Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике 7-9 класс

Рабочая программа по физике 7-9 класс

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кырыкыйская основная общеобразовательная школа

678235 Верхневилюйский улус, село Кырыкый, ул. Советская 4, тел.: 8-41133-24126





Рассмотрено на Согласовано: Утверждаю:

заседании МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ «КООШ»

Протокол № ____ ____________(Егорова Ж.А.) ____________(Федоров В.В.)

от «___»________2014 г. «___»________2014 г. «___»________2014 г.



Рабочая программа по предмету:


ФИЗИКА

7 – 9 классы


на 2013 – 2014 учебный год



Учитель: Егорова Жанетта Алексеевна

Образование: высшее, СГПА-2006

Стаж работы: 11 лет

Категория: первая



СОДЕРЖАНИЕ


Название раздела

Страница

1

Титульный лист

1

3

Пояснительная записка

3

3

Общая характеристика учебного предмета

5

4

Описание места учебного предмета в учебном плане

5

5

Содержание рабочей программы

6

6

Учебно-тематическое планирование

10

7

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения физике

14

8

Перечень учебно – методических средств обучения

19

9

Календарно-тематическое планирование уроков 7 КЛАСС

20

10

Календарно – тематическое планирование уроков 8 КЛАСС

43

11

Календарно – тематическое планирование уроков 9 КЛАСС

80
































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности свой жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.

Выработка компетенций:

общеобразовательных:


- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);


- умения использовать элементы причинно-следственного анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, обосновывать суждения, давать определения, пытаться приводить доказательства;


- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.


предметно-ориентированных:


- понимать роль науки, усиление взаимного влияния науки и техники, осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;


- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности учащихся в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации;


- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;


- овладевать умениями безопасного использования и применения полученных знаний в быту при решении практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.


Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе:

  • ФЗ № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897.

  • Примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г.

  • Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников.


УМК

Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. -Дрофа, 2008.

Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. -Дрофа, 2008.

Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. -изд. - М.: Дрофа, 2008.

Методические пособия

Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Составитель В. И. Лукашик. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 3.

Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Сост, А.В. Пёрышкин, Н.В. Филонович. - М.: Экзамен, 2008.

Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности. Учитывая неоднородность класса, индивидуальные особенности и состояние здоровья детей, учитель, организуя дифференцированную работу учащихся на уроке физики, может использовать уровневый подход при отборе содержания учебного материала.


Формы текущего контроля: контрольные работы, лабораторные работы, самостоятельные работы, физические диктанты, индивидуальные задания, тесты, устные опросы.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: лабораторные и контрольные работы.

Контрольные работы: в 7 классе-4; в 8 классе - 4; в 9 классе - 4.

Лабораторные и практические работы: в 7 классе - 8; в 8 классе - 9; в 9 классе - 4.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Общая характеристика учебного предмета


Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.




Описание места учебного предмета в учебном плане


Базисный учебный план на этапе основного общего образования выделяет 210 ч. для обязательного изучения курса «Физика».

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые явления из области физики и астрономии. В 5-6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профессиональной дифференциации.


Количество учебных часов, на которые рассчитана программа:
в 7 классе - 68 часов (по 2 часа в неделю);
в 8 классе - 68 часов (по 2 часа в неделю);
в 9 классе - 68 часов (по 2 часа в неделю).







СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

7 КЛАСС



Физика и физические методы изучения природы. (5 ч)

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации. Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Лабораторные работы и опыты. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности. Измерение длины. Измерение температуры.



Первоначальные сведения о строении вещества. (6 ч)

Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Демонстрации. Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров.

Лабораторная работа. Измерение размеров малых тел.



Взаимодействие тел. (20 ч)

Механическое движение. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Неравномерное движение. Явление инерции. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил, действующих по одной прямой. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения силы. Динамометр. Графическое изображение силы. Явление тяготения. Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой. Вес тела. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники. Центр тяжести тела.

Демонстрации. Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Сложение сил. Сила трения.

Лабораторные работы. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости. Измерение массы тела на рычажных весах. Измерение объема твердого тела. Измерение плотности твердого тела. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления. Определение центра тяжести плоской пластины.



Давление твердых тел, газов, жидкостей. (22 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.

Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание тел. Воздухоплавание.

Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда.

Лабораторные работы. Измерение давления твердого тела на опору. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Выяснение условий плавания тела в жидкости.



Работа и мощность. Энергия. (13 ч)

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Кинетическая энергия движущегося тела. Потенциальная энергия тел. Превращение одного вида механической энергии в другой. Методы измерения работы, мощности и энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия тел. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации. Простые механизмы.

Лабораторные работы. Выяснение условия равновесия рычага. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Итоговое повторение (3 ч)







8 КЛАСС



Тепловые явления (13 ч)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.


Демонстрации. Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.


Лабораторные работы. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.


Изменение агрегатных состояний вещества. (10 ч)

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.


Демонстрации. Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.


Лабораторная работа. Измерение относительной влажности воздуха.


Электрические явления. (27 ч)


Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.


Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.


Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.


Демонстрации. Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.

Лабораторные работы. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи. Регулирование силы тока реостатом. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.


Электромагнитные явления. (7 ч)


Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.


Демонстрации.Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.


Лабораторные работы. Сборка электромагнита и испытание его действия. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).


Световые явления. (9 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.


Демонстрации. Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.


Лабораторные работы.Исследование зависимости угла отражения от угла падения света. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.


Итоговое повторение (2 ч)




9 КЛАСС


Законы взаимодействия и движения тел (27 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Демонстрации. Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Лабораторные работы и опыты. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. Измерение ускорения свободного падения.



Механические колебания и волны. Звук. (11 ч)

Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.

Демонстрации. Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

Лабораторная работа. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.



Электромагнитное поле (12 ч)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Демонстрации. Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы. Изучение явления электромагнитной индукции. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.



Строение атома и атомного ядра. (14 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Демонстрации. Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Итоговое повторение (4 ч)


Учебно-тематическое планирование

7 класс


№№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

из них:




лабораторные работы

контрольные  уроки

1

Физика и физические методы изучения природы

5

 1

    




 Л/работа № 1 «Определение цены деления шкалы мензурки»

Контрольный урок по теме «Физические методы изучения природы»  

2

Первоначальные сведения о строении вещества

6

 1

 




Л/работа № 2 « Измерение размеров малых тел»

 

3

Взаимодействие тел

20

4ч.

2




Л/работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Л/работа №4 «Измерение объема тела»

Л/работа №5 «Измерение плотности вещества твердого тела»

Л/работа №6 «Градуирование пружины и измерение силы динамометром»

 Контрольный урок  по теме  

«Механическое движение.

Масса тела.

Плотность вещества»

4.

.

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

22

2

1




Л/работа №7 «Измерение архимедовой силы»

Л/работа №8 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»

 Контрольный урок по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

5.

Работа и мощность. Энергия.

15

2ч.

 




Л/работа №9 «Условие равновесия рычага»

Л/работа №10 «Определение КПД наклонной плоскости»



Итого

70

10

3




8 класс


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Тепловые явления

24

19

3

2


Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»

Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия»

Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»


2

Электрические явления

25

18

5

2


Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Контрольная работа № 3 «Электрический ток .Электрические заряды»

Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках

Контрольная работа № 4

« Законы электрического тока»


Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока реостатом» , № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.


Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

3

Электромагнитные явления

6

3

2

1




Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Контрольная работа №5 по теме ««Электромагнитные явления»




Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.


4

Световые явления

8

6

1

1




Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

Контрольная работа №6 «Световые явления»

5

Повторение

5

4


1 итоговая


Итого

68 ч

50

11

7




9 класс

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Прямолинейное равномерное движение

3

3

0

0

2

Прямолинейное равноускоренное движение

8

6

1

1


1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Контрольная работа № 1 « Кинематика материальной точки»

3

Законы динамики

12

11

1

0


2 « Измерение ускорения свободного падения»

-

4

Импульс тела. Закон сохранения импульса

4

3

0

1


-

Контрольная работа №2

« Динамика материальной точки»

5

Механические колебания. Звук

10

9

0

1


3 « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Контрольная работа №3

« Механические колебания и волны. Звук.»

6

Электромагнитное поле

12

10

1

1


4 « Изучение явления электромагнитной индукции»

Контрольная работа №4

« Электромагнитное поле»

7


Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер

13

11

1

1


5 « Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»

Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»

8

Повторение

6

5

0

1 итоговая контрольная работа за курс 9 класса в форме ЕГЭ


Итого

68 ч

57

5

6









Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения физике


Результаты обучения физике представлены на не­скольких    уровнях -личностном, метапредметном и предмет­ном.

 

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся;

  •  убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

Метапредметными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, вы­делять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнени­ем различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

 

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:        

       - общими

  • знания о природе важнейших физических явлений окру­жающего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графи­ков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выво­ды, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

  • умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний;

  •  умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального при­родопользования и охраны окружающей среды;

  • формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выво­дить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

  • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации.

- частными 

  • понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или ра­боты внешних сил, электризация тел, нагревание проводни­ков электрическим током, электромагнитная индукция, отра­жение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

  • умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряже­ние, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

  • владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденно­го пути от времени, удлинения пружины от приложенной си­лы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода коле­баний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от элект­рического напряжения, электрического сопротивления про­водника от его длины, площади поперечного сечения и ма­териала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньюто­на, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архиме­да, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

  • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоян­но встречается в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании;

  • овладение разнообразными способами выполнения рас­четов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использова­ния законов физики;

  • умение использовать полученные знания, умения и на­выки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. Приоритета­ми для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различ­ных естественно- научных методов: наблюдение, измере­ние, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, при­чины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретиче­ских и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объясне­ния известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, разви­тие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуни­кативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

- владение навыками контроля и оценки своей деятельно­сти, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В результате изучения физики обучающиеся должны:

  1. знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнит­ное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие из­лучения;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощ­ность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоем­кость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, элект­рическое сопротивление, работа и мощность электриче­ского тока, фокусное расстояние линзы;

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механи­ческой энергии, сохранения энергии в тепловых процес­сах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля — Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямоли­нейное движение, передача давления жидкостями и га­зами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузия, теплопроводность, конвекция, излучение, ис­парение, конденсация, кипение, плавление, кристаллиза­ция, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие ток
электромагнитная  индукция,   отражение,  преломление и дисперсия света;    

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электри­ческого сопротивления, работы и мощности электриче­ского тока;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависи­мости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жестко­сти пружины, температуры остывающего тела от време­ни, силы тока от напряжения на участке цепи, угла от­ражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физичес­ких знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических зако­нов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации есте­ственно- научного содержания с использованием различ­ных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресур­сов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математиче­ских символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, элек­тронной техники;

  • контроля за исправностью электропроводки, водопрово­да, сантехники и газовых приборов в квартире;

  • рационального применения простых механизмов;

  • оценки безопасности радиационного фона.





Перечень учебно-методических средств обучения.


Основная и дополнительная литература:

Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с. ил.

Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.

Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.

Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся.

Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 9-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с. ил.

Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2008

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.

Сборник нормативных документов. Физика./сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 . -207 с.

Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) помогут организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



СОКРАЩЕНИЯ

УИНМ – урок изучения нового материала КУ – комбинированный урок УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УЗИМ – урок закрепления изученного материала ФО – фронтальный опрос УО – устный опрос ФД – физический диктант

Т – тест СР – самостоятельная работа ИРК – индивидуальная работа по карточкам


7 КЛАСС

ТЕМА 1. ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ (5ч)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.

Основные знания и умения.

Иметь представление о методах физической науки, о спо­собах измерения физических величин;

Уметь объяснять устройство, определять цену деления и пользоваться простейшими измерительными приборами (мен­зурка, линейка, термометр).

урока

Название темы

Тип

урока

Основное содержание


Формирование УУД

Демонстрации

Формы конт-роля

Дата по плану

Факт. дата

Д/з

1/1







Что изучает физика?







УИНМ







Понятие о содержании физической науки, о физических яв­лениях.






Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

Познавательные:Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Регулятивные:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Примеры физических явлений: скатыва­ние шарика по желобу, колебания маятника, соприкасающе­гося со звучащим камертоном, нагревание спирали электри­ческим током и др.












03.09.

2014







П.1



2/2




Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.



УИНМ




Понятие о веществе и теле, основных методах физики - наблю­дениях и опытах, их различии.








Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

Познавательные:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей

Коммуникативные:Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.


Показ наборов тел и веществ.



ФО

СР



06.09.

2014


П.2,3


3/3




Физические величины, измерение физических величин.



КИНМ




Понятие о физической величине. Примеры известных учащимся единиц физических величин.

Применение мензурки.


ФО

Т



10.09

2014


Упр. (2) зад.1(1)


4/4





Точность и погрешность измерений. Физика и техника




КУ


Понятие о точности и погрешности измерений. Практическое применение физических знаний.




ИРК

ФО

13.09

2014



5/5




Лабора­торная работа № 1 «Определение цены деления измеритель­ного прибора» (по описанию в учебнике).



Личностные:

Предлагают способы повышения точности измерений.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.



17.09

2014


П.2 выписать открытия ученых




ТЕМА 2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6ч)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Наблюдение и описание диффузии, объяснение этого явления на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества.

Измерение температуры.

Объяснение устройства и принципа действия термометра.


Основные знания и умения.

Иметь представление о молекулярном строении вещес­тва, явлении диффузии, связи между температурой тела и скоростью движения молекул, силах взаимодействия между молекулами.

Уметь наблюдать и описывать диффузию, применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и га­зах, а также различий между агрегатными состояниями ве­щества.



урока

Название темы

Тип урока

Основное содержание


Формирование УУД

Демонстрации

Формы конт-роля

Дата

Д,З

По плану

факт

1/6









Строение вещества. Молекулы.








УИНМ









Значение знаний о строении вещества. Доказатель­ства строения веществ из частиц. Представление о размерах молекул.







Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

Синтетические материалы (как при­меры полученных человеком веществ с заранее задан­ными свойствами). Опыты по рис. 10, 11 учебника. Мо­дели молекул воды из цветного пластилина (2 экз.), раз­ложение их на атомы кислорода и водорода и «образова­ние» молекул этих газов.












20.09.

2014

















П.7,8








2/7





Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»; (выполняет­ся по описанию в учебнике).












Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов.

Предлагают способы повышения точности измерений.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль













24.09.

2014










3/8

Движение молекул.


УИНМ


Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах.


Личностные: Наблюдают и объясняют явление диф

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

Диффузия в газах



27.09.

2014


П.9

4/9

Взаимодействие молекул.


УИНМ


Доказательство существования притяжения между молекулами твердых тел и жидкостей. Склейка и сварка. До­казательство существования отталкивания молекул.

Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы

Разламывание хрупкого тела, попытка со­единения его частей; сваривание в пламени спиртовки или горелки двух стеклянных палочек; сжатие и распрямление уп­ругого тела.


УО

ИРК


01.10.

2014


Упр.2

5/10

Три состояния вещества.



УИНМ

Некоторые механические свойства твердых тел, жид­костей и газов. Объяснение этих свойств на основе знаний о молекулах (о различиях в расположении и взаимодействии молекул твердых тел, жидкостей и газов).


Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

Сохранение твердым телом формы, а жид­костью - объема (переливание подкрашенной воды из одних сосудов в другие, первым и последним сосудами должны быть мензурки); опыт по рис. 23 учебника; заполнение газом всего предоставленного ему объема (перевязав нитью резиновый шар, наполняют одну его часть воздухом, а затем развязывают нить). Модель кристаллической решетки.


УО

ИРК

04.10.

2014


П.11-12

5/11

Повторение темы «Первоначальные сведения о строении вещества».



УОСЗ


Основные положения молекулярно-кинетической те­ории и их опытное обоснование. Свойства вещества в трех состояниях и их объяснение с точки зрения молекулярно-ки­нетической теории.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.





ФО

Т


08.10.

2014



ТЕМА 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (20 ч)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Механическое движение. Путь. Скорость. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести.

Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном движении, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра.

Основные знания и умения.

Знать физические явления, их признаки, физические ве­личины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плот­ность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила, дав­ление); формулировки законов и формулы (для определения ско­рости движения тела, плотности тела, давления, формулы свя­зи между силой тяжести и массой тела);

Уметь решать задачи (в основном в одно-два действия) с применением изученных законов и формул; изображать гра­фически силу (в том числе силу тяжести и вес тела); читать и строить графики зависимости скорости движения тела от вре­мени; рисовать схему весов и динамометра; объяснять ус­тройство и действие подшипников; измерять массу тела на рычажных весах, силу - динамометром, объем тела - с по­мощью мензурки; определять плотность твердого тела; поль­зоваться таблицами скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов.



урока

Название темы

Тип урока

Основное содержание


Формирование УУД

Демонстрации

Формы конт-роля

Дата

Д/З

По плану

факт

1/12








Механическое движение. Равномерное и не­равномерное движение.






УИНМ








Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное движение.






Личностные: Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

Траектории движения шарика на шнуре и шарика, перебра­сываемого из одной руки в другую; измерение пути, пройден­ного куском мела по доске; равномерное движение воздуш­ного пузырька в стеклянной трубке с водой.










11.10.

2014








Упр.3

2/13

Скорость. Единицы скорости.


КУ

Скорость равномерного движения. Единицы измере­ния скорости. Определение скорости (словесная формули­ровка и запись формулы). Численные значения одной и той же скорости тела, выраженной в разных единицах; примеры скоростей разных тел (анализ табл. 1, с. 34 учебника).


Личностные: Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.

Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Определение скорости движения ученика по классу (известна длина шага); решение задач № 2, 3 из упр.8.



УО

ИРК


15.10.

2014


Упр.4 (1,4)

3/14

Расчет пути и времени движения.


УЗИМ


Вычисление пути, пройденного при равномер­ном движении (устно, с использованием табл. 1). Опре­деление пути (словесная формулировка и запись фор­мулы). Нахождение времени движения тел (на числовых примерах). Развитие умений графического решения за­дач.


Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку


ФД


18.10.

2014


Упр.5 (2,4)

4/15

Инерция.


УИНМ


Явление инерции. Проявление инерции в быту и тех­нике.



Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


СР


22.10.

2014


П.17

5/16

Взаимодействие тел.


УИНМ


Изменение скоростей тел при их взаимодействии.


Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Взаимодействие тел (по рис. 40,41 учеб­ника); опыт с шаром, движущимся по направляющему желобу и ударяющимся о такой же, но неподвижный, шар.



УО

ИРК

25.10.

2014


Упр.6 (1,3)

6/17

Масса тела. Единицы массы.


УИНМ


Масса тела. Единицы массы. Некоторые данные о мас­сах тел ([З], с. 31, 32). Весы. Взвешивание.


Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Гиря массой 1 г, монеты различного досто­инства. Определение масс российских монет.

ФО

ИРК



29.10.

2014


П.19, 20

7/18

Четвертная контрольная работа






01.11.

2014




2 четверть

8/19

Лабораторная работа № 3 «Измерение мас­сы тела на рычажных весах» (проводится по описанию в учеб­нике)


УИНМ


Понятие плотности вещества. Определение плотности (словесная формулировка и запись формулы). Единицы плот­ности. Анализ табл. 2-4 учебника.


Личностные: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Различные виды весов; взвешивание тела на демонстрационных весах (правила работы с весами).


ФО


12.11.

2014



9/20

Плотность вещества.



КУ


Вычисление массы тела по плотности и объему. Фор­мула для нахождения массы, формулировка правила нахож­дения массы. Решение задач на нахождение объема тела по массе и плотности.


Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


УО

ИРК


15.11.

2014


Упр.7

10/21

Лабораторная работа № 4 «Измерение объ­ема тела» (выполняется по описанию в учебнике),



Изменение скорости тела при действии на него дру­гих тел. Сила - причина изменения скорости движения. Сила - физическая величина. Наличие тяготения между всеми те­лами. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.


Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку


Сравнение масс тел, имеющих одинако­вые объемы (соответствующие наборы тел), демонстрация того факта, что жидкости одинаковой массы могут иметь раз­ные объемы.




19.11.

2014



11/22

Расчет массы и объема тела по его плот­ности.




Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку


Измерение объема деревянного бруска и вычисление его массы на основе данных табл. 2 учебника;

проверка полученного результата при помощи весов.



22.11.

2014


Упр.8

12/23

Контрольная работа по разделу «Масса и плотность тела»







26.11.

2014



13/24

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.


УИНМ



Личностные: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные:Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Опыт по рис. 62 учебника



29.11.

2014


П.24

14/25

Сила упругости.


УИНМ


Возникновение силы упругости. Опытное подтвержде­ние.


Личностные: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.




03.12.

2014


П.25, 26

15/26

Вес тела. Единицы силы.



УИНМ


Единица силы - ньютон (1 Н). Формула для определения силы тяжести по массе тела. Вес и сила тяжести.



демонстрация гирь массой 100 г и 1 кг (имеющих вес -1 Н и -10 Н).




06.12ю

2014


Упр.9

16/27

Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» (про­водится по описанию в учебнике).



Устройство и действие динамометра. Формирование навыков измерения им сил.



Личностные: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Градуирование демонстрационного ди­намометра; измерение силы, необходимой для подъема, пе­редвижения, опрокидывания какого-либо предмета. Демон­страция других типов динамометров; измерение динамо­метром мускульного усилия.



10.12.

2014


Упр.10

17/28

Графическое изображение силы. Сложение сил.


УИНМ


Сила - векторная величина. Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.


Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.


ФО

Т






13.12.

2014


Упр.11

18/29

Сила трения. Трение покоя. Трение в приро­де и технике.

УИНМ


Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. Роль тре­ния в технике.


Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Измерение силы трения при движении бруска по столу. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела (можно провести в виде экспериментальной задачи). Способы увели­чения (уменьшения) трения.


17.12.

2014


П. 30, 31

19/30

Решение задач










СР



20.12.

2014


Реш. задач

20/31

Четвертная контрольная работа № 2.




УОСЗ



Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.


СР


24.12.

2014



21/32

Работа над ошибками






27.12.

2014




ТЕМА 4. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (22 ч)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Наблюдение и описание передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, объяснение этих явлений на основе законов Паскаля и Архимеда.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: барометра.

Основные знания и умения.

Знать физические явления и их признаки; физические ве­личины и их единицы (выталкивающая и подъемная силы, ат­мосферное давление; фундаментальные экспериментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля) и формулы (для расчета давления внутри жидкости, архимедовой силы).

Уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Пас­каля; экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в жидкости; решать задачи (в основном в одно-два действия) с применением изученных законов и формул; объяснять устройство и принцип действия баромет­ра-анероида.


урока

Название темы

Тип урока

Основное содержание


Формирование УУД

Демонстрации

Формы конт-роля

Дата

Д/З

Факт.

По плану

1/33






Давление. Единицы давления.





УИНМ






Давление. Единицы его измерения.





Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Опыты по рис. 82, 83 учебника. Разреза­ние куска пластилина тонкой проволокой при действии не­большой силы; перенос «покупки».











14.01.

2015




Упр.12 (1,2,3)

2/34









Способы уменьшения и увеличения давле­ния.








КУ









Реальные зна­чения давлений, встречающихся в технике ([З], с.53). Роль гусениц трактора, фундамента здания, острия колющего инструмента. Нахождение давления, которое производит человек, стоя и при ходьбе. Сравнение давлений, произво­димых бруском, поставленным на разные грани.

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации










УО

ИРК









17.01.

2015









Упр.12


3/35





Давление газа.




УИНМ






Причины возникновения давления газа. Зависимость давления данной массы газа от объема и температуры.


Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации








Т







21.01.

2015





Упр.13

4/36




Передача давления жидкостями и газами. За­кон Паскаля.


УИНМ




Различие между твердыми телами, жидкостями и газа­ми. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Личностные: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации





УО

ИРК





24.01.

2015



П.36


5/37









Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.



УИНМ










Наличие давления внутри жидкости; его возраста­ние с глубиной погружения. Одинаковость давления жидко­сти на одном и том же уровне по всем направлениям. Пра­вило расчета давления жидкости.




Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



Горизонтальность свободной поверхнос­ти жидкости. Опыты по рис. 95-99, 104 учебника. Переливание из узкого сосуда в широкий (выяс­нить, изменяются ли при этом вес жидкости и производимое ею давление).



УО

ИРК









28.01.

2015










П.37, 38


6/38






Сообщающиеся сосуды. Применение сооб­щающихся сосудов.




УИНМ







Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне. Примеры сообщающихся сосудов.


Познавательные:Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Регулятивные:Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


Таб­лицы, иллюстрирующие устройство шлюзов и водопровода.





ФО

ИРК







31.01.

2015






Упр.16 (2)

7/39

Вес воздуха. Атмосферное давление.


УИНМ

Атмосферное давление. Явления, подтверждаю­щие существование атмосферного давления.


Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Опыты по рис. 114-116,119,117 учебни­ка (в последнем опыте удобно воспользоваться демонстра­ционной пипеткой).

СР

04.02.

2015


П.40


8/40




Измерение атмосферного давления.





КУ






Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Вычисление атмосферного давления (в Паскалях). Расчет силы, с которой атмосфера давит на поверхность тела (стола, тетради и др.).

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Действие вантуза и присоски.






ФО

ИРК






07.02.

2015


П.42


9/41






Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.




УИНМ






Барометр-анероид. Использование его при метеоро­логических наблюдениях. Атмосферное давление на различ­ных высотах.


Познавательные: Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности


Барометр-анероид; таблица «Схема устройства барометра».



ФО






11.02.

2015


Упр.19

10/42




Манометры. Поршневой жидкостный насос.






УИНМ





Устройство и действие открытого жидкостного и металлического, манометров. Устройство и действие всасывающего жидкостного на­соса

Личностные: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Жидкостный и ме­таллический манометр.




Т





14.02.

2015


Упр.21

11/43


Гидравлический пресс.


УИНМ

Принцип действия гидравлического пресса.


Опыты по рис. 137 и 138 учебника.

ФО


18.02.

2015


Упр.23

13/44

Контрольная работа по теме «Давление»


УИНМ




21.02.

2015



14/45

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.




Познавательные: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое



25.02.

2015


П.48

15/46

Архимедова сила.




УИНМ


Вывод правила для вычисления архимедовой силы.


Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации



ФО




28.02.

2015


Упр.24 (3)

16/47

Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жид­кость тело» (проводится по описанию в учебнике)


УЗИМ




Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.




04.03.

2015



17/48

Решение задач на определение выталкивающей силы




Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку




СР

07.03.

2015


Упр.25

18/49

Плавание тел.


УИНМ


Условия, при которых тело в жидкости тонет, всплы­вает и плавает.


Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку



ИРК

11.03.

2015


Упр.25

19/50

Лабораторная работа № 8 «Выяснение ус­ловий плавания тела в жидкости» (проводится по описанию в учебнике).



Применение условий плавания тел. Подъемная сила.



Личностные: условий плавания тел в жидкости»

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Плавание коробки из фольги (показать, что скомканный кусок фольги тонет в воде). Изменение осад­ки модели судна при увеличении груза на нем (насыпать пе­сок или дробь).



14.03.

2015



20/51

Плавание судов. Воздухоплавание.


УИНМ


Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку




18.03.

2015


Упр.25

22/52

Четвертная контрольная работа №4

УОСЗ


Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.



21.03.

2015





ТЕМА 5. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (13 ч)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия

Измерение физических величин: работы, мощности.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению условий равновесия рычага.

Практическое применение физических знаний для выявления использования простых механизмов в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: простых механизмов.



урока

Название темы

Тип урока

Основное содержание


Формирование УУД

Демонстрации

Формы конт-роля

Дата

Д/З

По плану

факт

1/53





2/54



3/55



4/56



5/57





6/58


7/59





8/60



9/61





10/62









11/63




12/64


13/65

Механическая работа. Единицы работы.



Мощность.



Простые механизмы. Рычаг.



Момент силы.



Лабораторная работа № 9 «Выяснение усло­вий равновесия рычага» (проводится по описанию в учебни­ке).


Применение рычагов.


Блоки. «Золотое правило» механики.




Коэффициент полезного действия механиз­ма.


Лабораторная работа № 10 «Определение кпд при подъ­еме тела по наклонной плоскости».


Потенциальная и кинетическая энергия.





Превращение одного вида механической энергии в другой.


Решение задач


Контрольная работа

УИНМ





УИНМ



УИНМ



УИНМ








КУ


УИНМ





УИНМ








УИНМ









УИНМ




УОСЗ

Механическая работа. Вычисление работы. Единицы ее измерения.


Мощность. Единицы измерения мощности.


Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия ры­чага.


Момент силы. Правило моментов (для двух сил). Еди­ница момента.









Неподвижный блок. Подвижный блок. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «зо­лотого правила» механики.


Понятие о полезной и полной работе. Кпд меха­низма. Определение кпд наклонной плоскости.






Понятие об энергии. Потенциальная энергия (подня­того и деформированного тела). Зависимость потенциальной энергии поднятого тела от его массы и высоты подъема. Ки­нетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости.


Переход одного вида механической энергии в другой.





Личностные: Приводят примеры механической работы.

Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы

Проверяют условия равновесия рычага.

Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов Измеряют КПД наклонной плоскости.

Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном


Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.


Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие







Простые механизмы (без рассмотрения устройства).


Условие равновесия рычага (по рис. 154 учебника).




УО

ИРК


Т



УО

ИРК







ФО


СР













ФО









УО

ИРК

01.04.

2015




04.04.

2015


08.04.2015

11.04




15.04




18.04



22.04





25.04


29.04






02.05








06.05





13.05




16.05



20.05.























