Рабочая программа по физике 8 класс Перышкин 2чвса

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ГМО учителей физики	Заместитель директора по УВР	Директор МАОУ СШ № 19
__________________Хайруллова Е.В.	_____________ Волкова Е.С.	___________Дегтярева Н.А.
Протокол № 1от «   22 » августа 2016 г.	«___» _________________ 2016 г.	Приказ от                           №

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №  19 имени Героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева города Димитровграда Ульяновской области»

Рабочая программа Наименование учебного предмета ___Физика Класс____________8А, 8Б, 8В, 8Г,8Д__________________________________________________________________________________________________________ Уровень основного  общего образования Учителя Хайрулловой Елена Владимировна. Срок реализации программы, учебный год___2016-2017 учебный год__________________________________________________________________ Количество часов по учебному плану всего 68  часов в год; в неделю 2 часа Планирование составлено на основе Программа основного общего образования. Физика 7-9  классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник  М.; Дрофа,2015-400с Учебник Физика 8, учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений А.В. Пёрышкин – М.: Дрофа, 2015.  (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составили_____________________________________________________Хайруллова Елена.Владимировна. подпись расшифровка подписи

1. Содержание учебного материала и

требования к уровню подготовки учащихся

1. Тепловые явления (24 часа).

Блок №1. Тепловое движение. Виды теплопередачи.

СУМ: Тепловое движение. Температура и её измерение. Шкала Цельсия. Абсолютный нуль. Внутренняя энергия тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвенция, излучение. Способы изменения внутренней энергии тела .

Учащиеся должны знать и помнить:

- смысл физических величин: внутренняя энергия, температура;

    -виды теплопередачи: теплопроводность, конвенция, излучение.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять примеры проявления в природе и использование всяческих конвенций, излучений теплопередачи.

- применять основное положение МКТ для объяснения теплового движения.

Блок №2. Количество теплоты

СУМ: Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания..

Л.Р. № 1  «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

Л.Р. № 2 «Измерение удельной теплоемкости вещества».

Л.Р. № 3 «Измерение влажности воздуха».

К.Р. № 1 «Тепловые явления»

Учащиеся должны знать и помнить:

Количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания.

 Закон сохранения и превращения энергии. Первый закон термодинамики.

Q= c m ∆ t  ;   Q= q m.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять устройства и принципы действия калориметра;

- чертить графики  нагревания, охлаждение;

- пользоваться таблицами.

Блок №3. Изменение агрегатных состояний вещества.

СУМ: Различные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Влажность воздуха. Испарение. Конденсация. Кипение. Удельная теплота преобразования. Преобразование энергии в тепловых явлениях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

К.Р. № 2. «Изменение агрегатных состояний вещества»

Учащиеся должны знать и помнить:

- физические явления: испарение и конденсацию, кипение и плавление;

- смысл физических величин: температуры кипения и плавления, удельной теплотуы парообразования, удельной теплоты плавления;

- вычисления КПД тепловых двигателей;

- испарения жидкости при температуре кипения;

-  влажность воздуха.

Учащиеся должны уметь:

-объяснять испарение жидкости, охлаждение жидкости при испарении;

-  - пользоваться таблицами;

- решать задачи на состояние уравнений теплового баланса;

- измерять влажность воздуха.

 - объяснять устройства и принципы действия ДВС и паровой турбины, тепловых двигателей;

2. Электрические явления (27 часов)

Блок №1. Электрические явления

СУМ: Электрический заряд (носители - электрон или протон). Модель строения атома. Закон сохранения электрический заряда. Электрическое поле. Электрон Проводники, диэлектрики и полупроводники. Напряженность электрического поля. Закон Кулона. Электростатическая индукция.

Учащиеся должны знать и помнить:

- смысл физических величин: электрический заряд,  напряжённость электрического поля;

- представление об электрических зарядах  их делимости, об электроне как носителе наименьшего электрического заряда, о ядерной модели атома и структуре ионов;

-смысл физических законов:  сохранения электрического заряда и Кулона.

Учащиеся должны уметь:

- рисовать модель атома водорода;

- описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов;

- объяснять устройство и принцип действия электрометра.

Блок №2. Электрический ток.

СУМ: Электрический ток. Гальванический элемент. Электрическая цепь. Сила тока. Амперметр. Напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Реостат. Вольтметр. Аккумуляторы.

Л.Р. № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных её участках»

Л.Р.№ 5 «Измерение напряжения на различных участках электричкой цепи»

Л.Р.№ 6 «Регулирование силы тока реостатом»

Л.Р.№ 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

Учащиеся должны знать и помнить:

- физический смысл силы тока, напряжения, электрического сопротивления;

-действие электрического тока, виды гальванических элементов и аккумулятора;

- закон Ома для участка цепи;

-  формулу вычисления R проводников с учетом материала и размеров.

Учащиеся должны уметь:

- работать с амперметром, вольтметром;

- объяснить устройство и принцип действия реостата;

- собирать простейшие электрические цепи и чертить их схемы;

- решать задачи на применение  закона Ома для участка цепи.

-  вычислять R проводников с учетом материала и размеров.

- правила техники безопасности при работе с электрическими цепями

Блок №3. Соединение проводников в цепи

СУМ: Последовательность соединения проводников. Параллельное соединение проводников. Смешанные соединения проводников.

К.Р. № 3 « Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Соединения проводников»

Учащиеся должны знать и помнить:

Последовательное и параллельное соединение проводников.

Учащиеся должны уметь:

-собирать простейшие электрические цепи и чертить схемы;

- делать анализ соединений в электрической цепи.

Блок №4. Работа и мощность электрического тока

СУМ: Работа и мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. КПД установки Конденсатор. Электрическая емкость. Энергия конденсатора.

 - правила техники безопасности при работе с электрическими цепями

Л.Р. № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

К.Р. № 4 « Электрические явления. Работа и мощность электрического тока».

Учащиеся должны знать и помнить:

-физический смысл: работа, мощность, количество теплоты;

- закон Джоуля - Ленца;

- формулы работы и мощности электрического тока.

-формулы электроемкости конденсатора, энергии электрического поля конденсатора.

Учащиеся должны уметь:

-определять потребляемую мощность электронагревательными приборами, КПД установки с электронагревательными приборами;

- снимать показания счетчика и подсчитать стоимость потребляемой электрической энергии;

- решать задачи на закон Джоуля - Ленца, формулы работы и мощности электрического тока.

3. Электромагнитные явления (6 часов).

СУМ: Опыт Эрстеда. Магнитное поле токов. Магнитное поле. Постоянные магни­ты. Магнитное поле электрического тока. Магнитное поле катушки с током. Магнитное поле Земли. Линии магнитной индукции. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель

Л.Р.№ 9 «Сборка электромагнита и его испытания»

Л.Р. № 10 « Изучение работы электродвигателя постоянного тока».

Учащиеся должны знать и понимать:

- факты, подтверждающие взаимодействия магнитов;

- примеры опытов, подтверждающие взаимодействия магнитов;

- понятия: силовые линии индукции магнитного поля.

- факты, подтверждающие существование магнитного поля Земли

- примеры опытов, подтверждающие действие магнитного поля на проводник с током

- устройство электрического двигателя.

- правила техники безопасности при работе с электрическими цепями

Учащиеся должны уметь:

- применять знания для сборки модели электродвигателя

     -  пользоваться магнитной стрелкой и компасом

4.Световые явления (10 часов).

Блок №1 Световые явления

СУМ:  Источник света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения. Образование тени и полутени. Закон преломления. Плоское зеркало. Зеркальное и рассеянное отражение света.

Лунные затмения. Зеркальное и диффузное отражение. Многократное отражение.

Учащиеся должны знать и понимать:

-прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение.

 - Закон отражения и преломления.

Учащиеся должны уметь:

-практически применять основные понятия и законы;

- строить изображения предмета в плоском зеркале;

- решать качественные и расчетные задачи на  закон отражения и преломления.

Блок №2 Оптические приборы

СУМ:  Линзы. Оптическая сила линзы. Фотоаппарат. Глаз и зрение. Очки. Лупа. Движение небесных тел на небе.

Л.Р. № 11 «Получение изображений с помощью линзы».

Учащиеся должны знать и понимать:

смысл физический величин:

-фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы.

-наблюдаемое движение тел на небе

Учащиеся должны уметь:

-получать изображения предмета с помощью линзы;

- строить изображение предмета в тонкой линзе.

5. Повторение  (резерв) 1 час.

Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов курса

Основное содержание	В программе	В рабочей программе	Экспериментальные задания, формирующие практические умения
Тепловые явления	23	24	Л.Р. № 1  «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». Л.Р. № 2 «Измерение удельной теплоемкости вещества».  Л.Р. № 3 «Измерение влажности воздуха». К.Р. №1 « Тепловые явления» К.Р. №2 « Изменения агрегатных состояний вещества»
Электрические явления	29	27	Л.Р. № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных её участках» Л.Р.№ 5 «Измерение напряжения на различных участках электричкой цепи»             Л.Р. №6  «Регулирование силы тока реостатом». Л.Р.№ 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». Л.Р. №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической цепи» К.Р. №3 « Электрический ток» К.Р. №4 « Электрические явления»
Электромагнитные явления	5	6	Л.Р. №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» Л.Р. №10 «Изучение электродвигателя постоянного тока»
Световые явления	10	10	Л.Р. №11 «Получение изображения с помощью линзы»
Резерв	3	1
Всего	70	68

3.  Календарно - тематическое планирование ФГОС 8 класс.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведе ния		Планируемые результаты УУД			Примечание
			план	факт	Личностные	Метапредметные	Предметные
1/1	Тепловые явления. (25 часов) Тепловое движение. Температура.	1			у учащихся могут быть сформированы: ответственное отношение к учению; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример.	презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения; находить в различных источниках информа­цию,	Знать примеры тепловых явлений. Понятие теплового движения. Строение вещества, молекулы, движение молекул, связь между скоростью молекул и температурой тела. Движение молекул в твёрдых телах, жидкостях и газах.	Работа с книгой. Эвристическая беседа
2/2	Внутренняя энергия.	1			у учащихся могут быть сформированы: критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.	планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Механическая энергия тела (кинетическая и потенциальная). Превращение мех. энергии в другую форму энергии. Внутренняя энергия тела. Зависимость внутренней энергии от температуры тела, агрегатного состояния и степени деформации тела.	Работа с книгой. Эвристическая беседа
3/3	Способы изменения внутренней энергии тела.	1			у учащихся могут быть сформированы: креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач. умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,	использовать общие приёмы решения задач; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи	Изменение внутренней энергии тела при совершении работы над телом и самим телом. Изменение внутренней энергии путем теплопередачи. Способы теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.	Работа с книгой, беседа.
4/4	Теплопроводность.	1			у учащихся могут быть сформированы: формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	составлять план и последовательность действий; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Теплопроводность как способ теплопередачи. Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов. Теплопроводность вакуума. Примеры применения явления теплопроводности.	Работа с книгой. Эвристическая беседа
5/5	Конвекция.	1			у учащихся могут быть сформированы: умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; аргументировать свою позицию	Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение явления. Естественная и вынужденная конвекция. Практическое применение явления.	Работа с книгой. Эвристическая беседа
6/6	Излучение.	1			у учащихся могут быть сформированы: умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Излучение как способ теплопередачи. Особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми телами. Практическое применение явления	Работа с книгой. Эвристическая беседа
7/7	Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике.	1			у учащихся могут быть сформированы креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач.	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;	Сравнение способов теплопередачи. Теплопередача и растительный мир. Образование ветра, тяги. Принципы водного отопления. Устройство и принцип действия термоса.	Решение задач.
8/8	Количество теплоты. Единицы количества теплоты.	1			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	использовать общие приёмы решения задач; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Понятие количества теплоты. Зависимость количества теплоты от массы тела, изменения его температуры, от рода вещества. Единицы измерения.	Эвристическая беседа.
9/9	Удельная теплоёмкость.	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений.	адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи составлять план и последовательность действий;	Величина по плану физ. величины. Сравнение удельной теплоёмкостей различных веществ. Удельная теплоёмкость воды.	Решение задач. Работа с книгой
10/ 10	Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;	координировать цель с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности организовывать и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками	Формула для расчета количества теплоты. Работа с измерительными приборами: термометр и мензурка. Представление результатов эксперимента как проявления закона сохранения энергии.	Работа в паре
11/ 11	Закон сохранения и превращения энергии в тепловых и механических процессах.	1			у учащихся могут быть сформированы креативность мышления, активности при решении  задач. критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.	устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;	Закон сохранения и превращения механической энергии. Превращение механической энергии в тепловую и наоборот. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения в природе. Энергия Солнца.	Решение задач.
12/ 12	Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;	видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Работа с измерительными приборами: термометр и мензурка. Представление результатов эксперимента как проявления закона сохранения энергии. Формула для расчета количества теплоты.	Работа в паре
13/13	Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.	1			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	использовать общие приёмы решения задач; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания. Величина по плану физ. величины. Формула для расчёта количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.	Решение задач. Работа с книгой
14/14	Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»	1			у учащихся будут сформированы формирование способности к вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений; умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.	использовать общие приёмы решения задач; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач	Уметь решать задачи на формулы: -        Q=cmΔt -        Q=qm -        Q1= Q2 -        Выражать величину из формулы -        Пользоваться таблицами теплоемкостей и уд. Теплоты сгорания.	Решение задач.
15/15	Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания.	1			у учащихся могут быть сформированы ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);	Агрегатные состояния вещества. Различное расположение и характер движения молекул в разных агрегатных состояниях. Кристаллические тела.  Плавление и кристаллизация. Температура плавления График плавления и отвердевания на примере воды.	Работа с конспектом. Эвристическая беседа
16/16	Удельная теплота плавления.	1			у учащихся могут быть сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример.	использовать общие приёмы решения задач; находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Объяснение процессов плавления и кристаллизации на основе знаний о молекулярном строении вещества. Удельная теплота плавления по плану физ. величины. Увеличение внутренней энергии вещества при его плавлении. Формула для расчета количества теплоты при плавлении и кристаллизации.	Работа с книгой, конспектом.
17/17	Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации.	1			у учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни; умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения; организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками	Испарение и кипение. Скорость испарения. Испарение жидкости в закрытом сосуде, динамическое равновесие между паром и жидкостью. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Объяснение испарения и конденсации на основе знаний о молекулярном строении вещества.	Работа с книгой, решение задач.
18/ 18	Влажность воздуха Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;	взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Насыщенный и ненасыщенный пар. Относительная влажность воздуха. Точка росы. Гигрометры: конденсационный и волосяной. Психрометр. Практическое значение определения влажности.	Решение задач. Работа в паре.
19/ 19	Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.	1			у учащихся могут быть сформированы ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;	презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Кипение. Постоянство температуры при кипении жидкости. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования по плану физ. величины. Формула для расчета количества теплоты при парообразовании и конденсации.	Работа с книгой, решение задач.
20/ 20	Решение задач.	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений; умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	использовать общие приёмы решения задач; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи	Уметь решать задачи на формулы: -        Q=cmΔt -        Q=Lm; Q=-Lm -        Q = Q 1+Q2 -        Q=λm; Q=-λm -        Выражать величину из формулы -        Пользоваться таблицами теплоемкостей и уд.теплоты плавления и парообразования.	Работа в паре
21/ 21	Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»	1			у учащихся будут сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности; креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач.	адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи составлять план и последовательность действий; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Уметь решать задачи на формулы: -        Q=cmΔt -        Q=Lm; Q=-Lm -        Q = Q 1+Q2 -        Q=λm; Q=-λm -        Выражать величину из формулы -        Пользоваться таблицами теплоемкостей и уд.теплоты плавления и парообразования.	Решение задач.
22/ 22	Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, деятельности;	использовать общие приёмы решения задач; находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Виды энергий. Закон сохранения и превращения энергии. Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания, устройство, принцип действия, практическое применение.	Работа в паре Эвристическая беседа
23/ 23	Паровая турбина. КПД теплового двигателя.	1			у учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни; критичность мышления	видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; составлять план и последовательность действий; составлять план и последовательность действий;	Паровая турбина, устройство, принцип действия, практическое применение. КПД ДВС и турбин.	Работа с книгой, Эвристическая беседа
24/ 24	Решение задач.	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;	Уметь решать задачи на формулы: -        Q=qm; -        Q = Q 1+Q2 -        Q=λm; Q=Lm -        КПД=А/ Q -        А=Nt. N=VF	Решение задач.
25/1	Электрические явления (27 часов) Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.                Самостоятельная. Работа №1 по теме: «КПД тепловых двигателей»	1			у учащихся будут сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности; ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность к обучению и познанию;	находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме использовать общие приёмы решения задач;	Примеры электризации двух тел. Два рода зарядов. Взаимодействие одноименных и разноименных заряженных тел. Уметь решать задачи на формулы: -        Q=λm; Q=Lm -        КПД=А/ Q   ---  А=Nt. N=VF	Эвристическая беседа Решение задач
26/2	Электроскоп. Электрическое поле.	1			у учащихся будут сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи	Устройство, принцип действия и назначение электроскопа. Проводники и диэлектрики. Существование электрического поля вокруг наэлектризованных тел. Поле как вид материи. Направление электрических сил и изменение модуля при изменении расстояния до источника поля.	Работа в паре.
27/3	Делимость электрического заряда. Строение атома.	1			у учащихся могут быть сформированы креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач. креативность мышления, находчивости, активности при решении  задач.	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Делимость электрического заряда. Электрон. Опыты Иоффе – Милликена по определению заряда электрона. Единица электрического заряда – кулон. Строение атома. Протон. Нейтрон. Строение атомов водорода, гелия, лития. Положительные и отрицательные ионы.	Эвристическая беседа, решение задач.
28/4	Объяснение электрических явлений.	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, деятельности;	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;	Объяснение электризации тел при соприкосновении, , притяжение незаряженных проводящих тел к заряженному на основе знаний о строении атома.	Работа в паре
29/5	Проводники, полупроводники, и непроводники электричества. Самостоятельная. работа №2 по теме: «Строение атома»	1			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности; основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;	устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения; презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);	Объяснение перехода заряда по проводнику и полупроводнику под действием электрического поля. существование проводников и диэлектриков, передача части электрического заряда от одного тела к другому Строение атома. Протон. Нейтрон. Строение атомов водорода, гелия, лития. Положительные и отрицательные ионы.	Решение задач.
30/6	Электрический ток. Источники электрического тока.	1			у учащихся могут быть сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;	Электрический ток. Источники тока. Устройство, действие и применение гальванических элементов и аккумуляторов.	Решение задач.
31/7	Электрическая цепь и её составные части. Правила техники безопасности при работе с электрическими цепями	1			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; использовать общие приёмы решения задач;	Элементы электрической цепи и их условные обозначения. Схемы электрических цепей.	Решение задач. Работа с книгой, беседа
32/8	Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.	1			у учащихся могут быть сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи	Повторение сведений о структуре металла. Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока и их практическое применение. Направление электрического тока.	Решение задач. Эвристическая беседа
33/9	Сила тока. Единицы силы тока.	1			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	составлять план и последовательность действий; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения	Сила тока по плану физ. величины.  Единицы силы тока. Явление магнитного взаимодействия двух параллельных проводников с током	Работа с книгой, беседа
34/ 10	Амперметр. Измерение силы тока. .Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, деятельности;	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Работа с измерительными приборами: амперметром. Представление результатов эксперимента с учетом погрешности прямого измерения. Отработка навыка сборки электрической цепи	Работа в паре
35/ 11	Электрическое напряжение Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.	11			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи	Напряжение  по плану физ. величины.  Назначение и подключение вольтметра в цепь.	Решение задач. Работа с книгой
36/ 12	.Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, деятельности;	взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками	Работа с измерительными приборами: вольтметром. Представление результатов эксперимента с учетом погрешности прямого измерения. Отработка навыка сборки электрической цепи	Работа в паре.
37/ 13	Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.	1			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности	составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;	Зависимость силы тока от свойств,  включённого в неё проводника. Электрическое сопротивление по плану физ. величины.	Работа с книгой, беседа
38/ 14	Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи	Установление на опыте зависимости силы тока от напряжения и сопротивления проводника. Закон Ома для участка цепи.	Эвристическая беседа Решение задач.
39/ 15	Расчёт сопротивления проводников. Удельное сопротивление.	1			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать результат учебной деятельности; формирование способности к вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; составлять план и последовательность действий;	Установление на опыте зависимости сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и вещества из которого он изготовлен. Удельное сопротивление. Формула для расчета сопротивления проводника.	Решение задач. Эвристическая беседа
40/ 16	Реостаты. .Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;	организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения.	Работа с измерительными приборами: амперметром. Представление результатов эксперимента с учетом зависимости сопротивления от его длины Отработка навыка сборки электрической цепи	Работа в паре
41/ 17	.Лабораторная работа №7«Определение сопротивления проводника при помощи вольтметра и амперметра»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками	Работа с измерительными приборами: амперметром и вольтметром  Представление результатов эксперимента с учетом закона Ома. Отработка навыка сборки электрической цепи	Работа в паре
42/ 18	Последовательное соединение проводников	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;	Цепь с последовательным соединением проводников. Общее сопротивление проводников, общее  напряжение и сила тока в цепи при последовательном соединении проводников.	Решение задач.
43/ 19	Параллельное соединение проводников.	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений; умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; использовать общие приёмы решения задач;	Цепь с параллельным соединением проводников. Общее сопротивление проводников, общее  напряжение и сила тока в цепи при параллельном соединении проводников. Уменьшение общего сопротивления при параллельном соединении. Смешанное соединение проводников.	Решение задач.
44/ 20	Решение задач.	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений; умение	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи	Уметь решать задачи: -        I=U/R -        R=ρl/S -        Последовательное соединение -        Параллельное соединен. -        Смешанное соединение -        I=q/t ; U=A/q	Решение задач.
45/ 21	Контрольная работа №3 по теме: «Электрический ток. Соединение проводников»	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений; умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	составлять план и последовательность действий; использовать общие приёмы решения задач; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Уметь решать задачи: -        I=U/R -        R=ρl/S -        Последовательное соединение -        Параллельное соединение -        Смешанное соединение -        I=q/t ; U=A/q	Решение задач.
46/ 22	Работа и мощность электрического тока.	1			У учащихся могут быть сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры	составлять план и последовательность действий; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Работа электрического тока по плану физ. Величины. Мощность электрического тока по плану физ. Величины. Формулы взаимосвязи с другими физическими величинами.	Решение задач.
47/ 23	.Лабораторная работа №8 « Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;	взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе:  координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Работа с измерительными приборами: амперметром и вольтметром. Представление результатов эксперимента с учетом погрешности прямого измерения. Отработка навыка сборки электрической цепи	Работа в паре
48/ 24	Нагревание проводника электрическим током Закон Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители	1			у учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности; формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;	Причина нагревания проводника при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Формулы для расчёта выделяемого количества теплоты. Устройство лампы накаливания и электронагревательных приборов. Причины возникновения короткого замыкания. Устройство и принцип действия предохранителей.	Решение задач.
49/ 25	Решение задач.	1			У учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; использовать общие приёмы решения задач;	Уметь решать задачи на: -        Q=Iut , Q=I2Rt, Q=U2t/R -        N=Q/t -        КПД=Nt/Q -        Качественные -        С добавлением формул I=U/R     R=ρl/S	Решение задач. Работа в паре
50/ 26	Контрольная работа №4 по теме: «Электрические явления»	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;	Уметь решать задачи на: ¨      Q=Iut , Q=I2Rt, Q=U2t/R ¨      N=Q/t ¨      КПД=Nt/Q ¨      Качественные ¨      С добавлением формул I=U/R, R=ρl/S	Решение задач.
51/ 27	Конденсатор.	1			У учащихся могут быть сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры	презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;	Устройство конденсатора. Понятие электрической емкости по плану физической величины. Энергия конденсатора. Применение конденсаторов в технике. Q=CU, W=CU2/2	Эвристическая беседа
52/1	Электромагнитные явления (6 часов) Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока Магнитные линии. Самостоятельная. Работа №3 по теме: «Электрические явления»	1			у учащихся могут быть сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры	видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Существование магнитного поля вокруг проводника с током Магнитные линии поля. Направление магнитных линий и его связь с направлением тока в проводнике.	Работа с книгой Эвристическая беседа Решение задач.
53/2	Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Применение электромагнитов	1			у учащихся могут быть сформированы креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач.	использовать общие приёмы решения задач; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Устройство электромагнита. Способы изменения магнитного поля электромагнита Использование электромагнитов в промышленности. Устройство и действие электромагнитного реле.	Работа в паре
54/3	Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе:	Использование электромагнитов в промышленности. Устройство и действие электромагнитного реле. Работа с приборами: реостатом и электромагнитом. Представление результатов эксперимента. Отработка навыка сборки электрической цепи	Работа в паре
55/4	Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.	1			У учащихся могут быть сформированы ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение контролировать результат учебной деятельности;	устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;	Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение ориентации железных опилок в магнитном поле. Изображение магнитных полей постоянных магнитов. Ориентация магнитных стрелок в магнитном поле Земли. Изменение магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли для живых организмов.	Работа с книгой
56/5	Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.	1			У учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;	находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Действие магнитного поля на проводник с током. Изменение направления силы при изменении направлении тока в проводнике. Вращение рамки с током в магнитном поле. Принцип работы электрического двигателя.	Работа с книгой Лекция
57/6	Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока на модели» Устройство электроизмерительных приборов	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности организовывать учебное сотруд­ничество	Работа с электродвигателем. Представление результатов эксперимента. Отработка навыка сборки электрической цепи. Использование вращения рамки с током в магнитном поле в устройстве электроизмерительных приборов.	Работа в паре
58/1	Световые явления (9 часов) Источники света. Распространение света. Самостоятельная. работа №4 по теме: «Электромагнитные явления»	1			У учащихся могут быть сформированы умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.	презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;	Оптические явления. Свет – важнейший фактор жизни на Земле. Источники света. Точечный источник света и луч света. Образование тени и полутени. Затмения как пример образования тени и полутени.	Лекция.  Работа с книгой
59/2	Отражение света Законы отражения света. Плоское зеркало.	1			У учащихся могут быть сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;	Явления, наблюдаемые при падении луча света на отражающие поверхности Отражение света. Закон отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Особенности этого изображения.	Работа с книгой, решение задач.
60/3	Решение задач по оптике.	1			У учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	использовать общие приёмы решения задач; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;	Решение задач: -        Качественных по магнетизму -        На построение в зеркале Наблюдение в зеркалах	Работа в паре
61/4	Преломление света.	1			У учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; презентовать информацию, в том числе с помощью ИКТ;	Явление преломления света. Оптическая плотность среды. Законы преломления света.	Работа с книгой Эвристическая беседа
62/5	Линзы. Оптическая сила линзы.	1			У учащихся могут быть сформированы ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;	устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения; использовать общие приёмы решения задач;	Собирающая и рассеивающая линзы. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. D=1/F	Эвристическая беседа. Работа с конспектом.
63/6	Изображения, даваемые линзой.	1			У учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни; формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Построение изображений, даваемых линзой. Зависимость размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы.	Решение задач.
64/7	Лабораторная работа №10 «Получение изображения при помощи линзы  »	1			у учащихся могут быть сформированы коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности	взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками	Работа с измерительными приборами: линейкой. Представление результатов эксперимента с учетом зависимости размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы..	Работа в паре
65/8	Решение задач по оптике.	1			у учащихся могут быть сформированы формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;	видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;	Построение изображений, даваемых линзой. Зависимость размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы.	Решение задач.
66/9	Глаз и зрение.	1			у учащихся могут быть сформированы основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;	находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Устройство человеческого глаза как оптической системы. Аккомодация глаза. Близорукость и дальнозоркость. Очки	Эвристическая беседа
67/ 10	Видимое движение светил	1			у учащихся могут быть сформированы умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры	находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме	Объяснение видимого движения звезд, солнца и планет солнечной системы	Решение задач. .Работа с книгой
68/ 11	Обобщение и систематизация знаний. (1 ч.) Тест	1			у учащихся могут быть сформированы креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения .	Повторение некоторых вопросов курса. Решение кроссворда. Тестирование.	Решение задач. Работа в паре.

4.     Планируемые результаты изучения курса физики 8 класса

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования.

Личностные:

у учащихся будут сформированы:

• ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;
• основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;
• формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;
• умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

• коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;
• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
• креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач.

Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

·         формулировать и удерживать учебную задачу;

·         выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

·         составлять план и последовательность действий;

·         осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

·         адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

учащиеся получат возможность научиться:

·         определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

·        предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

·         осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

·         выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

·         концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

познавательные

учащиеся научатся:

·         самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

·         использовать общие приёмы решения задач;

·         применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

·         осуществлять смысловое чтение;

·         создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

·         находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

·         устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

·         формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

·         видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

·         выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

·         планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

·         выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

·         интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

·         оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

·         устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.

коммуникативные

учащиеся научатся:

·         организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

·         взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

·         разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Планируемые результаты по темам курса

1. Тепловые явления (24 часа).

Личностные результаты обучения:

·        самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки  и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Метапредметные результаты обучения:

·                    освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

·                    приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

·                    формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

·                    выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

·         физические величины и их условные обозначения: температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования.

·         физические приборы: линейка, секундомер, термометр;

·         методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

·         определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;

·           определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения.

·         закон сохранения энергии в тепловых процессах

·         график фазовых переходов для любых веществ.

На уровне понимания

Приводить примеры:

·         физических  явлений, плавления, парообразования, конденсации, кристаллизации;

·         физические термины: молекула, атом, вещество, материя;

·         связь между температурой и скоростью движения молекул;

Объяснять:

·         роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения

·         постоянство температуры при фазовых переходах

·         принципы работы тепловых двигателей.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

·      измерять, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

·            соотносить физические явления и теории, их объясняющие;

·         использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

·         Решать задачи на теплообмен в теплоизолированных системах.

.

2. Электрические явления (27 часов)

Личностные результаты обучения:

·                    самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

·                    приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

·                    мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

·                    освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

·                    формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

·                    развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

·                    формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

·                    выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

 На уровне запоминания

физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: заряд, сила тока, напряжение, сопротивление, электрическая емкость; формулы данных физических величин;

·         физические приборы: амперметр, вольтметр, омметр.

Воспроизводить:

·         определения понятий: электрический ток, электрическое поле, электрон, протон, нейтрон, атом, молекула

·         определение по плану: силы тока, напряжения, сопротивления, электрической емкости;

·         графики зависимости: силы тока от напряжения, силы тока от сопротивления.

·         различать последовательное и параллельное соединение проводников в электрических цепях.

Описывать:

·         наблюдаемые действия электрического тока: световое, тепловое, магнитное, химическое.

На уровне понимания

·         существование различных видов носителей электрического тока;

·         различный характер носителй электрического тока в проводниках, полупроводниках и электролитах.

·         зависимость сопротивления проводника от длины, сечения и материала.

·         объяснять суть короткого замыкания.

·         объяснять устройство электронагревательных приборов.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

·         определять неизвестные величины, входящие в формулы: закона Ома, закона Джоуля - Ленца, электрической емкости, сопротивления;

·         строить графики вольт - амперных характеристик проводника;

·         находить проявление теплового действия тока в быту и технике;

·         решать  задачи на виды соединений проводников;

·         чертить электрические схемы цепей.

Применять в нестандартных ситуациях

·         планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

·         использовать теоретические методы научного познания;

·         решать комбинированные задачи на комбинированное соединение проводников

·         решать задачи на расчет развиваемой мощности в электрических цепях.

            Классифицировать:

·               различные виды соединений элементов электрических цепей

3. Электромагнитные явления (6 часов).

Личностные результаты обучения:

·                    самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

·                    формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

·                    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

·                    мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

·                    выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

·                    организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

·                    формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

·                    освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания;

·         физические приборы: компас, магнитная стрелка;

·         правила пользования магнитной стрелкой;

Воспроизводить:

·         изображение магнитного поля прямого тока и катушки;

·         изображение силовыми линиями магнитные поля постоянных магнитов и поля Земли,

·         правила буравчика, правой руки и левой руки.

На уровне понимания

·         магнитное поле, как меру электромагнитного взаимодействия;

·         .

Объяснять:

·         Магнитные явления, связанные с проявлением магнитных полей Земли, тока и постоянных магнитов.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

·         определять полюса катушки, по которой протекает ток;

·         приводить примеры направления силовых линий поля при взаимодействии магнитов.

Применять:

·         решать качественные е задачи.

Применять в нестандартных ситуациях:

·         планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

·         решать задачи на определения движения заряженной частицы в магнитном поле.

4.Световые явления (10 часов)

Личностные результаты обучения:

·   самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

·   формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

·   убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки  и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

·   мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

·   освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

·   формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

·   развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

·   овладение эвристическими методами решения проблем;

·   приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

·   понимание  различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

·         физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: фокус, оптическая сила линзы;

·         физические приборы: линзы, зеркала;

·         устройство и действие перископа);

Воспроизводить:

·                                             определение по плану: оптическая сила линзы, закон отражения и закон преломления;

На уровне понимания

·         явления преломления и отражения;

·         получение изображений в зеркале;

·         получение изображений в линзе собирающей и рассеивающей;

·         получения изображений в глазе человека.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

·         приводить примеры различных видов изображений в оптических устройствах;

·         строить изображения на чертеже

Применять в нестандартных ситуациях:

·         планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

·         использовать теоретические методы научного познания.

5. Повторение  (резерв) 1 час.