Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике. 8 класс.

Рабочая программа по физике. 8 класс.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Цели конкурса: повысить интерес учеников к математике, усилить внутреннюю мотивацию, веру в себя и свои силы. Ученики отвечают на задания прямо на сайте конкурса, учителю не нужно распечатывать задания. Для каждого ученика конкурс по математике «Поверь в себя» - это прекрасная возможность проявить себя и раскрыть свой потенциал.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m73daf278.gifhello_html_2f22587e.gif8 класс 2014-2015 уч.год

Рабочая программа по физике 8А, 8Б классы 2014-2015 учебный год



Ростовская область Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 сл. Большая Орловка




Утверждаю”

Директор школы _________ В.Н. Долматова

Приказ от 29.08.2014 г. №174









Рабочая программа




по __________физике______________________________________

Уровень общего образования, класс ____основное общее образование__

___________________________________ __________ 8а, 8б классы_____


Количество часов ________ 71(8а класс);___71(8б класс)______________


Учитель _____ МАТЯЩУК НАТАЛЬЯ ВАСИЛЬЕВНА______________




Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР методического совета МБОУ СОШ №3 _______________ Спасибова Е.В. от «___» августа 2014года №___

___________ Радченко О.А. «___» августа 2014 года



  1. Пояснительная записка 


    1. Нормативные акты  и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа:


Нормативные документы

1

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ.

2

Приказ Министерства образования и науки России №1994 от 09.06.2011г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для   общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МОиН РФ от 09 марта 2004 года №1312».

3

Образовательный стандарт основного (общего) образования по физике (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05.03.2004 № 1089). Приказ МО России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на сайте «Российское образование. Федеральный образовательный портал: нормативные документы» http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14402

4

Приказ Министерства и науки РФ от 29.04.2014 года № 08-548 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год.

5

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

6

Приказ об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год от 30.04.2014 г. № 263.

7

Устав школы.

8

Образовательная программа школы.

9

Учебный план на 2014-2015 учебный год.

10

Годовой календарный учебный график на 2014-2015 учебный год.

11

Положение о рабочей программе учителя МБОУ СОШ №3 сл. Б-Орловка (протокол педсовета №3 от 21 декабря 2011г., приказ № 141 от 23.12. 2011 г.)

12

Расписание учебных занятий школы на 2014-2015 учебный год.

13

Составлена на основе: Примерной программы для основной и средней (полной) школы по физике, представлена на сайте Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3838/ ;

Примерной программы по физике  основного общего образования  Программа  7-9 кл.  Е.М. Гутник А.В. Перышкин (опубликовано: «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 - 11 кл.» / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. М.: Дрофа, 2009г.): и авторской программы по физике под редакцией Е.М.Гутник,А.В.Пёрышкина: « Физика» 7-9 классы (базовый уровень), опубликованная в сборнике « Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7—11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов.— 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2009 г.».

14

Учебник: Пёрышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2010 г.

15

Рабочая тетрадь по физике, 8класс: К учебнику А.В. Пёрышкина "Физика. 7 класс" 3-е изд., переработанное и дополненное - ("Учебно-методический комплект") издательство «Экзамен» М.,2014 г., /В.А.Касьянов, В.Ф.Дмитриева.

16

Тетрадь для лабораторных работ по физике, 8 класс: К учебнику А.В. Перышкина "Физика. 7 класс" 8-е изд., переработанное и дополненное - ("Учебно-методический комплект") издательство «Экзамен» М.,2013 г., /Минькова Р.Д., Иванова В.В.



1.2.Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета.


Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:


1

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

2

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

3

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

4

воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

5

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.


Цели изучения курса – выработка компетенций:

общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.

1.3 Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2014-2015 учебный год, с годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, с расписанием школы на 2014-2015 учебный год:

Класс

Предмет

Количество часов (в год) по программе

Количество часов (в год) в рабочей программе

физика

70

71

физика

70

71

1.4. Отличительные особенности рабочей программы по физике в 8 классе от примерной программы по физике  основного общего образования  Программа  7-9 кл.  Е.М. Гутник А.В. Перышкин (опубликовано: «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 - 11 кл.» / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. М.: Дрофа, 2009г.):


Тема

По программе часов

В рабочей программе часов

Обоснование





1

Тепловые явления

12

12

12

Без изменений.

2

Изменение агрегатных состояний вещества

11

11

11

Без изменений.

3

Электрические явления

27

27

27

Без изменений.

4

Электромагнитные явления

7

7

7

Без изменений.

5

Световые явления

9

9

9

Без изменений.

6

Резервное время

4

5

5

В раздел «Резерв» в 8а и в 8б классах добавлен 1 час, в соответствии с учебным планом на 2014-2015 учебный год, с годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, с расписанием школы на 2014-2015 учебный год (согласно учебного плана школы на изучение предмета «Физика» в 7 классе отводится не 70, а 68 часов).


Итого:

70

71

71




1.5.Место и роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Место курса физики в школьном образовании определяется значением физической науки в жизни современного общества, в её влиянии на темпы развития научно-технического прогресса.


Рабочая программа составлена с учетом разнородности контингента учащихся непрофилированной средней школы.


Поэтому она ориентирована на изучение физики в основной школе на уровне требований обязательного минимума содержания образования и, в то же время, дает возможность ученикам, интересующимся физикой, развивать свои способности при изучении данного предмета и учитывает особенности психофизического развития и возможностей обучающихся особой группы (VII вид).


Образовательная программа разработана на базе основного общего образования с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся (VII вид).

Список учащихся восьмых классов с особенностями психофизического развития и возможностей (VII вид), требующих особенного внимания.

8а класс:


  1. Бурханов Нияз Холматович.

  2. Дусариев Айваз Ниязович.

  3. Заутадзе Аида Халидовна.

  4. Мамедов Зуфар Бахтиерович.

  5. Симонян Диана Хачатуровна.


8б класс:


  1. Азимова Мадина Алисултановна.

  2. Мадлиева Гульханым Юсуфовна.

  3. Мамедов Джафар Джаватович.

  4. Мусаев Рамазан Зейналиевич.



Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования в 8 классе 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.


В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 4 часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учёта местных условий.







Рабочая программа по физике для 8 класса составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы.» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др.1, авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина2, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г.3

При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 14 лабораторных работ, 4 контрольные работы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

В обязательный минимум, утвержденный в 2004 году, вошли темы, которой не было в предыдущем стандарте: «Психрометр», «Носители электрического заряда в полупроводниках, электролитах и газах», «Полупроводниковые приборы», «Холодильник», «Динамик и микрофон». В связи с введением в стандарт нескольких новых (по сравнению с предыдущим стандартом) требований к сформированности экспериментальных умений в данную программу в дополнение к уже имеющимся включены четыре новые. Для приобретения или совершенствования умения «использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: … влажности воздуха…» в курс включена лабораторная работа: «Измерение относительной влажности воздуха». В целях формирования умений «представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: …температуры остывающего тела от времени, … силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света» включены лабораторные работы: «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды», «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления», «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света», «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света».





Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов , подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем ,выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: лабораторных и контрольных работ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта ,дает распределение учебных часов по разделам курса , последовательность изучения разделов физики с учетом меж предметных и внутри предметных связей ,логики учебного процесса , возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов ,лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса .

Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного возраста.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ. Для реализации программы имеется оборудованный кабинет физики, учебно- методическая и справочная литература,

учебники и сборники задач, электронные учебные пособия и энциклопедии, оборудование для выполнения фронтальных лабораторных работ и демонстрационных опытов, технические средства обучения (компьютер, мультимедийный проектор, экран, графопроектор, комплект плакатов.


В ходе изучения курса физики в 7-9 классах приоритетами являются:

Познавательная деятельность:

Использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:

наблюдение ,измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.


Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных коммуникативных задач различных источников информации.


Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности ,умением предвидеть возможные результаты своих действий;

организация учебной деятельности : постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.


Часть обозначенных в программе лабораторных работ не требует специальных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении соответствующей темы.

Курс “ Физика 7-9 класс” отражает основные идеи и содержит предметные темы

образовательного стандарта по физике. С него начинается изучение физики в средней школе. Физика в данном курсе изучается на уровне рассмотрения явлений природы ,знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Особое внимание при построении курса уделяется тому, что физика и ее законы являются ядром всего естествознания. Современная физика – быстро развивающаяся наука ,и ее достижения оказывают влияния на многие сферы человеческой деятельности. Курс базируется на том, что физика является экспериментальной наукой, и ее законы опираются на факты , установленные при помощи опытов. Физика- точная наука и изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.


Введение в курсе физики 7 класса таких базовых понятий, как атом, вещество и материя ,а также понятий: физический термин, физическая величина, гипотеза и эксперимент, измерение и погрешность измерения;

введение в курсе физики 8 класса таких базовых понятий, как температура, внутренняя энергия,количество теплоты ,электрический ток, свет ,а также понятий: удельная теплоемкость ,влажность воздуха, тепловые двигатели, сила тока , напряжение, сопротивление, магнитное поле, линзы;

введение в курсе физики 9 класса таких базовых понятий, как материальная точка, перемещение, скорость, импульс тела, резонанс, звук, магнитный поток, а также понятий: график скорости, реактивное движение, колебания, эхо, интерференция, индукция магнитного поля, ядерные силы, энергия связи – позволяют в дальнейшем при изложении учебного материала прослеживать его связь с современным уровнем науки и с окружающей действительностью.


Интеграция естественнонаучных знаний в курсе физики основного общего (полного) образования обеспечивается:


  • Рассмотрением различных уровней организации вещества(макроскопического, микроскопического,

мегауровня);

  • показом единства законов природы, применимости физических теорий и законов к различным объектам;

  • рассмотрения круговорота веществ и преобразования энергии;

  • показом влияния на живые организмы параметрических загрязнений окружающей среды ;

  • тепловых, световых, шумовых, электромагнитных, радиационных, вибрационных;

  • рассмотрением , как технических применений физики, так и связанных с этим экологических проблем на Земле.


Межпредметные связи курса физики с другими предметами могут быть установлены успешнее, если предварительно вскрыть логические связи разных курсов естественных наук. Это позволит, не нарушая логики развития отдельных предметов использовать знания того или иного предмета. Межпредметные связи как средство обучения и воспитания требуют согласованности в работе учителей разных предметов естественного цикла , изучения программ и содержания смежных дисциплин, взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий, совместного планирования отдельных уроков, учета знаний и умений, получаемых учащимися на уроках по другим предметам. Окружающая природа является тем объектом, где наиболее полно предоставляется возможность осуществить взаимосвязь между предметами.

Взаимосвязь естественно-математических предметов осуществляется на базе практических видов

деятельности учащихся. Разрабатывается система умений, необходимых для овладения функциональными понятиями на уроках математики и физики. Изучается возможность формирования измерительных, вычислительных и графических навыков в условиях взаимосвязи преподавания математики, физики, черчения. Такая деятельность вырабатывает у школьников единый подход к решению задач.

