муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Катичская средняя
общеобразовательная школа»
|
Рассмотрено
на заседании Творческой
лаборатории
Протокол № ___
от «28»
_августа_ 2015 г.
руководитель Творческой
лаборатории
________(Дорошенко
Е.А.)
|
Согласовано
Зам.
директора по УВР
______
(Святохо И.Н.)
« 31» августа 2015
г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ «Катичской
СОШ»
__________
(Хохлов А.Н.)
«31 »августа 2015
г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
ФИЗИКЕ
для 7 класса
Составлена учителем физики
и математики Онучиной Р.В. на основе Федерального
компонента Государственного стандарта основного общего образования (2004 г.). Примерной программы основного общего образования «Физика»
с использованием авторской
программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина «Физика 7-9 классы», 2004.
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе Федерального
компонента Государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования
(2004 г.). Примерной программы основного общего
образования «Физика» с использованием авторской
программы Е.М.Гутника, А.В. Перышкина «Физика 7-9 классы» , 2004. напечатанной
в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.
7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2009.»
На изучение программы
учебным планом МБОУ «Катичская СОШ» на 2014/15 уч. год отводится 68 часов в
год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено
проведение:
-контрольных
работ-4
-лабораторных работ-11.
Учебно-методический
комплекс
Учебник:
Перышкин А.В. «Физика» 7
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: «Дрофа», 2012.
Методические пособия:
1. Перышкин А.В. «Сборник
задач по физике» 7-9 кл., - 6-е издание, стереотипное, М.: «Экзамен», 2008 (в
клендарно-тематическом планировании сокращенно-П)
2. Лукашик В.И., «Сборник
задач по физике» 7-9 кл.,-7-е издание-М.: «Просвещение», 2003 (в
клендарно-тематическом планировании сокращенно-Л)
3. Шевцов В.А. Физика 7
класс (поурочное планирование). Издательство «Учитель» Волгоград, 2002.
4. Полянский С.Е.
Поурочные разработки по физике. 7 класс. М.: «ВАКО», 2003.
5. Марон А.Е., Марон Е.А.
Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания. Пособие для учащихся 7-х
классов общеобразовательных школ.- СПб.: Иван Фёдоров», 2001.
6. Куперштейн Ю.С. Физика.
Опорные конспекты и дифференцированные задачи. 7-8 класс. СПб.:
Изд. Дом «Сентябрь», 2002.
7. Марон А.Е. Сборник
качественных задач по физике : для 7-9 классы общеобразовательных учреждений /
А. Е. Марон, Е.А. Марон.- М.: Просвещение, 2006.
8. Марон А.Е. Физика. 7
класс : учебно-методическое пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа,
2009. - (Дидактические материалы).
Пособия для учащихся:
1. Лукашик В.И., «Сборник
задач по физике» 7-9 кл.,-7-е издание-М.: «Просвещение», 2003.
2. . Марон А.Е. Физика. 7
класс : учебно-методическое пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа,
2009. - (Дидактические материалы).
Дополнительная литература:
Газета «Физика»,
издательский дом «Первое сентября»
Физика – фундаментальная
наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем
многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая
наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя
как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении
исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном
образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и
влияет на темпы развития научно-технического прогресса.
В задачи обучения
физике входят:
v развитие
мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять
знания, наблюдать и объяснять физические явления;
v овладение
школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях,
методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких
возможностях применения физических законов в технике и технологии;
v усвоение
школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее
познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
v формирование
познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей,
осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному
выбору профессии.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
Чет-
верти
|
Пример.
сроки
|
Содержание программы
|
Кол.
часов
|
№ лаб.раб
|
Контр.
раб.
|
|
7 класс
|
|
I
|
|
1.Физика и физические
методы изучения природы
2.Первоначальные сведения о строении
вещества.
3.Взаимодействие тел.
|
4
5
22(7)
|
№1
№2
№3,4,5.
|
|
|
II
|
|
3.Взаимодействие тел.
|
22(15)
|
№6,7
|
№1
|
|
III
|
|
4.Давление твердых тел,
жидкостей и газов.
|
23
|
№8
|
№2,3
|
|
IV
|
|
5. Мощность и работа.
Энергия.
|
13
|
№№9,10,11
|
№4
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
Итого: 5 тем
|
68
|
10
|
4
|
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ
1.
Владеть методами научного познания
1.1.
Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить
наблюдения изучаемых явлений.
1.2.
Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения
скольжения), расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность,
период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.
1.3.
Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические
закономерности:
—
изменения координаты тела от времени;
—
силы упругости от удлинения пружины;
—
силы тяжести от массы тела;
—
силы тока в резисторе от напряжения;
—
массы вещества от его объема;
—
температуры тела от времени при теплообмене.
1.4.Объяснить
результаты наблюдений и экспериментов:
—
смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета,
связанной с Солнцем;
—
большую сжимаемость газов;
—
малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;
—
процессы испарения и плавления вещества;
—
испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении.
1.5.
Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин,
характеризующих ход физических явлений:
—
положение тела при его движении под действием силы;
—
удлинение пружины под действием подвешенного груза;
—
силу тока при заданном напряжении;
—
значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.
2.
Владеть основными понятиями и законами физики
2.1.
Давать определения физических величин и формулировать физические законы.
2.2.
Описывать:
—
физические явления и процессы;
—
изменения и преобразования энергии при анализе: свободного падения тел,
движения тел при наличии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников,
нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.
2.3.
Вычислять:
—
равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;
—
импульс тела, если известны скорость тела и его масса;
—
расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной
скорости;
—
кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости;
—
потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной
массе тела;
—
энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;
—
энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при
заданных силе тока и напряжении).
2.4.
Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.
3.
Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных
формах (словесной, образной, символической)
3.1.
Называть:
—
источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;
—
преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах,
электронагревательных приборах.
3.2.
Приводить примеры:
—
относительности скорости и траектории движения одного и того же тела в разных
системах отсчета;
—
изменения скорости тел под действием силы;
—
деформации тел при взаимодействии;
—
проявления закона сохранения импульса в природе и технике;
—
колебательных и волновых движений в природе и технике;
—
экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых,
атомных и гидроэлектростанций ;
—
опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.
3.3.
Читать и пересказывать текст учебника.
3.4.
Выделять главную мысль в прочитанном тексте.
3.5.
Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.
3.6.
Конспектировать прочитанный текст.
3.7.
Определять:
—
промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным
графикам;
—
характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по
графикам изменения температуры тела со временем);
—
сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от
напряжения);
—
период, амплитуду и частоту (по графику колебаний);
—
по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный
момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с
постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени
действия силы.
3.8.
Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам
зависимости силы тока от напряжения
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
I. ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ (4 ч)
Предмет и методы физики.
Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения.
Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений
и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания).
Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение
опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная
лабораторная работа.
1.Определение цены деления
измерительного прибора.
II. Первоначальные сведения о строении вещества. (5 ч.)
Гипотеза о дискретном строении
вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское
движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц
вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Фронтальная
лабораторная работа.
1.Измерение
размеров малых тел.
III.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ. (22 ч.)
Механическое движение.
Равномерное и не равномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени
движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Взаимодействие тел. Инерция.
Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах.
Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе:
тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой
тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной
прямой. Трение.
Упругая деформация.
Фронтальная
лабораторная работа.
3.Измерение массы тела на
рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Измерение плотности твердого
вещества.
6.Градуирование пружины и измерение
сил динамометром.
На изучение этой темы
программой отводится 21 ч, но в целях более лучшего усвоения материала добавлен
1 час из резерва повторения.
IV.ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ,
ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ. (23 ч)
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на
различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха.
Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.
Поршневой жидкостный насос.
Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова
сила. Гидравлический
пресс.
Плавание тел. Плавание судов.
Воздухоплавание.
Фронтальная
лабораторная работа.
7.Измерение выталкивающей
силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания
тела в жидкости.
V. МОЩНОСТЬ И РАБОТА. ЭНЕРГИЯ.
(13+1 ч.)
Работа. Мощность. Энергия.
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической
энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на
рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия
рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое
правило» механики.
Фронтальная
лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия
рычага.
10.Измерение КПД при подъеме
по наклонной плоскости.
Система
оценивания.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка
5
ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
4 ставится
в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка
3 ставится
в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка
2 ставится
в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка
1 ставится
в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка
5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка
4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка
3 ставится
за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка
2 ставится
за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка
1 ставится
за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ.
Оценка
5 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка
4 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к
оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка
3 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка
2 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Оценка
1 ставится
в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во
всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые
ошибки.
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.
2.
Неумение выделять в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить показания измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые
ошибки.
1.
Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки
в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.
Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный
выбор хода решения.
III.
Недочеты.
1. Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2. Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3. Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Учебно-методический
комплекс
Учебник:
Перышкин А.В. «Физика» 7
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: «Дрофа», 2007.
Методические пособия:
1. Перышкин А.В. «Сборник
задач по физике» 7-9 кл., - 6-е издание, стереотипное, М.: «Экзамен», 2008 (в
клендарно-тематическом планировании сокращенно-П)
2. Лукашик В.И., «Сборник
задач по физике» 7-9 кл.,-7-е издание-М.: «Просвещение», 2003 (в клендарно-тематическом
планировании сокращенно-Л)
3. Шевцов В.А. Физика 7
класс (поурочное планирование). Издательство «Учитель» Волгоград, 2002.
4. Полянский С.Е.
Поурочные разработки по физике. 7 класс. М.: «ВАКО», 2003.
5. Марон А.Е., Марон Е.А.
Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания. Пособие для учащихся 7-х
классов общеобразовательных школ.- СПб.: Иван Фёдоров», 2001.
6. Куперштейн Ю.С. Физика.
Опорные конспекты и дифференцированные задачи. 7-8 класс. СПб.:
Изд. Дом «Сентябрь», 2002.
7. Марон А.Е. Сборник
качественных задач по физике : для 7-9 классы общеобразовательных учреждений /
А. Е. Марон, Е.А. Марон.- М.: Просвещение, 2006.
8. Марон А.Е. Физика. 7
класс : учебно-методическое пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа,
2009.
Пособия для учащихся:
1. Лукашик В.И., «Сборник
задач по физике» 7-9 кл.,-7-е издание-М.: «Просвещение», 2003.
2. . Марон А.Е. Физика. 7
класс : учебно-методическое пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа,
2009.
Дополнительная литература:
Газета «Физика»,
издательский дом «Первое сентября»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.