Рабочая программа по физике.7 класс.ФГОС. Автор учебника Пурышева Н.С.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Лава

«Утверждаю »

Директор школы

___________/ Т.Е.Швецова / Приказ № __________

от «____» 08.2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015-2016учебный год

Предмет: «ФИЗИКА»

Класс: 7

Уровень образования: базовый

Учитель: Швецова Татьяна Евгеньевны

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Руководитель ШМО:

_________/Е.З.Блинкова/

Протокол № _____

от «____ » 08 .2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________/ Е.Б.Миронова/

«_____ » 08. 2015г.

1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разрабатывается на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011.- 48 с.- (Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения).

3. Приказ № 253 от 31 марта 2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки от 04.10.2010 № 986).

5. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

6. Учебный план МОУ средней общеобразовательной школы с.Лава .

Рабочая программа основного общего образования по физике для 7 класса разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО.

Цели и задачи физики в основной школе

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование у учащихся представлений о физической картине мира;

• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Для успешного достижения целей курса физики необходимо решить следующие задачи:

• знакомство учащихся с методом научного познания и метода исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о механических, световых явлениях, физических величинах, характеризующие эти явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природные явления, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.

2. Общая характеристика курса физики 7 класса

В содержание программы включен материал, на основе изучения которого учащиеся овладевают методами изучения природы – теоретическим и экспериментальным. В курсе физики 7 класса изучаются следующие темы: механические, звуковые и световые явления. Для овладения теоретическим методом организуется работа с обобщенными планами изучения физических понятий – физических явлений, физических величин, физических приборов, законов и теорий. Овладению экспериментальным методом познания способствуют специальные занятия по выполнению экспериментальных заданий, на основе которых формируются практические умения: проводить наблюдения, планировать и выполнять простейшие эксперименты, измерять физические величины, делать выводы на основе экспериментальных данных.

Для практических занятий используются вариативные методы: в зависимости от учебных возможностей учащихся применяются репродуктивные экспериментальные задания (по инструкции, описанию) и задания исследовательского характера.

Учебный материал внутри каждого из разделов концентрируем в темы вокруг ведущих дидактических единиц содержания, выстраивается в строгой логической последовательности.

По каждой теме указываются экспериментальные задания, лабораторные работы на основе которых формируются практические умения: проводить наблюдения, планировать и выполнять простейшие эксперименты, измерять физические величины, делать выводы на основе экспериментальных данных.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностная ориентация, формируемая у учащихся в процессе изучения физики, проявляется:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости , достоверности;

• в осознании ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

Ценностная ориентация содержания курса физики может рассматриваться как формирование:

• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

• потребности в безусловном выполнении правил безопасности использования веществ в повседневной жизни;

• создание выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностная ориентация направлена на воспитание у учащихся:

• правильного использования физической терминологии и символики;

• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

3. Описание места курса физики в учебном плане

Физика в основной школе изучается с 7 по 9 класс. Общее число учебных часов за 3 года обучения составляет 210 часов, из них по 70 часов (2 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Согласно действующему Базисному учебному плану изучение физики в 7 классе основной школы отводиться 2 часа в неделю, всего 70 уроков.

4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения содержания курса физики

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования.

Личностные:

у учащихся будут сформированы:

• ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;

• основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;

• формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;

• умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

• коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

• креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.

Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

• формулировать и удерживать учебную задачу;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

• составлять план и последовательность действий;

• осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

• адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

учащиеся получат возможность научиться:

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

• концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные

учащиеся научатся:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• использовать общие приёмы решения задач;

• применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

• осуществлять смысловое чтение;

• создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

• находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

• формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

• видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

• выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

• планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

• выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

• интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

• оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

• устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные

учащиеся научатся:

• организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

• взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные:

учащиеся научатся:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, волновое движении, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон Паскаля, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения), закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;

• самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения не­сложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных мате­риалов, калькулятора и компьютера;

• пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения ин­формации;

• знать основные способы представления и анализа ста­тистических данных; уметь решать задачи с помощью пере­бора возможных вариантов;

учащиеся получат возможность научиться:

•  использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

•  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии) и ограниченность использования частных законов (закон Гука и др.);

•  приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

5.Содержание курса физики

Введение (6 ч)

Физические явления, величины, наблюдения и опыты, эксперимент, точность измерений. Физические теории. Абсолютная погрешность. Уменьшение погрешности измерений. Точность измерений. Измерение малых величин. Физические законы и границы их применимости. Физика и техника Относительная погрешность. Физическая теория. Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.

Л.Р. № 1 «Измерение длины, объёма и температуры тела».

Л.Р.№ 2 «Измерение размеров малых тел».

Л.Р. № 3 « Измерение времени».

*** Л. опыт «Измерение малых величин».

Планируемые результаты

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения: длина, температура, время, масса и единицы измерения;

• физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;

• методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

• определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;

• *** определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;

• *** формулы относительной погрешности измерений.

На уровне понимания

Приводить примеры:

• Физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

• *** связь между физическими величинами, физических теорий;

Объяснять:

• Роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

• *** существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

• измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

• *** соотносить физические явления и теории, их объясняющие;

• *** использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

• Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде;

• *** на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы.

Механические явления (39 часов).

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Явление инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества. Сила. Графическое сложение сил. Сила тяжести. Явления тяготения. Сила упругости и сила трения. Сила трения покоя. Закон Гука. Ускорение свободного падения. Центр тяжести. Равнодействующая сила. Вес тела. Невесомость. Давление. Закон Всемирного тяготения. Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами. Простые механизмы (рычаг, блоки, наклонная плоскость) ,«Золотое правило механики»; КПД механизма; условия равновесия рычага. Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения механической энергии.

Л.опыт «Измерение средней скорости».

Л.опыт «Изучение равноускоренного движения».

Л.Р.№ 4 «Изучение равномерного движения».

Л.Р. № 5 «Измерение массы тела на рычажных весах»;

Л.Р. № 6 «Измерение плотности вещества твердого теле».

Л.Р. № 7 «Градуировка пружины и измерение сил».

Л.Р. № 8 «Измерение коэффициента трения скольжения».

Л.Р.№ 9 « Выяснение условий равновесия рычага».

Л.Р. № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Планируемые результаты

На уровне запоминания

условные обозначения, единицы измерения: путь, время, скорость, ускорение; формулы данных физических величин;

• физические приборы: спидометр.

Воспроизводить:

• определения понятий: механическое движение, равномерное движение, массы, плотности, равноускоренное движение, тело отсчёта, траектория;

• определение по плану: пути, скорости, ускорения; сила, работа, давление

• графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени; массы от плотности вещества, массы и объема тела.

• физические приборы: динамометр;

• устройство и действие ди­намометра (по плану);

• простые механизмы; раз­новидности рычагов; пра­вило равновесия рычага;

• понятие момента силы; правило моментов; еди­ница момента силы;

• условие равновесия ры­чага; правило моментов;

• подвижный и неподвиж­ный блоки;

• «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

• полезная и полная работа; формула КПД;

• формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости.

Воспроизводить:

• определение по плану: силы, давления; силы тяжести, силы упругости, силы трения, вес тела;

Описывать:

• наблюдаемые механические явления.

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: масса, плотность, формулы данных физических величин;

• физические приборы: рычажные весы;

• правила взвешивания на рычажных весах;

• правила пользования из­мерительным цилиндром и мензурой;

На уровне понимания

• существование различных видов механического движения;

• векторный характер физических величин: скорости, ускорения;

• возможность графической интерпретации механического движения;

• массу как меру инертности тела;

• графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела.

• векторный характер физической величины: силы;

• силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

• всемирное тяго­тение;

• сила трения, сила тяжести, вес тела, сила упругости;

• зависимость силы тяжести от массы тела;

• возникновение силы уп­ругости;

• сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила;

• виды сил трения; роль трения в технике; смазка; закон Гука;

• формулу F = mg, F_тр. = N, F_упр. = - kx.

• понятие момента силы;

• условие равновесия ры­чага; правило моментов;

• «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

• полезная и полная работа; формула КПД.

• понятие энергии; за­висимость энергии от массы, высоты, скорости и деформа­ций тела;

• переход одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии;

• формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

Объяснять:

• физическое явление взаимодействие тел.

• Объяснять:

• относительность механического движения.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• строить графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела, пути от времени при равномерном движении, скорости от времени при равноускоренном движении, пользоваться таблицей;

• производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле плотности, переводить единицы массы, объёма, плотности в систему СИ; решать графические задачи;

• описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы;

• приводить примеры из­менения скорости тел при взаимодействии.

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения, средней скорости; плотности;

• сравнивать графики дви­жения;

• приводить примеры дей­ствия различных сил, применять правильную терминологию;

• различать понятия «мас­са» и «вес»;

• градуировать пружину и измерять силу динамометром;

• сложение двух сил, дей­ствующих вдоль одной прямой в одну и в раз­ные стороны;

• различать виды трения, измерять трение сколь­жения, сравнивать виды трения;

• решать задачи P = mg, F = mg, F_тр = mg, F_упр.=- R x.

• изображать графически силу;

• рисовать схемы;

• читать и строить графики: графики зависимости: силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.

• *** записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени.

• вычислять выигрыш в силе при помощи рыча­га, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;

• используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг;

• решать задачи на правило моментов;

• опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов;

• различать подвижные и неподвижные блоки;

• чертить схемы блоков как рычагов;

• рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока;

• различать полезную и полную работу;

• рассчи­тывать КПД различных - механизмов

• рассчитывать КПД на­клонной плоскости при разных углах наклона

Применять:

• *** уравнения к решению комбинированных задач.

Применять в нестандартных ситуациях

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• использовать теоретические методы научного познания;

• решать комбинированные задачи на применение средней скорости, на определения плотности сплава состоящего из нескольких веществ;

• различать потенциаль­ную и кинетическую энергии; приводить при­меры тел, обладающих потенциальной и кинети­ческой энергией;

• приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.

Классифицировать:

• различные виды механического движения

Звуковые явления (6 часов).

Механические колебания и их характеристики: амплитуда колебаний, период, частота колебаний. Звуковые колебания. Источники звука. Механические волны. Звуковые волны. Длина волны. Скорость звука. Громкость. Высота тона. Отражение звука. Эхо.

*** Математический маятник. Период колебаний математического и пружинного маятника.

Л. опыты «Наблюдение колебаний звучащих тел».

Л. опыты «Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нить, от длины нити».

Л. опыты «Наблюдение зависимости громкости звука от амплитуды колебаний»

*** Л. опыты «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

Планируемые результаты

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: смещение, амплитуда, период, частота;

• формулы связи частоты и периода колебаний;

• понятия: механическая волна, звуковая волна;

• условия распространения механической волны;

• механизм распространения звуковых волн;

• физические величины: длина волны, скорость волны, единицы их измерения.

Воспроизводить:

• определение по плану: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота;

• характеристики звука: высота, тембр, громкость

• *** формулы периода колебаний математического маятника и пружинного маятника.

На уровне понимания

• физические смысл величины, характеризующие колебания: период коле­баний, амплитуда, собственная частота;

• характер зависимости: периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;

• источником звука является колеблющееся тело;

• зависимость: громкости звука от амплитуды колебаний, высота звука от частоты колебаний.

Объяснять:

• образование поперечной и продольной волны;

• распространение звука в среде;

• происхождение эха.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• вычислять частоту колебаний маятника;

• определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на нити;

Применять в нестандартных ситуациях:

Обобщать:

• знания о характеристиках колебательного движения, о свойствах звука.

Сравнивать:

• механические и звуковые колебания.

• механические и звуковые волны

Световые явления (13 часов).

Источник света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения. Образование тени и полутени. Закон преломления. Плоское зеркало. Полное внутреннее отражение. Линзы. Оптическая сила линзы. Фотоаппарат. Глаз и зрение. Очки. Лупа. Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвет тел.

*** Вогнутое зеркало. Применение вогнутого зеркала.

*** Волоконная оптика. Формула тонкой линзы.

Л. опыты «Наблюдение тени и полутени»

Л. опыты « Получение и исследование изображения в плоском зеркале»

Л.Р. № 11 «Наблюдение прямолинейного распространения света».

Л.Р. № 12 «Изучения явления отражения света».

Л.Р. №13 «Изучение явления преломления света»

Л.Р.№14 «Изучение изображения, даваемое линзой».

Планируемые результаты

На уровне запоминания

• понятия: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение;

• естественные и искусственные источники света;

• закон отражения и преломления. физические величины: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы;

• основные точки и линии линзы;

• недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;

Воспроизводить:

• формулу оптической силы линзы.

На уровне понимания

• понятия: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение;

• закон отражения и преломления.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• практически применять основные понятия и законы;

• строить изображения предмета в плоском зеркале;

• решать качественные и расчетные задачи на закон отражения и преломления получать изображения предмета с помощью линзы;

• строить изображение предмета в тонкой линзе;

• вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.

Применять в нестандартных ситуациях:

• оптические приборы и ход лучей в них;

• устанавливать аналогию между строением глаза и устройством фотоаппарата.

Повторение (резерв) 6 часов.

6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Соответственно действующему в МОУ средней общеобразовательной школе с.Лава учебному плану рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 7 классе: базовый уровень обучения в объеме 70 часов (в неделю — 2 часа), из них для проведения: контрольных работ — 5 учебных часов, лабораторных работ — 14 учебных часов.

С учетом уровневой специфики 7 класса выстроено тематическое планирование: система учебных уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено далее. Планируется в преподавании предмета использование следующих педагогиче­ских технологий:

• технологии личностно ориентированного обучения;

• технологии полного усвоения;

• технологии обучения на основе решения задач;

• технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;

• технологии проблемного обучения.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными при­чинами.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетен­ций в рамках информационно-коммуникативной деятельности:

• создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;

• создание условия для развития экспериментальных навыков и умений;

• формирование умения свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства, интегрирова­ния в личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной, информации;

• создание условий для плодотворного участия в работе в группе; развития умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, исполь­зуя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собе­седника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефра­зировать мысль (объяснять иными словами), формулировать выводы. Для решения познава­тельных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных, в соот­ветствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать вырази­тельные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Большую значимость образования сохраняет информационно-коммуни­кативная деятель­ность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источ­ников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таб­лицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познаватель­ной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, крити­ческого оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от против­ного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, поле­мика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уве­ренное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результа­тов познавательной и практической деятельности. Учащиеся должны уметь работать с физическими приборами.

Рабочая программа предусматривает следующие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: наглядные пособия для курса физики, таблицы, чертёжные принадлежности и физическое оборудование (лабораторное и демонстрационное); для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса используются: компьютер, сканер, интерактивная доска, презентации, проекты учащихся и учителей; программно-педагогические средства, а так­же рабочая программа, справочная литература, учебники, разноуровневые тесты, тексты самостоятельных и контрольных работ, задания для проектной деятельности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методиче­ского комплекта:

1. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Н.С.Пурышева., Н.Е.Важеевская – М.:Дрофа, 2013.

2. «Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина «Физика – 7, 8, 9»/ А.В.Пёрышкин; сост. Г.А. Лонцова – 11-е изд., перераб и доп. – М.: Издавельство «Экзамен», 2014,- 269с.

3. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений /А.Е.Марон, Е.А.Марон.-М.: Просвещение, 2012;

4. А.Е. Марон, С.В. Позойский «Сборник вопросов и задач по физике» 7-9 класс. Учебное пособие. . – М.:Дрофа, 2012.

5. Рабочая тетрадь. Физика.7 класс. Н.С.Пурышева., Н.Е.Важеевская ,М.:Дрофа, 2015.

6. Мультимейдийное приложение к учебнику(7, 8, 9 кл.) Н.С.Пурышева., Н.Е.Важеевская – М.: Дрофа, 2013.

7. Лабораторные работы по физике 7 классы. Электронное учебное издание.

8. Проверочные и контрольные работы. Учебное пособие. Н.С.Пурышева., О.В.Лебедева – М.: Дрофа, 2014.

9. Тематическое и поурочное планирование. Физика,7 класс: метод. пособие для учителя/Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2013.

Информационно-методическое обеспечение

1.Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227

2.Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/

3.Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/

4.Физика: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября». http://fiz.lseptember.ru.

5.Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: http://www. informika.ru/

6.Путеводитель «В мире науки» для школьников:
http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/

7Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

8.Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/

9.Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru

7.Блочное календарно-тематическое планирование

1. Введение (6 ч.)

СУМ: Физические явления, величины, наблюдения и опыты, эксперимент, точность измерений. Физические теории. Абсолютная погрешность. Уменьшение погрешности измерений. Точность измерений. Измерение малых величин. Физические законы и границы их применимости. Физика и техника. (П. 1 - 8).

***Относительная погрешность. Физическая теория. Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.

Л.Р. № 1 «Измерение длины, объёма и температуры тела».

Л.Р..№ 2 «Измерение размеров малых тел».

Л.Р. № 3 « Измерение времени».

*** Л. опыт «Измерение малых величин».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения: длина, температура, время, масса и единицы измерения;

• физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;

• методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

• определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;

• *** определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;

• *** формулы относительной погрешности измерений.

На уровне понимания

Приводить примеры:

• Физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

• *** связь между физическими величинами, физических теорий;

Объяснять:

• Роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

• *** существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

• измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

• *** соотносить физические явления и теории, их объясняющие;

• *** использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

• Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде;

• *** на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы.

2. Механические явления (39 часов).

Блок № 1. Механическое движение. Виды движений. (7 ч.)

СУМ: Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Явление инерция. (П. 9-15).

Л.Р.№ 4 «Изучение равномерного движения».

Л.опыт «Измерение средней скорости».

Л.опыт «Изучение равноускоренного движения».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: путь, время, скорость, ускорение; формулы данных физических величин;

• физические приборы: спидометр.

Воспроизводить:

• определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчёта, траектория;

• определение по плану: пути, скорости, ускорения;

• графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени.

Описывать:

• наблюдаемые механические явления.

На уровне понимания

• существование различных видов механического движения;

• векторный характер физических величин: скорости, ускорения;

• возможность графической интерпретации механического движения.

Объяснять:

• относительность механического движения.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения, средней скорости;

• строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, скорости от времени при равноускоренном движении, пользоваться таблицей;

• производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, ускорения, пути и времени в систему СИ; решать графические задачи;

• сравнивать графики дви­жения;

• *** записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени.

Применять:

• *** уравнения к решению комбинированных задач.

Применять в нестандартных ситуациях

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• использовать теоретические методы научного познания;

• решать комбинированные задачи на применение средней скорости.

Классифицировать:

• различные виды механического движения

Блок №2. Плотность вещества. Масса тела. (6ч.)

СУМ: Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества. (П.16-18).

Л.Р. № 5 «Измерение массы тела на рычажных весах»;

Л.Р. № 6 «Измерение плотности вещества твердого теле».

К/р. № 1 «Движение тел.Плотность».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: масса, плотность, формулы данных физических величин;

• физические приборы: рычажные весы;

• правила взвешивания на рычажных весах;

• правила пользования из­мерительным цилиндром и мензурой;

Воспроизводить:

• определение по плану: массу, плотность;

• графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;

На уровне понимания

• массу как меру инертности тела;

• графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела.

Объяснять:

• физическое явление взаимодействие тел.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• определять неизвестные величины, входящие в формуле: плотности вещества;

• строить графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела, пользоваться таблицей;

• производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле плотности, переводить единицы массы, объёма, плотности в систему СИ; решать графические задачи;

• описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы;

• приводить примеры из­менения скорости тел при взаимодействии.

Применять:

• решать комбинированные задачи.

Применять в нестандартных ситуациях:

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• решать задачи на определения плотности сплава состоящего из нескольких веществ;

• использовать теоретические методы научного познания.

Блок № 3. Силы в природе. (13 ч.)

СУМ: Сила. Графическое сложение сил. Сила тяжести. Явления тяготения. Сила упругости и сила трения. Сила трения покоя. Закон Гука. Ускорение свободного падения. Центр тяжести. Равнодействующая сила. Вес тела. Невесомость. Давление. Закон Всемирного тяготения (П.19-28).

Л.Р. № 7 «Градуировка пружины и измерение сил».

Л.Р. № 8 «Измерение коэффициента трения скольжения».

К.Р.№ 2 «Сила Силы в природе».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: сила, давление, формулы данных физических величин;

• физические приборы: динамометр;

• устройство и действие ди­намометра (по плану);

Воспроизводить:

• определение по плану: силы, давления; силы тяжести, силы упругости, силы трения, вес тела;

На уровне понимания

• векторный характер физической величины: силы;

• силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

• всемирное тяго­тение;

• сила трения, сила тяжести, вес тела, сила упругости;

• зависимость силы тяжести от массы тела;

• возникновение силы уп­ругости;

• сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила;

• виды сил трения; роль трения в технике; смазка; закон Гука;

• формулу F = mg, F_тр. = N, F_упр. = - kx.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• приводить примеры дей­ствия различных сил, применять правильную терминологию;

• различать понятия «мас­са» и «вес»;

• градуировать пружину и измерять силу динамометром;

• сложение двух сил, дей­ствующих вдоль одной прямой в одну и в раз­ные стороны;

• различать виды трения, измерять трение сколь­жения, сравнивать виды трения;

• решать задачи P = mg, F = mg, F_тр = mg, F_упр.=- R x.

• изображать графически силу;

• рисовать схемы;

• читать и строить графики: графики зависимости: силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.

Применять в нестандартных ситуациях:

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• использовать теоретические методы научного познания.

Блок №4. «Механическая работа и мощность». (2ч.)

СУМ: Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами. (П. 29- 30).

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: работа, мощность, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

• определение по плану: работу, мощность.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: механической работы и мощности;

• вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.

Применять в нестандартных ситуациях:

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты.

Блок №5. Простые механизмы. (6 ч.)

СУМ: Простые механизмы (рычаг, блоки, наклонная плоскость) ,«Золотое правило механики»; КПД механизма; условия равновесия рычага. (П.31-34).

Л.Р.№ 9 « Выяснение условий равновесия рычага».

Л.Р. № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• простые механизмы; раз­новидности рычагов; пра­вило равновесия рычага;

• понятие момента силы; правило моментов; еди­ница момента силы;

• условие равновесия ры­чага; правило моментов;

• подвижный и неподвиж­ный блоки;

• «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

• полезная и полная работа; формула КПД;

• формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости.

На уровне понимания

• понятие момента силы;

• условие равновесия ры­чага; правило моментов;

• «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

• полезная и полная работа; формула КПД.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• вычислять выигрыш в силе при помощи рыча­га, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;

• используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг;

• решать задачи на правило моментов;

• опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов;

• различать подвижные и неподвижные блоки;

• чертить схемы блоков как рычагов;

• рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока;

• различать полезную и полную работу;

• рассчи­тывать КПД различных - механизмов

• рассчитывать КПД на­клонной плоскости при разных углах наклона.

Применять в нестандартных ситуациях:

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• решать задачи на определения КПД простых механизмов;

• использовать теоретические методы научного познания.

Блок №6. Потенциальная и кинетическая энергии. (5 ч.)

СУМ: Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения механической энергии (П. 35-37).

К.Р.№3 «Работа и мощность. Простые механизмы».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• понятие энергии; кинетическая и потенциальная энергии;

• переход одного вида энергии в другой;

• формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

На уровне понимания

• понятие энергии; за­висимость энергии от массы, высоты, скорости и деформа­ций тела;

• переход одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии;

• формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• различать потенциаль­ную и кинетическую энергии; приводить при­меры тел, обладающих потенциальной и кинети­ческой энергией;

• приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.

3. Звуковые явления (6 часов).

Блок №1. Механические колебания. (3 ч.)

СУМ: Механические колебания и их характеристики: амплитуда колебаний, период, частота колебаний. Звуковые колебания. Источники звука (П. 38-40).

*** Математический маятник. Период колебаний математического и пружинного маятника.

Л. опыты «Наблюдение колебаний звучащих тел».

Л. опыты «Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нить, от длины нити».

Л. опыты «Наблюдение зависимости громкости звука от амплитуды колебаний»

*** Л. опыты «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: смещение, амплитуда, период, частота;

• формулы связи частоты и периода колебаний;

Воспроизводить:

• определение по плану: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота;

• характеристики звука: высота, тембр, громкость

• *** формулы периода колебаний математического маятника и пружинного маятника.

На уровне понимания

• физические смысл величины, характеризующие колебания: период коле­баний, амплитуда, собственная частота;

• характер зависимости: периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;

• источником звука является колеблющееся тело;

• зависимость: громкости звука от амплитуды колебаний, высота звука от частоты колебаний.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• вычислять частоту колебаний маятника;

Применять в нестандартных ситуациях:

Обобщать:

• знания о характеристиках колебательного движения, о свойствах звука.

Сравнивать:

• механические и звуковые колебания.

Блок №2. Механические волны. (3 ч.)

СУМ: Механические волны. Звуковые волны. Длина волны. Скорость звука. Громкость. Высота тона. Отражение звука. Эхо (П. 41-46).

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• понятия: механическая волна, звуковая волна;

• условия распространения механической волны;

• механизм распространения звуковых волн;

• физические величины: длина волны, скорость волны, единицы их измерения.

На уровне понимания

Объяснять:

• образование поперечной и продольной волны;

• распространение звука в среде;

• происхождение эха.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на нити;

Применять в нестандартных ситуациях:

Сравнивать:

• механические и звуковые волны.

3. Световые явления (13 часов).

Блок №1 Световые явления (7ч.)

СУМ: Источник света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения. Образование тени и полутени. Закон преломления. Плоское зеркало. Полное внутреннее отражение (П.47-54).

*** Вогнутое зеркало. Применение вогнутого зеркала.

Л.Р. № 11 «Наблюдение прямолинейного распространения света».

Л.Р. № 12 «Изучения явления отражения света».

Л.Р. №13 «Изучение явления преломления света»

Л. опыты «Наблюдение тени и полутени»

Л. опыты « Получение и исследование изображения в плоском зеркале»

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• понятия: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение;

• естественные и искусственные источники света;

• закон отражения и преломления.

На уровне понимания

• понятия: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение;

• закон отражения и преломления.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• практически применять основные понятия и законы;

• строить изображения предмета в плоском зеркале;

• решать качественные и расчетные задачи на закон отражения и преломления.

Блок №2 Оптические приборы (6 часов).

СУМ:

Линзы. Оптическая сила линзы. Фотоаппарат. Глаз и зрение. Очки. Лупа. Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвет тел. (П. 55-64).

*** Волоконная оптика. Формула тонкой линзы.

Л.Р.№14 «Изучение изображения, даваемое линзой».

К.Р.№ 4 «Световые явления».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы;

• основные точки и линии линзы;

• недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;

Воспроизводить:

• формулу оптической силы линзы.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• получать изображения предмета с помощью линзы;

• строить изображение предмета в тонкой линзе;

• вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.

Применять в нестандартных ситуациях:

• оптические приборы и ход лучей в них;

• устанавливать аналогию между строением глаза и устройством фотоаппарата.

Повторение (резерв) 6 часов.

Итоговая К.Р.№ 5

№

Тема программы

Кол-во часов по программе

I

Введение

6 часов

2

Механические явления

39 часов

3

Звуковые явления

6 часов

4

Световые явления

13 часов

5

Повторение (резерв)

6 часов

Всего

70 часов

ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

( 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 70 ЧАСОВ)

Чет

верть

Примерные сроки

Тема программы

Кол-во часов по программе

Номер лабораторной работы  

Количество контрольных работ

I

СЕНТЯБРЬ-ОКТЯБРЬ

1.Введение. Физические методы изучения природы.

2. Движение и взаимодействие тел.

6

12

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

II

НОЯБРЬ-ДЕКАБРЬ

Движение и взаимодействие тел. (продолжение)

14

№ 7

№ 8

№1

№ 2

III

ЯНВАРЬ-МАРТ

Движение и взаимодействие тел.

(продолжение).

3.Звуковые явления.

4. Световые явления

13

6

1

№ 9

№10

№ 3

IV

АПРЕЛЬ-МАЙ

Световые  явления (продолжение).

Повторение материала.

12

6

№11

№12

№ 13

№ 14

№ 4

№5 (итоговая)

Итого

       4 раздела

70

14

5

7. Календарно - тематическое планирование курса физики 7 класса (ФГОС)

№

пп

Тема

Основное

содержание

Тип урока.

Форма работы

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Д/з

ИКТ

Дата

Предметные

Метапредметные

УУД

(коммуникативные,

регулятивные, познавательные)

Личностные УУД

план

факт

1.Введение (6 ч)

1

Что изучает физика и астрономия.

Природа.

Явления природы.

Физика – одна из наук о природе.

Физические тела. Физические явления.

Астрономия.

Связь физики и астрономии. Научный метод познания. Физические методы изучения природы. Наблюдение.

Эксперимент

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Вводный урок общеметодологической направленности

Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений

познавательные: Учатся самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и несущественные признаки явлений

Регулятивные:

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные Умеют задавать вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения.

осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов, мотивации в изучении наук о природе.

§1, 2

№1

презентация

Сен.

2

Физические величины. Измерение физических величин.

Физические приборы.

Физические величины..Единицы измерения физических величин.

Измерение физических величин .Цена деления

Урок открытия нового знания.

Решение общей учебной задачи: поиск и открытие нового способа действий.

Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления

познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов.

Регулятивные:

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

убежденность в возможности познания природы

§3, 4

№2,3 (3-5)

Сен.

3

Точность измерений. ЛР № 1 «Измерение длины, объёма и температуры тела».

Точность измерений.

Понятие абсолютной погрешности измерения. Запись результата с учетом абсолютной погрешности. Относительная погрешность.

ЛР № 1 «Измерение объема твердого тела».

Физические приборы: мензурка, линейка и термометр

Урок открытия нового знания.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия при решении конкретно – практических задач.

Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел.

познавательные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Регулятивные:

Определяют последовательность промежуточных действий

Коммуникативные Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах, учебное сотрудничество с учителем.

развитие внимательности аккуратности, приобретение опыта применения научных методов познания.

§5,

№4

сен

4

ЛР № 2 «Измерение размеров малых тел

Метод рядов.

ЛР № 2

«Измерение

размеров

малых тел»

Урок общеметодологической направленности.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия при решении конкретно – практических задач.

Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений

познавательные: Управляют своей деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения

Регулятивные:

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, умеют работать в паре.

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений

№5

Сен.

5

ЛР № 3 «Измерение времени».

Связь между физическими величинами.

Представление о физических законах.

Физическая теория.

Роль физической теории.

ЛР № 3

«Измерение промежутков времени».

Урок общеметодологической направленности .

Решение частных задач: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия

Измеряют промежутки времени

познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные:

Определяют последовательность промежуточных действий

Коммуникативные Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

§6

№6

Сен

6

Физика и техника. Физика и окружающий нас мир.

Физика – основа техники.

Технические устройства.

Физика в быту.

Физика на транспорте.

Микромир.

Макромир.

Мегамир.

Урок обобщения.

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.

познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе

Регулятивные:

Участвуют в обсуждении временных и

оценочных

характеристик результатов.

Коммуникативные Распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

§7, 8

Видио-урок

Сен

Механические явления(39 ч)

7

Механическое движение, его виды и характеристики. Относительность движения.

Механическое движение. Виды механических движений.

Способы описания.

Траектория. Путь.

Скорость.

Относительность

механического движения.

Урок общеметодологической направленности .

Постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия.

Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Имеют навыки конструктивного общения в малых группах, сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации.

развитие внимательности собранности и аккуратности, формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике.

§9-10

№7

Сен

8

Траектория.Путь. Равномерное движение.

Скорость.

Представление о равномерном движении.

Скорость.

Спидометр.

Равномерное прямолинейное движение.

Расчет пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении.

Урок открытия нового знания.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия.

Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости.

Вычисляют путь, скорость и время движения. Решают расчетные задачи и задачи – графики

познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики

Регулятивные:

Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути,

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

Формирование гражданской ответственности за переход улицы на зелёный сигнал светофора.

§11-12

№8 (1, 2, 6)

Сен

9

Решение задач на вычисление пути и скорости.

Расчет пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия.

Вычисляют путь, скорость и время движения. Знакомятся с задачами-графиками

познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. . Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные Уметь работать индивидуально и в парах.

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах.

Пов §11-12

№8 (3, 5, 7)

сен

10

ЛР № 4 «Изучение равномерного движения».

ЛР № 4 «Изучение равномерного движения».

Урок общеметодологической направленности .

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, отработка нового способа действия.

Экспериментальная работа., отработка навыков оформления л.р. по алгоритму.

Решают расчетные задачи на вычисление скорости,

познавательные: Выделяют и формулируют проблему, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

Сравнивают и оценивают факты

Коммуникативные Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

Пов §11-12, тест1

окт

11

Неравномерное движение. Средняя скорость.

Представление о неравномерном прямолинейном движении.

Примеры неравномерных движений.

Средняя скорость.

Урок открытия нового знания.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной средней скоростью. Понимают смысл средней скорости. Решают расчетные задачи на вычисление средней скорости

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию, следуют алгоритму деятельности.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и полученный результат при решении задач.

развитие внимательности собранности и аккуратности, самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

§13

№9 (1,2)

окт

12

Равноускоренное движение. Ускорение

Представление о равноускоренном движении. Ускорение.

Физический смысл ускорения. Формула для вычисления.

Урок открытия нового знания.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Понимают смысл ускорения, как величины, характеризующей

быстроту изменения скорости тела. Понимают смысл и особенности равноускоренного и равнозамедленного движения.

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действ

Коммуникативные Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

§14,

№10

(1,4,5)

окт

13

Решение задач по теме «Равноускоренное движение. Ускорение»

Решение различных типов задач на вычисление ускорения, конечной скорости и времени

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт

Пов

§14,

№10

(6,7)

окт

14

Инерция.

Масса.

Изменение скорости тела и его причины.

Инерция. Примеры движения по инерции.

Представление о взаимодействии тел. Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса тела. Единицы массы.

Урок открытия нового знания.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Осознают смысл выражения: «Масса – мера инертности тела»

познавательные: Описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные:

Предвосхищают результат: что будет, если…

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§15,

16,

№11

(1-3)

окт

15

Измерение массы.

ЛР № 5 «Измерение массы тела на рычажных весах».

Правила взвешивания. Рычажные весы.

ЛР № 5 «Измерение массы тела

на рычажных весах».

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Правила взвешивания

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Осознают смысл выражения: «Масса – мера инертности тела».

Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания»

познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Коммуникативные Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

§17№11

(4-5)

нояб

16

Плотность вещества

Плотность вещества.

Единицы плотности.

Плотность твердых тел, жидкостей и газов.

Урок открытия нового знания.

Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель, системное мышление.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование представлений о строении вещества, прилежание и ответственность за результаты обучения.

§18

№12 (1, 2, 5)

нояб

17

ЛР № 6 «Измерение плотности твердого тела».

Измерение плотности твердого тела

Урок общеметодологической направленности Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Измеряют плотность вещества

познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные:

формировать умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний, найти наиболее простой способ решения экспериментальной задачи.

Коммуникативные Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

§18

№12 (3,4,

6)

нояб

18

Решение задач на расчёт плотности вещества.

Решение различных типов задач на вычисление плотности вещества.

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Решают качественные, расчетные задачи.

познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные умеют выражать свои мысли с достаточной точностью.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно.

Пов.

§18

Тест 2

нояб

19

Контрольная работа №1 по теме «Движение тел. Плотность».

Введение. Описание движения тел. Масса.

Плотность

Урок развивающего контроля.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.Уметь планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

формирование ценностных отношений к результатам обучения, целостного мировоззрения, соответствующему современному развитию науки и общественной практики.

нояб

20

Сила.

Сила – мера взаимодействия тел.

Сила  векторная величина.Изображение силы.Единицы силы. Вычисление модуля силы. Невесомость

Урок открытия нового знания.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют существенные и несущественные признаки физической величины

познавательные: Умеют системно мыслить, создавать, применять, преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

§19, 21,

№13 (3,4)

дек

21

Сложение сил

Равнодействующая сила.

Определение модуля и направления равнодействующей силы.

Урок открытия нового знания.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Определяют модуль и направление равнодействующей силы в различных ситуациях

познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Предвосхищают результат

Коммуникативные Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и полученный результат

сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся

§22

№14

дек

22

Сила упругости

Сила упругости.

Примеры упругих деформаций. Закон Гука. Жесткость.

Границы применимости закона Гука

Урок открытия нового знания.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные:

Принимают познавательную цель

Коммуникативные Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

§23

№15(1,3)

дек

23

Измерение силы ЛР №7 «Градуирование динамометра и измерение сил».

Зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Динамометр. Виды и использование различных типов динамометров.

ЛР №7 «Градуирование пружины динамометра».

Урок развивающего контроля и рефлексии.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром

познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные:

Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений

Коммуникативные Устанавливают рабочие отношения, строят продуктивное взаимодействие со сверстниками.

формирование умений наблюдать и объяснять физические явления, бережное отношение к оборудованию.

Пов

§23

№15(2,4)

дек

24

Сила тяжести.

Закон всемирного тяготения.

Сила тяжести. Причина возникновения силы тяжести. Ускорение свободного падения. Формула для вычисления.

Закон всемирного тяготения.

Крутильные весы.

Гравитационная постоянная.

Урок открытия нового знания.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.

познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы

Регулятивные:

Принимают познавательную цель, осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, добывают недостающую информацию с помощью вопросов.

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях развитие кругозора

§24-25

№16, 17

(1-4)

дек

25

Вес тела. Невесомость

Вес тела. Различие между весом тела и силой тяжести. Вес тела, находящегося в покое. Вес тела, движущегося с ускорением вверх и вниз, Невесомость

Урок общеметодологической направленности .

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Объясняют тот факт, что сила тяжести – величина постоянная для тела данной массы, а вес – нет

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Коммуникативные Общаются и взаимодействуют с партнерами по обмену информацией, добывают недостающую информацию с помощью чтения текста учебника.

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

§26

№18

дек

26

Давление.

Зависимость результата действия силы от площади опоры, на которую она действует.

Зависимость результата действия силы от модуля действующей силы.

Давление.Формула для вычисления. Единицы давления.

Способы увеличения и уменьшения давления.

Урок открытия нового знания.

Постановка и решение общей учебной задачи.

Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами

познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявленные в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента.

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

§27

№19

(4,5)

дек

27

Решение задач по теме «Давление»

Решение различных типов задач на вычисление давления.

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН .

Решают качественные и расчетные задачи.

познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном, оценивают и корректируют свои действия.

Коммуникативные умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений.

Пов

§27

№19

(1,2,

6)

28

Сила трения

Сила трения .Виды сил трения. Способ измерения силы трения.

Формула для вычисления силы трения скольжения.

Представление о коэффициенте трения скольжения. Учет и изменение модуля силы трения. Подшипники

Урок открытия нового знания.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения.

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

развитие кругозора

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

§28

№20

(1,4)

дек

29

ЛР№8«Измерение коэффициента трения скольжения».

ЛР №8 «Измерение коэффициента трения скольжения».

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля прижимающей силы, от качества обработки поверхности и независимость от площади соприкасающихся поверхностей.

познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные:

Распределяют функции и объем заданий

Коммуникативные Умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера

формирование умений наблюдать и объяснять физические явления

Пов

§28

№20

(2,3,

5)

янв

30

Решение задач по теме «Сила. Силы в природе»

Решение задач на вычисление сил.

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН.

Вычисляют силу тяжести, упругости, силу трения, сложение сил.

познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

осознание важности физического знания, формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Пов

§19-28, тест 3

31

Обобщающий урок по теме «Силы. Давление».

Решение задач на вычисление сил. Расчёт давления.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН.

Вычисляют силу тяжести, упругости, силу трения, сложение сил., давление твёрдых тел

познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

осознание важности физического знания

32

Контрольная работа №2 «Сила. Силы в природе»

Сила. Изображение силы.Силы в природе

Контрольный урок.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы выполнения заданий

Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

формирование ценностных отношений к результатам обучения

янв

33

Механическая работа и мощность

Работа.

Механическая работа.

Условия совершения механической работы.

Формула. Мощность.

Связь между работой и мощностью. Единицы работы и мощности.

Урок открытия нового знания. Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и приобретать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

§29-30

№21 (2,3),

№22

(4),

янв

34

Решение задач по теме «Механическая работа и мощность»

Решение задач на вычисление механической работы и мощности различных механизмов.

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН .

Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения

познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

осознание важности физического знания

Пов

§29-30

№21 (4),

№22

(2,3),

янв

35

Простые механизмы.

Правило равновесия рычага.

Простые механизмы.

Виды простых механизмов. Рычаг.

Правило равновесия рычага.

Урок открытия нового знания. Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы.

познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Р:Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные формитуют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.

§31-32

№23

(4,5)

янв

36

ЛР № 9 "Изучение условия равновесия рычага»

Момент силы.

Второе условие равновесия рычага.

Изучение условия равновесия рычага

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Проверяют условия равновесия рычага

познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и последовательность действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Коммуникативные Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами

на практике убедиться в истинности правил моментов, формирование бережного отношения к оборудованию.

Пов

§31-32

№23

(2,3)

фев

37

Блоки. «Золотое правило» механики

Блок. Виды блоков.

Применение подвижного блока.

Применение неподвижного блока.

Урок открытия нового знания. Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения

познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия, развивать монологическую и диалогическую речь.

Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях.

§33

№ 24 (1,3,

5)

фев

38

Коэффициет

полезного

действия.

Полезная работа.

Затраченная работа.

Представление о КПД.

Формула.

Урок общеметодологической направленности .

Комплексное применение ЗУН и СУД

Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов.

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи

Коммуникативные Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях

§34

№ 25 (1,2)

фев

39

ЛР № 10 «Измерение КПД наклонной плоскости».

Измерение КПД наклонной плоскости

Урок рефлексии.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Измеряют КПД наклонной плоскости

познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Коммуникативные Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Усвоение правил поведения на уроке, формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Пов §34

№ 25 (4)

фев

40

Решение задач по теме «Простые механизмы»

Решение задач по теме «Простые механизмы.

Рычаг. Блок .Наклонная плоскость.»

Урок-практикум.

Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Вычисляют КПД наклонной плоскости, задачи на правило равновесия рычага, условия равновесия неподвижного и подвижного блоков.

познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные формировать контроль и самоконтроль.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать в парах, группах.

осознание важности физического знания

Пов §31-34

№ 25 (5),

№ 24 (2)

41

Энергия. Виды механической энергии.

Энергия.

Виды энергии.

Кинетическая энергия.

Потенциальная энергия

Урок открытия нового знания. Решение частных задач: осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел.

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнёра.

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники

§35-36

№26

(3-5)

фев

42

Закон сохранения

механической энергии

Превращение одного вида энергии в другой.

Закон сохранения механической энергии

Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел

познавательные: Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях, строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные:

Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные Формировать представление о материальности мира. Общаются и взаимодействуют в малой группе с целью решения поставленной задачи.

формирование

целостного мировоззрения, уважение к творцам науки и техники

§37

№27 , стр 131-доклады

фев

43

Решение задач по теме «Работа. Мощность. Простые механизмы. Энергия».

Решение задач по теме «Работа. Мощность. Простые механизмы. Энергия».

Урок- практикум.

Решение вычислительных и качественных задач: и отработка навыков решения задач.

Вычисляют работу, мощность, потенциальную и механическую энергию.

познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать в парах, группах, индивидуально.

осознание важности физического знания

44

Обобщающее повторение по теме «Работа. Мощность. Простые механизмы. Энергия».

Механическая работа.

Мощность. Простые механизмы. Энергия

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работают с «Карточкой поэлементного контроля

познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

осознание важности физического знания

Пов §29-37,

Стр. 132-134,

Тест № 4

45

Контрольная работа № 3 по теме «Работа, мощность, простые механизмы. Энергия».

Механическая работа.

Мощность. Простые механизмы. Энергия

Урок развивающего контроля.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов

познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий

Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

формирование ценностных отношений к результатам обучения

фев

3. Звуковые явления (6 ч)

46

Колебательное движение.

Колебания.

Признаки колебаний.

Маятник .Параметры колебания .Способы описаний колебаний.

Урок общеметодологической направленности .

Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Сравнивают различные виды движений. Отличают колебательное движение. Описывают колебания различными способами

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование

устойчивого интереса к изучению нового.

§38,

39

№29

(3,4)

фев

47

Звук. Источники звука.

Звук. Камертон.

Голосовой аппарат человека. Диапазон звуковых волн.

Параметры звуковых волн.

Урок общеметодологической направленности Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Участвуют в обсуждении вопросов возникновения, распространения и применения звуковых волн. Работают с карточкой поэлементного контроля

познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

§40

№30

март

48

Волновое движение.

Длина волны.

Волновое движение.

Условия осуществления волнового движения.

Продольные волны.

Поперечные волны.

Длина волны.

Урок общеметодологической направленности Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия

объясняют механизм возникновения волнового движения. Устанавливают отличие между двумя видами волн. Приводят примеры волновых движений

познавательные: Выдвигают и формулируют проблему, намечают действия и осуществляют их,

Регулятивные:

Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

на практике убедиться в истинности правил

§41-42

март

49

Звуковые волны. Скорость звука.

Звуковые волны . Строение уха человека. Скорость звука в различных средах. Зависимость скорости звука от температуры. Громкость и высота звука.

Урок общеметодологической направленности .

Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Участвуют в обсуждении вопросов распространения звука в различных средах. Работают с карточкой поэлементного контроля.

познавательные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения.

§43-45,

№ 32,33

50

Отражение звука

Что такое эхо? Механизм его возникновения.

Закон отражения звуковых волн. Учет и применение отражения звука

Урок общеметодологической направленности

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Участвуют в обсуждении вопросов возникновения, распространения и применения звуковых волн. Работают с карточкой поэлементного контроля

познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах.

формирование устойчивой мотивации к учению

§46,

№ 34

Стр 157-158- зачёт

март

51

Повторительно- обобщающий урок по теме «Звуковые явления»

Волновое движение.

Звуковые явления

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Заполняют таблицы обобщения

познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

осознание важности физического знания

Пов.

§38-46,

Стр 156-доклады

март

4.Световые явления (13 ч)

52

Свет. Источники света

Источники света.

Тепловые источники света.

Люминесцирующие источники света.

Естественные и искусственные источники тока.

История создания электрической лампочки.

Урок общеметодологической направленности.

Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Приводят примеры различных источников света

Создают краткий конспект. Желающие знакомятся с биографиями А.Н. Лодыгина и Т. Эдисона.

познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научно – публистического стиля

Регулятивные:

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные Владеют вербальными и невербальными средствами общения

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

§47

№ 35

март

53

Прямолинейное распространение света

ЛР №11 «Наблюдение прямолинейного распространение света".

Распространение света в однородной среде.

Распространение света в неоднородной среде.

Применение.

ЛР №11 «Наблюдение прямолинейного распространение света".

Урок рефлексии.

Наблюдают и объясняют экспериментальные факты.

Наблюдают и объясняют экспериментальные факты.

познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,

уважение к творцам науки и техники,

самостоятельность в приобретении практических умений.

§48

№ 36

март

54

Световой пучок.

Световой луч.

Отражение света.

Световой пучок.

Световой луч. Тень и полутень.

Явление отражения света. Закон отражения.

Обратимость световых лучей..Виды отражения

Урок общеметодологической направленности.

Решение частной

задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Наблюдают и объясняют экспериментальные факты.

познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

§49-51, №37,38,39

март

55

Плоское зеркало

ЛР №12 «Изучение явления отражения света»

Плоское зеркало.

Характеристики изображения предмета в плоском зеркале.

Представление о вогнутых зеркалах.

ЛР №12 «Изучение явления отражения света»

Урок рефлексии.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Наблюдают физическое явление, планируют опыт, объясняют наблюдаемые результаты.

познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами

Регулятивные:

Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,

Коммуникативные Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

§52, №40

(3,4)

апр

56

Преломление света.

Явление преломления света. Оптически плотная среда. Законы преломления света.

Примеры

Урок общеметодологической направленности .

Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Выдвигают гипотезы, предлагают и аргументируют методы ее доказательства

познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителями.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

§54

№42(1-3)

апр

57

ЛР № 13 «Изучение явления преломления света»

ЛР № 13 «Изучение явления преломления света»

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Заполняют таблицы обобщенияВыполняют л.р.

Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Заполняют таблицы обобщения. Выполняют лабораторную работу.

познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов

Коммуникативные уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения.

Формирование социальных компетенций: уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

§57

№47(3)

апр

58

Полное внутреннее отражение

Представление о полном внутреннем отражении. Способы изменения направления световых лучей при помощи призмы.

Представление о волоконной оптике

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выдвигают гипотезы, предлагают и аргументируют методы ее доказательства

познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование устойчивого познавательного интереса.

§55

№ 43

апр

59

Линзы.

Построение изображения в линзе.

Линза. Типы линз.

Основные точки, линии и плоскости собирающей линзы. Параметры линзы и связь между ними

«Замечательные» лучи. Построение изображений в собирающей линзе.

Урок общеметодологической направленности .

Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Наблюдают и объясняют экспериментальные факты.

Изображают «замечательные» лучи, осознанно используют их для построения изображения предмета в собирающей линзе; проверяют экспериментально полученный вывод

познавательные: Осуществляют моделирование изучаемого содержания, осуществляют логические действия

Регулятивные:

Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий

Коммуникативные уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения.

Формирование умений

ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

§57

№44 (1,2)

апр

60

ЛР № 14 «Изучение изображения, даваемого линзой»

Построение изображения в линзе.

ЛР № 14 «Изучение изображения, даваемого линзой» Формула линзы.*

Урок рефлексии и развивающего контроля Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Изображают «замечательные» лучи, осознанно используют их для построения изображения предмета в собирающей линзе; проверяют экспериментально полученный вывод

познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, ее структурирования.

Регулятивные:

Готовятся к осуществлению последовательного перехода к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности.

Коммуникативные контролируют действия друг друга, умеют договариваться между собой

Формирование устойчивого познавательного интереса, бережное отношение к приборам.

Пов

§57

№45 (1,2)

апр

61

Оптические приборы.

Фотоаппарат.

Проекционный аппарат.

Урок общеметодологической направленности Решение частной задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Изучают схематично и на моделях устройство оптических приборов.

познавательные: Выделяют общее и частное (существенное и несущественное) в изучаемых объектах; классифицируют объекты

Регулятивные:

Управляют своей познавательной и учебной деятельностью

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Формировать

развитие внимательности ,собранности и аккуратности.

§62-63

№53

апр

62

Глаз. Зрение.

Глаз как оптическая система. Аккомодация.

Угол зрения.

Расстояние наилучшего зрения.

Гигиена зрения. Очки. Лупа

Урок пресс-конференция

«Алмаз драгоценный наших глаз…»

Изучают строение человеческого глаза и его функции с точки зрения физики

познавательные: Осуществляют поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование и формы подачи

Регулятивные:

Готовятся к осуществлению последовательного перехода к самоуправлению

Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли.

формирование умений наблюдать и объяснять физические явления

§60,

61

№ 48,

49

апр

63

Контрольная работа № 4 по теме «Световые явления».

Прямолинейное распространение света.

Отражение света.

Преломление света.

Линзы.

Контрольный урок

Демонстрируют умение решать задачи разных типов

познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий

Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

формирование ценностных отношений к результатам обучения

май

64

Разложение белого света в спектр. Цвета тел.

Белый свет – сложный свет. Спектр. Радуга.

Сложение спектральных цветов Объяснение бесцветности тела.

Цвет прозрачных тел.

Цвет поверхности тела.

Смешение красок

Урок общеметодологической направленности.

Решение общей задачи: осмысление, конкретизация, поиск и открытие нового способа действия.

Выдвигают и формулируют проблему, намечают действия и осуществляют их, осуществляют поиск и отбор необходимой информации, ее структурирования.

Анализируют и объясняют красоту и многоцветие окружающего мира.

познавательные: осуществляют поиск и отбор необходимой информации, ее структурирования

Регулятивные:

Выдвигают и формулируют проблему, намечают действия и осуществляют их

Коммуникативные готовы вести диалог, искать решения, оказывать поддержку

формирование умений наблюдать и объяснять физические явления.

§62-64

№52

май

5. Обобщающее повторение(6 ч)

65

Обобщающее повторение

Механическое движение. Силы. Силы в природе. Работа и мощность. Простые механизмы. Звук.

Световые явления

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выдвигают гипотезы, предлагают и аргументируют методы ее доказательства

познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные

Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

май

66

Итоговая контрольная работа №5

Механическое движение. Силы. Силы в природе. Работа и мощность. Простые механизмы. Звук.

Световые явления

Контрольный урок

Демонстрируют умение решать задачи разных типов базового и повышенного уровня

познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий

Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической и иной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

май

67

Защита проектов.

Урок-презентация

Урок- презентация

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации).

Участвуют в решении и обсуждении задач практической и творческой направленности.

познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий

Регулятивные:

Выдвигают и формулируют проблему, намечают действия и осуществляют их

Коммуникативные Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

формирование ценностных отношений к результатам обучения.

май

68

Защита проектов.

Урок-презентация

Урок-презентация

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации).

познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в усной и/или письменной форме.

Регулятивные:

Обсуждают и оценивают результат индивидуальной или групповой деятельности.

Коммуникативные умеют и готовы вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу

формирование ценностных отношений к результатам обучения

май

69-70

Резерв

(Обобщающее повторение)

май

Лист коррекции календарно-тематического планирования

2015-16 учебный год.

Предмет: физика Класс:7 Учитель: Швецова Т.Е.

Раз

дел

Изучаемый материал

Кол-во часов

Коррекция

Причины коррекции

Примечание

1

Физические методы изучения природы

6

2

Движение и взаимодействие тел.

39

3

Звуковые явления.

6

4

Световые явления

13

5

Повторение материала.

(резерв-2ч)

6

ИТОГО

70

График контрольных работ по физике на 2015-2016 уч.год.

Класс: 7 Учитель: ______________Швецова Т.Е.

№

Тема контрольной работы

№ урока

Дата по плану

Дата фактически

Примечание

1

Контрольная работа №1 по теме « Движение тел. Плотность».

19

12.11.15г

2

Контрольная работа №2 по теме «Сила.Силы в природе».

32

25.12.16г

3

Контрольная работа № 3 по теме «Работа и мощность. Простые механизмы. Энергия».

45

25.02.16г

4

Контрольная работа № 4 по теме «Световые явления».

63

05.05.16г

5

Итоговая контрольная

работа № 5

66

13.05.16г

всего

5

График лабораторных работ по физике на 2015-2016 уч.год.

Класс: 7 Учитель: ______________Швецова Т.Е.

№

Тема лабораторной работы

№ урока

Дата

по плану

Дата фактически

Примечание

1

Лабораторная работа №1 «Измерение длины, объема и температуры тела».

3

10. 09.15г

2

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

4

11.09.15г

3

Лабораторная работа №3 «Измерение времени»

5

17. 09.15г

4

Лабораторная работа №4 «Изучение равномерного движения».

10

02 .10.15г

5

Лабораторная работа №5 «Измерение массы тела на рычажных весах».

15

22 .10.15г

6

Лабораторная работа №6 «Измерение плотности вещества твердого тела.»

17

29.10.15г

7

Лабораторная работа №7 «Градуирование пружины динамометра».

23

26.11.15г

8

Лабораторная работа №8 «Измерение силы трения скольжения».

29

17 .12.16г.

9

Лабораторная работа № 9 «Изучение условия равновесия рычага».

36

22.01.2016г .

10

Лабораторная работа №10 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

39

04 .02.16г

11

Лабораторная работа № 11 «Наблюдение прямолинейного распространения света.

53

31 .03.16г

12

Лабораторная работа №12 «Изучение явления отражения света».

55

07 .04.16г

13

Лабораторная работа №13 «Изучение явления преломления света».

57

14.04.16г

14

Лабораторная работа №14 «Изучение изображения, даваемого линзой».

60

21 .04.16г

всего

14