Рабочая программа по физике 11 класс на 2015-2016 учебный год, УМК Г.Я. Мякишев, базовый уровень (2ч/нед, всего 68 часов)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 598

с углубленным изучением математики, химии и биологии

Приморского района Санкт - Петербурга

ПРИНЯТА

Решением Педагогического совета

от 28.08.2015  Протокол №  1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы  № 598

с углубленным изучением математики, химии и биологии

Приморского района  Санкт -Петербурга

от  «     »  августа  2015 г.   №  _____

______________/  Е.Ф.Трачук /

  (подпись)                   

Рабочая программа

по физике

в 11 Б классе

на 2015-2016 учебный год.

Составлена учителем физики

Шиша Светланой Федоровной

Санкт – Петербург

2015 год

Оглавление.

1.     Пояснительная записка:

      1.1. Общая характеристика программы

           1.2. Цели изучения курса физики в 11 классе

           1.3. Общая характеристика предмета

2.  Содержание курса физики 11 класса

3.  Учебно-тематический план

4.  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

5.  Образовательные технологии

6.  Планируемые результаты обучения

7.  Система оценивания

8.  Контроль за освоением программы

9.  Календарно-тематическое планирование

1. Пояснительная записка

1.1.          Общая характеристика программы

Статус документа

Данная рабочая образовательная программа по физике для 11 Б класса (с углубленным изучением химии и биологии) разработана на основе:

•  Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике  (базовый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных учреждений,  рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования  МО РФ, (авторский коллектив: В.А.Орлов, О.Ф.Кабардин, В.А.Коровин, А.Ю.Пентин, Н.С.Пурышева, В.Е.Фрадкин, М.: Дрофа, 2011г).

 •  Авторской учебной программы В.С. Данюшенкова, О.В. Коршуновой «Физика 10-11 класс, базовый уровень» (Физика. Программы общеобразовательных учреждений: 10-11 классы/ В.А. Орлов, П.Г. Саенко, О.Ф. Кабардин, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан. - М.: Просвещение, 2011).

•   Реализация данной программы ориентирована на УМК  по физике для 10 – 11 классов Г.Я.Мякишева. Учебник «Физика 11 класс. Классический курс» с приложением на электронном носителе, авторы: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин, М.: Просвещение, 2013г. Учебник рекомендован МО РФ к использованию в ОУ РФ.

Программа рассчитана на 2  учебных часа в неделю, всего 68 часов.

Срок реализации программы – 1 учебный год. Уровень обучения – базовый.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Содержание данной рабочей программы для 11 класса соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. Программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Предусматривается изучение физики в 11 классе на высоком, но доступном уровне трудности, в быстром темпе, отводя ведущую роль теоретическим знаниям, сопровождая демонстрационным и лабораторным экспериментом и решение различных типов задач. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Для повышения интенсивности и плотности процесса обучения предполагается использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной, индивидуальной и групповой работы снижает утомляемость школьников от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для побуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории физики и техники.

Материал в программе отобран с учетом возрастных возможностей учащихся.

Нормативные документы:

Данная рабочая программа разработана в соответствии с

•          Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•          Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004);

•          Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации
от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI классов);

•          Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

•          распоряжением Комитета по образованию от 06.05.2015 № 2158-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;

•          распоряжением Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;

•          Уставом государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №598 с углубленным изучением математики, химии и биологии Приморского района Санкт-Петербурга.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на УМК  Г.Я. Мякишева,  входящий в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»);

- учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями).

Рабочая программа по физике для 11 класса соответствует:

- обязательному минимуму содержания учебных программ (базовый уровень);

- требованиям Федерального компонента Государственного образовательного стандарта к базовому уровню подготовки выпускников основной школы;

- максимальному объему учебного материала для учащихся 11-х классов по СанПиН 2.4.2.2821-10 (01.09.2011);

- требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Объем часов соответствует учебному плану ГБОУ СОШ  № 598 с углубленным изучением математики, химии и биологии Приморского района Санкт-Петербурга на 2015/2016 учебный год.

В программе учтены Методические рекомендации к учебникам Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева,  В.М. Чаругина «Физика. 11 класс» Н.Н.Тулькибаева, А.Э.Пушкарев.

1.2. Основные цели изучения курса физики  в 11 классе

• формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

• формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной  картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;

• приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта  познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, - навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

• овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

Организация познавательной деятельности:

•  использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;

•  формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

•   овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

 Организация информационно-коммуникативной деятельности:

• овладение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Организация рефлексивной деятельности:

• овладение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

1.3. Общая характеристика предмета.

          Школьный курс физики системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Физика – наука, изучающая наиболее общие закономерности природных явлений, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках.

Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира  и влияния на качество жизни человечества высок.

Физика – наука экспериментальная, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.

В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как она является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам. Поэтому учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования, в том числе в 11 классе  68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.

Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

• учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;

• приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;

• начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:

• осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;

• осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;

• применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в средней школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях.

Изучение курса физики в 11  классе структурировано на основе физических теорий следующим образом: Электродинамика (продолжение) (Магнитное поле. Электромагнитная индукция).  Колебания и волны. (Механические колебания. Электрические колебания. Производство, передача и потребление электрической энергии. Электромагнитные волны). Оптика. Основы специальной теории относительности. Квантовая физика. (Световые кванты. Атомная физика. Физика атомного ядра.) Строение и эволюция Вселенной. Значение физики для понимания мира и развития производительных сил.

Ознакомление учащихся со специальным разделом «Физика и методы научного познания» предполагается проводить при изучении всех разделов курса.

Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы:

- Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений. Использование теоретических знаний для объяснения физических явлений повышает развивающее значение курса физики, т.к. школьники приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем просто запоминание фактического материала.

- Генерализация учебного материала на основе ведущих идей, принципов физики. В каждом разделе курса физики в 11 классе определен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Задачам генерализации служит широкое использование обобщенных планов построения ответов и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).

- Усиление практической направленности и политехнизма курса. С целью формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание физики в 11 классе предполагает широкое привлечение демонстрационного эксперимента, включающего примеры практического применения физических явлений и законов. Программой предусмотрено выполнение значительного числа фронтальных экспериментов и лабораторных работ, в том числе и связанных с изучением технических приборов. Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в интернет.

Реализация данной программы предполагает классно-урочную систему с использованием различных технологий, форм, методов обучения: Лабораторные и практические занятия. Применение мультимедийного материала. Решение экспериментальных задач. Исследовательские проекты. Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов предполагается систематическая постановка демонстрационных опытов и экспериментов учителем.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению

                     2.  Содержание обучения « Физика 11 класс» - базовый уровень

(2 часа в неделю, всего 68 часов)

Электродинамика (продолжение)

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества.  Электромагнитное поле.

Фронтальные лабораторные работы

1.    Наблюдение действия магнитного поля на ток.

2.    Изучение явления электромагнитной индукции.

Колебания и волны

Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.

Фронтальная лабораторная работа

3.    Определение ускорения свободного падения с помощью маятника

Оптика. Основы специальной теории относительности

Световые волны. Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение.  Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы Оптические приборы. Их разрешающая способность. Свето-электромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Элементы теории относительности. Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

Фронтальные лабораторные работы

4.    Измерение показателя преломления стекла.

5.    Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

6.    Измерение длины световой волны.

7.    Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Квантовая физика

Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.

Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.

Строение и эволюция Вселенной

Строение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Солнце - ближайшая к нам звезда. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

Значение физики для понимания мира и развития производительных сил

Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно-техническая революция. Физика и культура.

Фронтальная лабораторная работа

8. Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера.

3.  Учебно-тематический план

Распределение учебного времени, отведённого на изучение отдельных разделов курса

Раздел	Основное содержание	Кол-во часов
		всего	из них
			контр	лаборат
I	Электродинамика (продолжение)	13	1
	Магнитное поле	6		1
	Электромагнитная индукция	7		1
II	Колебания и волны	15	1
	Механические колебания	3		1
	Электромагнитные колебания	4
	Производство, передача и использование эл-ой энергии	2
	Механические волны	1
	Электромагнитные волны	5
III	Оптика	14	1
	Световые волны	9		3
	Основы специальной теории относительности	2
	Излучения и спектры	3		1
IV	Квантовая физика	14	1
	Световые кванты	3
	Атомная физика	3
	Физика атомного ядра. Элементарные частицы	8
V	Астрономия	6		1
VI	Значение физики для понимания мира и развития производительных сил	1
	Обобщающее повторение.	5	1
Всего		68	5	8

I. Электродинамика (продолжение) – 13 часов

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества.  Электромагнитное поле.

 Демонстрации:

1.      Магнитное взаимодействие токов.

2.      Отклонение электронного пучка магнитным полем.

3.      Магнитная запись звука.

4.      Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

Фронтальные лабораторные работы:

№ 1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»

№ 2 «Изучение явления электромагнитной индукции»

II. Колебания и волны – 15 часов

Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.

Демонстрации:

1.      Свободные электромагнитные колебания.

2.      Осциллограмма переменного тока.

3.      Генератор переменного тока.

4.      Излучение и прием электромагнитных волн.

5.      Отражение  и преломление  электромагнитных волн.

Фронтальная лабораторная работа

 №3 «Определение ускорения свободного падения с помощью маятника»

III. Оптика. Основы специальной теории относительности – 14 часов

Световые волны. Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение.  Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы Оптические приборы. Их разрешающая способность. Свето-электромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Элементы теории относительности. Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

Демонстрации:

1.      Интерференция света.

2.      Дифракция света.

3.      Получение спектра с помощью призмы.

4.      Получение спектра с помощью дифракционной решетки.

5.      Поляризация света.

6.      Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.

7.      Оптические приборы.

Фронтальные лабораторные работы:

№4 «Измерение показателя преломления стекла»

№5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»

№6 «Измерение длины световой волны»

IV. Квантовая физика – 14 часов

Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.

Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.

Демонстрации:

1.      Фотоэффект.

2.      Линейчатые спектры излучения.

3.      Лазер.

4.      Счетчик ионизирующих излучений.

Фронтальная лабораторная работа

№7 « Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

V. Строение и эволюция Вселенной - 6 часов

Строение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Солнце - ближайшая к нам звезда. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

VI. Значение физики для понимания мира

и развития производительных сил  - 1 час

Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно-техническая революция. Физика и культура.

Фронтальная лабораторная работа

№8 « Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера»

Обобщающее повторение - 5 часов

4.  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

курса «Физика 11 класс» (2ч/нед, всего 68ч)

Реквизиты программы	УМК обучающегося	УМК учителя
Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике  (базовый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных учреждений,  рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования  МО РФ, (авторский коллектив: В.А.Орлов, О.Ф.Кабардин, В.А.Коровин, А.Ю.Пентин, Н.С.Пурышева, В.Е.Фрадкин, М.: Дрофа, 2011г). Авторская учебная программа В.С. Данюшенкова, О.В. Коршуновой «Физика 10-11 класс, базовый уровень» (Физика. Программы общеобразовательных учреждений: 10-11 классы/ В.А. Орлов, П.Г. Саенко, О.Ф. Кабардин, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан. - М.: Просвещение, 2010).	1. Учебник. Г.Я. Мякишев Б.Б. Буховцев В.М. Чаругин. «Физика. 11 класс. Классический курс». Комплект с электронным приложением DVD.  М. Просвещение. 2012 2. Сборник задач по физике. Базовый и профильный уровни. Н.А.Парфентьева М. Просвещение. 2012 2. Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике 11 класс. А.Е. Марон, Е.А. Марон М. Просвещение. 2012 3. Тетрадь для лабораторных работ по физике. Н.А.Парфентьева М. Просвещение. 2012 4. Сборники задач по физике. Рымкевич 5. Сборник задач по физике 10-11 класс. Г.Н.Степанова	1. Поурочное планирование. Физика10-11. Классический курс. В.Ф.Шилов М. Просвещение. 2009 2. Поурочные разработки. Физика 11. Классический курс. Ю.А. Сауров М. Просвещение. 2010 3.Дидактические материалы Физика. 11 класс  А.Е. Марон, Е.А. Марон М. Просвещение. 2011 4. Конструктор самостоятельных и контрольных работ. Физика 10-11 классы. С.М. Андрюшечкин,  А.С. Слухаевский М. Просвещение. 2012 5. Контрольно-измерительные материалы. Физика 11 класс. Н.И. Зорин. М: «ВАКО» 2012 6. Контрольные и самостоятельные работы по физике 11 кл. О.И. Громцева  М. Экзамен. 2013 7. Контроль знаний и умений учащихся  «Физика» 10-11 кл. В.А.Заботин, ВН Комиссаров, М. Просвещение.  2012 Электронные пособия издательства Физикон: -Интерактивный курс «Физика 7-11» ,Открытая физика, Живая физика.

Интернет-ресурсы:

- http://www.fizika.ru - электронные учебники по физике.

- http://class-fizika.narod.ru - наглядные м/м пособия к урокам, тесты по   темам.

- http://fizika-class.narod.ru - видео-опыты на уроках.

- http://www.openclass.ru - цифровые образовательные ресурсы.

- http://www.proshkolu.ru - библиотека – всё по предмету «Физика».

- http://www.afizika.ru/- занимательная физика. 

- http://www.log-in.ru/ - интеллектуальные развлечения

Комплект оборудования кабинета для преподавания физики в 11 классе:

1. Учебно-методическая литература по физике (учебники, задачники, дидактические материалы, справочная литература).
2. Учебно-методическая литература по астрономии.
3. ТСО (компьютер, диапроектор, графопроектор, мультимедийный проектор, экран)
4. Комплект электроснабжения кабинета физики.
5. Приборы для демонстрационных опытов (приборы общего назначения, приборы по механике, молекулярной физике, электричеству, оптике и квантовой физике)
6. Компьютерная измерительная система с датчиками.
7. Комплекты приборов для фронтальных лабораторных работ и опытов.
8. Принадлежности для опытов. (Лабораторные принадлежности, материалы, посуда, инструменты)
9. Модели.
10. Печатные пособия. (Таблицы, раздаточные материалы)
11. Экранно-звуковые средства (транспаранты для графопроектора, диапозитивы, диафильмы, видеофильмы)
12. Программное обеспечение для компьютера.

5. Образовательные технологии.

     Реализация данной программы предполагает классно-урочную систему с использованием различных технологий, форм, методов обучения, ведущие из которых:

личностно-ориентированные; проблемно-поисковые; проектно - исследовательские; проблемно-диалоговые; групповые; мультимедийные; деловые игры; интернет.

Реализация рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.

Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов предполагается систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.

В качестве ведущей методики при реализации данной программы предполагается использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.

Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с выбранной образовательной траекторией (принцип минимума и максимума) развивает способность учащегося самостоятельно мыслить и действовать, нести ответственность за результаты своего труда.

Формирование целостных представлений о физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. Программой предусмотрено использование нетрадиционных форм уроков, в том числе организационно-деловых игр, исследовательских лабораторных работ, проблемных дискуссий, интегрированных уроков с историей и биологией, проектная деятельность и т.д.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.

Спецификой учебно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности - приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Реализация данной программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; проводить смысловой анализ текста; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно); составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся должны более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. В соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы: текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.

Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

6.  Планируемые результаты обучения.

В результате изучения физики в 11 классе на базовом уровне ученик должен:

     знать/понимать

•      смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

•      смысл физических величин:  скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

•      смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

•      вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

Личностные результаты:

·         в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;

·         в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

·         в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

·           использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;

·           использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

·           умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

·           умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;

·           использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

·            

Предметные результаты (на базовом уровне):

1)      в познавательной сфере:

·         давать определения изученным понятиям;

·         называть основные положения изученных теорий и гипотез;

·         описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;

·         классифицировать изученные объекты и явления;

·         делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;

·         структурировать изученный материал;

·         интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;

·         применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

2)             в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;

3)             в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;

4)             в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

7. Система оценивания.

На уроках физики оцениваются прежде всего:

- предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);

- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);

- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, вычленять главное, делать обобщение)…

- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.

Отдается приоритет письменной формы оценки знаний над устной.

Формы и средства контроля, аттестации учащихся.

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:

1.    Промежуточная (формирующая) аттестация:

• самостоятельные работы (до 10 минут);

• лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);

• фронтальные опыты (до 10 минут);

• диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.

2.    Итоговая (констатирующая) аттестация:

• контрольные работы (45 минут);

• устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).

Характерные особенности  КИМов для констатирующей аттестации:

• КИМ составляются на основе кодификатора;

• КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;

• количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;

• тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;

• структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка  «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

 Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.  Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.  Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.  Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.  Неумение определить показания измерительного прибора.

8.  Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки

8. Контроль за освоением программы «Физика 11 класс»

  2015/2016 учебный год

№	Контрольные работы – 5 ч	Сроки
1	Контрольная работа № 1 по теме «Магнитное поле. Электромагнитная индукция»	13.10-18.10
2	Контрольная работа № 2 по теме «Электромагнитные колебания и волны»	15.12-20.12
3	Контрольная работа №3 по теме «Оптика. Световые волны»	26.01-31.01
4	Контрольная работа № 4 по теме «Квантовая физика»	13.04-18.04
5	Итоговая контрольная работа за курс физики средней школы	18.05-23.05
	Лабораторные работы – 8 ч
1	ЛР №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»	08.09-13.09
2	ЛР №2 «Изучение явления электромагнитной индукции»	29.09-04.10
3	ЛР №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи нитяного маятника»	20.10-25.10
4	ЛР №4 «Измерение показателя преломления стекла»	22.12-27.12
5	ЛР №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»	12.01-17.01
6	ЛР №6 «Измерение длины световой волны»	19.01-23.01
7	ЛР №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»	09.02-14.02
8	КЛР №8 «Моделирование орбит космических объектов с помощью компьютера»	04.05-09.05

Краткое описание документа:

Данная рабочая образовательная программа по физике для 11 класса разработана на основе:

• Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ, (авторский коллектив: В.А.Орлов, О.Ф.Кабардин, В.А.Коровин, А.Ю.Пентин, Н.С.Пурышева, В.Е.Фрадкин, М.: Дрофа, 2011г).

• Авторской учебной программы В.С. Данюшенкова, О.В. Коршуновой «Физика 10-11 класс, базовый уровень» (Физика. Программы общеобразовательных учреждений: 10-11 классы/ В.А. Орлов, П.Г. Саенко, О.Ф. Кабардин, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан. - М.: Просвещение, 2011).

• Реализация данной программы ориентирована на УМК по физике для 10 – 11 классов Г.Я.Мякишева. Учебник «Физика 11 класс. Классический курс» с приложением на электронном носителе, авторы: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин, М.: Просвещение, 2013г. Учебник рекомендован МО РФ к использованию в ОУ РФ.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, всего 68 часов.

Срок реализации программы – 1 учебный год. Уровень обучения – базовый.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.