№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Основные
виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
УУД
|
предметные
|
1
|
|
1/1. Что
изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты
|
Объяснять,
описывать физические явления; отличать физические явления от химических;
проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их,
различать методы изучения физики.
|
Демонстрация
уровня знаний об окружающем мире. Наблюдение и описывание различных типов
физических явлений.
|
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно Познавательные: пробуют самостоятельно
формулировать определения понятий (наука, природа, человек).Выбирают
основания и критерии для сравнения объектов. классифицировать объекты. Коммуникативные:
позитивно относятся к процессу общения. задают вопросы, строят понятные
высказывания, обосновывают и доказывают свою точку зрения
|
Научатся
наблюдать и описывать физические явления
|
2
|
|
2/2
Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность
измерений (§ 4—5)
|
Измерять
расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты
измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;
пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем
жидкости; переводить значения физических величин в СИ; определять погрешность
измерения. Записывать результат измерения с учетом погрешности
|
Описание известных свойств тел,
соответствующих им физических величин и способов их измерения. Выбор
необходимых физических приборов и определение их цены деления. Измерение
расстояния. Предложение способа измерения объема тела правильной и
неправильной формы. Измерение объемов тел тел
|
Регулятивные:Определяют
последовательность промежуточных целей
Познавательные:
Выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять
термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения
задачи
Коммуникативные:
Осознают
свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют
навыки конструктивного общения, взаимопонимания
|
Научаться
приводить примеры физических величин, используют физические приборы и
измерительные инструменты для измерения физических величин
|
3
|
|
3/3. Лабораторная
работа № 1«Определение цены деления измерительного прибора».
|
Находить
цену деления любого измерительного прибора; представлять результаты измерений
в виде таблиц; анализировать результаты по определению цены деления
измерительного прибора; делать выводы; работать в группе.
|
Предложение
способа повышения точности измерений
|
Регулятивные:
Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом
сопровождения.
Обнаруживают отклонения. Обдумывают
причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий
Познавательные:Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения.
Коммуникативные:
Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать
партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
|
Научатся использовать измерительный
цилиндр для определения объема жидкости. Выражать результаты в СИ
|
4
|
|
4/4.
Физика и техника
|
Иметь представления кладе в изучение
физики ученых:
М.В.Ломоносова
К.Э. Циолклвского
С.П.Королева
|
Участие
в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира
|
Регулятивные: Ставят
задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик
результатов.
Познавательные: Создают
структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру
взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и
символами
Коммуникативные:
Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют
роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и
сотрудничестве партнера и самого себя
|
Научатся выделять
основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;
определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки
и ее достижениях; составлять план презентации
|
5
|
|
5/1. Строение
вещества. Молекулы. Броуновское движение (§
|
Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное
строение вещества, броуновское движение; схематически изображать молекулы
воды и кислорода; определять размер малых тел; сравнивать размеры
молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять: основные свойства молекул,
физические явления на основе знаний о строении вещества.
|
Наблюдение
и объяснение опытов по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости
|
Регулятивные: Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Познавательные: Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Коммуникативные: Владеют
вербальными и невербальными средствами общения
|
Научатся описывать свойства газов,
жидкостей и твердых тел.
|
6
|
|
6/2. Лабораторная
работа № 2 «Определение размеров малых тел».
|
Измерять размеры малых тел методом
рядов; различать способы измерения размеров малых тел; представлять
результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент
по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе.
|
Измерение
размеров малых тел методом рядов.
|
Регулятивные:
Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом
сопровождения.
Обнаруживают отклонения. Обдумывают
причины отклонений.
Познавательные: Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения.
Коммуникативные: Осуществляют
самоконтроль и взаимоконтроль
|
Научатся измерять размеры малых
тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы,
анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Научатся
использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать
результаты измерений в СИ
|
7
|
|
7/3. Движение
молекул
|
Доказывать наличие различия в
молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры
практического использования свойств веществ в различных агрегатных
состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного
состояния воды, анализировать его и делать выводы
|
Объяснение явления диффузии, смачивания,
упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества.
Приведение примеров проявления и применения свойств газов, жидкостей и
твердых тел в природе и технике
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от эталона
Познавательные: Выбирают
смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Коммуникативные:
Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,
обосновывать и доказывать свою точку зрения
|
Научатся доказывать наличие различия в
молекул. Строении веществ, приводить примеры практического использования
свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять
исследовательский эксперимент по изменению агрегат. состояния воды,
анализировать его и делать выводы.
|
8
|
|
8/4. Взаимодействие
молекул
|
Проводить и объяснять опыты по
обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; объяснять опыты
смачивания и не смачивания тел; наблюдать и исследовать явление смачивания и
несмачивания тел; объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии
молекул; проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения; делать выводы.
|
Объяснение свойства газов, жидкостей и
твердых тел на основе атомной теории строения вещества
|
Регулятивные: Выделяют основное содержание прочитанного текста. Находят в нем ответы
на поставленные вопросы и излагают его;
Познавательные: Анализируют и перерабатывают полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами
Коммуникативные: развивают
монологическую и диалогическую речь, умеют выражать свои мысли и способны
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
|
Научатся
анализировать свойства тел
|
9
|
|
9/5Агрегатные
состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел
|
Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания
от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем
мире; наблюдать процесс образования кристаллов; анализировать результаты
опытов по движению и диффузии, проводить исследовательскую работу по
выращиванию кристаллов; делать выводы.
|
Выполнение
опытов по обнаружению сил молекулярного притяжения. Наблюдение и объяснение
явления диффузии
|
Регулятивные: Принимают и
сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной
задачи
Познавательные: Выбирают
знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный
смысл наблюдаемых явлений
Коммуникативные: Строят
понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку
зрения. Планируют общие способы работы
|
Научатся наблюдать и описывать
физические явления
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
10/6
Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»
|
Демонстрировать полученные знания.
|
Демонстрация умения решать задачи разных
типов.
|
Регулятивные: Осознают
качество и уровень усвоения учебного материала Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
.
Коммуникативные: Умеют
представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
|
Научатся объяснять примеры проявления
диффузии.
|
11
|
|
11/1. Механическое
движение. Равномерное и неравномерное движение
|
Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность
движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать
равномерное и неравномерное движение; определять тело, относительно которого
происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии,
математики; проводить эксперимент по изучению механического движения,
сравнивать опытные данные, делать выводы.
|
Приведение
примеров механического движения.
|
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами
Коммуникативные:
Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах
|
Научатся определять
траекторию движения, переводить единицы в СИ, различать равном. И неравном. движение.,
доказывать относительность движения. проводить эксперимент, сравнивать и
делать выводы по механическому движению, его видам
|
12
|
|
12/2. Скорость.
Единицы скорости
|
Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость
при неравномерном движении; выражать скорость в км/ч, м/с; анализировать
таблицы скоростей; определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;
графически изображать скорость, описывать равномерное движение. Применять
знания из курса географии, математики.
|
Сравнивание
различных видов движения.
Сравнивание движения с различной
скоростью. Понимание смысла скорости. Решение расчетных задач и задач –
графиков.
|
Регулятивные: Сравнивают свой
способ действия с эталоном Познавательные: Выражают смысл ситуации
различными средствами – словесно, рисунки, графики.
.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся описывать
фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику,
таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость
|
13
|
|
13/3. Расчет
пути и времени движения
|
Представлять результаты измерений и вычислений в виде
таблиц и графиков; определять путь, пройденный за данный промежуток
времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от
времени; оформлять расчетные задачи
|
Решение
качественных, расчетных задач. Знакомство с задачами-графиками
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся представлять
результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь,
пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости
пути от времени
|
14
|
|
14/4. Инерция
|
Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их
движения; приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять
явление инерции; проводить исследовательский эксперимент по изучению явления
инерции. Анализировать его и делать выводы.
|
Приведение
примеров движения тел по инерции. Объяснение причин такого движения
|
Регулятивные: Предвосхищают
результат: что будет, если…?
Познавательные:
Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают
объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные
средства языка.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую
информацию
|
Научатся находить
связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры
инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский
эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы
|
15
|
|
15/5. Взаимодействие
тел
|
Описывать явление взаимодействия тел; приводить примеры
взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; объяснять опыты по
взаимодействию тел и делать выводы.
|
Приведение
примеров движения тел по инерции. Объяснения причин такого движения
|
Регулятивные: Предвосхищают
результат: что будет, если…?
