Рабочая программа по физике
основного общего образования для 7- 9 класса
2016/2017
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа
Рабочая
программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования по физике, в соответсвии с
федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ (об образовании в
Российской Федерации, уставом МКОУ Волоконовской СОШ, положением о рабочих
программах учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) педагогов МКОУ
Волоконовская СОШ)
Основными
документами, регламентирующими деятельность учителя физики в 2016 / 2017
учебном году, являются:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012
года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства
образования РФ от 09.03.2004 г. №1312.
3.
Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации №1994 от 03 июня 2011 г. «Изменения, которые
вносятся в федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»
4.
Приказ министерства
образования и науки Российской федерации
от 05.03.2004 №1089"Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования"
5.
Примерная программа среднего (полного) общего
образования по физике.
Цели изучения
физики
Изучение
физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение
знаний о механических, тепловых, электромагнитных
и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах,
которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование
на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение
умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять
результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для
объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении
физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники;
отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Основные задачи
данной рабочей программы:
- сформировать
умения проводить наблюдения природных явлений,
- использовать
простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
- представлять
результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости;
- применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и
процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
- научить
использовать полученные знания и умения для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Программа
предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для
школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная
деятельность:
- использование для
познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование
умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
- овладение
адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение
опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
- владение
монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная
деятельность:
- владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
- организация
учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Сведения о программе, на основании которой разработана
рабочая программа.
Данная рабочая
программа по физике составлена на основе программы среднего (полного) общего
образования по физике к комплекту учебников «Физика, 10-11» авторов Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского – базовый и профильный уровни. Авторы
программы: В.С. Данюшкин, О.В. Коршунова / Авторы: П.Г. Саенко, В.С.
Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А.
Орлов // Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы – М.:
Просвещение, 2007 г
Место предмета
Физика является
фундаментом естественнонаучного образования, естествознания и
научно-технического процесса.
Физика как наука
имеет своей предметной областью общие закономерности природы во всем
многообразии явлений окружающего нас мира. Характерные для современной науки
интеграционные тенденции привели к существенному расширению объекта физического
исследования, включая космические явления (астрофизика), явления в недрах Земли
и планет (геофизика), некоторые особенности явлений живого мира и свойства
живых объектов (биофизика, молекулярная биология), информационные системы
(полупроводники, лазерная и криогенная техника как основа ЭВМ). Физика стала
теоретической основой современной техники и ее неотъемлемой составной частью.
Этим определяются образовательное значение учебного предмета «Физика» и его
содержательно-методические структуры:
·
Физические методы изучения
природы.
·
Механика: кинематика,
динамика, гидро-аэро-статика и динамика.
·
Молекулярная физика.
Термодинамика.
·
Электростатика.
Электродинамика.
·
Квантовая физика.
В аспектном плане
физика рассматривает пространственно-временные формы существования материи в
двух видах – вещества и поля, фундаментальные законы природы и современные
физические теории, проблемы методологии естественнонаучного познания.
В объектном плане
физика изучает различные уровни организации вещества: микроскопический –
элементарный частицы, атом и ядро, молекулы; макроскопический – газ, жидкость,
твердое тело, плазма, космические объекты как мегауровень. А также изучаются
четыре типа взаимодействий (гравитационное, электромагнитное, сильное, слабое),
свойства электромагнитного поля, включая оптические явления, обширная область
технического применения физики.
Общими целями,
стоящими перед курсом физики, является формирование и развитие у ученика
научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов,
происходящих в природе, быту, для продолжения образования.
Информация о
количестве учебных часов, на которое рассчитана программа.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени
среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 70
учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая
программа составлена с учетом разнородности контингента учащихся
непрофилированной средней школы. Поэтому она ориентирована на изучение физики в
средней школе на уровне требований обязательного минимума содержания
образования и, в то же время, дает возможность ученикам, интересующимся
физикой, развивать свои способности при изучении данного предмета. Увеличение
часов направлено на усиление общеобразовательной подготовки, для закрепления
теоретических знаний практическими умениями применять полученные знания на
практике (решение задач на применение физических законов) и расширения спектра
образования интересов учащихся.
В
рабочую программу включены элементы учебной информации по темам и классам,
перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для
формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников
старшей школы.
Весь
курс физики распределен по классам следующим образом:
-
в 10 классе изучаются: физика и методы научного познания, механика,
молекулярная физика, электродинамика (начало);
-
в 11 классе изучаются: электродинамика (окончание), оптика, квантовая физика и
элементы астрофизики, методы научного познания.
Учебно-методический комплект:
1.
Физика 10 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/Г.Я.Мякишев,
Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский; под ред. В.И.Николаева, Н.А.Парфентьевой, - 18-е
издание – М: Просвещение, 2009 – 336с.
2.
Физика 11 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/Г.Я.Мякишев,
Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин;; под ред. В.И.Николаева, Н.А.Парфентьевой, - 18-е
издание – М: Просвещение, 2009 – 399с.
3.
Физика. Задачник 10 – 11 классы: пособие для
общеобразовательных учреждений/ А.П.Рымкевич. – 15-е изд., стереотипное М.Дрофа
2011 – 188с.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая
программа, составленная на основе примерной программы, предусматривает
формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на
этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
·
использование для познания
окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование;
·
формирование умений различать
факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
·
овладение адекватными способами
решения теоретических и экспериментальных задач;
·
приобретение опыта выдвижения
гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
·
владение монологической и
диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать
право на иное мнение;
·
использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
·
владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих
действий:
·
организация учебной
деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Технология
обучения
В курс физики 10
класса входят следующие разделы:
o Механика
o Молекулярная
физика. Тепловые явления
o
Основы электродинамики.
В курс физики 11 класса
входят следующие разделы:
o Электромагнитная индукция.
o Электромагнитные колебания.
o Электромагнитные волны.
o Элементы теории относительности.
o Световые кванты.
o Атом и атомное ядро.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и
прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся
множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны
рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В
основной материал 10 класса входят: законы кинематики, законы Ньютона, силы в
природе, основные положения МКТ, основное уравнение МКТ газов, I и II закон
термодинамики, закон Кулона, законы Ома. В основной материал 11 класса входят:
учение об электромагнитном поле, явление электромагнитной индукции, квантовые
свойства света, квантовые постулаты Бора, закон взаимосвязи массы и энергии. В
основной материал также входят важнейшие следствия из законов и теорий, их
практическое применение
В обучении отражена роль в развитии физики и техники
следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.И.Менделеева, М.Фарадея, Ш.Кулона,
Г.Ома, Э.Х.Ленца, Д.Максвелла, А.С.Попова, А.Эйнштейна, А.Г.Столетова,
М.Планка, Э.Резерфорда, Н.Бора, И.В.Курчатова.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки
направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его
отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено
изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения
школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных
работ и решении задач.
Программа предусматривает использование Международной
системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц,
допускаемых к применению.
При преподавании используются:
·
Классноурочная система
·
Лабораторные и практические занятия.
·
Применение мультимедийного материала.
·
Решение экспериментальных задач.
Критерии и нормы оценок:
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если
учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика
удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при
изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не
овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу,
выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки
и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не
более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочётов, при наличии 4
- 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и
недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей
работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся
выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует
необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены
требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3»
ставится, если работа выполнена не полностью,
но объем выполненной части таков, позволяет
получить правильные результаты и выводы: если в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2»
ставится, если работа выполнена
не полностью и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во
всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности груда.
Критерии
оценивания расчетной задачи.
Решение
каждой задачи оценивается (см. таблицу), причем за определенные погрешности
оценка снижается.
|
Качество решения
|
Оценка
|
|
Правильное
решение задачи:
получен верный
ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности,
при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;
|
5
|
|
отсутствует
численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная
запись размерности полученной величины;
задача решена по
действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины.
|
4
|
|
Записаны ВСЕ
необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ
(ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими
трудностями)
Записаны
отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.
|
3
|
|
Грубые ошибки в
исходных уравнениях.
|
2
|
Перечень
ошибок.
I. Грубые
ошибки.
- Незнание
определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
- Неумение выделять
в ответе главное.
- Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода
их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и
строить графики и принципиальные схемы
- Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение
определить показания измерительного прибора.
Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые
ошибки.
- Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
- Ошибки в условных
обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
- Пропуск или
неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный
выбор хода решения.
III. Недочеты.
- Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
- Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
- Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические и
пунктуационные ошибки
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В
результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
·
смысл понятий: физическое
явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное
поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, галактика, Вселенная;
·
смысл физических величин:
скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия,
внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
·
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
·
вклад российских и
зарубежных ученых, оказавших
наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
·
описывать и объяснять
физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн;
волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
·
отличать гипотезы от научных теорий; делать
выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры,
показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
·
приводить примеры
практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в
энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и
телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
·
воспринимать и на основе
полученных знаний самостоятельно оцениватьинформацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научно-популярных статьях;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
обеспечения безопасности
жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых
электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
·
оценки влияния на организм
человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
·
рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
ФИЗИКА
10
№
|
Наименование раздела, темы.
|
Количество
часов
|
1
|
Механика
|
30
|
2
|
Молекулярная физика. Термодинамика.
|
20
|
3
|
Основы электродинамики
|
18
|
4
|
Резерв
|
2
|
Итого 70
ФИЗИКА
11
№
|
Наименование раздела, темы.
|
Количество
часов
|
1
|
Основы электродинамики
|
28
|
2
|
Колебания и волны
|
18
|
3
|
Оптика
|
12
|
4
|
Квантовая физика
|
12
|
Итого
70
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
(140 часов)
10 класс 70 часов, 2 часа в неделю
Механика (30
часа)
Механическое
движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное
равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики.
Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике.
Демонстрации
·
Зависимость траектории от
выбора системы отсчета.
·
Падение тел в воздухе и в
вакууме.
·
Явление инерции.
·
Сравнение масс
взаимодействующих тел.
·
Второй закон Ньютона.
·
Измерение сил.
·
Сложение сил.
·
Зависимость силы упругости от
деформации.
·
Силы трения.
·
Условия равновесия тел.
·
Реактивное движение.
·
Переход потенциальной энергии в
кинетическую и обратно.
Лабораторные работы
·
Изучение движения тела по
окружности.
·
Изучение закона сохранения
механической энергии.
Молекулярная физика ( 20 часа)
Возникновение
атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа.
Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства
жидкостей и твердых тел.
Законы
термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации
·
Механическая модель
броуновского движения.
·
Изменение давления газа с
изменением температуры при постоянном объеме.
·
Изменение объема газа с
изменением температуры при постоянном давлении.
·
Изменение объема газа с
изменением давления при постоянной температуре.
·
Кипение воды при пониженном
давлении.
·
Устройство психрометра и
гигрометра.
·
Явление поверхностного
натяжения жидкости.
·
Кристаллические и аморфные
тела.
·
Объемные модели строения
кристаллов.
·
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
·
Опытная проверка закона Гей –
Люссака.
Электродинамика (18 часов)
Электростатическое доле. Электрический заряд. Элементарный заряд. Закон Кулона. Электрическое
поле. Напряженность электрического поля. Потенциальность электростатического
поля. Разность потенциалов. Принцип суперпозиции полей. Проводники в
электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в
электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Энергия электрического поля
конденсатора.
Постоянный электрический ток. Электрический ток. Носители свободных
электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Сила тока. Работа тока.
Напряжение. Мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной
электрической цепи. Сопротивление последовательного и параллельного соединения
проводников.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимости
полупроводников, р—л-Переход.
Демонстрации
·
Взаимодействие заряженных тел.
·
Сохранение электрического
заряда.
·
Делимость электрического
заряда.
·
Электрическое поле заряженных
тел.
·
Энергия конденсаторов,
·
Закон Ома для полной
цепи.
·
Собственная и примесная
проводимости полупроводников.
·
р—п -Переход.
Лабораторные работы
·
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления
источника тока.
·
Изучение последовательного и
параллельного соединения проводников.
Повторение (резерв свободного учебного времени) - 2 часов
11 класс 70 часов, 2 часа в неделю
Электродинамика (28 часов)
Магнитное поле. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера.
Сила Лоренца. Магнитный поток.
Электромагнитное поле. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое
электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Электромагнитные колебания в
колебательном контуре. Переменный ток. Производство, передача и потребление
электрической энергии. Идеи теории Максвелла. Электромагнитное поле.
Демонстрации.
·
Взаимодействие проводников с
током.
·
Опыт Эрстеда.
·
Действие магнитного поля на
проводник с током.
·
Магнитное поле прямого тока
катушки с током.
·
Отклонение электронного пучка в
магнитном поле.
·
Электромагнитная индукция.
·
Магнитное поле тока смещения.
Лабораторные работы.
·
Наблюдение действия магнитного
поля на ток
·
Изучение явления
электромагнитной индукции.
.
Колебания и волны (18 часов)
Математический маятник. Гармонические колебания.
Амплитуда, частота, период, фаза колебаний. Свободные колебания. Вынужденные
колебания. Автоколебания. Резонанс.
Волны. Длина волны. Скорость распространения волны.
Уравнение гармонической волны.
Электромагнитные колебания в колебательном контуре.
Переменный ток. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Радио. Телевидение.
Демонстрации
·
Магнитное взаимодействие токов.
·
Отклонение электронного пучка
магнитным полем.
·
Магнитная запись звука.
·
Зависимость ЭДС индукции от
скорости изменения магнитного потока.
·
Свободные электромагнитные
колебания.
·
Осциллограмма переменного тока.
·
Генератор переменного тока.
·
Излучение и прием
электромагнитных волн.
·
Отражение и преломление
электромагнитных волн.
Лабораторные работы
·
Определение ускорения
свободного падения при помощи маятника.
Оптика (12 часов)
Волновые свойства света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практические применения. Законы распространения
света. Оптические приборы. Интерференция света. Когерентность.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Закон преломления
света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы. Получение изображения с
Помощью линзы.
Демонстрации
·
Интерференция света.
·
Дифракция света.
·
Получение спектра с помощью
призмы.
·
Получение спектра с помощью
дифракционной решетки.
·
Поляризация света.
·
Прямолинейное распространение,
отражение и преломление света.
·
Оптические приборы
·
Получение изображения линзой.
Лабораторные работы
·
Измерение показателя
преломления стекла.
·
Измерение длины световой волны
с помощью дифракционной решетки.
·
Определение оптической силы и
фокусного расстояния собирающей линзы
Квантовая физика (12 часов)
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о
волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная
модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение
атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная
энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза
излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные
взаимодействия.
Демонстрации
·
Фотоэффект.
·
Линейчатые спектры излучения.
·
Лазер.
·
Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторные работы
·
Наблюдение сплошного и
линейчатого спектров.
Учащиеся должны знать и уметь:
10 класс
Механика
Понятия: система отсчета, движение, ускорение, материальная точка,
перемещение, силы.
Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея,
закон всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения импульса и энергии.
Практическое применение: пользоваться секундомером, читать и строить
графики, изображать, складывать и вычитать вектора.
Молекулярная физика
Понятия: тепловое движение частиц, массы и размеры молекул, идеальный
газ, изопроцессы, броуновское движение, температура, насыщенный пар, кипение,
влажность, кристаллические и аморфные тела.
Законы и принципы: основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева –
Клайперона, I и II закон термодинамики.
Практическое применение: использование кристаллов в технике, тепловые
двигатели, методы профилактики с загрязнением окружающей среды.
Электродинамика
Понятия: электрический заряд, электрическое и магнитное поля,
напряженность, разность потенциалов, напряжение, электроемкость,
диэлектрическая проницаемость, электроемкость, сторонние силы, ЭДС,
полупроводник.
Законы и принципы: закон Кулона, закон сохранения заряда, принцип
суперпозиции, законы Ома.
Практическое применение: пользоваться электроизмерительными приборами,
устройство полупроводников, собирать электрические цепи.
Учащиеся
должны знать:
11
класс
Электродинамика.
Понятия: электромагнитная индукция, самоиндукция, индуктивность, свободные и
вынужденные колебания, колебательный контур, переменный ток, резонанс,
электромагнитная волна, интерференция, дифракция и дисперсия света.
Законы
и принципы: закон электромагнитной индукции, правило
Ленца, законы отражения и преломления света, связь массы и энергии.
Практическое
применение: генератор, схема радиотелефонной связи,
полное отражение.
Учащиеся
должны уметь:
-
Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока.
-
Использовать трансформатор.
-
Измерять длину световой волны.
Квантовая
физика
Понятия: фотон, фотоэффект, корпускулярно – волновой дуализм, ядерная модель
атома, ядерная реакция, энергия связи, радиоактивный распад, цепная реакция,
термоядерная реакция, элементарные частицы.
Законы
и принципы: законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада.
Практическое
применение: устройство и принцип действия
фотоэлемента, принцип спектрального анализа, принцип работы ядерного реактора.
Учащиеся
должны уметь: решать задачи на применение формул,
связывающих энергию и импульс фотона с частотой световой волны, вычислять
красную границу фотоэффекта, определять продукты ядерной реакции.
Оборудование и
приборы
Номенклатура учебного оборудования по физике
определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного
материала, базисной программой общего образования.
Для постановки демонстраций достаточно одного
экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного
комплекта оборудования на двоих учащихся.
Используется учебное и лабораторное
оборудование, имеющееся в кабинете (см паспорт кабинета) рекомендованное
Министерством образования РФ.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
1.
Оценка качества подготовки выпускников средней школы
по физике, ИД «Дрофа» 2009 г.
2.
Программы для общеобразовательных учреждений. ИД
«Дрофа» 2009 г.
3.
М.В.Рыжаков. Государственный стандарт основного
общего образования (теория и практика). М., Педагогическое общество России,
1999, - 328 с.
4.
Физика 10 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: базовый и профильный уровни/Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский;
под ред. В.И.Николаева, Н.А.Парфентьевой, - 18-е издание – М: Просвещение, 2009
– 336с.
5.
Физика 11 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: базовый и профильный уровни/Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин;;
под ред. В.И.Николаева, Н.А.Парфентьевой, - 18-е издание – М: Просвещение, 2009
– 399с.
6.
Физика. Задачник10 – 11 классы: пособие для
общеобразовательных учреждений/ А.П.Рымкевич. – 15-е изд., стереотипное М.Дрофа
2011 – 188с.
7.
Демонстрационный эксперимент по физике в средней
школе: пособие для учителей / В. А. Буров, Б. С. Зворыкин,
А. П. Кузьмин и др.; под ред. А. А. Покровского. — 3-е
изд., перераб. — М.: Просвещение, 1979. — 287 с.
8.
Кабардин О. Ф. Экспериментальные задания
по физике. 9—11 кл.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений
/ О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов. — М.: Вербум-М,
2001. — 208 с.
9.
Сауров Ю. А. Физика в 10 классе: модели
уроков: кн. для учителя / Ю. А. Сауров. — М.: Просвещение,
2005. — 256 с.
10.
Сауров Ю. А. Физика в 11 классе: модели
уроков: кн. для учителя / Ю. А. Сауров. — М.: Просвещение,
2005. — 271 с.
11.
Материалы сайтов:
Цифровые
образовательные ресурсы:
|
№п/п
|
Наименование
|
Издательство
|
|
Библиотека наглядных пособий
|
|
1
|
1 с: школа. Физика, 7- 11 кл
|
дрофа
|
|
2
|
Интерактивный курс физики для 7- 11 кл
|
физикон
|
|
3
|
Живая физика
|
Институт новых технологий
|
|
4
|
Физика 7-11 кл
|
Кирилл и Мефодий
|
|
5
|
Открытая физика 1.1
|
физикон
|
|
6
|
«Астрономия» 9-10 кл
|
физикон
|
|
7
|
Презентации уроков по физике
|
(собственные)
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=30
http://fcior.edu.ru/
http://www.proshkolu.ru/org/donskoe-z/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.