Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кишалинская
средняя общеобразовательная школа».
СОГЛАСОВАННО
Зам.директора
по УВР
_____________Кяльгина
Л.С.
30
августа 2018
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
_____________
А.А.Девятаева
30
августа 2018
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предмет физика
Класс 7
Учитель Асессоров В.В.
Квалификационная категория
высшая
Кишалы
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 7 класса основной
общеобразовательной школы составлена на основе:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт ООО (утвержден
приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ 17.12.2010);
2. ООП ООО МБОУ «Кишалинская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2017-2018 учебный год. (Приказ №253 от 31.03.2014 на 2014-2015
учебный год)
4. Примерная программа по учебным
предметам. Физика 7-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011 год;
5. Программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы:
А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник (Физика. 7-9 классы: рабочие
программы / сост. Е.Н. Тихонова. - 5-е изд. перераб. - М.: Дрофа, 2015)
и ориентирована на
использование учебно-методического комплекта по физике А.В. Перышкина системы «Вертикаль».
Место
предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 68 час/год (2
час/нед.) в соответствии с Годовым календарным учебным графиком работы школы
на 2018-2019 учебный год и соответствует учебному плану
школы.
В процессе прохождения материала
осуществляется промежуточный контроль знаний и умений в виде самостоятельных
работ, тестовых заданий, зачетов, лабораторных работ по программе предусмотрены
тематические контрольные работы, в конце учебного года – итоговая контрольная
работа за курс физики в 7 классе.
Планируемые
образовательные результаты изучения курса физики
Личностные
результаты:
• сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты
своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию.
Предметные результаты:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков
и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать
физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов
действия важнейших технических устройств, решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования
и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений
природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии
материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений
устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить
из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах
своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на
вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Более
детально планируемые результаты обучения представлены в тематическом
планировании.
Средствами
учебного предмета «ФИЗИКА» формируются УУД:
Личностные результаты
1. Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего
с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве
субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения
к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
Межпредметные понятия
1. Формирование и развитие основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего».
2. Усовершенствование приобретённых на
первом уровне навыков работы с информацией и пополнение их. Обучающиеся
смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в
них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
• выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы,
схемы, диаграммы, тексты.
3. Приобретение опыта проектной деятельности
как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Обучающиеся получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к
поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.
Регулятивные УУД
1. Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2. Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·
выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать
главную идею текста;
·
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять
свое отношение к природной среде;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
·
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
·
соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять
возможные роли в совместной деятельности;
-
играть
определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
·
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·
использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·
делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Тематическое планирование по дисциплине
«Физика 7 класс», 68ч., 2ч. в неделю .
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
Виды контроля
|
Контрольная работа, ч
|
1
|
Введение
|
3
|
-
|
2
|
Первоначальные сведения о
строении вещества
|
7
|
-
|
3
|
Взаимодействие тел
|
21
|
1
|
4
|
Давление твердых тел, жидкостей и
газов
|
24
|
1
|
5
|
Работа и мощность. Энергия
|
13
|
1
|
|
Итого
|
68
|
3
|
Содержание
тем учебного курса
Введение (3
ч.)
Физика –
наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и
описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин:
длины, времени, температуры. Физические приборы. Точность и погрешность
измерений. Международная система единиц. Физика и техника.
Демонстрации
и опыты:
•
Измерение
размеров тел.
•
Измерение
расстояний.
•
Измерение
времени между ударами пульса
Фронтальная
лабораторная работа:
№ 1.
Определение цены деления измерительного прибора
Первоначальные
сведения о строении вещества (7 ч.)
Строение
вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение
атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых
телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения
твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых
тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Демонстрации
и опыты:
•
Диффузия
в растворах и газах.
•
Модель
хаотического движения молекул в газе.
•
Модель
броуновского движения.
•
Сцепление
твердых тел.
•
Демонстрация
образцов кристаллических тел.
•
Демонстрация
моделей строения кристаллических тел.
•
Выращивание
кристаллов поваренной соли или сахара.
Фронтальная
лабораторная работа:
№ 2.
Определение размеров малых тел.
Взаимодействие
тел (21 ч.)
Механическое
движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность
механического движения. Физические величины, необходимые для описания движения
и взаимосвязь между ними (траектория, путь, скорость, время движения).
Равномерное и неравномерное движение. Графики зависимости пути и модуля
скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел.
Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Сила
тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах.
Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая
сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
Демонстрации
и опыты:
•
Равномерное
прямолинейное движение.
•
Зависимость
траектории движения тела от выбора тела отсчета.
•
Измерение
скорости равномерного движения.
•
Явление
инерции.
•
Измерение
силы.
•
Определение
коэффициента трения скольжения.
•
Определение
жесткости пружины.
•
Сложение
сил, направленных по одной прямой.
•
Исследование
зависимости силы трения от силы нормального давления (с представлением
результатов в виде графика или таблицы).
•
Исследование
зависимости массы от объема (с представлением результатов в виде графика или
таблицы).
•
Исследование
зависимости деформации пружины от приложенной силы (с представлением
результатов в виде графика или таблицы).
Фронтальная
лабораторная работа:
№ 3.
Измерение массы тела на рычажных весах.
№ 4.
Измерение объема тела.
№ 5.
Определение плотности твердого тела, измерение плотности жидкости.
№ 6.
Градуировка пружины и измерение сил динамометром.
№ 7.
Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и
прижимающей силы.
Давление
твердых тел, жидкостей и газов (24 ч.)
Давление.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления.
Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки
сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение
атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Манометр. Атмосферное
давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос).
Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание
тел и судов. Воздухоплавание.
Демонстрации
и опыты:
•
Барометр.
•
Измерение
атмосферного давления.
•
Опыт
с шаром Паскаля.
•
Гидравлический
пресс.
•
Исследование
зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной части.
Фронтальная
лабораторная работа:
№ 8.
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
№ 9.
Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа и
мощность. Энергия (13 ч.)
Механическая
работа. Мощность.
Простые
механизмы. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на
рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки.
Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»).
Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения.
Коэффициент полезного действия механизма.
Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической
энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Демонстрации
и опыты:
•
Равновесие
тела, имеющего ось вращения.
•
Определение
момента силы.
•
Нахождение
центра тяжести плоского тела
Фронтальная
лабораторная работа:
10.
Выяснение условия равновесия рычага.
11.
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
кр
|
лр
|
|
|
1.
|
Инструктаж по ТБ. Что
изучает физика.
|
1
|
|
лр
|
04.
|
|
|
|
2.
|
Наблюдения и опыты.
Физические величины. Измерение физических величин
|
1
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Точность и погрешность
измерений. Физика и техника
|
1
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Лабораторная работа №
1«Определение цены деления измерительного прибора»
|
1
|
|
+
|
|
|
|
|
5.
|
Строение вещества. Молекулы.
Броуновское движение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»
|
1
|
|
+
|
|
|
|
|
7.
|
Движение молекул
|
1
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Взаимодействие
молекул
|
1
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
Агрегатные состояния
вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел
|
1
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Контрольная работа
«Первоначальные сведения о строении вещества»
|
1
|
+
|
|
|
|
|
|
11.
|
Механическое
движение. Равномерное и неравномерное движение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
Скорость. Единицы
скорости
|
1
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
Расчет пути и времени
движения
|
1
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
Инерция
|
1
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
Взаимодействие тел
|
1
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
Масса тела. Единицы
массы. Измерение массы тела на весах
|
1
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
Лабораторная работа № 3
«Измерение массы тела на рычажных весах»
|
1
|
|
+
|
|
|
|
|
18.
|
Плотность вещества
|
1
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
Лабораторная работа № 4
«Измерение объема тела».
Лабораторная работа № 5
«Определение плотности твердого тела»
|
1
|
|
+
|
|
|
|
|
20.
|
Расчет массы и
объема тела по его плотности
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Решение задач по
темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
Контрольная работа №1 по темам
«Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
Сила
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
Явление тяготения.
Сила тяжести
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
Сила упругости.
Закон Гука
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
Вес тела. Единицы
силы. Связь между силой тяжести и массой тела
|
1
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
Сила тяжести на
других планетах
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
Динамометр Лабораторная работа №
6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
|
1
|
+
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
Сложение двух сил,
направленных по одной прямой. Равнодействующая сил
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
Сила трения. Трение
покоя
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
Трение в природе и технике.
Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения качения с
помощью динамометра»
|
1
|
+
|
|
|
|
|
|
|
32.
|
Решение задач по
темам «Силы», «Равнодействующая сил »
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
Контрольная работа №2 по темам
«Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
Давление. Единицы
давления
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35.
|
Способы уменьшения и
увеличения давления
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36.
|
Давление газа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37.
|
Передача давления
жидкостями и газами. Закон Паскаля
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38.
|
Давление в жидкости и
газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39.
|
Решение задач по теме «Давление в
жидкости и газе. Закон Паскаля»
Кратковременная контрольная работа
№3
«Давление в жидкости и газе.
Закон Паскаля»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40.
|
Сообщающиеся сосуды
|
1
|
|
·
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41.
|
Вес воздуха.
Атмосферное давление
|
1
|
|
·
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42.
|
Измерение
атмосферного давления. Опыт Торричелли
|
1
|
|
·
|
|
|
|
|
|
|
|
43.
|
Барометр- анероид.
Атмосферное давление на различных высотах
|
1
|
|
·
|
|
|
|
|
|
|
|
44.
|
Манометры
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45.
|
Поршневой жидкостный
насос. Гидравлический пресс
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46.
|
Действие жидкости и
газа на погруженное в них тело
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
Закон Архимеда
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48.
|
Лабораторная работа № 8
«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
|
1
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49.
|
Плавание тел
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50.
|
Решение задач по
темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51.
|
Лабораторная работа №9 «
Выяснение условий плавания тела в
жидкости»
|
1
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52.
|
Плавание судов.
Воздухоплавание
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53.
|
Решение задач по
темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание »
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54.
|
Контрольная работа №4 по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55.
|
Механическая работа.
Единицы работы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56.
|
Мощность. Единицы
мощности
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57.
|
Простые механизмы.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58.
|
Момент силы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59.
|
Рычаги в
технике, быту и природе
Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага»
|
1
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60.
|
Блоки. «Золотое
правило» механики
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61.
|
Решение задач по теме
«Условия равновесия рычага»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62.
|
Центр тяжести тела
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63.
|
Условия равновесия
тел
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64.
|
Коэффициент полезного действия
механизмов Лабораторная работа № 11
«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
|
1
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Превращение
одного вида
механической
энергии в другой
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Повторение
пройденного материала
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.