Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике 11 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по физике 11 класс

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО

на заседании МО


протокол № __1______

«_28_» августа 2015г.







СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР


______________________

«_28_»__августа 2015г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«ФИЗИКА»

11«А» КЛАСС

на 2015-16 учебный год




Составитель программы : Дунаева О.В.

Количество часов в году: 70 часов

Количество часов в неделю: 2 часа











  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного курса «ФИЗИКА» для параллели 11-ых классов составлена на основе следующих нормативных документо и инструктивно – методических материалов:


  • приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»(в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69);

  • примерная программа среднего (полного) общего образования по физике.

  • авторская программа по физике, автор составитель С. А. Тихомирова (М.: Мнемозина, 2009 г.)


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

    • владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.


Цели изучения физики

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Эта цель достигается благодаря решению задач, которые можно назвать ценностными ориентирами содержания предмета:

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

  • в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

  • в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:

  • уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

  • понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

  • потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

  • сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся:

  • правильного использования физической терминологии и символики;

  • потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.





  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 70 ч для обязательного изучения физики на базовом уровне в 11-м классе (из расчёта 2 ч в неделю), из них лабораторных работ - 7, контрольных работ 5, данная рабочая программа подразумевает также проведение текущих самостоятельных работ.

В курс физики 11 класса входят следующие разделы:

1. Электродинамика

2. Колебания и волны

3. Оптика

4. Квантовая физика

Учебно-тематический план


дата

наименование разделов и тем.

количество часов

всего

теоретические занятия

лабораторные, практические занятия

контрольные занятия

1


Магнитное поле.

4

3


пр.р

2


Электромагнитная индукция.

6

4

1

1

3


Механические и электромагнитные колебания

11

9

1

1

4


Механические и электромагнитные волны.

6

5


пр.р.

5


Оптика.

13

8

4

1

6


Элементы специальной теории относительности.

2

2



7


Фотоны.

4+1рез

4+1



8


Атом.

4

3


1

9


Атомное ядро и элементарные частицы

9+1рез

7+1

1

1

10


Строение вселенной.

9

9




Всего часов:

70

56

7

7

  1. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ.

Электродинамика

Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.

Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.

Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн, волновых свойств света.

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни:

при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;

для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой.

Квантовая физика и элементы астрофизики

ГИПОТЕЗА ПЛАНКА О КВАНТАХ. Фотоэффект. Фотон. ГИПОТЕЗА ДЕ БРОЙЛЯ О ВОЛНОВЫХ СВОЙСТВАХ ЧАСТЕЙ. КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ. СООТНОШЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ ГЕЙЗЕНБЕРГА.

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

МОДЕЛИ СТРОЕНИЯ АТОМНОГО ЯДРА. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. ДОЗА ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАКОН РАДИОАКТИВНОГО РАСПАДА И ЕГО СТАТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ И ЭВОЛЮЦИИ СОЛНЦА И ЗВЕЗД. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. ПРИМЕНИМОСТЬ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ПРИРОДЫ КОСМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ.

Наблюдение и описание движения небесных тел.

Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (40 часов)

Магнитное поле (4 часа)

Магнитное поле тока.

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электроаппаратурой;

Электромагнитная индукция (6 часов)

Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.

Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни:

при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;

для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой.

Механические и электромагнитные колебания (11 часов)

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона; бытовой электро- и радиоаппаратурой.

Механические и электромагнитные волны (6 часов)

Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.

Проведение опытов по исследованию электромагнитных волн;

Оптика (13 часов)

Фронтальные лабораторные работы:

  • Изучение явления электромагнитной индукции

  • Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника

  • Определение показателя преломления стекла

  • Наблюдение сплошного и линейчатого спектров

  • Наблюдение интерференции и дифракции света

  • Определение длины световой волны

2.ФИЗИКА ХХ ВЕКА (28часов)

Элементы специальной теории относительности (сто) (2 часа)

Фотоны (4 часа)

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе.

Атом (4 часа)

Законы динамики. Всемирное тяготение.

Проведение опытов, иллюстрирующих проявление законов классической механики.

Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.

Атомное ядро и элементарные частицы (9 часов)

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

Проведение исследований процессов радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.

Строение вселенной (9 часов)

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

Фронтальные лабораторные работы:

  • Изучение треков заряженных частиц

РЕЗЕРВ 2 часа.


График выполнения практической части рабочей программы


л/р

дата

к/р

дата

Магнитное поле

-

-

Проверочная работа


Электромагнитная индукция

Лабораторная работа № 1

«Изучение явления электромагнитной индукции»


Контрольная работа № 1

«Электромагнитная индукция.»


Механические и электромагнитные колебания

Лабораторная работа № 2

«Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника»


Пр. р. «Механические и электромагнитные колебания»


Механические и электромагнитные волны

-

-

Контрольная работа № 2

«Электромагнитные колебания и волны»


Оптика

Лабораторная работа № 3

«Определение показателя преломления стекла»


Контрольная работа № 3

«Оптика».


Лабораторная работа № 4

«Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»




Лабораторная работа № 5

«Наблюдение интерференции и дифракции света»




Лабораторная работа № 6

«Определение длины световой волны»




Фотоны



Пр. р. по теме «СТО. Фотоны»


Атомное ядро и элементарные частицы

Лабораторная работа № 7

«Изучение треков заряженных частиц»


Контрольная работа № 4

«Атом».




Контрольная работа № 5

«Итоговая контрольная работа за 11 класс»













  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.















РАССМОТРЕНО

на заседании МО


протокол № __1______

«_28_» августа 2015г.







СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР


______________________

«_28_» августа 2015г.












КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»

11 «А» КЛАСС

на 2015-16 учебный год




Составитель: Дунаева О.В.

Количество часов в году: 70 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

Количество плановых контрольных работ: 7 часов












Кол-во час.

Тема урока

Обязательный минимум содержания

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

план

факт

Магнитное поле (4 ч.)

1

1

Техника безопасности в кабинете физики.

Сила Ампера

Техника безопасности на уроках физики


Магнитное поле тока



Знать/понимать смысл понятий «магнитное поле», «вектор магнитной индукции»

Уметь изображать линии магнитной индукции поля прямого тока, кругового тока и катушки Знать и уметь применять правило буравчика, «правило правой руки.

Знать закон Ампера уметь вычислять силу Ампера; применять правило левой руки

КУ (развитие ценностно-смысловых компе-

тенций)

Вычислять силы, действующие на проводник с током в магнитном поле.

Объяснять принцип действия электродвигателя.

Вычислять силы, действующие на электрический заряд, движущийся в магнитном поле.


Ф О

И Р Д



2

1

Сила Лоренца

Уметь определять величину и направление силы Лоренца; Знать/понимать явление действия магнитного поля на движение заряженных частиц; уметь приводить примеры его практического применения в технике и роль в астрофизических явлениях



3

1

Магнитные свойства вещества

Знать понятие магнитная

проницаемость, ферромагнетики,

парамагнетики,диамагнетики,

температура Кюри. Иметь

представление о применении

магнитов. Уметь объяснять

свойства ферромагнетиков.

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)


Ф О

И Р Д



4

1

Обобщение. Проверочная работа по теме «Магнитное поле».

Уметь решать качественные и расчетные задачи на определение величины и направления магнитной индукции, силы Ампера и силы Лоренца

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций).

И Р К Ф О



Электромагнитная индукция (6 ч.)

5/1

1

Опыты Фарадея. Правило Ленца

Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.

Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции


Знать понятие индукционный ток, электромагнитная индукция, магнитный поток, правило Ленца. Уметь воспроизводить и объяснять

опыты Фарадея, применять

правило Ленца при решении задач. Уметь решать задачи, приводить примеры; переводить внесистемные единицы в СИ.

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций).

УОНМ



6/2

1

Закон электромагнитной индукции

Знать законэлектромагнит-ной индукции, формулу, обозначение,единицу измерения; работа

вихревого индуцированного

электрического поля, токи Фуко.Уметь решать задачи, приводить примеры; переводить внесистемные единицы в СИ.

Урок-практикум


Исследовать явление электромагнитной индукции. Объяснять принцип действия генератора электрического тока.

Сравнение свойств пере-менных и по-стоянных электрических и магнитных полей.

Решение качественных задач на связь магнитного потока с числом линий индукции.

По рисункам сформулиро-вать и решить задачи на различные случаи электромагнитной индукции.




7/3

1

Лабораторная работа № 1 «Изучение явления электромагнитной индукции»


Убедиться в выполнении закона электромагнитной индукции. Установить от каких факторов зависит сила индукционного тока в катушке.



8/4

1

Самоиндукция


Знать понятие самоиндукция, ЭДС самоиндукции, индуктивность;

формулы, обозначения, единицы измерения. Уметь решать задачи, приводить примеры; переводить

внесистемные единицы в СИ.



9/5

1

Энергия магнитного поля


Знать понятие энергия магнитного поля, формулу, обозначение, единицу измерения. Уметь решать

задачи, приводить примеры.

Урок-практикум

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций).



10/6

1

Контрольная работа № 1 по теме «Электромагнитная индукция.»

Уметь воспроизводить, находить физические величины и переводить внесистемные единицы в СИ.

УПКЗУ КР



Механические и электромагнитные колебания (11 ч.)

11/1

1

Механические колебания


Механические колебания. Свободные колебания.. Уравнение колебаний.

Резонанс. Автоколебания

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;


Уметь анализировать свои ошибки. Знать понятие колебания, амплитуда, период, частота, фаза колебаний; формулы, обозначения, единицы измерения, уравнение гармонических колебаний. Уметь описывать процессы в колебательной системе; читать график колебательного движения; решать задачи, приводить примеры.

УОНМ КУ (развитие учебно-

познавательных коммуникативных

компетенций).

Исследовать зависимость периода колебаний математического маятника от его длины, массы и амплитуды колебаний. Вычислять период колебаний математического маятника по известному значению его длины. Вычислять период колебаний груза на пружине по известным значениям его массы и жесткости пружины. Вырабатывать навыки воспринимать, анализировать, перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами.



12/2

1

Пружинный маятник

Знать понятие собственные колебания; гармонический закон колебаний; формулу периода колебаний, обозначение, единицу измерения. Уметь решать задачи, приводить примеры.



13/3

1

Математический маятник


Знать/понимать смысл понятия «математический маятник», смысл уравнения движения математического маятника



14/4

1

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника»

Уметь использовать физическое оборудование; вычислять ускорение свободного падения по формуле периода колебаний математического маятника.

УПЗУ Урок-практикум



15/5

1

Энергия гармонических колебаний

Уметь рассчитывать полную механическую энергию системы в любой момент времени Знать понятие энергия гармонических колебаний; формулу, обозначение, единицы измерения

КУ (развитие учебно-

познавательных коммуникативных

компетенций).

УОНМ



16/6

1

Вынужденные механические колебания

Знать/понимать смысл

«резонанс», условия возникновения резонанса, уметь решать задачи

КУ (развитие учебно-

познавательных коммуникативных компетенций). Ф О И Р Д



17/7

1

Свободные электромагнитные колебания

Знать понятие электромагнитные колебания, колебательный контур; величины, характеризующие электромагнитные колебания в контуре; формулу Томсона.

КУ (развитие учебно-

познавательных коммуникативных

компетенций).

Ф О И Р Д

Наблюдать осциллограммы гармонических колебаний силы тока в цепи.

Формировать ценностное отношение к изучаемым на уроках физики объектам и осваиваемым видам деятельности.



18/8

1

Вынужденные электромагнитные колебания


Знать понятие вынужденные электромагнитные колебания, резонанс. Иметь представление об устройстве и принципе действия генератора переменного тока.



19/9

1

Мощность переменного тока


Знать понятие мощность, действующие значения силы тока и напряжения; формулы, обозначения, единицы КУ измерения.

УОСЗ КУ (развитие учебно- познавательных и коммуникативных

компетенций).

Ф О И Р К



20/10

1

Трансформатор


Знать /понимать устройство и принцип работы трансформатора, основные принципы производства и передачи электрической энергии; экономические, экологические и политические проблемы в обеспечении энергетической безопасности стран и уметь перечислить пути их решения

КУ (развитие учебно-

познавательных и коммуникативных

компетенций).




21/11


Проверочная работа «Механические и электромагнитные колебания»

Уметь воспроизводить, находить физические величины и переводить внесистемные единицы в СИ.

УПКЗУ ПР



Механические и электромагнитные волны ( 6 ч.)

22/1

1

Механические волны


Электромагнитные волны. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.

Проведение опытов по исследованию электромагнитных волн.

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни:

при использовании микрофона, динамика.

для безопасного обращения с домашней радиоаппаратурой.


Знать понятие волна, источники волн, виды волн, длина волны, скорость волны, период колебаний. Знать формулы, обозначения, единицы измерения.

УОНМ

КУ(развитие учебно-познавательных

и информационных

компетенций). И Р Д



23/2

1

Интерференция и дифракция волн


Знать понятие когерентные волны, интерференция, разность хода волн, интерференционный максимум и минимум, дифракция.

КУ (развитие учебно-

познавательных коммуникативных

компетенций).

Исследовать свойства механических волн



24/3

1

Звук

Знать понятие звук, инфразвук, ультразвук, акустика, источники и приёмники звука, свойства звука, эхо, гидролокация, высота, громкость и тембр звука, шумы, акустический резонанс. Уметь приводить примеры.

КУ (развитие учебно-

познавательных коммуникативных

компетенций).

УОСЗ

Ф О И Р Д И Р К

Описывать и объяснять зависимость характеристик звука



25/4

1

Электромагнитные волны


Знать понятие электромагнитная волна, скорость распространения электромагнитных волн, закрытый и открытый колебательный контур, вибратор, свойства электромагнитных волн. Уметь на примерах опытов обосновать природу электромагнитных волн.

УОНМ

КУ(развитие учебно- познавательных

и информационных

компетенций).


И Р К С Р УЗИМ



26/5

1

Радиосвязь


принцип радиосвязи, радиопередатчик, передающая и приёмная антенны, радиоприёмник, амплитудная модуляция, радиолокация, радиолокатор. Иметь представление о применении радиоволн.

