- 08.02.2016
- 532
- 0
по физике
8 класс
Составитель:
учитель физики
I квалификационная категория
Логинова В.В
2014-2015 учебный год
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
· Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
· Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
· Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
· использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
· использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
· владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
· освоение знаний о тепловых, электрических и магнитных явлениях, электромагнитных волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
· овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
· применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно учебному плану на изучение физики в 8 классе отводится 70 часов из расчета: 2 часа, в том числе 7 часов на проведение контрольных работ и 10 часов на проведение лабораторных работ.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
1. традиционная классно-урочная
2. игровые технологии
3. элементы проблемного обучения
4. технологии уровневой дифференциации
5. здоровьесберегающие технологии
6. ИКТ
Виды и формы контроля: промежуточный, предупредительный контроль; контрольные работы.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
знать/понимать
ü смысл понятий: взаимодействие, электрическое поле, атом, атомное ядро.
ü смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.
ü cмысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь
ü описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока, отражение, преломление.
ü использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
ü представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
ü выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
ü приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и квантовых явлениях;
ü решать задачи на применение изученных физических законов;
ü осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире.
Рабочая программа по физике 8-й класс по учебнику А.В.Перышкина «Физика-8»
(70 часов –2 часа в неделю)
Основной материал знание, которого подвергается проверке, отмечен в программе прямым шрифтом. Курсивом отмечен материал, который изучается, но знание, которого не проверяются.
Учебно – тематический план 8 класс
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
В том числе |
||
|
уроки |
лаб. работы |
контр. работы |
|||
|
1 |
Тепловые явления |
28 |
21 |
3 |
4 |
|
2 |
Электрические явления |
23 |
18 |
4 |
1 |
|
3 |
Магнитные явления |
6 |
3 |
2 |
1 |
|
4 |
Световые явления |
11 |
9 |
1 |
1 |
|
|
Итого: |
70 |
51 |
10 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы
8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
1. Тепловые явления (28 часов)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене.. Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Агрегатные состояния вещества. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования.
Принципы работы тепловых двигателей. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Экологические проблемы использования тепловых машин. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.
Демонстрации:
Лабораторные работы:
1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Определение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Наблюдение за охлаждением воды при ее испарении и определение влажности воздуха.
Учащимся необходимо знать и уметь:
Наблюдение и описание различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах; объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.
2. Электрические явления (23 часа)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атома.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Электрическая цепь. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Действия электрического тока. Сила тока. Амперметр. Напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление.. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты.
Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Плавкие предохранители.
Демонстрации:
Лабораторные работы:
4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных участках электрической цепи.
5. Сборка электрической цепи и измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
7. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Учащимся необходимо знать и уметь
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов, теплового действия тока; объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра.
3. Магнитные явления (6 часов)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Демонстрации:
Лабораторные работы:
Учащимся необходимо знать и уметь
Наблюдение и описание взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током; объяснение этих явлений.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: действия магнитного поля на проводник с током.
Практическое применение физических знаний для изучения устройства и принципа действия электрического звонка, телеграфного аппарата, электромагнитного реле, динамика, электродвигателя.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: электрического звонка, телеграфного аппарата, электромагнитного реле, динамика, электродвигателя.
4. Световые явления (11 часов)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Построение изображений даваемых тонкой линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Демонстрации:
1. Источники света.
2. Прямолинейное распространение света.
3. Закон отражения света.
4. Изображение в плоском зеркале.
5. Преломление света.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
Лабораторные работы:
Учащимся необходимо знать и уметь
Наблюдение и описание отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: фокусного расстояния собирающей линзы.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.
Контроль знаний
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.
|
№ урока |
Вид контроля |
Тема |
Литература |
|
6 |
К/Р №1 |
«Способы изменения внутренней энергии». |
Гельфгат И.М. Контрольные работы по физике для основной школы 7-9кл. 2013 год. |
|
14 |
К/Р №2 |
«Тепловые явления». |
|
|
19 |
К/Р №3 |
«Плавление и кристаллизация». |
|
|
28 |
К/Р №4 |
«Изменения агрегатного состояния вещества». |
|
|
51 |
К/Р №5 |
«Законы постоянного тока». |
|
|
57 |
К/Р №6 |
«Электромагнитные явления». |
|
|
68 |
К/Р№7 |
«Световые явления» |
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:
о физических явлениях:
Ø признаки явления, по которым оно обнаруживается;
Ø условия, при которых протекает явление;
Ø связь данного явлении с другими;
Ø объяснение явления на основе научной теории;
Ø примеры учета и использования его на практике;
о физических опытах:
Ø цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:
Ø явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
Ø определение понятия (величины);
Ø формулы, связывающие данную величину с другими;
Ø единицы физической величины;
Ø способы измерения величины;
о законах:
Ø формулировка и математическое выражение закона;
Ø опыты, подтверждающие его справедливость;
Ø примеры учета и применения на практике;
Ø условия применимости (для старших классов);
о физических теориях:
Ø опытное обоснование теории;
Ø основные понятия, положения, законы, принципы;
Ø основные следствия;
Ø практические применения;
Ø границы применимости (для старших классов);
о приборах, механизмах, машинах:
Ø назначение; принцип действия и схема устройства;
Ø применение и правила пользования прибором.
Физические измерения.
Ø Определение цены деления и предела измерения прибора.
Ø Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
Ø Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
Ø Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения. Определять относительную погрешность измерений.
Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть предъявлены учащимся, например знание границ применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда рассматриваются в курсе физики средней школы.
Оценке подлежат умения:
Ø применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;
Ø самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и Интернете ;
Ø решать задачи на основе известных законов и формул;
Ø пользоваться справочными таблицами физических величин.
При оценке лабораторных работ учитываются умения:
Ø планировать проведение опыта;
Ø собирать установку по схеме;
Ø пользоваться измерительными приборами;
Ø проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;
Ø оценивать и вычислять погрешности измерений;
Ø составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал.
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
Ø обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
Ø правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
Ø строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
Ø может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
Ø выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
Ø самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
Ø в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графика, вычисления;
Ø правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки
Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
Информационно-методическое обеспечение
1.Перышкин,А.В.Физика 8: Учеб. для общеобразоват. учреждений/А.В.Перышкин. - 7-е изд.- М.:Дрофа, 2009. – 256с.
2. Золотов, В.А.Задачи по физике в 6-7 классов/А.В.Золотов - М.:Просвещение, 1970
3. Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7-8 кл средней школы/И.В. Лукашик. - М.:Просвещение, 1994. – 191 с.
4. Степанова, Г.Н. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов/Г.Н.Степанова. -Санкт-Петербург,1995. –316 с.
5. Степанова,Г.Н. Сборник вопросов и задач по физике для 10-11 классов/Г.Н.Степанова. - Санкт-Петербург,1996.
6. Степанов,Д.Л. Сборник задач и заданий по физике с сельскохозяйственным содержанием: Учебное пособие/Д.Л.Степанов. – Шадринск:Изд-во ПО «Исеть»,2005. –39 с.
7. Рымкевич,А.П. Сборник задач по физике для 9-10 классов средней школы/А.П.Рымкевич. - 10-е изд., перераб. - М.:Просвещение,1968.-191 с.
Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) помогут организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.
Оборудование и приборы.
Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.
Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.
Перечень демонстрационного оборудования:
Модели ДВС, паровой турбины, глаза, двигателя постоянного тока.
Приборы: электроскоп, гальванометр, амперметр, вольтметр, электрический счетчик, часы, термометр, психрометр, компас.
Проекционный аппарат, микрофон, динамик, источники тока, лампа накаливания, плавкий предохранитель, электромагнит, постоянный магнит.
Султаны электрические, электрофорная машина, эбонитовая и стеклянная палочки, гильзы электрические, калориметр, набор тел для калориметрических работ.
Перечень оборудования для лабораторных работ.
Калориметр, термометр, набор тел для калориметрических работ, психрометр. Комплект приборов для проведения работ по электричеству. Компас, модель электродвигателя, электромагнит разборный. Набор приборов для проведения работ по оптике.
Календарно-тематическое планирование физика 8 класс
|
№ п/п |
Тема урока |
Домашнее задание |
Дата |
|
Тепловые явления (14 часов) |
|
||
|
1 |
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц Внутренняя энергия |
§1,2 |
|
|
2 |
Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. |
§ 3 Зад. 1 |
|
|
3 |
Виды теплопередачи: теплопроводность, |
§ 4 Упр.1 |
|
|
4 |
Виды теплопередачи: конвекция. |
§ 5 Упр.2 |
|
|
5 |
Виды теплопередачи: излучение. |
§ 6 Упр.3 |
|
|
6 |
Контрольная работа №1 по теме «Способы изменения внутренней энергии». |
|
|
|
7 |
Количество теплоты |
§7 |
|
|
8 |
Удельная теплоемкость. |
§8 Упр.4(1) |
|
|
9 |
Расчет количества теплоты при теплообмене. |
§9 Упр.4(2) |
|
|
10 |
Лабораторная работа №1: "Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры". |
п.§8,9. Упр.4(3) |
|
|
11 |
Лабораторная работа №2: «Определение удельной теплоемкости твердого тела» |
п.§8,9.
|
|
|
12 |
Удельная теплота сгорания топлива. |
§10 Упр.5 |
|
|
13 |
Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. |
§11 Упр.6 |
|
|
14 |
Контрольная работа №2 по теме «Тепловые явления». |
|
|
|
Изменение агрегатного состояния вещества 14(часов) |
|
||
|
15 |
Агрегатные состояния вещества. |
§12 |
|
|
16 |
Плавление и кристаллизация. |
§13,14 Упр.7 |
|
|
17 |
Удельная теплота плавления и парообразования. |
§15 Упр.8(1,2) |
|
|
18 |
Решение задач по теме: "Плавление и кристаллизация" |
п.§12-14.Упр.8(3,4) зад.2 |
|
|
19 |
Контрольная работа №3 по теме: «Плавление и кристаллизация». |
|
|
|
20 |
Испарение и конденсация. |
§16,17 |
|
|
21 |
Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. |
§18 Упр.9 |
|
|
22 |
Насыщенный пар. Влажность воздуха. |
§19 |
|
|
23 |
Лабораторная работа №3: "Наблюдение за охлаждением воды при ее испарении и определение влажности воздуха". |
п.§16,17. зад. 3 |
|
|
24 |
Удельная теплота парообразования |
§20. Упр.10(1-3). Зад.4 |
|
|
25 |
Принципы работы тепловых двигателей. Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Экологические проблемы использования тепловых машин. |
§ 21,22 |
|
|
26 |
Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника. |
§23,24. зад.5 |
|
|
27 |
Решение задач по теме: «Изменения агрегатного состояния вещества». |
п.§17-24. Упр.10(4-6) |
|
|
28 |
Контрольная работа №4 по теме: «Изменения агрегатного состояния вещества». |
|
|
|
Электрические явления 23 (часа) |
|
||
|
29 |
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. |
§25,26 |
|
|
30 |
Проводники, диэлектрики и полупроводники. |
§ 27 |
|
|
31 |
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. |
§ 28 |
|
|
32 |
Дискретность электрического заряда. Электрон. |
§ 29 |
|
|
33 |
Строение атома. |
§30,31 Упр11 |
|
|
34 |
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. |
§32 Зад.6 |
|
|
35 |
Электрическая цепь. |
§33 Упр.13 |
|
|
36 |
Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Действия электрического тока |
§34,35,36 |
|
|
37 |
Сила ток. Амперметр. |
§37,38 Упр.14 |
|
|
38 |
Лабораторная работа №4: «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных участках». |
п.§32 Упр.15 |
|
|
39 |
Напряжение. Вольтметр. |
§39,40,41 |
|
|
40 |
Лабораторная работа №5: "Измерение напряжения на различных участках цепи" |
п.§39,40,41. Упр.16 |
|
|
41 |
Электрическое сопротивление. |
§42,43.Упр.17,18 |
|
|
42 |
Закон Ома для участка цепи. |
§44.Упр.19 |
|
|
43 |
Удельное сопротивление. Реостаты. |
§45,46,47 |
|
|
44 |
Лабораторная работа №6: "Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра". |
п. §45,46,47. Упр.20,21 |
|
|
45 |
Последовательное соединение проводников. |
§48. Упр.22 |
|
|
45 |
Параллельное соединение проводников. |
§49 Упр.23 |
|
|
47 |
Работа и мощность электрического тока. |
§50,51.52Упр.24,25. |
|
|
48 |
Закон Джоуля - Ленца. |
§.53.Упр.27 |
|
|
49 |
Лабораторная работа №7: «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» |
п.§35,53. Зад.7 |
|
|
50 |
Лампа накаливания. Плавкие предохранители. |
§54,55.Зад.8 |
|
|
51 |
Контрольная работа№5 по теме: «Законы постоянного тока». |
|
|
|
Электромагнитные явления (6 часов) |
|
||
|
52 |
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока |
§56,57. |
|
|
53 |
Электромагниты. |
§58 Упр28. |
|
|
54 |
Лабораторная работа №8: «Сборка электромагнита и испытание его действия» |
п.§57,58.Зад.9 |
|
|
55 |
Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. |
§59,60.Зад 10. |
|
|
56 |
Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле. Лабораторная работа №9: «Изучение электрического двигателя постоянного тока». |
§61Зад.11 |
|
|
57 |
Контрольная работа №6 по теме: «Электромагнитные явления». |
|
|
|
Световые явления (11 часов) |
|
||
|
58 |
Источники света. Прямолинейное распространение света. |
§62.Упр29.Зад12 |
|
|
59 |
Отражение света. Законы отражения света. |
§63. Упр30 |
|
|
60 |
Плоское зеркало. |
§64.Упр.31(1,2) |
|
|
61 |
Преломление света. |
§65. Упр.32.(1,2) |
|
|
62 |
Линзы. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. |
§66.Упр.33. |
|
|
63 |
Построение изображений даваемых тонкой линзой |
§67. Упр.34(1,2) |
|
|
64 |
Лабораторная работа №10: «Получение изображения с помощью линзы». |
п.§66.Упр.34(3,4) |
|
|
65 |
Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. |
Доп.§4,5,6. |
|
|
66 |
Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. |
Запись в тетради |
|
|
67 |
Решение задач по теме: «Световые явления» |
Упр.31(3,4);32(4,5) |
|
|
68 |
Контрольная работа №7 по теме: «Световые явления». |
|
|
|
69-70 |
Итоговое повторение |
|
|
Контрольная работа №1 по теме «Способы изменения внутренней энергии»
Вариант №1
1. Закрытую пробирку погрузили в горячую воду. Изменилась ли кинетическая и потенциальная энергия молекул воздуха в пробирке? Если изменилась, то как?
2. При помоле пшеничного зерна мука из-под жерновов выходит горячей. Выпеченный из муки хлеб из печи вынимают горячим. Одинакова ли причина повышения температуры муки и хлеба? Ответ обосновать.
3. Если деревянный брусок, инкрустированный металлом обернуть листом бумаги и подержать некоторое время над пламенем спиртовки, то бумага сначала обуглится в местах несоприкасающихся с металлом. Почему?
4. На молочно-товарных фермах для охлаждения молока используют специальные резервуары охладители, в которых в верхней части резервуара проходят трубы с циркулирующей по ним холодной водой. Объясните принцип действия данного охладителя молока.
5. В результате сильных температурных колебаний, происходящих от резкой смены весенних ночных заморозков и дневного нагрева солнцем, стволы фруктовых деревьев в садах получают повреждения - ожоги. Чтобы предохранить деревья от солнечного ожога, их обмазывают известковым молоком или белой глиной. Почему такая обмазка предохраняет деревья от ожогов?
Вариант №2
1. На столе в кухне стоят стакан и графин с одой. Одинакова ли внутренняя энергия воды в этих сосудах? Ответ обосновать.
2. После обработки на точильном круге зубило становится горячим. Зубило вынутое из кузнечного горна, тоже горячее. Одинакова ли причина повышения температуры зубила в первом и во втором случаях? Ответ обосновать.
3. Зачем на зиму приствольные круги земли плодовых деревьев покрывают слоями торфа, соломы или древесных опилок?
4. Зимой для сокращения расстояния между населенными пунктами, разделенными рекой, пользуются ледовой трассой, дорогой через реку. Что нужно сделать, чтобы толщина льда на переправе соответствовала условиям безопасности, (Лед нарастал более толстым слоем без применения искусственного полива)?
5. Для получения сливок в домашних условиях одни хозяйки ставят банку с молоком на окно, а другие в холодильник или спускают банку с молоком в холодную яму. Где сливки отстоятся быстрее? Ответ обосновать. Объясните, какое физическое явление лежит в основе такого способа получения сливок.
Контрольная работа №2 по теме «Тепловые явления»
Вариант №1
1. Определите количество теплоты, необходимое для нагревания чугунного радиатора водяного отопления массой 65 кг от 20 до 42оС. Удельная теплоемкость чугуна
460 Дж/кг оС.
2. При сгорании спирта выделилось 5,4 МДж теплоты. Определите массу сгоревшего спирта, если его удельная теплота сгорания равна 27 МДж/кг.
3. Стальную болванку массой 150 г, раскаленную до 650оС,опускают для закалки в сосуд, содержащий 800 г воды при температуре 15оС. Какова удельная теплоемкость стали, если вода нагрелась до 28оС? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС).
4. Определите КПД примуса, если для нагревания 2 кг воды от 10 до 100оС в нем сожгли 40 г керосина. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), а удельная теплота сгорания топливо 46 МДж/кг.
Вариант №2
1. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы нагреть на 40оС медный цилиндр массой 0,5 кг. Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг оС.
2. При сгорании спирта выделилось 2,7 МДж теплоты. Определите массу сгоревшего спирта, если его удельная теплота сгорания равна 27 МДж/кг.
3. Стальное сверло массой 42 г при остывании от 140 до 40 оС выделяет столько же теплоты, сколько необходимо для нагревания воды массой 92 г от 35 до 40 оС. Определите удельную теплоемкость стали. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС).
4. Определите КПД керосинки, если для нагревания 3 кг воды от 20 до 100оС в нем сожгли 35 г керосина. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), а удельная теплота сгорания топливо 46 МДж/кг.
Контрольная работа №3 по теме «Плавление и кристаллизация».
Вариант №1
1. Медную деталь массой 100 г нужно нагреть от 25 до 525 °С. Какое количество теплоты требуется для этого? Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг . оС.
2. Трактор при вспашке земли израсходовал дизельное топливо массой 30 кг, удельная теплота сгорания которого 4,4.107 Дж/кг. Какая энергия выделилась при сгорании топлива?
3. Какую энергию отдаст в окружающее пространство вода массой 1 т при охлаждении от 15°С до 0°С и превращении ее в лед при 0°С? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг . оС. Удельная теплота плавления льда 3,4.105 Дж/кг.
4. В калориметр, теплоемкостью которого можно пренебречь, брошен кусок льда массой 20 г при температуре –15 ‘С. Затем в калориметр наливают воду при 70оС. Окончательная температура, которая устанавливается в калориметре. равна 10оС . Сколько воды было налито в калориметр? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг . оС. Удельная теплота плавления льда 3,4.105 Дж/кг. Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/кг . оС.
Вариант №2
1. Железный утюг массой 3 кг при включении в электрическую сеть нагрелся от 20 до 120 °С. Какое количество теплоты получил утюг?
2. Двигателем моторной лодки израсходован бензин массой 5 кг. Какая энергия выделилась при сгорании бензина? Удельная теплота сгорания бензина 4,6.107 Дж/кг.
3. Какая энергия требуется для плавления алюминия массой 200 кг, имеющего температуру 20°С? Температура плавления алюминия 660оС. Удельная теплоемкость алюминия 920 Дж/кг.оС. Удельная теплота плавления алюминия 3,9.105 Дж/кг.
4. В калориметр, теплоемкостью которого можно пренебречь, находится 200 г воды при 12°С. В воду бросают кусок льда массой 15 г при температуре –10 °С . Какая температура установится в калориметре? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг . оС. Удельная теплота плавления льда 3,4.105 Дж/кг. Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/кг . оС.
Контрольная работа №4 по теме «Изменения агрегатного состояния вещества». Вариант №1
1.Какое количество теплоты выделится при конденсации водяного пара массой 2,5кг, имеющего температуру 100оС? Удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг.
2. Какое количество теплоты необходимо для того, чтобы расплавить кусок свинца массой 0,5кг взятого при температуре плавления? Удельная теплота плавления свинца 2,5*104Дж/кг.
3. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 20 литров воды от 20 до 42оС в чугунной кастрюле массой 15 кг? Удельная теплоемкость чугуна 460 Дж/(кг оС), Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), плотность воды 1000 кг/м3.
4. Автомобиль на пути 36 км, развивал силу тяги 760 Н. Какая масса бензина, удельной теплотой сгорания 44 МДж/кг, сгорает при движении автомобиля? КПД двигателя автомобиля 22%.
Вариант №2
1. Какое количество теплоты выделится при кристаллизации 0,5кг цинка, взятого при температуре плавления ? Удельная теплота плавления цинка 120кДж/кг.
2. Из чайника выкипела вода массой 0,5кг. Какое количество теплоты оказалось излишне затраченным? Удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг.
3. Какое количество теплоты необходимо затратить для превращения льда массой 5 кг в воду температурой 0оС, если начальная температура льда –10°С? Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг оС), удельная теплота плавления льда 3,4.10-5 Дж/кг.
4. Какую массу воды можно нагреть от 10 до 100оС на примусе, если в нем сожгли 40 г керосина? КПД примуса 50%, удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), а удельная теплота сгорания топливо 46 МДж/кг.
Контрольная работа №5 по теме «Законы постоянного тока»
Вариант №1
1. Вычислите сопротивление елочной гирлянды, состоящей из 20 ламп, соединенных последовательно, если каждая из них имеет сопротивление 12 Ом.
2. Какое количество теплоты выделится за 5 с в проводнике сопротивлением 25 Ом, если сила тока в цепи 2 А?
3. Две электрические лампы сопротивлением 250 Ом и 190 Ом включены последовательно в сеть с напряжением 220 В. Вычислите силу тока в каждой лампе и падение напряжения на каждой лампе?
4.Сколько времени потребуется для нагревания 2 литров воды, взятой при температуре 20 градусов, можно нагреть до температуры кипения при помощи кипятильника сопротивлением 48 Ом? Напряжение сети 127 В. (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*град.. Плотность воды 1000 кг/м3.)
Вариант №2
1. Два резистора сопротивлением 3 Ом и 6 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление?
2. Электроплитка включена в сеть с напряжением 220 В работает 2 часа при этом ток в спирали электроплитки равен 3 А. Какую работу совершает электрический ток в спирали электроплитки?
3. Две лампочки сопротивлением 110 Ом и 55 Ом включены параллельно в сеть с напряжением 110 В. Вычислить силу тока в каждой лампочке и общую силу тока в цепи.
4. На сколько градусов нагреется 2 литра трансформаторного масла, взятого при температуре 10о С, при помощи нагревателя мощностью 800 Вт за 10 минут? Удельная теплоемкость масла 2400 Дж/кг*град. Плотность масла 800 кг/м3.
Контрольная работа № 6 по теме «Электромагнитные явления»
Вариант №1
I. Когда электрические заряды находятся в покое, то вокруг них обнаруживается ...
1. электрическое поле. 2. магнитное поле.
3. электрическое и магнитное поля.
II. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?
1. Беспорядочно. 2. По прямым линиям вдоль проводника.
3. По замкнутым кривым, охватывающим проводник.
III. Какие металлы сильно притягиваются магнитом?
1. Чугун. 2. Никель. 3. Кобальт. 4. Сталь.
IV. Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного магнита, то южный полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс поднесли?
1. Северный. 2. Южный.
V. Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концы А и В на месте излома магнита (рис. 180)?
1. Концы А и В магнитными свойствами обладать не будут.
2. Конец А станет северным магнитным полюсом, а В -южным.
3. Конец В станет северным магнитным полюсом, а А -южным.
VI. К одноименным магнитным полюсам подносят стальные булавки. Как расположатся булавки, если их отпустить (рис. 181)?
1. Будут висеть отвесно. 2. Головки притянутся друг к другу.
3. Головки оттолкнутся друг от друга.
VII. Как направлены магнитные линии между полюсами дугообразного магнита (рис.182)?
1. От А к Б. 2. От Б к А.
VIII. Одноименными или разноименными полюсами образован магнитный спектр (рис.183)?
1. Одноименными. 2. Разноименными.
IX. Какие магнитные полюсы изображены на рисунке 184?
1. А — северный, В — южный.
2. А — южный, В — северный.
3. А — северный, В — северный.
4. А — южный, В — южный.
Х. Северный магнитный полюс расположен у ... географического полюса, а южный — у ...
1. южного... северного. 2. северного... южного.
ХI. Опишите устройство и принцип действия электрического звонка. Сделайте схематический рисунок поясняющий устройство звонка.
ХII. При работе электромагнитного подъемного крана часть груза не оторвалась от полюсов электромагнита при выключении тока. Что надо сделать, чтобы груз отделился? Объясните почему.
Вариант №2
I. К источнику тока с помощью проводов присоединили
металлический стержень (рис. 185). Какие поля образуются вокруг стержня, когда
в нем возникнет ток?
1. Одно лишь электрическое поле.
2. Одно лишь магнитное поле.
3. Электрическое и магнитное поля.
II. Что представляют собой магнитные линии магнитного поля тока?
1. Замкнутые кривые, охватывающие проводник.
2. Кривые, расположенные около проводника.
3. Окружности.
III. Какое вещество из перечисленных ниже слабо притягивается магнитом?
1. Бумага. 2. Сталь. 3. Никель. 4. Чугун.
IV. Разноименные магнитные полюсы ..., а одноименные—...
1. притягиваются... отталкиваются.
2. отталкиваются... притягиваются.
V. Лезвием бритвы (концом А) 'прикоснулись к северному магнитному полюсу магнита. Будут ли после этого обладать магнитными свойствами концы лезвия (рис. 186)?
1. Не будут.
2. Конец А станет северным магнитным полюсом, а В — южным.
3. Конец В станет северным магнитным полюсом, а А — южным.
VI. Магнит, подвешенный на нити, устанавливается в направлении север — юг. Каким полюсом магнит повернется к северному магнитному полюсу Земли?
1. Северным. 2. Южным.
VII. Как направлены магнитные линии между полюсами магнита, изображенного на рисунке 187?
1. От А к В. 2. От В к А.
VIII. К концу стального стержня притягиваются северный и южный полюсы магнитной стрелки. Намагничен ли стержень?
1. Намагничен, иначе стрелка не притянулась бы.
2. Определенно сказать нельзя.
3. Стержень не намагничен. К намагниченному стержню притягивался бы только один полюс.
IX.У магнитных полюсов расположена магнитная стрелка (рис. 188). Какой из этих полюсов северный и какой южный?
1. А — северный, В — южный. 2. А — южный, В — северный.
3. А — северный, В — северный. 4. А — южный, В — южный.
X. Все стальные и железные предметы намагничиваются в
магнитном поле Земли. Какие магнитные полюсы имеет стальной кожух печи в верхней
и нижней части в северном полушарии Земли (рис. 189)?
1. Сверху—северный, 'внизу— южный.
2. Сверху — южный, внизу — северный.
3. Сверху и снизу — южные полюсы.
4. Сверху и снизу — северные полюсы.
ХI. Опишите устройство и принцип действия телеграфного аппарата. Сделайте схематический рисунок поясняющий телеграфного аппарата.
ХII. Над катушкой на пружинке подвешен магнит. Что произойдёт с магнитом, если по катушке пропустить ток? Что произойдёт при изменении направления тока в катушке?
Контрольная работа №7 по теме «Первоначальные сведения о свете»
Вариант №1
1. При каком условии тело даёт на экране резкую тень без полутени? Ответ поясните чертежом.
2. Девочка приближается к плоскому зеркалу со скоростью 0,25 м/с. С какой скоростью она сближается со своим изображением?
3. Почему, оценивая на глаз глубину водоёма, мы всегда ошибаемся: глубина кажется меньшей, чем в действительности? Ответ поясните рисунком.
4. Определите оптическую силу линзы, фокусное расстояние которой равно 40 см. Какое и где получится изображение предмета? Для устранения какого дефекта зрения может быть использована эта линза?
5. Построить изображение предмета на расстоянии 2F< d < 3F
Вариант №2
1. Почему тень от ног человека на дороге более четкая, чем тень головы? Ответ обоснуйте.
2. Девочка стоит перед плоским зеркалом. Как изменится расстояние между девочкой и ее изображением в зеркале, если она отступит от зеркала на 1 м? Ответ пояснить рисунком.
3. Как нужно нацелиться в предмет, находящийся под водой, чтобы попасть в него – выше или ниже предмета? Ответ поясните чертежом.
4. Определите оптическую силу линзы, фокусное расстояние которой равно 60 см. Какое и где получится изображение предмета? Для устранения какого дефекта зрения может быть использована эта линза?
5. Построить изображение предмета на расстоянии F< d < 2 F
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 276 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Логинова Вера Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.