Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике (на ступень 7-9 ФГОС)

Рабочая программа по физике (на ступень 7-9 ФГОС)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 33 г.о.Самара



РАССМОТРЕНО на заседании ШМО

Протокол №____

от ___________

ПРИНЯТА

решением

педагогического совета

протокол № 1

от .08.2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ №33 Е.В.Подкорытников

____________________

Приказ №








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету ФИЗИКА


Ступень обучения: основное общее образование

Класс: 7-9

Количество часов: 7кл – 3 ч.

8кл – 2 ч.

9кл – 2 ч.

Уровень:базовый

Учитель: Полякова В.В.


Программа разработана на основе ФГОС ООО второго поколения, примерной программы для основного общего образования по физике (7-9 классы), по Программе основного общего образования по физики. 5-9 классы Авторы А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник// Рабочие программы. Физика 7-9 классы; учебно-методическое пособие /сост. Е.Н.Тихонова. Москва, Дрофа, 2013.






Содержание:



1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика учебного предмета «Физика»

3.Описание места предмета «Физика» в учебном плане

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5.Содержание учебного предмета «Физика»

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Физика».



















  1. Пояснительная записка


Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках А.В. Перышкина «Физика» для 7,8 классов и А.В. Перышкина, Е.М.Гутник «Физика» для 9 класса системы «Вертикаль».

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа может использоваться в общеобразовательных учреждениях разного профиля.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны требования к личностным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.





































  1. Общая характеристика учебного предмета «ФИЗИКА»



Школьный курс физики – системообразующий для естественно - научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

  • Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

  • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

  • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

  • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

  • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих

задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Данный курс является одним из звеньев в формировании естественно - научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса – объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы, как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому заучиванию фактов.

Изучение строения вещества в 7 классе создает представления о познаваемости явлений, их обусловленности, о возможности непрерывного углубления и пополнения знаний: молекула – атом; строение атома – электрон. Далее эти знания используются при изучении массы, плотности, давления газа, закон Паскаля, объяснении изменения атмосферного давления.

В 8 классе продолжается использование знаний о молекулах при изучении тепловых явлений. Сведения по электронной теории вводятся в разделе «Электрические явления». Далее изучаются электромагнитные и световые явления.

Курс физики 9 класса расширяет и систематизирует знания по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах, поднимая их на уровень законов.

Новым в содержании курса 9 класса является включение астрофизического материала в соответствии с требованиями ФГОС.























  1. Описание места предмета «Физика» в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс.

Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчёта 2 учебных часа в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс « Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5-6классах возможно преподавание курса «Введение в естественно - научные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно – научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

В 7 классе из школьного компонента выделяется еще 1 час в неделю на изучение нового предмета , итого 3 часа в неделю или 102 часа в год.

Дополнительный недельный час, выделенный из школьного компонента, используется:на решение логических и нестандартных задач, имеющихся в учебнике, на развитие логического мышления, умения действовать в нестандартных ситуациях;

  • для формирования навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом учебника: умению читать текст, выделению в нем главной мысли, информации для понимания и запоминания, умению задавать вопросы по тексту, составлять план к пункту;

  • для формирования грамотной речи учащихся, умению правильно объяснить свои действия и доказывать верность используемых шагов;

  • для повторения изученного материала.

Тема

Программаосновного общего образования. Физика.7-9 классы

авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник.


Рабочая программа учителя

Причина

Введение

4

6

Добавлены часы.

Первоначальные сведения о строении вещества.

6

8

Добавлены часы.

Взаимодействие тел.

23

33

Добавлены часы.

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

21

30

Добавлены часы.

Работа и мощность. Энергия.

13

18

Добавлены часы.

Повторение.

0

7

Добавлены часы.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно – ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отставать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.










  1. Содержание учебного предмета «Физики»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

7 класс (102ч, 3ч в неделю)

Введение(6ч)

Физика – наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

  1. Определение цены деления измерительного прибора.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

- умение проводить наблюдения физических явлений;

Измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с учетом погрешности измерения;

- понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Первоначальные сведения о строении вещества (8ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно - кинетических представлений.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

  1. Определение размеров малых тел.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

- владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

- понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов;

- умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Взаимодействия тел (33ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планета. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Измерение массы тела на рычажных весах.

  2. Измерение объема тела.

  3. Определение плотности твердого тела.

  4. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

  5. Измерение силы трения с помощью динамометра.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

- умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления);

  • понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

  • владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

  • умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

  • умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

  • понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твердых тел, жидкостей и газов (30 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

  2. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

  • понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли; способы уменьшения и увеличения давления; умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

  • владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

  • понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Работа и мощность. Энергия (18 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

  1. Выяснение условия равновесия рычага.

  2. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

  • понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

  • умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

  • владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

  • понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;

  • понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Повторение 6ч

Итоговая контрольная работа (1ч)



8 класс (68ч, 2ч в неделю)

Тепловые явления (23ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Расчёт количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2.Измерение удельной теплоемкости твердого тела

3.Измерение влажности воздуха.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

-умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

-владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

-понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

-овладение способами выполнения расчётов для нахождения: удельной теплоёмкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Электрические явления (29ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6.Регулирование силы тока реостатом.

7.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током , электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;

-умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля – Ленца;

-понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-владение способами выполнения расчётов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные явления (5ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9.Сборка электромагнита и испытание его действия.

10.Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока вцепи;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни(экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).


Световые явления (10ч)


Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Получение изображения при помощи линзы.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

- владение эспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

- различать фокусы линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Итоговая контрольная работа (1 ч)


















9 класс (68ч, 2ч в неделю)

Законы взаимодействия и движения тел (23ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Законы всемирного тяготения.[Искусственные спутники Земли.] Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

1.Исследования равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

-знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение физических моделей: материальная точка, система отсчета физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности , импульс;

-понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

-умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знания и умения объяснять устройство и действия космических ракет-носителе;

-умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Механические колебания и волны. Звук (12ч)

Колебательное движение. Колебание груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, чистота колебание. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебание в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр

и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

-знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, (тембр), громкость звука, скорость звука; физических моделей: ( гармонические колебания), математический маятник;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле (16ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвет тел. [Спектрограф и спектроскоп.]Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.]Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

4.Изучения явления электромагнитной индукции.

5.Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

-знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатель преломления света;

-знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

-знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

-[понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей].

Строение атома и атомного ядра (11ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма- излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

6.Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

7.Излучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

8.Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.

9.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радитивность, ионизирующие излучения;

знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техтехника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение,излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивныев недрах планет);

сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Итоговая контрольная работа (1 ч)

Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.





6. Календарно-тематическое планирование для 7 класса

учебник А.В. Пёрышкин «Физика-7» (102 часов, 3 часа в неделю)



Тема урока










Тип урока,

Кол-во часов

Основные виды деятельности


Планируемые результаты

(предметные)


Планируемые результаты(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности


Дата

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

план

факт

Раздел I(6часов)



Тема «Физика и физические методы изучения природы» (6 ч, к.р.-0, л.р.-1)



1

1

Техника безопасности (ТБ) в кабинете физики.

Что изучает физика.

Изучение нового материала,

комбинированный урок

Объясняют, описывают физические явления, отличают физические явления от химических явлений; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их

Физика-наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел.

Демонстрации. Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ.


Формирование познавательного интереса к предмету, уверенности в возможности познания природы, самостоятельности в приобретении знаний о физических явлениях.

Понимание различия между теоретическими моделями и реальными объектами, овладение регулятивными универсальными учебными действиями для объяснения явлений природы; овладение эвристическими методами при решении проблем умение отстаивать свои убеждения.

Понимание и способность объяснять физи-ческие явления.


Личностные: Формированиеготовности к выбору своего жизненного пути, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознано и произ-вольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной речи.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учютом конечного результата; составление плана и последовательности действий.



1


2

2

Физика и физические методы изучения природы

Комбинированный урок

Объясняют, описывают физические явления; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их. Различают тела, вещества и явления. Используют для объяснения физических явлений физические термины

Наблюдения, опыты их различие

Формирование познава-тельного интереса к предмету, уверенности в возможности познания природы, самостоятельности в приобретении знаний о Г. Галилее и И. Ньютоне

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о Г. Галилее и И. Ньютоне, формирование умения воспринимать и перерабатывать информа-цию, научиться работать в паре при ана-лизе текста

Использование методов исследования явлений природы (наблюдения, опыты); проводить наблюдения и опыты; обобщать и делать выводы; соблюдать правила техники безопасности при работе в физиеском кабинете.


Личностные: Формированиеготовности к выбору своего жизненного пути, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознано и произ-вольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной речи.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической фор-мами речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последова-тельности промеаааапжуточных целей с учютом конечного результата; составление плана и последовательности действий.