УОСЗ Урок – семинар




27/6

1

Контрольная работа № 2 «Электромагнитные колебания и волны»

Уметь воспроизводить, находить физические величины и переводить внесистемные единицы в СИ.

УПКЗУ КР



Оптика (13 ч.)

28/1

1

Скорость света. Закон отражения света

Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.

Проведение опытов по исследованию волновых свойств света.


Уметь анализировать свои ошибки. Иметь представление о корпускулярно-волновом дуализме, скорости света. Знать понятие световой луч. Знать закон прямолинейного распространения света и закон отражения света.

УОНМ КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций).

Применять на практике законы отражения и преломления света при решении задач


И Р Д И Р К УОСЗ



29/2

1

Закон преломления света

Знать закон преломления света. Знать понятие относительный и абсолютный показатель преломления, оптическая среда, полное отражение света, предельный угол полного отражения.



30/3

1

Лабораторная работа № 3 «Определение показателя преломления стекла»

Уметь использовать физическое оборудование; вычислить показатель преломления стекла.

УПЗУ Урок-практикум



31/4

1

Линзы


Знать понятие линза, главная оптическая ось линзы, оптический центр линзы, побочная оптическая ось, фокус, фокусное расстояние, виды линз, действительное и мнимое изображение, оптическая сила линзы, аккомодация,дальнозоркость, близорукость. Знать формулу тонкой линзы; увеличение линзы.

УОНМ Урок-практикум


Строить изображения, даваемые линзами. Рассчитывать расстояние от линзы до изображения предмета. Рассчитывать оптическую силу линзы. Измерять фокусное расстояние линзы.



32/5

1

Дисперсия света. Виды спектров

Понимать явление дисперсии, уметь описывать явление дисперсии света, уметь приводить примеры практического применения дисперсии. Знать понятие дисперсия света, спектр, виды спектров. Знать устройство и принцип действия спектрографа

КУ (развитие учебно-

познавательных

и информационных

компетенций).


УОНМ



33/6

1

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

Знать правила ТБ в кабинете физики. Уметь использовать физическое оборудование; наблюдать сплошной и линейчатый спектр.

УПЗУ Урок-исследование



34/7

1

Интерференция света


Знать понятие интерференция света. Иметь представление об опытных установках по наблюдению интерференции света.

УОНМ Урок – лекция



35/8

1

Дифракция света

Знать понятие ф\дифракция света, дифракционная решётка, формулу, обозначение, единицу измерения. Знать формулировку принципа Гюйгенса-Френеля.

КУ (развитие учебно-

познавательных и

информационных

компетенций)

Ф О И Р Д



36/9

1

Лабораторная работа № 5 «Наблюдение интерференции и дифракции света»


Уметь использовать физическое оборудование; наблюдать интерференционные и дифракционные картины.

УПЗУ

Урок-исследование



37/1

1

Лабораторная работа № 6 «Определение длины световой волны»


Уметь использовать физическое оборудование; определить длину волны фиолетового, зелёного и красного света.

УПЗУ

Урок-практикум



38/11

1

Поляризация света


Знать понятие поляризация света, инфракрасное, ультрафиолетовое и рентгеновское излучения. Уметь приводить примеры.

УОНМ Урок – лекция



39/12

1

Шкала электромагнитных излучений.


Уметь по шкале электромагнитных излучений определять свойства излучений и отличать излучения друг от друга.

УПКЗУ КУ(развитие

информационных

компетенций).




40/13

1

Контрольная работа № 3 по теме «Оптика».

Уметь воспроизводить, находить физические величины и переводить внесистемные единицы в СИ.

УПКЗУ КР



Элементы специальной теории относительности (СТО) ( 2 ч.)

41/1

1

Постулаты СТО


Постулаты СТО. Относительность одновременности событий, длины и промежутков времени. Релятивистский закон сложения скоростей.

Закон взаимосвязи массы и энергии. Релятивистская и классическая механика. Принцип соответствия.

Знать постулаты теории относительности Эйнштейна Понимать смысл понятия «релятивистская динамика». Знать зависимость массы тела от скорости.

УОНМ Урок – лекция



42/2

1

Закон взаимосвязи массы и энергии

Знать закон взаимосвязи массы и энергии, понятие «энергия покоя»

УОНМ Урок – лекция Ф Д




Фотоны (4 ч.+1ч резерва)

43/1

1

Фотоэлектрический эффект


ГИПОТЕЗА ПЛАНКА О КВАНТАХ. Фотоэффект. Фотон. ГИПОТЕЗА ДЕ БРОЙЛЯ О ВОЛНОВЫХ СВОЙСТВАХ ЧАСТЕЙ. КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ. СООТНОШЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ ГЕЙЗЕНБЕРГА.

Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе.



Понимать смысл явления внешнего фотоэффекта.

УОНМ Урок – лекция




44/2

1

Теория фотоэффекта

Знать законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

УОНМ КУ(развитие учебно-познавательных

компетенций)

Рассчитывать максимальную кинетическую энергию

электронов при фотоэлектрическом эффекте

И Р Д И Р К



45/3

1

Решение задач по теме: «Фотоэффект»

Уметь применять полученные знания и умения при решении качественных и расчетных задач по квантовой физике

УОСЗ

урок-практикум

И Р К



46/4

1

Фотон и его характеристики


Знать: величины, характеризующие свойства фотона

КУ Ф О И Р Д



47/5

1

Обобщение. Проверочная работа по теме «СТО. Фотоны»

Уметь применять полученные знания и умения при решении качественных и расчетных задач по квантовой физике

УОСЗ урок-практикум

И Р К



Атом ( 4 ч.)

48/1

1

Планетарная модель атома

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

Проведение исследований работы лазера


Знать/понимать смысл экспериментов, на основе которых была предложена планетарная модель строения атома Знать/понимать сущность квантовых постулатов Бора, уметь описывать и объяснять линейчатые спектры излучения и поглощения

УОНМ

КУ(развитие учебно-

познавательных

компетенций)


Ф О И Р Д



49/2

1

Люминесценция


Знать понятие люминесценция. Знать виды люминесценции. Иметь представление о люминесцентном анализе

КУ(развитие учебно-

познавательных

компетенций) Урок – лекция



50/3

1

Лазер


Знать/понимать смысл понятий спонтанное и индуцированное излучение, понимать принцип действия лазера, приводить примеры практического применения

КУ(развитие учебно-

познавательных

компетенций) Урок – лекция



51/4

1

Волновые свойства частиц


Знать понятие длина волны де Бройля, дифракционные максимумы и минимумы. Иметь представление о квантовой механике.

КУ(развитие учебно-

познавательных

компетенций)

Ф О И Р Д И Р К ФД



Атомное ядро и элементарные частицы ( 9ч.+1ч резерва)

52/1

1

Строение атомного ядра

МОДЕЛИ СТРОЕНИЯ АТОМНОГО ЯДРА. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. ДОЗА ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАКОН РАДИОАКТИВНОГО РАСПАДА И ЕГО СТАТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

Проведение исследований процессов радиоактивного распада, дозиметров.


Знать/понимать смысл понятий: атом, атомное ядро, изотоп, нуклон, протон, нейтрон. Уметь определять зарядовое и массовое числа Знать/понимать смысл величин: энергия связи, удельная энергия связи, дефект масс

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)

Определять зарядовое и массовое числа

УОНМ



53/2

1

Радиоактивность


Описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, Альфа-, бета и гамма излучение. Знать область применения альфа-, бета и гамма излучений.

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)


Ф О И Р Д УЗИМ



Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Регистрировать ядерные излучения с помощью счетчика Гейгера. Рассчитывать энергию связи атомных ядер. Вычислять энергию, освобождающуюся при радиоактивном распаде Определять продукты ядерной реакции. Вычислять энергию, освобождающуюся при ядерных реакциях.

УПЗУ

Урок-практикум



54/3

1

Ядерные реакции

Знать понятие ядерная реакция, энергетический выход ядерной реакции. Познакомиться с принципом действия приборов регистрации и наблюдения элементарных частиц. Уметь решать задачи, приводить примеры; переводить внесистемные единицы в СИ.



55/4

1

Лабораторная работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц»

Уметь использовать физическое оборудование; определить удельный заряд неизвестной частицы по фотографии её трека.



56/5

1

Деление ядер урана

Знать понятие ядерная реакция, критическая масса. Иметь представление об устройстве и принципе действия ядерного реактора.



57/6

1

Термоядерные реакции


Знать понятие термоядерная реакция, доза излучения, лучевая болезнь. Иметь представление об управляемом термоядерном синтезе; об устройстве и действии дозиметра, о защите от излучений.



58/7

1

Решение задач по теме: «Ядерные реакции»

Уметь применять полученные знания и умения при решении качественных и расчетных задач по ядерной физике

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)

Ф О И Р Д И Р К



59/8

1

Элементарные частицы

Знать понятие элементарная частица, античастица. Иметь представление о физике высоких энергий.

УОНМ

Урок – лекция



60/9

1

Фундаментальные взаимодействия

Знать понятие сильное, слабое, гравитационное взаимодействие. Иметь представление о группах элементарных частиц. Уметь классифицировать элементарные частицы по отношению к фундаментальным взаимодействиям.

УОНМ

Урок – семинар

Понимать ценности научного познания мира не вообще для человечества в целом, а для каждого обучающегося лично, ценность овладения методом научного познания для достижения успеха в любом виде практической деятельности.



61/10

1

Контрольная работа № 4 по теме «Атом».


Уметь воспроизводить, находить физические величины и переводить внесистемные единицы в СИ

УПКЗУ

КР



Строение вселенной ( 9 ч.)

62/1

1

Солнечная система


Солнечная система. Звезды и источники их энергии. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ И ЭВОЛЮЦИИ СОЛНЦА И ЗВЕЗД. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. ПРИМЕНИМОСТЬ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ПРИРОДЫ КОСМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ.

Наблюдение и описание движения небесных тел.


Знать/понимать смысл понятий: небесная сфера, эклиптика, небесный экватор, небесный меридиан, созвездие, зодиакальное созвездие, день летнего/зимнего солнцестояния, день весеннего/осеннего равноденствия

Знать/понимать смысл понятий: звезда, планета, астероид, комета, метеорное тело

УОНМ

Урок-дискуссия



63/2

1

Солнце.

Знать основные характеристики Солнца, строение солнечной атмосферы. Знать понятие солнечная активность и закон Вина. Уметь решать задачи.

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)

Урок – лекция



64/3

1

Звёзды.

Знать основные характеристики звёзд, источник энергии Солнца и звёзд. Уметь находить взаимосвязь между звёздами, читать диаграмму «спектр-светимость»; решать задачи.

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)

Урок – лекция



65/4

1

Внутреннее строение Солнца и звёзд

Знать понятие давление газа, температура, сила сжатия, гравитационный радиус. Иметь представление о строении звёзд главной последовательности, красных гигантов и сверхгигантов; нейтронных звёзд, пульсаров и черных дыр. Уметь решать задачи.

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)

Урок – лекция

Ф О И Р Д И Р К



66/5

1

Наша Галактика


Знать понятие галактический экватор, галактическая плоскость. Иметь представление о строении Галактики, её свойствах и поведении.

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)

Урок – лекция

Ф О И Р Д И Р К



67/6

1

Эволюция звёзд

Уметь описывать и объяснять эволюцию звезд различной массы от «рождения» до «смерти»

КУ (развитие учебно-

познавательных

компетенций)

Урок – лекция

Ф О И Р Д И Р К



68/7

1

Звёздные системы.

Иметь представление о возникновении существовании и смерти звёзд. Уметь рассчитывать время жизни звёзд по их светимости.

КУ (развитие учебно-

познавательных и информационных

компетенций)

Ф О И Р Д И Р К



69/8

1

Современные взгляды на строение Вселенной

Знать типы галактик. Иметь представление о красном смещении в спектрах галактик. Знать закон Хаббла. Знать понятие космология, фотометрический парадокс, радиус Вселенной. Иметь представление о строении и развитии Вселенной,

КУ (развитие учебно-

познавательных и информационных

компетенций)

Урок-дискуссия



70/9

1

Итоговая контрольная работа за 11 класс.

Повторение и обобщение по главе 10. Контроль знаний.

Знать базовые понятия темы: «Строение Вселенной»,

УЗИМ

Урок-практикум И Р К




Формы организации образовательного процесса и технология обучения

Типы уроков:

УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.

УЗИМ — урок закрепления изученного материала.

УПЗУ — урок применения знаний и умений.

УОСЗ урок обобщения и систематизации знаний.

УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.

КУ — комбинированный урок.

Технологии обучения: личностно-ориентированные технологии, здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение, технология педагогической поддержки, элементы АСО.

Виды контроля:

Ф О — фронтальный опрос.

И Р Д — индивидуальная работа у доски.

И Р К — индивидуальная работа по карточкам.

С Р самостоятельная работа.

П Р — проверочная работа.

Ф Д — физический диктант.

Т – тестовая работа

КР - контрольная работа


  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


7.1. Основная литература


Для учителя:


  1. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

  3. Программа по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень), автор программы С. А. Тихомирова, М. Мнемозина, 2009 г.

  4. Учебник: Тихомирова С.А. Физика-11. – М.: Мнемозина, 2008;

  5. Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с.

  6. Сборники тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений: Марон А.Е. Контрольные работы по физике: 10-11 кл.: Кн. для учителя /А.Е.Марон, Е.А.Марон. – М.: Просвещение, 2003.,

Куперштейн Ю.С., Марон Е.А. Физика. Контрольные работы (10-11 кл.) / Под редакцией Е.А.Марон. – СПб: «Специальная литература»,1998. – 48 с.

Кирик Л. А. Физика-11. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. М.: Илекса,2004. – 192 с.

  1. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

  2. Журнал «Физика в школе».

  3. Москалев А.Н., Никулова Г.А.Физика. Готовимся к ЕГЭ Москва: Дрофа, 2014

  4. Физика. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки. Л.А.Прояненкова, Н.И. Одинцова.-2-е изд-перераб и дополн.-М.: Издательство «Экзамен», 2010-350с.

  5. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Физика. Орлов В.А., Фадеева А.А.-М.: Интеллект-Центр , 2013 -176с.

  6. Коровин В.А., Демидова М.Ю. Методический справочник учителя физики. – Мнемозина, 2000-2003

  7. Сауров Ю.А. Физика в 10 классе: Модели уроков: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2005

  8. Шаталов В.Ф., Шейман В.М., Хайт А.М.. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.: Просвещение, 1989.


Для ученика:


  1. Учебник: Тихомирова С.А. Физика-11. – М.: Мнемозина, 2008;

  2. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с.


7.2. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий


  1. Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий»

  2. Программы Физикона. Физика 7-11 кл.

  3. Уроки физики Кирилла и Мефодия. Мультимедийный учебник.

  4. Кирилл и Мефодий. Библиотека Электронных наглядных пособий. Физика.

  5. Компьютерный курс "Открытая физика 1.0"


7.3 Интернет-ресурсы


  1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30

  1. Открытая физика

http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm

  1. Газета «1 сентября»: материалы по физике

http://1september.ru/

  1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

  1. Физика.ru

http://www.fizika.ru

  1. КМ-школа

http://www.km-school.ru/

  1. Электронный учебник

http://www.physbook.ru/

  1. Самая большая электронная библиотека Рунета. Поиск книг и журналов

http://bookfi.org/

  1. Компьютерная учебная среда «Интер@ктивная физика»



  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен


Знать, понимать:

  • смысл понятий: волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

  • смысл физических величин: элементарный электрический заряд;

  • смысл физических законов электромагнитной индукции, фотоэффекта;

  • вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.

Уметь:

  • описывать и объяснять физические явления и свойства тел: электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

  • отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

  • приводить примеры практического использования физических знаний: законов электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

  • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

  • оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

  • рационального природопользования и защиты окружающей среды.


  1. ОЦЕНОЧНЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Для повышения эффективности уроков, используются инновационные технологии:

  • Проблемное обучение

Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что учитель конструирует свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу, а ученик ищет способ ее решения. Проблемные задания разной степени сложности, у каждой свое поле поиска. В трудных случаях ученикам необходимо помочь, но так, чтобы сохранить возможность творческого мышления. Проблемное задание отличается тем, что учитель намеренно провоцирует создание противоречивых ситуаций, порождая у учащихся стремление разобраться и устранить их.

Традиционное обучение, как правило, обеспечивает учащихся системой знаний и развивает память, но мало направлено на развитие мышления, навыков самостоятельной деятельности.

Проблемное обучение устраняет эти недостатки, оно активизирует мыслительную деятельность учащихся, формирует познавательный интерес. Использование элементов проблемного обучения позволяет создать на уроке условия для творческой мыслительной работы учащихся. Отпадает необходимость неосмысленного запоминания большого объема учебного материала. Уменьшается время на подготовку домашнего задания, т. к. основная часть учебного материала усваивается на уроке.

  • Информационно-коммуникационные технологии

Использование на уроках физики предполагает:

  • использование мультимедиа-технологий при изучении учебного материала;

  • интенсивное использование компьютеров как инструмент повседневной учебной работы учащихся и педагогов;

  • изменение содержания обучения физики;

  • реализация межпредметных связей физики с другими учебными предметами;

  • разработку методов самостоятельной поисковой и исследовательской работы учащихся в ходе выполнения учебных телекоммуникационных проектов;

  • обучения учащихся методом коллективного решения проблем;

  • поиск и обработка информации в рамках изучаемого материала с использованием Интернет;

  • использование электронных таблиц для решения задач;

  • проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ;

  • подготовку учителей к работе с новым содержанием, новыми методами и организационными формами обучения.

Компьютерная коммуникация позволяет получить доступ к практически неограниченным массивам информации, хранящейся в централизованных банках данных. Это дает возможность при организации учебного процесса опираться на весь запас знаний, доступных жителю "информационного общества".

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

  • Научно-исследовательская и проектная деятельность

В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний учащихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из форм работы с одаренными детьми является формирование у них исследовательской компетенции. Учащиеся приобщаются к пониманию глобальных экологических проблем, изучают проблемы с разных сторон, у них усиливается стремление к получению теоретических знаний в области физики, экологии, биологии и др. наук. Метод позволяет школьникам овладеть умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализации и публичной защиты проекта. В основе деятельности учащихся лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать, найти пути решения и решить проблему.

  • Интерактивное обучение

это, прежде всего диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Это, прежде всего разнообразные формы групповой работы. При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. При этом помогающий получает не меньшую помощь, так как его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.

  • Технология интегрированного обучения

Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется целым рядом причин.

  • Мир, окружающий детей, познаётся ими во всём многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений, дробят его на разрозненные фрагменты.

  • Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

  • Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности.

  • Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты.

  • Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей.

Преимущества интегрированных уроков.

  • Способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;

  • В большей степени, чем обычные уроки способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;

  • Не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор. Но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.

  • Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы. Наблюдения учащихся.

  • Здоровьесберегающие технологии

Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают все те технологии, использование которых идет на сохранение здоровья учащихся. Здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на момент поступления в школу, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности.  При организации учебной деятельности уделяется внимание следующим факторам:

 - комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих оздоровительную направленность;

 - соблюдение  санитарно-гигиенических условий обучения  ( наличие оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий безопасности , соответсвующих  СанПиНам мебели, оборудования, оптимальной окраски стен и т.д. Организовано проветривание до и после занятий и частичное -  на переменах,  проводится влажная уборка кабинета между сменами);

 -правильное соотношение между темпом и информационной плотностью  урока ( оно варьируется с учетом физического  состояния и настроения учащихся);

 - построение урока с учетом работоспособности учащихся;

 - благоприятный эмоциональный настрой;

 - проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.


9.1. Оценка устных ответов учащихся


Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».




9.2. Оценка письменных контрольных работ


Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и трех недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.


9.3. Оценка лабораторных работ


Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.


Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.


9.4. Перечень ошибок


I. Грубые ошибки

  1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

  2. Неумение выделять в ответе главное.

  3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

  5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  7. Неумение определить показания измерительного прибора.

  8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


II. Негрубые ошибки

  1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  4. Нерациональный выбор хода решения.


III. Недочеты

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  5. Орфографические и пунктуационные ошибки.








Контрольная работа № 1 по теме «Электромагнитная индукция.»

Вариант 1

А1. Чем объясняется взаимодействие двух параллельных проводников с постоянным током?

  1. взаимодействие электрических зарядов;

  2. действие электрического поля одного проводника с током на ток в другом проводнике;

  3. действие магнитного поля одного проводника на ток в другом проводнике.

А2. На какую частицу действует магнитное поле?

  1. на движущуюся заряженную;

  2. на движущуюся незаряженную;

  3. на покоящуюся заряженную;

  4. на покоящуюся незаряженную.


А3. На каком из рисунков правильно показано направление индукции магнитного поля, созданного прямым проводником с током.

  1. А; 2) Б; 3) В.

IMG_0004.jpg

А4. Прямолинейный проводник длиной 10 см находится в однородном магнитном поле с индукцией 4 Тл и расположен под углом 300 к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля, если сила тока в проводнике 3 А?

  1. 1,2 Н; 2) 0,6 Н; 3) 2,4 Н.

А5. В магнитном поле находится проводник с током. Каково направление силы Ампера, действующей на проводник?

  1. от нас; 2) к нам; 3) равна нулю.

IMG_0001.jpg

А6.Электромагнитная индукция – это:

  1. явление, характеризующее действие магнитного поля на движущийся заряд;

  2. явление возникновения в замкнутом контуре электрического тока при изменении магнитного потока;

  3. явление, характеризующее действие магнитного поля на проводник с током.

А7. На квадратную рамку площадью 1 м2 в однородном магнитном поле с индукцией 2 Тл действует максимальный вращающий момент, равный 4 Н∙м. чему равна сила тока в рамке?

  1. 1,2 А; 2) 0,6 А; 3) 2А.


В1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения

ВЕЛИЧИНЫ

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

А)

индуктивность

1)

тесла (Тл)

Б)

магнитный поток

2)

генри (Гн)

В)

индукция магнитного поля

3)

вебер (Вб)



4)

вольт (В)


В2. Частица массой m, несущая заряд q, движется в однородном магнитном поле с индукцией B по окружности радиуса R со скоростью v. Что произойдет с радиусом орбиты, периодом обращения и кинетической энергией частицы при увеличении скорости движения?

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ

А)

радиус орбиты

1)

увеличится

Б)

период обращения

2)

уменьшится

В)

кинетическая энергия

3)

не изменится


С1. В катушке, индуктивность которой равна 0,4 Гн, возникла ЭДС самоиндукции, равная 20 В. Рассчитайте изменение силы тока и энергии магнитного поля катушки, если это произошло за 0,2 с .

Вариант 2

А1. Поворот магнитной стрелки вблизи проводника с током объясняется тем, что на нее действует:

  1. магнитное поле, созданное движущимися в проводнике зарядами;

  2. электрическое поле, созданное зарядами проводника;

  3. электрическое поле, созданное движущимися зарядами проводника.

А2. Движущийся электрический заряд создает:

  1. только электрическое поле;

  2. как электрическое поле, так и магнитное поле;

  3. только магнитное поле.


А3. На каком из рисунков правильно показано направление индукции магнитного поля, созданного прямым проводником с током.

  1. А; 2) Б; 3) В.

IMG_0002.jpg

А4. Прямолинейный проводник длиной 5 см находится в однородном магнитном поле с индукцией 5 Тл и расположен под углом 300 к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля, если сила тока в проводнике 2 А?

  1. 0,25 Н; 2) 0,5 Н; 3) 1,5 Н.


А5. В магнитном поле находится проводник с током. Каково направление силы Ампера, действующей на проводник?

  1. от нас; 2) к нам; 3) равна нулю.

IMG_0003.jpg

А6. Сила Лоренца действует

  1. на незаряженную частицу в магнитном поле;

  2. на заряженную частицу, покоящуюся в магнитном поле;

  3. на заряженную частицу, движущуюся вдоль линий магнитной индукции поля.

А7.На квадратную рамку площадью 2 м2 при силе тока в 2 А действует максимальный вращающий момент, равный 4 Н∙м. Какова индукция магнитного поля в исследуемом пространстве ?

1)1 Тл; 2) 2 Тл; 3) 3Тл.

В1. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются

ВЕЛИЧИНЫ

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

А)

Сила, действующая на проводник с током со стороны магнитного поля

1)

hello_html_m2a075fab.gif

Б)

Энергия магнитного поля

2)

hello_html_4bdd3c18.gif

В)

Сила, действующая на электрический заряд, движущийся в магнитном поле.

3)

hello_html_3b5972e2.gif



4)

hello_html_78384331.gif


В2. Частица массой m, несущая заряд q, движется в однородном магнитном поле с индукцией B по окружности радиуса R со скоростью v. Что произойдет с радиусом орбиты, периодом обращения и кинетической энергией частицы при увеличении заряда частицы?

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ

А)

радиус орбиты

1)

увеличится

Б)

период обращения

2)

уменьшится

В)

кинетическая энергия

3)

не изменится


С1. Под каким углом к силовым линиям магнитного поля с индукцией 0,5 Тл должен двигаться медный проводник сечением 0,85 мм2 и сопротивлением 0,04 Ом, чтобы при скорости 0,5 м/с на его концах возбуждалась ЭДС индукции, равная 0,35 В? ( удельное сопротивление меди ρ= 0,017 Ом∙мм2/м)


Проверочная работа «Механические и электромагнитные колебания»


ВАРИАНТ 1


  1. Груз, подвешенный на невесомой нерастяжимой нити, совершает 30 колебаний за одну минуту. Определите длину нити.

  2. Материальная точка совершает гармонические колебания согласно уравнению x = 2cos(t/3), в котором все величины заданы в единицах СИ. Найдите период и амплитуду колебаний. Постройте график зависимости координаты х от времени.

  3. Груз массой 400 г совершает колебания на пружине с жесткостью 250 Н/м. Определите максимальную скорость груза, если амплитуда колебаний равна 15 см.

  4. Колебательный контур состоит из катушки индуктивностью 1 мГн и конденсатора емкостью 10-5 Ф. Определите максимальную силу тока в контуре, если конденсатор заряжен до максимального напряжения 100 В.

  5. На некоторых участках старых, объезженных грунтовых дорог автомобиль начинает сильно раскачиваться. Объясните это явление.

  6. Определите скорость распространения волны, если источник, колеблющийся с периодом 2,0 с, возбуждает в воде волны длиной 2,9 м.


ВАРИАНТ 2


  1. Два математических маятника начинают колебаться одновременно. За один и тот же промежуток времени первый маятник совершает 20 колебаний, а второй – 10 колебаний. Определите отношение длин этих маятников.

  2. Зависимость силы переменного тока от времени представлена на рисунке. Определите амплитудное значение силы тока и его частоту. Напишите формулу зависимости силы тока от времени. Найдите силу тока в момент времени t = 0,08 с.

  3. hello_html_9747b7c.gifТело массой 0,2 кг совершает гармонические колебания с циклической частотой 5 рад/с. Определите амплитуду колебаний, если полная энергия колебаний равна 0,1 Дж.

  4. Зависимость силы тока от времени в колебательном контуре описывается уравнением i = 0,1sin300t. Найдите индуктивность контура, если максимальная энергия электрического поля конденсатора равна 0,005 Дж.

  5. Электроемкость контура равна 300 пФ. Какой должна быть индуктивность контура, чтобы он резонировал на частоту электромагнитных колебаний 106 с-1?

  6. Звуковая волна проходит расстояние 990 м за 3 с. Определите длину волны, если частота колебаний равна 660 Гц.




Контрольная работа № 2 «Электромагнитные колебания и волны»

Вариант 1.

1. Напряжение на зажимах генератора изменяется по закону:

u = 220 cos 100 π t.

А) Найдите период и частоту колебаний напряжения

2. Индуктивное сопротивление катушки в цепи переменного тока 50 Гц равно 31,4 Ом. Чему равна индуктивность катушки?

3. Найдите частоту собственных колебаний в контуре с индуктивностью катушки 10 мГн и емкостью конденсатора 1 мкФ

4. Сила тока в первичной обмотке трансформатора 0,5 А, напряжение на его концах 220 В. Сила тока во вторичной обмотке трансформатора 11 А, напряжение на его концах 9,5 В. Найти КПД трансформатора.

5. Индуктивность катушки колебательного контура 50 мГн. Требуется настроить этот контур на частоту 1 МГц. Какова должна быть емкость конденсатора в этом контуре?

Вариант 2.

1. По графику, изображенному на рисунке, определите амплитуду ЭДС, период тока и частоту. Запишите уравнение ЭДС.

2. Чему равна емкость конденсатора, если переменному току частотой 100 Гц он оказывает сопротивление 0,001 Ом

3. Найдите период колебаний в колебательном контуре, если индуктивность катушки 0,01 Гн, а емкость конденсатора 4 мкФ

4. Напряжение на зажимах вторичной обмотки трансформатора 60 В, сила тока во вторичной цепи 40 А. Первичная обмотка включена в цепь напряжением 240 В. Найдите силу тока в первичной обмотке трансформатора.

5. Катушку какой индуктивности нужно включить в колебательный контур, чтобы с конденсатором емкостью 2 мкФ получить электромагнитные колебания частотой 1000 Гц?


Контрольная работа № 3 по теме «Оптика».


ВАРИАНТ 1

hello_html_m6517043b.gif

А1. На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой линзы?


1) 33 дптр 2) 0,33 дптр 3) 27 дптр 4) 0,27 дптр


А2. За непрозрачным диском, освещенным ярким источником света небольшого размера, в центре тени можно обнаружить светлое пятно. Какое физическое явление при этом наблюдается?

1) преломление света 2) поляризация светаhello_html_296dc274.gif

3) дифракция света 4) дисперсия света


А3. На рисунке представлен опыт по преломлению света. Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления стекла.

hello_html_48f5aa22.gif

1) 1,68 2) 1,47 3) 0,66 4) 1,08


hello_html_m2f9b96ad.png

А4. Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход луча света. Показатели преломления сред.

1) n1> n2> n3

2) n1< n2, n2> n3

3) n1> n2, n2< n3

4) n1< n2< n3

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?hello_html_6d6982c3.png

1) только А

2) А и В

3) А и Б

4) А, Б и В



А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При использовании плёнки такой же толщины, но с чуть меньшим показателем преломления, её окраска будет

1) только зелёной

2) только полностью чёрной

3) находиться ближе к синей области спектра hello_html_m580846c8.png

4) находиться ближе к красной области спектра



А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 600нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет минимальной?


1) 75нм 2) 150нм 3) 300нм 4) 1200нм


В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Воздушный клин

1. дифракция света

Б. Лазерный диск

2. интерференция света

В. Пластина турмалина

3. дисперсия света


4. поляризация света


В2. Пучок света переходит из воздуха в воду. Частота световой волны – ν, длина световой волны в воздухе – λ, показатель преломления воды относительно воздуха – n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать


A. скорость света в воде

1. hello_html_416cc427.gif

Б. скорость света в вакууме

2. hello_html_67200c04.gif


3. hello_html_m2ad4e166.gif


4. hello_html_m6c46a3e1.gif



С1. На дифракционную решетку с периодом 0,001мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом красного света λ=750нм

ВАРИАНТ 2

hello_html_m12f8216c.png

А1. На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой линзы?


1) 14 дптр 2) 4 дптр 3) 25 дптр 4) 0,25 дптр


А2. Два точечных источника света S1 и S2 находятся близко друг от друга и создают на удаленном экране Э устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если S1 и S2 - малые отверстия в непрозрачном экране, освещенные: hello_html_m1f39cf6a.gif

1) каждое своим солнечным зайчиком от зеркал в руках человекаhello_html_m25b09b9c.gif

2) одно — лампочкой накаливания, а второе — горящей свечой

3) одно синим светом, а другое красным светом

4) светом от одного и того же точечного источника


А3. На рисунке представлен опыт по преломлению света. Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления стекла.hello_html_m4261a2cc.png

1) 1,47 2) 1,88 3) 2,29 4) 1,22hello_html_m2a41f224.gif


А4. Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход луча света. Показатели преломления сред.

1) n1> n2> n3 2) n1=n2, n2> n3

3) n1=n2, n2< n3 4) n1< n2< n3hello_html_m3e6a9738.png

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?

1) только А

2) А и В

3) А и Б

4) А, Б и В





А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки падает по нормали пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При постепенном уменьшении толщины плёнки её окраска будет

1) темнеть до чёрного цвета

2) смещаться к синей области спектра

3) смещаться к красной области спектра

4) оставаться прежнейhello_html_m580846c8.png



А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 400нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет минимальной?

1) 100нм 2) 50нм 3) 200нм 4) 800нм


В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Стеклянная призма

1. дифракция света

Б. Тонкая нить

2. интерференция света

В. Тонкая масляная пленка

3. дисперсия света


4. поляризация света



В2. Пучок света переходит из воды в воздух. Частота световой волны – ν, длина световой волны в воде – λ, показатель преломления воды относительно воздуха – n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.


A. скорость света в воде

1. hello_html_m285e1491.gif

Б. скорость света в вакууме

2. hello_html_67200c04.gif


3. hello_html_m6a426a73.gif


4. hello_html_m6c46a3e1.gif


С1. На дифракционную решетку с периодом 0,001мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом желтого света λ=570нм


Проверочная работа по теме «СТО. Фотоны»


Вариант – 1.

1) Определите энергию, массу и импульс фотонов, соответствующих наиболее длинным и наиболее коротким волнам видимой части спектра.

2) Какую энергию должен иметь фотон, чтобы обладать массой, равной массе покоя электрона?

3) Для света с длиной волны 500нм порог зрительного восприятия равен 2,1· 10ˉ¹³Дж. Рассчитайте число фотонов, воспринимаемых глазом на пороге зрительного восприятия.

4) В каком случае давление света больше: при падении его на зеркальную поверхность или на черную.

Вариант – 2.

1. Цезий освещают желтым монохроматическим светом с длиной волны 0,589 · 10ˉ6м. Работа выхода электрона равна 1,7· 10ˉ¹Дж. Определите кинетическую энергию вылетающих из цезия фотоэлектронов.

2. Определите скорость фотоэлектронов при освещении калия фиолетовым светом с длиной волны 4,4· 10ˉм, если работа выхода Электронов с поверхности калия 1,92эВ.

3. В опыте по фотоэффекту металлическая пластина освещалась светом с длиной волны 420нм. Работа выхода электрона с поверхности пластины равна 2 эВ. При какой задерживающей разности потенциалов прекратится фототок?

4. При горении кварцевых ламп в физиотерапевтическом кабинете поликлиники ощущается запах озона. Почему?


Контрольная работа № 4 по теме «Атом».


1 вариант


1. Какая доля радиоактивного цезия, период полураспада которого 30 лет, распадается за 90 лет?

А) 12,5% Б) 25% В) 75% Г) 87,5%

2. Какое из излучений обладает наибольшей проникающей способностью?

3. Написать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:

А) 6 3 Li + 1 1 p → ? + 42He

Б) ? + 1 1 p → 22 11Na + 42He

4. Определите дефект масс ядра бора с массовым числом 10.

5. Вычислите энергию связи ядра углерода 126 С.

6. Рассчитайте энергетический выход реакции слияния ядер дейтерия и трития с образованием ядра гелия и нейтрона.

2 вариант


1. Период полураспада изотопа йода с массовым числом 131 составляет 8 суток. Какая доля атомов останется нераспавшимися через 16 суток?

А) 50 % Б) 25 % В) 37,5 % Г) 75 %

2. Какое из трех видов излучений не отклоняется магнитным полем: α, ɣ или β ?

3. Дописать реакции:

А) 239 94 Pu + 4 2 He → ? + 1 0 n

Б) ? + 14 7 N17 8 O + 11 H

4. Определите дефект масс ядра атома кислорода с массовым числом 17.

5. Найдите энергию связи ядра 10 5 В

6. Рассчитайте энергетический выход ядерной реакции

7 3 Li + 2 1 Н → 8 4 Ве + 1 0 п


Итоговая контрольная работа за 11 класс.

Вариант I.

Часть 1. (Выберите верный вариант ответа)

  1. На рисунке 1.01 показан график зависимости скорости движения тела от времени. Какой из предложенных графиков выражает график ускорения этого тела?hello_html_m1616b05c.png

А.hello_html_m59774125.pngБ.hello_html_4d75fb98.pngВ.hello_html_467fc3d6.pngГ. hello_html_m6e4a0720.png


  1. 3 моль водорода находятся в сосуде при температуре Т. Какова температура 3 моль кислорода в сосуде того же объема и при том же давлении? (Водород и кислород считать идеальными газами)

hello_html_252a9858.gifА. 32Т; Б. 16Т; В. 2Т; Г. Т.


  1. На графике (см. рисунок) представлено изменение температуры Т вещества с течением времени t. В начальный момент времени вещество находилось в кристаллическом состоянии. Какая из точек соответствует окончанию процесса отвердевания?

А. 5; Б. 6; В. 3; Г. 7.

hello_html_2f52eda9.gif

  1. На рисунке 1.02 изображена зависимость амплитуды установившихся колебаний маятника от частоты вынуждающей силы (резонансная кривая). Отношение амплитуды установившихся колебаний маятника на резонансной частоте к амплитуде колебаний на частоте 0,5 Гц равно

А. 10; Б. 2; В. 5; Г. 4.



  1. На рисунке 1.03 изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости. В центре витка вектор индукции магнитного поля тока направлен

hello_html_m4034f281.gifА. вертикально вверх ; рис. 1.03

Б. горизонтально влево ;

В. горизонтально вправо ;

Г. вертикально вниз .


  1. Угол падения света на горизонтально расположенное плоское зеркало равен 30°. Каким будет угол между падающим и отраженным лучами, если повернуть зеркало на 10° так, как показано на рисунке?

А. 80о; Б. 60о; В. 40о; Г. 20о.

hello_html_m503ac5a7.gif

  1. Порядковый номер алюминия в таблице Менделеева 13, а массовое число равно 27. Сколько электронов вращаются вокруг ядра атома алюминия?test42

А. 27; Б. 13; В. 40; Г. 14.


Часть 2. (Решите задачи)

  1. Двигаясь с начальной скоростью 54км/ч, автомобиль за 10с прошел путь 155м. С каким ускорением двигался автомобиль и какую скорость он приобрел в конце пути?


  1. На рисунке 2 дан график изопроцесса. Представьте его в остальных координатах.


  1. К источнику тока с ЭДС 9 В и внутренним сопротивлением 1,5 Ом присоединена цепь, состоящая из двух проводников по 20 Ом каждый, соединенных между собой параллельно, и третьего проводника сопротивлением 5 Ом, присоединенного последовательно к двум первым. Чему равна сила тока в неразветвленной части и напряжение на концах цепи?


Вариант II.

Часть 1. (Выберите верный вариант ответа)

  1. На рисунке 2.01 показан график зависимости скорости движения тела от времени. Какой из предложенных графиков выражает график ускорения этого тела?hello_html_4b94c857.png

А.hello_html_m59774125.pngБ.hello_html_4d75fb98.pngВ.hello_html_467fc3d6.pngГ. hello_html_m6e4a0720.png

hello_html_m25512b98.gif

  1. 3 моль водорода находятся в сосуде при температуре Т. Какова температура 3 моль азота в сосуде того же объема и при том же давлении? (Водород и азот считать идеальными газами)

А. 28Т; Б. 14Т; В. 2Т; Г. Т


  1. На графике (см. рисунок) представлено изменение температуры Т вещества с течением времени t. В начальный момент времени вещество находилось в кристаллическом состоянии. Какая из точек соответствует окончанию процесса плавления?

А. 5; Б. 6; В. 3; Г. 7.hello_html_2f52eda9.gif


  1. На рисунке 1.02 изображена зависимость амплитуды установившихся колебаний маятника от частоты вынуждающей силы (резонансная кривая). Отношение амплитуды установившихся колебаний маятника на резонансной частоте к амплитуде колебаний на частоте 1,5 Гц равно

А. 2; Б. 10; В. 4; Г. 5.


  1. На рисунке 2.03 изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости. В центре витка вектор индукции магнитного поля тока направлен

А. горизонтально вправо ; рис. 2.03

hello_html_378196cd.gifБ. горизонтально влево ;

В. вертикально вниз .

Г. вертикально вверх ;


  1. Угол падения света на горизонтально расположенное плоское зеркало равен 30°. Каким будет угол падения светового луча от неподвижного источника, если повернуть зеркало на 10° так, как показано на рисунке?

hello_html_m63da05a8.gifА. 20о; Б. 30о; В. 40о; Г. 60о.


  1. Порядковый номер фтора в таблице Менделеева 9, а массовое число равно 19. Сколько электронов вращается вокруг ядра атома фтора?

А. 19; Б. 10; В. 9; Г. 28.test43


Часть 2. (Решите задачи)

  1. Двигаясь с начальной скоростью 36км/ч, автомобиль за 10с прошел путь 105м. С каким ускорением двигался автомобиль и какую скорость он приобрел в конце пути?


  1. На рисунке 3 дан график изопроцесса. Представьте его в остальных координатах.


  1. К источнику тока с ЭДС 12 В и внутренним сопротивлением 0,5 Ом присоединена цепь, состоящая из двух проводников по 15 Ом каждый, соединенных между собой параллельно, и третьего проводника сопротивлением 4 Ом, присоединенного последовательно к двум первым. Чему равна сила тока в неразветвленной части и напряжение на концах цепи?



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по физике для 11 класса составлена на основе стандарта РФ среднего (полного) общего образования и примерной программе по физике на основе авторской программы Тихомировой С.А., Яворского Б.М.. Физика: учебник: базовый и проф. уровень:11 кл. - М.: Мнемозина. Базовый уровень. Форма разработана ГМО г. Оренбурга.

Общая информация

Номер материала: ДA-026076

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"