ПРОГРАММА
КУРСА ФИЗИКИ
7—9
классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа разработана в соответствии с федеральным компонентом Государственного
стандарта основного общего образования по физике с учетом примерной программа
основного общего образования. 7-9 классы.// Программы общеобразовательных
учреждений. Физика. 7-9 классы. М.: «Просвещение». 2007. В этих документах
сформулированы цели изучения физики в основной школе:
освоение
знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного
познания природы и формирования на этой основе представлений о физической
картине мира;
овладение
умениями проводить
наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений,
использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений в виде таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических
задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к
самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с
жизненными потребностями и интересами;
воспитание
убеждённости в
возможности познать природу, необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к
творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой
культуры;
применение
полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, обеспечения
безопасности своей жизни.
Рабочая
программа, разработанная на основе примерной программы, предусматривает
формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на
этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
·
использование для познания
окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование;
·
формирование умений
различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
·
овладение адекватными
способами решения теоретических и экспериментальных задач;
·
приобретение опыта
выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
·
владение монологической и
диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и
признавать право на иное мнение;
·
использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
·
владение навыками контроля
и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих
действий:
·
организация учебной
деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего
образования. В том числе в VII классе - 70 часов (35
рабочих недель), в и VIII классе - 72 часа (36 рабочих
недель) а в IX классе 68 учебных часов (34
рабочих недели) из расчета 2 учебных часа в неделю.
Физика
является наиболее общей из наук о природе: именно при изучении физики ученик
открывает для себя основные закономерности природных явлений и связи между
ними. И цель обучения — не запоминание фактов и формулировок, а формирование
«человека познающего», то есть такого, который любит думать, сопоставлять,
ставить вопросы и делать выводы.
Порядок
изложения учебных тем в данной программе учитывает возрастные особенности
учащихся и уровень их математической подготовки.
В
7-м классе особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ
научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления
закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как
наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной
степени — особенно на начальном этапе — связывать изучение физики с пониманием
окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся
пользуются каждый день.
В начале
изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только
удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых
законов природы.
При
решении задач надо обращать внимание учащихся прежде всего на понимание сути
физических явлений и примеров построения математических моделей, принципа
записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая
буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны
остальные входящие в эту формулу величины.
Желательно
начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных
ученикам примеров, и только после их рассмотрения формулировать определения и
закономерности — лучше всего совместно с учащимися.
В 8-м
классе при изучении физики желательно уделять больше внимания разбору и
решению задач. Педагогам и методистам хорошо известно, что понимание учениками
физики приходит не сразу, а постепенно, во многом — благодаря многократному и
всестороннему рассмотрению «учебных ситуаций» при решении задач. В результате у
учащихся формируется физическая интуиция — главное условие понимания физики —
и создаётся положительное отношение к этому важному предмету.
Уровень
математической подготовки учащихся в 8-м классе еще невелик. Поэтому темы
второго года обучения содержат простые в математическом отношении модели,
например: уравнение теплового баланса, закон Ома для участка цепи, ход световых
лучей при отражении от зеркала и при прохождении сквозь линзы.
Вопросы,
связанные с электромагнитными волнами, в 8-м классе рассматриваются в обзорном
порядке: здесь нет доступных для школьников простых моделей, позволяющих
формулировать расчётные задачи. Важно, чтобы ученики поняли главное:
электрическое и магнитное поля могут взаимно порождать друг друга и благодаря
этому удаляться на огромные расстояния от породивших их электрических зарядов.
Это и естъ электромагнитные волны, которые обеспечивают теле- и радиосвязь
(можно указать на популярные среди учащихся средства связи, например мобильные
телефоны).
В 9-м классе перед учениками надо
ставить новые, более сложные задачи. Важнейшая из них — умение строить и
исследовать математические модели, поскольку школьники уже знакомы с
векторами и действиями с ними, со свойствами линейной и квадратичной функций.
Отработанным годами «полигоном»
для обучения построению и исследованию математических моделей являются основы
механики. Здесь с помощью нескольких простых в математическом смысле
соотношений — трёх законов Ньютона и выражений для сил упругости, тяготения и
трения —можно сформулировать и подробно рассмотреть много «учебных ситуаций».
Поэтому значительная часть учебного года посвящена изучению основ механики и
решению задач по этой теме.
7 – 9 классы общеобразовательные.
По уровню обученности в классах есть и слабые учащиеся, и учащиеся более
сильные, и те, кому предмет дается с трудом. Для работы в данных классах предусматривается
разноуровневая работа, индивидуальный подход для достижения стопроцентной
успеваемости. В классе также присутствуют ученики, безответственно относящиеся
к учебе, пропускающие уроки. С такими учащимися предстоит работа совместно с
классными руководителями.
Предлагаемая
программа реализуется с помощью учебно-методических комплектов (УМК).
УМК для каждого класса включает:
Þ Учебники:
·
А. В. Перышкин. «Физика-7». М.: Дрофа, 2009.
·
А. В. Перышкин.
«Физика-8». М.: Дрофа, 2008.
·
А. В. Перышкин, Е. М.
Гутник. «Физика-9». М.: Дрофа, 2006.
Þ Задачники:
·
А. В. Перышкин. «Сборник
задач по физике 7-9». М.: Экзамен, 2006.
·
В. И. Лукашик, Е. В.
Иванова. «Сборник задач по физике 7-9». М.: Оникс, 2006.
Þ Методические материалы для
учителя:
·
Л. А. Горлова.
«Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия 7-11». М.:Вако, 2006.
·
Ю. В. Щербакова.
«Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях 7-9». М.: Глобус,
2008.
·
Поурочные разработки по
физике к учебникам А. В. Перышкина М.:Дрофа 2005.
Þ Самостоятельные и контрольные
работы:
·
Л. А. Кирик.
«Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы по физике 7-9». М.:
Илекса, 2005.
·
А. А. Фадеева «Тесты по
физике 7-11». М.: АСТ, 2007.
·
Дидактические
карточки-задания по физике к учебникам А. В. Перышкина М.: Дрофа 2010.
·
Контрольные и самостоятельные
работы к учебникам А. В. Перышкина М.:Дрофа 2010.
·
Тесты по физике к
учебникам А. В. Перышкина М.:Дрофа 2010.
Þ Материалы для подготовки к государственной итоговой аттестации
«ГИА: шаг за шагом»;
Þ Коллекцию видеороликов;
Þ
Ресурсы сети Интернет.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№п/п
|
Название темы, раздела
|
Общее количество часов
|
Из них
|
|
|
Контрольные работы,
тесты
|
Лабораторные, практические работы
|
|
|
В данной программе
|
В примерной программе
|
|
|
7 класс
|
|
|
1
|
Введение
|
3
|
4
|
0
|
1
|
|
|
2
|
Первоначальные сведения
о строении вещества
|
6
|
6
|
0
|
1
|
|
|
3
|
Взаимодействие
тел
|
23
|
21
|
2
|
4
|
|
|
4
|
Давление твердых
тел, жидкостей и газов
|
24
|
23
|
2
|
2
|
|
|
5
|
Работа и мощность.
Энергия
|
13
|
11
|
1
|
2
|
|
|
6
|
Итоговый урок
|
1
|
0
|
0
|
0
|
|
|
7
|
Резервное время
|
0
|
5
|
0
|
0
|
|
|
|
Итого
|
70
|
70
|
5
|
10
|
|
|
8 класс
|
|
|
1
|
Тепловые явления
|
14
|
14
|
1
|
2
|
|
|
2
|
Изменение
агрегатных состояний вещества
|
13
|
13
|
1
|
0
|
|
|
3
|
Электрические
явления
|
26
|
26
|
1
|
5
|
|
|
4
|
Электромагнитные
явления
|
8
|
8
|
1
|
2
|
|
|
5
|
Световые явления
|
9
|
9
|
1
|
1
|
|
|
6
|
Итоговый урок
|
1
|
0
|
0
|
0
|
|
|
7
|
Резервный урок
|
1
|
2
|
0
|
0
|
|
|
|
Итого
|
72
|
72
|
5
|
10
|
|
|
9 класс
|
|
|
1
|
Законы
взаимодействия и движения тел
|
27
|
27
|
2
|
1
|
|
|
2
|
Механические
колебания и волны
|
13
|
11
|
1
|
2
|
|
|
3
|
Электромагнитное
поле
|
12
|
12
|
1
|
1
|
|
|
4
|
Строение атома и
атомного ядра
|
15
|
14
|
1
|
2
|
|
|
5
|
Итоговый урок
|
1
|
0
|
0
|
0
|
|
|
6
|
Резервное время
|
0
|
4
|
0
|
0
|
|
|
|
Итого
|
68
|
68
|
5
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 класс
(70 ч; 2 ч в неделю)
1. ВВЕДЕНИЕ
(3 часа)
Физика
— наука о природе. Как физика изменяет мир и наше представление о нём.
Наблюдения и опыты. Научный метод. Физические величины и их измерение.
Международная система единиц.
Демонстрации
Примеры механических, тепловых,
электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.
Лабораторные работы
1. Определение цены деления шкалы
измерительного прибора.
2. ГЛАВА
I. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О
СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 часов)
Молекулы.
Размеры молекул и атомов. Движение и взаимодействие молекул. Броуновское
движение. Диффузия. Три состояния вещества. Молекулярное строение газов,
жидкостей и твёрдых тел. Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств
вещества на основе его молекулярного строения.
Демонстрации
Сжимаемость газов.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Сохранение объёма жидкости при изменении
формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
Лабораторные
работы
2. Измерение
размеров малых тел
3. ГЛАВА
II. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (23
часа)
Механическое движение. Относительность
движения. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного
прямолинейного движения. Графическое представление движения. Неравномерное
движение. Средняя скорость. Закон инерции. Масса тела. Измерение массы
взвешиванием. Плотность вещества. Силы. Сила тяжести. Центр тяжести тела. Сила
тяжести и всемирное тяготение. Сила упругости. Вес тела. Состояние невесомости.
Закон Гука. Равнодействующая. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Силы трения. Силы трения скольжения, покоя и качения.
Демонстрации
Механическое движение.
Относительность движения.
Равномерное прямолинейное движение.
Неравномерное движение.
Взаимодействие тел.
Явление инерции.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации
пружины.
Свободное падение тел в трубке Ньютона.
Невесомость.
Сила трения.
Лабораторные
работы
3. Измерение массы тела на
рычажных весах
4.
Измерение
объема тела
5.
Определение
плотности вещества твердого тела
6.
Градуирование
пружины и измерение сил динамометром
4. ГЛАВА
III. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ,
ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (24 часа)
Давление
твёрдых тел. Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Гидравлические
машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Закон сообщающихся сосудов. Атмосферное
давление. Зависимость атмосферного давления от высоты. Выталкивающая сила.
Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов.
Демонстрации
Зависимость давления твёрдого тела на
опору от действующей силы и площади опоры. Закон Паскаля. Зависимость давления
жидкости от глубины. Сообщающиеся сосуды. Обнаружение атмосферного давления. Измерение
атмосферного давления барометром-анероидом. Гидравлический пресс. Закон
Архимеда.
Лабораторные работы
7.
Определение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело
8.
Выяснение
условий плавания тел в жидкости
5. ГЛАВА
IV. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ
(13 часов)
Простые
механизмы. «Золотое правило» механики. Рычаг. Условия равновесия рычага. Момент
силы. Правило моментов. Нахождение центра тяжести тела. Механическая работа.
Мощность. Коэффициент полезного действия механизмов. Механическая энергия.
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической
энергии. Закон сохранения энергии.
Подведение итогов учебного года (1ч)
Демонстрации
Простые механизмы. Блоки, рычаг, наклонная
плоскость.
Равновесие рычага.
Закон сохранения механической энергии.
Модели вечных двигателей.
Лабораторные
работы
9.
Выяснение
условия равновесия рычага
10.
Определение
КПД при подъеме тела по наклонной плоскости
8 класс
(72 ч; 2 ч в неделю)
1. ГЛАВА
1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (14 часов)
Тепловые
явления. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Количество
теплоты. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Температура и её
измерение. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость. Уравнение теплового баланса. Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания.
Демонстрации
Принцип действия термометра.
Изменение внутренней энергии тела при
совершении работы и теплопередаче.
Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путём излучения.
Сравнение
удельных теплоёмкостей различных веществ.
Лабораторная
работа
1.
Сравнение
количеств теплоты при смешении воды разной температуры
2.
Определение
удельной теплоемкости твердого тела
2. ГЛАВА 2. ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ
СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА (13 ЧАСОВ)
Плавление
и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Температура плавления. Парообразование
и конденсация. Удельная теплота парообразования. Испарение и кипение.
Зависимость температуры кипения от давления. Насыщенный пар. Влажность
воздуха. Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Реактивный
двигатель. Двигатель внутреннего сгорания. КПД теплового двигателя.
Преобразование энергии при работе теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды.
Демонстрации
Явления плавления и кристаллизации.
Явление испарения.
Кипение воды.
Постоянство температуры кипения жидкости.
Измерение
влажности воздуха психрометром или гигрометром.
Устройство
четырёхтактного двигателя внутреннего сгорания.
Устройство паровой турбины.
3. ГЛАВА
3. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (26 ЧАСОВ)
Электризация
тел. Электрические взаимодействия. Два рода электрических зарядов. Строение
атома и носители электрического заряда. Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда. Взаимодействие зарядов. Элементарный
электрический заряд. Электрическое поле. Энергия электрического поля. Конденсаторы.
Напряжение. Электрический ток. Условия существования тока. Источники тока.
Электрическая цепь. Действия электрического тока. Сила тока. Измерение силы
тока. Амперметр. Напряжение. Измерение напряжения. Вольтметр. Электрическое
сопротивление. Удельное сопротивление. Закон Ома для участка электрической
цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Реостаты. Работа
и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Киловатт-час. Короткое
замыкание и предохранители.
Демонстрации
Электризация
тел.
Два
рода электрических зарядов.
Устройство
и действие электроскопа.
Проводники
и изоляторы.
Электризация
через влияние.
Перенос
электрического заряда с одного тела на другое.
Закон
сохранения электрического заряда.
Источники
постоянного тока.
Составление
электрической цепи.
Измерение
силы тока амперметром.
Наблюдение
постоянства силы тока на разных участках не-разветвлённой электрической
цепи.
Измерение
напряжения вольтметром.
Изучение
зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Реостат
и магазин сопротивлений.
Зависимость силы тока от напряжения на участке
электрической цепи.
Лабораторные работы
3. Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в ее различных участках
4. Измерение напряжения на различных
участках электрической цепи
5. Регулирование силы тока реостатом
6. Измерение сопротивления проводника
при помощи амперметра и вольтметра
7. Измерение мощности и работы тока в
электрической лампе
4. ГЛАВА 4. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (8
ЧАСОВ)
Полупроводники и полупроводниковые
приборы. ' Магнитные взаимодействия. Взаимодействие постоянных
магнитов. Опыт Эрстеда. Взаимодействие между проводниками с токами и магнитами.
Электромагниты. Электромагнитное реле. Магнитное поле тока. Действие магнитного
поля на проводник с током. Действие магнитного поля на рамку с током. Электроизмерительные
приборы. Электродвигатель. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные
частицы. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция.
Производство и передача электроэнергии. Генератор переменного тока. Переменный
ток. Типы электростанций и их воздействие на окружающую среду. Теория
Максвелла и электромагнитные волны. Принципы радиосвязи.
Демонстрации
Опыт
Эрстеда.
Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с
током.
Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы
8. Сборка электромагнита и испытание
его действия.
9. Изучение электрического двигателя
постоянного тока
5. ГЛАВА
5. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (9 ЧАСОВ)
Действия света. Источники света.
Скорость света. Прямолинейность распространения света. Тень и полутень.
Солнечные и лунные затмения. Отражение света. Зеркальное и диффузное отражения
света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Изображение в зеркале. Преломление
света. Законы преломления света. Преломление света в плоскопараллельной
пластинке и призме. Линзы. Типы линз. Основные элементы линзы. Собирающие и
рассеивающие линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение
изображения в линзах. Фотоаппарат и видеокамера. Глаз как оптическая система.
Недостатки зрения и их исправление. Оптические приборы. Микроскоп и телескоп.
Дисперсия света. Цвет. Как глаз различает
цвета.
Подведение итогов
учебного года (1 ч) Резерв учебного времени (1 ч)
Демонстрации
Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия проекционного аппарата и
фотоаппарата.
Модель глаза.
Дисперсия белого света.
Получение белого света при сложении света
разных цветов.
Лабораторные
работы
10. Получение изображения с помощью линзы
9 класс
(68 ч; 2 ч в неделю)
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (46 ч)
- ГЛАВА 1
ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (27 ЧАСОВ)
Механическое
движение. Относительность движения. Система отчета. Траектория и путь.
Перемещение. Сложение векторов. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Графики зависимости пути и скорости от времени. Средняя скорость неравномерного
движения. Мгновенная скорость. Прямолинейное равноускоренное движение.
Ускорение. Зависимость скорости и пути от времени при прямолинейном равноускоренном
движении. Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Направление скорости при движении по окружности. Ускорение при равномерном
движении по окружности. Взаимодействия и силы. Силы в механике. Сила
упругости. Измерение и сложение сил. Закон инерции. Инерциальные системы отчета
и первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Масса. Сила тяжести и ускорение
свободного падения. Третий закон Ньютона. Свойства сил, с которыми тела
взаимодействуют друг с другом. Вес и невесомость. Закон всемирного тяготения.
Движение искусственных спутников Земли и космических кораблей. Первая и вторая
космические скорости. Силы трения. Сила трения скольжения. Сила трения покоя. Импульс
тела и импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая
работа. Мощность. Механическая энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации
Механическое
движение.
Относительность
движения.
Равномерное
прямолинейное движение.
Неравномерное
движение.
Равноускоренное
прямолинейное движение.
Равномерное
движение по окружности.
Взаимодействие
тел.
Явление
инерции.
Зависимость
силы упругости от деформации пружины.
Сложение
сил.
Второй
закон Ньютона.
Третий
закон Ньютона.
Свободное
падение тел в трубке Ньютона.
Невесомость.
Сила
трения.
Закон
сохранения импульса.
Реактивное
движение. Измерение энергии тела при совершении работы.
Превращение
механической энергии из одной формы в другую.
Закон сохранения энергии.
Лабораторные работы
- Измерение
ускорения тела при равноускоренном движении
2. ГЛАВА
II. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И
ВОЛНЫ. ЗВУК (13 часов)
Механические
колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Математический и пружинный
маятники. Превращение энергии при колебаниях. Свободные и вынужденные
колебания. Резонанс. Механические волны. Продольные и поперечные волны.
Длина волны, скорость и частота волны. Источники звука. Распространение
звука. Скорость звука. Громкость, высота и тембр звука.
Демонстрации
Механические
колебания.
Колебания
математического и пружинного маятников.
Преобразование
энергии при колебаниях.
Вынужденные
колебания.
Резонанс.
Механические
волны.
Поперечные
и продольные волны.
Звуковые
колебания.
Условия
распространения звука.
Лабораторные работы
- Исследование зависимости периода и
частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины
- Измерение ускорения свободного
падения с помощью маятника
- ГЛАВА III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (14
часов)
Магнитное поле и его
графическое изображение. Направление тока и направление линий его магнитного
поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление
электромагнитной индукции. Явление самоиндукции. Получение и передача
переменного электрического тока. Трансформатор. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Конденсатор. Колебательный контур. Принципы
радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Дисперсия света. Типы
оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами.
Демонстрации
Графическое изображение магнитного поля
Обнаружение магнитного поля по его
действию на электрический ток.
Явление электромагнитной индукции.
Явление самоиндукции.
Преломление света.
Дисперсия света.
Лабораторные
работы
4. Изучение явления электромагнитной
индукции
- ГЛАВА IV. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО
ЯДРА.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (12 часов)
Излучение
и поглощение света атомами. Спектры излучения и спектры поглощения. Фотоны. Строение
атома. Опыт Резерфорда: Открытие атомного ядра. Планетарная модель атома.
Строение атомного ядра. Открытие радиоактивности. Состав радиоактивного
излучения. Радиоактивные превращения. Энергия связи ядра. Реакции деления и
синтеза. Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор. Атомная электростанция.
Управляемый термоядерный синтез. Влияние радиации на живые организмы.
Демонстрации
Модель
опыта Резерфорда.
Лабораторная работа
5.
Изучение
треков заряженных частиц по готовым фотографиям
6.
Изучение
деления ядер урана по фотографиям треков
Подведение
итогов учебного года (1 ч)
Резерв
учебного времени (1 ч)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
В
результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
·
смысл понятий: физическое явление, физический закон,
вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения;
·
смысл физических
величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический
заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние
линзы;
·
смысл физических
законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в
тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света,
отражения света;
уметь
·
описывать и
объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное
движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические
колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,
конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную
индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
·
использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;
·
представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути
от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы
нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода
колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла
отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
·
выражать результаты
измерений и расчетов в единицах Международной системы;
·
приводить примеры
практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
·
решать задачи на
применение изученных физических законов;
·
осуществлять
самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных
текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с
помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
обеспечения безопасности в
процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов,
электронной техники;
·
контроля за исправностью
электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
·
рационального применения
простых механизмов;
·
оценки безопасности
радиационного фона.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Оценка
устных ответов
Оценка
"5"
ставится в том случае, если учащийся
1. Обнаруживает полное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и
теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации
и при выполнении практических заданий
2. дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения
3. технически грамотно выполняет
физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу, правильно
записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений
4. при ответе не повторяет дословно текст
учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и
аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других смежных предметов
5. умеет подкрепить ответ несложными
демонстрационными опытами
6. умеет делать анализ, обобщения и
собственные выводы по отвечаемому вопросу
7. умеет самостоятельно и рационально
работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками
Оценка
«4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше
требованиям, но учащийся
1. допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой
помощи учителя
2. не обладает достаточным навыком работы
со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно
ориентируется в справочниках, но работает медленно)
Оценка
«3» ставится в
том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
1. обнаруживает отдельные пробелы в
усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала
2. испытывает затруднения в применении
знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий
3. отвечает неполно на вопросы учителя (
упуская и основное, или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте
4. Обнаруживает недостаточное понимание
отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки
Оценка
«2» ставится в
том случае, если ученик:
1. не знает и не понимает значительную
часть или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов
2. или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по
образцу и к проведению опытов
3. или при ответе (на один вопрос)
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправит даже при помощи
учителя
Оценка»1» ставится в том случае, если
ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов
Оценка
письменных самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную
без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета
Оценка
«4» ставится за
работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и
одного недочета
2. или не более двух недочетов
Оценка
«3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок
2. или не более одной грубой и одной
негрубой ошибки и одного недочета
3. или не более двух-трех негрубых ошибок
4. или одной негрубой ошибки и трех
недочетов
5. или при отсутствии ошибок, но при
наличии четырех – пяти недочетов
Оценка
«2» ставится,
когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть
выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы
Оценка «1» ставится в том случае, если
ученик не приступил к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 %
всех заданий, то есть записал условие одной задачи в общепринятых символических
обозначениях
Учитель имеет право поставить
ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником
оригинально выполнена работа.
Оценка
лабораторных работ
Оценка
«5» ставится в
том случае, если учащийся:
1. выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений
2. самостоятельно и рационально выбрал и
подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью
3. в представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и
сделал выводы
4. правильно выполнил анализ погрешностей
(8-9 классы)
5. соблюдал требования безопасности труда
Оценка
«4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но
1. опыт проводился в условиях, не
обеспечивающих достаточной точности измерений
2. или было допущено два – три недочета,
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Оценка
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или в ходе
проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:
1. опыт проводился в нерациональных
условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью
2. или в отчете были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не принципиального
для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения
3. или не выполнен совсем или выполнен
неверно анализ погрешностей
4. или работа выполнена не полностью,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы
Оценка
«2» ставится в том случае, если
1. работа выполнена не полностью, и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов
2. или опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно
3. или в ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке»3»
Оценка
«1» ставится в
тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал
требований безопасности труда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.