Познавательные:
Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают
объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные
средства языка.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую
информацию
|
Научатся находить
связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры
инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский
эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы
|
16
|
|
16/6. Масса
тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах
|
Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от
его массы; переводить основную единицу массы в т, г, мг; работать с текстом
учебника, выделять главное; систематизировать и обобщать полученные сведения
о массе тела; различать инерцию и инертность тела
|
Приведение
примеров тел, имеющих разную инертность.
Исследование
зависимости быстроты изменения скорости тела от его массы
|
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
Научатся устанавливать зависимость
изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию
и инертность тела.\, измерять массу на рычажных весах
|
17
|
|
17/7. Лабораторная
работа № 3«Измерение массы тела на рычажных весах».
|
Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу
тела; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки
работы с приборами. Работать в группе
|
Измерение массы
тел на рычажных весах, соблюдение «Правила взвешивания».
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
Познавательные: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы
|
Научатся объяснять способы
уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение
|
18
|
|
18/8. Плотность
вещества
|
Определять плотность вещества; анализировать табличные данные;
переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; применять знания из курса
окружающего мира, математики, биологии.
|
Объяснение различие в плотности воды,
льда и водяного пара
|
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую
информацию.
|
Научатся определять плотность вещества и
анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ,
применять знания из курса природоведения, математики и биологии
|
19
|
|
19/9. Лабораторная
работа № 4 «Измерение объема тела».
|
Измерять объем тела с помощью измерительного
цилиндра; измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и
измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений,
делать выводы; составлять таблицы; работать в группе
|
Измерение объема тел
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
|
Научатся использовать
измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в
си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы, представлять
результаты в виде таблицы
Работать в группе.
|
20
|
|
20/10. Расчет
массы и объема тела по его плотности
|
Определять массу тела по его объему и плотности; записывать
формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работать с
табличными данными
|
Измерение массы тела
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Коммуникативные: Осуществляют взаимный контроль, оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
Научатся использовать измерительные
приборы для измерения массы и объема твердых тел. Уметь самостоятельно
определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудования,
применять полученные знания при решении физической задачи.
|
21
|
|
21/11. Решение
задач по темам: «Механическое движение», «Масса». «Плотность вещества
|
Использовать знания из курса математики и физики при расчете
массы тела, его плотности или объема. Анализировать результаты, полученные
при решении задач.
|
Решение качественных, расчетные задачи.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся применять знания при расчете
массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные
при решении задач.
|
22
|
|
22/12. Контрольная
работа №1 по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества
|
Применять знания к решению задач.
|
Демонстрация умения решать задачи разных
типов
|
Регулятивные: Осознают качество и
уровень усвоения учебного материала Познавательные: Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его в нужной форме
|
Научатся
работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и
анализировать при решении задач.
|
23
|
|
23/13. Сила
|
Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;
определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;
анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать
выводы
|
Приведение
примеров проявления силы всемирного тяготения и объяснение ее роли в формировании
макро- и мегамира. Объяснение причины возникновения силы тяжести.
Объяснение физического смысла понятия «ускорение свободного падения».
Изображение силы тяжести в выбранном
масштабе.
|
Регулятивные:
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Познавательные: Устанавливают
причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные
темы.
Коммуникативные:
Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют
роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и
сотрудничестве партнера и самого себя.
|
Научатся
графически
в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость
изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по
столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.
Приводить примеры проявления тяготения в
окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы
тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом
учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы
|
24
|
|
24/14. Явление
тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах
|
Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;
находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; различать
изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; выделять особенности
планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);
самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о
явлении тяготения и делать выводы.
|
Приведение
примеров проявления силы всемирного тяготения и объяснение ее роли в
формировании макро- и мегамира. Объяснение причины возникновения силы
тяжести. Объяснение физического смысла понятия «ускорение свободного
падения».
|
Регулятивные:
Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Познавательные: Устанавливают
причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные
темы.
Коммуникативные: Планируют
и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно
контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве
партнера и самого себя.
|
Научатся пониматьсмысл понятий «сила»,
«сила тяжести»
|
25
|
|
25/15. Сила
упругости. Закон Гука
|
Отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать
силу упругости; показывать точку приложения и направление ее
действия; объяснять причины возникновения силы упругости; приводить
примеры видов деформации, встречающихся в быту, делать выводы
|
Приведение примеров деформаций.
Различать упругую и неупругую деформации.
|
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Коммуникативные: Учатся
эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в
соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
|
Научиться отличать
силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес
тела, точку приложения
|
26
|
|
26/16. Вес
тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела
|
Графически изображать вес тела и точку его
приложения; рассчитывать силу тяжести и веса тела; находить связь
между силой тяжести и массой тела; определять силу тяжести по известной
массе тела, массу тела по заданной силе тяжести.
|
Исследование
зависимости удлинения пружины от модуля приложенной силы.
.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают
причины расхождений.
Познавательные: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
|
Научатся градуировать
шкалу измерительного прибора.
|
27
|
|
27/17. Динамометр
(§ 30). Лабораторная работа № 6 по теме «Градуирование
пружины и измерение сил динамометром»
|
Градуировать пружину; получать шкалу с заданной ценой
деления; измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;
различать вес тела и его массу; представлять результаты в виде таблиц;
работать в группе.
|
Знакомство
с прибором для измерения силы – динамометром
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают
причины расхождений.
Познавательные: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
|
Научатся оценивать погрешность
измерений, полученных при помощи самодельного динамометра
|
28
|
|
28/18. Сложение
двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил
|
Экспериментально находить равнодействующую двух сил;
анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать
выводы; рассчитывать равнодействующую двух сил.
|
Изображение силы
в выбранном масштабе.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Коммуникативные: Умеют
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность.
|
Научатся рассчитывать
равнодействующую двух сил
|
29
|
|
29/19. Сила
трения. Трение покоя
|
Измерять силу трения скольжения; называть способы увеличения и
уменьшения силы трения; применять знания о видах трения и способах его
изменения на практике; объяснять явления, происходящие из-за наличия силы
трения, анализировать их и делать выводы.
|
Различать виды
сил трения. Приведение примеров. Объяснение способов увеличения и уменьшения
силы трения.
|
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Коммуникативные:
Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют
роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и
сотрудничестве партнера и самого себя.
|
Научатся измерять силу трения,
называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы
трения в быту и технике, измерять коэффициент трения скольжения.
|
30
|
|
30/20. Трение
в природе и технике (§ 34). Лабораторная работа № 7
«Измерение силы трения с помощью динамометра»
|
Объяснять влияние силы трения в быту и технике; приводить
примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы; измерять силу
трения с помощью динамометра.
|
Измерение силы трения скольжения.
Исследование зависимости модуля силы трения скольжения от модуля
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
Познавательные: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы
|
Научатся объяснять влияние силы трения
в быту и технике. измерять коэффициент трения скольжения.
|
31
|
|
31/21. Решение
задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил»
|
Применять знания из курса математики, физики, географии,
биологии к решению задач; отработать навыки устного счета; переводить единицы
измерения.
|
Изображение силы в выбранном масштабе.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Коммуникативные: Умеют
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность.
|
Научатся рассчитывать
равнодействующую двух сил и применят полученные
знания при решении физической задачи.
|
32
|
|
32/22.
Контрольная работа работа №2 по теме «Вес», «Графическое изображение
сил», «Виды сил», «Равнодействующая сил
|
Применять знания к решению задач
|
Демонстрация умения решать задачи разных
типов
|
Регулятивные: Осознают качество и
уровень усвоения учебного материала Познавательные: Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
|
Научатся
работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и
анализировать при решении задач.
|
33
|
|
33/23.
ЗАЧЕТ по теме «Взаимодействие тел»
|
Демонстрировать полученные знания.
|
Демонстрация
умения решать задачи разных типов.
|
Регулятивные: Осознают качество и
уровень усвоения учебного материала Познавательные: Выбирают наиболее эффективные
способы и подходы к выполнению заданий.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его в нужной форме
|
Научатся применять
полученные знания при решении физической задачи
|
34
|
|
34/1. Давление.
Единицы давления
|
Называть формулу
для расчета давления; вычислять силу и площадь опоры; объяснять явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес
|
Предложение способа увеличения и
уменьшения давления. Объяснение механизма регулирования давления, производимого
различными механизмами.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу Познавательные: Анализируют условия
и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные: Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
Научатся применять полученные знания при
решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы
от площади опоры
|
35
|
|
35/2. Способы
уменьшения и увеличения давления
|
Приводить примеры необходимости уменьшения или увеличения давления; предлагать способы изменения
давления; выполнять
исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и
делать выводы
|
Предложение способа увеличения и
уменьшения давления. Объяснение механизма регулирования давления,
производимого различными механизмами.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу Познавательные: Анализируют условия
и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные: Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
|
Научатся применять полученные знания при
решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы
от площади опоры
|
36
|
|
36/3. Давление
газа
|
Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;
объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;
анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать
выводы.
|
Предложение способа увеличения и
уменьшения давления газа. Объяснение механизма регулирования давления,
производимого различными механизмами.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу.
Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные: Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информации
|
Научатся описывать и объяснять передачу
давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для
вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля
природные явления, примеры из жизни.
|
37
|
|
37/4. Передача
давления жидкостями и газами. Закон Паскаля
|
Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все
стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и
объяснять его результаты
|
Описание закона Паскаля, понимание принципа
передачи давления жидкостями.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу.
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую
информации
|
Научатся описывать и давать формулировку
закона Паскаля.
|
38
|
|
38/5. Давление
в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда
|
Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;
работать с текстом учебника, составлять план проведение опытов.
|
Решение качественных, расчетных задач.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся объяснять передачу
давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для
вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля
природные явления, примеры из жизни
|
39
|
|
Решение
задач. Контрольная работа №3 по теме « Давление в жидкости и газе.
Закон Паскаля»
|
Решать задачи на расчет давления жидкости на дно сосуда.
|
Решение качественных, расчетные задач.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся применять полученные знания при
решении физической задачи.
|
40
|
|
40/7. Сообщающиеся
сосуды
|
Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; проводить
исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать
результаты, делать выводы
|
Объяснение принципа действия сообщающихся
сосудов.
|
Регулятивные: Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Познавательные: Приводят
примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их
действия
Коммуникативные: Вносят
коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Научатся применять сообщающиеся
сосуды в быту, жизни
Научатся описывать закон Паскаля,
понимать принцип передачи давления жидкостями.
|
41
|
|
41/8. Вес
воздуха. Атмосферное давление
|
Вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных
высотах от поверхности Земли; объяснять влияние атмосферного давления на
живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления,
изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и
делать выводы; применять знания: из курса географии при объяснении
зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета
давления.
|
Предложение способа измерения веса
воздуха.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность
действий
Познавательные: Извлекают
необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Научатся вычислять вес воздуха.
Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять
полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты
над уровнем моря.
Научатся описывать закон Паскаля и
понимать принцип передачи давления жидкостями.
|
42
|
|
42/9. Измерение
атмосферного давления. Опыт Торричелли
|
Вычислять атмосферное давление; объяснять измерение атмосферного
давления с помощью трубки Торричелли; наблюдать опыты по измерению
атмосферного давления и делать выводы
|
Предложение способа измерения
атмосферного давления.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Познавательные: Анализируют
объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
цепи рассуждений
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Научатся объяснять опыт
Торричелли и переводить единицы давления
описывать закон Паскаля, понимать
принцип передачи давления жидкостями.
|
43
|
|
43/10. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах
|
Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;
объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над
уровнем моря; применять знания из курса географии, биологии
|
Объяснение различие атмосферного давления
на различных высотах.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Познавательные: Сравнивают
устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы
градуировки. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные
признаки. Строят логические цепи рассуждений
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
Научатся
измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять
полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты
над уровнем моря и при решении задач
Научатся описывать закон Паскаля,
понимать принцип передачи давления жидкостями.
|
44
|
|
44/11. Манометры.
Поршневой жидкостный насос
|
Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по
целям использования; определять давление с помощью манометра
|
Формулирование определение
гидравлической машины. Приведение примера гидравлических устройств,
объяснение их принципа действия.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Познавательные: Анализируют
объекты,
выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи
рассуждений
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Научатся использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
описывают закон Паскаля и понимают
принцип передачи давления жидкостями.
|
45
|
|
Поршневой
жидкостный насос Гидравлический пресс
|
Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и
гидравлического пресса; работать с текстом параграфа учебника
|
Формулирование определение
гидравлической машины. Приведение примера гидравлических устройств,
объяснение их принципа действия.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Познавательные: Анализируют
объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические
цепи рассуждений
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Научатся использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
описывают закон Паскаля и понимают
принцип передачи давления жидкостями.
|
46
|
|
46/13. Действие
жидкости и газа на погруженное в них тело
|
Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование
выталкивающей силы, действующей на тело; приводить примеры из жизни,
подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах
возникновения выталкивающей силы на практике.
|
Приведение примера действия жидкости
и газа на погруженное в них тело
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Познавательные: Обнаруживают
существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления,
предлагают способы измерения выделяют и формулируют проблему. Устанавливают
причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру
Коммуникативные: Работают
в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и
высказывают свое
|
Научатся доказывать, основываясь на
законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводить примеры и
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Научатся описывать закон Паскаля,
понимать принцип передачи давления жидкостями.
|
47
|
|
47/14.
Закон Архимеда
|
Выводить формулу для определения выталкивающей
силы; рассчитывать силу Архимеда; указывать причины, от которых зависит
сила Архимеда; работать с текстом, обобщать и делать выводы; анализировать
опыты с ведерком Архимеда.
|
Знание формулировки Закона Архимеда
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу Познавательные: Анализируют условия
и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую
информации
|
Научатся выводить формулу для
определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать
причины, от которых зависит сила Архимеда
Описывать закон Паскаля, понимать
принцип передачи давления жидкостями.
|
48
|
|
48/15. Лабораторная
работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость тело»
|
Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на
погруженное в нее тело; определять выталкивающую силу; работать в группе
|
Исследование и формулирование условия
плавания тел
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают
причины расхождений.
Познавательные: Устанавливают
причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
Научатся измерять объем тела с помощью
мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе
экспериментальных данных, работать в группе.самостоятельно составить порядок
необходимых измерений и вычислений
|
49
|
|
49/16. Плавание
тел
|
Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания
различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации
гидростатического явления; применять знания из курса биологии, географии при
объяснении плавания тел.
|
Исследование и формулирование условия
плавания тел
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Устанавливают
причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся объяснять причины
плавания тел, приводить примеры плавания различных тел.
|
50
|
|
50/17. Решение
задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания
тел»
|
Рассчитывать силу Архимеда; анализировать результаты, полученные
при решении задач.
|
Решение
качественных, расчетных задач.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
Оценивают достигнутый результат
Познавательные: Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку общаются и
взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией
|
Научатся объяснять жизненные вопросы по
теме и научатся
применять полученные знания при решении
физической задачи.
|
51
|
|
51/18. Лабораторная
работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости
|
На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает,
тонет в жидкости; работать в группе
|
Выяснение
условий плавания тел в жидкости»
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают
причины расхождений Познавательные: Создают алгоритм деятельности при
решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их
появления при сравнении с эталоном.
.Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
|
Научатся
проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде
таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.
описывать и объяснять явление плавания тел
|
52
|
|
52/19. Плавание
судов. Воздухоплавание.
|
. Объяснять условия плавания судов; приводить примеры из жизни
плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна; применять на
практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.
|
Решение качественных, расчетных задач.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся
применять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме.
|
53
|
|
53/20.
Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание»
|
Применять знания из курса математики, географии при решении
задач.
|
Решение качественных, расчетных задач.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся
применять полученные знания при решении
физической задачи.
|
54
|
|
54/21.
Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
|
Демонстрировать полученные знания.
|
Демонстрация умения решать задачи разных
типов.
|
Регулятивные: Осознают
качество и уровень усвоения учебного материала Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Коммуникативные: Умеют
представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме
|
Научатся
применять полученные знания при решении физической задачи.
|
55
|
|
55/1. Механическая
работа. Единицы работы
|
Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые
для совершения механической работы.
|
Приведение
примеров механической работы.
Определение возможности совершения
механической работы. Измерение и вычисление работы силы тяжести и силы
трения.
|
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Коммуникативные: Учатся
эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в
соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями
|
Научатся вычислять
механическую работу и определять условия. Необходимые для совершения
механической работы.
|
56
|
|
56/2. Мощность.
Единицы мощности
|
Вычислять мощность по известной работе; приводить примеры единиц
мощности различных технических приборов и механизмов; анализировать мощности
различных приборов; выражать мощность в различных единицах; проводить
самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы.
|
Вычисление
работы силы тяжести и работы силы трения.
Измерение работы силы тяжести и работы
силы трения.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
|
Научатся вычислять мощность по известной
работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических
устройств, анализировать мощности различных приборов и
применять полученные знания при решении
физической задачи.
|
57
|
|
57/3. Простые
механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге
|
Применять условия равновесия рычага в практических целях:
поднятии и перемещении груза; определять плечо силы; решать графические
задачи.
|
Приведение
примеров устройств, служащих для преобразования силы
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели Познавательные: Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся применять полученные знания при
решении физической задачи.
|
58
|
|
58/4. Момент
силы
|
Приводить примеры, иллюстрирующие , как момент силы
характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;
работать с текстом параграфа учебника; обобщать и делать выводы об условии
равновесия тел
|
Приведение
примеров устройств, служащих для преобразования силы
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
Познавательные: Выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся применять полученные знания при
решении физической задачи.
|
59
|
|
59/5. Рычаги
в технике, быту и природе (§ 60). Лабораторная работа № 10
«Выяснение условий равновесия рычага»
|
Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч
рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; применять
практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса
биологии, математики, технологии; работать в группе.
|
Проверка условия равновесия рычага.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.
Познавательные: Создают
алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при сравнении с эталоном
Коммуникативные: Учатся
эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в
соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями
|
Научатся делать выводы на основе
экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.
|
60
|
|
60/6. Блоки.
«Золотое правило» механики
|
Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на
практике; сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; работать с
текстом параграфа учебника; анализировать опыты с подвижным и неподвижным
блоками и делать выводы.
|
Изучение условия равновесия неподвижного
и подвижного блоков, области их применения.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
Познавательные: Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения.
Коммуникативные:
Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного
действия.
|
Научатся объяснять устройство и
чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных
законов и формул, а также научатся применять полученные знания при
решении физической задачи
|
61
|
|
61/7. Решение
задач по теме «Равновесие рычага», «Момент силы»
|
Применять навыки устного счета, знания из курса математики,
биологии: при решении качественных и количественных задач; анализировать
результаты, полученные при решении задач
|
Решение качественных, расчетных задач.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования
задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные
стратегии решения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся применять полученные знания при
решении физической задачи.
|
62
|
|
62/8.
Центр тяжести тела
|
Находить центр тяжести плоского тела; работать с текстом; анализировать
результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы.
|
Выяснение понятия центр тяжести.
|
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
Познавательные: Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения.
Коммуникативные:
Развивают способность брать на себя ответственность за организацию
совместного действия.
|
Научатся применять полученные знания при
решении физической задачи
|
63
|
|
63/9.
Условия равновесия тел
|
Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра
тяжести тела; приводить примеры различных видов равновесия,
встречающихся в быту; работать с текстом; применять на практике знания об
условии равновесия тел.
|
Выяснение условие равновесия тел
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся применять полученные знания при
решении физической задачи
|
64
|
|
64/10. Коэффициент
полезного действия механизмов (§ 65). Лабораторная работа № 11
«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
|
Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с
помощью простого механизма, меньше полной; анализировать КПД различных
механизмов; работать в группе
|
Различие полезной и полной (затраченную)
работы. Понимание физического смысла КПД механизма. Вычисляют КПД простых
механизмов Измерение КПД наклонной плоскости.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план
и последовательность действий при выполнении лабораторной работы
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
сравнении с эталоном
Коммуникативные:
Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного
действия описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
Научатся применять теорию к решению
задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости.
|
65
|
|
65/14⃰
Промежуточная аттестация в форме стандартизированной контрольной работы.
|
Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической
энергией; работать с текстом параграфа учебника.
|
Различие видов энергии. Приведение примеров
тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисление значения
энергии. Сравнивание энергии тел. Понимание значения закона сохранения
энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивание изменения
энергии при движении тел.
|
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают
гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами устанавливают причинно- следственные связи в
конкретных ситуациях.
Коммуникативные: С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Научатся решать задачи с
применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах
применять полученные знания при решении физической
задачи.
|
66
|
|
66/11. Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия
|
Решать задачи на расчет работы, мощности, энергии.
|
Решение качественных, расчетные задач.
|
Регулятивные: Составляют план
и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
Познавательные: Анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами,
выбирают обобщенные стратегии решения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку
|
Научатся применять полученные знания при
решении физической задачи.
|
67
|
|
67/13
Контрольная работа №4 по теме «Работа. Мощность, энергия
|
Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой;
приводить примеры тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной
энергией; работать с текстом.
|
Различие видов энергии. Приведение примеров
тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисление значения
энергии. Сравнивание энергии тел. Понимание значения закона сохранения
энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивание изменения
энергии при движении тел.
|
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают
гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами устанавливают причинно- следственные связи в
конкретных ситуациях.
Коммуникативные: С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Научатся решать задачи с применением
изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах
применять полученные знания при решении
физической задачи.
|
68
|
|
68/12. Превращение
одного вида механической энергии в другой
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.