Упр 28





Упр.29




П.55, 56



5, с.145







П.58


П.59, 60





П.61








Упр.32









П. 64


Уроки 66-68 (3ч) – итоговое повторение курса физики 7 класса, итоговая контрольная работа







КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ 8 КЛАСС

ТЕМА 1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (24 ч)


недели/урока

Дата по плану

Фактич.

Тема урока

Цель урока.



Педагогические средства

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Приобретенная компетентность



Вид контроля, измерители

Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Внеурочная занятость

Домашнее задание


Раздел 1 ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (24 часов)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Измерять удельную теплоемкость вещества. Измерять теплоту плавления льда. Исследовать тепловые свойства парафина. Наблюдать изменение внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количество теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха по точке росы. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций


1/1

01.09.2014


Тепловые явления. Температура

Дать понятие теплового движения молекулы; ввести понятие температуры; познакомить учащихся с основными характеристиками тепловых процессов, с тепловым движением как особым видом движения.

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа

Знать: смысл физических величин «температура». «средняя скорость теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия»

Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул

Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы

презентация

Единицы температуры, используемые в других странах, температурные шкалы. Изготовить справочную брошюру.



1/2

04.09.2014


Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии

Ввести понятие внутренней энергии как суммы кинетической энергии движения молекул и пот. энергии их взаимодействия; рассм. способы изменения внут. энергии.

беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии

Уметь: наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии

Личностные: Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы

превращение механической энергии во внутреннюю

объяснить , что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят. Перпетуум - мобиле?




2/3

08.09.2014


Виды теплопередачи. Примеры теплообмена в природе и технике.

Ознакомит учащихся с видами теплообмена, научить их объяснять тепловые явления на основе МКТ; рассмотреть примеры использования видов теплообмена в различных областях человеческой деятельности.

Проблемная лекция, проблемные задания

поисковый метод, проблемные задания)

Знать: понятие «теплопроводность»


Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи

Личностные: Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы

- теплопроводность различных металлов

- конвекция в жидкости

- конвекция в газах

- теплопередача посредствам излучения


Мини – проект «Как построить теплый дом?» и исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью.



2/4

11.09.2014


Расчет изменения внутренней энергии. Удельная теплоемкость

Определить аналитическое соотношение в определении изменения внутренней энергии, ввести и выяснить физический смысл удельной теплоемкости.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Знать: знать понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения


Уметь: находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

предметный опыт, предметная компетенция, познавательная, рефлексивная деятельность

беседа по вопросам

сравнение удельных теплоемкостей различных веществ

исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль и сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости



3/5

15.09.2014


Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении. Решение задач.

Определение способа расчета количества теплоты при теплообмене тел., отрабатывать практический навык при решении задач.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Знать: формулу для расчета теплоты


Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении

Личностные: Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

предметный опыт, предметная компетенция, познавательная, рефлексивная деятельность

Решение задач


Мини – сочинение на тему Учет и использование разных видов теплопередачи на даче



3/6

18.09.2014


Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»

Учить исследовать изменения со временем температуры остывающей воды и объяснять изменения на основе мкт

Проведение исследования, поисковый метод

Знать: правила пользования физическими приборами


Уметь: исследовать со временем температуру остывающей воды, объяснять изменения на основе МКТ объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений,

Личностные: Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание - предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Оформление работы, вывод


Групповой проект «Физика в загадках» ( создание книги) экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.




4/7

22.09.2014


Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива

Сформировать понятие об энергии топлива; рассмотреть физические основы горения вещества, определить физическую суть удельной теплоты сгорания топлива

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива


Уметь: объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива

Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знание – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Задания на соответствия





4/8

25.09.2014


Закон сохранения внутренней энергии и

уравнение теплового баланса

Выяснить физическое содержание закона

сохранения энергии для тепловых процессов,

вывести уравнение теплового баланса.

лекция, беседа, объяснительно

иллюстративный метод

Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах


Уметь: приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знание – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Беседа по вопросам





5/9

29.09.2014


Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Проведение исследования, поисковый метод

Знать: основные законы и формулы по изученной теме


Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять и сравнивать количество теплоты, объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Оформление работы, вывод


изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина.



5/10

02.10.2014


Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Проведение исследования, поисковый метод

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Оформление работы, вывод





6/11

06.10.2014


Решение задач по теме «Внутренняя энергия»

Отрабатывать навык решения физической задачи

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные законы и формулы по изученной теме


Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления

Личностные: Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 1,

Самостоятельная работа


Физика в человеческом теле ( групповой проект до конца года)



6/12

09.10.2014


Контрольная работа по теме «Внутренняя энергия»

Оценить знания, умения и навыки учащихся по теме «Внутренняя энергия»

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные законы и формулы по изученной теме


Уметь: применять знания к решению задачи

Личностные: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

)


исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру . определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и почему термос сохраняет вещество холодным лучше , чем теплым?



7/13

13.10.2014


Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание кристаллических тел

Изучить физические особенности в строении и свойствах различных веществ, научить понимать суть плавления и кристаллизации

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: определение плавления и отвердевания. Температуры плавления


Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов, проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником

Личностные: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знание – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий

Задания на соответствие

Видео: - плавление и кристализация

Выращивание кристаллов сахара или соли.



7/14



Количество теплоты , необходимое для плавления тела и выделяющееся при его кристаллизации

Определить способ расчета количества теплоты в изучаемых процессах, отрабатывать навыки при решении задач.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения

Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции


Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения

Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Репродуктивно – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Работа с таблицами, справочным материалом





8/15

20.10.2014


Решение задач по теме «Агрегатное состояние вещества»

Отрабатывать практические навыки при решении задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Решение задач, самостоятельная работа


Полиморфизм. ( создание презентации)



8/16

23.10.2014


Испарение и конденсация. Кипение.

Рассмотреть энергетические изменения в процессах парообразования кипения, и конденсации, дать понятия: испарение, конденсация, кипение, учить объяснять эти явления.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Знать: определения испарения и конденсации, кипения

Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

Репродуктивно – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос

Видео: -испарение

- кипение

- кипение воды при пониженном давлении

Определите теплоту растворения соли (сахара).




9/17

27.10.2014


Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха

Объяснить понятие влажность воздуха, показать практическое применение и важность данной физической величины.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха

Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе

Личностные: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

Видео:- измерение влажности воздуха

- точка росы

Измерение влажности воздуха авторская разработка электрической схемы датчика влажности воздуха в салоне машины автомобиля для включения обогрева заднего или лобового стекла.





30.10.2014


Четвертная контрольная работа









9/19

10.11.2014


Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации

Учить определять способы расчета тепла в изучаемых процессах.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: понятие парообразования и конденсации

Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальный опрос


21 августа 1843 г. Джоуль сделал доклад по установлению общей меры тепла и работы… нагревание воды на 1 градус равноценно подьему тела массой 1кг на 460 м. Проверьте результат, получ. Джоулем. Проведите необ. Вычисл.



10/20

1310.2014


Решение задач

Учить определять способы расчета тепла в изучаемых процессах.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия по изученной теме

Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность

Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность

Личностные: Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа


При постоянном нагревании наш организм способен выдержать температуру до + 160 градусов. Объясните при каких условиях это возможно ( дискуссия)



11/21

17.10.2014


Тепловые двигатели.. Двигатель внутреннего сгорания. КПД.

Рассмотреть применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях и двс, объяснить устройство и принцип работы паровой турбины, двс.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять

Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов

Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа, задания на соответствие

Видео:

- устройство и принцип работы паровой турбины

- устройство и принцип работы двигателя внутреннего сгорания

Найти в газетах статьи и сообщения о том, как проблемы, связанные с загрязнением воздуха, решаются в других странах ( оформить презентацию) и предложить свои решения для нашей страны



11/22

20.10.2014


Решение задач по теме «Агрегатное состояние вещества»

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач


исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой. Объяснение данного явления.



12/23

24.10.2014


Решение задач по теме «Тепловые двигатели»

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации

Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Физический диктант № 2и самостоятельная работа


исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки.



12/24

27.10.2014


Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

Оценить навыки, умения и знания учащихся по изученной теме.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия и формулы по данной теме


Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 1 стр. 28-39 ( 5 вариантов)


построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( мех. работа, хим. реакции, взаимодействие вещества с электромаг. полем , теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.



Раздел 2 ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ( 25 часов)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать и испытывать электрическую цепь. Изготовлять и испытывать гальванический элемент. Измерять силу тока в электрической цепи. Измерять напряжение на участке цепи. Измерять электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность электрического тока. Вычислять силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока. Объяснять явление нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками постоянного тока


13/25

01.12.2014


Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов

Ознакомит учащихся с явлением электризации тел, доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: смысл понятия электрический заряд


Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов

Личностные: Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Репродуктивно– предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий

Фронтальный опрос

Видео:

- электризация тел

- два рода электрических зарядов

- электрометр

Найти ответ на вопрос: Почему 17 век называют веком флюидов?



13/26

04.12.2014


Электроскоп. Проводники и непроводники электричества

Ознакомить учащихся с устройством электроскопа, дать понятие проводников и диэлектриков.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: устройство электроскопа и для чего этот прибор

Уметь: обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод

Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие

Видео:

-- перенос электрического заряда

изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.




14/27

08.12.2014


Электрическое поле

Сформировать представление учащихся об электрическом поле и его свойствах

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: понятие электрического поля его графическое изображение

Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу

Личностные: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

Видео:

- как сделать электрическое поле видимым




14/28

11.12.2014


Делимость электрического заряда. Строение атомов .


Убедить учащихся в дискретности электрического заряда, дать представление об электроне как частице с наименьшим электрическом заряде

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Знать: закон сохранения электрического заряда

Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника

Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу

Личностные: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Репродуктивно– предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос


Написать сочинение - рассуждение « Но мы взяли верх, с природой споря» ( оформить плакат)



15/29

15.12.2014


Объяснение электрических явлений

Ознакомить учащихся со строением атома, планетарной моделью атома Резерфорда и на основании электронной теории, объяснить процесс электризации тел

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Знать: строение атомов

Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении

Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос





15/30

18.12.2014


Электрический ток. Источники электрического тока

Выяснить физическую природу электрического тока; закрепить знания учащихся об условиях возникновения и существования эл,тока, источниках эл, тока.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока

Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение

Личностные: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

самостоятельная работа





16/31

22.12.2014


Электрическая цепь и ее составные части. Эл. ток в металлах и электролитах

Выяснить из каких частей состоит электрическая цепь, объяснить учащимся назначение каждой части, научить собирать простейшие эл, цепи., познакомить с особенностями эл, тока в металлах и электролитах

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: правила составления электрических цепей

Уметь: приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике.

Личностные: Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей

Видео:

- различные источники электрического тока

Прочитайте статью Г. Метелицы « Область находиться на грани электрического кризиса. Чайники горят, холодильники не холодят из газеты Аргументы и факты № 9 2005 год. Проанализируйте изложенные факты и дайте критическую оценку



16/32

25.12.2014


Действие электрического тока. Направление тока

Ознакомит учащихся с превращениями энергии электрического тока в другие виды энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока

Уметь: тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом учебника

Личностные: Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током

Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

Видео:

- перенос электрического заряда

- совпадает ли направление движение носителей заряда с направлением электрического тока




17/33

29.12.2014


Контрольная работа «Электрические заряды и электрический ток»


Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.


Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия


Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность


КИМ Г Контрольная работа № 3 стр. 28-39 ( 5 вариантов





17/34

12.01.2015


Сила тока. Единицы силы тока. Решение задач.

Ввести новую физическую величину – силу тока и единицу ее измерения ( ампер), учить решать задачи на нахождение силы тока.

Проблемное изложение, лекция, объяснительно иллюстративный метод

Знать: смысл величины сила тока

Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах

Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 3

Фронтальный опрос

Видео:

- измерение силы тока амперметром

Изготовить батарейку ( мини – проект)



18/35

15.01.2015


Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Научить учащихся собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и измерять силу тока

Проведение исследования, поисковый метод

Знать: правила включения в цепь амперметра

Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра

Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Составление электрических цепей, лабораторная работа, правильные прямые измерения, вывод, ответ с единицами измерения

Видео:

- сила тока в последовательно соединенных элементах цепи

Сравнить амперметр и вольтметр, используя инструкции к приборам и учебник. Работу оформить в виде таблицы



18/36

19.01.2015


Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения

Ввести понятие напряжение и познакомить учащихся с единицей измерения напряжения, вольтметром.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра

Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

. Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей


Рассмотрите устройство карманного фонарика и начертите его электрическую схему



19/37

22.01.2015


Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Научить учащихся правильно подключать вольтметр и определять цену деления вольтметра, измерять напряжение на различных участках цепи.

Проведение исследования, поисковый метод

Знать: смысл явления электрического сопротивления

Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция

Составление электрических цепей, правильные прямые измерения лаб. работы.ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод





19/38

26.01.2015


Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление

Ознакомить уч-ся с эл. сопротивлением проводников как физ. величиной; дать объяснение природе эл. сопротивлен. и показать зависимость сопротивления от геометрических размеров проводника

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Знать: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

Уметь: исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника

Личностные: Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на вычисления силы тока, напряжения, и сопротивления

Видео:

- сопротивление проводников

- измерение сопротивления лампочки

Работа с инструкцией к сетевому фильтру Pilot S. Ответить на вопросы в виде табл.



20/39

29.01.2015


Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи

Установить зависимость между силой тока, напряжением на однородном участке электрической цепи и сопротивлением этого участка

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: закон Ома для участка цепи

Уметь: устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Задания на соответствия

Видео:

- закон Ома для участка цепи

Ознакомиться дома с инструкциями или маркировкой электроприборов. Составить сравнительную таблицу и разработать инструкции пользования этих приборов



20/40

02.02.2015


Решение задач по теме «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Учить делать расчеты электрических сопротивлений проводников.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление и, силу тока, напряжение

Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

. Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Составление электрических цепей





21/41

05.02.2015


Реостаты. Лабораторная работа « Регулирование силы тока реостатом» , № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Научить определять сопротивление проводника, используя закон Ома, научить пользоваться реостатом для регулирования силы тока в эл, цепи. Умение собирать цепь и измерять напряжение и силу тока амперметром и вольтметром.

Проведение исследования, поисковый метод

Знать: что такое реостат

Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра

Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция

Оформление работы, вывод

Видео:

- реостат -

изготовление из картофелины или яблока источника тока ( взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.



21/42

09.02.2015


Последовательное и параллельное

проводников

Ознакомить учащихся с последовательным и параллельным соединением проводников и их закономерностями.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников

Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников , рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников

Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей


По маркировке электрического чайника (кипятильника) рассчитайте работу электрического тока при нагревании 1 л .воды до кипения.




22/43

12.02.2015


Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников

Закрепить знания учащихся о различных соединениях прповодников и сформировать умения рассчитывать параметры комбинированных цепей

Проблемное изложение, лекция, ,объяснительно иллюстративный метод

Уметь: рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников, применять знания к решению задач.

Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Физический диктант № 4, решение задач на смешанное соединение проводников


Влияние блуждающего тока на коррозию металла



22/44

16.02.2015


Работа и мощность электрического тока

Выяснить характер зависимости между энергией, выделяемой на участке цепи, электрическим током и сопротивлением этого участка цепи

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока

Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа на расчет цепей


Видео:

- измерение мощности лампочки

Исследование работы сердца человека



23/45

19.02.2015


Лабораторная работа «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Учить измерять мощность иработу тока в электрической цепи, совершенствовать навыки работы с физическим оборудованием при изучении эл. явлений.

Проведение исследования, поисковый метод

Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе

Уметь: выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Оформление работы, вывод


Изучение принципа работы электрической зажигалки



23/46

26.02.2015


Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца

Ознакомить учащихся с законом Джоуля – Ленца, показать универсальность закона сохранения и превращения энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: формулировку закона Джоуля - Ленца

Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца

Личностные: Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на нагревание проводников электрическим током


Мини –доклады: Свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа Эдисона



24/47

02.03.2015


Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. предохранители

Выяснить причины перегрузки сети и короткого замыкания, объяснить учащимся назначение предохранителей, изучить устройство лампы накаливания.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока

Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах

Личностные: Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос





24/48

05.03.2015


Повторение темы «Электрические явления» Решение задач.

Закрепить знания учащихся о работе и мощности электрического тока, о тепловом действии тока и сформировать навыки расчета количества теплоты выделяемого в различных участках эл, цепи

беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: использовать полученные знания при решении задач

Личностные: Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 5, самостоятельное решение задач при консультировании учителя


Физика в литературе (проект)



25/49

09.03.2015


Контрольная работа

« Законы электрического тока»


Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 4 стр. 63-70 ( 5 вариантов)


Определите работу, которую совершает электрический ток в вашей квартире за 1 день, неделю, месяц, пользуясь показаниями счетчика электрической энергии. Выразите эту энергию в МДж



Раздел 3 ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя


25/50

12.03.2015


Магнитное поле тока

Сформировать у учащихся научные представления о магнитном поле и установит связь между электрическим током и магнитным полем

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать , что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают

Уметь: Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений

Личностные: Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий


Видео:

- опыт Эрстеда

Влияние магнитной активации на свойства воды



26/51

16.03.2015


Применение электромагнитов. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Ознакомить учащихся с устройством электромагнитов и их применением.

Проведение исследования, поисковый метод

Знать: устройство и применение электромагнитов

Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике.

Личностные: Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Оформление работы, вывод

Видео:

- взаимодействие катушек с током

-

Как, прилетев на другую планету, определить с помощью чувствительного гальванометра и мотка проволоки, есть ли у этой планеты магнитное



26/52

19.03.2014


Четвертная контрольная работа

Контроль знаний учащихся по изученным темам

Проблемные задания, поисковый метод

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электромагнитные явления"

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества







26/53

02.04.2015


Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Ознакомить учащихся со свойствами постоянных магнитов и добиться понимания реального и объективного существования магнитного поля, пояснить происхождение маг, поля Земли

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ

Личностные: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос


Используя дополнительную литературу и ресурсы интернета подготовить интересную заметку о постоянном магните



27/54

06.04.2015


Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока

Ознакомить учащихся с действием магнитного поля на проводник с током, с проявлением действия силы Ампера, объяснить учащимся устройство и принцып действия электродвигателя постоянного тока

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя

Уметь: объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми

Личностные: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать

Знание - предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие


Изготовьте электромагнит из изолированной проволоки, гвоздя и гальванического элемента и определите его подъемную силу.




27/55

09.04.2015


Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.

Изучить на модели электродвигатель постоянного тока, и повторить основные законы и формулы по изученной теме.

Проведение исследования, поисковый метод

Уметь: собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе

Личностные: Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение.

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Физический диктант № 6

Оформление работы, вывод


Полярные сияния ( презентация)





28/56

13.04.2015


Источники света. Распространение света. Отражение света. Законы отражения света

Ознакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света, разъяснить закон прямолинейного

распространения света, природу солнечных и лунных затмений, ознакомить учащихся с особенностями распространения света на границе раздела двух сред, дать сведения о законах, которым подчиняется это явление

Проблемное изложение, лекция, беседа,

объяснительно иллюстративный метод


Знать: смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света

Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, наблюдать отражение света

Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий беседа по вопросам


Видео:

- источники света

- закон отражения света

- выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)




29/57

16.04.2015


Изображение в плоском зеркале

Раскрыть учащимся особенности зеркального и диффузного отражения света, научить применять законы отражения для построения изображения в плоском зеркале

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

Уметь: применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале, строить изображение точки в плоском зеркале

Личностные: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

Видео:

- изображение в плоском зеркале

-

используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии



29/58

20.04.2015


Преломление света. Линзы.

Ознакомить учащихся с законами преломления света, дать знания о линзах, их физических свойствах и характеристиках

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: смысл закона преломления света

Уметь: наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы, различать линзы по внешнему виду, определять, какя из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большое увеличение

Личностные: Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие

Видео:

- преломление света

- ход луча света сквозь стеклянную пластинку

- ход луча сквозь призму




30/59

23.04.2015


Построение изображений, полученных с помощью линз

Сформировать практические умения применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: правила построения в. собирающей и рассеивающей линзе

Уметь: строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображение.

Личностные: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

Видео:

- ход лучей в собирающей линзе




30/60

27.04.2015


Решение задач на построение изображений, полученных при помощи линз

Научить учащихся строить ход лучей в линзах, производить анализ изображений, полученных с помощью линз

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: правила построения в линзах

Уметь: применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой.

Личностные: Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Знание во – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность рефлексивная деятельность

Самостоятельная работа


Имеются две линзы: одна — собирающая, вторая — рассеивающая. Как определить, какая из них имеет большую оптическую силу, не прибегая к помощи приборов?



31/61

30.04.2015


Формула тонкой линзы

Научить учащихся связывать фокусное расстояние линзы с расстоянием от предмета до линзы и от изображения до линзы, познакомить с понятием оптической силы линзы.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знать: формулу тонкой линзы

Уметь: применять формулу тонкой линзы к решению задач

Личностные: Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Знание во – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 7


Оптика в живых организмах



31/62

04.04.2015


Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

Экспериментально научиться получать изображения, даваемые линзой, определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа «Получение изображения при помощи линзы»


математика

Знать: как получать изображение с помощью линз

Уметь: измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе

Личностные: Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познавательно – рефлексивная компетенция, знание – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Оформление работы, вывод


исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы



32/63

07.04.2015


Контрольная работа №6 «Световые явления»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа «Световые явления»


математика

Знать: основные вопросы по изученной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 6


Изготовление микроскопа Левенгука



Повторение. ( 5 часов)

Основные виды деятельности ученика: перечислены в предыдущих разделах.


32/64

11.05.2015


Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение : тепловые явления. Решение задач

Повторить основные вопросы тепловых явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «Тепловые явления».

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность рефлексивная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий






33/65

14.05.2015


Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение :электрические явления. Решение задач.

Повторить основные вопросы электрических явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «электрические явления.».

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность рефлексивная деятельность

Решение задач на соответствие, решение задач на применение формул





33/66

18.05.2015


Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение :электромагнитные и световые явления. Решение задач.

Повторить основные вопросы электромагнитных и световых явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «электромагнитные и световые явления.»

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность рефлексивная деятельность

Решение задач на соответствие, решение задач на применение формул





34/67

21.05.2015


Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.

Контроль и оценивание ЗУН за курс физики 8 класса

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Итоговая контрольная работа в форме ГИА





34/68

25.05.2015


Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.

Систематизировать знания и устранение «пробелов» в Зун за курс 8 класса. Сделать работу над ошибками.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса

Уметь: защищать свой проект

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знание – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность рефлексивная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий







Календарно – тематическое планирование уроков физики 9 КЛАСС


Дата по плану

Дата фактически

Тема урока

Цель урока.



Педагогические средства

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА)

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД


оаниеворирниев157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157157Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Внеурочная занятость

Домашнее задание


Раздел 1 ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ ( 26 часов)

  1. Прямолинейное равномерное движение (3 часа)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Измерять скорость равномерного движения, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный телом за промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Развивать математические умения и навыки. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. Владеть методом самоконтроля и самопроверки


02.09.2014


Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета

Объяснить необходимость изучения механики и возможности ее практического применения. Сформировать у учащихся представление о материальной точке и системе отсчета.

Информационно-развивающий метод ,беседа, составление опорного конспекта

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.

Знать понятия: механическое движение, система отсчета.

Уметь приводить примеры механического движения. Уметь описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета

Знать понятия «материальная точка» «механическое движение» «система и тело отсчета»

Личностные: Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причны изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения

Демонстрации

Определение координаты ( пути, траектории, скорости)материальной точки в заданной системе отсчета( по рис.2 учебника



Стр. 5-9 п.1

Стр. 9 упр.1

Р. С.6 № 4-6


06.09.2014


Траектория, путь и перемещение

Ввести понятие «перемещение», «путь», «траектория». Научить определять координаты движущегося тела.

Частично-поисковый метод,

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями « путь» и «перемещение». Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по начальной координате и проекции вектора перемещения

Знать понятия «траектория» и «путь», «перемещение». уметь объяснять их физический смысл.

Личностные: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Демонстрации:путь и перемещение



Стр 10-15 п.2,3

Стр12 упр.2

Стр 15-16 упр 3

Р. Стр. 6-7 № 9,10,11


09.09.2014


Прямолинейное равномерное движение. Графическое представление прямолинейного равномерного движения.

Ввести понятие скорости как векторной величины. Научить описывать движение различными способами: графическим и координатным ( как функцию от времени)

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости

Вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять I S I, SхУметь слушать и записывать объяснение учителя..Развивать математические умения и навыки. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. Владеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию.

Личностные: Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе


Демонстрацииравномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v=v(t) , вычисление по этому графику перемещения


Стр 16-19 п.4

Стр.20 упр 4

Л.№ 149,154,156

Р. Стр 7 № 13,15,16


  1. Прямолинейное равноускоренное движение ( 8 часов)

Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном движении тела. Измерять ускорение свободного падения. Определять пройденный путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени. Измерять центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью


13.09.2014


Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Научить учащихся решать задачи на совместное движение нескольких тел. Проверить их навыки и умения решать задачи. Сформировать понятие ускорения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение. Уметь строить графики пути и скорости Давать определения мгновенной скорости, ускорения, строить графики скорости и ее проекции. Вникать в смысл задачи учебной деятельности

Личностные: Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Работают в группе

Видео:

- неравномерное движение

Демонстрации определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

изготовление самодельных приборов для демонстрации равномерного и неравномерного движения

Стр. 20-23 п.5, стр.23 упр.5

Р. Стр.8 №20


16.09.2014


Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Научиться строить графики скорости от времени. Сформировать понятие перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Научиться его находить.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны

Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Видео:

- равноускоренное движение Демонстрации зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении


Стр 24-27 п.6

Стр.27-28 упр.6


20.09.2014


Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Рассмотреть перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Вывод формулы перемещения геометрическим путем

Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности. Уметь применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равномерном движении по окружности с периодом и частотой обращения. Знать понятия: перемещение при равноускоренном движении. Уметь объяснять физический смысл Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе



Стр 28-30 п.7

Стр.31 упр.7


23.09.2014


Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Рассмотреть перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

Вычислять ускорение, скорость. Определять проекции векторов перемещения. Объяснять выводы трех уравнений равноускоренного движения. Строить графики.

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе

Демонстрации Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью ( по рис.2 или 21 учебника)


Стр 31-33 п.8

Стр.34 упр 8

Стр 226-227 л/р №1 прочитать


27.09.2014


Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр, убедится в равноускоренном характере

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь определять погрешность измерений. Развивать математических умений. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Личностные: исследуют равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе



Стр 31-33 п.8 стр 240 ! 1-4

Р. Стр 19 № 61,63


30.09.2014


Решение задач на прямолинейное ускоренное движение

Развитие навыков самостоятельной работы. Отработка методов решения задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Решение задач по материалу п.1-8

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе



Л. № 122,140,150

Р. № 67 стр 19


04.10.2014


Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение

Развитие навыков самостоятельной работы. Отработка методов решения задач.

Творчески-репродуктивный метод

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению

Уметь решать графические задачи, читать графики. Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач

Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела , читают графики

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе




Л. № 146,147-149Подготовиться к контрольной работе













  1. Законы динамики ( 12 часов)

Основные виды деятельности ученика: Вычислять ускорение тела, силы, действующие на тело, или массу на основе 2 закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Экспериментально определять равнодействующую двух сил. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Измерять силу всемирного тяготения. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела


07.10.2014


Относительность механического движения

Дать учащимся представление об относительности движения

Информационно-развивающий метод

Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле

Знать понятия Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости

Личностные: Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Работают в группе

Демонстрации Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника


Стр. 34-38 п. 9 стр 38 упр.9 устно, работа над ошибками

Стр 241 №7-11


11.10.2014


Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Сформировать понятие об инерциальной системе отсчета. Изучить 1 закон Ньютона. Показать важность такого раздела физики как «Динамика»

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

Давать определение физических величин и формулировать физические законы.

Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь обобщать выделять главную мысль

Личностные: Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Видео:

- явление инерции

Демонстрации явления инерции

изготовить прибор для наблюдения инерции движения


Стр. 39-41 п.10

Стр 42 упр. 10

Р. № 112-115 устно


14..10.2014


Сила. Второй закон Ньютона

Ввести понятия силы как количественной меры. Изучить второй закон Ньютона

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Второй закон Ньютона. Единица силы.

Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений

Личностные: Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

Демонстрации

Второй закон Ньютона


Стр. 42-46 п. 11 стр 47 упр.11

Р. №143


18.10.2014


Третий закон Ньютона

Изучить 3 закон Ньютона

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.

Демонстрации

Третий закон Ньютона ( по рис. 22-24 учебника)


Стр. 48-50 п.12

Стр 51-52 упр.12

Р. № 146


21.10.2014


Свободное падение тел

Дать понятие свободного падения тел и что движение падающего тела является равноускоренным

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.

Давать определение, приводить примеры, описывать свободное падение. Описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения. Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании

Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Видео:

- Сравнение масс двух тел

- свободное падение двух тел в трубке Ньютона

- невесомость

- изготовить прибор для демонстрации закона падения тел

Стр. 52-56 п.13

Стр. 56

Упр.13


25.10.2014


Движение тела, брошенного вертикально вверх

Закрепить понятие, что движение падающего тела является равноускоренным движением. Получить основные формулы для такого движения.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы ,

Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений


- с помощью рулетки определите координаты точки подвеса комнатного светильника по отношению к системе отсчета, связанной с одним из нижних углов комнаты


Стр. 57-58 п.14

Стр. 58 упр. 14

Стр 231-232 л/р № 2 прочитать

Стр. 244 №17-19


28.10.2014


Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

Измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

Собирать установку по рисунке. Представлять результаты измерений в виде таблицы
Личностные: Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений


пользуясь отвесом, секундомером и камнями разной формы и различного объема определите, ускорение свободного падения

Л. № 296,297

Стр 244 № 20-21


01.11.2014


Четвертная контрольная работа

Проверить качество усвоения изученного материала

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Решение задач на прямолинейное равномерное и равноускоренное движение

Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач прямолинейного и равноускоренного движения.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий




Стр. 3-34 п.1-8 повторить

Стр 241 № 5-6


11.11.2014


Закон всемирного тяготения

Изучить закон всемирного тяготения.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Уметь вычислять гравитационную силу

Знать формулу для ускорения свободного падения. Уметь решать задачи по изученной теме

Личностные: Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию


Демонстрации

Падение на землю тел, не имеющих опоры и подвеса


Стр 58-60 п.15

Стр 61 упр.15

Стр 64-66 п. 17 изучить самостоятельно


15.11.2014


Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Показать практическую значимость закона всемирного тяготения и рассмотреть ускорение свободного падения на других планетах

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей



Стр. 61-63 п.16 стр.64 упр. 16

Стр 244 № 23


18.11.2014


Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

Рассмотреть особенности криволинейного движения, в частности движение по окружности. Ввести понятие центростремительного ускорения и периода обращения.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении ( в частности по окружности). Центростремительное ускорение.

Знать природу , определение криволинейного движения, приводить примеры; физическую величину, единицу измерения периода, частоты, угловой скорости. Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Уметь применять знания при решении соответствующих задач

Личностные: Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Уметь применять знания при решении соответствующих задач


Демонстрации

Примеры прямолинейного и криволинейного движения:

- определение скорости движения кончика минутной и кончика часовой стрелки часов

Стр. 66-72 п.18,19

Стр 68 упр 17


22.11.2014


Решение задач на движение по окружности

Учить решать задачи на движение по окружности.

Творчески-репродуктивный метод

Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью


- изготовить простейший прибор для наблюдения сложения различного вида движений


Стр.66-72 п.18,19 повторить

Стр.73 упр.18

Подготовиться к контрольной работе


25.11.2014


Искусственные спутники Земли

Объяснить значение первой космической скорости, научить ее находить

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Первая и вторая космические скорости

Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость.

Личностные: Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор


- положив на край стола небольшой предмет, столкните его и зафиксируйте место. Куда он упадет. Измерив высоту стола и дальность полета найдите скорость которую вы сообщили при толчке


Стр.73-77 п. 20

Стр. 77 упр. 19


  1. Импульс тела. Закон сохранения импульса (4 часа)

Основные виды деятельности ученика: Измерять скорость истечения струи газа из модели ракеты. Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел.


29.11.2014


Импульс тела. Закон сохранения импульса

Дать понятие импульса тела; изучить закон сохранения импульса. Учиться решать задачи

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Причины введения в науку физической величины – импульс тела. Импульс тела ( формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульсов

Знать понятия «импульс» и «импульс тела» Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса. Знать практическое использование закона сохранения импульса.

Уметь написать формулы и объяснить их

Личностные: Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Демонстрации

Импульс тела. Закон сохранения импульса


Стр. 78-81 п. 21,22

Стр 79 упр. 20,21

Стр 245 № 26-27


02.12.2014


Реактивное движение

Учить применять теоретические знания при решении задач, познакомить с особенностями и характеристиками реактивного движения

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты

Уметь приводить примеры реактивного движения. Описывать принципы действия ракеты. Применять теоретические знания для решения физических задач.

Личностные: Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Демонстрации

Реактивное движение. Модель ракеты

сделать действующую модель реактивной водяной трубы


Стр. 82-85 п. 23

Упр.22

Стр245 № 28-29


06.12.2014


Решение задач на закон сохранения импульса и Закон сохранения механической энергии.

Отрабатывать навыки решения задач на закон сохранения импульса

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач

Уметь применять знания при решении типовых задач

Личностные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил

Познавательные: Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку


знакомство с эффектом Магнуса


Стр. 78-85 п. 21-23 повторить

Стр. 245 № 30-31

Л. № 78,79

Подготовиться к контрольной работе

09.12.2014


Контрольная работа № 2 «Динамика материальной точки»

Выявить знания учащихся по теме «импульс». Закон сохранения импульса»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Законы динамики

Уметь применять знания при решении типовых задач на законы динамики

. Личностные: Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли



Стр. 246 № 32,33

Р. № 314,315

Раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ, ЗВУК. (10 часов)

Основные виды деятельности ученика: Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Исследовать закономерности колебаний груза на пружине. Вычислять длину волны и скорости распространения звуковых волн. Экспериментально определять границы частоты слышимых звуковых колебаний


13.12.2014


Свободные и вынужденные колебания, колебательные системы

Сформировать у учащихся представления о колебательном движении; изучить свойства и основные характеристики периодических (колебательных) движений

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник

Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Давать определение параметров колебаний. Уметь анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний

Личностные: Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Видео:

- колебания математического маятника

- пружинный маятник

- запись колебаний маятника

получение поперечной волны на веревке или на резиновой трубке


Стр. 87-95 п. 24-25 стр 92 упр. 23

Работа над ошибками


16.12.2014


Величины , характеризующие колебательное движение. Гармонические колебания.

Ввести понятия амплитуды, периода и частоты колебаний; сформировать представление о гармонических колебаниях

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения

Личностные: Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности



Стр. 93-100 п. 26-27

Стр.96 упр. 24

Стр.232 л/р №3 изучить

Р. №409-412


20.12.2014


Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Знать, как собирать установку для эксперимента. Представлять результаты измерений в виде таблицы .

Уметь переносить приобретенные знания в новую ситуацию

Личностные: Исследуют колебания груза на пружине.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности



Стр. 97-100 п. 27 повторить

Л. № 881, 882


23.12.2014


Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие и вынужденные колебания.

Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах. Подтвердить справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников

Уметь объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела.

Личностные: Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Видео:

- колебания и равномерное движение по окружности

- маятник Максвелла


Стр. 101-104 п. 28-30

Стр. 102 упр. 25

Стр. 104 упр. 26

Стр. 246 № 34


27.12.2014


Четвертная контрольная работа









13.01.2015


Резонанс. Распространение колебаний в упругой среде. Волны

Познакомиться с явлением резонанса, с условиями возникновения волн и их видами

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике. Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Знать определение волн. Основные характеристики волн.

Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Знать характер распространения колебательных процессов в трехмерном пространстве

Личностные: Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Демонстрации

Образование и распространение поперечных и продольных волн

воспользовавшись мат. маятником в дверном проеме замените груз флаконом из под шампуня, а дно проткните иголкой. Заполните флакон водой подкрашенной и на пол положите лист бумаги. Затем приведите маятник в колебательное движение, а бумагу медленно перемещайте. По полученному графику определите период, амплитуду колебаний.


Стр. 105-110 п. 30-31

Стр. 107-108 упр. 27


17.01.2015


Характеристики волн

Ввести понятие длины волны, скорости распространения волны, частоты и учить решать задачи по данной теме

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Знать определение волн. Основные характеристики волн. Определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Личностные: Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Видео:

- модели механических волн

- круговые и линейные волны на поверхности воды

- отражение волн


Стр.\ 110-114 п. 32-33

Стр. 115 упр. 28


20.01.2015


Звуковые колебания. Источники звука.

Познакомит учащихся со звуковыми волнами ,как олним из видов механических волн

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц – 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Знать понятие звуковых волн .

Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний.

Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука.

Личностные: Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Видео:

- звуковые колебания

изготовить математический маятник, используя нить с грузом, закрепленную в дверном проеме. Определите период и частоту колебания и изучите , зависит ли период колебания маятника от амплитуды

Стр. 115-117 п. 34

Стр. 118 упр. 29

Стр. 246 № 35



24.01.2015


Высота, тембр, громкость звука.

Ввести понятия высоты, тембра и громкости звука, показать их отличия

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. (тембр, звук)

Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. Давать определение громкости звука, его высоты и тембра

Личностные: Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально определяют границы частоты звук

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Видео:

- зависимость высоты звука от частоты звуковых колебаний


Стр. 118-123 п. 35-37

Стр. 120 упр. 30

Стр. 124 упр. 31


27.01.2015


Звуковые волны. Отражение звука. Эхо

Доказать , что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах, научить вычислять скорость звука. Сформировать понятие отражения звука и показать , какие условия необходимы для существования эха.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах

Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь объяснить

Личностные: Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Видео:

- зависимость громкости звука от амплитуды звуковых колебаний

на примере струнного инструмента проверьте в чем отличие звуков, испускаемых толстыми струнами от тонких, перемещая палец по грифу , исследуйте . как зависит высота тона от длины свободной части струны

Подготови

Стр. 124-125 п. 38

Стр. 126 упр. 31 и 32

Стр 126-138

П. 39-42 выучить

Р. Стр 65 № 435,436,438

ться к контрольной работе


31.01.2015


Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»

Проверить качество усвоения материала по теме «механические колебания и волны. Звук»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»

Уметь решать задачи на механические колебания и волны. Звук. Применять теоретические знания для решения физических задач

Личностные: Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий



Стр. 247 № 36,37

Р. № 440


Раздел 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ ( 12 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучить принцип действия электродвигателя


03.02.2015


Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитные поля

Дать понятие магнитного поля, однородного и неоднородного магнитного поля

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Источники магнитного поля. Гипотеза ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля

Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов. Называть источники магнитного поля

Личностные: Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении



Стр. 138-143 п. 43-44

Стр. 144 упр. 33-34

Работа над ошибками



07.02.2015


Графическое изображение магнитного поля

Выяснить графическое изображение магнитного поля. Дать представление о силе Ампера, о законе Ампера

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида

Понимать структуру магнитного поля, уметь объяснять на примерах графиков и рисунков. Определять направление линий магнитной индукции по правилу Буравчика

Личностные: Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе


исследование: поднесите компас вначале ко дну , а затем к верхней части железного ведра, стоящего на земле. У дна стрелка повернется южным полюсом , а в верхней части – северным .Объясните.

Стр. 144-146 п. 45

Стр. 146-147 упр. 35


10.02.2015


Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило «левой руки». Действие магнитного поля движущуюся заряженную частицу

Изучить и научиться применять правило «левой руки». Изучить действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу.

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

Знать силу Ампера. Называть и описывать способы обнаружения магнитного поля. Уметь определять силу Ампера. Знать силу Лоренца.

Личностные: Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе

Демонстрации

Действие магнитного поля на проводник с током

Стр. 148-152 п. 46

Стр. 153-154 упр. 36



14.02.2015


Индукция магнитного поля

Ввести понятие индукции магнитного поля

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля

Уметь давать определения магнитной индукции, используя закон Ампера

Личностные: Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе





Стр. 154-157 п. 47 стр. 158 упр 37


17.02.2015


Решение задач на силу ампера и силу Лоренца

Отрабатывать навык решения задач на силу Ампера и силу Лоренца

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Опыт Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления. Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца.

Уметь решать задачи на магнетизм.. Применять теоретические знания для решения физических задач

Личностные: Решают качественные и экспериментальные задачи с применением правила буравчика и правила левой руки. Наблюдают устройство и принцип действия электрического двигателя

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Демонстрации

Электромагнитная индукция


Задачи по тетради

Р. № 829


21.02.2015


Магнитный поток

Ввести определение магнитного потока

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Магнитный поток. Формула.

Вычислять магнитный поток, давать его определение. Определять причину возникновения индукционного тока.

Личностные: Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией



Стр. 158-160 п.48

Стр.\ 160 упр. 38


24.02.2015


Явление электромагнитной индукции. Самоиндукция

Познакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции, самоиндукции

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Знать понятия « электромагнитная индукция», «самоиндукция», «правило Ленца», уметь написать формулу и объяснить

Личностные: Наблюдают и объясняют явление самоиндукции

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий



Стр. 161-164 п. 49

Стр.164 упр. 39

л/р № 4 стр 233


28.02.2015


Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Изучить явление электромагнитной индукции

Информационно-развивающий метод

Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений Развитие навыков самоконтроля

Знать способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора. Уметь описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока. Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования

Личностные: Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности





П. 49 повторить и подготовить сообщение презентацию- трансформатор


03.03.2015


Получение переменного электрического тока. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле.

Выяснить условия существования переменного тока, познакомиться с применением переменного тока в быту и технике. Сформировать понятие электромагнитного поля

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор. ( как пример гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.



Стр. 165-170 п. 50-51 стр. 168 упр. 40 стр. 170 упр. 41



07.03.2015


Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн.

.Познакомить учащихся с понятием электромагнитной волны и шкалой электромагнитных волн

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим полем и электростатическим полями. Электромагнитные волны : скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.

Умеют описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле. Объяснять на основе электромагнитной теории Максвелла природу света.

Личностные: Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. Рассматривают устройство простейшего детекторного приемника

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Демонстрации

Излучение и прием электромагнитных волн

Стр. 170-174 п. 52

Стр. 174 упр. 42


10.03.2015


Интерференция. Электромагнитная природа света.

Познакомить учащихся с понятием интерференции, показать возможность использования интерференции света в современной науке и технике. Дать представление о свете как электромагнитной волне

Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны( кванты)

Знать понятие интерференция, историческое развитие взглядов на природу света.

Личностные: Наблюдают различные источники света, интерференцию света. Знакомятся с классификацией звезд

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе



Стр. 174-179

П. 53-54

Стр. 248 № 38

Подготовиться к контрольной работе


14.03.2015


Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле»

Проверить качество усвоение материала по теме «Электромагнитное поле»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Электромагнитное поле

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля

Личностные: демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий



П. 43-50 повторить


Раздел 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (13 часов)

Основные виды деятельности ученика: Измерять элементарный электрический заряд Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа - частиц в камере Вильсона. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы


17.03.2015


Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Модели атомов. Опыт Резерфорда.

Доказать , что радиоактивность-свидетельство сложного строения атома. Познакомить учащихся с ядерной моделью строения атома

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Сложный состав радиоактивного излучения а. б, г частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеиванию а- частиц. Планетарная модель атома

Уметь объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности.

Знать природу альфа, бета, гамма – излучения. Знать строение атома по Резерфорду, показать на моделях

Личностные: Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия



Стр. 180-185 п. 55-56


21.03.2015


Радиоактивное превращение атомных ядер.

Дать представление учащимся о радиоактивности

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Превращение ядер при радиоактивном распаде на примере а- распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

Уметь описывать строение ядра. Давать характеристику частиц, входящих в его состав. Описывать альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа. Правило смещения. Применять теоретические знания для символической записи ядерных реакций

Личностные: Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия


изготовить модель атома


Стр. 186-188 п. 57

Стр. 188 упр. 43


04.04.2015


Экспериментальные методы исследования частиц

Познакомить учащихся с экспериментальными методами исследования частиц

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений. Знать историю открытия протона и нейтрона

Личностные: Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Видео:

- счетчик ионизирующих частиц


Стр. 189-192 п. 58

Таблица в тетради


07.04.2015


Открытие протона и нейтрона

Познакомить учащихся со строением атомного ядра

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Выбивание а частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона

Знать историю открытия протона и нейтрона.

Личностные: Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности



Стр. 192-196 п. 59-60 стр. 194 упр. 44


11.04.2015


Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Изотопы

Дать понятие массового числа, эарядового числа и ядерной силы. Познакомить с понятием изотопы.

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Протонно – нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы.

Знать строение ядра атома, модели. Называть особенности ядерных сил. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Личностные: Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности



Стр. 196-198 п. 61-62

Стр. 198 упр. 45


14.04.2015


a и b распад. Правило смещения

Ядерные силы.

Познакомить учащихся с особенностями а-распада и в-распада. Изучить правила смещения. Ядерные силы.

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Энергия связи, внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Формулы а и б распада

Знать особенности а и б распада, правило смещения. Характеристику ядерных сил.

Личностные: Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозы облучения

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности



Стр. 204 – 206 п. 65

Л. № 1651


18.04.2015


Энергия связи. Дефект масс

Познакомить учащихся с понятием ядерной реакции, дефекта масс, энергии связи

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях.

Знать понятие «прочность атомных ядер». Применять теоретические знания для решения физических задач. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной



Л. № 1653, 1654


21.04.2015


Решение задач на энергию связи, дефект масс

Учить решать задачи на энергию связи и дефект масс

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Энергия связи и дефект масс.

Уметь решать задачи на нахождение энергии связи и дефекта масс

Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей

(групповой) позиции



Стр. 206-210 п. 66-67


25.04.2015


Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.

Сформировать у учащихся представление о делении ядер урана, познакомить с сущностью ядерной реакции

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса

Уметь описывать физические процессы при делении ядер урана. Представлять символическую запись ядерной реакции. Знать устройство ядерного реактора. Описывать превращения энергии в атомных станциях.

Личностные: Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом



Стр. 210-212 п. 68

л/р №5 стр.234


28.04.2015


Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую

Учить применять физические законы при решении задач. Объяснить принцип действия ядерного реактора

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций

Знать устройство ядерного реактора и его назначение.

Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей

(групповой) позиции



Повторить п. 66-68 стр. 248 № 39-43


02.05.2015


Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»

Объяснить характер движения заряженных частиц и убедиться в справедливости закона сохранения импульса на примере ядра урана

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Изучение деления урана по фотографиям треков.

Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной



Стр. 213-219 п. 69-72



05.05.2015


Термоядерная реакция. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации

Сформировать у учащихся представление о термоядерной реакции, доказать необходимость защиты от излучения и показать необходимость такой отрасли как атомная энергетика

Информационно-развивающий метод

Объяснение, составление опорного конспекта

Экологические последствия атомных, тепловых и гидростанций. Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Способы защиты от радиации

Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций. Определять энергетический выход реакции. Знать преимущества и недостатки атомных электростанций. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Знать правила защиты от радиоактивных излучений

Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной




Стр. 220-223 п. 71 повторить изученный материал

Стр.223-225 п. 73 Подготовиться к контрольной работе


12.05.2015


Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»

Проверить качество усвоения материала по теме «Строение атома и атомного ядра»

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Строение атома и атомного ядра

Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля

Личностные: Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий



Повторить все законы и формулы за курс 9 класса


ПОВТОРЕНИЕ ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: все виды деятельности перечисленные в разделах 1-4


16.05.2015


Обобщение и систематизация знаний по теме «Законы взаимодействия и движения тел»

Решение задач.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Законы взаимодействия и движения тел». Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний по теме «Законы взаимодействия и движения тел»


Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения

Личностные: Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические явления

Познавательные: Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Регулятивные: Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения






19.05.2015


Обобщение и систематизация знаний по теме «Механические колебания и звук»

Решение задач.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Механические колебания и звук». Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний по теме «Механические колебания и звук»




Задачи в тетради и задачи из сборников ГИА


23.05.2015


Обобщение и систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле»

Решение задач.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Электромагнитное поле». Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний по теме «Электромагнитное поле»


Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения

Личностные: Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют электромагнитные и квантовые явления

Познавательные: Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Регулятивные: Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения




Задачи в тетради и задачи из сборников




Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер»

Решение задач.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер». Решение задач.

Проблемно-поисковый метод Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний теме «Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер»



Задачи в тетради и задачи из сборников




Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класс.

Проверить качество усвоение материала за курс физики 9 класса

Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класс в виде ГИА теста

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь применять полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения

Личностные: Демонстрируют знания по курсу физики основной школы

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий



Повторить материал для зачета




Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний Итоговый урок.

Выполнить работу над ошибками. Обобщить и систематизировать знания.

Репродуктивный метод, индивидуальная работа, метод рефлексии

Обобщение и систематизация полученных знаний. Итоговый зачет.

Применять теоретический материал курса для решения физических задач.

Личностные: Представляют результаты своей проектной деятельности

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания












157


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров301
Номер материала ДA-026548
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх