Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №89
Октябрьского района городского округа город Уфа
Республики Башкортостан
Рассмотрено
Руководитель ШМО
______/Судакова
Л.В./
ФИО
Протокол №___от
«___»_________2015г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____/НурмухамедоваЛ.Р./
«____» _________2015г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №89
Октябрьского района
город Уфа
_________/Корнилов
Н.М./
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ф.И.О.,
категория
предмет,
класс и т.п.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Общая характеристика предмета.
Физика
– фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности
природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о
природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она
включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний,
накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется
значение физики в школьном образовании.
Физика
имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития
научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо
каждому для решения практических задач повседневной жизни. Устройство и принцип
действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне
могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.
Учебная
программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе
обязательного минимума содержания физического образования.
Данная
рабочая программа составлена на основе программы «Физика и астрономия» для
общеобразовательных учреждений 7 – 11 классов, рекомендованной «Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ» (Составители:
Ю.И.Дик, В.А.Коровин, М.: Дрофа, 2001). Авторы программы: Е.М.Гутник,
А.В.Перышкин.
Курс
построен на основе базовой программы. Преподавание ведется по учебнику:
А.В.Перышкин, Гутник Е.М. Физика – 9 кл., М.: Дрофа, 2008
г. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОУ.
Ценностные
ориентиры содержания курса физики в основной школе определяется спецификой
физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам
объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных
ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики,
к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль
играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу
предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении
природы.
Основу
познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а
ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики,
проявляются:
-в признании
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
-в ценности
физических методов исследования живой и неживой природы;
-в понимании
сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления
к Истине.
В качестве
объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная
деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса
физики могут рассматриваться как формирование:
-уважительного
отношения к созидательной, творческой деятельности;
-понимания
необходимости эффективного и безопасного использования различных технических
устройств;
-потребности в
безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной
жизни;
-сознательного
выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс физики
обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу
которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации
направлены на воспитание у учащихся:
-правильного
использования физической терминологии и символики;
-потребности вести
диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
-способности
открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
-развитие
интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта
познавательной и творческой деятельности;
-понимание
учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между
ними;
-формирование у
учащихся представлений о физической картине мира.
В задачи обучения физике входят:
-
развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
-
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах,
теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о
широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
-
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса
ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
-
формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих
способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и
сознательному выбору профессии.
Программа
дает представление:
1)
по содержанию образования:
Перечень
элементов учебной информации, предъявляемый учащимся из обязательного минимума
содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и
учебников полностью соответствует.
2)
по организации общеобразовательного процесса:
Учебный
материал представлен в виде графика прохождения учебных элементов, включающего
примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности
прохождения учебных элементов; количество часов, отведенных на изучение
определенного раздела.
3)
по уровню сформированности у школьников умений и
навыков:
В
тематическом планировании по разделам и темам в соответствии с программой
отражены требования к уровню подготовки обучающихся и включают три направления:
·
освоение экспериментального метода научного
познания;
·
владение основными понятиями и законами физики;
·
умение воспринимать и перерабатывать учебную
информацию.
4)
по содержанию и количеству лабораторных работ;
В
календарно-тематическом планировании отражено необходимое количество
контрольных и лабораторных работ.
Особенностью
программы является включение системы оценивания по устным опросам
теоретического материала, письменных контрольных работ, лабораторных работ,
самостоятельных работ, а также перечня допускаемых ошибок.
Программа
предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде
случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
При преподавании используются:
·
Классноурочная система.
·
Демонстрационный эксперимент.
·
Лабораторные и практические занятия.
·
Применение мультимедийного материала.
·
Решение экспериментальных задач.
Место данного предмета в учебном плане ОУ.
Базисный учебный
(образовательный) план на этапе основного общего образования выделяет 210 часов
для обязательного изучения курса «Физика», из которых 189 ч составляет
инвариантная часть. Оставшиеся 21 ч авторы рабочих программ могут использовать
в качестве резерва времени. Учебное время может быть увеличено до 3 уроков в
неделю за счет вариативной части базисного плана.
Результаты изучения предмета учебного плана ОУ
(личностные, метапредметные, предметные).
В примерной
программе по физике для 9 класса основной школы, составленной на основе
федерального государственного образовательного стандарта, определены требования
к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностными
результатами обучения физике в основной школе
являются:
1) сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2) убежденность в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры;
3)
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
4) готовность к
выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
5) мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
6) формирование
ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
Метапредметными
результатами обучения физике в основной школе
являются:
1) овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности; умением предвидеть возможные результаты своих действий;
2) понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на
примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
3) формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и
излагать его;
4) приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
5) развитие
монологической и диалогической речи, умений выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
6) освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
7) формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими
предметными результатами обучения физике в основной
школе являются:
1) знания о
природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
2) умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
3) умения
применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи
на применение полученных знаний;
4) умения и навыки
применения полученных знаний для объяснения принципов действия важнейших
технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;
5) формирование
убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, объективности
научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;
6) развитие
теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать
и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
7) коммуникативные
умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации.
Частными
предметными результатами изучения курса физики в 9
классе являются:
1) понимание и
способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел,
колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел,
диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел,
процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении,
изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних
сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим токов,
электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света,
возникновение линейчатого спектра излучения;
2) умение измерять
расстояние, промежуток времени, скорость ускорение, массу, силу, импульс,
работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию,
температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную
теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока,
электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление,
фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
3) овладение
экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения
зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы,
силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения
тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды,
периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной
температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения,
электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения,
угла отражения от угла падения света;
4) понимание
смысла основных физических законов и умение применять их на практике (законы динамики
Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон
сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля – Ленца);
5) понимание
принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый
человек постоянно встречается в повседневной жизни, способов обеспечения
безопасности при их использовании;
6) овладение
разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики;
7) способность
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,
экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и
др.).
Основное содержание предмета учебного плана ОУ.
9 класс. (68 ч, 2 ч в
неделю)
I. Законы взаимодействия и движения тел (26 ч)
Материальная точка.
Система отсчёта.
Перемещение.
Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное
равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости
кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность
механического движения.
Инерциальные
системы отсчёта. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение.
Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон
сохранения импульса. Ракеты.
Фронтальные лабораторные работы.
1.
Исследование равноускоренного движения без
начальной скорости.
2.
Измерение ускорения свободного падения.
II.
Механические колебания и волны. Звук (11 ч)
Колебательное
движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная
система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
Превращения энергии
при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Распространение
колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со
скоростью её распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны.
Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.
Фронтальная лабораторная работа.
3.
Исследование зависимости периода и частоты
свободных колебаний маятника от его длины.
III.
Электромагнитные явления (13 ч)
Однородное и
неоднородное магнитное поле.
Направление тока и
направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение
магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного
поля Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Генератор
переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические
проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.
Электромагнитное
поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Электромагнитная природа света.
Фронтальная лабораторная работа.
4.
Изучение явления электромагнитной индукции.
IV.
Строение атома и атомного ядра (14 ч)
Радиоактивность как
свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда.
Ядерная модель атома.
Радиоактивные
превращения атомных ядер.
Протонно-нейтронная
модель ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные реакции.
Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях.
Энергия связи
частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звёзд.
Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Методы наблюдения и
регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.
Фронтальные лабораторные работы.
5.
Изучение треков заряженных частиц по готовым
фотографиям.
6.
Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
Обобщающее
повторение (4 ч)
Демонстрации.
- Прямолинейное и криволинейное движение.
- Направление скорости при движении по
окружности.
- Падение тел в разряжённом пространстве (в
трубке Ньютона).
- Свободные колебания груза на нити и груза на
пружине.
- Образование и распространение поперечных и
продольных волн.
- Колеблющееся тело как источник звука.
- Второй закон Ньютона.
- Третий закон Ньютона.
- Закон сохранения импульса.
- Реактивное движение.
- Модель ракеты.
- Стробоскопический метод изучения движения
тела.
13. Запись колебательного движения.
14. Взаимодействие постоянных магнитов.
15. Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника и катушки с
током.
16. Действие магнитного поля на ток.
17. Движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле.
18. Электромагнитная индукция.
19. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
20. Модель опыта Резерфорда.
- Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
22. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной
программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса).
В результате изучения физики ученик должен:
знать/понимать
·
смысл понятий:
физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое
поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
·
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический
заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
·
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в
тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света,
отражения света.
уметь
·
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное
движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические
колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,
конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную
индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
·
использовать физические приборы и
измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;
·
представлять результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника
от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости
пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения
света;
·
выражать результаты измерений и расчетов в
единицах Международной системы;
·
приводить примеры практического использования
физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
·
решать задачи на применение изученных физических
законов;
·
осуществлять самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных
текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с
помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
обеспечения безопасности в процессе использования
транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
·
контроля за исправностью электропроводки,
водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
·
рационального применения простых механизмов;
·
оценки безопасности радиационного фона.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной
программы.
Оценка
устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если
учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка 4 ставится
в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится
в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится
в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка
письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится
за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится
за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится
за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка
лабораторных работ
Оценка 5 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к
оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка 3 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Оценка 1 ставится
в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях
оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.
Перечень
ошибок
Грубые
ошибки.
1.
Незнание определений основных понятий, законов,
правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических
величин, единицу измерения.
2.
Неумение выделять в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и
объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания
или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач,
аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные
схемы.
5.
Неумение подготовить к работе установку или
лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
7.
Неумение определить показания измерительного
прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при
выполнении эксперимента.
Негрубые
ошибки
1.
Неточности формулировок, определений, законов,
теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных
схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц
физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.
Нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти
ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или
ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем,
графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся.
№ п/п
|
Раздел
|
Количество часов
|
Вид занятий (количество часов)
|
Лабораторные работы
|
Контрольные работы
|
1
|
Законы
взаимодействий и движения тел
|
26
|
2
|
2
|
2
|
Механические
колебания и волны. Звук
|
11
|
1
|
1
|
3
|
Электромагнитные
явления
|
13
|
1
|
1
|
4
|
Строение
атома и атомного ядра
|
14
|
2
|
1
|
5
|
Повторение
|
4
|
|
|
№
|
Число
|
Нумерация
контрольной работы
|
Тема
контрольной работы
|
9а
|
9б
|
1
|
|
|
Контрольная работа № 1
|
«Основы кинематики»
|
2
|
|
|
Контрольная работа № 2
|
«Основы динамики»
|
3
|
|
|
Контрольная работа № 3
|
«Механические колебания и волны. Звук»
|
4
|
|
|
Контрольная работа № 4
|
«Электромагнитное поле»
|
5
|
|
|
Контрольная работа № 5
|
«Ядерная физика. Строение атома и атомного
ядра. Использование энергии атомных ядер»
|
График
контрольных работ по физике
График
лабораторных работ по физике
№
|
Число
|
Нумерация лабораторной работы
|
Тема лабораторной работы
|
9а
|
9б
|
1
|
|
|
Лабораторная работа № 1
|
«Исследование равноускоренного движения без
начальной скорости»
|
2
|
|
|
Лабораторная работа № 2
|
«Измерение ускорения свободного падения»
|
3
|
|
|
Лабораторная работа № 3
|
«Исследование зависимости периода и частоты
свободных колебаний нитяного маятника от его длины»
|
4
|
|
|
Лабораторная работа № 4
|
«Изучение явления электромагнитной индукции»
|
5
|
|
|
Лабораторная работа № 5
|
«Изучение треков заряженных частиц по готовым
фотографиям»
|
6
|
|
|
Лабораторная работа № 6
|
«Изучение деления ядра урана по фотографии
треков»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.