Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике 8 класс основного общего образования на 2015–2016 учебный год (ФГОС)

Рабочая программа по физике 8 класс основного общего образования на 2015–2016 учебный год (ФГОС)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Комитет по образованию города Барнаула


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Принято»

Заведующая кафедрой

__________/____________/

ФИО

Протокол № ____________

от «_____»_______20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ «Гимназия №45»

________/_______________/

ФИО

«__»____________20___г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Гимназия №45»

__________/______________/

ФИО

Приказ № _____________ от «__»____20___г.

«Гимназия №45» г. Барнаула






Рабочая программа

по физике

8 класс

основного общего образования

на 2015–2016 учебный год



Рабочая программа составлена на основе программы:

Программа основного общего образования. Физика. 7 – 9 классы. Авторы: А.В. Перышкин., Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М.: Издательство «Дрофа», 2012



Составитель Кустова

Наталья Викторовна

Физика

1 квалификационная категория









Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __________

от «_____»______________20___ г.







Барнаул

2015

Пояснительная записка

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ № 1897 от 17 декабря 2010 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г. рег. №196440);

  • Программа основного общего образования. Физика. 7 – 9 классы. Авторы: А.В. Перышкин., Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М.: Издательство «Дрофа», 2012;

  • Учебный план;

  • Положение о рабочей программе педагога в МБОУ «Гимназия № 45» (приказ № 17 – р от 01.02.2013 г.);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования // Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.05.2014.

Образовательная область, включающая данный учебный предмет.

Физика входит в образовательную область «естествознание».

Обоснование выбора УМК.

Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.

Содержание образования соотнесено с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.

Данный курс построен в русле развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности, в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

Учебник включает весь необходимый теоретический материал по физике для изучения в общеобразовательных учреждениях, отличаются простотой и доступностью изложения материала. Каждая глава и раздел курса посвящены той или иной фундаментальной теме. Предусматривается выполнение упражнений, которые помогают не только закрепить пройденный теоретический материал, но и научиться применять законы физики на практике.

Основные цели изучения курса физики в 8 классе:

освоение знаний о тепловых, электромагнитных и световых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине

мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и

выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости

разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать представления о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе;

сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;

ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;

ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;

формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться методами аналогий и идеализаций.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

  • Основная идея программы.

Программа направлена на реализацию модели выпускника, на подготовку интеллигентного человека с высоким уровнем эрудиции. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций учащихся.

  • Обоснованность.

Курс физики имеет особое значение, поскольку физика, изучающая наиболее общие свойства различных видов материи и форм их существования, лежит в основе всех наук о природе, и ее методы исследования широко используются этими науками. Изучение физики направлено на подготовку к освоению нанотехнологий, расширяет общий кругозор, развивает критический подход к анализу не только явлений в живой и неживой природе, но и закономерностей развития общества. Физика вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

  • Место и роль курса в обучении.

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями:

  1. физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

  • учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;

  • приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;

  • начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

  1. основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:

  • осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;

  • осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;

  • применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

  1. при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

  2. в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

  3. исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Программа признана заложить основу для изучения физики в следующих классах.

  • Логическая связь с другими предметами учебного плана.

Физика взаимосвязана с математикой. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Полученные физические знания могут быть использованы в различных сферах деятельности человека.

Критерии оценки ответов учащихся.

Так как отсутствуют авторские критерии оценки ответов учащихся, то используются критерии, описанные в Положении о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Гимназия №45» (приказ № 192 – р от 13.09.2013 г.)

Оценка устных ответов учащихся.

Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся:

- показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,

- дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а так же правильное определение физических величин, из единиц и способов измерения,

- правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопровождает рассказ новыми примерами,

- строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий,

- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а так же с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан

- без использования собственного плана, новых примеров,

- без применения новых знаний в новой ситуации,

- без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов,

-если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Отметка «3» ставится, если учащийся

- понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, но препятствующие дальнейшему усвоению программного материала,

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул,

- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,

- допустил четыре или пять недочетов.

В остальных случаях ставится отметка «2».

Обобщенные планы основных элементов физических знаний (элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки):

Физическое явление.

  1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

  2. Условия, при которых протекает явление.

  3. Связь данного явления с другими.

  4. Объяснение явления на основе научной теории.

  5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт.

  1. Цель опыта.

  2. Схема опыта.

  3. Условия, при которых осуществляется опыт.

  4. Ход опыта.

  5. Результат опыта (его интерпретация).

Физическое явление.

  1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

  2. Условия, при которых протекает явление.

  3. Связь данного явления с другими.

  4. Объяснение явления на основе научной теории.

  5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физическая величина.


  1. Название величины и ее условное обозначение.

  2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс).

  3. Определение.

  4. Формула, связывающая данную величину с другими.

  5. Единицы измерения.

  6. Способы измерения величины.

Физический закон.


  1. Словесная формулировка закона.

  2. Математическое выражение закона.

  3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.

  4. Примеры применения закона на практике.

  5. Условия применимости закона.

Физическая теория.


  1. Опытное обоснование теории.

  2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

  3. Основные следствия теории.

  4. Практическое применение теории.

  5. Границы применимости теории.

Прибор, механизм, машина.


  1. Назначение устройства.

  2. Схема устройства.

  3. Принцип действия устройства.

  4. Правила пользования и применение устройства.

Физические измерения.


  1. Определение цены деления и предела измерения прибора.

  2. Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

  3. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

  4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.

  5. Определять относительную погрешность измерений.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка практических работ.

Отметка «5» ставится, если учащийся

-Выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

-Самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование.

-Все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов.

-Соблюдает требования правил техники безопасности.

-Правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

-Правильно выполняет анализ погрешностей.

Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено 2-3 недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

В остальных случаях ставится отметка «2».

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки:

  1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

  2. Неумение выделить в ответе главное.

  3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

  5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

  6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  7. Неумение определить показание измерительного прибора.

  8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

  1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

  2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Методы и формы обучения.

Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках сочетанием различных форм и методов обучения: самостоятельные работы, повторение и закрепление теоретического материала, выполнение лабораторных работ, работа с источниками информации, применение знаний в процессе решения различных задач. При этом применяются различные формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.

Средства обучения.

Учебник, различные информационные пособия, аудиовизуальные средства, лабораторное оборудование.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа

Рабочая программа по физике для учащихся 8 класса МБОУ «Гимназия № 45» рассчитана на один год обучения 70 учебных часов (2 часа в неделю).

О внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование.

Содержание рабочей программы соответствует содержанию авторской программы, но порядок некоторых уроков изменен в соответствии с графиком контрольных работ.

Индивидуальное обучение на дому.

Рабочая программа разработана для учащихся образовательных учреждений, получающих образование на дому, рассчитана на один год обучения 35 учебных часов (0,5 часа в неделю). Программа разработана с учетом специфики обучения на дому и количества часов в соответствии с учебным планом. Сокращение часов в программе индивидуального обучения на дому произведено за счет объединения тем и исключения лабораторных, практических работ в связи с невозможностью проведения их на дому.

Результаты освоения курса физики в 8 классе.

Личностные результаты:

  • сформирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных релей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

  • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

  • умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

  • умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

  • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частные предметные результаты изучения физики в 8 классе:

  • понимание и способность объяснять такие физические явления, как процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, отражение и преломление света;

  • умения измерять температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

  • владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, угла отражения от угла падения света;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

  • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни

(быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.)

Формы контроля знаний.

  • устный опрос,

  • фронтальный опрос (оцениваются 4 -5 ответов),

  • выполнение лабораторной работы и ее правильное оформление,

  • тестовый контроль,

  • физический диктант,

  • самостоятельное изучение материала учебника и ответы на вопросы,

  • проверка письменных домашних работ,

  • контрольные работы.

Основное содержание программы. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды

  1. разной температуры.

  2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

  3. Измерение влажности воздуха.

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

  2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

  3. Регулирование силы тока реостатом.

  4. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

  5. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Сборка электромагнита и испытание его действия.

  2. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Световые явления (10 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

  1. Получение изображения при помощи линзы.


Учебно - тематическое планирование уроков физики в 8 классе на 2015 – 2016 уч. год

Наименование разделов

Кол. часов

Из них

Лабораторные работы

Контрольные уроки

1

Тепловые явления.

23

1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

3 «Измерение влажности воздуха»

Контрольная работа по теме «Тепловые явления»

Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния вещества»

2.

Электрические явления.

29

4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных участках».

5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

6 «Регулирование силы тока реостатом».

7 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Контрольная работа по теме «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление. Соединение проводников»

Контрольная работа по теме «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Конденсаторы»

3.

Электромагнитные явления.

5

9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»

4

Световые явления.

13

11 «Получение изображения при помощи линзы».

Контрольная работа по теме «Законы отражения и преломления света»


Итого

70

11

6


Используемая в тексте программы система условных обозначений:

В столбце «Типы урока»:


  • ОНМ – ознакомление с новым материалом

  • ЗИМ – закрепление изученного материала

  • ПЗУ – проверка знаний и умений

  • ОСЗ – обобщение и систематизация знаний

  • ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений

  • К – комбинированный урок

  • ЛР – лабораторная работа


В столбце «Форма контроля»


  • Т – тест

  • ФД - физический диктант

  • ВП – взаимопроверка

  • СР – самостоятельная работа

  • РК – работа по карточкам

  • КР – контрольная работа

  • ПДЗ – проверка домашнего задания

  • УО – устный опрос

  • ФО – фронтальный опрос

  • ОЛР – оформление лабораторной работы

Поурочно - тематическое планирование

п/п

Тема урока

Тип урока,

формы, методы, методики

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы, методы,

средства контроля

ИКТ

предметные

метапредметные

личностные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Тепловые явления (23 ч)

1/1

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия (§ 1, 2)

ОНМНаглядный метод

Деятельностный подход


Объяснять тепловые явления, характеризовать тепловое явление, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах. Приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении. Давать определение внутренней энергии тела как суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их взаимодействия

Понимать: тепловое движение молекул, температура, внутренняя энергия, тепловое равновесие.

Уметь: измерять температуру

Формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы

Составляют план и определяют последовательность действий в соответствии с познавательной целью

Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

УО


2/2

Способы изменения внутренней энергии (§ 3)

ОНМ

Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу.

Перечислять способы изменения внутренней энергии.

Приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи.

Проводить опыты по изменению внутренней энергии.

Понимать: виды и превращения энергии

Уметь: демонстрировать изменение внутренней энергия и возможности её изменения

Выделяют обобщенный смысл задачи, устанавливают причинно – следственные связи

Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно – практической или иной деятельности

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

УО


3/3

Виды теплопередачи. Теплопроводность (§ 4)

ОНМ

Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории.

Приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы.

Понимать зависимость теплопроводности от рода вещества

Уметь объяснять зависимость теплопроводности от рода вещества


Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

ВП


4/4

Конвекция. Излучение (§ 5, 6)

ОНМ

Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения. Анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи. Сравнивать виды теплопередачи.

Понимать механизм конвекции, излучения

Уметь объяснять зависимость мощности конвективного потока от рода вещества, объяснять зависимость мощности излучения/поглощения от цвета

Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Т


5/5

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. (§ 7)

ОНМ

Находить связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Самостоятельно работать с текстом учебника.

Понимать количество теплоты

Уметь объяснять зависимость количества теплоты от различных факторов

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выполняют операции со знаками и символами

Составляют план и определяют последовательность действий

Умеют представить конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

СР


6/6

Удельная теплоемкость (§ 8)

ОНМ

Объяснять физический смысл удельной теплоемкости веществ. Анализировать табличные данные. Приводить примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

Овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выполняют операции со знаками и символами

Составляют план и определяют последовательность действий

Умеют представить конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

УО


7/7

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении (§ 9)

ЗИМ

Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

Овладение способами выполнения расчетов для нахождения количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

Выражают структуру задачи разными средствами, выделяют количественные характеристики объектов, заданными словами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

РК


8/8

Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

ЛР

Разрабатывать план выполнения работы. Определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.

Понимать: закон сохранения энергии, наличие тепловых потерь.

Выбирают, составляют и обосновывают способы решения задачи, осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Составляют план и определяют последовательность действий, оценивают достигнутый результат

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


9/9

Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

ЛР

Разрабатывать план выполнения работы. Определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.

Понимать закон сохранения энергии, наличие тепловых потерь.

Уметь использовать измерительные приборы для расчета количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы

Выбирают, составляют и обосновывают способы решения задачи, осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Составляют план и определяют последовательность действий, оценивают достигнутый результат

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


10/10

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания (§ 10)

ОНМ

Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее. Приводить примеры экологически чистого топлива.

Овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты сгорания топлива

Выделяют формальную структуру задачи, умеют заменить термины определениями; устанавливают причинно – следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно – практической или иной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Т


11/11

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах (§ 11)

К

Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому. Формулировать закон сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие этот закон.

Систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы.

Знать формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Уметь описывать процесс изменения и превращения энергии в механических тепловых процессах

Структурируют знания, определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Осознают качество и уровень усвоения, вносят коррективы дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

ВП


12/12

Контрольная работа по теме «Тепловые явления»

ПКЗУ

Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения, формулы и законы по теме.

Уметь применять теорию к решению задач и объяснять качественные вопросы по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознано и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Оценивают достигнутый результат, осознают качество уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КР


13/13

Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание. (§ 12, 13)

К

Приводить примеры агрегатных состояний вещества. Отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. Использовать межпредметные связи физики и химии для объяснения агрегатного состояния вещества. Отличать процессы плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов.

Знать определение плавления, отвердевания, температуры плавления.

Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации

Выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают знаково – символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

УО


14/14

График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления. (§ 14, 15)

ОНМ

Проводить исследовательский эксперимент по изучению удельной теплоты плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента. Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.

Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации с помощью графика

Знать понятие удельной теплоты плавления, физический смысл и единицы измерения удельной теплоты плавления

Выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рассуждений; выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено, и того, что еще неизвестно

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

УО


15/15

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация»

ПЗУ

Определять по формуле количество теплоты, выделяющееся при плавлении и кристаллизации тела.

Получать необходимые данные из таблиц. Применять теоретические знания при решении задач.

овладение способами выполнения расчетов для нахождения:

удельной теплоты плавления

Уметь пользоваться таблицей удельной теплоты плавления, сравнивать удельную теплоту плавления различных веществ

Выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рассуждений; выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено, и того, что еще неизвестно

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формирование познавательного интереса к изучению нового

РК


16/16

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара (§ 16, 17)

ОНМ

Объяснять понижение температуры жидкости при испарении. Приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара.

Выполнять исследовательское задание по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы.

Знать определения испарения, конденсации.

Уметь описывать и объяснять явления испарения и конденсации, называть факторы, влияющие на скорость этих процессов

Строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно – следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствис задачами и условиями коммуникации

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Т


17/17

Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации (§ 18, 19)

ОНМ

Работать с таблицей 6 учебника.

Приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы. Самостоятельно проводить эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы.

Знать определения кипения, насыщенного пара, температуры кипения.

Понимать смысл удельной теплоты парообразования

Уметь описывать и объяснять явление кипения

Строят логические цепи рассуждений; умеют заменять термины определениями; осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование познавательных интересов

УО


18/18

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании)

ПЗУ

Находить в таблице необходимые данные. Рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

Овладение способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоты парообразования и конденсации


Выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рассуждений; выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено, и того, что еще неизвестно

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

РК


19/19

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха (§ 20)

Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха»

ОНМ

ЛР

Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека.

Определять влажность воздуха.

Работать в группе.

Знать/понимать понятие влажности воздуха

Понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра

Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра, объяснять зависимость относительной влажности от температуры

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

УО

ОЛР


20/20

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания (§ 21, 22)

ОНМ

Объяснять принцип работы и устройство ДВС, применение ДВС на практике.

Знать/понимать смысл понятий «двигатель», «тепловой двигатель».

Уметь объяснить принцип действия четырехтактного двигателя внутреннего сгорания

Выражают смысл ситуации разными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию, обмениваются знаниями

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

УО


21/21

Паровая турбина. КПД теплового двигателя (§ 23, 24)

К

Рассказывать о применении паровой турбины в технике. Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины.

Сравнивать КПД различных машин и механизмов.

Знать различные виды тепловых машин, уметь приводить примеры их практического использования. Знать/понимать смысл коэффициента полезного действия и уметь вычислять его

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации

Сличают свой способ действия с эталоном, осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Формирование осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Т


22/22

Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния вещества»

ПКЗУ

Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения, формулы и законы по теме.

Уметь применять теорию к решению задач и объяснять качественные вопросы по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознано и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КР


23/23

Зачет по теме «Тепловые явления»

К

Подготовить презентации по теме

Выступать с докладом и слушать доклады по теме, подготовленные с использованием презентаций

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности

ВП


Электрические явления (29 ч)

24/1

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел (§ 25)

ОНМ

Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов заряда.

Знать/понимать смысл понятия «электрический заряд».

Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов

Выделяют и формулируют познавательную цель, устанавливают причинно – следственные связи

Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

УО


25/2

Электроскоп. Электрическое поле(§ 26, 27)

ОНМ

Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле. Пользоваться электроскопом. Определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу.

Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа

Знать понятие «электрическое поле», его графическое изображение

Устанавливают причинно – следственные связи, строят логические цепи рассуждений

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно – практической деятельности


УО


26/3

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома (§ 28, 29)

ОНМ

Объяснять опыт Иоффе —Милликена. Доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд. Объяснять образование положительных и отрицательных ионов. Применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома.

Знать закон сохранения электрического заряда, строение атомов

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; выбирают вид графической модели

Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью

Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно – практической деятельности


Т


27/4

Объяснение электрических явлений (§ 30)

ЗИМ

Объяснять электризацию тел при соприкосновении.

Устанавливать зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении. Формулировать закон сохранения электрического заряда.

Знать/понимать строение атомов. Уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения; выполняют и осознают то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия


ВП


28/5

Проводники, полупроводники и непроводники электричества (§ 31)

ОНМ

На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков. Приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода. Наблюдать и исследовать работу полупроводникового диода.

Уметь объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения; выполняют и осознают то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия


УО


29/6

Электрический ток. Источники электрического тока (§ 32)

ОНМ

Объяснять устройство сухого гальванического элемента.

Приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.

Знать/понимать смысл понятий «электрический ток», «источники тока». Знать различные виды источников тока.

Уметь описывать и объяснять принцип их действия.

Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений

Строят план и определяют последовательность действий

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор


СР


30/7

Электрическая цепь и ее составные части. (§ 33)

К

Собирать электрическую цепь. Объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи. Различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи. Работать с текстом учебника.

Знать/понимать правила составления электрических цепей.

Уметь собирать простейшие электрические цепи по заданной схеме, уметь чертить схемы собранной электрической цепи

Выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


РК


31/8

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока (§ 34, 35, 36)

К

Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике.

Показывать магнитное действие тока.

Знать понятие «электрический ток в металлах».

Уметь объяснять действие электрического тока и его направление

Определяют основную и второстепенную информацию; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формой речи


УО


32/9

Сила тока. Единицы силы тока.(§ 37).

ОНМ

Определять направление силы тока.

Рассчитывать по формуле силу тока, выражать в различных единицах силу тока.

Знать/понимать смысл величины «сила тока».

Знать обозначение величины «сила тока», единицы измерения.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Т


33/10

Амперметр. Измерение силы тока. (§ 38)

Лабораторная работа 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

ОНМ

ЛР

Включать амперметр в цепь. Определять силу тока на различных участках цепи. Определять цену деления амперметра и гальванометра. Чертить схемы электрической цепи.

Знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока в цепи.

Уметь определять погрешность измерений.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


34/11

Электрическое напряжение. Единицы напряжения (§ 39,40)

ОНМ

Выражать напряжение в кВ, мВ.

Анализировать табличные данные.

Рассчитывать напряжение по формуле

Знать/понимать смысл величины «напряжение», единицы измерения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


УО


35/12

Вольтметр, Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения (§ 41, 42)

ОНМ

Определять цену деления вольтметра, подключать его в цепь, измерять напряжение.

Чертить схемы электрической цепи.

Знать правила включения в цепь вольтметра.

Уметь измерять напряжение на участке цепи, определять погрешность измерений

Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно – следственные связи

Составляют план и определяют последовательность действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать


ФД


36/13

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления (§ 43). Лабораторная работа 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

ОНМ

ЛР

Строить график зависимости силы тока от напряжения. Объяснять причину возникновения сопротивления. Анализировать результаты опытов и графики. Собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и вольтметром. Разрабатывать план выполнения работы, делать выводы

Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления.

Уметь объяснять наличие электрического сопротивления проводника на основе представлений о строении вещества, измерять напряжение на участке цепи, определять погрешность измерений

Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно – следственные связи

Составляют план и определяют последовательность действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


37/14

Закон Ома для участка цепи (§ 44)

К

Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника. Записывать закон Ома в виде формулы. Использовать межпредметные связи физики и математики для решения задач на закон Ома. Анализировать табличные данные.

Знать закон Ома для участка цепи.

Уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи

Устанавливают причинно – следственные связи, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью

Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом


Т


38/15

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление (§ 45)

ОНМ

Устанавливать соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Определять удельное сопротивление проводника

Знать/понимать зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

Уметь описывать и объяснять причины зависимости электрического сопротивления от размеров проводника и рода вещества

Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью

Интересуются чужим мнением и высказывают свое, умеют слушать и слышать друг друга


РК


39/16

Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения (§ 46)

ЗИМ

Чертить схемы электрической цепи с включенным в цепь реостатом. Рассчитывать электрическое сопротивление.


Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли


СР


Реостаты (§ 47). Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»

ЛР

Пользоваться реостатом для регулировки силы тока в цепи. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра.

Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока

Определяют основную и второстепенную информацию, выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


41/18

Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

ЛР

Собирать электрическую цепь. Измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Уметь определять сопротивление проводника, строить графики зависимости силы тока от напряжения и на основе графика определять сопротивление участка цепи

Определяют основную и второстепенную информацию, выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


42/19

Последовательное соединение проводников (§ 48)

ОНМ

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников.

Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников.

Знать, как определяются сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников.

Уметь самостоятельно формулировать законы последовательного соединения проводников

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Сличают свой способ действия с эталоном

Вступают в диалог, участвуют в обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи


УО


43/20

Параллельное соединение проводников (§ 49)

ОНМ

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении.

Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников.

Знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников.

Уметь самостоятельно формулировать законы параллельного соединения проводников

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Сличают свой способ действия с эталоном

Вступают в диалог, участвуют в обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи


УО


44/21

Решение задач по теме «Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи»

ПЗУ

Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников. Применять знания, полученные при изучении теоретического материала

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


РК


45/22

Контрольная работа по темам «Электрический ток. Напряжение», «Сопротивление. Соединение проводников»

ПКЗУ

Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения, формулы и законы по теме.

Уметь применять теорию к решению задач и объяснять качественные вопросы по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознано и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Оценивают достигнутый результат, осознают качество уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КР


46/23

Работа и мощность электрического тока (§ 50, 51)

ОНМ

Рассчитывать работу и мощность электрического тока. Выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока.

Знать/понимать смысл величин: работа, мощность электрического тока.

Уметь использовать формулу для расчета работы, мощности при решении задач

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; определяют количественные характеристики объектов, заданные словами; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать информацию; обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений


УО


47/24

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике (§ 52) Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

ОНМ

ЛР

Выражать работу тока в Втч.; кВтч. Определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы.

Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; определяют количественные характеристики объектов, заданные словами; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать информацию; обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


48/25

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля- Ленца (§ 53)

К

Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества. Рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца.

Знать/понимать формулировку закона Джоуля – Ленца.

Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия


ВП


49/26

Конденсатор (§ 54)

ОНМ

Объяснять для чего служат конденсаторы в технике, Объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора. Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора.

Знать/понимать что такое конденсатор, принцип его действия

Уметь рассчитывать емкость конденсатора, работу, накапливаемую энергию





УО


50/27

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание предохранители (§ 55, 56)

К

Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

Уметь приводить примеры практического использования теплового действия электрического тока, описывать и объяснять преимущества и недостатки электрических нагревательных приборов.






УО


51/28

Контрольная работа по темам «Работа и мощность электрического тока», Закон Джоуля – Ленца», «Конденсаторы»

ПКЗУ

Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения, формулы и законы по теме.

Уметь применять теорию к решению задач и объяснять качественные вопросы по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознано и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно – практической или иной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КР


52/29

Зачет по теме «Электрические явления»

К

Подготовить презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов».

Выступать с докладом и слушать доклады по теме, подготовленные с использованием презентаций

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности

ВП


Электромагнитные явления (5 ч)

53/1

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии (§ 57, 58)

ОНМ

Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры магнитных явлений.

Знать/понимать смысл понятия: магнитное поле

Понимать, что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают.

Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно – следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей


УО


54/2

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение (§ 59). Лабораторная работа № 9 «Сорка электромагнита и испытание его действия»

ОНМ

ЛР

Перечислять способы усиления магнитного действия катушки с током.

Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту.

Знать/пониматькак характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника

Уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита

Выполняют операции со знаками и символами; умеют заменять термины определениями; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


ОЛР


55/3

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли (§ 60, 61)


Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа.

Получать картину магнитного поля дугообразного магнита. Описывать опыты по намагничиванию веществ.

Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Составляют план и определяют последовательность действий

Развивают умение интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми


УО


56/4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель(§ 62)

Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

ОНМ

ЛР

Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения.

Перечислять преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми.

Ознакомиться с историей изобретения электродвигателя. Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели).

Определять основные детали электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины.

Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя.

Уметь объяснять устройство двигателя постоянного тока на модели

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Работают в группе; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


57/5

Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»

ПКЗУ

Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения, формулы и законы по теме.

Уметь применять теорию к решению задач и объяснять качественные вопросы по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознано и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно – практической или иной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КР


Световые явления (5 ч)

58/1

Источники света. Распространение света (§ 63)

ОНМ

Формулировать закон прямолинейного распространения света. Объяснять образование тени и полутени. Проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.

Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика; закона прямолинейного распространения света. Иметь представление об историческом развитии взглядов на природу света.

Уметь строить область тени и полутени

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информации


УО


59/2

Видимое движение светил (§ 64)

ОНМ

Находить Полярную звезду созвездия Большой Медведицы. Используя подвижную карту звездного неба определять положение планет.

Понимать, что такое видимое движение светил. Уметь использовать подвижную карту звездного неба





РК


60/3

Отражение света. Закон отражения света (§ 65)

ОНМ

Формулировать закон отражения света.

Проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения.

Знать/понимать смысл закона отражения света. Уметь строить отраженный луч.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач

Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией


УО


61/4

Плоское зеркало (§ 66)

ЗИМ

Применять законы отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском зеркале.

Знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале.

Уметь решать графические задачи на построение в плоском зеркале.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач

Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией


РК


62/5

Преломление света. Закон преломления света (§ 67)

ОНМ

Формулировать закон преломления света. Работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по результатам эксперимента.

Знать/понимать смысл закона преломления света.

Уметь строить преломленный луч.


Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий


УО


63/6

Линзы. Оптическая сила линзы (§ 68)

ОНМ

Различать линзы по внешнему виду. Определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Проводить исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы.

Знать, что такое линзы; давать определение и изображать их.

Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы.


Выбирают, составляют и обосновывают способы решения задачи, выражают структуру задачи разными средствами

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Придерживаются морально – этических и психологических принципов общения и сотрудничества,


ФД


64/7

Изображения, даваемые линзой (§ 69)

ОНМ

Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f > 2F; 2F< f; F< f <2F; различать какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы

Уметь строить изображение в тонких линзах. Уметь различать действительные и мнимые величины.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выбирают знаково – символические средства для построения модели

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


РК


65/8

Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

ЛР

Применять знания о свойствах линз при построении графических изображений.

Анализировать результаты, полученные при построении изображений, делать выводы.

Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы, измерять фокусное расстояние собирающей линзы.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выбирают знаково – символические средства для построения модели

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

ОЛР


66/9

Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз

ПЗУ

Применять теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой. Выработать навыки построения чертежей и схем

Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы, измерять фокусное расстояние собирающей линзы.

Структурируют знания; определяют, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


РК


67/10

Глаз и зрение (§ 70)

К

Объяснять восприятие изображения глазом человека. Применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения


Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе; описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно – практической и иной деятельности


ВП


68/11

Контрольная работа по теме «Законы отражения и преломления света»

ПКЗУ

Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения, формулы и законы по теме.

Уметь применять теорию к решению задач и объяснять качественные вопросы по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознано и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно – практической или иной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

КР


69/12

Зачет по теме «Световые явления»

К

Строить изображение в фотоаппарате. Подготовить презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития». Находить на подвижной карте неба Большую Медведицу, Меркурий, Сатурн Марс. Венеру.

Выступать с докладом и слушать доклады по теме, подготовленные с использованием презентаций

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности

ВП


70/13

Повторение пройденного материала

К

- Демонстрировать презентации

- выступать с докладами

- участвовать в обсуждении докладов и презентаций

Знать основные понятия, определения, формулы и законы по теме.

Уметь применять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения

Придерживаются морально – этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

ВП





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе программы:

Программа основного общего образования. Физика. 7 – 9 классы. Авторы: А.В. Перышкин., Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М.: Издательство «Дрофа», 2012.

Рабочая программа по физике для учащихся 8 класса рассчитана на один год обучения 70 учебных часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель). В программе приведены критерии оценки достижений учащихся. Приводится подробное календарно - тематическое планирование.

Общая информация

Номер материала: ДA-017099

Похожие материалы