Рабочая программа по физике 7 -9 классы по ФГОС

7. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата план	Дата факт	Предметные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Личностные УУД
ВВЕДЕНИЕ (4часа)
1/1	Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика.			Знать смысл понятий «вещество»,  «тело», «явление». Уметь наблюдать и описывать физические явления Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.	Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.	Организовывают свое рабочее место под руководством учителя. Ориентируются в учебнике. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.
2/2	Физические величины. Измерение физических величин			Знать смысл понятия «физическая величина» Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,	Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.	Определяют последовательность промежуточных целей. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел
3/3	Лабораторная работа № 1 « Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»			Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости. Выражать результаты в СИ	Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.	Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий. Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.	Предлагают способы повышения точности измерений.
4/4	Физика и техника			Знать: о вкладе в изучение физики ученых: М.В.Ломоносова К.Э. Циолковского С.П.Королева	Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.	Участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами	Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира. Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе.
Тема 1. Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
5/1	Строение вещества. Молекулы			Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество» Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.	Владеют вербальными и невербальными способами общения. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости
6/2	Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела.			Знать смысл понятия «диффузия» Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах.	Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь	Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи	Наблюдают и объясняют явление диффузии
7/3	Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел»			Уметь: измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ	Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль	Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.  Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.	Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений.
8/4	Взаимодействие молекул			Знать: представление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами. Уметь наблюдать и описывать физические явления	Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы	Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений.	Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения.  Наблюдают и объясняют явление диффузии
9/5	Три состояния вещества			Знать: основные свойства вещества Уметь: доказывать наличие различия в молекул, строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.	Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку зрения	Выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества. Объясняют явления  диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике.
10/16	Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1.			Знать: смысл понятий «гипотеза» и «модель» Уметь объяснять примеры проявления диффузии	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.	Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.	Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Тема 2. Взаимодействие тел  (21 час)
11/1	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.			Знать смысл понятий «механическое движение», «путь»,«траектория», «перемещение», « равномерное» и «неравномерное» движение Уметь определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент, сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.	Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.	Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Приводят примеры механического движения. Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории
12/2	Скорость. Единицы скорости.			Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость» Уметь описывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.	Сравнивают свой способ действия с эталоном.	Сравнивают различные виды движения. Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости.  Решают расчетные задачи и задачи – графики.
13/3	Расчет пути и времени движения.			Знать смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время» Уметь представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени, скорость тела по графику зависимости пути от времени.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками
14/4	Решение задач на расчет пути и времени движения			Знать смысл понятий «система отсчета», «физическая величина», Уметь определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле. Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками
15/5	Явление инерции			Знать смысл понятий «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция» Уметь находить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.	Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи,  описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.	Предвосхищают результат: что будет, если…?	Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.
16/6	Взаимодействие тел			Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция» Уметь описывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.
17/7	Масса. Единицы массы			Знать смысл физической величины «масса» Уметь устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать в СИ, различать инерцию и инертность тела, измерять массу на рычажных весах	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.
18/8	Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»			Знать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ Уметь объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.	Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».
19/9	Плотность вещества			Знать определение плотности тела и единицы измерения Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии	Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.	Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.
20/10	Расчет массы и объема тела по его плотности			Знать смысл физических величин «масса», «плотность» Уметь определять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	Решают качественные, расчетные задачи.
21/11	Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела»			Знать понятие «объем тела» Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы. представлять результаты в виде таблицы  Работать в группе. Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.	Составляют план и последовательность действий. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.	Измеряют объем тел.
22/12	Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»			Знать понятие « плотность тела» Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел. Уметь самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудования Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.	Составляют план и последовательность действий. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.	Измеряют плотность вещества.
23/13	Решение задач.			Знать смысл ф.п. масса и плотность. Уметь применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	Решают качественные, расчетные задачи.
24/14	Сила.                                       Явление тяготения. Сила тяжести.			Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести» Уметь графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы. Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы	Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.	Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.	Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро-  и  мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения». Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.
25/15	Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Единицы силы. Динамометр			Знать смысл понятий  «сила упругости», закон Гука, вес тела, ед. силы. Уметь отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения	Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.
26/16	Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»			Знать как измерять силу с помощью динамометра Уметь градуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра Применять полученные знания при решении физической задачи.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.	Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы. Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.
27/17	Графическое изображение силы. Сложение сил.			Знать как графически изображать равнодействующую сил Уметь рассчитывать равнодействующую двух сил Применять полученные знания при решении физической задачи.	Умеют  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.	Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.	Изображают силы в выбранном масштабе.
28/18	Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.			Знать понятие силы трения, виды трения. Уметь измерять силу трения, называть  способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике, измерять коэффициент трения скольжения.	Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.	Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий	Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля
29/19	Обобщающее занятие по теме « Взаимодействие тел»			Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел» Уметь объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой или под углом друг к другу	Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.	Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.	Решают качественные, расчетные задачи.
30/20	Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел»			Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел» Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач. Применять  полученные знания при решении физической задачи. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.	Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.	Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
31/21	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.			Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.	Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.	Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Тема 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)
32/1	Давление. Единицы давления			Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления Уметь применять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры	Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.
33/2	Способы увеличения и уменьшения давления			Знать определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.	Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации	Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.
34/3	Давление газа			Знать формулировку закона Паскаля Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни	Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации	Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа.  Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами
35/4	Передача давления жидкостями. Закон Паскаля			Знать формулировку закона Паскаля Уметь описывать и формулировку закона Паскаля	Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации	Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,
3615	Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда			Знать формулу для вычисления давления, формулировку закона Паскаля Уметь объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Решают качественные, расчетные задачи.
37/6	Решение задач			Знать формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля, Уметь Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Решают качественные, расчетные задачи.
3817	Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов			Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей Уметь применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия
39/8	Вес воздуха. Атмосферное давление			Знать что воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий. Извлекают необходимую информацию из  текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями и газами
40/9	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли			Знать способы измерения атмосферного давления. Уметь объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты
41/10	Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах			Знать основные определения, способы измерения атмосферного давления Уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений
42/12	Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.			Знать устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и  гидравлического пресса Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия
43/12	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело			Знать понятие выталкивающей силы Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру	Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения
44/13	Архимедова сила			Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила Уметь выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда	Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации	Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения
45/14	Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»			Знать что на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе. самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Исследуют и формулируют условия плавания тел
46/15	Плавание тел			Знать условия плавания тел Уметь объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном .Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Исследуют и формулируют условия плавания тел
47/16	Решение задач			Знать условия плавания тел Уметь объяснять жизненные вопросы по теме и Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают  достигнутый  результат. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Решают качественные, расчетные задачи.
48/17	Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»			Знать условия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри Уметь  проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе, описывать и объяснять явление плавания тел	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном	Выясняют условия плавания тел в жидкости
49/18	Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач			Знать теорию плавания тел Уметь применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания
50/19	Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.			Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел» Уметь применять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.	Решают качественные, расчетные задачи.
51/20	Решение задач			Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел» Уметь применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	Решают качественные, расчетные задачи.
52/21	Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов»			Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел» Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.	Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.	Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Тема 4. Работа и мощность (11 часов)											Раздел 4. Работа и мощность ( 11 часов) Основные виды деятельности ученика: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов
53/1	Механическая работа. Единицы работы			Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы Уметь вычислять механическую работу и определять условия. необходимые для совершения механической работы	Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Приводят примеры механической работы. Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.
54/2	Мощность. Решение задач			Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности Уметь вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять  полученные знания при решении физической задачи.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.	Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения. Измеряют  работу силы тяжести и работу силы трения.
55/3	Простые механизмы. Рычаг. Момент силы.			Знать простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага Уметь применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.	Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	: Приводят примеры устройств,  служащих для преобразования силы. Предлагают способы преобразования силы
56/4	Решение задач. Простые механизмы. Рычаг. Момент силы.			Знать определение момента силы Уметь применять  полученные знания при решении физической задачи.	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	Решают качественные, расчетные задачи.
57/5	Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага			Знать устройство и уметь  чертить схемы простых механизмов Уметь  делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.	Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.	Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.	Проверяют условия равновесия рычага.
58/6	Блоки. « Золотое правило механики»			Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики» Уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул. Применять  полученные знания при решении физической задачи.	Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.	Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.	Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков,  области их применения.
59/7	Решение задач «Блоки. Золотое правило механики»			Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе , быту и технике	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	Решают качественные, расчетные задачи.
60/8	Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной  плоскости»			Знать определение, формулы, единицы измерения КПД Уметь применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости	Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.	Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.	Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов. Измеряют КПД наклонной плоскости.
61/9	Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергий			Знать понятие «энергия» (кинет. и потенц.), обозначение, формулы и единицу измерения Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах Применять  полученные знания при решении физической задачи.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.	Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.
62/10	Решение задач			Знать понятие «энергия» ( потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах	Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку	Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном	Решают качественные, расчетные задачи.
63/11	Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия»			Знать понятия работа, мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.	Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.	Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Повторение (5 часов)
64/12	От великого заблуждения к великому открытию			Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.	Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
65/13	Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач			Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента,  сотрудничать в процессе совместного выполнения задач	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
66/14	Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач			Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.	Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.	Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности
67/15	Итоговая контрольная работа курса физики 7 класс			Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения	Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
68/16	Работа над ошибками итоговой контрольной работы.			Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65	Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.	Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.	Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС (68 часов, 2 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата план	Дата факт	Предметные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Личностные УУД
Тема 1 ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (24 часа)
1/1	Тепловые явления. Температура			Знать: смысл физических величин «температура». «средняя скорость  теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия» Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения  его молекул	Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки	Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур
2/2	Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии			Знать: понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии Уметь: наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями. Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном	Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела
3/3	Виды теплопередачи. Примеры теплообмена в природе и технике.			Знать: понятие «теплопроводность» Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения
4/4	Расчет изменения внутренней энергии. Удельная теплоемкость			Знать: знать понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения Уметь:  находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Составляют план и последовательность действий	Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела
5/5	Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении. Решение задач.			Знать: формулу для расчета теплоты Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества
6\6	Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»			Знать: правила пользования физическими приборами Уметь: исследовать со временем температуру остывающей воды, объяснять изменения на основе МКТ объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений,	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.  Оценивают достигнутый результат	Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач
7\7	Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива			Знать: что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива Уметь: объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива
8\8	Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса			Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах Уметь: приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами
9\9	Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»			Знать: основные законы и формулы по изученной теме Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять и сравнивать количество теплоты, объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами
10\10	Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»			Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами
11\11	Решение задач по теме «Внутренняя энергия»			Знать: основные законы и формулы по изученной теме Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса
12\12	Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия»			Знать: основные законы и формулы по изученной теме Уметь: применять знания к решению задачи	Описывают содержание совершаемых действий	Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения	Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса
13\13	Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание кристаллических тел			Знать: определение плавления и отвердевания. Температуры плавления Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов, проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником	Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.
14\14	Количество теплоты , необходимое для плавления тела и выделяющееся при его кристаллизации			Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел
15\15	Решение задач			Знать: основные законы и формулы по изученной теме Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Фаазовые переходы»	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса
16\16	Испарение и конденсация. Кипение.			Знать: определения испарения и конденсации, кипения Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы	Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении
17\17	Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха			Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра
18\18	Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации			Знать: понятие парообразования и конденсации Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы	Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении
19\19	Решение задач			Знать: основные понятия по изученной теме Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения	Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования
20\20	Решение задач			Знать: основные понятия по изученной теме Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения	Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования
21\21	Тепловые двигатели.. Двигатель внутреннего сгорания. КПД.			Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин
22\22	Решение задач. Подготовка к контрольной работе.			Знать: основные понятия и формулы по данной теме Уметь: применять полученные знания при решении задач	Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое	Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин
23\23	Решение задач. Подготовка к контрольной работе.			Знать: основные понятия и формулы по данной теме Уметь: применять полученные знания при решении задач	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.	Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации
24\24	Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества»      и  « Тепловые двигатели»			Знать: основные понятия и формулы по данной теме Уметь: применять полученные знания при решении задач	Описывают содержание совершаемых действий	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления
Тема 2 ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (25 часов)
25/1	Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов			Знать: смысл понятия электрический заряд Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи. Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий	Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел
26\2	Электроскоп. Проводники и непроводники электричества			Знать: устройство электроскопа и для чего этот прибор Уметь: обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного	Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа
27/3	Электрическое поле			Знать: понятие электрического поля его графическое изображение Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом
28/4	Делимость электрического заряда. Строение атомов .			Знать: закон сохранения электрического заряда Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атома
29/5	Объяснение электрических явлений			Знать: строение атомов Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома
30\6	Электрический ток. Источники электрического тока			Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор	Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Составляют план и последовательность действий	Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.
31\7	Электрическая цепь и ее составные части. Эл. ток в металлах и электролитах			Знать: правила составления электрических цепей Уметь: приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения	Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой
32\8	Действие электрического тока. Направление тока			Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока Уметь: тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом учебника	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного	Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током
33\9	Контрольная работа № 3 «Электрические заряды и электрический ток»			Знать: основные понятия и формулы Уметь: применять знания к решению задач	Описывают содержание совершаемых действий	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение решать качественные и колическтвенные задачи
34\10	Сила тока. Единицы силы тока. Решение задач.			Знать: смысл величины сила тока Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока
35\11	Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»			Знать: правила включения в цепь амперметра Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока
36\12	Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения			Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи
37\13	Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках  электрической цепи»			Знать: смысл явления электрического сопротивления Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи
38\14	Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление			Знать: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала Уметь: исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют план и последовательность действий	Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление
39\15	Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи			Знать: закон Ома для участка цепи Уметь: устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице	Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление
40\16	Решение задач.			Знать: основные понятия и формулы Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление и, силу тока, напряжение	Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи
41\17	Реостаты. Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока реостатом» , № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи  амперметра и вольтметра.			Знать: что такое реостат Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра	Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации	Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи	Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата
42\18	Последовательное и параллельное проводников			Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников , рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Сличают свой способ действия с эталоном	Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов
43\19	Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников			Уметь: рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников, применять знания к решению задач.	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников
44\20	Работа  и мощность электрического тока			Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии
45\21	Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»			Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе Уметь: выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии
46\22	Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца			Знать: формулировку закона Джоуля - Ленца Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества
47\23	Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. предохранители			Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи	Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту
48\24	Повторение темы «Электрические явления» Решение задач.			Знать: основные понятия и формулы Уметь: использовать полученные знания при решении задач	Выражают смысл ситуации различными средствами. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания	Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осознают качество и уровень усвоения	: Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"
49\25	Контрольная работа № 4 « Законы электрического тока»			Знать: основные понятия и формулы Уметь: применять знания к решению задач	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"
Тема 3 ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (6 часов)
50\1	Магнитное поле тока			Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать , что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают Уметь: Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку
51\2	Применение электромагнитов. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»			Знать: устройство и применение электромагнитов Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника
52\3	Постоянные магниты. Магнитное поле Земли			Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Составляют план и последовательность действий	Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли
53\4	Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока			Знать: как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя Уметь: объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми	Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока
54\5	Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.			Уметь: собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного	Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение.
55\6	Контрольная работа №5 по теме ««Электромагнитные явления»			Знать: основные понятия и формулы Уметь: применять знания к решению задач	Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электромагнитные явления"
Тема 4 СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 8 часов)
56\1	Источники света. Распространение света. Отражение света. Законы отражения света			Знать: смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, наблюдать отражение света	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени
57\2	Изображение в плоском зеркале			Знать: как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале Уметь: применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале, строить изображение точки в плоском зеркале	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия	Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей
58\3	Преломление света. Линзы.			Знать: смысл закона преломления света Уметь: наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы, различать линзы по внешнему виду, определять, какя из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большое увеличение	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Сличают свой способ действия с эталоном	Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму
59\4	Построение изображений, полученных с помощью линз			Знать: правила построения в. собирающей и рассеивающей линзе Уметь: строить изображения, даваемое линзой  (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображение.	Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы
60\5	Решение задач на построение изображений, полученных при помощи линз			Знать: правила построения в линзах Уметь: применять знания к решению задач на построение  изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой.	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах
61\6	Формула тонкой линзы			Знать: формулу тонкой линзы Уметь: применять формулу тонкой линзы  к решению задач	Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа
62\7	Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»			Знать: как получать изображение с помощью линз Уметь: измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные прир помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности
63\8	Контрольная работа №6 «Световые явления»			Знать: основные вопросы по изученной теме Уметь:  применять полученные знания при решении задач	Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы
Повторение. ( 5 часов)
64\1	Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение : тепловые явления. Решение задач			Знать: основные понятия и формулы для решения задач  по теме: «Тепловые явления». Уметь: применять полученные знания при решении задач	Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен	Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах
65\2	Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение: электрические явления. Решение задач.			Знать: основные понятия и формулы для решения задач  по теме: «электрические явления.». Уметь: применять полученные знания при решении задач	Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.	Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах
66\3	Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение: электромагнитные и световые явления. Решение задач.			Знать: основные понятия и формулы для решения задач  по теме: «электромагнитные и световые явления.» Уметь: применять полученные знания при решении задач	Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения..	Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах
67\4	Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.			Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса Уметь: применять полученные знания при решении задач	Описывают содержание совершаемых действий.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.	Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс.
68\5	Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.			Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса Уметь: защищать свой проект	Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата план	Дата факт	Предметные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Личностные УУД
Тема 1 ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ ( 27 часов)
1/1	Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета			Знать понятия: механическое движение, система отсчета,  тело отсчета, материальная точка. Уметь приводить примеры механического движения,  описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета	Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения	Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причны изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения
2/2	Траектория, путь и перемещение			Знать понятия «траектория» и «путь», «перемещение». уметь объяснять их физический смысл.	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты
3/3	Прямолинейное равномерное движение. Графическое представление прямолинейного равномерного движения.			Вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. Уметь строить графики Х(t), v(t).  Вычислять скорость и ее проекцию.	Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени
4/4	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.			Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение. Уметь строить графики пути и скорости Давать определения мгновенной скорости, ускорения, строить графики скорости и ее проекции.	Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.  Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени
5/5	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.			Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела
6\6	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении			Знать понятия: перемещение при равноускоренном движении. Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности,  применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равномерном движении по окружности с периодом и частотой обращения.	Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела
7\7	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.			Знать понятия: перемещение при равноускоренном движении Уметь вычислять ускорение, скорость, определять проекции векторов перемещения,  объяснять выводы трех уравнений равноускоренного  движения, строить графики.	Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела
8\8	Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»			Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь определять погрешность измерений. Развивать математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Исследуют равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы
9\9	Решение задач на прямолинейное ускоренное движение			Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи	Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела
10\10	Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение			Уметь решать графические задачи, читать графики. Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач	Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела , читают графики
11\11	Контрольная работа №1 « Кинематика материальной точки»			Уметь решать графические задачи, читать графики. Применять изученный материал по кинематике для решения физических задач	Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение решать качественные и колическтвенные задачи, читать и строить графики движения.
12\12	Относительность механического движения			Знать понятия относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости	Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета
13\13	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона			Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь объяснять состояние покоя или равномерного прямолинейного движения на основе первого закона Ньютона	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел.
14\14	Сила. Второй закон Ньютона			Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ .  Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона, строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил.	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике
15\15	Третий закон Ньютона			Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу,  границы применимости	Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Составляют алгоритм решения задач по динамике
16\16	Свободное падение тел			Давать определение, приводить примеры, описывать свободное падение. Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании, описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести
17\17	Движение тела, брошенного вертикально вверх			Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы ,	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае
18\18	Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»			Уметь собирать установку по рисунке., представлять результаты измерений в виде таблицы	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Сличают свой способ действия с эталоном	Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения
19\19	Закон всемирного тяготения			Знать формулу закона всемирного тяготения Уметь вычислять гравитационную силу	Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Сличают свой способ действия с эталоном	Рассчитывают силу всемирного тяготения
20\20	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах			Знать формулу для ускорения свободного падения Уметь вычилять ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Сличают свой способ действия с эталоном	Рассчитывают укорение свободного падения и силу всемирного тяготения на Земле и других небесных телах
21\21	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью			Знать природу , определение криволинейного движения, приводить примеры; понятия периода, частоты, угловой скорости. Уметь вычислять центростремительное ускорение, определять его направление.	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Вычисляют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил
22\22	Решение задач на движение по окружности			Уметь вычислять центростремительное ускорение, период, частоту и скорость вращения	Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение решать качественные и колическтвенные задачи
23\23	Искусственные спутники Земли			Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.  Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы
24\24	Импульс тела. Закон сохранения импульса			Знать понятия «импульс» и «импульс тела», практическое использование закона сохранения импульса Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса
25/25	Реактивное движение			Уметь приводить примеры реактивного движения. Описывать принципы действия ракеты.	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей
26\26	Решение задач на закон сохранения импульса и Закон сохранения механической энергии.			Уметь решать задачи на законы сохранения	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку	Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Осознают качество и уровень усвоения	Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил, импульса
27\27	Контрольная работа № 2 «Динамика материальной точки»			Уметь решать типовые задачи на законы динамики .	Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.  Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения
Тема 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ, ЗВУК. (10 часов)
28/1	Свободные и вынужденные колебания, колебательные системы			Знать понятия периода, частоты, амплитуды колебаний Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Давать определение параметров колебаний. Анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Наблюдают свободные колебания на примерах математического, пружинного и конического маятников
29/2	Величины , характеризующие колебательное движение. Гармонические колебания.			Знать понятия периода, частоты, амплитуды колебаний Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины.
30\3	Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»			Знать  понятия периода, частоты, амплитуды колебаний Уметь собирать установку для эксперимента, представлять результаты измерений в виде таблицы	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Исследуют колебания  с помощью математического маятника
31\4	Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие и вынужденные колебания.			Знать  понятия  кинетическая энергия, потенциальная энергия, полная механическая энергия, закон сохранения энергии Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников, объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме
32\5	Резонанс. Распространение колебаний в упругой среде. Волны			Знать определение  волн. Основные характеристики волн. Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны. Знать характер распространения колебательных процессов в трехмерном пространстве	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний
33\6	Характеристики волн			Знать определение  волн. Основные характеристики волн. Определять период, частоту, амплитуду и длину волны.	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий	Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны
34\7	Звуковые колебания. Источники звука.			Знать понятие звуковых волн . Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний. Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука.	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста
35\8	Высота, тембр, громкость звука.			Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. Давать определение громкости звука, его высоты и тембра	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют план и последовательность действий	Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально определяют границы частоты звук
36\8	Звуковые волны. Отражение звука. Эхо			Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения
37\10	Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»			Уметь решать задачи на механические колебания и волны. Звук. Применять теоретические знания для решения физических задач	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.  Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения
Тема 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ ( 12 часов)
38\1	Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитные поля			Знать понятие «магнитное поле». Уметь объяснять опыт Эрстеда, взаимодействие магнитов, называть источники магнитного поля	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)	Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током,
39\2	Графическое изображение магнитного поля			Знать понятие магнитных линий Уметь объяснять на примерах графиков и рисунков структуру магнитного поля, определять направление линий магнитной индукции по правилу Буравчика	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки
40\3	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило «левой руки». Действие магнитного поля движущуюся заряженную частицу			Знать силу Ампера,  силу Лоренца. Уметь определять силу Ампера, называть и описывать способы обнаружения магнитного поля.	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки
41\4	Индукция магнитного поля			Знать понятия магнитный поток, сила Ампера, магнитная индукция Уметь вычислять магнитный поток,  силу Ампера	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера
42\5	Решение задач на силу Ампера и силу Лоренца			Уметь решать задачи на расчет силы Ампера и силы Лорецна, определять направление этих сил	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Решают качественные и экспериментальные задачи с применением правила буравчика и правила левой руки. Наблюдают устройство и принцип действия электрического двигателя
43\6	Магнитный поток			Знать понятия магнитный поток Уметь вычислять магнитный поток, давать его определение, определять причину возникновения индукционного тока.	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции
44\7	Явление электромагнитной индукции. Самоиндукция			Знать понятия « электромагнитная индукция», «самоиндукция», «правило Ленца», Уметь написать формулу закона электромагнитной индукции  и объяснить ее	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Наблюдают и объясняют явление самоиндукции
45\8	Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»			Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования, способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора. Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений, описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия
46\9	Получение переменного электрического тока. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле.			Знать понятия переменный электрический ток, трансформатор, причины потерь энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь, назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение. Уметь объяснять принцип работы электромеханическогоиндукционный генератора.	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока
47\10	Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн.			Знать понятия электромагнитная волна, частота, длина волны Уметь описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле, объяснять на основе электромагнитной теории Максвелла природу света.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. Рассматривают устройство простейшего детекторного приемника
48\11	Интерференция. Электромагнитная природа света.			Знать понятие интерференция, историческое развитие взглядов на природу света.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Наблюдают различные источники света, интерференцию света. Знакомятся с классификацией звезд
49\12	Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле»			Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.  Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме
Тема 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (13 часов)
50\1	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Модели атомов. Опыт Резерфорда.			Знать природу альфа, бета, гамма – излучения, строение атома по Резерфорду Уметь  объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном	Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева
51\2	Радиоактивное превращение атомных ядер.			Знать правило смещения. Уметь описывать строение ядра. Давать характеристику частиц, входящих в его состав. Описывать альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа.	Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа
52\3	Экспериментальные методы исследования частиц			Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий
53\4	Открытие протона и нейтрона			Знать историю открытия протона и нейтрона.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Изучают открытие протона и нейтрона
54\5	Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Изотопы			Знать строение ядра атома, модели. Называть особенности ядерных сил. Уметь рассчитыать дефект масс	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности	Устанавливают причинно-следственные связи.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Знакомятся с понятием сильных взаимодействий.
55\6	a и b распад. Правило смещения Ядерные силы.			Знать особенности a и b  распада, правило смещения. Характеристику ядерных сил. Уметь записывать уравнения ядерных реакций	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Составляют уравнения ядерных реакций на основе законов сохранения.
56\7	Энергия связи. Дефект масс			Знать понятие «прочность атомных ядер», дефект масс, энергия связи, удельная энергия связи. Уметь рассчитывать энергию связи атомного ядра.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа. Рассчитывают энергию связи атомного ядра.
57\8	Решение задач на энергию связи, дефект масс			Уметь решать задачи на нахождение энергии связи и дефекта масс	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа. Рассчитывают энергию связи атомного ядра.
58\39	Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.			Знать понятие цепной ядерной реакции, условий ее протекания, понятие критической массы. Уметь описывать физические процессы при делении ядер урана. Представлять символическую запись ядерной реакции. Описывать превращения энергии в атомных станциях.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций. Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза
59\10	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую			Знать понятие цепной ядерной реакции, условий ее протекания, понятие критической массы, устройство ядерного реактора и его назначение.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Изучают устройство и работу ядерного реактора
60\11	Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков»			Знать понятие заряженная частица, трек. Уметь определять заряд, энергию, скорость движения частицы по фотографии.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  Осознают качество и уровень усвоения	Изучают методы работы с использованием фотографий треков заряженных частиц
61\12	Термоядерная реакция. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации			Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций. Знать правила защиты от радиоактивных излучений Определять энергетический выход реакции. Знать преимущества и недостатки атомных электростанций. Уметь приводить примеры экологических последствий работы атомных электростанций	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики. Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозы облучения. Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС
62\13	Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра»			Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра». Развитие навыков самоконтроля	Описывают содержание совершаемых действий	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Оценивают достигнутый результат	Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме
ПОВТОРЕНИЕ ( 6 часов)
63\1	Обобщение и систематизация знаний по теме «Законы взаимодействия и движения тел» Решение задач.			Знать основные поняия, формулы и законы курса физики Уметь применять теоретический материал курса для решения физических задач.	Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.  Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности	Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические явления
64\2	Обобщение и систематизация знаний по теме «Механические колебания и звук» Решение задач.			Знать основные поняия, формулы и законы курса физики Уметь применять теоретический материал курса для решения физических задач.	Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.  Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности	Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют колебательное и волновое движение.
65\3	Обобщение и систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле» Решение задач.			Знать основные поняия, формулы и законы курса физики Уметь применять теоретический материал курса для решения физических задач.	Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.  Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности	Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют электромагнитные и квантовые явления
66\4	Обобщение и систематизация знаний по теме «Тепловые явления. Фазовые переходы» Решение задач.			Знать основные поняия, формулы и законы курса физики Уметь применять теоретический материал курса для решения физических задач.	Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.  Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности	Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют тепловые явления
67\5	Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класс.			Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики Уметь: применять полученные знания при решении задач	Описывают содержание совершаемых действий.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.	Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики
68\6	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний Итоговый урок.			Применять теоретический материал курса для решения физических задач.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания	Оценивают достигнутый результат	Представляют результаты своей проектной деятельности

Оборудование, используемое при  выполненияи лабораторных работ по физике

7 класс

Темы лабораторных работ	Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.)
Определение цены деления измерительного прибора.	· Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1 · Три сосуда небольшого объёма · Стакан с водой – 1
Определение размеров малых тел.	· Линейка – 1 · Дробь (горох, пшено) – 1 · Иголка – 1
Измерение массы тела на рычажных весах.	· Весы с разновесами – 1 · Тела разной массы – 3
Измерение объема тела.	· Мензурка – 1 · Нитка – 1 · Тела неправильной формы небольшого объема – 3
Определение плотности вещества твердого тела.	· Весы с разновесами – 1 · Мензурка – 1 · Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1
Градуирование пружины и измерение сил динамометром.	· динамометр – 1 · грузы по 100 г – 4 · штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1
Измерение коэффициента трения скольжения.	· Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1 · Линейка – 1 · Набор грузов – 1
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.	· Динамометр – 1Тела разного объема – 2 · Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1 · Лапкой и кольцом – 1
Выяснение условий плавания тела в жидкости.	· Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1 · Мензурка – 1 · Сухой песок – 1
Выяснение условия равновесия рычага.	· Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1 · Линейка -1 · Линамометр – 1
Определение КПД при подъеме тела  по наклонной плоскости.	· Доска – 1· Брусок – 1 · Динамометр – 1 · Измерительная лента (линейка) – 1 · Штатив с муфтой и лапкой – 1

8 КЛАСС

Темы лабораторных работ	Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.)
Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.	· Калориметр –1     · Мензурка –1   · Термометр –1 · Стакан с горячей водой –1 · Стакан с холодной водой –1
Измерение удельной теплоемкости твердого тела.	· Металлическое тело на нити -1    · Калориметр -1 · Стакан с холодной водой -1           · Весы, разновес -1          · Сосуд с горячей водой -1                     · Термометр -1
Измерение относительной влажности воздуха.	· Термометр -1             · Кусочек ваты -1 · Стакан с водой -1     · Психрометрическая таблица -1
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.	· Источник питания (4,5 В) -1  · Амперметр -1  · Ключ -1 · Электрическая лампочка -1    · Соединительные провода -1
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.	·Источник питания (4,5 В) -1 · Ключ -1· Амперметр -1· Вольтметр -1             · Две лампочки на подставке -1     Соединительные провода -1
Регулирование силы тока реостатом.	· Источник питания (4,5 В) -1    · Реостат -1 · Амперметр -1       · Ключ -1  · Соединительные провода -1
Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.	Источник питания (4,5 В) -1  · Реостат -1· Вольтметр -1· Резистор -1    Ключ -1   · Амперметр -1  · Соединительные провода -1
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.	· Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1  · Ключ -1 Амперметр – 1  · Вольтметр -1· Соединительные провода -1 · Электрическая лампа на подставке -1
Сборка электромагнита и испытание его действия.	· Источник питания (4,5 В) -1· Реостат -1· Ключ -1 · Соединительные провода -1· Магнитная стрелка -1 · Детали для сборки электромагнита -1
Изучение работы электрического двигателя постоянного тока.	· Модель электродвигателя -1· Реостат -1· Ключ -1 · Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода -1
Изучение  изображения, даваемого линзой.	· Собирающая линза -1· Экран -1· Ключ -1 · Лампочка на подставке -1 Линейка -1 ·Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода -1

9 КЛАСС

Исследование равноускоренного движения. .	· Желоб лабораторный -1 · Шарик диаметром 1-2 см -1 · Цилиндр металлический -1 · Метроном (1 на весь класс) · Лента измерительная -1
Измерение ускорения свободного падения.	· Прибор для изучения движения тел -1 · Полоски миллиметровой и копировальной бумаги – 1 · Штатив с муфтой и лапкой –1
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.	· Штатив с муфтой и лапкой -1 · Шарик  с прикрепленной  нитью - 1 · Метроном (один на весь класс) -1
Определение ускорения свободного падения с помощью математического маятника.	· Штатив с муфтой и лапкой -1 · Шарик  с прикрепленной  нитью – 1 · Метроном (один на весь класс) -1
Изучение явления электромагнитной индукции.	· Миллиамперметр -1 · Катушка-моток -1 · Магнит дугообразный -1 · Источник питания (4,5 В) -1 · Катушка с железным сердечником -1 · Реостат -1 · Ключ -1 · Соединительные провода -1 · Модель генератора электрического · тока (1 на весь класс) -1
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.	· Фотография треков заряженных частиц – 1
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.	· Фотографии треков заряженных частиц –1

1.Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:

1.      с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего   образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);

2.      с рекомендациями Программы (Программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2012 .-79с.);

3.      с авторской программой  (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.).

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без  перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса  с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей уча­щихся, определяет минимальный набор опытов, демонстри­руемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

·                    Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

·                    Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

  Рабочая программа включает десять  разделов:

1.      Пояснительная записка

2.      Общая характеристика учебного предмета

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.      Результаты освоения предмета (личностные, метапредметные, предметные)

6.      Содержание учебного предмета

7.      Календарно – тематическое планирование

8.      Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

9.      Планируемые результаты изучения учебного предмета

10.   Приложения

2.     Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Программа по физике определяет цели изуче­ния физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащи­мися, а также планируемые результаты обучения физике.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

•                     развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

•                     понимание учащимися смысла основных научных поня­тий и законов физики, взаимосвязи между ними;

•                     формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следую­щих задач:

•                     знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

•                     приобретение учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

•                     формирование у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;

•                     овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

•                     понимание учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

3.     Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс.

Учебный план составляет 210 часов инвариантной части, в том числе в 7,8,9 классах по 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю (6 часов резерв).

Часы вариативной части учебного плана расходуются на развитие навыков проектно – исследовательской деятельности и реализацию задачи построения индивидуальной образовательной траектории в старшей школе.

4. Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценностные ориентиры содержания курса физики в основ­ной школе определяются спецификой физики как науки. По­нятие «ценности» включает единство объективного (сам объ­ект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ве­дущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностная ориентация, форми­руемая у учащихся в процессе изучения физики, проявляется:

·         в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

·         в осознании ценности физических методов исследования жи­вой и неживой природы;

·         в понимании сложности и противоречивости самого про­цесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценности труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жиз­ни, а ценностная ориентация содержания курса физики может рассматриваться как формирование:

·         уважительного отношения к созидательной, творческой дея­тельности;

·         понимания необходимости эффективного и безопасного ис­пользования различных технических устройств;

·         потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

·         сознательного выбора будущей профессиональной деятель­ности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют про­цесс общения, грамотная речь, а ценностная ориентация на­правлена на воспитание у учащихся:

·         правильного использования физической терминологии и символики;

·         потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

·         способности открыто выражать и аргументировано отстаи­вать свою точку зрения.

5. Результаты освоения предмета

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

·         сформированность познавательных интересов на основе раз­вития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·         убеждённость в закономерной связи и познаваемости явле­ний природы, в объективности научного знания, в необходимо­сти разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

·         самостоятельность в приобретении новых знаний и практи­ческих умений;

·         развитость теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулиро­вать доказательства этих гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

·         понимание важности проектно – исследовательской деятельности в ХХI веке;

·         понимание важности адекватного выбора предметов для дальнейшего изучения;

·         готовность к выбору жизненного пути в соответствии с соб­ственными интересами и возможностями;

·         мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

·         приобретение ценностных отношений друг к другу, к учителю, авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основ­ной школе являются:

·         овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей дея­тельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

·         понимание различий между исходными фактами и гипотеза­ми для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки этих гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

·         сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, вы­делять основное содержание прочитанного текста и находить в нём ответы на вопросы;

·         приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и от­бора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познаватель­ных задач, в том числе по подготовке проектов;

·         развитость монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

·         коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие ис­точники информации;

·         освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, ов­ладение эвристическими методами решения проблем;

·         формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·         знания о природе важнейших физических явлений окружа­ющего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений;

·         умения пользоваться методами научного исследования яв­лений природы, проводить наблюдения, планировать и вы­полнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графи­ков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

·         понимание и способность объяснять такие физические явле­ния, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружин­ного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффу­зия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, процессы испарения и плавления веществ, ох­лаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра из­лучения;

·         умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кине­тическую энергию, потенциальную энергию, температуру, ко­личество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электри­ческого тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собираю­щей линзы, оптическую силу линзы;

·         владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройден­ного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объёма вытесненной воды, периода коле­баний маятника от его длины, объёма газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от элек­трического напряжения, электрического сопротивления провод­ника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

·         понимание смысла основных физических законов: законов динамики Ньютона, закона всемирного тяготения, законов Па­скаля и Архимеда, закона сохранения импульса, закона сохране­ния энергии, закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи, закона Джоуля—Ленца — и умение при­менять их на практике;

·         умения применять теоретические знания по физике на прак­тике, решать физические задачи с использованием полученных знаний;

·         владение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с услови­ями поставленной задачи на основании использования законов физики;

·         понимание принципа действия машин, приборов и техниче­ских устройств, с которыми каждый человек постоянно встре­чается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

·         умение применять полученные знания для объяснения прин­ципа действия важнейших технических устройств;

·         умение использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач повседневной жизни, обеспе­чения безопасности своей жизни, рационального природополь­зования и охраны окружающей среды.

Формирование  универсальных учебных действий

Приоритетным направлением является обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование  универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями  выступает как  способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.  УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

  Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные. Формирование УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса отражено в КТП.

Результатом формирования  универсальных учебных действий будут являться умения:

• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; 
• уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
• уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
• уметь устанавливать причинно-следственные связи;
• уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• владеть общим приемом решения учебных задач;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

6.Основное содержание программы

 7 класс

Физика и физические методы изучения природы

    Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Научный метод познания. Наука и техника

Демонстрации

   -   свободное падение тел

   -   колебания маятника

   -   притяжение стального шара магнитом

   -   свечение нити электрической лампы

   -   электрические искры

Эксперименты

 -  измерение расстояний

   -  определение цены деления шкалы измерительного прибора

 Характеристика основных видов деятельности ученика: 

Наблюдать и описывать  физические явления, высказывать предположения – гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора и погрешность измерений.

Строение и свойства вещества

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества.

Демонстрации

   -  диффузия в растворах и газах, в воде

   -  модель хаотического движения молекул в газе

   -  демонстрация расширения твердого тела при нагревании

Эксперименты

   -   измерение размеров малых тел

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе  атомной теории строения вещества.

Механические явления

Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость.

Демонстрации

-    равномерное прямолинейное движение

   -    зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.

Динамика

           Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы. Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Условия равновесия  твердого тела

Демонстрации

    -  явление инерции

   -  сравнение масс тел с помощью равноплечих весов

   -  измерение силы по деформации пружины

   -  свойства силы трения

   -  сложение сил

   -  барометр

   -  опыт с шаром Паскаля

   -  опыт с ведерком Архимеда

Эксперименты

   -  измерение массы тела

   -  измерение плотности твердого тела

   -  измерение плотности жидкости

   -  исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

   -  исследование условий равновесия рычага

   -  измерение Архимедовой силы

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

       Измерять массу тела, измерять плотность вещества. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Исследовать зависимость  силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Исследовать условия равновесия рычага. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. Обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда.

Работа. Мощность. Механическая энергия

            Работа силы. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации

   -  реактивное движение модели ракеты

   -  простые механизмы

Эксперименты

   -  измерение КПД наклонной плоскости

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

       Измерять работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять энергию упругой деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения  механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов.

8 класс

Тепловые явления

               Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

                    Преобразование энергии в  тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Демонстрации

   -  принцип действия термометра

   -  теплопроводность различных материалов

   -  конвекция в жидкостях и газах.

   -  теплопередача путем излучения

   -  явление испарения

   -  постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении

   -  понижение температуры кипения жидкости при понижении давления

   -  наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом

 Эксперименты

   -  исследование изменения со временем температуры остывания воды

   -  изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды

   - измерение удельной теплоемкости тела

   -  измерение влажности воздуха

 Характеристика основных видов деятельности ученика: 

                   Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать  явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.

Электрические явления

                 Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.

                  Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Демонстрации

    -  электризация тел

    -  два рода электрических зарядов

    -  устройство и действие электроскопа

    -  закон сохранения электрических зарядов

    -  проводники и изоляторы

    - источники постоянного тока

    -  измерение силы тока амперметром

    -  измерение напряжения вольтметром

    -  реостат и магазин сопротивлений

    -  свойства полупроводников

 Эксперименты

   -  исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения

   -  изучение последовательного соединения проводников

   -  изучение параллельного соединения проводников

   -  регулирование силы тока реостатом

   -  измерение электрического сопротивления проводника

   -  измерение мощности электрического тока

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

           Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.

Магнитные явления

            Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током

            Электродвигатель постоянного тока

Демонстрации

     -  Опыт Эрстеда

     -  Магнитное поле тока

     -  Действие магнитного поля на проводник с током

     -  устройство электродвигателя

Эксперименты

     -  Изучение принципа действия электродвигателя

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

          Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать  действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.

Световые явления

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света

Демонстрации

   -  прямолинейное распространение света

   -  отражение света

   -  преломление света

   -  ход лучей в собирающей линзе

   -  ход лучей в рассеивающей линзе

   -  построение изображений с помощью линз        

   -  Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

   -  Дисперсия белого света

   -  Получение белого света при сложении света разных цветов

Эксперименты

   -  Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

   -  Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света.

9 класс

Механика

Кинематика.

           Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

         Ускорение – векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения.

          Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение свободного падения. Движение тела вертикально.

   Демонстрации

   -  Относительность движения.

   -  Прямолинейное и криволинейное движение.

   -  Стробоскоп

   -  Спидометр

   -  Сложение перемещений.

   - Падение тел в воздухе и разряженном газе (в трубке Ньютона)

   -  Определение ускорения при свободном падении.

   -  Направление скорости при движении по окружности.

 Эксперименты

    - Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении  тела. Определять путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от  времени. Находить центростремительное ускорение при движении тела по окружности  с постоянной по модулю скоростью.

Динамика.

          Инерция. Инертность тел.

          Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса – скалярная величина. Сила – векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил.

           Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести   

            Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости.

           Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перегрузки. Сила трения.                     

 Демонстрации

    -  проявление инерции

    -  сравнение масс

    -   измерение сил

    -   Второй закон Ньютона

    -   Сложение сил, действующих на тело под углом друг к другу

    -   третий закон Ньютона

Эксперименты

   - измерение жесткости пружины

  - изучение движения тела по окружности под действием сил тяжести и упругости

   - определение коэффициента трения скольжения

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

                   Вычислять ускорение тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Исследовать зависимость  силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Вычислять силу всемирного тяготения.

Законы сохранения в механике

            Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты. Значение работ К. Э. Циолковского  для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.

Работа силы. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.

 Демонстрации

     -  закон сохранения импульса

     -  реактивное движение

     -  модель ракеты

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

                   Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять энергию упругой деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения  механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела. Измерять мощность.

Механические колебания и волны

 Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза.

           Математический маятник. Формула периода  колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине. Формула периода колебаний пружинного маятника.

Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.

           Распространение колебаний в упругих средах. Поперечны и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скорость ее распространения и периодом (частотой).

          Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Инфразвук. Ультразвук и его применение.

Демонстрации

       -   свободные колебания груза на нити и на пружине

       -  зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза

       -  зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины

       -  вынужденные колебания

       -  резонанс маятников

       -  применение маятника в часах

       -  распространение поперечных и продольных волн

       -  колеблющиеся тела как источник звука

       -  зависимость громкости звука от амплитуды колебаний

       -  зависимость высоты тона от частоты колебаний

Эксперименты

        -   исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины

        - измерение ускорения свободного падения с помощью математического маятника

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

                   Объяснять процесс колебаний маятника. Вычислять основные характеристики колебательного движения – амплитуду, период, частоту. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Вычислять длину волны и скорость  распространения звуковых волн.

Электромагнитные явления

        Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с ТЕС и ГЭС. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

 Демонстрации

   -   обнаружение магнитного поля проводника с током

   -   расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током

   -   усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника

   -   применение электромагнитов

   -   движение  прямого проводника и рамки с током в магнитном поле

   -   устройство и действие электрического двигателя постоянного тока

   -   модель генератора переменного тока

   -   взаимодействие постоянных магнитов

Эксперименты

   -  изучение явления электромагнитной индукции

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

Экспериментально изучать явление электромагнитной индукции. Получать переменный ток вращением катушки в магнитном поле.

Строение атома и атомного ядра

       Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, и гамма- излучения.

       Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

       Радиоактивные превращения атомных ядер.

       Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.

       Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение  зарядового и массового чисел при ядерных реакциях

       Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

       Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

Эксперименты

      -  изучение деления ядра атома урана по фотографии треков

      -  изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

Характеристика основных видов деятельности ученика: 

Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада радиоактивного элемента. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы.

График реализации рабочей программы по физике

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
7 класс
1	Введение	4	3	1	0
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6	4	1	1
3	Взаимодействие тел	21	16	4	1
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	21	18	2	1
5	Работа. Мощность. Энергия.	11	8	2	1
6	Повторение	5	4		1
	Итого	68 ч	53	10	5
8 класс
1	Тепловые явления	24	19	3	2
2	Электрические явления	25	18	5	2
3	Электромагнитные явления	6	3	2	1
4	Световые явления	8	6	1	1
5	Повторение	5	4		1
	Итого	68 ч	50	11	7
9 класс
1	Прямолинейное равномерное движение	3	3	0	0
2	Прямолинейное равноускоренное движение	8	6	1	1
3	Законы динамики	12	11	1	0
4	Импульс тела. Закон сохранения импульса	4	3	0	1
5	Механические колебания  и волны. Звук	10	9	0	1
6	Электромагнитное поле	12	10	1	1
7	Строение атома и атомного ядра.	13	11	1	1
8	Повторение	6	5	0	1
	Итого	68 ч	57	5	6

8.Учебно – методический комплект

1.      Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011

2.      Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 8 класс. – М.: Дрофа, 2011

3.      Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2011

4.      Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007

5.      Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011

6.      Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

7.      Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

8.      Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

9.      Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

10.  Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

11.  Лебединская В.С. Физика 9 класс. Диагностика предметной обученности.- Волгоград: Учитель,2010

           Учебники курса включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253). Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.).

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

·    знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

·    приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся  (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

·    развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

·                    Персональный компьютер

·                    Мультимедийный проектор

Образовательные диски

Презентации,  созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы общего назначения

1.                  Международная система единиц (СИ).

2.                  Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

3.                  Физические постоянные.

4.                  Шкала электромагнитных волн.

5.                  Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

6.                  Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ.

Тематические таблицы,  возможности сети Internet

9.Планируемые результаты изучения курса физики

Изучение предметной области «Физика» должно обеспечить:

·                     формирование целостной научной картины мира;

·                     понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

·                     овладение научным подходом к решению различных задач;

·                     овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·                     овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·                     воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

·                     овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

·                     осознание значимости концепции устойчивого развития;

·                     формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Предметные результаты изучения предметной области предмета «Физика» должны отражать:

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Механические явления

Выпускник научится:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);

• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:

• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;

• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;

• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;

• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;

• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

10. ПРИЛОЖЕНИЯ

1.                                          Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

   Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

1.                  Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.                  Неумение выделять в ответе главное.

3.                  Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.                  Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.                  Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.                  Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.                  Неумение определить показания измерительного прибора.

8.                  Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1.                  Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.                  Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.                  Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.                  Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1.                  Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.                  Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.                  Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.                  Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.                  Орфографические и пунктуационные ошибки

2.                                          Внеурочная деятельность

Данный перечень является примерным и может корректироваться, в том числе за счет тем, предлагаемых участниками образовательного процесса.

Исследовательские проекты

ü    Измерение времени между ударами пульса

ü    Определение размеров молекул масла

ü    Исследование диффузии в комнате

ü    Определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу

ü    Сравнение собственного пути и перемещения за сутки

ü    Наблюдение инертности монеты на листе бумаги

ü    Определение массы воздуха в классе и дома

ü    Домашнее наблюдение невесомости

ü    Сравнение давления табурета на пол ножками и сиденьем

ü    Определение плотности своего тела

ü    Измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля

ü    Измерение линейки плеча рычагов ножниц и  определение выигрыша в силе

ü    Исследование изменения температуры кипения воды, при растворении в ней поваренной соли

ü    Исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли

ü    Исследование теплопроводности, конвекции

ü    Определение КПД кипятильника

ü    Определение высоты деревьев, зданий по тени

ü    Определение скорости движения кончика минутной и кончика часовой стрелки часов

ü    Экспериментальное исследование полного отражения света.

ü    Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды.

ü    Исследование процесса плавления гипосульфита.

Информационные проекты

ü    Внесистемные единицы измерений

ü    Роль силы трения в быту

ü    Броуновское движение.

ü    Роль явления диффузии в жизни растений и животных.

ü    Три состояния воды в природе.

ü    Закон всемирного тяготения.

ü    Сила тяжести на других планетах.

ü    Пассажирские лайнеры.

ü    Танкеры и сухогрузы.

ü    Промысловые суда.

ü    Военные корабли.

ü    Подводные лодки.

ü    Ледоколы.

ü    Суда на воздушной подушке и подводных крыльях.

ü    Использование дирижаблей во время 1 и 2 Мировой войны и в наши дни, перспектива использования или обреченность.

ü    Единицы температуры, используемые в других странах.

ü    Температурные шкалы.

ü    Учет и использование разных видов  теплопередачи в быту.

ü    Дизельный двигатель.

ü    Свеча Яблочкова.

ü    Лампа накаливания А.Н. Лодыгина.

ü    Лампа с угольной нитью Эдисона.

ü    Влияние солнечной активности на живую и неживую природу.

ü    Полярные сияния.

ü    Магнитное поле планет Солнечной системы.

ü    Полиморфизм.

ü    Принцип симметрии Пьера Кюри и его роль в кристаллографии.

ü    Экологические проблемы «глобального потепления».

ü    Физика в человеческом теле.

ü    «Физика в загадках».

ü    Библиографические справки об ученых физиках.

Практико – ориентированные проекты

ü    Выращивание кристаллов

ü    Изготовление фонтана

ü    Повторение опыта Герике

ü    Конструирование и изготовление дозатора жидкости

ü    Конструирование и изготовление поилки для птиц

ü    Изготовление прибора по обнаружению конвекционных потоков жидкости

ü    Изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина. 

ü    Изготовление простейшего электроскопа

ü    Изготовление из картофелины или яблока источника тока

ü    Изготовление электромагнита

ü    Изготовление прибора для наблюдения инерции движения

ü    Изготовление действующей модели реактивной водяной трубы

ü    Получение поперечной волны на веревке или на резиновой трубке

ü    Изготовление простейшего гальванометра

ü    Изготовление модели атома

ü    Написание инструкций к физическому оборудованию (бытовые весы, динамометр)

ü    Изготовление модели дирижабля