Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике 7 класс фгос
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочая программа по физике 7 класс фгос

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Основания для разработки рабочей программы:

  • требования к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17);


  • Рабочая программа по учебникам А.В. Перышкина, Е.М.Гутник. Физика. 7 – 9 классы. / авт. – сост. Г.Г.Телюкова. – Волгоград: Учитель, 2014.


Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов , реализацию системно- деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС и др.


Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей поограммы по физике, в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленными федеральном государственном образовательном стандарте, и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Марон А.Е. Физика. 7 кл. : дидактические материалы / А.Е.Марон, Е.А.Марон. – М.: Дрофа, 2013.

  2. Марон А.Е. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы / А.Е.Марон, Е.А.Марон, С.В.Позойский. – М.; Дрофа, 2013.

  3. Пёрышкин А.В. Физика. 7 кл.; учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.Пёрышкин. – М.; Дрофа, 2013.

  4. Хананов Н.К. Физика. 7 кл.; тесты / Н.К. Хананов, Т.А. Хананова. – М.; Дрофа, 2013.



Общая характеристика курса

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как она является основой научно-технического прогресс. Использование знание по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления являются приоритетными направлениями в преподавании курса физики на начальном этапе ее изучения в 7 классе. Поэтому особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной степени — особенно на начальном этапе — связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся пользуются каждый день.

В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы.    Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При решении задач надо обращать внимание учащихся, прежде всего, на понимание сути физических явлений и примеров построения математических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные входящие в эту формулу величины. Желательно начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных ученикам примеров, и только после их рассмотрения формулировать определения и закономерности — лучше всего совместно с учащимися.

   Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.         


Цели изучения физики в основной школе следующие:

  • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

  • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы иэкспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

На основании требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в содержании рабочей учебной программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, и деятельностный подходы, определяющие задачи обучения:

  • приобретение физических знаний и умений;

  • овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности;

  • освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.


Место учебного предмета в учебном плане.

Базисный учебный план на изучение физики в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 210 уроков, по 70 часов в год. Программой предусмотрено проведение фронтальных лабораторных работ и контрольных работ. Учебное время может быть увеличено до 3 уроков в неделю за счёт вариативной части базисного плана.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФИЗИКИ


Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


  1. Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов.

  2. Проводить опыты по наблюдению физических явлений и их свойств: выбирать оборудование в соответствии с целью исследования, собирать установку из имеющегося оборудования, описывать ход исследования, делать вывод по результатам исследования.

  3. Проводить прямые измерения физических величин: промежуток времени, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

  4. Выбирать измерительный прибор с учетом его назначения, цены деления и пределов измерения прибора. Правильно составлять схемы включения измерительного прибора в экспериментальную установку. Считывать показания приборов с их округлением до ближайшего штриха шкалы. При необходимости проводить серию измерений в неизменных условиях и находить среднее значение. Записывать результаты измерений в виде неравенства х х, обозначать этот интервал на числовой оси, совпадающей по виду со шкалой прибора.В простейших случаях сравнивать точность измерения однородных и разнородных величин по величине их относительной погрешности.

  5. Проводить исследование зависимости физических величин, закономерности которых известны учащимся: указывать закон (закономерность), связывающий физические величины, конструировать установку, проводить прямые измерения величин, указывая показания в таблице или на графике, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, формулировать вывод о зависимости физических величин, оценивать значение и физический смысл коэффициента пропорциональности делать выводы по результатам исследования.

  6. Проводить косвенные измерения физических величин:при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений, по изученному закону или формуле определять физические величины, подлежащие прямому измерению, записывать результаты прямых измерений с учетом заданных абсолютных погрешностей измерений.

  7. Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся

  8. Понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия безопасного использования в повседневной жизни.Различать (указывать) примеры использования в быту и технике физических явлений и процессов.Объяснять (с опорой на схемы, рисунки и т.п.) принцип действия машин, приборов и технических устройств и условия их безопасного использования в повседневной жизни.

  9. Использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные издания (на бумажных и электронных носителях и ресурсы Internet). При чтении научно-популярных текстов отвечать на вопросы по содержанию текста. Понимать смысл физических терминов при чтении научно-популярных текстов.Понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков и диаграмм и преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую. Применять информацию из текстов физического содержания при выполнении учебных задач.

  10. Распознавать физические явления по его определению, описанию, характерным признакам. Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления.Объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления.Приводить примеры использования явления на практике (или проявления явления в природе).

  11. Описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины; при описании, верно передавать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины.

  12. Анализировать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы и принципы; при этом словесную формулировку закона и его математическое выражение.Различать словесную формулировку и математическое выражение закона.Применять закон для анализа процессов и явлений.

  13. Применять законы и формулы для решения расчетных задач с использованием 1 формулы: записывать краткое условие задачи, выделять физическую величину, необходимую для ее решения и проводить расчеты физической величины.Применять законы и формулы для решения расчетных задач, с использованием не менее 2 формул: записывать краткое условие задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты физической величины.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ 7 КЛАССА


Физика и физические методы изучения природы (5 ч)

      Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

      Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

Физические приборы.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Фронтальные опыты

Исследование свободного падения тел.

Измерение длины.

Измерение объема жидкости и твердого тела.

Измерение температуры.

      Лабораторные работы

  1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

      

Первоначальные сведения о строении вещества (7 ч).

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Демонстрации

Тепловое расширение металлического шара.

Изменение объема жидкости при нагревании.

Опыт, подтверждающий, что тела состоят из мельчайших частиц.

Модели молекул веществ.

Модель хаотического движения молекул.

Модель броуновского движения.

Диффузия в газах и жидкостях.

 Сцепление свинцовых цилиндров.

Явления смачивания и несмачивания.

Явление капиллярности.

Сжимаемость газов.

     Фронтальные опыты

Исследование зависимости скорости протекания диффузии от температуры.

Наблюдение явлений смачивания и несмачивания.

Наблюдение явления капиллярности.

Исследование свойств жидкостей, газов и твердых тел.

Обнаружение воздуха в окружающем пространстве.

Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.

Лабораторные работы

2. Определение размеров малых тел.


Движение и взаимодействие тел (23 ч).

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное движение. Графики зависимости пути и скорости от времени.

 Явление инерции. Инертность тел. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.  Сила упругости.Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Методы измерения силы.Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Демонстрации
Равномерное и неравномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Взвешивание тел.

Признаки действия силы.

Виды деформации.

Сила тяжести.

Движение тел под действием силы тяжести.

Сила упругости.

Невесомость.

Сложение сил.

Сила трения.

Фронтальные опыты

Измерение скорости равномерного движения.

Исследование зависимости пути от времени при равномерном движении.

Измерение массы.

Измерение плотности.

Измерение силы динамометром.

Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.


            Лабораторные работы и опыты

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Измерение силы трения с помощью динамометра.


Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч).

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Демонстрации

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Опыт, демонстрирующий, что давление газа одинаково по всем направлениям

 Закон Паскаля.

Обнаружение давления внутри жидкости.

Исследование давления внутри жидкости на одном и том же уровне.

Гидростатический парадокс.

Закон сообщающихся сосудовдля однородной и неоднородной жидкости.

Взвешивание воздуха.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Опыт с Магдебургскими полушариями.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Манометры.

 Гидравлический пресс.

Обнаружение силы, выталкивающей тело из газа.

Закон Архимеда.

Погружение в жидкости тел разной плотности.

Фронтальные опыты

Исследование зависимости давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Исследование зависимости давления газа от объема при неизменной температуре.

Исследование зависимости давления газа от температуры при неизменном объеме.

Исследование зависимости давления жидкости от высоты уровня ее столба.

Исследование зависимости давления жидкости от ее плотности.

Исследование зависимости давления внутри жидкости от глубины погружения.

Закон сообщающихся сосудов для однородной жидкости.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Измерение давления жидкости манометром.

Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости.

Исследование зависимости силы Архимеда от объема тела и от плотности жидкости.

Исследование условий плавания тел.


Лабораторные работы

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.



Работа и мощность. Энергия (16 ч).

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. ППотенциальная энергия взаимодействующих телпревращение энергии... Закон сохранения механической энергии. Методы измерения энергии, работы и мощности.

      Демонстрации

Условия совершения телом работы.

Простые механизмы.

Правило моментов.

Изменение энергии тела при совершении работы.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Фронтальные опыты

Измерение работы и мощности тела.

Исследование условий равновесия рычага.

Применение условий равновесия рычага к блокам.

«Золотое» правило механики.

Нахождение центра тяжести плоского тела.

Условия равновесия тел.

Вычисление КПД наклонной плоскости.

Измерение изменения потенциальной энергии тела.

Лабораторные работы

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Контроль и оценка результатов является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, формы организации), должен соответствовать современным требованиям развития общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования.

Такая система позволяет установить персональную ответственность учителя и школы за качество процесса обучения. Система контроля ставит не только цель проверки знаний и выработку умений и навыков по конкретной теме, а определяет более важную социальную задачу: развить у обучающихся умений проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Контроль и оценка в общеобразовательной школе имеют несколько функций: социальная, образовательная, воспитательная, эмоциональная, информационная и функция управления.

Выделяют следующие виды контроля: текущий, тематический и итоговый.

Формы и методы контроля: устный опрос, письменная контрольная работа и практическая работа.


Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

«5» ставится:

  • если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;

  • показал умение обучающегося иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнения практических заданий;

  • продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов.

«4» ставится:

  • если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков;

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа.

«3» ставится:

  • если обучающийся неполно и непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умении достаточны для дальнейшего усвоения программного материала;

  • если у обучающегося имелись затруднения или им были допущены ошибки в определении понятия, использовании информационной терминологии, выкладках, исправленные после нескольких вопросов учителя;

  • если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня.

«2» ставится:

  • если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала;

  • обнаружил не знание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допустил и не исправил даже после наводящих вопросов учителя ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, выкладках;

  • обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить на один из поставленных вопросов.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися:

  • грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

  • погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

  • недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

  • мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

«5» ставится:

  • работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

«4» ставится:

  • работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.

«3» ставится:

  • в работе допущено более одной ошибки или двух-трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

«2» ставится:

  • в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.


Оценка практических (лабораторных) работ, опытов.


«5» ставится:

если обучающийся:

  • правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

  • самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

  • научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из

  • опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

  • проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);

  • эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

«4» ставится:

если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

  • опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точностиизмерений;

  • было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета;

  • эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

«3» ставится:

если обучающийся:

  • правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

  • подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

  • опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

  • допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.

«2» ставится:

если обучающийся:

  • не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

  • опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

  • в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

  • допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 


Оценка тестов.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Процент выполнения задания

Отметка

85% и более

Отлично

69-84%%

Хорошо

50-68%%

Удовлетворительно

менее 50 %

Неудовлетворительно


Оценка умений проводить наблюдения.


«5» ставится:

если обучающийся:

  • правильно по заданию учителя провел наблюдение;

  • выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

«4» ставится:

если обучающийся:

  • правильно по заданию учителя провел наблюдение;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное;

  • допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3» ставится:

если обучающийся:

  • допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию

  • учителя;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

  • 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

«2» ставится:

если обучающийся:

  • допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

  • неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

  • допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.


Учебно-тематическое планирование по физике 7 класс

п/п

урока в теме


Тема раздела/

Тема урока


Тип урока, образовательные технологии



Содержание урока

Планируемые результаты



Виды контроля




Предметные



Метапредметные




Личностные


ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1

1

Физика – наука о природе

Урок открытия нового знания;

здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника.

Понимание и способность объяснять физи-ческие явления.




ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Формирование познавательного интереса к предмету, уверенности в воз-можности познания природы, само-стоятельности в приобретении знаний о физических явлениях

Устный опрос

2

2

Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин.










Комбинированный урок

Физическое тело. Вещество. Материя Способы изучения физических явлений: наблюдения, опыт, измерения, гипотеза, вывод.


Использование методов иссле-дования явлений природы (наб-людения, опыты); проводить наблюдения и опыты; обобщать и делать выводы; соблюдать правила техники без-опасности при работе в физическом кабинете.


Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о Г. Галилее и И. Ньютоне, формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, научиться работать в паре при анализе текста

Формирование познавательного интереса к предмету, уверенности в воз-можности познания природы, самостоятельности в приобретении знаний о Г. Галилее и И. Ньютоне

Устный опрос

3








3

Измерение физических величин. Точность и погрешность измерения.




Комбинированный урок

Физические вели-чины.Междуна-родная система единиц — СИ. Простейшие изме-рительные приборы. Определение цены деления шкалы прибора

Формирование познавательного интереса и творческих способностей при изучении физических приборов и способов измерения физи-ческих величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема).


Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о длине, объеме, времени, температуре; формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию в сим-волической форме при переводе физи-ческихвеличин; научиться работать в паре при измерении длины, высоты, температуры, частоты пульса.

Формирование познавательного интереса и творческих способностей при изучении физических приборов и способов измерения физических величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема).


Физический диктант

4

4

Научные методы познания

Комбинированный урок

Точность погреш-ность измерений. Нахождение по-грешности изме-рения.Простейшие измерительные приборы. Опреде-ление цены деления шкалы прибора.

Проводить и планировать из-мерения, обра-батывать результаты измерений, представлять их в виде таблиц, объяснять получение результаты, при-менять знания о СИ при переводе единиц физических величин, уметь измерять, объем, определять цену деления шкалы прибора, пределы измерения;определять погрешность изме-рения, записывать результат измерения с учетом погрешности, уметь использовать полученные навыки измерений в быту. Планирование и выполнение экспериментов по определению цены деления измерительного прибора; обработка результатов измере-ний; представление результатов измерений с помощью таблиц, объяснение полученных ре-зультатов и фор-мулировка выводов, оценивание границы погрешностей результатов измерений, умение измерять объем жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объема жидкости в быту.


Формирование умения воспринимать и перерабатывать инфор-мацию в символической форме при переводе физическиха величин; научиться работать в паре при определении цены деления шкалы измерительного ци-линдра и объема жид-кости с помощью изме-рительного цилиндра. Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний при
определении цены деления цилиндра и объема жидкости, постановки цели, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности; умение работать в группе.


Формирование познавательного интереса и творческих способностей при использовании физических приборов и способов измерения физических величин. Формирование самостоятельности в приобретении знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; исполь-зовать экспе-риментальный метод исследования; ува-жительно относиться друг к другу и к учителю

Лабораторная работа

5

5

Физика и мир в котором мы живём*

Урок повторения и обобщения

Основные этапы развития физической науки. Выдающиеся ученые-физики. Место физики в развитии современной науки и техники.


Формирование убеждения в закономерности и познаваемости явлений природы, высокой ценности науки, развитие материальную и ду-ховную культуру, умения докладывать о

результатах своего исследования, участ-вовать в дискуссии, кратко и четко отвечать на вопросы, понимать влияние технологических процессов на окружающую среду, использовать справочную литературу и технологические ресурсы.Выделять основные этапы раз-вития физики, называть имена выдающихся ученых.




Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний
(о создателях современных технических приборов и устройств), постановки целей, планирования, формирования умений восприятия, переработки и воспроизведения информации в словесной и образной форме, а также навыками само-стоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием Интер-нета, справочной литературы для подго-товки презентации; развивать моноло-гическую и диалогическую речь; умение выражать свои мысли, слушать собе-седника, понимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию

Формирование познавательного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности познания природы, необхо-димости разумного ис-пользования достижений науки и техники, уважения к творцам науки, чувства патриотизма.


Тестирование

6

1

Строение вещества. Молекулы

Урок изучения новых знаний

Представления о строении вещества. Опыты, подтверж-дающие, что ве-щества состоят из отдельных частиц. Молекула — мель-чайшая частица вещества. Пред-ставление о размерах молекул.

Понимание природы физических явлений: расширение тел при нагревании, растворении марганцовки в воде; применение знаний о строении вещества и молекулы на практике; развитие теоретическое мыш-ление на основе умений устанав-ливать факты, различать причины и следствия, строить модели, выдвигать гипотезы «строение молекулы», «делимость вещества», отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.


Овладение познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения строения вещества и молекулы и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез с помощью опытов: «Изменение объема жидкости при нагревании», «Тепловое расширение металлического шарика»,«Смешивание спирта и воды», «Смешивание гороха и манной крупы», «Рас-творение кристалликов марганцовки в воде»; умение предвидеть возможные результаты, понимание различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между моделями (модель молекулы воды, кислорода) и реальными объектами.


Формирование познавательного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки, чувства патриотизма.


Устный опрос

7








2

Диффузия в жидкостях, газах и твёрдых телах.




Комбинированный урок

Броуновское дви-жение.Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Зависимость ско-рости диффузии от температуры тела.


Получить знания о природе диффузии в газах, жидкостях и твердых телах; уметь пользоваться методами научного исследования явле-ний, проводить наблюдения, планировать, выполнять эксперименты; понимать зако-номерность связи и познаваемость явлений природы; уметь устанавливать факты, различать причины и следствия явлений, уметь ис-пользовать знания о диффузии и скорости ее протекания в повседневной жизни.


Овладение познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения явления диффузии в газах, жид-костях и твердых телах и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения; овладение эвристическими мето-дами решения проблем, навыками объяснения явления диффузии, развитие способностей к монологической и диалогической речи, умение работать в паре.


Формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, убежденности в возможности познания природы, а также необходимости разумного использования достижений науки и технологий.

Устный опрос

8

3

Взаимное притяжение и отталкивание молекул

Комбинированный урок

Физический смысл взаимодействия молекул.Существование сил взаимного притяжения и отталкивания мо-лекул. Явление смачивания и не-смачивания тел.


Понимание и умение объяснять явление смачивания и несмачивания тел, владение экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел от строения вещества, умение использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни, приводить примеры смачивания и несма-чивания в природе

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при растяжении и сжатии; умение предвидеть возможные результаты своих действий при сцеплении свинцовых цилиндров; овладение познавательными уни-версальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения слипания двух свинцовых цилиндров и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, умение работать в группе

Формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, развитие инициативы; умение принимать ре-шения и обосновывать их; понимание возможности познания природы, необхо-димость разумного ис-пользования достижений науки и технологий.


Физический диктант

9

4

Агрегатные состояния вещества

Комбинированный урок

Агрегатные со-стояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.


Понимание и умение объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зависимости от состояния вещества, овладение экспериментальными методами в процессе выполнения экспе-риментальных заданийпо изучению свойств жид-костей,твердых тел и газов; приводить примеры практи-ческого исполь-зования свойств веществ в различных агрегатных состоя-ниях.


Овладение навыками самстоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах солнечной системы; умение предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, твердого тела и газа, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладение познаватель-ными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таблицы; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении экспе-риментального домашнего задания и отчета о нем, умение работать в группе


Формирование познавательного интереса к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле и Солнце.


Устный опрос

10

5

Строение вещества

Комбинированный урок

Свойства газов. Свойства ждкостей. Свойства твёрдых тел. Строение газов, жидкостей и твёрдых тел.

Понимание и умение объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зависимости от состояния вещества, овладение экспериментальными методами в процессе выполнения экспе-риментальных заданийпо изучению свойств жид-костей,твердых тел и газов; приводить примеры практи-ческого исполь-зования свойств веществ в различных агрегатных состоя-ниях.


Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах солнечной системы; умение предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, твердого тела и газа, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладение познавательными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таб-лицы; овладение регулятивными уни-версальными учебными действиями при выпол-нении экспе-риментального домашнего задания и отчета о нем, умение работать в группе


Формирование познавательного интереса к процессам перехода вещества из одного состоя-ния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле и Солнце.


Подготовка к контрольной работе.

11








6

Строение вещества




Комбинированный урок

Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твёрдых тел.

Понимание и умение объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зависимости от со-стояния вещества, овладение экспериментальными методами в процессе вы-полнения экспе-риментальных заданийпо изучению свойств жид-костей,твердых тел и газов; приводить примеры практи-ческого исполь-зования свойств веществ в различных агрегатных состоя-ниях.


Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах солнечной системы; умение предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, твердого тела и газа, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладение познавательными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таблицы; овладение регулятивными уни-версальными учебными действиями при выпол-нении экспе-риментального домашнего задания и отчета о нем, умение работать в группе


Формирование познавательного интереса к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле и Солнце.


Контрольная работа

12

1

Механическое движение. Скорость.

Комбинированный урок

Механическое дви-жение. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относи-тельность движения

Понимание и умение объяснять механическое дви-жение, путь, траекторию, равномерное и неравномерное движение; ис-пользовать знания из курса математики, биологии, при нахождении и определении пути и траектории движе-ния; использовать полученные знания о видах движения в повседневной жизни и приводить примеры.

Использование методов теоре-тического ис-следования рав-номерного движения, проводить наблюде-ния, планировать и проводить экспери-мент по изучению равномерного и неравномерного движения, объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать задачи по определению длины различных тел.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире; овладение познавательными регулятивными уни-версальными учебными действиями при выполнении экспериментальных домашних заданий.


Формирование познавательного интереса и творческой инициативы, самостоятельности в приобретении знаний о механическом движении, практические умения, ценностное отно-шение друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения; стимулирование использования экспериментального метода исследования при изучении равномерного и неравномерного движения; умение принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, прояв-лять инициативу при изучении механического движения.


Устный опрос. Физический диктант

13

2

Равномерное и неравномерное движение

Комбинированный урок

Скорость равно-мерного и нерав-номерного дви-жения. Векторные и скалярные физи-ческие величины. Единицы измерения скорости. Определение ско-рости.Графики за-висимости пути и модуля скорости от времени движения

Применение знаний о скорости движения тела при решении задач; использование метода эмпири-ческого иссле-дования движения тел при работе с текстом учебника; наблюдение за изменением скорости тел; нахождение зависимость между скоростью, путем и временем; объ-яснение результатов решения задач; овладение регулятив-ными универсальными учебными дейст-виями при решении задач на нахождение скорости тела и коммуникативными при ответах на вопросы и анализе результатов задач, чтение графиков зависимости пути и скорости от времени движения, измерение скорости тела, владение расчетными способами для на-хождения скорости тела, приводить при-меры прямо-линейного рав-номерного движения, использование знания о скорости движения в повседневной жизни в целях безопасности и охраны здоровья

Восприятие и перевод условия задач на определение скорости тела в символическую форму; овладение познавательными универсальными учебными действиями при работе с текстом учебника и регу-лятивными при выпол-нении задания учебника, восприятие и переработка информации в словесной форме; отбор и анализ информацию о скорости движения тел

Применение знаний о скорости движения тела при решении задач; использование метода эмпирического исследования движе-ния тел при работе с текстом учебника; наблюдение за изменением скорости тел; нахождение зависимость между скоростью, путем и временем; объяснение результатов решения задач; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач на нахождение скорости тела и коммуникатив-ными при ответах на вопросы и анализе ре-зультатов задач, чтение графиков зависимости пути и скорости от времени движения, измерение скорости тела, владение расчет-ными способами для нахождения скорости тела, приводить при-меры прямолинейного равномерного дви-жения, использование знания о скорости дви-жения в повседневной жизни в целях безопас-ности и охраны здоровья

Физиче-ский диктант

14

3

Расчёт пути и времени движения

Урок проверки знаний и умений

Скорость равно-мерного и нерав-номерного движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения

Умение обра-батывать результаты при решении задач, обнаруживать зависимость между путем, временем и скоростью, объ-яснять полученные результаты и делать выводы, пред-ставлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирическую зависимость пути от времени. Умение из-мерять путь, время, скорость; владение расчетным способом нахождения пути, времени и скорости, выражать результаты расчетов в единицах СИ, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.


Приобретение опытф самостоятельного поиска связи пути и времени, овладение познавательными универсальными учебными действиями при установлении связи между путем и временем; развивать монологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени; использование регуля-тивных действий при решении задач на определение пути и времени; научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию при выполнении домашнего задания

Формирование познавательного интереса к явлениям в природе (движение тел, изменение скорости) и творческих способностей; умение самстоятельно проводить расчеты пути и времени, принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.


Самостоятельная работа

15

4

Взаимодействие тел. Инерция.

Комбинированный урок

Явление инерции. Закон инерции. Инерция в быту и технике.Изменение скорости тел при взаимодействии.


Понимание и умение объяснять явление инерции, приводить примеры инерции,применение знания об инерции тел на практике и при работе с техническими и бытовыми при-борами, использовать эти знания для обеспечения безопасности своей жизни (движение тел по инерции — автомобиль, ве-лосипед, катание на льду, насаживание молотка на рукоятку), развитие теоретического мышления на основе изучения изменения скорости, умение различать причины и следствия; умение объяснять причину изменения скорости тела; использование знания о причинах изменения скорости тела в повседневной

Понимание различия между исходными фактами и гипотезами; выполнение экспе-риментальной проверки выдвигаемых гипотез; овладение регулятивными уни-версальными учебными действиями при выполнении экспериментального домашнего задания;освоение действия в нестандарт-ных ситуациях на при-мерах проявления инерции тел; умение вести дискуссию, отвечая на вопросы по закреплению материала; понимание различия между теоретической моделью «равно-мерное движение» и реальным движением тел.


Формирование познавательного интереса к движению тел по инерции и причинам изменения скорости, творческих способностей; умение самостоятельно приобретать знания об инерции тела и причинах изменения скорости тела; умение использовать экспериментальный метод исследования при изучении инерции тела и выяснении причин изменения скорости тела,умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.


Устный опрос

16

5

Масса тела

Комбинированный урок

Масса — мера инертности тела. Связь массы взаи-модействующих тел с приобретенными скоростями. Основная единица массы в СИ. Эталон массы. Устройство весов и правила взвешивания. Определение массы тел взвешиванием

Умение пользоваться методами научного познания при проведении опыта с тележками разной массы (наблюдение, сравнение, изм-рение), обнаруживать зависимость массы тела от скорости, проводить эксперимент по взвешиванию воды в жидком и твердом состоянии, анализировать его и делать выводы. Понимать и объяснять свойство инертности тел, измерять массу тела с помощью учебных весов, владеть экспериментальными методами ис-следования при изучении зави-симости скорости тела от его массы, использовать знания о зависимости скорости тела от массы в повседневной жизни, измерять массу тела с помощью весов в быту.




Овладениепознаватель-ными универсальными учебными действиями при выполнении тесто-вых заданий, регулятивными универ-сальными учебными действиями на примерах гипотез о причинах изменения скорости движения тележек и эксперимен-тальной проверки выдвигаемых гипотез на опыте «Изменение скорости движения тележек в зависимости от массы», при взвешивании воды и льда (экспериментальное домашнее задание).

Формирование познавательного интереса и творческих способностей; самостоятельности в приобретении знаний о массе тела как мере инертности тела; овладение практическими умениями; умение при-нимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения

Тестирование

17

6

Масса тела

Формирование практических умений

Определение массы тела путем взвешивания на учебных весах.


Использование метода эмпи-рического ис-следования (наблюдение, сравнение, счет, измерение), планирование и выполнение экспериментов, обработка ре-зультатов изме-рения массы тела, представление результатов измере-ний с помощью таблиц, умение объяснять полу-ченные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей при взвешивании тел, применять знания о массе тела при взвешивании на рычажных весах. Измерять массу тела; понимать принцип действия рычажных весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема; использовать знания и навыки взвеши-вания в быту; приводить примеры тел различной массы.




Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постановки целей, планирования, са-моконтроля и результатов своей деятельности при измере-нии массы тела нарычаж-ных весах; умение пред-видеть возможные ре-зультаты; овладение регулятивными универ-сальными учебными действиями при взвеши-вании трех разных тел (лабораторная работа) и определении массы холодной воды и льда (экспериментальное домашнее задание); формирование умений работать в группе

.

Формирование познаваельного интереса и творческих способностей; самостоятельности в приобретении знанийи практических умений по измерению массы на рычажных весах, умение принимать ре-шения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.


Лабораторная работа

18

7

Плотность вещества

Урок изучения новых знаний

Плотность. Физи-ческий смысл плотности вещества. Единицы плотности. Изменение плотности вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

Использование метода научного познания (наблюдение, сравнение, счет, измерение) при определении плотности различных тел с использованием упражнений и заданий учебника; обнаруживать зависимость плотности вещества от его агрегатного состояния, делать выводы; объяснять результаты экспе-риментального домашнего задания, анализировать табличные данные. Измерять объем, плотность, владеть расчетными способами на-хождения плотности, массы, объема; понимать физический смысл плотности, из-менение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состоя-ния, физичекий смысл — 1 кг/м3, называть единицы плотности; рассчитывать плотность через массу и объем, сравнивать плотности различных веществ, одного вещества в различных агрегатных состояниях, пользоваться табли-цами плотностей, переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; применять знания из курса окружющего мира, биологии, мате-матики при на-хождении плотности различных веществ.

Умение работать с понятиями «объем», «плотность»; овладеть познавательными универсальными учебными действиями при решении проблемного вопроса о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.), регулятивными универсальными учеб-ными действиями при решении задач и упражнений; выполнение домашнего экспериметального задания.

Формирование познавательного интереса и творческих способностей, практических умений по определению плотности тел; самостоятельности в приобретении знанийо плотности ве-щества, умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения

Устный опрос

19

8

Плотность вещества

Формирование практических умений

Измеряют плотность твердого тела с помощью весов и измерительного ци-линдра;анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; составляют таблицы;работают в паре

Проводить наб-людение, пла-нировать и вы-полнять экспе-римент, обраба-тывать результаты измерений объема воды с помощью измерительного и отливного сосудов, массы тела с помощью рычажных весов, представлять результаты в виде таблиц, объяснять полученные резуль-таты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений.

Измерять объем тела и плотность вещества; использовать знания и навыки по определению массы тела и плотности в быту.


Овладение навыками постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении , плотности вещества, формирование умений работать в паре.


Формирование познавательного интереса к способам определения плотности вещества; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о способах измерения плотности вещества, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при определении плотности тела; умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, прояв-лять инициативу, мотивацию обучения, мышление и практические навыки.


Лабораторная работа

20

9

Расчёт массы и объёма тела по его плотности

Урок закрепления знаний

Определение массы (объема) тела по плотности и объему (массе).

Применять знания о плотности вещества при решении задач, обнаруживать зависимость между плотностью вещест-ва и его объема, объяснять полу-ченные результаты и делать выводы.Измерять плотность, объем, массу тела, владеть расчетным способом для нахождения объема, плотности, массы тела; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; анализировать формулу hello_html_4cb6eee5.gif выражать результаты расчетов в единицах СИ.




Формирование умения воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме (записывать формулы для определения массы тела через плотность и объем, объем тела через массутела и его плотность), овладение регулятивными уни-версальными учебными действиями при выполнении экспериментального домашнего задания по определению плотности меда, объема бруска.


Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний

о расчете массы и объема тела по его плотности, ценностного отношениядруг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при расчете массы тела и его объема по плотности вещества; развитие самостоя-тельности принятия ре-шения, умений обосновывать и оц-нивать результаты своих действий, прояв-лять инициативу.


Физический диктант

21

10

Сила. Сила тяжести.

Урок изучения новых знани

Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила – причина изменения ско-рости движения. Сила - мера взаи-модействия тел. Сила - векторная физическая величина. Графическое изображение силы.Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел.

Проводить наб-людение, обна-руживать зави-симость измене- ния скорости тела от приложенной силы, делать выводы; составлять сравнительную таблицу; анали-зировать опыты по столкновению шаров, сжатию пружины,приводить примеры действия силы, изображать силу и точку ее приложения графи-чески. Знать природу явления тяготения и понимать смысл закона всемирного тяготения; уметь пользоваться методом эмпирического исследования явления тяготения, понимать и объяснять явление тяготения, смысл закона всемирного тяготения, приводить примеры действия силы тяготения, изоб-ражать силу тяжести и точку ее приложения, графически, учитывать знания о всемирном тяготении в повседневной жизни.

Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о причинах изменения скорости тел (сжатой пружины, скрепки при поднесении к ней магнита, мячика) и формирование умений выполнять их экспериментальную проверку, применять эвристические методы при решении вопроса о причинах изменения скорости тела.

Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о причинах падения тел и умение выполнять их экспериментальную проверку, применение эвристических методов при решении вопроса о причинах падения тел.


Формирование познавательного интереса к силам в природе, силе тяжести и явлению всемирного тяготения, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о силе, деформации, силе тяжести и явлении всемирного тяготения, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении силы, деформации, умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Устный опрос

22

11

Сила упругости. Закон Гука. Динамометр.

Урок изучения новых знани

Возникновение силы упругости. Вы-яснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Форму-лировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и на-правление ее действия.


Понимать смысл закона Гука, пользо-ваться методами научного познания (наблюдение, срав-нение, измерение), обнаруживать зависимость между удлинением тела и силой упругости, объяснять получен-ные результаты и делать выводы. Понимать и объяснять явление деформации тела,измерять силу упругости, изобра-жать графически, показывать точку приложения и направление действия силы упругости.


Развитие навыков монологической и диалогической речи; умений выражать свои мысли при ответе на проблемные вопросы; выдвигать гипотезы и экспериментально их проверять с помощью опытов выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на вопросы (при закреплении материала).


Формирование познаваельного интереса и творческих способностей; развитие самостоятельности и практических умений в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умений использования экспериментального метода исследования при изучении силы упругости и закона Гука; самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Физический диктант

23

12

Равнодействующая сила.

Урок изучения новых знаний

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изоб-ражение равно-действующей двух сил

Применять знания о равнодействующей двух сил при решении задач; изображать равнодействующую силу графически; овладеть ком-муникативными универсальными учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала; решать задачи на применение знаний о равно-действующей двух сил, проводить наблюдения, анализировать их, делать выводы.Измерять и рассчитывать по формуле равно-действующую двух сил, овладеть расчетным способом нахождения равнодействующей двух

Умение понимать различие между теоре-тическими моделями и реальными объектами; овладение способами нахождения равнодействующей двух сил, умение работать в группе.


Формирование познавательного интереса; развитие творческих способностей и практических на-выков, само-стоятельности в приобретении знаний о равнодействующей двух сил, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения, умение использовать экспериментальный метод исследования при изучении равнодействующей двух сил, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

сил.



24

13

Вес тела. Невесомость.

Урок изучения новых знани

Вес тела. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тя-жести и веса тела.

Применять знания о весе тела для объяснения явления невесомости, составлять сравни-тельную таблицу сил, анализировать ее и делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению ма-териала.


Умение вывигать гипо-тезы о причинах возникновения деформации тела и опоры и проверять их на примере опытов, умение выражать свои мысли и высказывать предположения.


Формирование познавательного интереса к про-явлению веса тела в природе; развитие творческих способностей и практических умений в приобретении знаний о весе тела и связи между силой тяжести и массой тела, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умения само-стоятельно принимать решения, об-основывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Устный опрос

25

14

Сила трения. Трение покоя.

Урок изучения новых знаний

Сила трения. Из-мерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.


Использовать методами научного познания при исследовании силы трения, проводить наблюдения, обнаруживать зависимость силы трения от шероховатости поверхности, силы нормального давления, анализировать и делать выводы; применять знания о силе трения для решения практиче-ских задач в повседневной жизни, при обеспечении безопасности жизни; овладеть коммуникативными универсальными учебными действия-ми при ответах на вопросы по закреплению материала.Объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, использовать полученные знания о силе трения и видах трения в повседневной жизни, измерять силу трения скольжения, приво-дить примеры практического применения силы трения покоя.




Умение воспринимать, перерабатывать информацию, анализировать и выделять основное в прочитанном тексте, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их, самостоятельно находить, анализировать отбирать информацию, использовать для этого Интернет.


Формирование познавательного интереса к видам трения в природе; развитие творческих способностей, прак-тических умений, само-стоятельности в приобретении знаний о силе трения и видах трения, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умений использовать экспериментальный метод исследования при изучении силы трения, са-мостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Тестирование

26

15

Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас.

Урок закрепления знаний

Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела.

Проводить наблюдения за звездным небом, пользоваться астрономическим ка-лендарем для нахождения планет на звездном небе, нахо-дить на небе Юпитер, применять знания о силе тяжести для ее расчета на планетах, понимать закономерную связь и познаваемость явлений природы, уметь докладывать о результатах ис-следования, ис-пользовать справочную литературу и интернет-ресур-сы.Понимать смысл закона всемирного тяготения, объяснять явление притяжения тел, использовать знания о взаимном притяжении тел в повседневной жизни

Умение самостоятельно приобретать знания о планетах Солнечной системы, ставить цели, планировать свои действия, предвидеть результаты; пе-рерабатывать и представлять сведения о Солнечной системе в образной форме, самостоятельно нахо-дить и отбирать информацию о силе тяжести на других планетах, их физических характеристиках с помощью Интернета, справочной литературы, умение четко выражать свои мысли.


Формирование познавательного интереса к планетам Солнечной системы; развитие творческих способностей и практических умений, приобретение новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосно-вывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы

Тестирование

27

16

Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас.

Урок закрепления знаний

Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил.

Применять знания о равнодействующей двух сил при решении задач; изображать равнодействующую силу графически; овладеть ком-муникативными универсальными учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала; решать задачи на применение знаний о равно-действующей двух сил, проводить наблюдения, анализировать их, делать выводы.Измерять и рассчитывать по формуле равно-действующую двух сил, овладеть расчетным способом нахождения равнодействующей двух сил.


Умение понимать различие между теоре-тическими моделями и реальными объектами; овладение способами нахождения равнодействующей двух сил, умение работать в группе.


Формирование познавательного интереса; развитие творческих способностей и практических на-выков, само-стоятельности в приобретении знаний о равнодействующей двух сил, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения, умение использовать экспериментальный метод исследования при изучении равнодействующей двух сил, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Устный опроос

28

17

Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас.

Урок закрепления знаний

Расчёт скорости, пути и времени движения. Расчёт плотности, объёма и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил.

Обнаруживать зависимость силы трения от площади опоры, силы нормального давления, объяснять полученные резуль-таты, анализировать и делать выводы, уста-навливать факты и различать причины возникновения силы трения, докладывать о результатах ис-следования за-висимости силы трения. Измрять вес тела, силу трения с помощью дина-мометра. Поль-зоваться полу-ченными зна-ниями о силе трения и видах трения в повсе-дневной жизни.




Овладение навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения силы трения дина-мометром, умений предвидеть результаты своих действий, овладение регулятивными универ-сальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах возникновения трения, навыками работы в группе.


Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о существовании трения в природе и технике, воспитание цен-ностного отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения, ис-пользовать эксперимен-тальный метод исследования силы трения покоя, скольжения; умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициати

Лабораторная работа

29

18

Реальная физика. (урок-игра)

Урок проверки знаний и умений

Проявление и применение явления инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике

Применять знания о весе тела, силе, равнодействующей сил при решении задач, графически изображать силы, находить их равнодействующую, анализировать, сравнивать и делать выводы, объяснять явление тяготения, овладеть вычисли-тельным способом для нахождения веса тела, равно-действующей сил, силы тяжести, переводить единицы измерения.




Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач.

.


Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, ценностного отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умений принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы


30

19

Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас (урок- консультация)

Урок проверки знаний и умений

Расчёт скорости, пути и времени движения. Расчёт плотности, объёма и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил.

Применять знания о весе тела, силе, равнодействующей сил при решении задач, графически изображать силы, находить их равнодействующую, анализировать, сравнивать и делать выводы, объяснять явление тяготения, овладеть вычисли-тельным способом для нахождения веса тела, равно-действующей сил, силы тяжести, переводить единицы измерения.




Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач.

.


Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, ценностного отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умений принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы


31

20

Контрольная работа по теме «Взаимодействие тел»

Урок контроля

Скорость, путь и времени движения. Плотность, масса и объём тела. Силы в природе.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдви-нутых гипотез

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабатывать полученную инфор-мацию в соответствии с поставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли

Формированне интел-лектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориен-тированного подхода;фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения.


Контрольная работа

32

21

Движение и взаимодействие (урок – презентация)

Урок проверки знаний и умений

Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

презентация

33

1

Давление

Урок изучения новых знаний

Давление – физи-ческая величина. Способы нахождения давления. Единицы давления. Зависимость между силой давления, давлением и пло-щадью опоры. Дав-ление в природе и технике.Выяснение способов изменения давления в быту и технике

Проводить наб-людения, обна-руживать зави-симость давления от площади опоры, объяснять получен-ные результаты во время проведения опытов, сравнивать, анализировать, де-лать выводы. Измерять давление; владеть расчетным способом нахож-дения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить при-меры, показы-вающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать знания о давлении в по-вседневной жизни.




Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах различного действия силы и экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, выполнении экспериментального домашнего задания и решении задач.


Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о давлении и способах его изменения; воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование эксперименального ме-тода исследования при изучении давления; умения самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Устный опрос

34

2

Давление твёрдых тел

Урок изучения новых знаний

Зависимость между силой давления, давлением и пло-щадью опоры. Дав-ление в природе и технике.Выяснение способов изме-нения давления в быту и техни

людения, обна-руживать зави-симость давления от площади опоры, объяснять получен-ные результаты во время проведения опытов, сравнивать, анализировать, де-лать выводы. Измерять давление; владеть расчетным способом нахож-дения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить примеры, показы-вающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать знания о давлении в по-вседневной жизни.




Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах различного действия силы и экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, выполнении экспериментального домашнего задания и решении задач.


Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о давлении и способах его изменения; воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении дав-ления; умения самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий

Устный опрос

35

3

Давление газа

Комбинированный урок

Причины возник-новения давления газа.Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры

Объяснять за-висимость давления газа от температуры, делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, устанавливать факты об одинаковости давлении газа по всем направлениям на основе опыта, систематизировать знания с помощью таблиц, понимать и объяснять уменьшение (увеличение) объема газа, увеличение (уменьшение) его давления на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества, использовать полученные знания в повседневной жизни и технике


Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах давления газа и их экспериментальной, при выполнении экспериментального домашнего задания; умение выражать свои мысли при решении качественных задач

Формирование познавательного интереса к давлению газа; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о давлении газа, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользование экспериментального метода исследования при изучении давления газа, умение само-стоятельно принимать решения, обос-новывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.



36

4

Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля.

Комбинированный урок

Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля

Проводить наб-людение опытов, анализировать их, делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, понимать смысл закона Паскаля, принципы действия пнев-матического молотка; объяснять причину передачи давления жидкостью или газом одинаково во все стороны; пользоваться полученными знаниями в по-вседневной жизн

Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о передаче давления жидкостями и газами, при объяснении причин возникновения ряби на воде, экспери-ментальной проверке выдвигаемых гипотез, при решении качественных задач и экспериментального домашнего задания; приобрести опыт самостоятельного поиска и анализа ин-формации с использованием Интернета и дополнительной литературы.


Формирование познавательного интереса к закону Паскаля; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о передаче давления жидкостями и газами и законе Паскаля, воспи-тание ценностного от-ношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении закона Паскаля; умение само-стоятельно принимать решения, обос-новывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы


Устный опрос

37

5

Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

Урок закрепления знаний

Давление – физи-ческая величина. Способы нахождения давления. Единицы давления. Зависимость между силой давления, давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике. Причины возникновения давления газа.За-висимость давления газа данной массы от объема и температуры. Раз-личия между твер-дыми телами, жид-костями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения.


Обнаруживать зависимость между давлением, плот-ностью и высотой столба жидкости, использовать знания о давлении жидкости и газа при решении задач; докладывать о результатах ис-следования по теме «Гидростатический парадокс».Измерять давление жидкости на дно и стенки сосуда, использовать расчетный способ для нахождения давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда, использовать полученные знания о давлении жид-костей и газов в повседневной жизни.


Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач для нахождения давления жидкости на дно и стенки сосуда; умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернетресурсов и до-полнительной литературы при подго-товке презентации «Гидростатический парадокс».


Формироние познавательного интереса к про-явлению давления в окружающей среде; развитие творческих способностей и практических умений, самостояшльности в приобретении знаний о давлении в жидкости и газе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Самостоятельная работа

38

6

Сообщающиеся сосуды

Урок изучения новых знаний

Обоснование рас-положения поверх-ности однородной жидкости в сооб-щающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Устройство и при-нцип действие шлюза.

Применять знания о сообщающихся сосу-дах для объяснения принципа действия технических устройств и приборов (паровой котел, шлюзы и др.), пользоваться эмпи-рическим методом исследования при наблюдении опыта «Установление уровня жидкости в сообщающихся сосу-дах», анализировать его и делать выводы; докладывать о результатах ис-следования давления на дне морей и океанов, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, об-наруживать за-висимость высоты столба жидкости от ее плотности при равенстве давлений, использовать знания о сообщающихся сосудах в по-вседневной жизни, приводить примеры сообщающихся сосудов в быту

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о сообщающихся сосудах (уметь работать с текстом учебника), воспринимать перерабатывать, предъявлять информа-цию в словесной, образной форме, выде-лять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на проблемные вопросы, овладение регулятивными уни-версальными учебными действиями при решении качественных задач и выполнении экспериментальных заданий; умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентации «Давление на дне морей и океанов».


Формирование познавательного интереса к сооб-щающимся сосудам; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении распо-ложения уровня жидкости в сообщающихся сосудах; умения принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Устный опрос

39

7

Вес воздуха. Атмосферное давление.

Урок изучения новых знани

Вес воздуха. Атмо-сферное давление. Влияние атмо-сферного давления на живые организмы. Явления, под-тверждающие су-ществование атмо-сферного давления

Использовать эмпирический метод познания при рассмотрении опытов «Подъем воды вслед за поршнем», «Поступ-ление воды внутрь сосуда», объяснять результаты и делать выводы; применять по-лученные знания о существовании атмосферного давления для объяс-нения принципа действия все-возможных поилок, ливера и т. д., докладывать о результатах исследования принципа действия шлюзов, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в по-вседневной жизни.


Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о весе воздуха при выполнении опыта по определению силы давления воздуха; научиться оценивать результаты своей деятельности, пред-видеть возможные ре-зультаты своих дейст-вий; овладение регуля-тивными уни-версальными учебными действиями на примерах гипотез о существовании атмосферного давления для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки гипотез, приобрести опыт само-стоятельного поиска, анализа и отбора информации при подготовке презента-ции «Шлюзование» с использованием Интернета и дополнительной литературы, развитие монологической и диалогической речи


Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о весе воздуха и атмосферном давлении,воспитание ценностного от-ношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Тестирование

40

8

Измерение атмосферного давления. Барометры.

Комбинированный урок

Определение атмо-сферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы

Проводить наб-людения, обна-руживать зави-симость между атмосферным давлением и столбом ртути в трубке, объяснять результаты опыта, делать выводы, развивать теоретическое мышление на основе умений устанавли-вать факты су-ществования атмосферного давления, до-кладывать о ре-зультатах ис-следования, кратко и четко отвечать на вопросы по за-креплению ма-териала, измерять атмосферное давление, выражать единицы измерения атмосферного давления, находить давление с помощью расчетов; использовать приобретенные знания в повседневной жизни.


Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез при выполнении опыта с магдебургскими полушариями для объяснения существо-вания атмосферного давления, при выполнении экспериментального домашнего задания, решении качественных задач; умение владеть монологической и диалогической речью.


Формирование познавательного интереса к измерению атмосферного дав-ления и опыту Торричелли; развитие творческие способностейи практические умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении атмосферного давления, принимать решения и обос-новывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Устный опрос

41

9

Измерение давления. Манометры.

Комбинированный урок

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и метал-лического мано-метров.


Применять знания о законе Паскаля для объяснения принципа работы жидкостного манометра, уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, измерять давление жидкостным манометром; использовать полученные знания в повседневной жизни; приводить примеры измерения давления манометром в быту и технике.




Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач; умение работать в группе, развитие мо-нологической и диалогической речи.

Формирование познавательного интереса, развитие творческих способ-ностей и практических умений, само-стоятельности в приобретении новых знаний о манометрах, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении атмосферного давления, принимать решения и обос-новывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Физический диктант

42

10

Поршневой жидкостный насос. Гидравлическая машина.

Комбинированный урок

Принцип действия поршневого жид-костного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса

Пользоваться методами научного познания при изучении принцип действия гидрав-лической машины, обнаруживать зависимость между приложенными силами и площадью поршней в цилиндрах гидравлического пресса, объяснять полученные результаты и делать выводы; применять знания о законе Паскаля для объяснения принципа работы гидравлического пресса, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала,овладение расчетным способом определения площади поршней и действующих сил в цилиндрах гидравлического пресса; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры использования гидравлического пресса в быту и технике.

Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач; развитие мо-нологической и диалогической речи; умение самостоятельно находить информацию, выделять основное содержание прочитанного текста

Формирование познавательного интереса, развитие творческих способ-ностей и практических умений, само-стоятельности в приобретении о принципе действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, воспитание цен-ностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;, принимать решения и обос-новывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Устный опрос

43

11

Архимедова сила

Урок изучения новых знаний

Причины возник-новения выталки-вающей силы. Природа выталки-вающей силы.

Содержание закона Архимеда. Вывод правила для вычисления архи-медовой силы. Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»-

Пользоваться методами научного познания, планировать и проводить наб-людения опыта «Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости», об-наруживать за-висимость между выталкивающей силой и силой тяжести и делать вывод о направлении выталкивающей силы; развивать теоретическое мышление на основе формирования умений устанавливать факты возник-новения вытал-кивающей силы; отвечать на проблемный вопрос: «Почему в жидкости легче удержиать тело, чем в воздухе?», кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала.по-нимать смысл закона Паскаля и применять его на практике, ис-пользовать по-лученные знания о выталкивающей силе в повседневной жизни, приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей си-лы.

Использовать метод научного познания, проводить наблю-дение опыта с ведерком Архимеда, обнаруживать зависимость между весом тела, по-груженного в жидкость (газ), и весом вытесненной им жидкости (газа), объяснять полу-ченные результаты, делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала.




Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примере гипотез о причинах уменьшения веса тела в воде, а также экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; развитие монологической и диа-логической речи. Овладение ре-гулятивными универсальными учеб-ными действиями на примерах гипотез о зависимости выталкивающей силы от массы погруженного тела для объяснения экспериментальной проверки опыта с ведерком Архимеда, при решении качественных и ко-личественных задач; умение воспринимать и перерабатывать инфор-мацию в словесной и образной форме, выделять основное содержание прочитанного текста о выводе формулы силы Архимеда, находить в нем ответы и излагать их.


Формирование познавательного интереса, развитие творческих способ-ностей и практических умений, само-стоятельности в приобретении знаний о действии жидкости и газа на погруженное в них тело, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный метод исследования действия жидкости и газа на погруженное в них тело, принимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы. Формирование познавательного интереса, развитие творческих способ-ностей и практических умений, само-стоятельности в приобретении знаний о законе Архимеда, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования закона Архимеда, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Тестирование

44

12

Плавание тел

Комбинированный урок

Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности. Л.Р. № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости


Пользоваться методами научного познания при наблюдении опытов по вытеснению воды различными телами, обнаруживать зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности, объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы о зависимости со-отношения силы тяжести и выталкивающей силы; решать качественные и количественные задачи, выполнять экспериментальное домашнее задание, систематизировать знания с помощью таблицы.


Развитие мо-нологической и диалогической речи; умение объяснять явления плавания тел, ставить цели и оценивать результаты опытов, представлять результаты опытов в виде таблицы.


Формирование познавательного интереса, развитие творческих способ-ностей и практических умений, само-стоятельности в приобретении знаний обусловиях плавания тел, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования условий плавания тел, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Устный опрос

45

13

Решение задач по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Формирование практических умений

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.

Применять знания об условии плавания тел, о принципах плавания судов и воздухоплавания при решении задач; кратко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала; понимать и объяснять явление плавания тел; измерять вытал-кивающую силу, объем вытесненной телом воды, вес тела в воде и воздухе; по весу тела в воде и воздухе рассчи-тывать его плотность, приводить примеры плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна.




Умение воспринимать и перерабатывать информацию, выделять основные положения текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их; овладеть монологической и диалогической речью, регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач, при выполнении домашнего экспери-ментального задания.


Фформирование познавательного интереса; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о плавании судов и воздухоплавании, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Тестирование

46

14

Решение задач по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Формирование практических умений

Подводные лодки, батисферы,батискафы. Воздухоплавание: воздушные шары, аэростаты, дирижабли. Возможность воздухоплавания на других планетах.

Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения, решают задачи

Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Осознают качество и уровень усвоения.

тестирование

47

15

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

Формирование практических умений

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда.

Работают с картой знаний

Структурируют знания

Осознают качество уровень усвоения

тестирование

48

16

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (урок – консультация)

Формирование практических умений

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Выявляют наличие пробелов взнаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их.

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

тестирование

49

17

Контрольная работа по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Урок проверки знаний и умений

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Вы-талкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдви-нутых гипотез

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли

Формированне интел-лектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориен-тированного подхода;фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения.

Контрольная работа

50

18

«На земле, под водой и в небе…. (урок –презентация)

Урок проверки знаний и умений

Давление. Атмосферное давление. Закон паскаля. Закон архимеда. Условие плавания тел.

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчёты)

Осознанно и поизвольно строят речевые высказывания в письменной и устной форме, определяют основную и второстепенную информацию

Оценивают достигнутый результат

Доклады, сообщения, презентации, отчёты

51

1

Механическая работа

Урок изучения новых знаний

Механическая ра-бота, ее физический смысл. Единицы работы.

Применять знания о механической работе при решении задач, развивать теоретическое мышление, на основе умений устанавливать факт совершения механической работы, различать причины и следствия, докладывать о результатах исследования, приводить примеры механической работы, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, измерять механическую ра-боту; владеть расчетным способом нахождения механической работы; использовать знания о механической работе в повседневной жизни.


Овладение ре-гулятивными универсальными учеб-ными действиями при решении коли-чественных и качественных задач, при выполнении экспериментального домашнего задания по определению ме-ханической работы; умение работать в группе.


Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о механической работе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Устный опрос

52

2

Мощность

Урок изучения новых знаний

Мощность – харак-теристика скорости выполнения работы. Единицы мощ-ности.

Обнаруживать зависимость между мощностью, работой и временем, проводить ис-следования по определению мощности различных бытовых приборов, применять знания о мощности при решении задач, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, ана-лизировать таблицы мощностей.измерять мощность машин и механизмов, овла-деть расчетным способом при нахождении мощности, выражать мощность в кВт, мВт, МВт, л. с., использовать полученные знания в повседневной жизни.


Овладение ре-гулятивными универсальными учеб-ными действиями при решении коли-чественных и качественных задач, при выполнении экспериментального до-машнего задания.


Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о мощности, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Устный опрос

53

3

Простые механизмы

Урок изучения новых знаний

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага.

Использовать эмпирический метод познания при изучении опыта «Равновесие рычага», проводить наблюдение, планировать и выполнять опыт, обнаруживать зависимость между силой и плечом, объяснять по-лученные результаты и делать выводы, представлять графическое изображение рычага; применять полученные знания для объяснения принципа действия клина, ворота, решать практические задачи в повседневной жизни; уметь докладывать о результатах исследования условий равновесия рычага, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала.измерять плечо силы,силу, действующую на рычаг, владеть расчетным способом нахождения плеча силы и силы, действующей на плечо.


Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о простых механизмах, ставить цели и задачи, оценивать свою дея-тельность при проведении опытов, умение предвидеть результаты своих действий, овладеть ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач, умение воспринимать, перерабатывать и пред-ставлять информацию, выделять основное содержание прочи-танного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы, развитие монологической и диалогической речи.


Формирование познавательного интереса, разви-тие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о простых механизмах, рычаге, условиях равновесия рычага, воспитание цен-ностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Тестирование

54

4

Момент силы. Рычаги.

Комбинированный урок

Момент силы — физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы.

Применять знания о правиле моментов при решении задач и на практике, объяснять принцип работы устройств (ножниц, гаечного ключа), кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, измерять момент силы, владеть расчетным способом нахождения момента силы, плеча силы, силы, действующей на плечо; приводить примеры, ил-люстрирующие, как момент силы характеризует действие силы.




Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач, развитие мо-нологической и диалогической речи, умение выделять основное содержание прочитанного текста.


Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о моменте силы, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Устный опрос

55

5

Блоки

Комбинированный урок

Подвижный и не-подвижный блоки

Обнаруживать зависимость между путем и силой при использовании блока, применять знания об условии равновесия рычага и правила моментов при решении задач, понимать принцип действия блоков, применяемых в повседневной жизни, и безопасность их использования, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, измерять плечо силы, путь, силу, действующую на плечо, момент сил, понимать смысл правила моментов владеть расчетным способом нахож-дения пути, силы, плеча и момента силы, приводить примеры применения подвижного и неподвижного блоков на практике.


Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о блоках, организации учебной деятельности, постановки целей и оценки результатов во время изучения и проведения опытов, регулятивными универсальными учебными действиями при изучении опытов, решении коли-чественных и качественных задач, выполнении экспе-риментального домашнего задания; умение воспринимать информацию, перерабатывать ее в словесной форме, выделять основные положения в прочитанном тексте и излагать их, находить ответы на поставленные вопросы, развитие мо-нологической и диалогической речи

Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о подвижном и неподвижном блоке, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Устный опрос

56

6

«Золотое правило механики»

Комбинированный урок

Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики.

Обнаруживать зависимость между путем и силой при использовании простых механизмов, применять знания об условии равновесия рычага и правила моментов при решении задач и на практике, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, измерять путь, силу, работу, смысл правила моментов и «зо-лотого правила» механики, владеть расчетным способом для нахождения пути, силы.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний «золотом правиле» механики, организации учебной деятельности, постановки целей и оценки результатов во время изучения и проведения опытов, регулятивными универсальными учебными действиями при изучении опытов, решении количест-венных и качественных задач, выполнении экспериментального домашнего задания; умение воспринимать информацию, перерабатывать ее в словесной форме, выделять ос-новные положения в про-читанном тексте и изла-гать их, находить ответы на поставленные вопросы, развитие мо-нологической и диалогической речи

Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о «золотом правиле» механики, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосно-вывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу

Физический диктант

57

7

Коэффициент полещного действия

Комбинированный урок

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость.

Измерять КПД механизмов, ис-пользовать по-лученные знания в повседневной жизни, овладеть рачетным способом нахождения КПД, использовать знания о КПД, по-лезной и полной работе в повседневной жизни.

0Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о КПД механизмов; развитие мо-нологической и диалогической речи, умение работать в группе; овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач и на примерах гипотез для объяснения, почему затраченная работа всегда больше полезной.


Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о коэффициенте полез-ного действия механизмов, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Устный опрос

58

8

Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.

Урок изучения новых знаний

Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Переход одного вида меха-нической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому.

Использовать эмпирический метод познания, проводить наблюдения и объяснять их, делать выводы после проведения опытов; применять знания о кинетической и потенциальной энер-гии при решении задач и на практике, кратко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала, понимать принцип действия механизмов, основанный на превращении видов энергии, ис-пользовать знания о превращении энергии в повседневной жизни, приводить примеры превращения одного вида энергии в другой

Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения понятий «потенциальная энергия» и «кинетическая энергия», а также при решении ко-личественных и качественных задач, развитие мо-нологической и диалогической речи, формирование умения воспринимать перерабатывать инфор-мацию в словесной и образной формах; выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их; умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и справочной литературы,


Формирование познавательного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о энергии, ее видах, о превращении одного вида энергии в другой, о законе сохранения энергии, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Тестирование

59

9

Превращения энергии

Урок изучения новых знаний

Превращение одного вида механической энергии в другой вид. Работа – мере изменения энергии. Закон сохранения энергии.

Сравнивают изменения энергии при движении

Строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно- следственные связи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно

Устный опрос

60

10

Решение задач по теме «Работа и мощность. Энергия»

Урок закрепления знаний и умени

Вычисление кинетической, потегнциальной и полной механической энергии тела. Определение совершённой работы и мощности.

Измеряют совершённую работу, вычисляют мощность, кпд и изменение механической энергии тела

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

тестирование

61

11

Работа и мощность. Энергия

Комбинированный урок

Вычисление работы, совершённой при помощи различных механизмов, производимой при этом мощности и количества энергии, превратившегося из одного вида в другой

Работают с картой знаний, выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их

Структурируют знания, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоению

тестирование

62

12

Контрольная работа по теме «Работа и мощность. Энергия»

Урок проверки знаний и умений

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Энергия. Виды энергии. Закон сохранения энергии.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдви-нутых гипотез

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли

Формированне интел-лектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориен-тированного подхода;фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения.


Контрольная работа

63

1

Физика и мир в котором мы живём

Урок проверки знаний и умений

Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы, давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность.

Работают с картой знаний, обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

тестирование

64

2

Физика и мир в котором мы живём

Урок проверки знаний и умений

Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Энергия.Работа. Мощность.

Работают с картой знаний, обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности, структурируют знания

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

тестирование

65

3

Итоговая контрольная работа

Урок проверки знаний и умений

Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность.

Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных, выбирают эффективные способы решения задач

Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения

Контрольная работа

66

4

«Я знаю, я могу…»

Урок проверки знаний и умений

Движение и взаимодействие. Силы. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность.

Оценивают достигнутые результаты, определяют причины успехов и неудач

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Доклады, сообщения, презентации, отчёты

67

5

«На заре времён….»

Рефлексия

Движение и взаимодействие. Силы. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность.

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчёты)

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения

Доклады, сообщения, презентации, отчёты

68

6

«На заре времён….»

Рефлексия

Движение и взаимодействие. Силы. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность.

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчёты)

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения

Доклады, сообщения, презентации, отчёты




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров873
Номер материала ДВ-122230
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх