Пояснительная записка
к рабочей программе по физике для 8 класса на 2014 – 2015
учебный год.
Рабочая
программа по физике составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования по физике, программы для общеобразовательных
учреждений. «Физика. Астрономия. 7—11 кл». / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов.— 2-е
изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2009. Авторы программы Е.М. Гутник, А.В.
Перышкин, БУПа – 2004 года, учебного плана МКОУ Городокской СОШ №2 2014 – 2015
учебного года. Используется учебник физики для 8 класса общеобразовательных
учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации: «А.В.
Пёрышкин, Физика-8». – М., Дрофа , 2006.
Школьное образование в современных условиях призвано
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на
основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и
смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути.
Цели
и задачи изучения учебного предмета
Главной целью школьного образования является развитие
ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это
определило цель обучения физике:
·
освоение знаний о
тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти
явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы
и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
·
овладение умениями
проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты
наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических
задач;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения
интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных
исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по
физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
·
воспитание убежденности
в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
·
применение полученных
знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для
обеспечения безопасности.
В процессе реализации
рабочей программы решаются не только задачи общего физического образования, но
и дополнительные направленные на:
·
развитие интеллекта;
·
использование личностных
особенностей учащихся в процессе обучения;
·
формирование у учащихся
физического образа окружающего мира.
·
формирование
здоровьесберегающих знаний и способов оказания первой медицинской (доврачебной)
помощи.
На основании требований Государственного образовательного
стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания
образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих
формирование компетенций. В первом блоке представлен информационный компонент,
обеспечивающие совершенствование теоретических знаний по темам, основ
безопасности жизнедеятельности, воспитание инициативности, самостоятельности,
взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности. Во втором —
операционный компонент, отражающий практические умения и навыки (освоение
техники решения задач и развитие способностей действовать в нестандартных
ситуациях. В третьем блоке представлен мотивационный компонент отражающий
требования к учащимся. Таким образом, календарно-тематическое планирование
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых,
общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся. Профильное изучение физики включает подготовку учащихся к
осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной
деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных
и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику
развития физических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия
всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в
современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное
ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в
мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и
профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к
новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от
готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Настоящий календарно-тематический план учитывает
направленность класса в котором будет осуществляться учебный процесс. Согласно
действующему в школе учебному плану календарно-тематический план
предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: в 8 классе
предполагается обучение в объеме 2 часов, в год 70 часов.
Основой целеполагания является обновление требований к
уровню подготовки выпускников в системе естественно-научного образования,
отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного
стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных
результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным
и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные
способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как
общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса
физики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства
отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о
физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности
учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более
широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых
и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков
мозгового штурма и т.д.
Для физического образования приоритетным можно считать
развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата), использовать элементы причинно-следственного и
структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики
изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой
для целеполагания.
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме —
планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на
этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять
структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между
частями целого, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках
курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы,
аксиомы.
При выполнении творческих работ формируется умение
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию
собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и
цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи,
прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными
(математическими) знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты
индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта,
реферата, рецензии (при профильном обучении — в форме сочинения, резюме,
исследовательского проекта, публичной презентации). Реализация
календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе,
способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ
текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие
прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,
выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут
более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать
аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся
предлагается использовать различные источники информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать
выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.). Акцентированное внимание к продуктивным формам
учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности
учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, (картографическими
и хронологическими) материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы
ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации,
представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и
систематизации информации.
Содержание основного
общего образования по предмету
физика
Учебная программа
В
1 четверти – 16 часов, во 2 четверти – 16 часов, в 3
четверти – 20 часов, в 4 четверти – 18 часов
|
№
|
Учебный
материал
темы
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Авторская линия
(возможность углубления)
|
|
Универсальные
учебные действия
|
Предметные
|
|
Знать
|
Уметь
|
|
1
|
Тепловые явления
|
12
|
Развитие логического, физического мышления и интуиции,
творческих способностей в области физики
|
Понятия: тепловое движение, температура; понятие
внутренней энергии. Знать способы изменения внутренней энергии; теплопроводность, конвекция,
излучение; определения количества теплоты,
удельной теплоемкости, единицы их измерения. Знать понятия: энергия топлива,
удельная теплота сгорания; закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах,
|
Уметь: пользоваться термометром; исследовать изменение со временем
температуры остывающей воды; решать
задачи на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или
выделяемого им при охлаждении; сравнивать количества теплоты при смешивании
воды разной температуры; измерять удельную теплоемкость твердого тела; решать
задачи по теме «Тепловые явления».
|
|
|
2
|
Изменение агрегатного состояния вещества
|
11
|
Развитие логического, математического мышления и интуиции,
творческих способностей в области физики
|
Знать понятия: агрегатные состояния вещества, плавление
и отвердевание кристаллических тел; удельная теплота плавления; испарение, насыщенный и
ненасыщенный пар; кипение, удельная теплота парообразования и конденсации; влажность
воздуха. Знать способы определения влажности воздуха.
Знать устройство и принцип действия ДВС. Знать понятия:
КПД, паровая турбина.
|
Уметь объяснять процесс поглощения энергии при испарении
жидкости и выделения ее при конденсации пара. Уметь измерять относительную
влажность воздуха с помощью психрометра
|
|
|
3
|
Электрические явления
|
27
|
Развитие логического, математического мышления и интуиции,
творческих способностей в области физики
|
Знать понятия: электризация тел при соприкосновении, два
рода зарядов. Знать принцип действия и назначения электроскопа. Знать
понятие электрического поля; делимость электрического заряда, электрон, строение
атома; электрический ток, источники электрического тока; электрическая цепь;
электрический ток в металлах; сила тока, обозначение силы тока, единицы её измерения;
устройство амперметра, обозначение его в электрических цепях; электрическое
напряжение, единицы напряжения, устройство вольтметра, обозначение его в
электрических цепях. Электрическое сопротивление проводников. Единицы
сопротивления. Знать формулировку Закона Ома для участка цепи, его физический
смысл; удельное сопротивление, устройство и принцип действия реостата,
обозначение его в электрических цепях; формулы работы и мощности эл. тока. Знать
и объяснять физический смысл закона Джоуля-Ленца; устройство и принцип
действия электронагревательных приборов; короткое замыкание, предохранители.
|
Уметь объяснять взаимодействие заряженных тел. Уметь
графически изображать электрическое поле.
Уметь объяснять электрические явления; называть и
изображать электрическую цепь, её элементы; объяснять действия электрического
тока, и определять направление электрического тока; пользоваться амперметром,
измерять силу тока в цепи, измерять напряжение с помощью вольтметра. Уметь
определять зависимость силы тока от напряжения, рассчитывать сопротивление
проводника; измерять и находить по показаниям приборов значение физических
величин, входящих в формулу закона Ома; рассчитывать силу тока, напряжение и
сопротивление при последовательном соединении; рассчитывать силу тока,
напряжение и сопротивление при параллельном соединении; объяснять работу электрического
тока; снимать показания приборов и вычислять работу и мощность
|
|
|
4
|
Электромагнитные явления
|
7
|
Развитие логического, математического мышления и интуиции,
творческих способностей в области физики
|
Знать понятия: магнитное поле, магнитное поле прямого тока,
магнитные линии;
магнитное поле катушки с током; электромагниты; принцип
действия электромагнита;
постоянные магниты; магнитное поле постоянных магнитов, магнитное
поле Земли.
Знать устройство электрического двигателя,
электроизмерительных приборов.
|
Уметь собирать электромагнит; объяснять действие
магнитного поля на движущийся заряд; объяснять действие магнитного поля на
проводник с током. Уметь объяснять работу электрического двигателя и
электроизмерительных приборов.
|
|
|
5
|
Световые явления
|
9
|
Развитие логического, математического мышления и интуиции,
творческих способностей в области физики
|
Знать понятия: источники света; распространение света;
законы отражения света; плоское зеркало;
законы преломления света. Знать понятия: линзы; оптическая
сила линзы.
|
Уметь объяснять прямолинейное распространение света; строить
изображения в плоском зеркале; изображать линзы; строить изображения,
даваемые линзой; работать с оборудованием при получении изображений с помощью
линз.
|
|
|
6
|
Повторение
|
4
|
Развитие логического, математического мышления и интуиции,
творческих способностей в области физики
|
Основные понятия курса физики 8 класса, формулы
|
Уметь применять и использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.