Инфоурок Физика Рабочие программыРабочая программа по физике 9 класс по 3-х часовой программе.

Рабочая программа по физике 9 класс по 3-х часовой программе.

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Никифарово

муниципального района Альшеевский район Республики Башкортостан


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор школы

______Залилова Л.Ф. ________ Залилова Л.Ф. ______ Ишназарова А.Р.

Протокол №1 от 12.08.2017 года Приказ № 152

от 12.08.2017 года от 14.08.2017 года




hello_html_249b5762.jpg

Рабочая программа


учебного предмета «Физика»


8 класс



Составитель: учитель физики Ишназарова Альфия Рустамовна




Год составления: 2017 год







Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее- ФГОС ООО) (5-7 классы, 8-9 классы - введение ФГОС ООО);

    • Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования 2004 года (8-9, 10-11 классы).

    • Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год,

    • С учетом требований к оснащению общеобразовательного процесса;

    • Учебного плана на 2017-2018 учебный год.

    • Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9. Руководители А.А.Кузнецов, М.В. Рыжаков,А.М.Кондаков.– М.:Просвещение 2015 г.

    • Авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина.

Общая характеристика учебного курса.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Согласно учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 3 ч в неделю (102 часа за год).

При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 6 лабораторных работ, 6 контрольных работ.

Личностный, метопредметный и предметный результаты освоения учебного предмета.

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.


Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

    • владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная

  2. игровые технологии

  3. элементы проблемного обучения

  4. технологии уровневой дифференциации

  5. здоровьесберегающие технологии

  6. ИКТ


Основные цели изучения курса физики в 9 классе:

- освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлений; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.



Содержание обучения.

Таблица тематического распределения количества часов:

п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Законы взаимодействия и движения тел

36

2

Механические колебания и волны. Звук.

14

3

Электромагнитные явления

18

4

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.

23

5

Строение и эволюция Вселенной.

5

6

Итоговое повторение.

6

1. Законы взаимодействия и движения тел (29)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равно­мерного движения.

Прямолинейное равноускоренное движение: мгно­венная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движе­нии.

Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета.

Первый, второй и третий законы Ньютона.

Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

2. Механические колебания и волны. Звук.(10)

Колебательное движение. Колебания груза на пру­жине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движе­нии. Затухающие колебания. Вынужденные колеба­ния. Распространение колебаний в упругих средах. По­перечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Скорость звука. Высота и гром­кость звука. Эхо.

3. Электромагнитные явления (11)

Однородное и неоднородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его маг­нитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой ру­ки. Индукция магнитного поля.

Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Генератор переменного тока. Преобразования энер­гии в электрогенераторах.

Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле.

Электромагнитные вол­ны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

4. Строение атома и атомного ядра (15)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда.

Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохране­ние зарядового и массового чисел при ядерных реак­циях.

5. Строение и эволюция Вселенной

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.



Предусмотренные лабораторные работы

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. №1 «Исследование равноускоренного дви­жения без начальной скорости»

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. №2 Измерение ускорения свободного падения.

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 3. Исследование зависимости периода и час­тоты свободных колебаний математического маятника от его длины».

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 4 «Изучение явления электромагнитной индук­ции».

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 7 «Изучение де­ления ядра урана по фотографии треков».

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона »

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 9 Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям



Тема контрольной работы

К.р. № 1 «Перемещение при пря­молинейном равномерном и равноускоренном движении».

К.р. № 2 «Законы Ньютона. Импульс тела».

К. р. № 3 «Механические колебания и волны. Звук».

К.р. № 4 «Электромагнитное поле».

К.р. № 5 «Строение атома и атомного ядра».

К.р. № 6 Итоговая контрольная работа.


Демонстрации

  1. Равномерное прямолинейное движение

  2. Равноускоренное движение

  3. Относительность движения

  4. Явление инерции

  5. Второй закон Ньютона

  6. Третий закон Ньютона

  7. Свободное падение тел в трубке Ньютона

  8. Направление скорости при равномерном движении по окружности

  9. Закон сохранения импульса

  10. Реактивное движение

  11. Механические колебания

  12. Зависимость периода колебаний груза на пружине от массы груза

  13. Зависимость периода колебаний нитяного маятника от длины нити

  14. Превращение энергии при механических колебаниях

  15. Механические волны

  16. Звуковые колебания

  17. Условия распространения звука

  18. Электромагнитная индукция

  19. Правило Ленца

  20. Самоиндукция

  21. Электромагнитные колебания

  22. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле

  23. Устройство генератора переменного тока

  24. Устройство трансформатора

  25. Передача электрической энергии

  26. Свойства электромагнитных волн

  27. Принципы радиосвязи

  28. Дисперсия белого света

  29. Модель опыта Резерфорда

  30. Наблюдение линейчатых спектров излучения

  31. Наблюдение треков в камере Вильсона

  32. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц


Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по физике за курс

9 класса.

знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;

  • смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;

уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция, дисперсия света;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной техники;

  • оценки безопасности радиационного фона.

Используемые технические средства

    • Персональный компьютер.

    • Мультимедийный проектор.

Тематическое  планирование


урока

Ур в разделе

Дата проведения по плану

Дата фактического проведения

 

Тема урока


Федеральный компонент образовательного стандарта


Основной вид деятельности

Практическая часть

Домашнее задание.

Примечания

Законы взаимодействия и движения тел. (36 ч)

1


1


04.09


Материальная точка. Система отсчета. Перемещение.

Познакомить учащихся с основной задачей механики и понятиями материальной точки и системы отсчета. Ввести понятие траектории, перемещения, пути поступательного движения

Причины введения в науку физической величины – импульс тела. Импульс тела Единица импульса. Замкнутая система тел. закона сохранения импульсов. Сущность и примеры реактивного движения.

Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения.

Законы динамики.

Законы Ньютона. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное и криволинейное движение тел.

Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

Амплитуда колебаний, период, частота, уравнение колебательного движения, фаза, скорость, ускорение, возвращающая сила.

Математический маятник, длина нити, модель, период колебаний.

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Потенциальная и кинетическая энергия, трение, затухающие колебания, внешняя вынуждающая сила, вынужденные колебания.

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике. Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Длина волны, период, частота, скорость волны, механическая модель распространения волны.

Распространение колебаний в среде. Условия, необходимые для возникновения волн. Поперечные и продольные волны. Частота, скорость и длина волны.

Волны внутри и на поверхности жидкости. Возникновение волн в океане. Цунами. Девятый вал. Серфинг, виндсерфинг.

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц – 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Звук, частота, источники звука, длина волны, продольная волна, изменение плотности среды.

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. (тембр, звук).

Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Музыка и шум. Инфра-звук, ультразвук. Влияние звука на живые организмы. Эхо. Интерференция звука. Эхолокация.

Расчет характеристик колебательного и волнового движения. Объяснение волновых и резонансных явлений.

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Знать понятия: механическое движение, система отсчета.

Уметь приводить примеры механического движения. Уметь описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета

Знать понятия «материальная точка» «механическое движение» «система и тело отсчета»

Личностные. Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов.

Познавательные.

Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные.

Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника.

Изучение новой темы



Изучить §1,2


Изучение новой темы


Изучить §3


2

2

05.09


Определение коорди­наты движущегося тела.

Научить учащихся решать задачи графическим методом. Добиться понимания функциональной зависимости между величинами и научить выражать эту зависимость графическим методом

Уметь вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. По графику скорости определять I S I, Sх Уметь слушать и записывать объяснение учителя.. Владеть методом самоконтроля и самопроверки Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Вычислять скорость и ее проекцию.

Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время.

Личностные. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Познавательные.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами.

Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество.

3

3

07.09


Решение задач. Определение коорди­наты движущегося тела.






4

4

11.09


Перемещение при пря­молинейном равномерном движении.

Познакомить учащихся с характерными особенностями прямолинейного равномерного движения, сформулировать понятие скорости, как одной из характеристик равномерного движения

Изучение новой темы


Изучить §4


5

5

12.09


Решение задач по теме: Прямолинейное равномерное движение»

Научить учащихся решать задачи на совместное движение нескольких тел. Проверить их навыки и умения решать задачи.

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания


Решение задач


Повторить §1-3


6

6

14.09


Прямолинейное рав­ноускоренное движение. Ускорение.

Познакомить учащихся с характерными особенностями прямолинейного равноускоренного движения. Дать понятие об ускорении как основной физической величине, характеризующей неравномерное движение

Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение. Уметь строить графики пути и скорости Давать определения мгновенной скорости, ускорения, строить графики скорости и ее проекции. Вникать в смысл задачи учебной деятельности

Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени.

Личностные.

Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения. Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

Изучение новой темы


Изучить §5


7

7

18.09


Решение задач. Ускорение







8

8

19.09


Скорость прямолиней­ного равноускоренного движения. Гра­фик скорости.

Научиться строить графики скорости от времени. Сформировать понятие перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Научиться его находить.

Видео:

- равноускоренное движение Демонстрации зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Личностные. Развитие высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться..

Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.

Изучение новой темы


Изучить §6


9

9

21.09


Решение задач по теме: Прямолинейное рав­ноускоренное движение.

Научить учащихся решать задачи по формулам уравнений перемещения и координаты

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания


Решение задач


Повторить §4-6


10

10

25.09


Перемещение при пря­молинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном дви­жении без начальной скорости.

Познакомить учащихся с характерными особенностями прямолинейного равноускоренного движения. Дать понятие об ускорении как основной физической величине, характеризующей неравномерное движение

Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности. Уметь применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равномерном движении по окружности с периодом и частотой обращения. Знать понятия: перемещение при равноускоренном движении. Уметь объяснять физический смысл. Умение переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию.

Личностные. Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Работают в группе.

Изучение новой темы


Изучить §7,8


11

11

26.09


Решение задач по теме: Перемещение при пря­молинейном равноускоренном движении.

Закрепить навыки чтения и построения графиков движущегося тела при прямолинейном равноускоренном движении.

Обобщить знание закономерности прямолинейного равноускоренного движения

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания


Решение задач


Повторить §7,8


12

12

28.09


Инструктаж по Т.Б. Л.Р. №1 «Исследование равноускоренного дви­жения без начальной скорости»,

Развитие практических умений и навыков работы с физическими приборами. Расчет погрешности измерения.

Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно

Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь определять погрешность измерений. Развивать математических умений. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Личностные: Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения.



Лаб работа

Оформить лаб работу


13

13

02.10


Решение задач по теме: Перемещение при пря­молинейном равноускоренном движении.

Научить учащихся решать задачи по формулам уравнений перемещения и координаты

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания


Решение задач


Повторить §1-8


14

14

03.10


Решение задач по теме: Перемещение при пря­молинейном равноускоренном движении.







15

15

05.10


К.р. № 1 «Перемещение при пря­молинейном равномерном и равноускоренном движении».

Проверить качество усвоения изученного материала.

Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач прямолинейного и равноускоренного движения.

Кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации, овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины.

Личностные:

Умение использовать полученные знания в повседневной жизни

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные:

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, умение работать с математическими выражениями в общем виде.


Контр работа

Повторить §1-8


16

16

09.10


Относительность движе­ния.

Расширить и углубить понятие относительности движения

Знать понятия Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости.

Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета.

Личностные:

Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Изучение новой темы


Изучить §9


17

17

10.10


Инерциальные си­стемы отсчета. Первый закон Ньютона

Сформировать понятие об инерциальной системе отсчета. Изучить 1 закон Ньютона. Показать важность такого раздела физики как «Динамика»


Давать определение физических величин и формулировать физические законы.

Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь обобщать выделять главную мысль.

Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел.


Личностные: Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию. Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Изучение новой темы


Изучить §10


18

18

12.10


Второй закон Ньютона.

Ввести понятия силы как количественной меры. Изучить второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.


Формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

Объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона. Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений.

Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике.

Личностные: Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.

Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.


Изучение новой темы


Изучить §11


19

19

16.10


Решение задач. Второй закон Ньютона



Повторить §11


20

20

17.10


Третий закон Ньютона

Решение задач


Повторить §9-11


21

21

19.10


Решение задач по теме: Второй и третий законы Ньютона.

Научить учащихся решать задачи по формулам.

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания


Изучение новой темы


Изучить §12


22

22

23.10


Свободное падение тел.

Дать понятие свободного падения тел и что движение падающего тела является равноускоренным.

тел

Давать определение, приводить примеры, описывать свободное падение. Описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения. Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании.

Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести.

Личностные:

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Изучение новой темы


Изучить §13


23

23

24.10


Решение задач. Падение тел.







24

24

26.10


Инструктаж по Т.Б. Л.Р. №2 Измерение ускорения свободного падения.

Измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел. Помочь учащимся

овладеть экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Умение планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности.

Развитие межпредметных связей.

Формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю.



Лабраб

Оформить лаб работу


25

25

06.11


Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Дать учащимся представление о движении тела, брошенного вертикально вверх, как частном случае равноускоренного движения при котором модуль вектора ускорения является постоянной величиной для всех

Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы ,

Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае.Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Изучение новой темы


Изучить §14


26

26

07.11


Решение задач по теме: Движение тела, брошенного вертикально вверх .

Закрепить понимание учащимися изученного материала, научить их применять свои знания при решении конкретных задач

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания


Решение задач


Повторить §14


27

27

09.11


Закон всемирного тяготения.

Познакомить учащихся с гравитационным взаимодействием, раскрыть физический смысл гравитационной постоянной. Изучить закон всемирного тяготения.


Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Уметь вычислять гравитационную силу

Знать формулу для ускорения свободного падения. Уметь решать задачи по изученной теме.

Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения.


Личностные: Убежденность в возможности познаний природы, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Изучение новой темы


Изучить §15


28

28

13.11


Решение задач по теме: Закон всемирного тяготения.

Закрепить понимание учащимися изученного материала, научить их применять свои знания при решении конкретных задач

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Решение задач


Повторить §15


29

29

14.11


Ускорение свобод­ного падения на Земле и других небес­ных телах.

Показать практическую значимость закона всемирного тяготения и рассмотреть ускорение свободного падения на других планетах

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости.

Личностные: Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию. Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Изучение новой темы


Изучить §16


30

30

16.11


Решение задач. Ускорение свобод­ного падения на Земле и других небес­ных телах.




Повторить п. 16


31

31

20.11


Прямолинейное и криволинейное движение. Движе­ние по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Познакомить учащихся с природой криволинейного движения, физическими величинами, характеризующими это движение

Знать природу , определение криволинейного движения, приводить примеры; физическую величину, единицу измерения периода, частоты, угловой скорости. Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил.

Учатся работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Личностные: Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных

Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе.

Изучение новой темы


Изучить § 17, 18


32

32

21.11


Искусственные спутники Земли. Реактивное движение. Ракеты.

Научить учащихся рассчитывать первую космическую и орбитальную скорость спутников

Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость.

Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы.

Понимание и способность объяснять движение искусственных спутников Земли, умение рассчитывать первую космическую скорость.

Личностные: Формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах.

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Изучение новой темы


Изучить §19


33

33

23.11


Импульс тела. За­кон сохранения импульса.

Познакомить учащихся с понятиями импульс тела и импульс силы. Дать представление о сущности закона сохранения импульса

Знать понятия «импульс» и «импульс тела» Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса. Знать практическое использование закона сохранения импульса.

Уметь написать формулы и объяснить их. Умение определять импульс тела, понимание смысла закона сохранения энергии и умение применять его на практике. Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса.

Личностные: Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Изучение новой темы Решение задач


Изучить § 20


34

34

27.11


Решение задач по теме Импульс.

Овладение разнообразными способами выполнения рас­четов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использова­ния законов физики;


Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике.

Уметь применять знания при решении типовых задач.

Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Умение работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Познавательные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть возможные результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

Решение задач


Повторить

§ 20


35

35

28.11


Решение задач по теме Закон сохранения импульса.

Решение задач


Повторить §9-22


36

36

30.11


К.р. № 2 «Законы Ньютона. Импульс тела».

Оценить знания и умения, навыки учащихся по изученной теме

Уметь применять знания при решении типовых задач на законы динамики. Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения.

Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


Контрольная работа

Повторить §9-23


Механические колебания и волны. Звук. (14 ч).

37

1

04.12


Колебательное движе­ние. Свободные колебания. Колебатель­ные системы. Маятник.

Сформировать у учащихся представления о колебательном движении; изучить свойства и основные характеристики периодических (колебательных) движений

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

Амплитуда колебаний, период, частота, уравнение колебательного движения, фаза, скорость, ускорение, возвращающая сила.

Математический маятник, длина нити, модель, период колебаний.

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Потенциальная и кинетическая энергия, трение, затухающие колебания, внешняя вынуждающая сила, вынужденные колебания.

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике. Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Длина волны, период, частота, скорость волны, механическая модель распространения волны.

Распространение колебаний в среде. Условия, необходимые для возникновения волн. Поперечные и продольные волны. Частота, скорость и длина волны.

Волны внутри и на поверхности жидкости. Возникновение волн в океане. Цунами. Девятый вал. Серфинг, виндсерфинг.

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц – 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

Звук, частота, источники звука, длина волны, продольная волна, изменение плотности среды.

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. (тембр, звук).

Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Музыка и шум. Инфра-звук, ультразвук. Влияние звука на живые организмы. Эхо. Интерференция звука. Эхолокация.

Расчет характеристик колебательного и волнового движения. Объяснение волновых и резонансных явлений.

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Длина волны. Звук.

Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Давать определение параметров колебаний. Уметь анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний. Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний.

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Изучение новой темы


Изучить §23


38

2

05.12


Величины, характеризу­ющие колебательное движение.

Ввести понятия амплитуды, периода и частоты колебаний; сформировать представление о гармонических колебаниях.

Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний. Развивать элементарные расчетно-счетные умения. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника.

Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;


Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва. Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Изучение новой темы


Изучить §24


39

3

07.12


Решение задач. Величины, характеризу­ющие колебательное движение

Овладение разнообразными способами выполнения рас­четов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использова­ния законов физики;


Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике.

Уметь применять знания при решении типовых задач.

Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.

Умение работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.




Повторить 24


40

4

11.12


Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 3. Исследование зависимости периода и час­тоты свободных колебаний математического маятника от его длины».

Выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием,

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости периода коле­баний маятника от его длины.

Знать, как собирать установку для эксперимента. Представлять результаты измерений в виде таблицы .

Уметь переносить приобретенные знания в новую ситуацию.

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки..

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


Лабораторная работа

Оформить лаб работу


41

5

14.12


Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах. Подтвердить справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах.

Сформировать учащихся умение применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела

Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоян­но встречается в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании.

Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников.

Уметь объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела. Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Изучение новой темы


Изучить § 26,27


42

6

18.12


Решение задач. Колебания




Повторить 27


43

7

19.12


Распространение колеба­ний в среде. Волны.

Познакомиться с явлением резонанса, с условиями возникновения волн и их видами.


Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы.

Знать определение волн. Основные характеристики волн.

Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Знать характер распространения колебательных процессов в трехмерном пространстве.

Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний .

Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества.

Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.


Изучение новой темы


Изучить §28


44

8

21.12


Длина полны Скорость распространения волн.

Ввести понятие длины волны, скорости распространения волны, частоты и учить решать задачи по данной теме.

Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста.

Знать определение волн. Основные характеристики волн. Определять период, частоту, амплитуду и длину волны. Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий;

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Изучение новой темы


Изучить §29


45

9

25.12


Решение задач. Длина полны Скорость распространения волн.




Повторить 29


46

10

26.12


Источники звука. Звуко­вые колебания.

Познакомит учащихся со звуковыми волнами ,как одним из видов механических волн.


Понимание и способность объяснять возникновение звуковых волн.

Знать понятие звуковых волн .

Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний.

Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука. Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

Познавательные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Изучение новой темы


Изучить §30


47

11

28.12


Высота тона. Гром­кость звука.




Изучить §31


48

12

15.01



Инструктаж по ТБ


Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.

Рассмотреть как звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах, научить вычислять скорость звука. Сформировать понятие отражения звука и показать , какие условия необходимы для существования эха.


Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. Давать определение громкости звука, его высоты и тембра.

Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально определяют границы частоты звук.

Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения. Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Изучение новой темы


Изучить §32


49

13

16.01


Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука. Решение задач.

Доказать , что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах, научить вычислять скорость звука. Сформировать понятие отражения звука и показать , какие условия необходимы для существования эха.


Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения.

Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь объяснить..

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

.Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

Изучение новой темы


Изучить §33


50

14

18.01


К. р. № 3 «Механические колебания и волны. Звук».

Проверить качество усвоения материала по теме «механические колебания и волны. Звук»

Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения.

Уметь решать задачи на механические колебания и волны. Звук. Применять теоретические знания для решения физических задач.

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.


Контрольная работа

Повторить §24-40


Электромагнитное поле (18 ч).

51

1

22.01


Магнитное поле

Дать понятие магнитного поля, однородного и неоднородного магнитного поля.

Магнитное поле, взаимодействие проводников, силовые линии, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле.

Источники магнитного поля. Гипотеза ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля.

Магнитное поле, создаваемое электрическим током и движущимися электрическими зарядами. Направление линий магнитной индукции, правило буравчика. Однородное и неоднородное магнитное поле.

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.

Знания о природе важнейших физических явлений окру­жающего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений.

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля.

Опыт Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления. Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца.

Магнитный поток. Формула.

Индукционный ток, явление электромагнитной индукции, М.Фарадей, магнитный поток.

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Исследования М. Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток. Правило Ленца. Индуктивность. Самоиндукция. Применение и учет явления самоидукции в электротехнике.


Понимание и способность объяснять такие физические явления, как взаимодействие проводников с током, действие тока на магнитную стрелку.

Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов. Называть источники магнитного поля . Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции.

Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении.

Изучение новой темы


Изучить §34


52

2

23.01


Направление тока и на­правление линий его магнитного поля.

Познакомить учащихся с графическим методом представления структуры магнитного поля при помощи силовых линий, разъяснить способы определения направления линий магнитного поля

Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки.

Понимать структуру магнитного поля, уметь объяснять на примерах графиков и рисунков. Определять направление линий магнитной индукции по правилу Буравчика.

Личностные: Развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.

Изучение новой темы


Изучить §35


53

3

25.01


Обнаружение магнитно­го поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Изучить и научиться применять правило «левой руки». Изучить действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу.


Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки.

Знать силу Ампера. Называть и описывать способы обнаружения магнитного поля. Уметь определять силу Ампера. Знать силу Лоренца.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Познавательные: Развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний.

Регулятивные: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Изучение новой темы


Изучить §36


54


4



29.01


Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

Ввести понятие индукции магнитного поля.

Вектор магнитной индукции, Тесла, магнитный поток, рамка с током, площадь поверхности.

Развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы.

Уметь давать определения магнитной индукции, используя закон Ампера. Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обу­чения. Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;


Изучение новой темы


Изучить §37,38


55

5

30.01


Явление электромагнит­ной индукции. Правило Ленца




Изучить §39,40


56

6

01.02


Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 4 «Изучение явления электромагнитной индук­ции».

Изучить явление электромагнитной индукции.

Соблюдение техники безопасности, самостоятельность в приобретении новых практических умений. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения явления электромагнитной индукции.

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений.

Личностные: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.


Лабораторная работа

Оформить лабораторную работу


57

7

05.02


Явление самоиндукции.


Познакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции, самоиндукции.

Учатся выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Знать понятия « электромагнитная индукция», «самоиндукция», «правило Ленца», уметь написать формулу и объяснить.

Наблюдают и объясняют явление самоиндукции.

Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Изучение новой темы


Изучить §41



Изучить §42


58

8

06.02


Получение переменного электрического тока. Транформатор.

59

9

08.02


Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

Сформировать понятие электромагнитного поля.

Познакомить учащихся с понятием электромагнитной волны и шкалой электромагнитных волн.


Знать способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора. Уметь описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока. Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования. Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия.

Личностные: Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

Умеют описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле. Объяснять на основе электромагнитной теории Максвелла природу света. Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей.

Изучение новой темы


Изучить §43,44


60

10

12.02


Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения

Познакомить учащихся с прибором. Рассмотреть принципы радиосвязи и телевидения.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Изучение новой темы


Изучить §45,46


61

11

13.02


Электромагнитная при­рода света.

Познакомить учащихся с понятием интерференции, показать возможность использования интерференции света в современной науке и технике.

Знать понятие интерференция, историческое развитие взглядов на природу света.

Наблюдают различные источники света, интерференцию света. Знакомятся с классификацией звезд.

Личностные: Формирование  образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Работают в группе. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение.

Изучение новой темы


Изучить § 47


62

12

15.02


Преломление света.

Физический смысл показателя преломления.

Познакомить учащихся с прибором. Поглощение и испускание света атомами.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Работают в группе. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение.



Изучить § 48


63

13

19.02


Решение задач Преломление света



Повторить § 47


64

14

20.02


Дисперсия света. Цвета тел.



Изучить § 48,49


65

15

22.02


Типы оптических спектров



Изучить § 50


66

16

26.02


Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров».




Оформить л. р.


67

17

27.02


Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.


Личностные: Формирование  образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.



Изучить § 51


68

18

01.03


К.р. № 4 «Электромагнитное поле».

Проверить качество усвоение материала по теме «Электромагнитное поле».

Демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме.

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.


Контрольная работа

Повторить §43-51


Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.(23 ч)

69

1

05.03


Радиоактив­ность. Модели атомов.

Ознакомить учащихся с открытием явления естественной радиоактивности и свойствами радиоактивного излучения

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.

Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. О. Ганн, Ф. Штрассман, деление ядер урана, продукт реакции, цепная реакция, критическая масса, замедлитель нейтронов. Ядерный реактор, ядерное топливо, активная зона, регулирующие стержни, защитная оболочка, замедлитель нейтронов, отражатель, теплообменник, теплоноситель.

Изучение деления урана по фотографиям треков.

Экологические последствия атомных, тепловых и гидростанций. Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Способы защиты от радиации.

Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева.

Уметь объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности.

Знать природу альфа, бета, гамма – излучения. Знать строение атома по Резерфорду, показать на моделях. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники.


Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Изучение новой темы


Изучить §52


70

2

06.03


Радиоактив­ные превращения атомных ядер.

Дать ученикам знания о строении атома, познакомить их с планетарной моделью атома по Резерфорду

Изучение новой темы


Изучить § 53


71

3

12.03


Эксперимен­тальные методы исследования частиц.

Познакомить учащихся с экспериментальными методами исследования частиц.


Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений. Знать историю открытия протона и нейтрона. Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа. Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона.

Личностные: Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Изучение новой темы


Изучить § 54


72

4

13.03


Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»




Оформить л.р.


73

5

15.03


Открытие про­тона. Открытие нейтрона.

Познакомить учащихся с историей открытия протона и нейтрона, раскрыть методы изучения строения ядра атома.

Знать историю открытия протона и нейтрона. Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа. Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации.

Изучение новой темы


Изучить §55


74

6

19.03


Состав атом­ного ядра. Ядерные силы.

Познакомить учащихся со строением атомного ядра.

Дать понятие массового числа, эарядового числа и ядерной силы. Познакомить с понятием изотопы.

Знать строение ядра атома, модели. Называть особенности ядерных сил. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций.

Развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Изучение новой темы


Изучить § 56


75

7

20.03


Решение задач. Состав ядра




Повторить § 56


76

8

22.03


Энергия связи. Дефект масс.

Познакомить учащихся с особенностями а-распада и в-распада. Изучить правила смещения. Ядерные силы. Познакомить учащихся с понятием ядерной реакции, дефекта масс, энергии связи.

Знать особенности а и б распада, правило смещения. Характеристику ядерных сил. Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозы облучения. Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа. Знать понятие «прочность атомных ядер». Применять теоретические знания для решения физических задач. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС. Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа.

Личностные: Формирование  образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора.

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.

Изучение новой темы


Изучить §57


77

9

02.03


Решение задач. Энергия связи. Дефект масс.





Изучить §57


78

10

03.04


Деление ядер урана. Цепная реакция деления

Сформировать у учащихся представление о делении ядер урана, познакомить с сущностью ядерной реакции.

Уметь описывать физические процессы при делении ядер урана. Представлять символическую запись ядерной реакции. Знать устройство ядерного реактора. Описывать превращения энергии в атомных станциях. Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза.


Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Изучение новой темы


Изучить §58


79

11

05.04


Ядерный реак­тор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

Объяснить устройство и принцип действия ядерного реактора

Знать устройство ядерного реактора и его назначение.

Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Познавательные: Развитие умений и навыков применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Регулятивные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий.

Коммуникативные: Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

Изучение новой темы


Изучить § 59


80

12

09.04


Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 7 «Изучение де­ления ядра урана по фотографии треков».

Убедиться в справедливости закона сохранения импульса на примере деления ядра урана.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; оценивать границы погрешностей результатов измерений; Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля.

Познавательные: Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Регулятивные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.


Лабораторная работа

Оформ лабораторную работу


81

13

10.04


Атомная энер­гетика.

Познакомить учащихся с областью применения атомной энергии, показать преимущества и недостатки атомных электростанций

Ознакомить учащихся с биологическим действием радиоактивных излучений и правилами защиты от радиоактивных излучений

Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций. Определять энергетический выход реакции. Знать преимущества и недостатки атомных электростанций. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций Знать правила защиты от радиоактивных излучений.

Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС.

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.


Изучение новой темы


Изучить §60


82

14

13.04


Биологичес­кое действие радиации. Термоядерная реакция

Изучение новой темы


Изучить §61


83

15

16.04


Решение задач Биологичес­кое действие радиации. Термоядерная реакция



Повторить §61


84

16

17.04


Термоядерная реакция

Познакомить учащихся с условиями протекания и применения ядерных реакций

Изучение новой темы


Изучить §62


85

17

19.04


Элементарные частицы. Античастицы.

Овладение разнообразными способами выполнения рас­четов для нахождения неизвестной величины.


Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля. Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме.


Изучение новой темы


Изучить § 62


86

18

23.04


Решение задач по теме: Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.



Повторить п 62


87

19

24.04


К.р. № 5 «Строение атома и атомного ядра».

Проверить качество усвоения материала по теме «Строение атома и атомного ядра».

Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля. Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции.



Контрольная работа

Повторить §52-62


88

20

26.04


Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».



Соблюдение техники безопасности, самостоятельность в приобретении новых практических умений. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения явления электромагнитной индукции.

Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений.

Личностные: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.


Лабораторная работа

Оформить лабораторную работу


89

21

30.04


Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 9 «Изучение треков заряженных частиц по фотографии».



Лабораторная работа

Оформить лабораторную работу


90

22

03.05


Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Овладение разнообразными способами выполнения рас­четов


Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике.

Уметь применять знания при решении типовых задач.


Решение задач


Повторить § 52-62


91

23

07.05


К. Р. № 6 Итоговая контрольная работа.

Проверить качество усвоения материала


Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь применять полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения.


Контр раб




Строение вселенной (5 часов)

92

1

08.05


Состав строение и происхождение Солнечной системы

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция

Вселенной.



представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

умение прим физические законы для объяснения движения планет Солнечной систем

знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энер

сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;




Изучить § 63


93

2

10.05


Большие планеты Солнечной системы




Изучить § 64


94

3

14.05


Малые тела Солнечной системы




Изучить § 65


95

4

15.05


Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.




Изучить § 66


96

5

17.05


Строение и эволюция Вселенной




Изучить § 67


97-102

1-7

19.05

20.05

21.05

22.05

23.05

24.05


Итоговое повторение.

Повторить пройденный материал



Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения.

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические расчетные умения






Примерные нормы оценки знаний и умений

учащихся по физике.


При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:

о физических явлениях:

  • признаки явления, по которым оно обнаруживается;

  • условия, при которых протекает явление;

  • связь данного явлении с другими;

  • объяснение явления на основе научной теории;

  • примеры учета и использования его на практике;

о физических опытах:

  • цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;

о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:

  • явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);

  • определение понятия (величины);

  • формулы, связывающие данную величину с другими;

  • единицы физической величины;

  • способы измерения величины;

о законах:

  • формулировка и математическое выражение закона;

  • опыты, подтверждающие его справедливость;

  • примеры учета и применения на практике;

  • условия применимости (для старших классов);

о физических теориях:

  • опытное обоснование теории;

  • основные понятия, положения, законы, принципы;

  • основные следствия;

  • практические применения;

  • границы применимости (для старших классов);

о приборах, механизмах, машинах:

  • назначение; принцип действия и схема устройства;

  • применение и правила пользования прибором.

Физические измерения.

    • Определение цены деления и предела измерения прибора.

    • Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

    • Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

    • Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения. Определять относительную погрешность измерений.

Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть предъявлены учащимся, например знание границ применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда рассматриваются в курсе физики средней школы.

Оценке подлежат умения:

  • применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;

  • самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и Интернете ;

  • решать задачи на основе известных законов и формул;

  • пользоваться справочными таблицами физических величин.

При оценке лабораторных работ учитываются умения:

  • планировать проведение опыта;

  • собирать установку по схеме;

  • пользоваться измерительными приборами;

  • проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;

  • составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.

Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал.

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  • обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

  • правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

  • строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

  • может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

Оценка лабораторных работ:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

  • самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

  • в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графика, вычисления;

  • правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки

Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.


Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся по физике.

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

* Обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий.

* Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

* Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений.

* При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.

* Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами.

* Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отвечаемому вопросу.

* Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

*   Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправит самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.

*   Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

*   Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

*   Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

*   Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные важные положения, в этом тексте.

*   Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:

*   Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

*   Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов.

*   При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных работ по физике

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

* выполнил всю работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

* самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

* соблюдал требования безопасности труда;

* в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

* правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными нормами.

Список литературы, ресурсы Интернет:

В образовательной деятельности учителя физики могут использовать следующие сайты:

http://www.fipi.ru-федеральный институт педагогических измерений

www.ege.edu.ru - официальный информационный портал ЕГЭ

http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://en.edu.ru - естественно-научный образовательный портал

http://www.openclass.ru - «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества

http://www.researclier.ru - Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»

http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей

http://lseptember.ru/- издательство «Первое сентября»

http://www.profile-edu.ru - сайт профильного обучения

http://festival.lseptember.ru/mathematics/ - педагогический форум: Фестиваль

педагогических идей «Открытый урок»

http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»

http://wwvv.vgf.ru/ - сайт Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://www.drofa.ru/ - сайт издательства «ДРОФА»

http://vvww.astrel-spb.ru/ - сайт издательства «Астрель»

http://русское-слово.рф/ - сайт издательства Русское слово

http://www.physolymp.ru/ - физические олимпиады школьников

http://school.mipt.rii/ - заочная физико-техническая школа МФТИ

http://edu-homelab.ru/ - олимпиадная школа по курсу «Экспериментальная физика»

1. Газеты «1 сентября», приложение Физика.

2. Мультимедийные программы.

3. А.В. Перышкин Гутник Физика – 9, М.: Дрофа, 2012 г.

4. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений /

В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 17-е изд. – м,: Просвещение, 2004.

5. Журнал «Физика в школе» Журнал «Физика. Все для учителя»

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана для 9 классов, обучающихся по ФГОС, 3 часа в неделю, с учетом требований к рабочим программам согласно положению о рабочих программах. При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Общая информация
Учебник: «Физика», Перышкин А.В., Гутник Е.М.

Номер материала: ДБ-788874

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.