Одно из центральных математических понятий в курсе физики - понятие функции. С помощью этого понятия раскрываются зависимости физических параметров. Построение графиков функции позволяет осмысливать математические выражения различных физических законов, анализировать физические явления и процессы.

Усвоение координатного метода помогает сознательно пользоваться понятием системы отсчета и

принципом относительности.

Связь физики с историей позволяет знакомить учащихся с биографиями ученых физиков, их вкладом в развитие науки, культуры общества. Знакомит с историей становления физической науки.

Связь физики с русским языком и литературой способствует развитию речи учащихся, учит работать с литературой.



II. Содержание учебного предмета.

2.1 Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.


8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

1. Тепловые явления (12 ч)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива.

Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.


Фронтальные лабораторные работы

  1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

  2. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

  3. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.


2. Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч)

Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр.

Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования.

Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.


Фронтальная лабораторная работа

4. Измерение относительной влажности воздуха.

3. Электрические явления (27 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр.

Электрическое сопротивление.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.



Фронтальные лабораторные работы

  1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

  2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

  3. Регулирование силы тока реостатом.

  4. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника.

  5. Измерение работы и мощности электрического тока.


4. Электромагнитные явления (7 ч)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

Фронтальные лабораторные работы

10. Сборка электромагнита и испытание его действия.

11. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).


5. Световые явления (9 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света.

Отражения света. Закон отражения. Плоское зеркало.

Преломление света.

Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.


Фронтальные лабораторные работы

  1. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

  2. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

  3. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.

Резервное время (4 ч)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.

Простые механизмы. Коэффициент полезного действия

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона.

Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн; объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.

Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.

Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых механизмов.

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения.

Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений.

Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.

Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика, микрофона, электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.

КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе представлений о строении атома. Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

2.2 Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся.



Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения физики 8 класса ученик должен

знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

  • описывать и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, температуры, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

  • применять

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

  • контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;





Утверждено на заседании МО учителей естествознания.

Протокол № __ от ____ ___________ 201 __ г.

Руководитель МО ________ О.А.Радченко

Система оценивания



1. Перечень ошибок.

  1. Грубые ошибки:

1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2.Неумение выделить в ответе главное.
3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.Неумение определить показание измерительного прибора.
8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

  1. Негрубые ошибки:

1.Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.



3.Недочёты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.





2.Примерные нормы оценки знаний и умений, учащихся по физике.

При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:

о физических явлениях:

  • признаки явления, по которым оно обнаруживается;

  • условия, при которых протекает явление;

  • связь данного явлении с другими;

  • объяснение явления на основе научной теории;

  • примеры учета и использования его на практике;

о физических опытах:

  • цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;

о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:

  • явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);

  • определение понятия (величины);

  • формулы, связывающие данную величину с другими;

  • единицы физической величины;

  • способы измерения величины;

о законах:

  • формулировка и математическое выражение закона;

  • опыты, подтверждающие его справедливость;

  • примеры учета и применения на практике;

  • условия применимости (для старших классов);

о физических теориях:

  • опытное обоснование теории;

  • основные понятия, положения, законы, принципы;

  • основные следствия;

  • практические применения;

  • границы применимости (для старших классов);

о приборах, механизмах, машинах:

  • назначение; принцип действия и схема устройства;

  • применение и правила пользования прибором.

Физические измерения.

    • Определение цены деления и предела измерения прибора.

    • Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

    • Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

    • Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения. Определять относительную погрешность измерений.

Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть предъявлены учащимся, например знание границ применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда рассматриваются в курсе физики средней школы.



Оценке подлежат умения:

  • применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;

  • самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и Интернете;

  • решать задачи на основе известных законов и формул;

  • пользоваться справочными таблицами физических величин.









  1. Оценка устных ответов учащихся.


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  • обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

  • правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

  • строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

  • может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «З» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых недочётов.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки 3.

  1. Оценка письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочёта; не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки; не более трёх негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трёх недочётов; при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или неправильно выполнено менее 2/3 работы.




  1. Оценка лабораторных работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

  • самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

  • в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графика, вычисления;

  • правильно выполнил анализ погрешностей (IХ—Х классы).

Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «З» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объём выполненной работы не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.


Примечания.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.



  1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.



    1. Оценка выполнения заданий текущего контроля (тестовые проверочные работы)

Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.

Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.

Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.

Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов знаний.


    1. Оценка устного ответа, письменной контрольной работы

(задания со свободно конструированным ответом).




Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности


Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная


«5»

При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:

знание формул, законов, правил , понятий, понимание причинно-следственных связей, приводит примеры связи теории с практикой, умеет пользоваться учебным материалом.

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий, при этом допущена одна несущественная ошибка, исправленная по указанию учителя.

Специальные умения: умение называть и писать формулы и определения различных физических явлений и величин, и их единиц измерения.

Общеучебные умения и навыки: объяснение применения законов в различных физических явлениях и процессах, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, аналитически мыслить, умение прогнозировать результат, умение находить информацию и ее интерпретировать.

Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.


признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

«4»

тоже, что и на оценку «5», но при этом учащийся допускает две-три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.

уровень формирования специальных и общеучебных умений и навыков соответствует оценке «5», но при этом допускается два-три недочета

Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.


«3»

знание основных формул, законов, правил, понятий. Ответ содержит не менее половины элементов знаний или при полном ответе допущена одна грубая ошибка.

не менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков, и при этом допущена одна существенная ошибка.

Коммуникативные умения: затрудняется в выборе необходимого материала, представлении информации в наглядном виде; ответ не аргументирован, не сделаны обобщения и выводы.

признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

«2»

ответ содержит менее половины элементов знаний , при этом допущено несколько существенных ошибок.

менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков или допущено несколько существенных ошибок.

Коммуникативные умения: не может отобрать учебный материал, строить высказывание, наглядно представлять информацию.

не воспринимает общественную потребность и значимость развития физики, не может осознать собственного отношения к проблеме и ценность знаний для деятельности человека.


    1. Оценка умений решать расчетные задачи.


Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценнностно-ориентационная

«5»

знаний формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи.

в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена наиболее рациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания для решения конкретной задачи, выбрать необходимую информацию из условия задачи и его интерпретировать, составлять краткую запись, записывать формулы, сделал перевод единиц измерения физических величин


проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

«4»

знание формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. Возможно допущение одной-двух несущественных ошибок

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, составил краткую запись, правильно произвел перевод единиц измерения, и записал формулы.


проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

«3»

Знание формул, законов, понятий, необходимых для решения задачи, но допущено три-четыре несущественных ошибки

В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, но при этом правильно записал формулы, применяемые для решения данной задачи..




проявляет самостоятельность и интерес при решении задач,

«2»

Незнание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки

В логическом рассуждении допущены существенные ошибки, учащийся не может применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его.

Не понимает роли физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.







    1. Оценка экспериментальных умений


Оценка

Критерии оценивания по составляющим образованности

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная

«5»

Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

эксперимент выполнен полностью и правильно в соответствии с планом и техникой безопасности, сделаны соответствующие измерения, расчеты и выводы, отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.


проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«4»

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

эксперимент осуществлен в соответствии с планом и учетом правил техники безопасности не полностью, допущены две три не существенные ошибки при проведении измерений , сделаны соответствующие измерения и выводы. отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.


проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«3»

представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

Эксперимент осуществлен не менее чем на половину, допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в проведении измерений, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работ е с оборудованием, которая может быть исправлена по требованию учителя.

проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

«2»

Допущены существенные ошибки при выполнении эксперимента, не владеет соответствующей номенклатурой.

Эксперимент осуществлен менее чем на половину или допущены две и более существенных ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в проведении расчетов и измерений, не сделан вывод по результатам работы.

Эксперимент выполнен без заинтересованности, не может оценить его роль в познании.



  1. Уровни освоения содержания


Репродуктивный уровень

Продуктивный уровень

Творческий уровень

Теоретические вопросы

Ответы на вопросы с констатацией фактов

Обоснование утверждений на основе основных принципов и законов физики

Моделирование и прогнозирование физических процессов и свойств объектов

Заполнение схем, таблиц, воспроизводящих текст учебника

Составление схем, таблиц с целью обобщения понятий, выявления связей между ними

Составление схем, таблиц для выявления закономерностей, обобщений, систематизации

Пересказ текста

Комментирование текста

Интерпретация текста

Фактологический материал

Описание по предложенному плану свойств объектов, протекания физических процессов

Систематизация и классификация фактов, нахождение закономерностей, установление причинно-следственных связей

Аргументация, доказательство и моделирование (прогнозирование) на основе фактов и известных закономерностей

Констатация фактов, перечисление свойств физических моделей

Использование простых физических моделей для объяснения опытных фактов

Прогнозирование экологических аспектов, связанных с использованием технических устройств

Методы физики

Проведение эксперимента в соответствии с инструкцией, описание наблюдений

Проведение эксперимента, объяснение фактов, полученных в результате него

Планирование эксперимента на основании всестороннего анализа его условий. Интерпретация возможных направлений эксперимента

Решение расчетных и экспериментальных задач по образцу

Решение расчетных и экспериментальных задач по аналогии в сходной ситуации

Решение расчетных и экспериментальных задач в новой ситуации

Язык физики

Использование символических обозначений физических величин и их размерностей.

Составление формул и уравнений для описания конкретных физических явлений

Использование принципов составления формул (вывод из известных законов, эмпирических зависимостей, анализа размерностей)









Контрольно-измерительные

материалы по физике

в 8 классе

2014-2015 учебный год



Пояснительная записка

к контрольной работе № 1 в 8 классе по теме:

«Тепловые явления»



Цель работы: определить и оценить знания, умения и навыки учащихся , приобретенные ими при изучении темы: «Тепловые явления».

Задачи, поставленные перед контрольной работой по теме: «Тепловые явления» согласованы с ФК ГОС и требованиями, предъявляемыми предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющих качества образованности учащихся по физике.

Предметно-информационная составляющая: (знание)

  • формулы для расчета количества теплоты, необходимой для нагревания или выделяемой при охлаждении тел.

  • удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты сгорания топлива

  • единиц измерения количества теплоты, удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты сгорания топлива

  • формулы для расчета количества теплоты, выделяемой при полном сгорании топлива.



Деятельностно-коммуникативная составляющая: (умение)

  • решать задачи с использованием знаний о процессе теплообмена между телами

  • находить по таблицам значение удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты сгорания некоторых веществ

  • решать задачи с применением формул Q=cm(t2-t1), Q=qm

  • выражать из формулы Q=cm(t2-t1) любую физическую величину

  • делать перевод единиц измерения физических величин из неосновных в систему СИ

Ценностно-ориентационная составляющая:

  • осознание связи между приобретенными знаниями по пройденной теме с повседневной жизнью, и с темами раннее изученными.

  • понимание ценности того, что при изучении темы «Тепловые явления», большинство разобранных тепловых процессов и явлений, находят свое применение в природе, быту и технике, с которыми мы имеем дело на каждом шагу.













Критерии оценок:



1. Оценка «5» ставится, если учащийся:

  • зная формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания или выделяемого при охлаждении тел, находит им применение в решении конкретных задач

  • правильно осуществляет перевод единиц измерения физических величин из неосновных в систему СИ

  • понимая физическую сущность процессов нагревания и охлаждения, процесса горения топлива , может назвать их применение в природе, быту и технике.

а также при решении расчетных задач не допускает не одной расчетной ошибки, демонстрируя повышенный уровень в овладении учебным материалом .

2. Оценка «4» ставится, если учащийся:

  • выполняет все, выше перечисленные требования, но при этом допускает при расчетах одну математическую ошибку, или несколько существенных недочетов:

  • зная формулы Q=cm(t2-t1), Q=qm допускает ошибки в их применении при решении конкретных задач

  • при правильном ведении решения задачи забывает указывать единицы некоторых физических величин, а также допускает одну математическую ошибку, показав при этом высокий уровень в овладении учебным материалом.



3. Оценка «3» ставится, если учащийся

  • выполняя предложенные в работе задания, допускает при расчетах одну математическую ошибку, или несколько существенных недочетов:

  • зная формулы Q=cm(t2-t1), Q=qm допускает ошибки в их применении при решении конкретных задач

  • при правильном ведении решения задачи забывает указывать единицы некоторых физических величин, а также допускает две математических ошибки, показав при этом, что он справляется с минимумом стандарта образования по физике на данном этапе обучения.



4. Оценка «2» ставится, если учащийся:

  • зная формулы Q=cm(t2-t1), Q=qm допускает ошибки в их применении при решении конкретных задач

  • забывает указывать единицы некоторых физических величин

  • затрудняется в понимание физической сущности процессов нагревания, охлаждения, горения топлива и не может назвать их применение в природе, быту и технике.

  • при решении расчетных задач допускает несколько математических ошибок, либо, выполняя работу к их решению, совсем не приступал, т.е. при выполнении работы не справился с минимумом стандарта образования по физике.





































Контрольная работа по теме:

«Тепловые явления»» 8 класс

Вариант 1.



1. Какое количество теплоты передаёт окружающим телам кирпичная печь массой 1,5т при охлаждении от 300С до 200С?

2. Определите удельную теплоёмкость металла, если для изменения температуры от 20 до 240С у бруска массой 100г, сделанного из этого металла, внутренняя энергия увеличивается на 152 Дж.

3. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы выделилось 1,5·108Дж энергии?





Вариант 2.



1. Какое количество теплоты получили алюминиевая кастрюля массой 200г и находящаяся в ней вода объёмом 1,5л при нагревании от 200С до кипения?

2. Экспериментом было установлено, что при изменении температуры куска металла массой 100г от 20 до 400С, внутренняя энергия его увеличилась на 280Дж. Определите удельную теплоёмкость этого металла.

3.В печи сгорели сухие сосновые дрова объёмом 0,01м3 и торф массой 5 кг. Сколько теплоты выделилось в печи?





Вариант 3.



1. В алюминиевой кастрюле, масса которой 800г, нагрели 5л воды от 100С до кипения. Какое количество теплоты получили кастрюля и вода вместе?

2. Экспериментом было установлено, что при охлаждении куска олова массой 100гдо температуры 320С выделилось -5кДж энергии. Определите температуру олова до охлаждения.

3. Сколько каменного угля нужно сжечь, чтобы получилось столько же энергии, сколько её выделяется при сгорании бензина объёмом 6 м3?





Вариант 4.



1. Какое количество теплоты получила вода при нагревании от 15 до 250С в бассейне, длина которого 100м, ширина 6м, глубина 2м?

2. На нагревание кирпича массой 4кг на 630С затрачено такое же количество теплоты, как и для нагревания воды той же массы на 13,20С.

Найдите удельную теплоёмкость кирпича.

3. На сколько изменится температура воды объёмом 100л, если считать, что вся теплота, выделяемая при сжигании дре5весного угля массой 0,5 кг, пойдёт на нагревание воды?

Пояснительная записка к

контрольной работе № 2 по физике в 8 классе

по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».



Цель: выявить и оценить учебные достижения учащихся на основе критериев сформированности компетентности через составляющие образованности ГОС НРК и глубину предметных знаний, предусмотренных ФК ГОС по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»



Задачи, поставленные перед данной контрольной работой, соответствуют критериям оценивания компетентности учащихся по трем составляющим образованности и по

5 содержательным линиям НРК ГОСа.



Составляющие образованности

Предметно-информационная составляющая

Деятельно-коммуникативная составляющая

Ценностно-ориентационная составляющая

1. Культурно-историческая компетентность.

- Освоение понятия внутренней энергии и величин, от которых она зависит.

- знание определения теплового двигателя, его устройства и принципа действия.

- знание формул Q=λ·m, Q=L·m, Q=cm(t2-t1)/

- Знание основных понятий, используемых и применяемых при изучении темы: «Изменение агрегатных состояний вещества» : температуры кипения, температуры испарения жидкостей, температуры плавления кристаллических тел. Понятий: удельной теплоты плавления, удельной теплоты парообразования и их единиц измерений.

Умение обосновывать свою позицию, применяемую в решении конкретной задачи.

2. Информационно-методологическая компетентность.

-владеть умением находить различия в физической сущности процессов кипения и испарения.

-применять свои знания для объяснения явлений природы: например почему и когда запотевают очки.

-уметь приводить примеры превращения внутренней энергии в механическую

-уметь рассчитывать КПД теплового двигателя.

-владеть умением находить по таблице вещества, отвердевающие или плавившиеся при заданной в условии задачи температуре.

-умение анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи.

-умение понимать задание в различных формулировках

-самостоятельно подбирать информацию по заданным признакам.

Быть способным ориентироваться в информационном поле темы: «Изменение агрегатных состояний вещества».

3. Экологическая компетентность.

Понимание влияния работы теплового двигателя на экологическую обстановку региона.

- Использование приобретенных знаний о тепловых двигателях для рационального природоиспользования и охраны окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

-


Осознание личной ответственности при решении конкретных жизненных задая.

4. Валеологическая компетентность.

Понимание роли человека в экологических отношениях.

Использовать приобретенные знания о тепловых двигателях в практической деятельности.

Осознание ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих.

5. Социально-правовая компетентность.

Понимание роли и места естественно научных знаний по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества» в научно-техническом прогрессе.





Задания, предложенные в конкретной задаче, систематизированы по двум уровням сложности:

Задания 1 уровня представляют собой несложные качественные вопросы, ответы на которые потребуют от учащихся знания теории по данной теме, и умений решать простые качественные задачи. Этот уровень сложности предназначен для тех ребят, которые испытывают трудности при решении расчетных задач, требуемых наличия у них хороших математических знаний и умений.

Задания 2 уровня включают в себя 1 качественную задачу и 2 расчетных, решение которых предусматривает наличие у учащихся глубоких знаний по данной теме, и умения применять полученные знания для решения расчетных задач. Задачи рассчитаны на учащихся, интересующихся физикой и проявляющие способности при ее изучении, и владеющими хорошим запасом математических знаний и умений.



Учащимся предоставляется право самим выбрать уровень сложности, который они считают возможным выполнить.

Учащиеся были ознакомлены и с критериями оценок, которые будут поставлены после выполнения ими каждого из двух предложенных уровней сложности материала:



При выполнении заданий 1 уровня сложности ставится:

оценка «3»

при условии, если учащийся:

  • имеет представление о физической сущности процессов плавления различных веществ

  • приводит примеры превращения внутренней энергии в механическую, имеющие место в различных видах промышленного производства и технических устройствах

  • может перечислить виды известных тепловых двигателей, с указанием областей их применения

  • умением находить по таблице вещества, отвердевающие или плавившиеся при заданной в условии задачи температуре

показав усвоение и владение учебным материалом по физике, соответствующее требованиям минимума стандарта образования по физике.







оценка «2»

при условии, если учащийся:

  • имеет представление о существовании процессов плавления и отвердевания, кипения и испарения различных веществ, но затрудняется объяснить их физическую суть

  • не приводит примеры превращения внутренней энергии в механическую, имеющие

  • место в различных видах промышленного производства и технических устройствах

  • перечисляет виды тепловых двигателей, но затрудняется указать области их применения

При выполнении заданий 2 уровня сложности выставляется:

Оценка «5», при условии, что учащийся:

  • знает основные понятия, используемые и применяемые при изучении темы: «Изменение агрегатных состояний вещества»: температуры кипения, температуры испарения жидкостей, температуры плавления кристаллических тел, понятий: удельной теплоты плавления, удельной теплоты парообразования и их единицы измерений.

  • умеет анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи.

  • использует приобретенные знания о тепловых двигателях для рационального природоиспользования и охраны окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

  • знание формул Q=λ·m, Q=L·m, Q=cm(t2-t1)может применять для решения конкретной расчетной задачи

  • при решении расчетных задач не допускает ни одной математической ошибки

  • понимает и правильно объясняет влияние работы теплового двигателя на экологическую обстановку региона.

при этом доказав повышенный уровень в овладении учебным материалом по физике

Оценка «4», при условии, что в выполненной работе соблюдаются все условия, указанные выше, но при решении расчетных задач допускает 1 математическую (расчетную) ошибку, продемонстрировав высокий уровень овладения учебным материалом по физике

Оценка «3» ставится при условии, что в работе допущены 1-2 математических (расчетных) ошибок, и несколько недочетов:

  • . знает формулы Q=λ·m, Q=L·m, Q=cm(t2-t1), но затрудняется их применять в решении конкретной расчетной задачи

  • понимает влияние работы теплового двигателя на экологическую обстановку региона, но не может логически и физически правильно объяснить это влияние.

  • не анализирует результаты, полученные в ходе решения задачи, поэтому они часто получаются абсурдными

показав усвоение учебного материала по физике в соответствии с минимумом стандарта образования по физике

Оценка «2» ставится при условии, что в работе имеют место 2-3 расчетных ошибки, допущены ошибки в работе с единицами измерения физических величин, а также на лицо те же недочеты, о которых идет речь выше.















8 класс



Контрольная работа № 2 по теме:

«Изменение агрегатных состояний вещества»

Уровень 1

Вариант 1.

1. Можно ли в медной кастрюле расплавить стальную деталь?

2. При какой температуре происходит испарение воды?

3. Приведите примеры превращения внутренней энергии пара в механическую энергию тела.



Уровень 1

Вариант 2.

1. Какие из веществ, указанных в таблице, отвердевают при температуре ниже 00С?

2. Какие виды тепловых двигателей вы знаете?

3. Какое из приведенных в таблице веществ кипит при самой низкой температуре?



Уровень 2.

Вариант 1.

1. Сколько потребуется теплоты для испарения 200г воды, взятой при температуре кипения? (удельная теплота парообразования воды 2,3×106 Дж/кг)?

2. Медное жало паяльника массой 80 г остывает от 432 0С до 232 0С.

50% теплоты, выделившейся при этом, полезно используется на плавление олова. Определите, какую массу олова, взятого при температуре плавления, можно расплавить за счёт этой теплоты? (удельная теплоёмкость меди 400Дж/кг×0С, удельная теплота плавления олова 0,59×105 Дж/кг).

3. На горячей отопительной батарее лежит давно просохшее полотенце. Одинаковы ли степени их нагретости, оцениваемые на ощупь? Одинаковы ли их температуры?



Уровень 2.

Вариант 2.

1. На сколько джоулей увеличится внутренняя энергия 2 кг льда, взятого при температуре плавления, если он растает? ( удельная теплота плавления льда 3,4×105 Дж/кг).

2. Железная гиря, массой 5 кг остывает от 1128 0С до 327 0 С. Сколько свинца, взятого при температуре плавления , можно расплавить за счёт теплоты, выделившейся при остывании железной гири? (удельная теплоёмкость железа 460 Дж/кг×0С, удельная теплота плавления свинца 0,25×105 Дж/кг).

3. Когда и почему запотевают очки?

Тест по теме: «Электризация тел. Строение атома»



Цель: провести контроль знаний учащихся по теме: «Электризация тел. Строение атома» через составляющие образованности ГОС НРК.

Проверить:

предметно-информационная составляющая образованности.

знания учащимися:

  • физического смысла явления электризации

  • о проводниках и диэлектриках

  • о наличии электрической силы

  • о делимости электрического заряда

  • о строении атома и атомного ядра

  • о взаимодействии одноименных и разноименных зарядов



Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности.

умения учащихся:

  • классифицировать вещества на проводники и диэлектрики

  • приводить примеры проявления электризации тел

  • объяснять электризацию тел на основе строения атома

  • объяснять процесс образования из нейтрального атома положительного и отрицательного иона

Критерии оценивания:

Тест состоит из 10 заданий.

1. уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

2. Ниже 50% правильных ответов теста оценивается оценкой «2».

3. За правильное решение 7-8 заданий теста ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

4. Оценка «отлично», или 5 баллов выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:



Число правильных ответов


0-4

5-6

7-8

9-10

Оценка в баллах


2

3

4

5



Перед началом выполнения теста учащиеся были проинформированы о критериях оценивания, и слабым ученикам, которым физика, как учебный предмет давался с трудом, предлагалось выполнение тех типов задач, которые ему кажутся проще.

Такой подход к оценке знаний учащихся обеспечивает объективность оценивания.





Тест «Электризация тел. Строение атома» 8 класс



1Какой из перечисленных примеров можно отнести к проявлению явления электризации ?

  1. движение воздушных слоев атмосферы

б) притяжение одежды к телу при ходьбе

в) притяжение всех тел к Земле

г) поворот стрелки компаса вблизи проводника с током.

2. При электризации трением оба тела получают заряды….

  1. равные по величине и одинаковые по знаку

б) разные по величине и одинаковые по знаку

в) равные по величине и противоположные по знаку

г) разные по величине и противоположные по знаку

3. Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического тока?

  1. эбонит

б) железо в) стекло г) шелк

д) раствор соли е) пластмасса

4. Действие одного наэлектризованного тела передается на другое…

а) через воздух б) через вакуум

в) посредством электрического поля г) любым путем

5. Электрической силой называют силу, с которой…

а) молекулы воздуха действуют на электрический заряд

б) электрическое поле действуют на электрический заряд

в) электрический заряд действует на другой электрический заряд

г) электрический заряд действует на окружающие его тела.

6. Как можно уменьшить отрицательный заряд электрона наполовину?

а) соединить электрон с незаряженной частицей

б) передать электрону половину положительного заряда

в) передать электрону половину отрицательного заряда

г) отделить от электрона половину отрицательного заряда

д)заряд электрона нельзя ни уменьшить, ни увеличить

7. На основе строения атома явление электризации тел представляет собой…

а) перемещение электронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое

б) перемещение протонов, входящих в состав атома, с одного тела на другое

г) перемещение нейтронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое

д) образование новых зарядов

8. В ядре атома алюминия содержится 27 частиц, и вокруг атома движутся 13 электронов.

Сколько в ядре атома протонов и нейтронов?

а) 14 протонов и 13 нейтронов б) 13 протонов и 14 нейтронов

в) только 27 протонов г) 13,5 протонов 13.5 нейтронов

9. От атома гелия отделился один электрон. Как называется отделившееся частица?

а) положительный ион

б) отрицательный ион

в) нейтральный атом

г) протон

10. Если к заряженному электроскопу, не касаясь его, поднести заряженную палочку того же знака, то

а) листочки электроскопа разойдутся сильнее, т.е. заряд увеличится

б) листочки электроскопа немного опустятся, т.е. заряд уменьшится

в) листочки электроскопа упадут, т.е. заряд исчезнет

г) сначала листочки электроскопа опустятся, а потом снова разойдутся









Пояснительная записка 8 класс

к материалу теста по теме:

«Электрический ток»

Цель: контроль знаний и умений учащихся, приобретенных ими после изучения темы: «Электрический ток»

Учащиеся должны продемонстрировать при выполнении данного теста

Предметно-информационная составляющая (знания):

  • о действиях электрического тока

  • о понятии напряжения электрического тока

  • обозначения электрических приборов в электрических схемах

  • закона Ома для участка цепи

  • законов параллельного и последовательного соединения проводников

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности (умения):

  • называть частицы, являющиеся основными носителями тока в металлических проводниках

  • объяснять суть процесса превращения любого вида энергии в электрическую

  • указывать единицы измерения основных электрических величин

  • рассчитывать общее сопротивление проводников, соединенных последовательно или параллельно.

Критерии оценивания:

Тест состоит из 10 заданий.

1. уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

2. Ниже 50% правильных ответов теста оценивается оценкой «2».

3. За правильное решение 7-8 заданий теста ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

4. Оценка «отлично», или 5 баллов выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:



Число правильных ответов


0-4

5-6

7-8

9-10

Оценка в баллах


2

3

4

5



Перед началом выполнения теста учащиеся были проинформированы о критериях оценивания, и слабым ученикам, которым физика, как учебный предмет давался с трудом, предлагалось выполнение тех типов задач, которые ему кажутся проще.

Такой подход к оценке знаний учащихся обеспечивает объективность оценивания.



Инструкция к проведению:

1.Текст теста выдается учащимся в отпечатанном виде.

2. Тест проводится в условиях школьного урока.

3. Тест проводится в привычной для детей обстановке.













8 класс

Тест

«Электрический ток»

1. Какие частицы являются основными носителями электрического тока в металлических проводниках?

а) положительные ионы

б) отрицательные ионы

в) положительные и отрицательные ионы и электроны

г) только свободные электроны

2. Какое действие электрического тока используется для получения чистых металлов?

а) тепловое б) химическое

в) магнитное г) механическое

3. В каком из указанных источников тока происходит превращение тепловой энергии в электрическую?

а) гальванический элемент в) аккумулятор

б) электрофорная машина г) термоэлемент д) фотоэлемент

4. По какой из указанных формул можно рассчитать силу тока?

а) I=hello_html_m1f267100.gif в) I=q·t

б) I=hello_html_63c8f547.gif г) I=U·R

5. Напряжение на концах проводника равно 60 В. Это означает, что при

а) перемещении электрического заряда в 1Кл совершается работа 60 Дж

б) перемещение электрического заряда в 60 Кл совершается работа 60 Дж

в) перемещении электрического заряда в 60 Кл совершается работа 1 Дж

г) перемещении любого электрического заряда по проводнику совершается работа 60 Дж

6. Закон Ома для участка цепи гласит

а) сила тока в участке цепи прямо пропорциональна сопротивлению проводника, обратно пропорциональна напряжению на его концах

б) сопротивление данного проводника не зависит ни от напряжения, ни от силы тока

в) сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого проводника и обратно пропорциональна его сопротивлению

г) сила тока в участке цепи прямо пропорциональна величине электрического заряда, прошедшего через проводник за единицу времени.

7. Сопротивление металлического проводника зависит

а) только от его длины

б) только от площади его поперечного сечения

в) только от вещества, из которого изготовлен проводник

г) от всех параметров, перечисленных в пунктах а)----в).

8. От атома гелия отделился один электрон. Как называется отделившееся частица?

а) положительный ион в) нейтральный атом

б) отрицательный ион г) протон

9. Единицей измерения удельного сопротивления проводника является

а) hello_html_m62a00377.gifОм·м/ мм2 в) Ом·м2

б) Ом·мм2/м г) Ом

10. Пользуясь схемой, изображенной на рисунке, определите на каком резисторе напряжение будет наибольшим?

а) на первом резисторе

б) на втором резисторе

в) на третьем резисторе

г) на всех резисторах одинаково









Пояснительная записка к материалу теста по теме:

«Работа и мощность электрического тока»



Цель: проконтролировать основные знания и умения, учащихся по теме: «Работа и мощность электрического тока».



Учащиеся должны продемонстрировать



Предметно-информационная составляющая образованности (знания):

  • формул для расчета работы и мощности электрического тока

  • единиц измерения работы и мощности электрического тока

  • закона Джоуля-Ленца

  • фамилии ученого, создателя первой в мире электрической лампочки

  • о плавких предохранителях.



Деятельностно-коммуниктивная составляющая образованности (умения):

  • рассчитывать величину работы и мощности электрического тока

  • находить, пользуясь формулами для расчета работы и мощности электрического тока, величину силы тока, напряжения и сопротивления

  • указывать причины значительного увеличения силы тока в электрической цепи

  • объяснять, для чего служат плавкие предохранители в электрической цепи.



Критерии оценивания:

Тест состоит из 10 заданий.

1. уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

2. Ниже 50% правильных ответов теста оценивается оценкой «2».

3. За правильное решение 7-8 заданий теста ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

4. Оценка «отлично», или 5 баллов выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:



Число правильных ответов


0-4

5-6

7-8

9-10

Оценка в баллах


2

3

4

5



Перед началом выполнения теста учащиеся были проинформированы о критериях оценивания, и слабым ученикам, которым физика, как учебный предмет давался с трудом, предлагалось выполнение тех типов задач, которые ему кажутся проще.

Такой подход к оценке знаний учащихся обеспечивает объективность оценивания.









8 класс

Тест

«Работа и мощность электрического тока»

1. Работа электрического тока на участке цепи равна

а) произведению напряжения на концах этого участка цепи на силу тока в проводнике

б) произведению напряжению на концах этого участка цепи на силу тока и на время, в течении которого совершалась работа

в) отношению величины заряда ко времени его прохождения по проводнику

г) отношению напряжения на концах проводника, к величине заряда, прошедшего через проводник.



2. Работу электрического тока измеряют

а) амперметром в) секундомером

б) вольтметром г) электросчетчиком



3. Электрическая лампа за 10 минут расходует 36кДж энергии. Вычислите напряжение на лампе, если сила тока в ней 0,5А?

а) 220 В в) 7,2 В д) 120В

б) 127 В г) 180 В



4. По какой из указанных формул можно рассчитать мощность тока?

а) I=hello_html_2129908d.gif в) А= UIt д) Q= I2Rt

б) R=ρ·hello_html_70e5c764.gif г) P=IU

5. Единицей измерения мощности является

а) Вт в) Н

б) Дж г) Кл д) Вт ч



6. Какой мощностью обладает электронагреватель, если его сопротивление 48 Ом, а сила тока в нем 5А?

а) 1,2 кВт в) 240кВт д) 2,4кВт

б) 1200к Вт г) 9,6к Вт



7. Какой металл используется для изготовления спиралей в лампах?

а) медь в) алюминий д) свинец

б) сталь г) вольфрам



8. Что служит причиной значительного увеличения силы тока в цепи?

а) уменьшение числа потребителей тока

б) увеличение числа потребителей тока

в) уменьшение сопротивления в цепи

г) увеличение сопротивления в цепи

9. Какой из ученых является первым создателем электрической лампы?

а) Ампер в) Джоуль и Ленц

б) Ломоносов г) Лодыгин и Эдисон д) Архимед е) Ньютон



10. Для чего служит плавкий предохранитель, включенный в цепь?

а) уменьшить силу тока в цепи г) сразу отключить линию, если сила тока

б) увеличить сопротивление в цепи вдруг окажется больше допустимой

в) уменьшить сопротивление цепи нормы















Пояснительная записка к материалу теста по теме:

«Электромагнитные явления».



Цель проведения: контроль знаний и умений учащихся, приобретенных при изучении темы: «Электромагнитные явления».



Отвечая на вопросы предложенного теста, учащиеся должны продемонстрировать:



предметно-инфомационная составляющая: (знания)

  • фамилию ученого, проводившего исследования о взаимодействии проводников с током

  • о взаимосвязи магнитной стрелки и проводника с током, расположенном вблизи нее

  • о способах изменения магнитного поля катушки с током

  • о существовании электромагнитов

  • о взаимодействии одноименных и разноименных полюсов магнитов

  • о существовании магнитных аномалий



деятельностно-коммуникативная составляющая:

  • классифицировать вещества по способности проявлять свои магнитные свойства

  • давать характеристику значениям КПД электродвигателей.





Критерии оценивания:

Тест состоит из 10 заданий.

1. уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

2. Ниже 50% правильных ответов теста оценивается оценкой «2».

3. За правильное решение 7-8 заданий теста ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

4. Оценка «отлично», или 5 баллов выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:



Число правильных ответов


0-4

5-6

7-8

9-10

Оценка в баллах


2

3

4

5



Перед началом выполнения теста учащиеся были проинформированы о критериях оценивания, и слабым ученикам, которым физика, как учебный предмет давался с трудом, предлагалось выполнение тех типов задач, которые ему кажутся проще.

Такой подход к оценке знаний учащихся обеспечивает объективность оценивания.















8 класс

Тест по теме:

«Электромагнитные явления»

1. Ученый, исследовавший взаимодействие проводников с током

а) Эрстед в) Фарадей д) Кулон

б) Ампер г) Ньютон е) Резерфорд



2. При изменении тока в проводнике магнитная стрелка, расположенная вблизи проводника…..

а) будет находится в безразличном состоянии в) повернется на 900

б) повернется на 1800 г) будет вращаться вокруг своей оси

д) будет колебаться

3. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого проводника с током?

а) беспорядочно б) по прямым линиям вдоль проводника

в) по концентрическим окружностям, охватывающим проводник

г) по концентрическим окружностям, расположенным вблизи проводника с током



4. Каким способом можно изменить магнитное поле катушки?

а) изменить число витков катушки

б) вводя в катушку сердечник, изготовленный из меди или алюминия

в) изменяя силу тока в катушке

г) воздействовать на катушку тепловым излучением



5. Тела, длительное время сохраняющие намагниченность, называются……

а) электромагнитом б) магнитом

в) источником тока г) электродвигателем



6. Какие вещества слабо притягиваются магнитом?

а) чугун б) сталь в) стекло г) никель

д) кобальт е) железо

7. Какое из утверждений верно?

а) разноименные магнитные полюса отталкиваются, а одноименные притягиваются

б) одноименные магнитные полюса отталкиваются, а разноименные притягиваются

в) все магнитные линии выходят из южного полюса магнита и входят в северный, замыкаясь внутри магнита

г) все магнитные линии выходят из северного полюса магнита и входят в южный, замыкаясь внутри магнита

д) все магнитные линии выходят из южного полюса магнита и уходят в бесконечность



8. Магнитная аномалия представляет собой области, в которой наблюдается….

а) размагничивание стрелки компаса вследствие сильного нагрева

б) свечение нижних слоев атмосферы в результате захвата магнитным полем Земли частиц, выбрасываемых Солнцем в момент сильных солнечных вспышек

в) постоянное отклонение магнитной стрелки от направления магнитных линий Земли

г) возникновение сильных магнитных линий, приводящих к возникновению магнитных бурь



9. Кто изобрел первый в мире электрический двигатель, пригодный для практического применения?

а) Фарадей б) Лоренц в) Якоби г) Ампер

10. КПД электродвигателей достигает ……

а) 30% б) 40% в) 59% г) 80% д) 98% е) свыше 100%













Пояснительная записка

к контрольной работе № 4 по теме:

«Световые явления»

Цель работы: проверить и оценить систему знаний, умений и навыков, учащихся по теме: «Световые явления».

Согласно требованиям Федерального и регионального компонента были поставлены следующие

Задачи:

Предметно-информационная составляющая:

(проверить знания учащимися )

  • закона прямолинейного распространения света.

  • законов отражения и преломления света.

  • о линзах, их физических свойств и характеристик.

  • формулы, связывающей между собой фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Деятельностно-коммуникативная составляющая:

(проверить умение учащимися)

  • применять закон прямолинейного распространения света при объяснение образования тени и полутени.

  • применять законы отражения света для построения изображения в плоском зеркале.

  • применять знания о свойствах линз для нахождения изображения графическим методом.

  • применять характеристики собирающей и рассеивающей линзы при объяснении близорукости и дальнозоркости и методах их исправления.



Ценностно-ориентационная составляющая:

  • осознание связи между приобретенными знаниями по изученной теме с повседневной жизнью

  • понимание ценности и важности того, большинство световых процессов и явлений, изученных и разобранных в теме «Световые явления», имеют каждый свое применение в природе, быту и технике, с которыми мы имеем дело на каждом шагу.



Перед началом работы учащиеся были ознакомлены с тем, что задания, предложенные в контрольной работе систематизированы по 3 уровням сложности:



1 уровень---включает в себя 2 простых качественных вопроса и одну расчетную задачу, для решения которой количество элементов знаний и умений не превышает трёх. Для решения расчётной задачи применяется одна, две формулы, несложные преобразования и расчёты

.

2 уровень-----включает в себя одну качественную задачу, одну простую расчётную задачу без усложняющих элементов, и задачу на построение изображения в плоском зеркале.





3 уровень----одну расчётную задачу, решение которой предусматривает использование 3-х и более элементов знаний и умений, и требует более углублённых знаний по теоретическим вопросам, двух задач на построение изображения в линзах и плоском зеркале, и одну задачу на применение полученных знаний в измененной ситуации.

Задачи 3 уровня рассчитаны на учащихся, интересующихся физикой и проявляющие способности при её изучении.

Учащиеся были также ознакомлены с критериями оценок, которые будут поставлены после выполнениями ими каждого их 3-х предложенных уровней сложности материала:

При правильном решении заданий 1 уровня:

  • имеет представление об углах падения, отражения светового луча

  • по заданному значению фокусного расстояния линз, может оценить оптическую силу этих линз

  • знает, какие линзы, по заданным значениям их оптических сил, предназначены для близорукого, а какие для дальнозоркого человека

  • умеет рассчитывать фокусное расстояние и оптическую силу линзы

  • проводить классификацию линз на собирающие и рассеивающие, по значению их фокусного расстояния

ставится только оценка «3»,

при этом учащиеся показывают усвоение материала по данной теме в соответствии с минимумом стандарта образования по физике.

При наличии недочётов:

  • имеет представление об углах падения, отражения светового луча, но не может находить их значение в каждом конкретном случае

  • допускает ошибки при нахождении фокусного расстояния и оптической силы линзы в простейших случаях

  • затрудняется проводить классификацию линз на собирающие и рассеивающие, по значению их фокусного расстояния

и ошибок в вычислении ставится оценка «2»,

указывая на то, что ученик не освоил изученный по данной теме учебный материал.

При правильном решении заданий 2 уровня:

  • по заданному значению фокусного расстояния линз, может оценить оптическую силу этих линз

  • имеет представления о дефектах зрения: близорукости и дальнозоркости, и применяет эти знания в нестандартных ситуациях

  • имеет четкое представление об этапах построения изображения в плоском зеркале, и может это построение осуществить

  • применяет приобретенные знания по данной теме и раннее пройденному материалу, в конкретной жизненной ситуации, указанной в тексте задачи

ставится оценка «4»,

показывая высокий уровень в овладении материалом.

Оценка « 3», если были допущены следующие недочеты:

  • имеет представления о дефектах зрения: близорукости и дальнозоркости, но не может применить эти знания в нестандартных ситуациях

  • не может провести логическую связь между приобретенными знаниями по данной теме и раннее пройденному материалу, и применить эту связь в конкретной жизненной ситуации, указанной в тексте задачи

  • имеет представление об этапах построения изображения в плоском зеркале, но при построении указывает неправильный ход световых лучей.

Оценка «2», если:

  • имеет представление об углах падения, отражения светового луча, но не может находить их значение в каждом конкретном случае

  • допускает ошибки при нахождении фокусного расстояния и оптической силы линзы в простейших случаях

  • затрудняется проводить классификацию линз на собирающие и рассеивающие, по значению их фокусного расстояния

  • не может провести логическую связь между приобретенными знаниями по данной теме и раннее пройденному материалу, и применить эту связь в конкретной жизненной ситуации, указанной в тексте задачи

  • имеет представление об этапах построения изображения в плоском зеркале, но при построении указывает совершенно неправильный ход световых лучей.

а также допускает ошибки при выполнении математических расчетов.

При правильном выполнении всех задач 3 уровня:

  • имея представление об углах падения, отражения светового луча, находит их значение в каждом конкретном случае

  • имеет четкое представление об этапах построения изображения в плоском зеркале, и может это построение осуществить

  • может провести логическую связь между приобретенными знаниями по данной теме и раннее пройденному материалу, и применить эту связь в конкретной жизненной ситуации, указанной в тексте задачи

  • на основе собственных полученных при изучении данной темы знаний о ходе световых лучей, правильно применяет эти знания в ходе проведения построения, требуемого в условии задачи

  • проявляет коммуникативность в решении вопросов, связанных с нестандартными ситуациями из повседневной жизни

а также математически грамотно проводит решение расчетных задач.

ставится оценка «5».

При этом ученик показывает повышенный уровень в освоении материала.

Если учеником допускается грубая ошибка:

  • при построении изображения в плоском зеркале или одном из видов линз, не правильно указывает ход световых лучей

  • либо допускает математическую ошибку при нахождении фокусного расстояния и оптической силы линзы в простейших случаях

то ставится оценка «4».

Если ученик, выполняющий задания 3 уровня сложности допускает ошибки:

  • как при построении изображения в плоском зеркале, так и в одном из видов линз, не правильно указывая ход световых лучей

  • а также не проявляет коммуникативности в решении вопросов, связанных с нестандартными ситуациями из повседневной жизни

то ставится оценка «3».

Если ученик, выполняющий задания 3 уровня сложности допускает ошибки:

  • как при построении изображения в плоском зеркале, так и в одном из видов линз, не правильно указывает ход световых лучей

  • а также допускает математическую ошибку при нахождении фокусного расстояния и оптической силы линзы в простейших случаях

  • при этом абсолютно не проявляет коммуникативность в решении вопросов, связанных с нестандартными ситуациями из повседневной жизни

Учащимся предоставлялось право самим выбрать карточки с тем уровнем сложности, который они считали возможным выполнить и получить оценку, соответствующую их собственным требованиям к самому себе.















Контрольная работа № 4

по теме: «Световые явления». 8 класс.



1 уровень.

Вариант №1.

  1. Угол падения луча на зеркало равен 250. Чему равен угол между падающим и отраженным лучами.

  2. Фокусные расстояния трёх линз соответственно равны 1,25м, 0,5м, 0,04м. У какой линзы оптическая сила больше?

  3. Какие очки предназначены для близорукого человека, а какие для дальнозоркого, если оптические силы их линз таковы: +1дптр; +2дптр; -1,5дптр; -2,5дптр?

_________________________________________________________________________



Вариант № 2.

  1. Угол между падающим и отраженным лучами составляет 600. Под каким углом к зеркалу падает свет?

  2. Оптическая сила линзы -2,5дптр. Вычислите её фокусное расстояние. Какая это линза-рассеивающая или собирающая?.

  3. Какие линзы ( собирающие или рассеивающие ) в очках, предназначенных для близоруких людей? Обоснуйте ответ.

______________________________________________________________





2 уровень.



Вариант № 1.



  1. У одной линзы фокусное расстояние равно 20см, а у другой 0,5м. Какая из них обладает большей оптической силой?

  2. Постройте изображение треугольника АВС в плоском зеркале.

_______________________________________________________________________



3. При каком дефекте зрения, близорукости или дальнозоркости, человек способен видеть раздельно более близкие точки?

_________________________________________________________________________

2 уровень



Вариант № 2.

  1. По какому признаку можно обнаружить, что вы оказались в полутени некоторого предмета?

  2. У одной линзы оптическая сила 2дптр, у другой 5 дптр. У какой линзы больше фокусное расстояние?

  3. Постройте изображение треугольника МОК в плоском зеркале.

____________________________________________________________









3 уровень.

Вариант №1.

  1. Луч света падает на плоскую границу раздела двух сред. Угол падения равен 400, угол между отраженным лучом и преломлённым 1400. Чему равен угол преломления?

  2. Постройте изображение многоугольника в плоском зеркале.

3. Постройте изображение предмета АВ в собирающей линзе, если предмет находится между линзой и её фокусом. Дайте характеристику полученного изображения.



4. Почему в свете фар автомобиля лужа на асфальте ночью кажется водителю темным пятном?

__________________________________________________________

Вариант № 2.

1. Луч падает на границу раздела двух сред. Угол падения равен 300, угол между отраженным лучом и преломлённым 1200. Чему равен угол преломления?

2. Постройте изображение многоугольника в плоском зеркале.



3. Постройте изображение предмета АВ в рассеивающей линзе и дайте характеристику полученному изображению/



4. Выпуклые зеркала сильно искажают форму предметов. Почему же рядом с кабиной водителя транспорта устанавливают именно выпуклые зеркала?





Итоговый тест по курсу физики 8 класса



Цель: оценить учебные достижения учащихся на основе критериев сформированности компетентностей через составляющие образованности ГОС НРК и глубины предметных знаний, предусмотренных ФК ГОСа, приобретенные ими после изучения курса физики 8 класса в полном объеме.

Выполняя данный тест, учащиеся должны продемонстрировать:



Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная


о способах теплопередачи между телами


Указывать причины, от которых зависит скорость протекания любого вида теплопередачи между телами

Быть способным ориентироваться в информационном поле тем, учебного материала курса физики 8 класса

формулу O=cm(t2-t1)


Давать характеристику тепловым процессам, изображенным на графиках

Умение обосновывать свою позицию при объяснении ими ответа на поставленный в тесте вопрос

строение атома и атомного ядра


Применять знания о внутренней энергии топлива в жизнедеятельности тел

Осознание личной ответственности за глубину и прочность полученных учебных знаний при решении конкретных жизненных задач

. закон Ома для участка цепи


Использовать приобретенные знания о тепловых машинах в промышленности и охраны окружающей среды


законы параллельного и последовательного соединения проводников


Рассчитывать значения силы тока и напряжений, используя формулу закона Ома для участка цепи


законы отражения и преломления света

Получать информацию из дополнительных источников (справочников, таблиц)



Понимать задания в различных формулировках




Критерии оценивания

:

Тест состоит из 10 заданий.

1. уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

2. Ниже 50% правильных ответов теста оценивается оценкой «2».

3. За правильное решение 7-8 заданий теста ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

4. Оценка «отлично», или 5 баллов выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:



Число правильных ответов


0-4

5-6

7-8

9-10

Оценка в баллах


2

3

4

5



Перед началом выполнения теста учащиеся были проинформированы о критериях оценивания, и слабым ученикам, которым физика, как учебный предмет давался с трудом, предлагалось выполнение тех типов задач, которые ему кажутся проще.

Такой подход к оценке знаний учащихся обеспечивает объективность оценивания.

























Итоговый тест по курсу физики 8 класса.



1.Стержень с одной стороны нагревают пламенем свечи. Выберите правильное утверждение:

а) чем длиннее стержень, тем быстрее он нагреется

б) теплопередача вдоль стержня происходит вследствие излучения

в) теплопередача вдоль стержня происходит вследствие конвекции

г) металлический стержень нагреется быстрее, чем деревянный с такими же размерами

2. Выберите правильное утверждение, касающееся использования человеком внутренней энергии топлива:

а) при сгорании топлива расходуется атмосферный кислород

б) природный газ- это единственное топливо, которое использует человек

в) при сгорании топлива в окружающую среду выбрасывается кислород

д) внутренняя энергия продуктов сгорания топлива больше, чем внутренняя энергия самого топлива

3. В жестянку налили 200г воды при температуре 200С и поставили на спиртовку. В момент закипания в жестянке оказалось 190 г воды. Отметьте правильное утверждения:

а) воде передано более 85 кДж теплоты в) в спиртовке сгорело менее 3г спирта

б) воде передано менее 100кДж теплоты г) часть воды испарилось

4. Выберите правильное утверждение относительно работы паровой турбины:

а) самые мощные паровые турбины применяют на тепловых электростанциях

б) паровые турбины используют на автомобилях

в) на электростанциях паровые турбины непосредственно вырабатывают электроэнергию

г) паровые турбины используют на самолетах

5. В атоме кремния 14 Электронов. Отметьте верные утверждения:

а) в ядре атома кремния 14 протонов

б) в ядре атома кремния 14 частиц

в) масса положительного иона кремния больше массы атома кремния

г) в положительном ионе кремния меньше 14 электронов

6. Плитка включена в осветительную сеть. Какое количество электричества протекает через нее за 10 минут, если сила тока в подводящем шнуре равна 5А. Выберите верный ответ.

а) 3 Кл б) 6 Кл в) 8Кл г) 21Кл

7. В сеть последовательно включены электрическая лампочка и резистор. Сопротивление нити накала лампочки равно 14 Ом, а резистора 480 Ом. Каково напряжение на резисторе, если напряжение на лампочке равно 3,5 Ом. Укажите правильный ответ

а) 240В б)320В в) 120В г) 500В

8 Зачем водители в темное время суток при встречи машин переключают фары с дальнего света на ближний?. Какой ответ является правильным:

а) чтобы уменьшить поток световой энергии, который мешает видеть дорогу водителям встречных машин

б) чтобы уменьшить поток световой энергии, который помогает видеть дорогу водителям встречных машин

в) чтобы уменьшить поток световой энергии, который мешает видеть дорогу водителю данной машины

9. Для чего стекло для изготовления зеркал шлифуется и полируется с особой тщательностью? Укажите правильный ответ

а) чтобы стекло было красивым б) чтобы в нем видеть изображение предметов

10 Будут ли взаимодействовать близко расположенные электрические заряды в безвоздушном пространстве, например на Луне, где нет атмосферы? Выберите правильный ответ

а) нет, т.к. для этого нужна среда б) да, поскльку вокруг каждого заряда существует электрическое поле



















Календарно-тематическое планирование в 8а, 8б классах. 2014-2015 учебный год.

урока


Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

Дата прове -дения

Пла нируемая

Фактиче ская



  1. Тепловые явления.

12



1


Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул.

1

А-02.09.

Б-02.09.

А-

Б-

2


Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды». Инструктаж по ТБ.

1

А-04.09.

Б-04.09.

А-

Б-

3


Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача.

1

А-09.09.

Б-09.09.

А-

Б-

4


Виды теплопередачи. Теплопроводность. Конвекция. Излучение.

1

А-11.09.

Б-11.09.

А-

Б-

5


Административный входной контроль уровня остаточных знаний.

1

А-16.09.

Б-16.09.

А-

Б-

6


Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества.

1

А-18.09.

Б-18.09

А-

Б-

7


Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

1

А-23.09.

Б-23.09.

А-

Б-

8


Лабораторная работа №2 « Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». Инструктаж по ТБ.


1

А-25.09.

Б-25.09.

А-

Б-

9


Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоёмкости твердого тела». Инструктаж по ТБ.


1

А-30.09.

Б-30.09.

А-

Б-

10


Удельная теплота сгорания топлива.

1

А-02.10.

Б-02.10.

А-

Б-

11


Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

1

А-07.10.

Б-07.10.

А-

Б-

12


Контрольная работа №1 «Тепловые явления».

1

А-09.10.

Б-09.10.

А-

Б-



  1. Изменение агрегатных состояний вещества.

11



1


Плавление и отвердевание тел. Температура плавления.

1

А-14.10.

Б-14.10.

А-

Б-

2


Удельная теплота плавления.

1

А-16.10.

Б-16.10.

А-

Б-

3


Испарение и конденсация.

1

А-21.10.

Б-21.10.

А-

Б-

4


Относительная влажность воздуха и её измерение. Психрометр.

1

А-23.10.

Б-23.10.

А-

Б-

5


Лабораторная работа №4 «Измерение относительной влажности воздуха». Инструктаж по ТБ.

1

А-28.10.

Б-28.10.

А-

Б-

6


Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления.


1

А-30.10.

Б-30.10.

А- К.

Б- К.

7


Удельная теплота парообразования.

1

А-11.11.

Б-11.11.

А-

Б-

8


Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

1

А-13.11.

Б-13.11.

А-

Б-

9


Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания.

1

А-18.11.

Б-18.11.

А-

Б-

10


Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.

1

А-20.11.

Б-20.11.

А-

Б-

11


Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества».

1

А-25.11.

Б-25.11.

А-

Б-



  1. Электрические явления.


27





1


Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники.

1

А-27.11.

Б-27.11.

А-

Б-

2


Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

1

А-02.12.

Б-02.12.

А-

Б-

3


Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

1

А-04.12.

Б-04.12.

А-

Б-

4


Объяснение электрических явлений. Тест «Электризация. Строение атома».

1

А-09.12.

Б-09.12.

А-

Б-

5


Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы.


1

А-11.12.

Б-11.12.

А-

Б-

6


Электрическая цепь.

1

А-16.12.

Б-16.12.

А-

Б-

7


Электрический ток в металлах.

1

А-18.12.

Б-18.12.

А-

Б-

8


Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы.

1

А-23.12.

Б-23.12.

А-

Б-

9


Сила тока. Амперметр.

1

А-25.12.

Б-25.12.

А-

Б-

10


Лабораторная работа №5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках». Инструктаж по ТБ.

1

А-30.12.

Б-30.12.

А- К.

Б- К.

11


Электрическое напряжение. Вольтметр.

1

А-13.01.

Б-13.01.

А-

Б-

12


Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». Инструктаж по ТБ.

1

А-15.01.

Б-15.01.

А-

Б-

13


Электрическое сопротивление.

1

А-20.01.

Б-20.01.

А-

Б-

14


Закон Ома для участка электрической цепи.

1

А-22.01.

Б-22.01.

А-

Б-

15


Удельное сопротивление.

1

А-27.01.

Б-27.01.

А-

Б-

16


Реостаты. Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом». Инструктаж по ТБ.

1

А-29.01.

Б-29.01.

А-

Б-

17


Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника». Инструктаж по ТБ.

1

А-03.02.

Б-03.02.

А-

Б-

18


Последовательное и параллельное соединения проводников. Тест «Электрический ток».

1

А-05.02.

Б-05.02.

А-

Б-

19


Электрический ток. Соединение проводников. Решение задач.

1

А-10.02.

Б-10.02.

А-

Б-

20


Работа и мощность тока.

1

А-12.02.

Б-12.02.

А-

Б-

21


Лабораторная работа №9 «Измерение работы и мощности электрического тока». Инструктаж по ТБ.

1

А-17.02.

Б-17.02.

А-

Б-

22


Количество теплоты, выделяемое проводником с током.

1

А-19.02.

Б-19.02.

А-

Б-

23


Счётчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы.

1

А-24.02.

Б-24.02.

А-

Б-

24


Расчёт электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами.

1

А-26.02.

Б-26.02.

А-

Б-

25


Короткое замыкание. Плавкие предохранители. Тест «Работа и мощность электрического тока».

1

А-03.03.

Б-03.03.

А-

Б-

26






Обобщающее повторение по теме «Электрические явления».

1

А-05.03.

Б-05.03.

А-

Б-

27


Контрольная работа №3 «Электрические явления».

1

А-10.03.

Б-10.03.

А-

Б-



  1. Электромагнитные явления

7



1


Магнитное поле тока.

1

А-12.03.

Б-12.03.

А-

Б-

2


Электромагниты и их применение.

1

А-17.03.

Б-17.03.

А-

Б-

3


Лабораторная работа №10 «Сборка электромагнита и испытание его действия». Инструктаж по ТБ.

1

А-19.03.

Б-19.03.

А- К.

Б- К.

4


Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

1

А-31.03.

Б-31.03.

А-

Б-

5


Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

1

А-02.04.

Б-02.04.

А-

Б-

6


Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». Инструктаж по ТБ.

1

А-07.04.

Б-07.04.

А-

Б-

7


Тест «Электромагнитные явления».

1

А-09.04.

Б-09.04.

А-

Б-



  1. Световые явления.



9



1


Источники света. Прямолинейное распространение света.

1

А-14.04.

Б-14.04.

А-

Б-

2


Отражения света. Закон отражения. Плоское зеркало.

1

А-16.04.

Б-16.04.

А-

Б-

3


Лабораторная работа №12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света». Инструктаж по ТБ.

1

А-21.04.

Б-21.04.

А-

Б-

4


Преломление света.

1

А-23.04.

Б-23.04.

А-

Б-

5


Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света». Инструктаж по ТБ.

1

А-28.04.

Б-28.04.

А-

Б-

6


Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы.

1

А-30.04.

Б-30.04.

А-

Б-

7


Лабораторная работа №14 « Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений». Инструктаж по ТБ.


А-05.05.

Б-05.05.

А-

Б-

8


Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

1

А-07.05.

Б-07.05.

А-

Б-

9


Контрольная работа №4 «Световые волны».

1

А-12.05.

Б-12.05.

А-

Б-



  1. Итоговое повторение. (Резервное время).


5



1

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Физика 8 класса».

1

А-14.05.

Б-14.05.

А-

Б-

2


Решение тестовых заданий по изученным темам.

1

А-19.05.

Б-19.05.

А-

Б-

3


Итоговый тест.

1

А-21.05.

Б-21.05.

А-

Б-

4


Урок проектной деятельности.

1

А-26.05.

Б-26.05.

А-

Б-

5


Подведение итогов года.

1

А-28.05.

Б-28.05.

А-

Б-

Итого:

71




71










V. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

(учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, цифровые образовательные ресурсы, технические средства обучения (средства ИКТ), печатные пособия, демонстрационные пособия.)

Физика

Амперметр лабораторный

1

Амперметр демонстрационный (цифровой)

1

Барометр БР-52

2

Весы учебные с гирями до 200г

15

Вольтметр демонстрационный (цифровой)

1

Вольтметр лабораторный

1

Выключатель двухполюсный (демонстрационный)

2

Выключатель однополюсный (демонстрационный)

2

Генератор звуковой частоты

1

Гигрометр психрометрический

3

Демонстрационный прибор по инерции

1

Динамометр двунаправленный (демонстрационный)

1

Звонок электрический демонстрационный

1

Зеркало выпуклое и вогнутое (комплект)

1

Источник постоянного и переменного напряжения (В-24)

1

Иллюстрированный атлас по физике. 10 класс (автор В.А.Касьянов)

1

Иллюстрированный атлас по физике. 11 класс (автор В.А.Касьянов)

1

Калориметр с мерным стаканом

4

Камертоны на резонансных ящиках (пара)

1


Катушка-моток

4

Комплект «Вращение»

2

Комплект для демонстрации превращений световой энергии

1

Комплект блоков демонстрационный (мет.)

1

Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и радиопередачи

1

Комплект приборов и принадлежностей для демонстрации свойств электромагнитных волн

1

Компьютерный измерительный блок

1

Конденсатор переменный с цифровым измерителем емкости

1

Комплект электроснабжения кабинета физики и химии КЭС-ФК

1

Комплект лабораторный по электродинамике и для изучения полупроводниковых приборов

1

Лабораторный набор «Изопроцессы в газах»/5833/

1

Лабораторный набор «Геометрическая оптика»

1

Лабораторный набор «Гидростатика, плавание тел»

1

Лабораторный набор «Исследование атмосферного давления»

1

Лабораторный набор «Магнетизм»

1

Лабораторный набор «Механика, простые механизмы»

1

Лабораторный набор «Тепловые явления»

1

Лабораторный набор «Электричество»

1

Лабораторный набор «Электромагнит разборный с деталями»

1

Лупа ручная

1

Машина электрофорная

1

Машина волновая МВл

1

Магнит U-образный демонстрационный

4

Магнит полосовой демонстрационный

4

Машина электрическая обратимая (двигатель-генератор)

1

Маятник Максвелла

1

Магазин резисторов на панели

1

Манометр демонстрационный

1

Манометр жидкостной демонстрационный

1

Маятник электростатический (пара)

1

ТАБЛИЦА Международная система единиц (СИ) (винил)

1

Методическая медиотека учителя физики

1

Миллиамперметр лабораторный/4353/

3

Микрофон электродинамический

1

Модель «Кристаллическая решетка алмаза» (демонстр)

1

Модель двигателя внутреннего сгорания

1

Модель молекулярного строения магнита

1

Модель перископа

1

Модель счетчика электрической энергии

1

Модель электродвигателя (разборная) лабораторная

1

Модель электромагнитного реле демонстрационная

1

Набор пружин с различной жесткостью

10

Набор для демонстраций по физике «Механика»

1

Набор тел равного объема (демонстрационный)

1

Набор тел равной массы (демонстрационный)

1

Набор из 5 шаров (маятников)

1

Набор лабораторный «Электродинамика»

1

Набор для практикума «Электродинамика»

1

Набор палочек по электростатике

1

Набор спектральных трубок с универсальным источником питания

1

Набор демонстрационный «Волновая оптика»

1

Набор демонстрационный «Тепловые явления»

1

Набор для демонстраций по физике «Электричество-1»

1

Набор для демонстраций по физике «Электричество-2»

1

Набор для демонстраций по физике «Электричество-3»

1

Набор для демонстраций по физике «Электричество-4»

1

Набор капилляров

1

Набор материалов по физике

1

Набор по передаче электроэнергии

1

Набор соединительных проводов (шлейфовых)

2

Набор светофильтров

1

Набор хим. посуды и принадлежностей для каб. физики (КДЛФ)

1

Набор «Кристаллизация» (лабораторный)

1

Набор лабораторный «Оптика»

1

Набор лабораторный «Электричество»

1

Насос Комовского

1

Осциллограф демонстрационный двухканальный (34 см)

1

Переключатель двухполюсный (демонстрационный)

2

Переключатель однополюсный (демонстрационный)

2

Портреты физиков (в папке А3)

1

Прибор для демонстрации правила Ленца/4406/

2

Прибор для демонстраций механических колебаний (на воздушной подушке)

1

Прибор для демонстрации давления внутри жидкости

1

Прибор для демонстрации зависимости сопротивления металла от температуры

1

Прибор для демонстрации теплопроводности тел

1

Прибор для изучения газовых законов (с манометром)

1

Прибор для измерения длины световой волны с набором дифракционных решеток

1

Прибор для изучения магнитного поля Земли

1

Прибор для демонстрации зависимости сопротивления проводника от его длины, сечения и материала

1

Прибор для демонстрации линейного расширения тел

1

Прибор для демонстрации поверхностного натяжения

1

Прибор для демонстрации атмосферного давления (магдебургские полушария)

1

Прибор по взаимодействию зарядов (электростатическая дорожка)

1

Прибор для измерения сопротивления демонстрационный (омметр цифровой)

1

Прибор для наблюдения линейчатых спектров

1

Прибор для изучения траектории брошенного тела (с лотком дугообразным)

1

Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц (винил)

1

Рычаг – линейка демонстрационная

5

Реостаты ползунковые

3

Стакан отливной демонстрационный

1

Стрелки магнитные на штативах (пара)

4

Спираль-резистор

5

Султан электростатический (шелк) пара

1

Счетчик-секундомер (демонстрационный)

1

Таблица по физике( формат А0)

8

Термометр жидкостной(0-100 градусов)

5

Трансформатор

3

ТАБЛИЦА -Физические величины и фундаментальные константы (винил)

1

Центробежная дорога (прибор «Мертвая петля» дем.)

1

Цилиндр измерительный с принадлежностями (Ведерко Архимеда)

1

Цилиндры свинцовые со стругом

1

Шар Паскаля

1

Шар с кольцом ШС

1

ТАБЛИЦА Шкала электромагнитных волн (винил)

1

Штатив физический универсальный

1

Штатив для фронтальных работ

1

Электроскопы (2 шт. в наборе)

1

Электрометры с набором принадлежностей

1

Электронные носители (диски)

52+++новые

Оборудование для цифровых лабораторий для кабинета физики SensorLab






КАТАЛОГ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ DVD, CD


п/п

Класс

Н а и м е н о в а н и е

Вид носителя

1

8,10

DVD «Магнитное поле»

цифровой

2

8,10

DVD «Молекулярная физика»

цифровой

3

7-11

Физика в школе DVD «Движение и взаимодействие тел»

цифровой

4

8-11

Физика в школе DVD «Электрические поля.Магнитные поля.»

цифровой

5

8,11

Физика в школе DVD «Электрический ток»

цифровой

6

7,10

Физика в школе DVD «Работа.Мощность.Энергия.Гравитация»

цифровой

7

8-11

Физика в школе DVD «Свет,оптические явления.Колебания и волны»

цифровой

8

11

DVD «Квантовые явления»

цифровой

9

11

DVD «Волновая оптика»

цифровой

10

9-11

DVD «Основы кинематики»

цифровой

11

10

DVD «Основы термодинамики»

цифровой

12

8,10

DVD «Тепловые явления»

цифровой

13

11

DVD «Электрический ток в различных средах.1 часть»

цифровой

14

11

DVD «Электрический ток в различных средах.2 часть»

цифровой

15

8,11

DVD «Электрические явления»

цифровой

16

11

DVD «Электромагнитная индукция»

цифровой

17

11

DVD 2Электростатика(14 опытов,24 минуты)/7036/

цифровой

18

8,11

Компакт-диск DVD «Волновая оптика»(19 опытов)

цифровой

19

8,11

Компакт-диск DVD «Геометрическая оптика»1 часть

цифровой

20

8,11

Компакт-диск DVD«Геометрическая оптика»2 часть

цифровой

21

8,10

Компакт-диск DVD «Магнетизм-1Магнитные явления»

цифровой

22

8,10

Компакт-диск DVD «магнетизм-2Магнитное поле Земли»

цифровой

23

8,10

Компакт-диск DVD «Магнитное поле»

цифровой

24

8,10

Компакт-диск DVD «Молекулярная физика»

цифровой

25

10

Компакт-диск DVD «Основы термодинамики»

цифровой

26

8,11

Компакт-диск DVD «Физика. Геометрическая оптика»

цифровой

27

9,11

Компакт-диск DVD «Физика. Электромагнитная индукция»

цифровой

28

11

Компакт-диск DVD «Электромагнитные колебания»1ч.

цифровой

29

11

Компакт-диск DVD «электромагнитные колебания»2ч.

цифровой

30

7-11

Компакт-диск DVD «Уроки физики Кирилла и Мефодия»

цифровой

31

7-11

Компакт-диск DVD «Интерактивные творческие задания»

цифровой

32

7-9

DVD «Виртуальные лабораторные работы по физике»

цифровой

33

9-11

DVD « экспресс-подготовка»

цифровой

34

7-11

DVD «Учебно –злектронное издание» практикум

цифровой

35

8-11

DVD Физика в школе «Земля и ее место во Вселенной.Элементы атомной физики.

цифровой

36

8-11

DVD Физика в школе «Молекулярная структура материи. Внутренняя энергия

цифровой

37

8

DVD « Комплект электронных пособий»

цифровой

38

7

DVD «Мультимедийное приложение к учебнику Н.С.Пурышевой»

цифровой

39

8-10

DVD «Молекулярная физика 2ч». МКТ идеального газа и термодинамика.

цифровой

40

8-10

DVD «Молекулярная физика,ч1»Интерактивные тесты

цифровой

41

8-10

DVD «Молекулярная физика,ч2»Интерактивные тесты

цифровой

42

10

DVD « Сетевой тестовый контроль»

цифровой

43

7

DVD Методическая медиатека «Атмосферное давление -2ч»

цифровой

44

7-9

DVD Методическая медиатека «Механические колебания Период колебания математического и пружинного маятника»».

цифровой

45

8

DVD Методическая медиатека «Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца .»

цифровой

46

8-11

DVD Методическая медиатека «Обобщающий урок по теме Электрические явления.Спектральный анализ и его применение».

цифровой

47

9-11

DVD Методическая медиатека «Решение задач методом квазиупругой силы. Фотоэффект. Законы фотоэффекта».

цифровой

48

8-11

DVD Методическая медиатека «Тепловые явления. Производство, передача и использование электроэнергии».

цифровой

49

10

DVD Методическая медиатека «Тепловые двигатели».

цифровой

50

11

DVD Методическая медиатека «Сложное строение атома. Опыты Резерфорда .Квантовые постулаты Бора.

цифровой

51

11

DVD Методическая медиатека «Решение задач окружного этапа ХLII Всероссийской Олимпиады школьников по физике.Новосибирск 2008 г ». «Получение переменного электрического тока».

цифровой

52

8-9

DVD Методическая медиатека . « Алгоритм решения задач на второй закон Ньютона». «Плотность вещества».

цифровой

53

9-11

DVD Методическая медиатека. «Линзы. Оптическая сила линзы». «Законы геометрической оптики».

цифровой

54

7

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие».

цифровой

55

8

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие».

цифровой

56

9

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие».

цифровой

57

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие. Механические колебания и волны».

цифровой

58

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие. Магнитное поле. Электромагнетизм».

цифровой

59

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие . Ядерная физика».

цифровой

60

8

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». Постоянный ток».

цифровой

61

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». Электромагнитные волны».

цифровой

62

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». Электростатика и электродинамика».

цифровой

63

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». МКТ и термодинамика».

цифровой

64

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». Квантовая физика».

цифровой

65

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». Геометрическая и волновая оптика».

цифровой

66

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». Эволюция вселенной ».


67

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». Статика. СТО».


68

9-11

DVD Наглядная физика. «Интерактивное учебное пособие». Кинематика и динамика. Законы сохранения».

цифровой

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД МБОУ СОШ №3


№ п/п


Название диска

Условное обозначение

примечание


К-1

Открытая физика




К-2

Живая школа (Живая физика. Живая геометрия)




К-2

БЭНП.» Физика 7-11 кл.»




К-2

БЭНП. «Астрономия 9-11 кл».




К-2

Физика 7-11 кл.




К-4

Физика. Механика.Опорные конспекты. Алгоритмы решения задач. ответы.




К-4

Физика 7-9 кл. Редактор тестов. Тематические тесты.




К-4

Физика 7-9 кл. Тесты для учащихся.




К-4

Физика 7-8 кл. (карточки). Сборник дифференцированных заданий. Формирование разноуровневых карточек. Многовариантные проверочные работы.




К-4

Физика 10 кл .Редактор тестов. Тематические тесты.




К-4

Физика. 8кл. Мультимедийное сопровождение уроков.





К-4

Физика 7кл. Мультимедийное сопровождение уроков.




К-4

Портреты великих ученых ( с краткой биографией)




К-2

Сдаем ЕГЭ




К-1

Большая энциклопедия Кирилла Мефодия (на 2 СД)





К-3

ЭСУН. «Экология»




К-3

Интерактивные тесты. Молекулярная физика




К-3

Интерактивные творческие задания. Физика 7-9 кл.




К-3

Экспресс-подготовка+ЕГЭ на 100 баллов. Физика.




К-4

Физика, астрономия, информатика




К-4

Физика 7-11 кл. Рекомендации. Разработки уроков. Дополнительный материал.




К-4

Физика 7-9 кл. Сетевая версия Учитель+15 учеников.




К-4

Физика 10 кл. Сетевая версия Учитель+15 учеников.




К-4

Интерактивные плакаты Естествознание. Интерактивные наглядные пособия.
















  • Наглядная физика Квантовая физика.

  • Наглядная физика. Кинематика и динамика. Законы сохранения.

  • Наглядная физика. Магнитное поле. Электричество.

  • Наглядная физика. Механические колебания и волны

  • Наглядная физика. МКТ и термодинамика

  • Наглядная физика. Постоянный ток.

  • Наглядная физика. Статика. Специальная теория.

  • Наглядная физика. Физика 7 кл.

  • Наглядная физика. Физика 8 кл.

  • Наглядная физика. Физика 9 кл.

  • Наглядная физика Эволюция Вселенной.

  • Наглядная физика Электромагнитные волны.

  • Наглядная физика Электростатика и электродинамика.

  • Наглядная физика Ядерная физика.








ТАБЛИЦЫ, АТЛАСЫ (кабинет физики)

Составлено: 16.12.2013 г.



п/п

Название

примечание

1

Иллюстрированный атлас по физике. 10 класс (автор В.А.Касьянов)

1

2

Иллюстрированный атлас по физике. 11 класс (автор В.А.Касьянов)

1

3

ТАБЛИЦА Международная система единиц (СИ) (винил)

1

4

ТАБЛИЦА Международная система единиц (СИ) (глянец)


5

ТАБЛИЦА -Физические величины и фундаментальные константы (винил)

1

6

ТАБЛИЦА Шкала электромагнитных волн (винил)

1

7

Портреты физиков (в папке А3)

1

8

Таблица по физике( формат А0):

  1. Ядерный реактор.

  2. Цепная ядерная реакция.

  3. Схема опыта Резерфорда.

  4. Механические волны.

  5. Давление идеального газа.

  6. Закон Бойля-Мариотта.

  7. Энергетическая система.

  8. Строение атома.

+ (на обороте) Взаимосвязь вращательного и колебательного движений.

8

глянец

9

Стенд «Фундаментальные физические постоянные».

1

На твёрдой основе



































Наличие технических средств обучения в кабинете физики



п/п

Наименование

Инв. номер

количество

1

Компьютер Intel(R) Pentium® Dual CPU


1

2

ПринтерHP Laser Jet M1005 MFP


1

3

Интерактивная доска eno bu Polivision


1

4

Проектор InFokus


1

5

Stereo speakers for desktor SP-F200


1












Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР методического совета

МБОУ СОШ №3 _______________ Спасибова Е.В. от «___» августа 2014года №___

___________ Радченко О.А. «___» августа 2014 года







ДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Срок действия образовательной программы определяется сроком действия государственного образовательного стандарта по физике или, если она принимается решением педагогического совета, то сроком, принятым педсоветом.





Лист внесения изменений и дополнений

Дата

Содержание изменений

Причина (Нормативный акт, закрепляющий изменения)

Примечание











































































































1Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.

2 Там же.

3 Сборник нормативных документов. Физика. / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 . -207 с.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров246
Номер материала ДA-037137
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх