Рабочая программа по физике. 8 класс

Муниципальное образование «Закаменский район»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Дутулурская средняя общеобразовательная школа»

«РАССМОТРЕНО»                                                                                    На заседании МО Рук-ль МО__/Очирова Е.М. Протокол №______ «____»___________2015г.

«СОГЛАСОВАНО» зам.директора по ВР: _____/Цыдемпилова А.С./ «_____»_________20­­15 г .

«УТВЕРЖДЕНО» Директор школы: ________/Г.С.Базарова/ Приказ № ___ от «___» _________ 20__г

Рабочая программа

Тип: общеобразовательная (базовый уровень

Предмет: физика

Класс: 7

Учитель: Цыдемпилова Альбина Сергеевна

Категория:-

Стаж работы: 5 лет

с. Дутулур

2015г.

Пояснительная записка

к программе по физике 8 класса

 Рабочая программа по физике для 8 класса  разработана на основе Федерального Закона об образовании,  Примерной программы по физике  под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы по физике под редакцией   А. В. Перышкина,  рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Обоснование актуальности программы

Программа актуальна для учащихся 8 класса.

Данная программа актуальна, потому что физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Программа по физике адресована учащимся 8 класса, ориентирована для работы по учебнику для 8-го класса (автор А. В. Перышкин).

Цели обучения физики в 8 классе:

-         развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, на­блюдать и объяснять физические явления;

-         овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки;

-         о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

-         усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли прак­тики в познании, физических явлений и законов;

-         формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных моти­вов учения; подготовка к продолжению образования и созна­тельному выбору профессии.

Изучение физики в 8 классе предусматривает решение следующих задач:

Обучения:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромаг­нитных и квантовых явлениях; величинах, характеризу­ющих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюде­ний, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графи­ков и выявлять на этой основе эмпирические зависимо­сти; применять полученные знания для объяснения раз­нообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для реше­ния физических задач;

Развития:

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приоб­ретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с ис­пользованием  информационных технологий;

Воспитания:

убежденности в возможности познания при­роды, в необходимости разумного использования дости­жений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общече­ловеческой культуры;

Валеологические:

-          создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2.№ 1178-02);

-           адаптировать личность к жизни в обществе.

-           правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)

-           включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

-           соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

Характеристика предмета

Учебный предмет «Физика» является фундаментом естественно-научного образования: философии естествознания и научно-технического прогресса, формирует у учащихся знания о явлениях природы и свойствах пространства и времени, вещества и поля, современной техники и технологии.

Физика - это фундаментальная наука, изучающая наиболее общие закономерности явлении природы, свойства и строения материи, законы ее движения. Основные понятия и законы физики широко используются в естествознании, технике, медицине, быту. Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем, гуманитарный потенциал физики трудно переоценить.

Физика - экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии и астрономии. Отсюда школьный курс физики является системообразующим для естественных учебных предметов.

В современном мире значение физических знаний сохраняется, роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Методы и средства физического познания широко востребованы практически в различных областях деятельности людей. Использование знаний и умений по физике необходимо каждому для решения практических задач повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне может стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.

Физика единая наука без четких граней между разными ее разделами, но в разработанном ядре содержания в соответствии с традициями выделены разделы, соответствующие физическим теориям: «Механика», «Молекулярная физика», «электродинамика», «Квантовая физика». В отдельном разделе «Строение Вселенной» изучаются элементы астрофизики.

Принципы обучения

Чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся и приобретению навыков самостоятельного пополнения знаний соблюдаются дидактические принципы:

-          принцип научности обучения

-          принцип воспитывающего обучения

-          принцип наглядности обучения

-          принцип систематичности обучения

-          принцип связи теории с практикой

-          принцип сознательности и активности, учащихся в обучении

-          принцип доступности обучения

-          принцип развивающего обучения

-          единство и оптимальное сочетание коллективных и   индивидуальных    форм обучения.

Учет возрастных особенностей

Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся  в 8 классе .

Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся. Ведущей деятельностью в возрасте 13-14 лет является общение со сверстниками. Для подростка все большее значение начинает приобретать теоретическое мышление, способность устанавливать максимальное количество смысловых связей в окружающем мире. С 13- 14 лет вырабатывается формальное мышление. Подросток уже может рассуждать, не связывать себя с конкретной ситуацией, может хорошо концентрировать внимание в значимой для него деятельности. При утомлении и переутомлении внимание снижается или вовсе исчезает из состава познавательных процессов. С 13 лет наблюдается более быстрый рост памяти. В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому. Смысловая память приобретает логический характер. Становиться более доступным запоминание абстрактного материала. Подросток может строить свой воображаемый мир особых отношений с людьми, мир, в котором он проигрывает одни и те же сюжеты и переживает одни и те же чувства до тех пор, пока не изживет свои внутренние проблемы.

В школьном обучении учебные предметы начинают выступать для подростков как особая область теоретических знаний. Они знакомятся со множеством фактов, готовы рассказать о них или даже выступить с короткими сообщениями на уроке. Однако подростков начинают интересовать не факты сами по себе, а их сущность, причины их возникновения, но проникновение в сущность не всегда отличается глубиной.

Для реализации программы в школе созданы все необходимые условия: условия для обучения учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2.№ 1178-02), кабинет физики, температурный и световой  режим в соответствии с нормами Сан ПиН, материально-техническое обеспечение программы, личностно-ориентированный подход к учащимся. 

Для реализации программы используются разные типы уроков, формы  и виды работ, разнообразные средства обучения.

Педагогические технологии и методы обучения

            1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

            2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (Игровые технологии, проблемное обучение, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии обучения.)

            3. Технологии развивающего обучения (общие основы технологий развивающего обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение.

4. Традиционная технология. 

            В методике обучения физики используются такие методы: общедидактические (лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические для естественнонаучных дисциплин (эксперимент, наблюдение, практическая работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике физики такие методы, как лекция, рассказ, беседа используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах.

          Лекции проводятся при изучении наиболее сложного, малоизвестного учащимся материала. В лекции, как правило, излагается значительный по объему учебный материал, содержащий теоретические положения и следствия из них, факты, широкие обобщения.

Рассказ – это более живое, описательное повествование, раскрывающее историю научного поиска, дающее сведения об ученом, рисующее картины жизни в отдаленные геологические эпохи, современное состояние проблем охраны окружающей среды. Хороший рассказ учителя служит для учащихся моделью идеального ответа.

Беседа – учебная деятельность делится на фрагменты, к которым ставятся вопросы, небольшие проблемы, ориентирующие школьников на творческую познавательную деятельность.

Работа с книгой должна быть направлена на решение конкретной задачи: найти ответ на вопрос, ознакомиться с описанием явления и объяснить его, рассмотреть рисунок и найти в нем проявление закономерности, прочитать небольшой текст и составить схему.

При обучении физики велико значение наблюдений и экспериментов, практических работ, позволяющих успешно сочетать теоретические познания с эмпирическими, практические действия с интеллектуальными.

Усвоение учащимися физической системы знаний, выработка умений, воспитание и развитие осуществляются в различных формах обучения. Урок – основная форма организации обучения. Исходя из дидактических целей, можно выделить следующие типы уроков:

Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.

Урок-исследование (Урок лабораторная работа). На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом или с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.

Урок-самостоятельная работа.   Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях:

уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

     Программа  составлена на 2014-2015  учебный год для учащихся 8 класса МБОУ Старобрянской средней общеобразовательной школы и рассчитана на 2 часа в неделю (всего 68 часов за учебный год).

В рабочей программе регионально-национальный компонент введен при решение задач с использованием различных данных по Республики Бурятия

Связь программы со смежными дисциплинами

·         Неорганическая химия.

·         Органическая химия.

·         Биология

·          Химия

·          Черчение

·         Математика

·          История

Содержание деятельности

1. Тепловые явления  (12ч)

Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Конвекция. Излучение. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Лабораторные работы и опыты

Сравнение количеств теплоты при смешивании воды  разной температуры.

Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

2. Изменение агрегатных состояний вещества (11ч)

Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания. Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации. Работа пара и газа при расширении. Кипение жидкости. Влажность воздуха.

Тепловые двигатели. Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях. КПД теплового двигателя.

Лабораторные работы и опыты

Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра.

3. Электрические явления  (27ч)

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов. Объяснение электрических явлений. Действие электрического поля на электрические заряды. Постоянный электрический ток. Источники электрического тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. Сопротивление. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Короткое замыкание. Предохранители.

Лабораторные работы и опыты

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

Регулирование силы тока реостатом.

Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

Измерение  мощности электрического тока.

4. Электромагнитные явления  (5ч)

 Магнитное поле. Взаимодействие проводников с током. Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля. Направление тока и направление его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.

Лабораторные работы и опыты

Изучение электрического двигателя постоянного тока

5. Световые явления (8ч)

Источники света. Прямолинейное распространение,  отражение и преломление света. Луч.  Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой.

Лабораторные работы и опыты

Получение изображения с помощью линзы.

6. Повторение. (5 ч)

Формы текущего и итогового контроля

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Формы итогового контроля: тест, контрольная работа.

Ожидаемые результаты

На основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности учащийся должен овладеть следующими ключевыми образовательными компетенциями, позволяющими ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе:

1. Ценностно-смысловые компетенции.

2. Общекультурные компетенции.

3. Учебно-познавательные компетенции.

4. Информационные компетенции.

5. Социально-трудовые компетенции.

6. Компетенции личностного самосовершенствования.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·                обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

·                оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

·                рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Учебно-тематический план

2 часа в неделю, всего - 70 ч

Тема	Количество часов	Кол-во лабораторных работ	Кол-во контрольных работ
Тепловые явления	12 ч	2	1
Изменение агрегатных состояний вещества	11 ч		1
Электрические явления	27ч	5	1
Электромагнитные явления	5 ч	1
Световые явления	8 ч	1	1
Повторение	5 ч		1
Резервные уроки	2ч

Годовой объем учебного времени составляет  70 часов

 Годовой объем кол-ва лабораторных работ   9  часов

Годовой объем кол-ва контрольных работ  5 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Дата	Виды  и формы контроля	Оснащение	Примечание
	I  Тепловые явления	12
1/1	Тепловое движение. Температура. ТБ и ПБ на уроках физики.	1		Беседа	Термометр. Холодная и горячая вода
2/2	Внутренняя энергия.	1		Фронтальный опрос	Учебник, провод, молоток
3/3	Способы изменения внутренней энергии тела.	1		Тест	Учебник, Вода, латунная трубка, сосуд с пробкой
4/4	Теплопроводность.	1		Опрос-беседа	Учебник. Колба, медный купорос
5/5	Конвекция. Излучение.	1		Тест	Учебник. Презентация
6/6	Количество теплоты. Единицы количества теплоты.	1		Решение задач	Сборник задач
7/7	Удельная теплоёмкость. Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.	1		Фронтальный опрос	Горелка, вода, масло
8/8	Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.	1		Решение задач	Сборник задач
9/9	Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.	1		Письменный опрос	Учебник. Презентация
10/10	Лабораторная работа №1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»	1		Лабораторная работа	Учебник, приборы для работы
11/11	Лабораторная работа №2 «Измерение теплоёмкости твёрдых тел»	1		Лабораторная работа	Учебник, приборы для работы
12/12	Контрольная работа №1 «Тепловые явления»	1		Контрольная работа	Карточки с заданиями
	II Изменение агрегатных состояний вещества	11
13/1	Агрегатные состояния вещества.	1		Фронтальный опрос. Тест	Учебник, презентация
14/2	Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания.	1		Беседа	Термометр. Вода, лёд
15/3	Удельная теплота плавления. Решение задач.	1		Решение задач	Учебник, Сборник задач
16/4	Решение задач. Агрегатные состояния вещества.	1		Решение задач	Учебник, Сборник задач
17/5	Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара.	1		Фронтальный опрос	Учебник. Горелка, вода
18/6	Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.	1		Беседа – опрос	Таблица. Вода, горелка, стеклянная колба
19/7	Решение задач. Парообразование и конденсация.	1		Решение задач	Сборник задач. Диск
20/8	Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.	1		Сообщения	Учебник, Сборник задач
21/9	Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.	1		Беседа	Учебник, презентация
22/10	Паровая турбина. КПД теплового двигателя.	1		Фронтальный опрос	Учебник, презентация
23/11	Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества».	1		Контрольная работа	Карточки с заданиями
	III Электрические явления	27
24/1	Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов.	1		Беседа.	Стеклянная и эбонитовая палочки
25/2	Электроскоп. Проводники и непроводники электричества.	1		Фронтальный опрос	Электроскоп
26/3	Электрическое поле.	1		Фронтальный опрос	Учебник, презентация
27/4	Делимость электрического заряда. Строение атомов.	1		Сообщения	Учебник, презентация
28/5	Объяснение электрических явлений.	1		Самостоятельная работа	Учебник.  Электроскоп
29/6	Электрический ток. Источники электрического тока.	1		Тест. Опрос-беседа	Учебник, презентация
30/7	Электрическая цепь и её составные части.	1		Сборка электрических цепей	Учебник, презентация
31/8	Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.	1		Опрос – беседа	Учебник. Электрический утюг, чайник
32/9	Сила тока. Единицы силы тока.	1		Решение задач	Учебник, презентация
33/10	Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках».	1		Лабораторная работа	Учебник, амперметр.
34/11	Электрическое напряжение. Единицы напряже-ния.	1		Физический диктант	Учебник, презентация
35/12	Вольтметр. Измерение напряжения.  Лабораторная работа №4»Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».	1		Лабораторная работа	Вольтметр. Учебник, приборы для работы
36/13	Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.	1		Фронтальный опрос	Вольтметр, амперметр.
37/14	Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.	1		Тест	Учебник, презентация
38/15	Расчёт сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Решение задач.	1		Решение задач	Учебник, Сборник задач
39/16	Реостаты. Лабораторная работа № 5 «Регулирование силы тока реостатом».	1		Лабораторная работа	Учебник, приборы для работы
40/17	Лабораторная работа № 6 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». Решение задач.	1		Лабораторная работа	Учебник, приборы для работы
41/18	Последовательное соединение проводников.	1		Фронтальный опрос	Учебник, Сборник задач
42/19	Параллельное соединение проводников.	1		Фронтальный опрос	Учебник, Сборник задач
43/20	Решение задач. Закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников.	1		Решение задач	Учебник, Сборник задач
44/21	Работа электрического тока.	1		Фронтальный опрос	Учебник, презентация
45/22	Мощность электрического тока.	1		Тест	Учебник, электрические приборы
46/23	Лабораторная работа№ 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».	1		Лабораторная работа	Учебник, приборы для работы
47/24	Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.	1		Тест	Электронагревательные приборы
48/25	Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.	1		Фронтальный опрос	Учебник, презентация
49/26	Повторение темы «Электрические явления». Решение задач.	1		Решение задач	Учебник, Сборник задач
50/27	Контрольная работа №3 «Электрические явления».	1		Контрольная работа	Карточки с заданиями
	IV Электромагнитные явления	5
51/1	Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.	1		Опрос – ответ	Учебник, презентация, магниты.
52/2	Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.	1		Фронтальный опрос	Учебник, презентация
53/3	Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.	1		Разноуровневые задания	Учебник, презентация
54/4	Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.	1		Проверочная работа	Учебник, презентация
55/5	Лабораторная работа №8 «Изучение электриче-ского двигателя постоянного тока (на модели)». Повторение темы «Электромагнитные явления».	1		Лабораторная работа	Учебник, приборы для работы
	V Световые явления	8
56/1	Источники света. Распространение света.	1		Фронтальный опрос	Учебник, презентация
57/2	Отражение света. Законы отражения света.	1		Решение задач	Учебник, Сборник задач
58/3	Плоское зеркало.	1		Фронтальный опрос. Тест	Учебник, презентация, зеркало
59/4	Преломление света.	1		Фронтальный опрос	Учебник, Сборник задач
60/5	Линзы. Оптическая сила линзы.	1		Сообщение	Учебник, Сборник задач
61/6	Изображения, даваемые линзой.	1		Тест	Учебник, презентация
62/7	Лабораторная работа №9 «Получение изображения при помощи линзы».	1		Лабораторная работа	Учебник, приборы для работы.  Собирающая линза, экран, измерительная лента
63/8	Контрольная работа №4 «Световые явления».	1		Контрольная работа	Карточки с заданиями
	VI  Повторение	5
64/1	Итоговое повторение	1		Фронтальный опрос	Учебник, Сборник задач
65/2	Итоговое повторение	1		Тест	Учебник, Сборник задач
66/3	Итоговое повторение	1		Решение задач	Учебник, Сборник задач
67/4	Итоговая контрольная работа	1		Контрольная работа	Карточки с заданиями
68/5	Итоговое повторение	1		Фронтальный опрос	Учебник, Сборник задач
69-70	Резервные уроки	2
	Общее число часов по курсу	70

Результативность

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:

знать/понимать

ü  смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;

ü  смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

ü  смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

ü  описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;

ü  использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

ü  представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

ü  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

ü  приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;

ü  решать задачи на применение изученных физических законов;

ü  осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

ü  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

 Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

 Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1.                                          Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.                                          Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.                                          Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.                                          Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1.      Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.      Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.      Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.      Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.      Орфографические и пунктуационные ошибки.

Литература для учителя

1. Примерная программа основного общего образования по физике.
2. Учебник.  А.В. Перышкин, Физика-8 кл, 2013, М., Дрофа
3. В.И. Лукашик, Сборник задач по физике7-9кл., 2012, М., Просвещение
4. Физика – 8 методические материалы.  Л.А. Кирик,  2011 г., М., Илекса
5. Тестовые задания по физике 7-9 классы. Н.Н. Тулькибаев, А.Э. Пушкарев, 2012, М., Просвещение

Литература для учащихся

1. Учебник «Физика-8», А. В. Перышкин, 2013 г.
2. Сборник задач по физике, В. И. Лукашик, 2012 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольные работы для учащихся 8 класс

№1 «Тепловые явления»

Цель: проверить усвоение знаний учащимися по теме.

П -и: знание основных понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость, теплота плавления, парообразования сгорания; их обозначение, формулы для нахождения, единицы измерения.

Д -к: уметь применять формулы для решения задач, пользоваться таблицами для нахождения нужных  величин. Уметь выражать единицы измерения физических величин в систему СИ.

Ц -о: умение быть учеником, организация учебной деятельности.

1 вариант

Задания 1-5 для всех уровней:

1. Каким способом теплопередачи осуществляется передача энергии от Солнца к Земле?

А) теплопроводностью,

Б) излучением,

В) конвекцией,

Г) всеми видами перечисленными в А, Б, В.

2. Какая физическая величина определяет количество теплоты, необходимое для нагревания вещества массой 1 кг на 1°С?

А) удельная теплоемкость.  

Б) удельная теплота плавления,

В) удельная теплота сгорания,     

Г) среди ответов нет правильного

3.  При каком процессе количество теплоты вычисляется по формуле  Q=mg?

А) при нагревании,

Б) при плавлении, 

В) при превращении жидкости в пар,

Г) среди ответов нет правильного.

4. Объясните, зачем нужны двойные стекла в окнах?

5. Какой формулой надо воспользоваться, для расчета количества теплоты при кристаллизации (отвердевании)?

Базовый уровень

 6. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 200 г алюминия от 20 °С до ЗО °С? Удельная теплоемкость алюминия 920Дж/кг °С?

7. Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы расплавить10 кг свинца взятого при температуре плавления? Удельная теплота плавления свинца составляет 2,5 10⁴ Дж/кг.

Повышенный уровень

8. Сколько надо сжечь каменного угля, чтобы расплавить 500 г льда, взятого при температуре - 20 °С? Воспользоваться таблицей.

9. Сколько надо сжечь спирта, чтобы 200 г железа взятого при температуре 39 °С довести до кипения? Воспользоваться таблицей.

2 вариант

Задания 1-5 для всех уровней:

1. Каким способом теплопередачи осуществляется нагрев квартиры зимой? 

А) теплопроводностью,  

Б) излучением,  

В) конвекцией,

Г) всеми видами перечисленными в А, Б, В.

2. Какая физическая величина определяет количество теплоты, необходимое для охлаждения вещества массой 1 кг на 1°С?

А) удельная теплоемкость,

Б) удельная теплота плавления,

В) удельная теплота сгорания,

Г) среди ответов нет правильного

3. При каком процессе количество теплоты вычисляется по формуле: Q=mL?

А) при нагревании,

Б) при плавлении, 

В) при превращении жидкости в пар,

Г) среди ответов нет правильного.

4. Объясните, почему выражение «шуба греет» не верно?

5. Какой формулой надо воспользоваться, для расчета количества теплоты выделившегося при конденсации?

Базовый уровень

6. Какое количество теплоты необходимо для остывания 200 г алюминия от 80 °С до 20 °С? Удельная теплоемкость алюминия 920 Дж/кг °С?

7 .Какое количество теплоты необходимо для обращения в пар 5 кг воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды составляет 2,3^.10⁶  Дж/кг.

Повышенный уровень

8. Сколько надо сжечь древесного угля , чтобы расплавить 500 г льда, взятого при температуре -20 С? Воспользоваться таблицей.

 9. Сколько надо сжечь бурого угля, чтобы 200 г меди взятой при  температуре 85°С до кипения? Воспользоваться таблицей.

№	Вещество	Плотность кг/м3	Уд. теплоемкость Дж/кг оС	Уд. теплота плавления Дж/кг	Уд. теплота парообразов. Дж/кг	Температура плавления оС	Температура кипения;  оС	Виды топлива	Уд. теплота сгорания .Дж/кг
1	Алюминий	2700	920	3,9 .105	9,2 .106	660	2467	Порох	3,8 .106
2	Вода	1000	4200	см.лед	2,3 .106	0	100	Дрова сухие	13 .106
3	Железо	7800	460	2,7 .105	6,3 .106	1539	2750	Торф	14 .106
4	Лед	900	2100	3,4 .105	вода	0	вода	Камен. уголь	30 .106
5	Медь	8900	400	2,1 .105	4,8 .106	1085	2567	Спирт	27 .106
6	Ртуть	13600	140	0,12.105	0,3 .106	-39	357	Древесн.уголь	34 .106
7	Свинец	11300	140	0,25 .105	0,8 .106	327	1740	Бурый уголь	17 .106
8	Спирт	800	2500	1,1 .105	0,9 .106	-114	78	Бензин	46 .106

№2 «Электрические явления»

1 вариант

Базовый уровень

1. Какой электрический заряд имеет ядро атома?

2. Каким прибором пользуются для измерения силы тока? Как он изображается на схеме?

3. Используя схему электрической цепи, изображенной на рис1, определите общее сопротивление, если   R₁ = 2 Ом, R₂ = 3 Ом, R₃ = 6 Ом, R₄ =5 Ом.

 

Рис. 1.

4. Какой ток течет через вольтметр, если его сопротивление 12 кОм и он показывает напряжение 120 В?

5. Электрическая печь, сделанная из никелиновой проволоки, (удельное сопротивление 0,4 Ом мм²/м)  длиной 56,25 м и площадью сечения 1,5 мм², присоединена к сети с напряжением 120 В. Определите силу тока, протекающего по спирали.

Повышенный уровень

6. Определите общее сопротивление цепи при последовательном соединении проводников, если напряжение равно З В, I₁= 1 A, I₂= l0 A.

7. Используя схему рис. 2, определите общее напряжение в цепи, если амперметр показывает 5 А, R₁= 2 Ом, R₂= 3 Ом,  R₃= 6 Ом,

Рис. 2

8. Сила тока в цепи составляет 2 А. Что это означает?

2 вариант

Базовый уровень

1. Какого знака заряд имеет электрон?

2. Какое напряжение надо создать на концах проводника сопротивлением 50 Ом, чтобы в нем возникла сила тока 2 А ?

3. Используя схему цепи, изображенной на рис 3 определите общее напряжение, если  U₁ = 2 В, U₂ = 2 В, U₃ = 2 В, U₄ = 2 В.

 

Рис. 3

4. Каким прибором измеряют напряжение, как этот прибор изображается на схемах?

5. Через алюминиевый проводник длиной  0,7 м и площадью поперечного сечения 0,75 мм² протекает ток силой 5 А. Каково напряжение на концах этого проводника? Удельное сопротивление алюминия равно 0,028 Ом мм²/м

Повышенный уровень

6. Определите общее напряжение при последовательном соединении проводников, если сила тока равна 3А, R₁= l Oм, R₂= 10 Ом.

7.Участок цепи состоит из трех проводников (рис.4) R₁=20 Ом,  R₂=10 Ом, R₃ =5 Ом. Определите напряжение цепи, если амперметр показывает силу тока 2А.

Рис. 4

8. Зависит ли величина сопротивления проводника от напряжения на его концах?

№3 «Электромагнитные явления» 

1 вариант

Заполните кроссворд

1.   Датский ученый

2.   Существует у магнитной стрелки

3.            Планета, у которой нет магнитного поля

4.           Он изобрел электродвигатель

5.            Поле вокруг движущихся зарядов

6.            Связана с солнечной активностью

7.             Курская магнитная ...

8.            Коэффициент полезного действия

9.            Полюс Земли

10.  Полюс Земли

11.  «Производитель» электричества

12.    Тело способное притягивать к себе железо

13.     Прибор, основной частью которого является электромагнит

14.     Усиливает магнитное поле катушки

15.     Катушка с сердечником внутри

16. Часть двигателя

								1.  э
						2		л
				3				е
							4	к
		5						т
						6		р
						7		о
						8		д
						9		в
10								и
								11.  г
							12	а
								13.  т
							14	е
						15		л
			16					ь

2 вариант

1.           Он впервые обнаружил взаимодействие проводника с током

2.     Железная руда

3.   Чем больше сила тока, тем действие электромагнита …

4.      Основная часть электродвигателя

5.     Хорошо притягивается магнитом

6.  Очищает зерно от сорняков

7.  Линия, соединяющая полюсы магнитной стрелки

8.             Прибор

9.  Они вызывают магнитную бурю

10.    Электро-…

11.    Полюса, которые между собой притягиваются

12.     С их помощью можно обнаружить магнитное поле

13.     Тело, длительное время, сохраняющее намагниченность

								1.  э
				2				л
	3							е
						4		к
						5		т
		6						р
								7.  о
					8			м
							9	а
			10					г
			11					н
					12			и
	13							т

№ 4 «Световые явления»

Цель: проверить усвоение знаний учащихся по теме, выявить пробелы в знаниях,  для их последующей ликвидации.

П-и: знание понятий источники сета: (искусственные и естественные), линзы: (собирающие и рассеивающие), величин: оптическая сила линзы, фокусное расстояние: (обозначение, формула, единицы измерения) явления: отражение и преломление света.

Д-к: умение строить изображения в рассеивающей и собирающей линзах, пользоваться таблицей синусов и  формулами   для  решения задач, Переводить  единицы измерения в систем СИ.

Ц-о: самооценка своих возможностей, интеллектуального развития.

1 вариант

Базовый уровень

1. Из перечисленных источников света выпишите искусственные: Солнце, свеча, звезды, гнилушки, молния, лампы накаливания, Луна, экран телевизора.

2. Выберите законы для явления отражения света:

а) угол падения равен углу отражения;

б) угол падения равен углу преломления

в) отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для двух сред;

г) лучи, падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.

3. Каким будет изображение в собирающей линзе, если предмет находится между линзой и ее фокусом? Докажите.

4. Фокусное расстояние линзы, равно 250 см. Какова оптическая сила линзы?

5. Оптическая сила линз у очков, равна 2 дптр. Каково фокусное расстояние линз?

Повышенный уровень

 6. Построить изображение в рассеивающей линзе, если предмет находится за двойным фокусным расстоянием.

 7. Определить угол преломления луча в воде, если угол падения равен 35°.

8. Луч переходит из воды в стекло. Угол падения равен 60°, Найдите угол преломления. Показатели  преломления: вода 1,3; стекло 1,6.

II вариант

Базовый уровень

1. Из перечисленных источников света выпишите естественные:

Солнце, свеча, звезды, гнилушки, молния, лампы накаливания, Луна, экран телевизора.

2. Выберите законы для явления преломления света:

а) угол падения не равен углу отражения;

б) угол падения равен углу преломления

в) отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для двух сред;

г) лучи, падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.

3. Каким будет изображение в собирающей линзе, если предмет находится между линзой и ее двойным фокусным расстоянием? Докажите.

4.Фокусное расстояние линзы, равно 25 см. Какова оптическая сила линзы?

5. Оптическая сила линз у очков, равна 4 дптр. Каково фокусное расстояние линз?

Повышенный уровень

6. Построить изображение в рассеивающей линзе, если предмет находится между фокусом и двойным фокусом.

7. Под каким углом должен упасть луч на стекло, если угол преломления равен 10°?

8. Луч переходит из воды в алмаз. Угол падения равен 20°. Найдите угол преломления. Показатели  преломления: вода 1,3; алмаз 2,4.

Таблица значений синусов

1°	2°	3°	4"	5°	6°	7°	8°	9°	10°
0,017	0.034	0.052	0.069	0.087	0.104	0.121	0.139	0.156	0.173
11°	12°	13°	14°	15°	16°	17°	18"	19°	20°
0.190	0.207	0,225	0.241	0.258	0.275	0.292	0.309	0.325	0.342
21°	22°	23°	24°	25	26°	27°	28°	29°	30°
0.358	0.374	0.390	0.406	0.422	0.438	0.454	0.469	0.484	0,500
31	32°	33°	34°	35°	36°	37°	38°	39°	40°
0.515	0.529	0.544	0.559	0.573	0.587	0.601	0.615	0.629	0.642
41°	42°	43°	44°	45°	46°	47°	48°	49°	50°
0.656	0.669	0.682	0.694	0.707	0.719	0.731	0.743	0.754	0.766
51°	52°	53°	54°	55°	56°	57°	58°	59°	60°
0.777	0.788	0.798	0.809	0.819	0.829	0.838	0.848	0.857	0.866
61°	62°	63°	64°	65°	66°	67»	68°	69°	70°
0.874	0.888	0.891	0.898	0.906	0.913	0.920	0.927	0.933	0.939
71°	72°	73°	740	75°	76°	77°	780	79°	80°
0.945	0.951	0.956	0.961	0.965	0.970	0.974	0.978	0.981	0.984
81°	82°	83°	84°	85°	86°	87°	88°	89°	90°
0.987	0.990	0.992	0.994	0.996	0.997	0.998	0.999	0.999	1.000
91°	92°	93°	94°	95°	96°	97°	98°	99°	100°