Рабочая программа по физике 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новокамалинская средняя общеобразовательная школа №2»

Согласовано. Рекомендовано к использованию. «Утверждаю»

Руководитель ШМО директор школы: ________ Попова Н.Б.

_______/__________/ Протокол педагогического совета

Протокол ШМО от ___________№____ Приказ № от

от________№ __

Рабочая программа

учебного предмета (курса)

____ ФИЗИКА___________________________________

____7_____ класс

Учитель: Макаренко Любовь Николаевна

2018-2019 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новокамалинская средняя общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа

учебного предмета (курса)

____ ФИЗИКА___________________________________

____7_____ класс

Учитель: Макаренко Любовь Николаевна

2018-2019 учебный год

1. Пояснительная записка

1.1. Для организации педагогической деятельности по физике составлена рабочая программа в

соответствии с нормативно-правовыми актами и учебно-методическим документами:

1.Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273. "Об образовании в Российской Федерации".

2.Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3.Санитарно – эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).

4.Федеральным базисным учебным планом для основного общего и среднего (полного) общего

образования, утвержденным приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004г.

5. Приказом Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную

аккредитацию, на 2018/2019 учебный год».

1.2 - Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 7–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Д.А. Артеменков, Н.И. Воронцова, В.В. Жумаев. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2017. — 95 с.

- Программы курса «Физика. 7-9 класс»: Авторы В. В. Белага, И. А. Ломаченков,

Ю. А. Панебратцев. – М.: Просвещение, 2009

- УМК «Сферы»: Физика 7 класс, авторы В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем обязательного минимума содержания общего образования, показывает последовательность изучения разделов физики, адаптировано к учебнику «Физика 7 кл» авторов В.В.Белага, И.А.Ломаченкова, Ю.А.Панебратцева и определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

1.3 Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; физических величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, а также для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы; в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

2. Курс «Физика» отражает основные идеи и содержит предметные темы образовательного

стандарта по физике. С него начинается изучение физики в средней школе. Физика в данном курсе

изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и

применением этих законов в технике и повседневной жизни. Особое внимание при построении

курса уделяется тому, что физика и ее законы являются ядром всего естествознания. Поэтому

одной из важнейших задач курса является формирование у учащихся представлений о методах

научного познания природы и физической картины мира в целом. Современная физика —

быстроразвивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияние на многие сферы человеческой

деятельности. Курс базируется на том, что физика является экспериментальной наукой, и ее

законы опираются на факты, установленные при помощи опытов. Физика — точная наука и

изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется

использованию математического аппарата при формулировке физических законов и их

интерпретации.

3. Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Физика» на ступени основного общего образования в 7 классе, из расчета 2 часа в неделю.

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса ФИЗИКА на 7 класс

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения физики в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностные результаты должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку: его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям. Уважение к ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

5. Содержание учебного предмета.

I. Физика и мир, в котором мы живем (7 ч)

Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдение и опыт. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Измерения и точность измерений. Погрешности измерений. Мир четырех измерений. Пространство и время.

Демонстрации: примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений, портреты ученых, физические приборы, схемы, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие связь физики и окружающего мира.

Лабораторные работы и опыты:

1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

2. Определение объема твердого тела.

3. Работа со штангенциркулем.

4. Сравнение точности измерения различными видами линеек.

5. Определение диаметра нити.

6. Измерение длины стола.

II. Строение вещества (6 ч)

Строение вещества. Молекулы и атомы. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Смачивание и капиллярность. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Демонстрации: сжимаемость газов, диффузия в газах и жидкостях, модель хаотического движения молекул, модель броуновского движения, сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда, сцепление свинцовых цилиндров, схемы, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение вещества.

Лабораторные работы и опыты:

7. Измерение размеров малых тел.

8. Изучение процесса испарения воды.

III. Движение, взаимодействие, масса (10 ч)

Механическое движение. Относительность движения. Тело отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Неравномерное движение. Средняя скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

Демонстрации: равномерное прямолинейное движение, относительность движения, равноускоренное движение, свободное падение тел в трубке Ньютона, явление инерции, взаимодействие тел, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

9. Изучение физических величин, характеризующих механическое движение. Измерение скорости движения человека.

10. Измерение массы тела на уравновешенных рычажных весах.

11. Измерение малых масс методом взвешивания.

12. Измерение плотности жидкости с помощью ареометра.

13. Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.

IV. Силы вокруг нас (10 ч)

Сила. Сила тяжести. Правило сложения сил. Равнодействующая сила. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения силы. Динамометр. Вес тела. Невесомость. Сила трения. Трение в природе и технике.

Демонстрации: зависимость силы упругости от деформации пружины, сложение сил, сила трения, невесомость, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

14. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

15. Градуировка динамометра. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Определение коэффициента упругости пружины.

16. Исследование силы трения скольжения.

17. Изучение сил упругости. Нахождение равнодействующей нескольких сил, направленных вдоль одной прямой.

V. Давление твердых тел, жидкостей и газов (10 ч)

Давление твердых тел. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Использование давления в технических устройствах. Гидравлические машины.

Демонстрации: зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры, закон Паскаля, гидравлический пресс, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

18. Определение давления эталона килограмма.

19. Определение зависимости между глубиной погружения тяжелых свинцовых кирпичей в песок и давлением.

20. Исследование процесса вытекания воды из отверстия в сосуде.

VI. Атмосфера и атмосферное давление (4 ч)

Вес воздуха. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Опыт Торричелли. Приборы для измерения давления.

Демонстрации: обнаружение атмосферного давления, измерение атмосферного давления барометром-анероидом, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

21. Изготовление «баночного барометра».

VII. Закон Архимеда. Плавание тел (6 ч)

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Воздухоплавание.

Демонстрации: закон Архимеда, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

22. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

23. Изучение условий плавания тела в жидкости.

24. Определение плотности деревянной линейки гидростатическим способом.

VIII. Работа, мощность, энергия (7 ч)

Работа. Мощность. Энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии. Источники энергии. Невозможность создания вечного двигателя.

Демонстрации: изменение энергии тела при совершении работы, превращения механической энергии из одной формы в другую, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

25. Изучение механической работы и мощности.

26. Изучение изменения потенциальной и кинетической энергий тела при движении тела по наклонной плоскости.

IX. Простые механизмы. «Золотое правило» механики (7 ч)

Простые механизмы. Наклонная плоскость. Рычаг. Момент силы. Условия равновесия рычага. Блок и система блоков. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации: простые механизмы, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

27. Проверка условия равновесия рычага.

28. Определение КПД наклонной плоскости.

29. Определение КПД подвижного блока.

30. Определение положения центра тяжести плоской фигуры.

X. Повторение (1 ч)

6. Тематическое планирование.

Основные виды учебной деятельности учащихся (число контрольных., самостоятельных, практических, лабораторных, исследований, проектов, экскурсий и т.п.).

Кол-во

Примечание (объяснение расхождения в количестве часов с авторской программой)

7 класс

1

Физика и мир, в котором мы живём

7

Л.Р. – 2

Тест -1

2

Строение вещества.

6

Л.Р. -1

Исследование -1

К.Р. -1

3

Движение, взаимодействие, масса.

10

Л.Р. -2

К.Р. -1

4

Силы вокруг нас.

10

Л.Р. -1

К.Р. -1

5

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

10

Л.Р. -1

К.Р. -1

6.

Атмосфера и атмосферное давление

4

С-Р -1

7.

Закон Архимеда. Плавание тел.

6

Л.Р. -1

К.Р. -1

8.

Работа. Мощность. Энергия.

7

Л.Р. -1

К.Р. -1

9.

Простые механизмы. «Золотое правило» механики,

7

Л.Р. -2

К.Р. -1

10.

Повторение.

1

Итого:

68

Л.Р. -11

К.Р. -7

7. Таблица календарно-тематического планирования по предмету, курсу

ФИЗИКА 7 класс

п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид учебной деятельности (исследование, практическая работа, лабораторная работа, экскурсия, проект и т.п.)

Характеристика деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Примечание

Раздел (тема): ФИЗИКА И МИР, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ (7 часов)

Результаты:

Личностные:

- формируют познавательные интересы;

- демонстрируют уровень знаний об окружающем мире, наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

Познавательные:

- выбирают основания и критерии для сравнения объектов;

- умеют классифицировать объекты.

Регулятивные:

- ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

- позитивно относятся к процессу общения;

- умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

1/1

Что изучает физика. Входной инструктаж по Т.Б. в кабинете физики.

Лекция

Знать/понимать смысл понятия «физическое явление»

2/2

Некоторые физические термины. Наблюдение и опыт.

Эвристическая беседа, поисковая

Знать/понимать смысл понятий:

- «материя»;

- «вещество»;

и др.

3/3

Физические величины и их измерение. Измерение и точность измерения.

Информационно-развивающий

Уметь определять цену деления измерительных приборов, понимать разницу между физическим явлением и физической величиной

4/4

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора».

Инструкция по Т.Б

Л.р. №1

Уметь использовать измерительные приборы для измерения объемов тел

5/5

Лабораторная работа № 2 «Определение объема твердого тела».

Инструкция по Т.Б

Л.Р №2

Работать с приборами, объяснять каким образом определяется объём

6/6

Человек и окружающий его мир.

Информационно-развивающий

Участвовать в дискуссии, использовать справочную литературу и другие источники

7/7

Обобщающий урок по теме «Физика и мир, в котором мы живем».

Творчески-репродуктивный.

Тест

Решение познавательных и развивающих заданий

Раздел (тема): СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА (6 часов)

Результаты:

Личностные:

- выполняют опыты по обнаружению молекулярного строения вещества, применяют методы измерения размеров малых тел для определения диаметра молекул вещества.

Познавательные:

- выбирают знаково-символические средства для построения модели;

- выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений;

- выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

- выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные:

- принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи;

- самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

- сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

- строят понятные для партнера высказывания;

- обосновывают и доказывают свою точку зрения;

- планируют общие способы работы;

- осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

8/1

Строение вещества. Молекулы и атомы.

Информационно-развивающий

Знать / понимать смысл понятий:

– «вещество»,

– «атом»,

– «молекула»

9/2

Лабораторная работа № 3 «Измерение размеров малых тел» .Инструкция по Т.Б

Л.Р. №3

Уметь приводить примеры явлений, объясняемых теп-ловым движением

10/3

Броуновское движение. Диффузия.

Эвристическая беседа, исследовательская работа

Уметь описывать и объяснять явление диффузии

11/4

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Эвристическая беседа, исследовательская работа

Знать / понимать смысл понятия «взаимодействие», уметь приводить примеры практического использования взаимодействий

12/5

Агрегатные состояния вещества.

Проблемно-поисковый, эвристическая беседа

Уметь описывать и объяснять различие свойств вещества в разных агрегатных состояниях

13/6

Контрольная работа № 1 по теме «Строение вещества».

Творчески-репродуктивный

Уметь объяснять физические явления на основе представ-лений о строении вещества

Раздел (тема): ДВИЖЕНИЕ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, МАССА (10 часов)

Результаты:

Личностные:

- сравнивают различные виды движения;

- сравнивают движения с различной скоростью;

- понимают смысл скорости;

- решают расчетные задачи и задачи графики;

- приводят примеры движения тел по инерции;

- объясняют причину такого движения.

Познавательные:

-выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики;

- оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные:

- сравнивают свой способ действия с эталоном;

- предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные:

- описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку;

- умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

14/1

Механическое движение.

Объяснение, демонстрации

Знать / понимать смысл понятий: «путь», «траектория», «относительность движения»; уметь определять вид траектории и пройденный путь в различных системах отсчета

15/2

Скорость равномерного прямолинейного движения.

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятий: «путь», «скорость»;

уметь описывать равномерное прямолинейное движение

16/3

Средняя скорость. Ускорение.

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятий: «ускорение», «средняя скорость»

17/4

Решение задач по теме «Скорость».

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи на расчет скорости, пути и времени движения

18/5

Инерция.

Проблемно-поисковый

Уметь описывать и объяснять явление инерции

19/6

Взаимодействие тел и масса.

Лабораторная работа № 4 «Измерение массы тела на уравновешенных рычажных весах».

Инструкция по Т.Б

Л.р. №4

Знать / понимать смысл величины «масса».

Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

20/7

Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

Объяснение,беседа, самостоятельная работа с учебником и справочниками

Знать / понимать смысл величин «масса» и «плотность».

Уметь решать задачи на расчет массы и объема тела по его плотности

21/8

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра»

Инструкция по Т.Б

Л.р. №5

Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел

22/9

Решение задач на расчет массы, объема и плотности тела

Репродуктивный

Уметь решать задачи на расчет массы, объема и плотности тела

23/10

Контрольная работа № 2 по теме «Движение, взаимодействие, масса».

К.Р. №2

Уметь применять полученные знания при решении задач

Раздел (тема): СИЛЫ ВОКРУГ НАС (10 часов)

Результаты:

Личностные:

- исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы;

- знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром;

- демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные:

- создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характерам;

- выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий;

- анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные:

- составляют план и последовательность действий;

- сравнивают свой способ с эталоном;

- понимают причины расхождений;

- осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

- устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Уметь применять полученные знания при решении задач

24/1

Сила.

Проблемно-поисковый

Знать/понимать смысл физической величины «сила»;

25/2

Сила тяжести.

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл закона всемирного тяготения, понятия «сила тяжести»

26/3

Равнодействующая сила. Правило сложения сил.

Информационно-развивающий

Уметь находить равнодействующую сил, направленных вдоль одной прямой

27/4

Сила упругости.

Информационно-развивающий

Знать/понимать причины возникновения силы упругости и уметь вычислять

28/5

Закон Гука. Методы измерения силы. Динамометр.

Информационно-развивающий

Знать/понимать устройство и принцип действия динамометров

29/6

Лабораторная работа № 6 «Градуировка динамометра. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Определение коэф. упругости пружины» Инструкция по ТБ

Л.Р №6

Уметь градуировать шкалу измерительного прибора

30/7

Вес тела. Невесомость.

Информационно-развивающий

Знать/понимать различие между весом тела и силой тяжести; понимать, что вес тела – величиина, зависящая от характера движения тела и расположения опоры

31/8

Сила трения.

Информационно-развивающий

Уметь описывать и объяснять явление трения, знать способы уменьшения и увеличения трения

32/9

Обобщающий урок по теме «Силы вокруг нас».

Репродуктивный

Уметь применять полученные знания при решении задач

33/10

Контрольная работа № 3 по теме «Силы вокруг нас».

К.р. №3

Уметь применять полученные знания при решении задач

Раздел (тема): ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (10 часов)

Результаты:

Личностные:

- предлагают способы увеличения и уменьшения давления;

- объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами;

- решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные:

- анализируют условия и требования задачи;

- выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения;

Регулятивные:

- самостоятельно формулируют познавательную задачу;

- составляют план и последовательность действий;

- сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

- умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

- описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

34/1

Давление твердых тел.

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл величины «давление»;

35/2

Способы увеличения и уменьшения давления.

Информационно-развивающий

Знать/понимать, для чего и какими способами уменьшают или увеличивают давление

36/3

Лабораторная работа № 7 «Определение давления эталона килограмма»

Инструкция по Т.Б

Л.Р.№ 7

Уметь оценивать давление, оказываемое эталоном килограмма

37/4

Природа давления газов и жидкостей.

Информационно-развивающий

Знать / понимать чем вызвано давление, как изменится давление газа при его нагревании и сжатии, как изменится давление жидкости с увеличением глубины.

38/5

Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля.

Информационно-развивающий

Уметь описывать и объяснять давление, создаваемое жидкостями и газами

39/6

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Информационно-развивающий

Уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда

40/7

Сообщающиеся сосуды.

Информационно-развивающий

Уметь описывать и объяснять, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находится на одном уровне; знать применение сообщающихся сосудов

41/8

Использование давления в технических устройствах. Гидравлические машины.

Информационно-развивающий

Знать/понимать, что такое гидравлические машины и где они применяются

42/9

Обобщающий урок по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Репродуктивный

Уметь применять полученные знания при решении задач

43/10

Контрольная работа № 4 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

К.Р. №4

Уметь применять полученные знания при решении задач

Раздел (тема): АТМОСФЕРА И АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ (4 часа)

Результаты:

Личностные:

- решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные:

- анализируют условия и требования задачи;

- выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения;

- сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра;

- предлагают методы градуировки;

- анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки;

- строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

- составляют план и последовательность действий;

- сравнивают свой способ действия с эталоном;

- самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные:

- описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку;

- описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

44/1

Вес воздуха. Атмосферное давление.

Информационно-развивающий

Уметь описывать и объяснять явление атмосферного давления

45/2

Методы измерения давления. Опыт Торричелли.

Информационно-развивающий

Уметь использовать барометры для измерения атмосферного давления

46/3

Приборы для измерения давления. Решение задач.

Информационно-развивающий

Знать/понимать устройство и принципы действия манометров и барометров

47/4

Обобщающий урок по теме «Атмосфера и атмосферное давление».

С-Р

Индивидуальная работа по карточкам

Уметь применять полученные знания при решении задач

Раздел (тема): ЗАКОН АРХИМЕДА. ПЛАВАНИЕ ТЕЛ (6 часов)

Результаты:

Личностные:

- выясняют условия плавания тел в жидкости;

- демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные:

- создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

- анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном;

- выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные:

- составляют план и последовательность действий;

- осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

- устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

48/1

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Проблемно-поисковый

Знать / понимать как называют силу, которая выталкивает тела, которые погружены в жидкости и газы; чему равна архимедова сила

49/2

Лабораторная работа № 8 «Измерение выталкивающей силы: действующей на погруженное в жидкость тело»

Инструкция по Т.Б

Л.Р. № 8

Уметь измерять на опыте выталкивающую силу

50/3

Закон Архимеда.

Проблемно-поисковый

Знать/понимать смысл закона Архимеда

51/4

Условие плавания тел. Воздухоплавание

Информационно-развивающий

Понимать принципы плавания тел. Понимать принципы воздухоплавания и плавания судов

52/5

Обобщающий урок по теме «Закон Архимеда. Плавание тел».

Репродуктивный

Уметь применять полученные знания при решении задач

53/6

Контрольная работа № 5 по теме «Закон Архимеда. Плавание тел».

К.Р. № 5

Уметь применять полученные знания при решении задач

Раздел (тема): РАБОТА. МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (7 часов)

Результаты:

Личностные:

- приводят примеры механической работы;

- определяют возможность совершения механической работы;

- измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения;

- различают виды энергии;

- приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией;

- вычисляют значение энергии;

- сравнивают энергии тел;

- понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире;

- сравнивают изменение энергии при движении тел.

Познавательные:

- выделяют и формулируют познавательную цель;

- выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами;

- устанавливают причинно-следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные:

- принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий;

- выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения;

- ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные:

- учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями;

- с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

54/1

Механическая работа.

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл величины «работа»; уметь вычислять механи-ческую работу для простейших случаев

55/2

Мощность.

Проблемно-поисковый

Знать/понимать смысл величины «мощность»; уметь вычислять мощность для простейших случаев

56/3

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

Информационно-развивающий

Знать/понимать фи-зический смысл кинетической и потенциальной энергии, знать формулы для их вычисления

57/4

Закон сохранения механической энергии.

Проблемно-поисковый

Знать/понимать смысл закона сохранения механической энергии

58/5

Лабораторная работа № 9 «Изучение изменения потенциальной и кинетической энергии тела при движении тела по наклонной плоскости». Т.Б.

Л.Р. № 9

Уметь определять изменение потенциальной и кинетической энергии шарика, движущегося по наклонной плоскости

59/6

Источники энергии. Невозможность создания вечного двигателя. Решение задач.

Репродуктивный.

Уметь применять полученные знания при решении задач

60/7

Контрольная работа № 6 по теме «Работа. Мощность. энергия».

К.Р. № 6

Уметь применять полученные знания при решении задач

Раздел (тема): ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ. «ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО» МЕХАНИКИ (7 часов)

Результаты:

Личностные:

- приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы;

- предлагают способы преобразования силы;

- изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.

Познавательные:

- выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей;

- управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулируют познавательную цель;

- осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные:

- описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку;

- развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

61/1

Рычаг и наклонная плоскость.

Информационно-развивающий

Знать виды простых механизмов и их применение

62/2

Лабораторная работа № 10 «Проверка условия равновесия рычага»

Инструкция по Т.Б.

Л.Р. № 10

Уметь экспериментально выяснять, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии

63/3

Блок и система блоков.

Информационно-развивающий

Уметь объяснять, где и для чего применяются блоки

64/4

«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

Информационно-развивающий, частично-поисковый

Знать/понимать смысл «золотого правила механики».

Знать/понимать смысл КПД, уметь вычислять КПД простых механизмов

65/5

Лабораторная работа № 11 «Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости». Инструкция по Т.Б

Л.Р. № 11

Знать/понимать смысл КПД, уметь вычислять КПД простых механизмов

66/6

Решение задач.

Репродуктивный

Уметь применять полученные знания при решении задач

67/7

Контрольная работа № 7 по теме «Простые механизмы. «Золотое правило» механики».

К.Р. № 7

Уметь применять полученные знания при решении задач

Повторение (1 час)

Результаты:

Личностные:

- демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности.

Познавательные:

- выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

- умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

- выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Регулятивные:

- осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

- умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

68/1

Итоговый урок.

Обобщение

Уметь применять полученные знания при решении задач

Приложение к рабочей программе по учебному предмету/ курсу

___ ФИЗИКА______________________________________

Календарно-тематическое планирование

Класс _____7______________

Учитель Макаренко Л.Н.

2018-2019 учебный год

Приложение №6

График контрольных работ по физике. 7 класс

Приложение №7

График лабораторных работ по физике. 7 класс

Взаимодействие тел и масса.

Лабораторная работа № 4 «Измерение массы тела на уравновешенных рычажных весах».

5

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра»

6

Лабораторная работа № 6 «Градуировка динамометра. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Определение коэффициента упругости пружины»

7

Лабораторная работа № 7 «Определение давления эталона килограмма»

8

Лабораторная работа № 8 «Измерение выталкивающей силы: действующей на пог-руженное в жидкость тело»

9

Лабораторная работа № 9 «Изучение изменения потенциальной и кинетической энергии тела при движении тела по наклонной плоскости».

10

Лабораторная работа № 10 «Проверка условия равновесия рычага»

11

Лабораторная работа № 11 «Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости».

Приложение №8

Контрольно-измерительные материалы

1. МОРФ Сборник нормативных документов. Физика./ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-2-е изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2008.-107с.

2. Физика. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов./ авторы составители Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. -М.:Вентана –Граф, 2007.-208с.

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11кл./ сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов.- 3-е изд., пересмотр.- М.: Дрофа, 2010.-334с.

4. Физика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014. (Академический школьный учебник) (Сферы).

5. Физика. Задачник. 7 класс. / Д.А. Артеменков, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.

6. Физика. Тетрадь-практикум. 7 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.

7. Физика. Тетрадь-тренажер. 7 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.

8. Физика. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. / В.В. Жумаев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.

9. Физика. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев, – М: Просвещение, 2014.

10. Физика. Поурочные тематические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей / А.В.Дюндин, Е.В.Кислякова. – М: Просвещение, 2012.

11. Физика. Программы общеобразовательных учреждений. 7 – 9 классы./ В. В. Белага, В.В. Жумаев, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2010.

12. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты 7-9 классы: Учебно-метод. пособие. –

5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2001.–96 с.

13. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. -13-е изд. – М.: Просвещение, 2000.-224 с.

14. Тесты. Физика. 7-11 классы. – М.: «Олимп», «Издательство АСТ», 1999.-208 с.

15. Физика. Тесты. 7- 9 классы: Учебно-метод. пособие./ Н. К. Гладышева,

И. И. Нурминский, Н. В. Нурминская. – М.: Дрофа, 2001.-160 с.

16. Контрольные работы по физике в 7 -11 классах средней школы: Дидакт. материал/ Н.К. Гладышева, А.Т. Глазунов, Е.М, Гутник и др.; Под ред. Э.Е. Эвенчик, С. Я. Шамаша. - 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991.–208 с.

17. Кирик Л.А. Физика – 7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. М.: «Илекса», 2003. – 128 с.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА

1. Физика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014. (Академический школьный учебник) (Сферы).

2. Физика. Задачник. 7 класс. / Д.А. Артеменков, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.

3. Физика. Тетрадь-практикум. 7 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.

4. Физика. Тетрадь-тренажер. 7 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.

5. Физика. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. / В.В. Жумаев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.

6. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. -13-е изд. – М.: Просвещение, 2000.-224 с.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. http://www.InternetUrok.ru

2. http://www.class-fizika.narod.ru

3. http://www.enter3006.narod.ru

4. http://www.physic.if.ua

5. http://www.dmitryukts.narod.ru

6. http://www.radik.web-box.ru

7. http://www.enter3006.narod.ru

8. http://www.class-fizika.spb.ru

9. http://www.school-physics.spb.ru

10. http://www.skillopedia.ru

11. http://www.youtube.com

12. http://planirovanie7-9.narod.ru/olderfiles/1/index.htm

Контрольная работа №1

Вариант 1

1. Почему дым от костра по мере его подъема перестает быть видимым даже в безветренную погоду?

2. Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит за 3 минуты?

3. Почему разломанный карандаш мы не можем соединить так, чтобы он вновь стал целым?

4. Автомобиль за 10 минут прошел путь 12 км. С какой скоростью он двигался? Постройте графики скорости и пути.

Вариант 2

1. Морское животное кальмар при нападении на него выбрасывает темно-синюю защитную жидкость. Почему через некоторое время пространство, заполненное этой жидкостью даже в спокойной воде становится прозрачным?

2. Скорость дельфина 72 км/ч. За какое время он совершит путь 2 км?

3. Молекулы вещества притягиваются друг к другу. Почему же между молекулами есть промежутки?

4. Автомобиль за 0,5 часа прошел путь 18 км. С какой скоростью он двигался? Постройте графики скорости и пути.

Контрольная работа №2 по теме «Взаимодействие тел»

Вариант 1

1. Куда и почему отклоняются пассажиры относительно автобуса, когда он резко трогается с места, поворачивает налево?

2. Найти силу тяжести, действующую на тело массой 40 кг. Изобразите эту силу на чертеже в выбранном масштабе.

3. Найдите объем 2 кг золота. Плотность золота 19300 кг/м³

4. Найти массу бруска из латуни размерами 10х8х5 см. Плотность латуни 8500 кг/м³

Вариант 2

1. Зачем при торможении автомобиля водитель включает задний красный свет?

2. Найти вес тела массой 400 г. Изобразите вес на чертеже в выбранном масштабе.

3. Жидкость объемом 3 литра имеет массу 2,4 кг. Найдите ее плотность.

4. Найдите силу тяжести, действующую на брусок объемом 500 см³. Плотность бруска 4000 кг/м³

Контрольная работа №3 по теме
«Давление жидкостей, газов и твердых тел»

Вариант 1

1 . На рисунке 1 изображен один и тот же сосуд с поршнем. Цифрами 1, 2 и 3 обозначены круглые отверстия, затянутые одинаковыми резиновыми пленками. Когда поршень переместили из положения А в положение В, пленки выгнулись наружу. На каком из рисунков выпуклость пленок изображена правильно?

Рис. 1

2. В сосуде находится 1 л керосина. Как изменится давление на дно и стенки сосуда, если вместо керосина налить 1 л воды?(Плотность керосина 800 кг/м³, воды 1000 кг/м³) Ответ объясните.

3. Какое давление производит мальчик массой 42 кг на пол, если площадь подошв его обуви 280 см²?

4. Плоскодонная баржа получила пробоину в дне площадью 300 см² С какой силой нужно давить на пластырь, которым закрывают отверстие, чтобы сдержать напор воды на глубине 3 м ? (Плотность воды 1000 кг/м³)

Вариант 2

1. Одинаковые ли давления
производят на стол кирпичи
( см. рис.)? Ответ объясните.

2. В стеклянном сосуде под поршнем находится газ. Как, не меняя плотности этого газа, увеличить его давление?

3. Найдите давление воды на глубине
25 м. Плотность воды 1000 кг/м³

4. Масса лыжника 60 кг.Какое давление оказывает он на снег, если длина каждой лыжи 1,5 м, ее ширина —10 см?

Контрольная работа № 4 по теме «Плавание тел, воздухоплавание»

Вариант 1

1. Почему горящий керосин нельзя тушить водой? Плотность керосина 800 кг/м³, воды 1000 кг/м³

2. Кирпич размерами 25х10х5 см³ полностью погружен в воду. Вычислите архимедову силу, действующую на плиту. Плотность кирпича 1600 кг/м³, воды 1000 кг/м³

3. Площадь меньшего поршня гидравлического пресса 10 см². На него действует сила 200 Н. Площадь большего поршня 200 см². Какая сила действует на больший поршень?

4. Какую силу нужно приложить, чтобы удержать в воде гранитную плиту размером 20 х 40 х 50 см³. Плотность гранита 2600 кг/м³, плотность воды 1000 кг/м³

Вариант 2.

1. Два одинаковых стальных шарика подвесили к коромыслу весов. Нарушится ли равновесие весов, если один из них опустить в сосуд с водой, а другой в керосин? Плотность воды 1000 кг/м³, керосина 800 кг/м³

2. Дубовый брусок объемом 50 дм³, имеющий форму параллелепипеда, опустили в бензин. Определите выталкивающую силу, действующую на брусок. Плотность бензина 710 кг/м³

3. Поршень гидравлического пресса площадью 360 см² действует с силой 18 кН. Площадь малого поршня 45 см². С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?

4. Воздушный шар имеет объем 80 см^3. Он наполнен горячим воздухом, плотность которого 1,06 кг/м³, а находится в воздухе плотностью 1,29 кг/м³.

А) Чему равна подъемная сила воздушного шара?

Б) Как и почему изменится подъемная сила шара при увеличении пламени горелки?

Контрольная работа №5 по теме «Работа, мощность, энергия»

Вариант 1

1. Найдите кинетическую энергию зайца массой 2 кг, бегущего со скоростью 54 км/ч

2. На правое плечо рычага действует сила 25 Н, а к левому подвешен груз массой 5 кг. Найдите правое плечо рычага, если левое 10 см. Рычаг находится в равновесии.

3. Какая работа совершается при подъеме гранитной глыбы объемом 2 м³ на высоту 12 м? Плотность гранита 2600 кг/м.куб

Вариант 2

1. Найдите потенциальную энергию голубя массой 200 г летящего на высоте 8 м над землей со скоростью 85 км/ч

2. На правое плечо рычага действует сила 20 Н, его длина 50 см. Какая сила действует на левое плечо длиной 20 см, если рычаг находится в равновесии?

3. Определите среднюю мощность насоса, который подает воду объемом 3 м³ на высоту 5 м за 5 минут. Плотность воды 1000 кг/м³

Итоговая контрольная работа

Вариант 1.

1. Почему аромат цветов чувствуется на расстоянии?

2. Найдите силу тяжести, действующую на сокола, массой 500 г. Изобразите силу тяжести на чертеже в выбранном масштабе.

3. Скорость поезда 72 км/ч. Какой путь пройдет поезд за 15 минут?
   Постройте график движения.

4. Найдите архимедову силу, действующую в воде на брусок размером 2х5х10 см, при его погружении наполовину в воду.

5. Найдите работу насоса по подъему 200 л воды с глубины 10 м. Плотность воды 1000 кг/м³

Вариант 2.

1. Чай остыл. Как изменились его масса, объем, плотность?

2. Мопед «Рига – 16» весит 490 Н. Какова его масса?
   Изобразите вес тела на чертеже в выбранном масштабе.

3. С какой скоростью двигался автомобиль, если за 12 минут он совершил путь 3,6 км. Постройте график скорости.

4. Токарный станок массой 300 кг опирается на фундамент четырьмя ножками. Определите давление станка на фундамент, если площадь каждой ножки 50 см²

5. Определите среднюю мощность насоса, который подает воду объемом 4,5 м³ на высоту 5 м за 5 мин. Плотность воды 1000 кг/м³