3

3

Физические величины и их измерение

Комбинированный урок

Измеряют расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывают результаты измерений; определяют цену деления шкалы измерительных приборов;пе-реводят значения физических величин в СИ.

Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы.

Демонстрации. Измерительные приборы:линейка, мензурка, измерительный цилиндер, термометр, секундамер, вольтметр идр.

Опыты. Измерение расстояний.Измерение времени между ударами пульса

Формирование познавательного интереса и творческих способностей при изучении физических приборов и способов измерения физических величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема).

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о длине, объеме, времени, температуре; формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физическихвели-чин; научиться работать в паре при измерении длины, высоты, температуры, частоты пульса.

Проводить и планировать измерения, обрабатывать результаты измерений, представлять их в виде таблиц, объяснять получение результаты, применять знания о СИ при переводе единиц фи-зических величин. Уметь измерять длину, расстояние с помощью приборов и на глаз, промежуток времени, объем, определять цену деления шкалы прибора, пределы измерения; уметь использовать полученные навыки измерений в быту.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечелове-ческой культуры, уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; 
поиск и выделение необходимой информации, с применением методов информационного поиска, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письмен-ной речи; действия со знаково – символическими средствами

Коммуникативны:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий,



4

4

Точность и погрешность измерений Л.Р. № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Урок практикум

Точность погрешность измерений. Нахождение погрешности измерения. Простейшие измерительные приборы.

Определение цены деления шкалы прибора.

Находят цену деления любого изме-рительного прибора, представляют результаты измерений в виде таблиц; анализируют ре-зультаты по опре-делению цены де-ления измеритель-ного прибора, делают выводы; работают в паре; переводят значение физических величин в СИ, определять по-грешность изме-рения, записывать результат измере-ния с учетом по-

грешности


Формирование познавательного интереса и творческих способностей при использованиифизи-ческих приборов и способов измерения физических величин. Формирование самостоятельности в приобретении знания о способах измерения физических вели-чин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; ува-жительно относиться друг к другу и к учителю

Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию в

символической форме при переводе физическихвеличин; научиться работать в паре при определении цены деления шкалы измерительного цилиндра и объема жидкости с помощью измерительного цилиндра. Овладениена-выками самостоятельного приобретения знаний при
определении цены деления цилиндра и объема жидкости, постановки цели, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности; умение работать в группе.

Проводить и планировать измерения, обрабатывать результаты измерений, представлять их в виде таблиц, объяснять получение результаты, применять знания о СИ при переводе единиц фи-зических величин, уметь измерять, объем, определять цену деления шкалы прибора, пределы измерения; определять по-грешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности, уметь использовать полученные навыки измерений в быту. Планирование и выполнение экспериментов по определению цены деления измерительного прибора; обработка результатов измерений; представление результатов измерений с помощью таблиц, объяснение полученных результатов и формулировка выводов, оценивание границы погрешностей результатов измерений, умение измерять объем жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объема жидкости в быту.


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечелове-ческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диало-гической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

2


5

5

Физика и техника


Комбинированный урок.

Выделяют основные этапы развития физической науки и называют имена выдающихся ученых; понимают роли ученых нашей страны в развитии современнойфизики и влиянии на технический и социальный

прогресс; определяют место физики как науки, делают выводы о развитии физической науки и ее достижениях; составляют план презентации

Основные этапы развития физиче-ской науки. Выда-ющиеся ученые-физики. Место физики в развитии современной науки и техники.


Формированиепознавательного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности познания при-роды, необходимости ра-зумного использования достижений науки и тех-ники, уважения к творцам науки, чувства патриотизма.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний
(о создателях современных технических приборов и устройств), постановки целей, планирования, формирования умений восприятия, переработки и воспроизведения информации в словесной и образной форме, а также навыками само-стоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием Интернета, справочной литературы для подготовки презентации; развивать монологическую и диалогическую речь; умение выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения, от-стаивать свою точку зрения, вести дискуссию

Формирование убеждения в закономерности и познаваемости явлений природы, высокой ценности науки, развитиематериальную и духовную культуру, умения докладывать о

результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и четко отвечать на вопросы, понимать влияние технологических процессов на окружающую среду, использовать справочную литературу и технологические ресурсы. Выделять основные этапы развития физики, называть имена выдающихся ученых.




Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечелове-ческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов – сотрудничество в поиске и сборе информации; управле-ние поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



6

6

Обобщающий урок

Урок закрепления знаний









Раздел II(8часов)



Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» (8 ч, л.р.-1,к.р.-1)

7

1

Строение вещества.

Изучение нового материала,

комбинированный урок

Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества.


Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что вещества состоят из отдельных частиц..

Формирование познавательного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности познания при-роды, уважения к творцам науки, чувства патриотизма.

Овладение познаватель-ными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения строения вещества и молекулы и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез с помощью опытов: «Изменение объема жидкости при нагревании», «Тепловое расширение металлического шарика», «Смешивание спирта и воды», «Смешивание гороха и манной крупы», «Рас-творение кристалликов марганцовки в воде»; умение предвидеть возможные результаты, понимание различия между исходными фактами и ги-потезами для их объясне-ния, между моделями (модель молекулы воды, кислорода) и реальными объектами.

Понимание природы физических явлений: расширение тел при нагревании, растворении марганцовки в воде; применение знаний о строении вещества и молекулы на практике; развитие теоретическое мышление на основе умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели, выдвигать гипотезы «строение молекулы», «делимость вещества», отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окру-жающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как эле-менту общечелове-ческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов – сотрудничество в поиске и сборе информации; управле-ние поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление пла-на и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его ре-зультата с заданным эталоном с целью обнаружения откло-нений и отличий от эталона; коррекция – внесение необхо-димых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его про-дукта;оценка – выделение и осозна-ние учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осозна-ние качества и уровня усвоения.

3


8

2

Молекулы

Комбинированный урок

Cхематически изображают молекулы, создают модели молекул воды и кислорода; определяют размер малых тел.

Молекула — мельчайшая частица вещества. Представление о размерах молекул



9

3

Л.Р. № 2

«Определе-ние разме-ров малых тел»


Урок

практикум

Измеряют размеры малых тел методом рядов, различают способы измерения размеров малых тел; представляют результаты измерений в виде таблиц; выполняют исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делают выводы; работают в группе

Молекула — мельчайшая частица вещества. Представление о размерах молекул. Методы измерения размеров малых тел

Формирование познавательного интереса и творческих способностей, способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научить пользоваться экспериментальным методом исследования при измерении размеров малых тел; придать и обосновывать решения, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.

Овладение навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел (горох пшено, диаметра молекулы с использованием фото из учебника); овладение регулятивными универсальными действиями при опреде-лении размера малых тел; развитие монологической и диалогической речью; умение работать в паре

Умение пользоваться методами научного познания, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты в виде таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; умение применять знания об измерении физических величин при измерении размеров малых тел.


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адек-ватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информции; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка

действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



10

4

Движение молекул

Комбинированный урок

Объясняют явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

приводит примеры диффузии в окружающем мире

Броуновское дви-жение. Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Зависимость ско-рости диффузии от температуры тела.


Формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, убежденности в возможности познания природы, а также необходимости разумного использования достижений науки и технологий.

Овладение познаватель-ными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения явления диффузии в газах, жидкостях и твердых телах и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять инфор-мацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения; овладение эвристическими методами решения проблем, навыками объяснения явления диффузии, развитие способностей к монологи-ческой и диалогической речи, умение работать в паре.

Получить знания о природе диффузии в газах, жидкостях и твердых телах; уметь пользоваться методами научного исследования явлений, проводить наблюдения, планировать, выполнять эксперименты; понимать закономерность связи и познаваемость явлений природы; уметь устанавливать факты, различать причины и следствия явлений, уметь использовать знания о диффузии и скорости ее протекания в повседневной жизни.




Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информции; управление поведением партнера - контроль, коррекция,

оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; опреде-ление последовательности проме-жуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий;оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

4


11

5

Взаимодействие частиц вещества.

Комбинированный урок

Проводят и объясняют опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдают и исследуют явления смачивания и несмачивания тел, объясняют данные явления на основании знаний о взаимодействия молекул

Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и

отталкивания мо-лекул. Явление смачивания и не-смачивания тел

Формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, развитие инициативы; умение принимать решения и обосновывать их; понимание возможности познания природы, необходимость разумного использования достижений науки и технологий.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при растяжении и сжатии; умение предвидеть возможные результаты своих действий при сцеплении свинцовых цилиндров; овладение познавательными универсальными учебными действиями на примерах гипотездля объяснения слипания двух свинцовых цилиндров и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, умение работать в группе

Понимание и умение объяснять явление смачивания и несмачивания тел, владение экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел от строения вещества, умение использовать полученные знания и навыки в повсе-дневной жизни, приводить примеры смачивания и несмачивания в природе.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со зна-ково – символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов – со-трудничествов поиске и сборе информции; управление поведением партнера - котроль, коррекция, оценка

действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



12

6

Агрегатные

состояния вещества

Комбинированный урок

Доказывают наличие различия в мо-лекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

используют полученные знания в повседневной

жизни (быт, экология, охрана окру-жающей среды), выполняют ис-следовательские эксперименты по изучению свойств жидкостей, твердых тел и газов, анализируют и делают выводы

Агрегатные

состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества.


Формированиепознавательного интереса к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле и Солнце.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах солнечной системы; умение предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, твердого тела и газа, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладение познавательными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таблицы; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении экспе-риментального домашнего задания и отчета о нем, умение работать в группе


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адек-ватно, осознанно и произвольно строить речевые выска-зывания в устной и письменной речи

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологи-ческой и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



13

7

Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов.

Комбинированный урок

Фронтальная и индивидуальная работа учащихся. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение различий в молекулярном строении на основе этих моделей

Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Понимание и умение объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зависимости от состояния вещества, овладение экспериментальными методами в процессе

выполнения экспе-риментальных заданийпо изучению свойств жид-костей, твердых тел и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологи-ческой и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

5


14

8

К.Р № 1

по темам «Физика и физические методы изучения природы» и «Первоначальные сведения о строении вещества»

Урок

контроля, оценки и коррекции знаний.

Решают качественные

задачи разного уровня сложности

Физические явле-ния. Физическое тело. Вещество. Материя. Способы изучения физических явлений. Физические величины. Определение цены деления шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения. Молекула — мельчайшая частица вещества. Представление о размерах молекул. Методы измерения размеров малых тел. Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Зависимость скорости диффузии от температуры тела. Физический смысл взаимодействия молекул. Явление смачивания и не-смачивания тел. Агрегатные со-стояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.


Формированне интел-лектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Формирование умений перерабатывать и предъ-являть информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную информацию в соот-ветствии с поставленными задачами, развитие,уме-ния выражать свои мысли.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений

природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике,

решать физические задачи на применение полученных знаний; умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной речи

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осознание качества и уровня усвоения.



Раздел III (33часа)


Взаимодействие тел (33 ч, к.-2, л.р.-5)

15

1

Анализ контроль-ной работы.

Меха-ническое движение.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Определяют траекторию движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают равномерное и неравномерное движние; доказывают относительность движения тела;

определяют тело, относительно которого происходит движение; используютмежпредметные связи физики, географии, математики; проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, делают выводы.

Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения

Формирование познава-тельного интереса и творческой инициативы, самостоятельности в приобретении знаний о механическом движении, практические умения, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; стимулирование использования экспериментального метода исследования при изучении равномерного и неравномерного движе-ния; умение принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении механического движения.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире; овладение познавательными регулятивными универсальными учебными действиями при выполненииэкспериментальных домашних заданий.

Понимание и умениеобъяснять механическое движение, путь, траекторию, равномерное и неравномерное движение; использовать знания из курса математики, биологии, при нахождении и определении пути и траектории движения; использовать полученные знания о видах движения в повседневной жизни и приводить примеры.

Использование методов теоретического исследования равномерного движения, проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению равномерного и неравномерного движения, объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать задачи по определению длины различных тел.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в плане и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценкавыделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



16

2

Равномерное и неравномерное движение

Комбинированный урок.

Определяют траекторию движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают равномерное и неравномерное движение; доказывают относительность движения тела;

определяют тело, относительно которого происходит движение; используют межпредмет-ные связи физики, географии, математики; проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, делают выводы.

Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информции; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в плане и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценкавыделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

6


17

3

Скорость. Единицы скорости.

Комбинированный урок.

Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражают скорость в км/ч, м/с; анализируют таблицу скоростей движения некоторых тел;определяют среднюю скорость движения;графи-чески изображают скорость,описы-вают равномерное движение;приме-няют знания из курса географии, математики, читают и строят графики зависимости пути и скорости движения

Скорость

равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение

скорости. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения

Формированиепознава-тельного интереса и творческих способностей, самостоятельности в приобретении знаний о скорости движения тел и практических умений, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспери-ментального метода исследования при изучении скорости движения тел; умение принимать решения, обосновывать и оце-нивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

Восприятие и переводусло-вия задач на определение скорости тела в символическую форму; овладение познавательными универсальными учебными действиями при работе с текстом учебника и регулятивными при выполнении задания учебника, восприятие и переработка информации в словесной форме; отбор и анализ информацию о скорости движения тел

Применение знаний о скорости движения тела при решении задач; использование метода эмпирического исследования движения тел при работе с текстом учебника; наблюдение за изменением скорости тел; нахождение зависимость между скоростью, путем и временем; объяснение результатов решения задач; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач на нахождение скорости тела и коммуникативными при ответах на вопросы и анализе результатов задач. Чтение графиков зависимости пути и скорости от времени движения, измерение скорости тела, владение расчетными способами для нахождения скорости тела, приводить примеры прямолинейного равномерного движения, использование знания о скорости движения в повседневной жизни в целях безопасности и охраны здоровья.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



18

4

Расчет пути и времени движения.

Урок закрепления знаний.

Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определяют путь, пройденный телом при равномерном движении, по формуле и с помощью гра-фиков. Находят время движения тела. Решают задачи разного уровня сложности

Скорость равно-мерного и нерав-номерного дви-жения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения

Формированиепознава-тельного интереса к явлениям в природе ( дви-жение тел, изменение скорости) и творческих способностей; умение самостоятельно проводить расчеты пути и времени, принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Приобретение опыты самостоятельного поиска связи пути и времени, овладение познавательными универсальными учебными действиями при установлении связи между путем и временем; развивать мо-нологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени; использование регулятивных действий при решении задач на определение пути и време-ни; научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию при выполнении домашнего задания

Умение обрабатывать результаты при решении задач, обнаруживать зависимость между путем, временем и скоростью, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирическую зависимость пути от времени. Умение измерять путь, время, скорость; владение расчетным способом нахождения пути, времени и скорости,

выражать результаты расчетов в единицах СИ, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологи-ческой и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



19

5

Расчет пути и времени движния. Решение задач.

Урок закрепления знаний.

Определяют путь, пройденный телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Находят время движения тела. Решают задачи разного уровня сложности

Скорость равно-мерного и нерав-номерного дви-жения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения

Формированиепознава-тельного интереса к явлениям в природе (дви-жение тел, изменение скорости) и творческих способностей; умение самостоятельно проводить расчеты пути и времени, принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Приобретение опыты самостоятельного поиска связи пути и времени, овладение познавательными универсальными учебными действиями при установлении связи между путем и временем; развивать мо-нологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени; использование регулятивных действий при решении задач на определение пути и време-ни; научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию при выполнении домашнего задания

Умение обрабатывать результаты при решении задач, обнаруживать зависимость между путем, временем и скоростью, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирическую зависимость пути от времени. Умение измерять путь, время, скорость; владение расчетным способом нахождения пути, времени и скорости, выра-жать результаты расчетов в единицах СИ, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка

действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологи-ческой и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

7


20

6

Инерция.

Комбинированный урок

Приводят примеры проявления явления инерции в бту; объясняют явление инерции;

проводятисследовательский эксперимент по изучению явления инер-ции.

Явление инерции. Закон инерции. Инерция в быту и технике.


Формированиепознава-тельногоинтереса к движению тел по инерции и причинам изменения скорости, творческих способностей; умение самостоятельно приобретать знания об инерции тела и причинах изменения скорости тела; умениеиспользовать экспериментальный метод исследования при изучении инерции тела и выяснении причин изменения скорости тела, умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Понимание различия между исходными фактами и гипотезами; выполнение экспериментальной проверки вдвигаемых гипотез; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении экспериментального домашнего задния; освоение действия в нестандартных ситуациях на примерах проявления инерции тел; умение вести дискуссию, отвечая на вопросы по закреплению материала; понимание различия между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел.




Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели; постановка;  управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



21

7

Взаимодействие тел.

Комбинированный урок

Описывают явление взаимодействия тел, объясняют опыты по взаимодействию тел и делают выводы, приводят примеры взаимодействия тел, приводящих к изменению их скорости


Изменение скорости тел при взаимодействии

Понимание и умение объяснять явление инерции, приводить примеры инерции, применение знания об инерции тел на практике и при работе с техническими и бытовыми приборами, использовать эти знания для обеспечения безопасности своей жизни (движение тел по инерции — автомобиль, велосипед, катание на льду, насаживание молотка на рукоятку), развитие теоретического мышления на основе изучения изменения скорости, умение различать причины и следствия; умение объяснять причину изменения скорости тела; использование знания о причинах изменения скорости тела в повседневной жизни, приводить примеры взаимодействия тел


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели; постановка;  управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



22

8

Масса тела.

Единицы массы.

Комбинированный урок.

Устанавливают зависимость изменения скорости движения тела от его массы; переводят основную единицу массы в т, г, мг; работают с текстом учебника, выделяют главное, систематизируют и обобщают полученные сведения о массе тела; различают инерцию и инертность тела

Масса — мера инертности тела. Связь массы взаи-модействующих тел с приобретен-ными скоростями. Основная единица массы в СИ.

Эталон массы. Устройство весов и правила взвеши-вания. Определение массы тел взвешиванием

Формированиепознава-тельного интереса и творческих способностей; самостоятельности в приобретении знаний о массе тела как мере инертности тела; овладение практическими умениями; умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.


Овладениепознавательными универсальными учебными действиями при выполнении тестовых заданий, регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о причинах изменения скорости движения тележек и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез на опыте «Изменение скорости движения тележек в зависимости от массы», при взвешивании воды и льда (экспериментальное домашнее задание).

8


23

9

Л.Р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Урок

практикум

Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела, применяют и вырабатывают практические навыки работы с приборами, работают в паре.

Определение массы тела путем взвешивания на учебных весах.


Формированиепознава-тельного интереса и творческих способностей; самостоятельности в приобретении знанийи практических умений по измерению массы на рычажных весах, умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.


Овладение навыками само-стоятельного приобретения новых знаний, постановки целей, планирования, самоконтроля и результатов своей деятельности при измерении массы тела нарычажных весах; умение предвидеть возможные результаты; овладение регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями при взвешивании трех разных тел (лабораторная работа) и определении массы холодной воды и льда (экспериментальное домашнее задание); формирование умений работать в группе



24

10

Плотность вещества.

Комбинированный урок

Определяют плотность вещества;

анализируют табличные данные;

переводят значение плотности из

кг/м3 в г/см3;

применяют знания из курса окружающего мира, математики, биологии

Плотность.

Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Изменение плотности вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

Формированиепознава-тельного интереса и творческих способностей, практических умений по определению плотности тел; самостоятельности в приобретении знанийо плотности вещества, умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения

Умение работать с понятиями «объем», «плотность»; овладеть познавательными универ-сальными учебными действиями при решении проблемного вопроса о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.), регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач и упражнений; выполнение домашнего экспериментального задания.



25

11

Решение задач по теме «Плотность вещества»

Комбинированный урок

Использовать знания из курса математики и физики при расчёте массы тела, его плотности или объема; анализировать результаты, полученные при решении задач.

Решение задач по теме «Плотность вещества»

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; 

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами


Умение работать с понятиями «объем», «плотность»; овладеть познавательными универ-сальными учебными действиями при решении проблемного вопроса о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.), регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач и упражнений; выполнение домашнего экспериментального задания.

9


26

12

Л.Р. № 4 «Измерение объема тела»

Урок практикум

Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра, анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы;представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц, работают в группе

Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра.

Формированиепознава-тельного интереса и творческих способностей; самостоятельности в приобретении знанийи практических умений по измерению объема тела при помощи измерительного цилиндра, умение принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы, внимательного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения.


Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постановки целей, планирования, самоконтроля и результатов своей деятельности при измерении объема тела при помощи измерительного цилиндра;

умение предвидеть возможные результаты; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при взвешивании трех разных тел (лабораторная работа) и определении массы холодной воды и льда (экспериментальное домашнее задание); формирование умений работать в группе



27

13

Л.Р. № 5 «Определение плотности твердого тела»

Урок практикум

Измеряю плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилидра;

анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; 

составляют таблцы; работают в паре

Определение плотности тела с использованием весов и измери-тельного цилиндра.


Формирование познава-тельного интереса к способам определения плотности вещества; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о способах измерения плотности вещества, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при определении плотности тела; умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу, мотивацию обучения, мышление и практические навыки.


Овладение навыками постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки ре-зультатов при определении , плотности вещества, фор-мирование умений работать в паре.




28

14

Расчет массы и объема тела по его плотности

Комбинированный урок

Определяют массу (объем) тела по его объему (массе) и плотности;записывают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности; работают с табличными данными.

Определение массы (объема) тела по плотности и объему (массе).

Формированиепознава-тельного интереса, твор-ческих способностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии знаний

о расчете массы и объема тела по его плотности, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при расчете массы тела и его объема по плотности вещества; развитие самостоятельности принятия решения, умений обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.


Формирование умения воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме (записывать формулы для определения массы тела через плотность и объем, объем тела через массутела и его плотность), овладение регулятивными уни-версальными учебными действиями при выполнении экспериментального домашнего задания по определению плотности меда, объема бруска.


10


29

15

Обобщающий урок по темам «Механическое движение», «Масса», «Плоность вещества»


Урок

зкрепления знаний.

Систематизируют и обобщают знания по темам «Механическое движение»,

«Масса», «Плотность вещества».

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности;анализируют результаты, полученные при решении задач.

Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Скорость равномерного и нерав-номерного дви-жения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Явление инерции. Закон инерции. Изменение скорости тел при взаимодействии. Масса - мера инертности тела. Плотность.

Формированиепознава-тельного интереса к механическому движению и его относительности, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о массе тела, плотности вещества; воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умений принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.


Воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, уметь работать в группе, отстаивать свои взгляды.




30

16

К.Р № 2

по темам «Механическое движение», «Масса», «Плоность вещества»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Применять знания к решению задач

Контрольная работа по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

Формированне интеллектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.


Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соот-ветствии с поставленными задачами, развитие,умения выражать свои мысли.



31

17

Анализ контрольной рабты.

Сила.

Комбинированный урок

Графически, в масшабе изображать силу и точку ее приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругог тела и делать выводы

Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила – причина изменения скорости движения. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная физическая величина. Графическое изображение силы.

Формированиепознава-тельного интереса к силам в природе, силе тяжести и явлению всемирного тяготения, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о силе, деформации, силе тяжести и явлении всемирного тяготения, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении силы, деформации, умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о причинах изменения скорости тел (сжатой пружины, скрепки при поднесении к ней магнита, мячика) и формирование умений выполнять их экспериментальную проверку, применять эвристические методы при решении вопроса о причинах изменения скорости тела.


11


32

18

Явление тяготения.

Сила тяжести.

Комбинированный урок

Приводят примеры проявления тяготения в окружающеммире; находят точку приложения и указывают направление силы тяжести; работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы.

Сила тяжести.

Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел.

Формированиепознава-тельного интереса к си-лам в природе, силе тяжести и явлению всемирного тяготения, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о силе, деформации, силе тяжести и явлении всемирного тяготения, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспери-ментального метода исследования при изучении силы, деформации, умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о причинах падения тел и умение выполнять их экспериментальную проверку, применение эвристических методов при решении вопроса о причинах падения тел.




33

19

Сила упругости.

Закон Гука

Комбинированный урок

Отличают силу упругости от силы тяжести; графически изображают силу упругости, показывают точку приложения и направление ее действия; объясняют причины возникновения силы упругости; приводят примеры видов деформации, встречающиеся в быту

Возникновение силы упругости. Выяснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия.


Формирование познава-тельного интереса и творческих способностей; развитие самостоятельности и практических умений в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умений использования экспериментального метода иссле-дования при изучении силы упругости и закона Гука;

самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Развитие навыков моно-логической и диалогической речи; умений выражать свои мысли при ответе на проблемные вопросы; вы-двигать гипотезы и экспе-риментально их проверять с помощью опытов выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на вопросы (при закреплении материала).




34

20

Вес тела.

Комбинированный урок

Графически изображать вес тела и точку его приложения

Вес тела. Вес тела -векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление её действия.

Формирование познава-тельного интереса к про-явлению веса тела в природе;

развитие творческих способностей и практических умений в приобретении знаний о весе тела и связи между силой тяжести и массой тела, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умения самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Умение выдвигать гипотезы о причинах возникновения де-формации тела и опоры и проверять их на примере опытов, умение выражать свои мысли и высказывать предположения.


12


35

21

Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

Комбинированный урок

Находят связь между силой тяжести и массой тела; 

определяют силу тяжести по ивестной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела.

Связи между силой тяжести и массой тела, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умения само-стоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы

Умение выдвигать гипотезы о причинах возникновения де-формации тела и опоры и проверять их на примере опытов, умение выражать свои мысли и высказывать предположения.




36

22

Сида тяжести на других планетах

Комбинированный урок

Выделяют особенности планет зем-ной группы и планетгигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работают с текстом, систематизируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы

Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.


Формированиепознава-тельного интереса к пла-нетам. Солнечной системы; развитие творческих способностей и практических умений, приобретение новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

Умение самостоятельно приобретать знания о планетах Солнечной системы, ставить цели, планировать свои действия, предвидеть результаты; перерабатывать и представлять сведения о Солнечной системе в образной форме, самостоятельно находить и отбирать информацию о силе тяжести на других планетах, их физических характеристиках с помощью Интернета, справочной литературы, умение четко выражать свои мысли



37

23

Динамометр.


Комбинированный урок

Измеряют силу с помощью силомера,

медицинского динамометра;различать вес тела и его массу;

понимают принцип действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

Устройство и принцип действия динамометра

Формирование познавательного интереса к способам измерения сил;


Умение самостоятельно ставить цели, планировать ход эксперимента, оценивать результаты градуирования динамометра; умение работать в группе, выделять основное содержание текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их.


13


38

24

Л.Р. № 6 «Градуиро-вание пружины и измерение сил динамометром»


Урок практикум

Градуируют пружину, получают шкалу с заданной ценой деления; измеряют силу с помощью силомера,

медицинского динамометра; различать вес тела и его массу;

понимают принцип действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

Градуирование пружины динамометра и измерение силы с его помощью

Формирование познава-тельного интереса к спо-собам измерения сил; развитие творческих способностей и практических умений в приобретении знаний о способе градуирования пружины динамометра, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

умение использовать экспериментальный метод исследования при изучении способа градуирования пружины динамометра, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.

Умение самостоятельно ставить цели, планировать ход эксперимента, оценивать результаты градуирования динамометра; умение работать в группе, выделять основное содержание текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их



39

25

Сложение двух сил, направлен-ных по одной прямой.

Равнодействующая двух сил.












Комбинированный урок

Экспериментально находятравно-действующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы;рассчитывают равно-действующую двух сил


Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и впротивоположных.

Графическое изображение равнодействующей двух сил

Формированиепознава-тельного интереса; разви-тие творческих способ-ностей и практических на-выков, самостоятельности в приобретении знаний о равнодействующей двух сил, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения, умение ис-пользовать экспериментальный метод исследования при изучении равнодействующей двух сил, самостоятельно прини-мать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами; овладение способами нахождения равнодействующей двух сил, умение работать в группе.




40

26

Решение задач


Комбинированный урок

Экспериментально находятравно-действующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчитывают равнодействующую двух сил


Решение задач Графическое изображение равнодействующей двух сил

Формированиепознава-тельного интереса; развитие творческих способностей и практических навыков, самостоятельности в приобретении знаний о равнодействующей двух сил, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения, умение использовать экспериментальный метод исследования при изучении равнодействующей двух сил, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами; овладение способами нахождения равнодействующей двух сил, умение работать в группе.


14


41

27

Сила трения.


Урок изучения нового материала.


Измеряют силу трения скольжения; называют способы увеличения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясняют явления, происходящие

из-за наличия силы трения анализируют их и делают выводы

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.


Формированиепознава-тельного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о существовании трения в природе и технике, воспитание ценностного отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения, использовать экспериментальный метод исследования силы трения покоя, скольжения; умение самостоятельно принимать ре-шения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Овладение навыками само-стоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения силы трения динамометром, умений предвидеть результаты своих действий, овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах возникновения трения, навыками работы в группе.




42

28

Трение в природе и технике.


Комбинированный урок

Объясняют влияние силы тренияв быту и технике; приводят примеры различных видов трения;анализируют, делают выводы;

Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.


Формированиепознава-тельного интереса, твор-ческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, ценностного отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умений принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач.






43

29

Л. Р. №7 «Измерение силы трения с помощью динамо-метра»

Урок практикум

Измеряют силу трения с помощью

динамометра, работают в паре.

Способы увеличения и уменьшения трения

Формирование познавательного интереса, творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, ценностного отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умений принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач.


15


44

30

Обобщающий урок по теме «Силы в природе»

Комбинированный урок

Систематизируют и обобщают знания по темам «Механическое движение»,

«Масса», «Плотность вещества».

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности;анализируют результаты, полученные при решении задач.

Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила – причина изменения скорости движения. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Возникновение силы упругости. Выяснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия.

Вес тела. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела.

Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы. Сила тяжести на других планетах. Физические хактеристики планет.

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных.

Графическое изображение равнодействующей двух сил.

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Роль трения в тех-нике.

Способы увеличения и уменьшения трения.

Формированне интеллектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.


Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие, умения выражать свои мысли.



45

31

Решение задач.

Урок контроля

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач

Сравнение силы трения с весом тела.

Трение покоя.

Роль трения в тех-нике.

Способы увеличения и уменьшения трения.

Формированне интеллектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориен-тированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.


Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие, умения выражать свои мысли.



46

32

К.Р № 3

по теме «Силы в природе»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила – причина изменения скорости движения. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила тяжести. Наличие тяготния между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свобод-ное падение тел. Возникновение силы упругости. Выяснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия.

Вес тела. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела.

Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы. Сила тяжести на других планетах.

Физические характеристики планет.

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направ-ленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных.

Графическое изображение равнодействующей двух сил.

Сила трения. Из-мерение силы тре-ния скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Роль трения в тех-нике. Способы увеличения и уменьшения трения.


Формированне интеллектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовтельной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Формирование умений перерабатывать и предъ-являть информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие, умения выражать свои мысли.

Умения пользоваться методами научного исследования явлений при-роды, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоре-тические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной речи

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осознание качества и уровня усвоения

16


47

33

Анализ контроль-ной рабты.

Комбинированный урок







Раздел IV(30часов)


Тема «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (30 ч, к.р-2, л.р.-2)

48

1

Давление.

Урок изучения нового материала.


Приводят примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычисляют давление по известным массе и объёму;переводят основные единицы давления в кПа, гПа;

проводят исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делают выводы.

Давление – физи-ческая величина. Способы нахож-дения давления. Единицы давления. Зависимость между силой давления, давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике.

Формирование познава-тельного интереса к дав-лению ; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о давлении, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении давления, умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах давления и их экспериментальной, при выполнении экспериментального домашнего задания;

умение выражать свои мысли при решении качественных задач



49

2

Способы уменьшения и увеличения давления.

Комбинированный урок

Приводят примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления;

выполняют исследовательский эксперимент по изменению давления, анализируют его и делают выводы


Выяснение способов изменения давления в быту и технике

Формирование познава-тельного интереса к дав-лению ; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о давлении, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использование экспериментального метода исследования при изучении давления, умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвиже-нии гипотез о причинах давления и их экспериментальной, при выполнении экспериментального домашнего задания;

умение выражать свои мысли при решении качественных задач

17


50

3

Давление газа.

Комбинированный урок

Отличают газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объясняют давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

анализируют результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы.

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры

Формирование познава-тельного интереса к закону Паскаля;

развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о передаче давления жидкостями и газами и законе Паскаля, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результтам обучения;

использование экспериментального метода исследования при изучении закона Паскаля; умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о передаче давления жидкостями и газами, при объяснении причин возникновения ряби на воде, экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез, при решении качественных задач и экспериментального домашнего задания; приобрести опыт самостоятельного поиска и анализа информации с использованием Интернета и дополнительной литературы.




51

4

Решение задач.

Урок

закрепления знаний

Решать задачи на расчёт давления

Самостоятельная работа по теме «Давление»

Формированиепознава-тельного интереса;

развитие творческих способностей и практических навыков, самостоятельности в приобретении знаний о давление, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие творческой инициативы.


Умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами; овладение способами нахождения давления, умение работать в группе.




52

5

Закон

Паскаля.

Комбинированный урок

Объясняют причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинакво; анализируют опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля

Формирование познавательного интереса к давлению в жидкости и газе; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о давлении в жидкости и газе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

использование экспериментального метода исследования при изучении давления в жидкости и газе; умение самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развитие инициативы


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выдвижении гипотез о причинах прогибания пленки (опыты из учебника) и экспериментальной проверке существования давления внутри жидкости, при решении задач на расчет давления, выполнении экспериментального домашнего задания;

умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию при подготовке презентации «Пневматические машины и инструменты» с помощью Интернета и дополнительной литературы; умение работать в группе.


18


53

6

Давление в жидкости и газе.

Урок изучения нового материала.


Выводят формулу для расчета давле-ния жидкости на дно и стенки сосуда; рабатают с текстом; составляют план проведе-ние опытов

Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения.

Формирование познава-тельного интереса к про-явлению давления в окружающей среде; развитие творческих способностей и практических умений, самостояшльности в приобретении знаний о давлении в жидкости и газе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновы-вать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач для нахождения давления жидкости на дно и стенки сосуда; умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентации «Гидро-статический парадокс».

Умение пользоваться методами научного познания при проведении опыта с тележками разной массы (наблюдение, сравнение, измерение), обнаруживать зависимость массы тела от скорости, проводить эксперимент по взвешиванию воды в жидком и твердом состоянии, анализировать его и делать выводы. Понимать и объяснять свойство инертности тел, измерять массу тела с помощью учебных весов, владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости скорости тела от его массы, использовать знания о зависимости скорости тела от массы в повседневной жизни, изме-рять массу тела с помощью весов в быту.




Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



54

7

Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Урок закрепления знаний

Решают задачи на расчет давления различного уровня сложности, в том числе и качественные.


Давление – физи-ческая величина. Способы нахож-дения давления. Единицы давления. Зависимость между силой давления, давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике. Причины возникновения давления газа. За-висимость давле-ния газа данной массы от объема и температуры. Раз-личия между твер-дыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения.


Формированиепознава-тельного интереса к сообщающимся сосудам; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

использование экспериментального метода исследования при изучении расположения уровня жидкости в сообщающихся сосудах; умения принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Овладение навыками само-стоятельного приобретения знаний о сообщающихся сосудах (уметь работать с текстом учебника), воспринимать перерабаты-вать, предъявлять информа-цию в словесной, образной форме, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на проблемные вопросы, овладение регуля-тивными универсальными учебными действиями при решении качественных задач и выполнении экспериментальных зада-ний;умениесамостоятель-но находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интер-нет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентации «Давление на дне морей и океанов».

Использование методаэмпи-рического ис-следования (наблюдение, сравнение, счет, измерение), планирование и выполнение экспериментов, обработка результатов измерения массы тела, представление результатов измерений с помощью таблиц, умение объяснять полученные резуль-таты и делать выводы, оценивать границы погрешностей при взвешивании тел, приме-нять знания о массе тела при взвешивании на рычажных весах. Измерять массу тела; понимать принцип действия рычажных весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема; использовать знания и навыки взвеши-вания в быту; приводить примеры тел различной массы.




Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружа-ющим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу обще-человеческой культуры.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адек-ватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; 

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;коррекция – внесение необходимых допол-нений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дейст-вия и его продукта;оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



55

8

Решение задач.

Урок закрепления знаний

Решают задачи на расчет давления различного уровня сложности, в том числе и качественные.


19


56

9

Сообщающиеся сосуды.

Комбинированный урок

Приводят примеры сообщающихся сосудов в быту; проводят исследовательский эксперимент ссообщающи-мися сосудами, анализируют результаты, делают выводы

Обоснование рас-положения поверхности однородной жидкости в сооб-щающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Устройство и при-нципдействие шлюза.

Формирование познава-тельного интереса, твор-ческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о весе воздуха и атмосферном давлении,вос-питание ценностного от-ношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать ре-шения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Овладение навыками само-стоятельного приобретения знаний о весе воздуха при выполнении опыта по определению силы давления воздуха; научиться оценивать результаты своей деятельности, предвидеть возможные ре-зультаты своих действий; овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о существовании атмосферного давления для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки гипотез, приобрести опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации при подготовке презентации «Шлюзование» с использованием Интернета и дополнительной литературы, развитие монологической и диалогической речи




57

10

Вес воздуха.

Комбинированный урок

Вычисляют массу воздуха;


Вес воздуха.

Формированиепознава-тельного интереса к весу воздуха; развитие творческие способностей и практические умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах вы-движения гипотез при вы-полнении опыта с маг-дебургскими полушариями для объяснения существования атмосферного давления, при выполнении экспериментального домашнего задания, решении качественных задач; умениевладеть монологической и диалогической речью.




58

11

Атмосферное давление.

Комбинированный урок

Сравнивают атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

объясняют влияние атмосферного давления на живые организмы; проводят опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализируют их результаты и делают выводы;

применяют знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие су-ществование атмосферного давления

Формирование познава-тельного интереса к измерению атмосферного давления и опыту Торричелли;

развитие творческие способностей и практические умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

использовать экспериментальный метод исследования при изучении атмосферного давления, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах вы-движения гипотез при вы-полнении опыта с маг-дебургскими полушариями для объяснения существования атмосферного давления, при выполнении экспериментального домашнего задания, решении качественных задач; умениевладеть монологической и диалогической речью.


20


59

12

Измерениие атмосфеоного давления.

Опыт Торричелли.

Комбинированный урок

Вычисляют атмосферное давление;

объясняют измерение атмосферного давления с помощью трубки Торрчелли; наблюдают опыты по измерению атмосферного давления и делают выводы

Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы

Формирование познава-тельного интереса к измерению атмоферного давления при помощи барометра-анероида и причинам изменения атмосферного давления;

развитие творческие способностей и практические умений, самостоятельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результтам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении атмосферного давления, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Умение самостоятельно приобретать знания, ставить цели, предвидеть возможные результаты своих действий при изучении барометра-анероида;

воспринимать и перерабатывать информацию в словесной и образной формах, выделять основное содержание прочитанного текста об атмосферном давлении на различных высотах, находить в нем ответы на поставленные вопросы, самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной лите-ратуры при подготовке презентации «История открытия атмосферного давления»; овла-деть регулятивными уни-версальными учебными действиями при решении количественных задач и выполнении экспериментального домашнего задания.




60

13

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Комбинированный урок

Измеряют атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

объясняют изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

применяют знания из курса географии, биологии

Устройство и принцип действия барометра-анероида. Ипользование его при метеорологичских наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах.

Формирование познава-тельногоинтереса, раз-витие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении новых знаний о манометрах, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении атмосферного давления, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач; умение работать в группе, развитие монологической и диалогической речи.



61

14

Решение задач.

Урок закрепления знаний





21


62

15

Маномеры.

Урок изучения нового материала.

Объяснтельноиллюстративный и репродутивный

Измеряют давление с помощью манометра;

различают манометры по целям использования; 

определяют давление с помощью манометра

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического мано-метров.


Формирование познава-тельного интереса, раз-витие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении о принципе действия поршневого жидкостного насоса и гид-равлического пресса, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач; развитие монологической и диалогической речи; умение самостоятельно находить информацию, выделять основное содержание прочитанного текста.



63

16

Поршневой жидкосный насос.

Урок изучения нового материала.

Объяснтельноиллюстративный и репродутивный

Приводят примеры применения поршневого жидкостного насоса;

работают с текстом учебника,

используют полученные знания в повседневной

жизни

(экология, быт,охрана окружающей среды).


Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о действии жидкости и газа на погруженное в них тело, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

использовать экспериментальный метод исследования действия жидкости и газа на погруженное в них тело, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примере гипотез о причинах уменьшения веса тела в воде, а также экспериментальной проверки вы-двигаемых гипотез; развитие монологической и диалогической речи.



64

17

Гидравлический пресс.

Урок изучения нового материала.

Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный

Приводят примеры применения гидравлического пресса; работают с текстом учебника,

используют полученные знания в повседневной

жизни

(экология, быт,охрана окружающей среды).


Принцип действия гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, само-стоятельности в приобретении знаний о действии жидкости и газа на погруженное в них тело, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

использовать экспериментальный метод исследования действия жидкости и газа на погруженное в них тело, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примере гипотез о причинах уменьшения веса тела в воде, а также экспериментальной проверки вы-двигаемых гипотез; развитие монологической и диалогической речи.

22


65

18

К.Р №4

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление

Применять знания одавление твердых тел, жидкостей и газов. Закон Паскаля при решении задач, анализировать результаты, делать выводы, докладывать о результатах, кратко и четко отвечать на поставленные вопросы.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.




66

19

Анализ контроль-ной работы

Комбинированный урок

Анализируют результаты, полученные при решении задач.


Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.




67

20

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Комбинированный урок

Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводят примеры, подтверж-дающие существование выталкива-ющей силы;применять знания о при-чинах возникновения выталкива-ющей силы на практике

Причины возник-новения выталки-вающей силы. Природа выталки-вающей силы.


Формирование познава-тельного интереса, раз-витие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о законе Архимеда, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования закона Архимеда, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о зависимости выталкивающей силы от массы погруженного тела для объяснения экспериментальной проверки опыта с ведерком Архимеда, при решении качест-венных и количественных задач;

умение воспринимать и перерабатывать информацию в словесной и образной форме, выделять основное содержание прочитанного текста о выводе формулы силы Архимеда, находить в нем ответы и излагать их.


23


68

21

Закон

Архимеда.

Комбинированный урок

Выводят формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывают силу Архиме-да; указывают причины, от которых зависит сила

Архимеда;

работают с текстом, обобщают и делают выводы;

анализируют опыты с ведерком

Архимеда.


Содержание закона Архимеда. Вывод правила для вычисления архи-медовой силы

Формирование познава-тельного интереса, раз-витие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о выталкивающей силе, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования вытал-кивающей силы, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Овладение навыками самостоятельной постановки цели, планированияхода эксперимента по определению выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело, самоконтроля и оценки результатов измерений: веса тела в воздухе, веса тела в жидкости, выталкивающей силы; умение работать в группе; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении лабораторной работы.




69

22

Л.Р. № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»




Урок

практикум

Опытным путем обнаруживывают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

определяютвыталкива-ющую силу;работают в группе

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.


Формирование познава-тельного интереса, раз-витие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний обусловиях плавания тел, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования условий плавания тел, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Развитие монологической и диалогической речи; умениеобъяснять явления плавания тел, ставить цели и оценивать результаты опытов, представлять результаты опытов в виде таблицы.




70

23

Плавание тел.

Комбинированный урок

Объясняют причины плавания тел;

приводят примеры плавания различных тел и живых организмов; конструируют прибор для демонстрации гидростатического давления; применяют знания из курса биологии, географии, окружающего мира при объяснении плавания тел

Условия плавания тел. Зависимость глубины погру-жения тела в жидкость от его плотности.


Формированиепознава-тельного интереса; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний об условиях плавания тела в жидкости, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

умение использовать экспериментальный метод исследования при изучении условий плавания тела в жидкости, принимать решения и обосновывать их, оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Овладение навыками само-стоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при выяснении условий пла-вания тела; умение рабо-тать в группе.

Использование метода эмпирического ис-следования (наблюдение, сравнение, счет, измерение), планирование и выполнение экспериментов, обработка результатов измерения объма тела, представление результатов измерений с помощью таблиц, умение объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей при определении объема тел, измерять объем тела; сравнивать объемы тел из различных веществ одина-ковой массы, из одного ве-щества разного массы; использовать знания и навыки определения объемавеществ в быту; приводить примеры тел различного объема.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вла-дение монологической и диало-гической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

опреде-ление последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; состав-ление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения этало-на, реального дейст-вия и его продукта;оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

24


71

24

Решение задач.

Урок закрепления знаний

Расчитывать силу Архимеда; анализировать результаты, полученные при решении задач.

Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел»

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; состав-ление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения




72

25

Л.Р. № 9 «Выяснние условий плавания тела в жидкости».


Урок

практикум

На опыте выясняют условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидксти; работают в паре.

Условия плавания тел.

Формированиепознава-тельногоинтереса; развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о плавании судов и воздухоплавании, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы.

Умение воспринимать и перерабатывать инфор-мацию, выделять основные положения текста, нахо-дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их; овладеть монологической и диалогической речью, регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач, при выполнении домашнего экспериментального задания.

Использование методанаучного познания (наблюдение, сравнение, счет, измерение) при определении плотности различных тел с использованием упражнений и заданий учебника; обнаруживать зависимость плотности вещества от его агрегатного состояния, делать выводы; объяснять результаты экспериментального домашнего задания, анализировать табличные данные. Измерять объем, плотность, владеть расчетными способами нахождения плотности, массы, объема; понимать физичский смысл плотности, изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния, физический смысл — 1 кг/м3, называть единицы плотности; рассчитывать плотность через массу и объем, сравнивать плотности различных веществ, одного вещества в различных агрегатных состояниях, пользоваться таблицами плотностей, переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; применять знания из курса окружающего мира, биологии, математики при нахождении плотности различных веществ.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; 

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



73

26

Плавание судов.

Комбинированный урок

Объясняют условия плавания судов;

приводят примеры плавания и воздухоплавания; объясняют изменение осадки судна; применяют на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.

Формированиепознава-тельногоинтереса к предмету; развитие творческих способностей и практических умений, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, само-стоятельно оценивать результаты своих дейст-вий; развитие инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач на расчет давления твердых тел, жидкостей и газов, на определение силы Архимеда, условия плавания тел, плавания судов, воздухоплавания

25


74

27

Воздухоплавание.

Комбинированный урок

Объясняют условия плавания судов;

приводят примеры плавания и воздухоплавания; объясняют изменение осадки судна; применяют на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.

Формированиепознава-тельногоинтереса к предмету; развитие творческих способностей и практических умений, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач на расчет давления твердых тел, жидкостей и газов, на определение силы Архимеда, условия плавания тел, плавания судов, воздухоплавания



75

28

Решение задач.

Урок

закрепления знаний

Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

Решение задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание»

Самостоятельное вы-деление и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые выска-зывания в устной и письменной речи


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения




76

29

К.Р №5

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Архимедова сила,

Плавание тел, Плавание судов. Воздухоплавание.

Применять знания Архимедовой силе, Плавание тел, Плавание судов. Воздухоплавание при решении задач, анализировать результаты, делать выводы, докладывать о результатах, кратко и четко отвечать на поставленные вопросы. Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые выска-зывания в устной и письменной речи


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении прак-тических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отно-шение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологи-ческой и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осо-знание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения


26


77

30

Анализ контроль-ной работы.

Обобща-ющий урок по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Комбинированный урок

Применяют знания из курса математики, географии при решении задач

Давление – физи-ческая величина. Способы нахож-дения давления. Способы изменения давления в быту и технике. Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа дан-ной массы от объема и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, под-тверждающие су-ществование атмосферного давления. Измерение атмосферного дав-ления. Атмосферное давление на различных высотах. Причины воз-никновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание и плавание судов.


Формированне интел-лектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориен-тированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.


Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие, умения выражать свои мысли.





Раздел V(18часов)

Тема «Работа. Мощность. Энергия» (18 ч, к.р.-1, л.р.-2)

78

1

Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Единицы работы.


Урок изучения нового материала.


Определяют условия, необходимые для совершения механической работы переводят основные единицы работыв кДж, гДж, МДж; вычисляют механическую работу.

Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы.

Формированиепознава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о механической работе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач, при выполнении экспериментального домашнего задания.




79

2

Решение задач.

Урок проверки знаний и умений.

Применять знания из курса математики, физики; анализировать результаты, полученные при решении задач.

Решение задач по теме «Механическая работа»

Самостоятельное вы-деление и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символи-ческими средствами


Умение работать с понятиями «путь», «сила» «механичекая работа»; овладеть познавательными универсальными учебными действиями при решении проблемного вопроса; регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач и упражнений; выполнение домашнего экспериментального задания.

27


80

3

Мощность. Единицы мощности

Урок изучения нового материала.


Вычисляют мощность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;анализируют мощности различных приборов; выражают мощность в различных единицах;

проводятисследования мощности технических устройств, делают выводы

Мощность – характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности.

Формированиепознава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о мощности, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих дейст-вий; развитие инициативу.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач, при выполнении экспериментального домашнего задания.




81

4

Решение задач.

Урок проверки знаний и умений.

Применять знания из курса математики, физики; анализировать результаты, полученные при решении задач.

Решение задач по теме «Мощность»

Самостоятельное вы-деление и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково – символическими средствами


Умение работать с понятиями «работа», «время» «мощность»; овладеть познавательными универсальными учебными действиями при решении проблемного вопроса; регулятивными универсальными учебными действиями при ре-шении задач и упражнений; выполнение домашнего экспериментального задания.



82

5

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Урок изучения нового материала.


Применяют условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; определяют плечо силы; решают графические задачи

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага.

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о простых механизмах, рычаге, условиях равновесия рычага, воспитание цен-ностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать реше-ния и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Овладение навыками само-стоятельного приобретения знаний о простых механизмах, ставить цели и задачи, оценивать свою деятельность при проведении опытов, умение предвидеть результаты своих действий, овладеть ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач. Умение воспринимать, перерабатывать и представлять информацию, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы, развитие монологической и диалогической речи.


28


83

6

Момент силы.

Урок изучения нового материала.


Приводят примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;

работают с текстом, обобщают и делают выводы об условии равновесия рычага.

Момент силы — физическая вели-чина, характери-зующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы.

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о моменте силы, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач, развитие монологической и диалогической речи, умение выделять основное содержание прочитанного текста.




84

7

Решение задач.

Урок проверки знаний и умений.

Применять знания из курса математики, физики; анализировать результаты, полученные при решении задач.

Решение задач по теме «Момент силы»





85

8

Рычаги в технике, быту и природе. Л.Р № 10 «Выясне-ние условия равновесия рычага»

Урок практикум

Проверяют опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверяют на опыте правило моментов; применяют практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии, работают в группе.

Выяснение условий равновесия рычага. Определение выигрыша в силе при работе бытовых приборов. Устройство и принцип действия рычага.

Формирование познава-тельного интереса, раз-витие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний обусловии равновесия рычага, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования условия равновесия рычага, принимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий, развитие инициативы

Овладение навыками самостоятельной постановки цели, планированияхода эксперимента по определению условия равновесия рычага, самоконтроля и оценки результатов измерений, умение работать в группе;

овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении лабораторной работы, при решении количественных и качественных задач, при выполнении экспериментального домашнего задания; приобрести опыт самостоятельного поиска информации при подготовке презентации «Рычаги в природе, быту и технике»; умение использовать интернет-ресурсы, владеть монологической и диалогической речью; умение работать в группе.




29


86

9

Блоки.

Урок изучения нового материала.


Приводят примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

сравнивают действие подвижного и неподвижного блоков;

работают с текстом учебника;

анализируют опыты сподвижными неподвижным блоками и делают выводы

Подвижный и не-подвижный блоки.

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о подвижном и неподвижном блоке, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Овладение навыками само-стоятельного приобретения знаний о блоках, организации учебной деятельности, постановки целей и оценки результатов во время изучения и проведения опытов, регулятивными универсальными учебными действиями при изучении опытов, решении количественных и качественных задач, выполнении экспериментального домашнего задания; умение воспринимать информацию, перерабатывать ее в словесной форме, выде-лять основные положения в прочитанном тексте и излагать их, находить ответы на поставленные вопросы, развитие монологической и диалогической речи



87

10

«Золотое правило» механики

Комбинированный урок

Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики.

Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики.

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о «золотом правиле» механики, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, са-мостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу

Овладение навыками само-стоятельного приобретения знаний «золотом правиле» механики, организации учебной деятельности, постановки целей и оценки результатов во время изучения и проведения опытов, регулятивными универсальными учебными действиями при изучении опытов, решении количественных и качественных задач, выполнении экспериментального домашнего задания; умение воспринимать информацию, перерабатывать ее в словесной форме, выделять основные положения в прочитанном тексте и излагать их, находить ответы на поставленные вопросы, развитие монологической и диалогической речи



88

11

Центр тяжести тела.


Комбинированный урок

Находят центр тяжести плоского тела;

работают с текстом;

анализируют результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делают выводы, устанавливают вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводят примеры раз-личных видов равновесия, встреч-ющихся в быту; применяют на практике знания об условии равновесия тел.

Центр тяжести тела. Нахождение центра тяжести различных твердых тел. Статика — раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел.


Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о центре тяжести тела, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение использовать экспериментальный метод исследования при нахождении центра тяжести тела, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний об условиях равновесия тел, постановки целей, оценки результатов; умение предвидеть воз-можные результаты действий при рассмотрении опытов, овладеть регуля-тивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о нахождении центра тяжести твердого тела и их экспериментальной про-верки, при решении качест-венных задач на виды равновесия, развитие моноло-гической и диалогической речи, умение выражать свои мысли; выделять основное содержание прочитанного текста.

Проводить наблюдение, планировать и выполнять эксперимент, обрабатывать результаты измерений объема воды с помощью измерительного и отливного сосудов, массы тела с помощью рычажных весов, представлять результаты в виде таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений.

Измерять объем тела и плотность вещества; использовать знания и навыки по определению массы тела и плотности в быту.


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации; вла-дение монологи-ческой и диало-гической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

30


89

12

Условие равновесия тел

Комбинированный урок

Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; работать с текстом учебника; применять на прктике знания об условии равновесия тел.

Статика-раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел.

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических уме-ний, самостоятельности в приобретении знаний о условии равновесия тел, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение использовать эксперимен-тальный метод иссле-дования при выяснении условия равновесия тел, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осо-знание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



90

13

Коэффициент полезного действия механизмов.

Урок изучения нового материала.

Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализируют КПД различных механизмов

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость.

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о коэффициенте полезного действия механизмов, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.

Овладение навыками само-стоятельногоприобретения знаний о КПД механизмов; развитие мо-нологической и диалогической речи, умение работать в группе; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач и на примерах гипотез для объяснения, почему затраченная работа всегда больше полезной.

Применять знания о плотности вещества при решении задач, обнаруживать зависимость между плотностьювещества и его объема, объяснять полученные резултаты и делать выводы. Измерять плотность, объем, массу тела, владеть расчетным способом для нахождения объема, плотности, массы тела; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; анализировать формулу hello_html_4cb6eee5.gif выражать результаты расчетов в единицах СИ.




Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения



91

14

Л.Р.№ 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Урок практикум

Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализируют КПД различных механизмов; работать в группе.

Определение КПД.

Формирование познава-тельного интереса, раз-витие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний о КПД наклонной плоскости, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод определения КПД наклонной плоскости, принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы

Овладение навыками самостоятельной поста-новки цели, планированияхода эксперимента по определению КПД наклонной плоскости, моконтроля и оценки результатов измерений, умение работать в группе; овладение регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении лабораторной работы, при решении количественных и качественных задач, при выполнении экспериментального до-машнего задания, владеть монологической и диалогической речью; умение работать в группе.

Применять знания о механическом движении, массе и плотности вещества при решении задач, анализировать результаты, делать выводы, докладывать о результатах, кратко и четко отвечать на поставленные вопросы.

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечногорезультата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

31


92

15

Энергия. Виды энергии


Урок изучения нового материала.

Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работают с текстом.

Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Завиимость кине-тической энергии от массы тела и его скорости.

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний оэнергии, ее видах, о превращении одного вида энергии в другой, о законе сохранения энергии, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения понятий «потенциальная энергия» и «кинетическая энергия», а также при решении количественных и качественных задач, развитие монологической и диалогической речи, формирование умения восприниматьперерабатывать информацию в словесной и образной формах;

выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их;

умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и справочной литературы,




93

16

Превращение одного вида механической энергии в другой.

Комбинированный урок

приводят примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и потенциальной и кинетической энергией; работа с текстом учебника.


Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому. Решение задач.

Формирование познава-тельного интереса, развитие творческих способностей и практических умений, самостоятельности в приобретении знаний оэнергии, ее видах, о превращении одного вида энергии в другой, о законе сохранения энергии, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативу.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения понятий «потенциальная энергия» и «кинетическая энергия», а также при решении количественных и качественных задач, развитие монологической и диалогической речи, формирование умения восприниматьперерабатывать информацию в словесной и об-разной формах;

выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их;

умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и справочной литературы,




94

17

Обобщающий урок по теме «Работа. Мощность. Энергия»

Урок обобщения и систематизации знаний

Применяют знания из курса математики и физики при решении задач

Механическая работа. Мощность. Простые механиз-мы. Условие рав-новесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Энергия. Виды энергии. Закон сохранения энергии.

Формированиепознава-тельногоинтереса к предмету; развитие творческих способностей и практических умений, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативы.


Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач нанаопределение работы, мощности, энергии, центра тяжести тела, КПД механизмов, условия равновесия тел

32


95

18

К.Р №6

«Механическая работа и мощность. Простые механизмы».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия рав-новесия тел. Энергия. Виды энергии. Закон сохранения энергии.

Формированне интеллектуальных способностей учащихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориен-тированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.


Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соот-ветствии с поставленными задачами, развитие, умения выражать свои мысли.



Раздел VI(7часов)

Повторение (7ч; к.р.-1,л.р.-0)

96

1

Повторение по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Урок обобщения и систематизации знаний

Применять знания

Повторение пройденного материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной речи


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осознание качества и уровня усвоения



97

2

Повторение по теме «Взаимодействие тел»

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Применять знания

Применять знания

Повторение пройденного материала.

Повторение пройденного материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной речи


Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осознание качества и уровня усвоения


33


98

3

Повторение по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»



99

4

Повторение по теме «Работа и мощность. Энергия»



100

5

Повтори-тельно-обощающий урок

34


101

6

Итоговая контрольная работа

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Применять знания к решению задач

Итоговая контрольная работа





102

7

Итоговое повторение курса физики 7 класса

Урок обобщения и систематизации знаний

Демонстрировать презентации; выступать с докладом; участвовать в обсуждении докладов и презентаций.













Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Программа курса физики для 7—9 классов образовательных организаций (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник).


УМК «Физика. 7 класс»

1. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов).

3. Физика. Методическое пособие. 7 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).

4. Физика. Тесты. 7 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

5. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

6. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

7. Электронное приложение к учебнику.


УМК «Физика. 8 класс»

1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Методическое пособие. 8 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).

3. Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

6. Электронное приложение к учебнику.


УМК «Физика. 9 класс»

1. Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).

2. Физика. Тематическое планирование. 9 класс (автор Е. М. Гутник).

3. Физика. Тесты. 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

6. Электронное приложение к учебнику.


Комплект наглядных пособий.

Электронные учебные издания

  1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7-11 классы (под редакцией Н.К. Ханнанова).

  2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

  3. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

  4. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).




8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Физика».

Учащийся научится:

  • соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

  • понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

  • распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

  • ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

  • Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

  • понимать роль эксперимента в получении научной информации;

  • проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

  • Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

  • проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

  • проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

  • анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

  • понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

  • использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

  • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

  • самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

  • воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Учащийся научится:

  • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

  • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

  • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

  • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Учащийся научится:

  • распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

  • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

  • различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

  • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Учащийся научится:

  • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

  • составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

  • использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

  • описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

  • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

  • приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

  • решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

  • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Квантовые явления

Учащийся научится:

  • распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

  • описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

  • различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

  • приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

  • соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

  • приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

  • понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.









12


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 02.01.2016
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров231
Номер материала ДВ-302698
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх