Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике в 9 классе

Рабочая программа по физике в 9 классе

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Изосимовская основная общеобразовательная школа»



«Утверждаю»

Директор МБОУ «Изосимовская основная

общеобразовательная школа»

___________________Сорокина В.А.

Приказ № ___ от «___»____2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

для 9 класса

на 2016-2017 учебный год





Составитель: учитель физики

Пиксина О.Н.







с.Изосимовка

2016


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая программа составлена на основе

  • примерной государственной программы по физике для основной школы, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.

  • авторской учебной программы по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник., Дрофа, 2012

  • УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной авторской программы.

Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Учебник «Физика. 9 класс. Учебник» авторы А. В. Перышкин, Е.М.Гутник для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Физика наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках.

Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок.

Физика экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.

В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

  • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

  • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


В Примерной программе по физике для 7-9 классов основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта определены требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

  1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  4. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  5. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

  6. формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  2. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  1. знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  2. умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

  3. умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

  4. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  6. развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

  7. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]1 Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.


Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.


Электромагнитное поле (16 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.


Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.

Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

8. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.

9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.


Строение и эволюция Вселенной (4 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.


Резервное время (2 ч)








УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


уроков физики в 9 кл. по учебнику «Физика. 9 класс»

автор А.В.Пёрышкин, Е.М.Гутник

(2ч в неделю, всего за год 68 ч, к/р, л/р)

лабораторные,

практические

контрольные

самостоятельные работы

1


Законы взаимодействия

и движения тел

23

2

1

1

2

Механические колебания и волны.

Звук

12

1

1

-

3

Электромагнитное поле

16

2

-

2

4

Строение атома и атомного ядра

11

4

1


5

Строение и эволюция Вселенной

4

-

-

1

6

Резервное время

2




ИТОГО:

68

9

3

4












.











ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ В 9 КЛАССЕ



В результате изучения курса физики ученик должен:

Знать / понимать:

  • Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение

  • Смысл физических величин: скорость, путь, ускорение, сила, импульс, период, частота, энергия связи, дефект масс.

  • Смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения. сохранения импульса,



Уметь:

  • Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию, дисперсию, свойства ЭМВ

  • Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, скорости, периода, частоты колебаний

  • Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний маятника и его частоты от длины нити, периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза,

  • Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ

  • Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях

  • Решать задачи на применение изученных физических законов

  • Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично)

  • Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни













ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

(68 ч, 2 ч в неделю)


урока, дата

Тема

Содержание урока

Вид деятельности ученика

Эксперименталь-ная поддержка

Дом. задание

Дата

план

факт

ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (23 ч)




1/1.

Т.Б. Введение. Материальная точка. Система отсчета

Описание движения. Материальная точка2 как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.


Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;

определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания движения

Демонстрации. Определение координаты (пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета (по рис. 2, б учебника)


§ 1



2/2.


Перемещение

Определение координаты движущегося тела

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «перемещение».

Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения

Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

Определять модули и проекции векторов на координатную ось;

записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

Демонстрации. Путь и перемещение


§ 2

§ 3



3/3.


Прямолинейное равномерное движение

Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости,

формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости.

Записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты

доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

строить графики зависимости

vx = vx (t)


Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости vx = vx (t), вычисление по этому графику перемещения и координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;


§ 4



4/4.




Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.


Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;

приводить примеры равноускоренного движения;

записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

применять формулы hello_html_555ffc96.gif; hello_html_246f4757.gifдля решения задач, выражать любую из входящих в них величин через остальные

Демонстрации. Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения


§ 5



5/5.



.

Скорость при равноускоренном

движении. График скорости


Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны.

Записывать формулы

hello_html_m405b2dfa.gif; hello_html_m681614bf.gif;

читать и строить графики зависимости vx = vx (t);

решать расчетные и качественные задачи с применением указанных формул

Демонстрации. Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении


§ 6



6/6




Перемещение при равноускоренном движении


Вывод формулы перемещения геометрическим путем

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.


Решать расчетные задачи с применением формулы

hello_html_a41de7d.gif

приводить формулу

hello_html_m63b28615.gif

к виду

hello_html_m10bf893f.gif

доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение

hello_html_5ed4a63c.gif

может быть преобразовано в уравнение

hello_html_m7643cc4d.gif

Наблюдать движение тележки с капельницей;

делать выводы о характере движения тележки;

вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду.


§ 7,8







Демонстрации. Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью (по рис. 2 или 21учебника)





7/7.










Лабораторная работа № 1


Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно.

Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»


Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки;

определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

по графику определять скорость в заданный момент времени;

работать в группе





8/8.





.

Относительность механического движения

Самостоятельная работа № 1 (по материалу § 1—8).Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе).

Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли;

сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;

приводить примеры, поясняющие относительность движения

Демонстрации. Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника


§ 9



9/9.

Равномерное движение тела по окружности

Условие криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении (в частности, по окружности). Центростремительное ускорение.

называть условия, при которых тела движутся криволинейно;

вычислять модуль центростремительного ускорения по формулеa hello_html_m7676995d.gif

Демонстрации. Примеры криволинейного движения: Направление скорости при движении по окружности (по рис. 39 учебника)

§ 18,19



10/10

Решение задач

Решение задач по теме «Равноускоренное движение»

Применять знания к решению задач






11/11

Контрольная работа №1

Контрольная работа №1 «Основы кинематики»

Применять знания к решению задач






. 12/12

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

Наблюдать проявление инерции;

приводить примеры проявления

инерции;

решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

Демонстрации. Явление инерции


§ 10



.

13/13.

Второй закон Ньютона

Третий закон Ньютона

Второй закон Ньютона. Единица силы.

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам

Записывать второй закон Ньютона в виде формулы;

решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

записывать третий закон Ньютона в виде формулы;

решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

Демонстрации. Второй закон Ньютона

Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рис. 22—24 учебника)


§ 11, 12



14/14.

Свободное падение тел

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.


Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве;

делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести

Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве (по рис. 29 учебника)


§ 13



15/15.

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость Лабораторная работа № 2


Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения»

Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

измерять ускорение свободного падения;

работать в группе


Демонстрации. Невесомость (по рис. 31 учебника)


§ 14



16/16.

Закон всемирного тяготения

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения

Демонстрации. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса

§ 15



17/17.

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей

Из закона всемирного тяготения

выводить формулу

hello_html_23325112.gif


§ 16



18/18.

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

Условие криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении (в частности, по окружности). Центростремительное ускорение.

Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;

называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;

вычислять модуль центростремительного ускорения по формулеa hello_html_m7676995d.gif

Демонстрации. Примеры прямолинейного и криволинейного движения: свободное падение мяча, который выронили из рук, и движение мяча, брошенного горизонтально. Направление скорости при движении по окружности (по рис. 39 учебника)

§ 17, 18



19/19.

Решение задач


Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью

Решать расчетные и качественные задачи;

слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»;

слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы





20/20.

Импульс тела. Закон сохранения импульса


Причины введения в науку физической величины — импульс тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

Давать определение импульса тела, знать его единицу;

объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы;

записывать закон сохранения

импульса


Демонстрации. Импульс тела. Закон сохранения импульса (по рис. 44 учебника)


§ 20



21/21.

Реактивное движение. Ракеты


Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты

Наблюдать и объяснять полет модели ракеты


Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты


§ 21



22/22.

Вывод закона сохранения механической энергии

Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач

Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии;

работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»




§ 22



23/23.

Контрольная работа № 2


Контрольная работа № 2 по теме «Законы взаимодействия и движения тел»

Применять знания к решению задач






МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (12 ч)



24/1.

Колебательное движение.

Свободные колебания

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

Определять колебательное движение по его признакам;

приводить примеры колебаний;

описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

измерять жесткость пружины или

резинового шнура


Демонстрации. Примеры колебательных движений (по рис. 52 учебника). Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины или шнура


§ 23



25/2.

Величины, характеризующие колебательное движение

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.


Называть величины, характеризующие колебательное движение;

записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;

проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k

Демонстрации. Период колебаний пружинного маятника; экспериментальный

вывод зависимости

hello_html_43dce1b9.gif

§ 24



26/3.

Лабораторная работа № 3


Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»


Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;

представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

работать в группе;

слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»





27/4.

Затухающие колебания. Вынужденные колебания

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Объяснять причину затухания свободных колебаний;

называть условие существования незатухающих колебаний


Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания


§ 26



28/5.

Резонанс


Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

Объяснять, в чем заключается явление резонанса;

приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних

Демонстрации. Резонанс маятников (по рис. 68 учебника)


§ 27



29/6.

Распространение колебаний в среде. Волны


Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Различать поперечные и продольные волны;

описывать механизм образования волн;

называть характеризующие волны физические величины

Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис. 69—71 учебника)


§ 28



30/7.

Длина волны. Скорость распространения волн

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Называть величины, характеризующие упругие волны;

записывать формулы взаимосвязи

между ними

Демонстрации. Длина волны (по рис. 72 учебника)


§ 29



31/8.

Источники звука. Звуковые колебания

Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.


Называть диапазон частот звуковых волн;

приводить примеры источников звука;

приводить обоснования того, что звук является продольной волной;

слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука (по рис. 74—76 учебника)


§ 30



32/9.

Высота, тембр и громкость звука

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний и некоторых других причин. [Тембр звука.]


На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука


Демонстрации. Зависимость высоты тона от частоты колебаний (по рис. 79 учебника). Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний (по рис. 76 учебника)

§ 31



33/10.

Распространение звука. Звуковые волны

Наличие среды — необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах.


Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры

Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис. 80 учебника)


§ 32



34/11

Отражение звука. Звуковой резонанс

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.


Объяснять наблюдаемый опыт по

возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты

Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис. 84 учебника)


§ 33



35/12

Контрольная работа № 3


Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Применять знания к решению задач






ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (16 ч)



36/1.

Магнитное поле

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля

Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током


Демонстрации. Пространственная модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного поля токов


§ 34



37/2

Направление тока и направление линий его магнитного поля

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида

Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика;

определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля


§ 35



38/3.

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки -


Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки

Применять правило левой руки;

определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

определять знак заряда и направление движения частицы

Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис. 104 учебника)




§ 36



39/4.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток


Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля

Записывать формулу взаимосвязи

модуля вектора магнитной индукции B магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;

описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции


§ 38, 37



40/5.

Явление электромагнитной индукции

Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления

Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы

Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис. 122—124 учебника)


§ 39



41/6.

Лабораторная работа № 4


Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»


Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

анализировать результаты эксперимента и делать выводы;

работать в группе





42/7

Направление индукционного тока. Правило Ленца

Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца

Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом;

объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его;

применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока

Демонстрации. Взаимодействие алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с магнитом (по рис. 126—130 учебника)


§ 40



43/8.

Явление самоиндукции

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.


Наблюдать и объяснять явление самоиндукции

Демонстрации. Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 131, 132 учебника)

§ 41



44/9.

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример — гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока;

называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния;

рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении

Демонстрации. Трансформатор универсальный


§ 42



45/10.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн. Самостоятельная работа № 2 (по материалу § 35—43).

Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями


Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн

§ 44, 43



46/11.

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.

Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;

делать выводы;

решать задачи на формулу Томсона


Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис. 140 учебника)


§ 45



47/12.

Принципы радиосвязи и телевидения

Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний


Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;

слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»



§ 46



48/13.

Электромагнитная природа света

Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты)

Называть различные диапазоны электромагнитных волн



§ 47



49/14.

Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел


Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа.

Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

объяснять суть и давать определение явления дисперсии


Демонстрации. Преломление светового луча (по рис. 145 учебника). Опыты по рисункам 149—153 учебника

§ 48,49



50/15.

Типы оптических спектров

Лабораторная работа № 5


Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания;

называть условия образования

сплошных и линейчатых спектров испускания;

работать в группе;

слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»



§ 50



51/16.

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение

Линейчатых спектров


Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора. Самостоятельная работа № 3 (по материалам § 44—47, 49—51)

Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;

работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»



§ 51



СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА (11 ч)



52/1.

Радиоактивность. Модели атомов

Сложный состав радиоактивного излучения, α, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома

Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома





§ 52



53/2.

Радиоактивные превращения атомных ядер


Превращения ядер при радиоактивном

распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения

массового числа и заряда при радиоактивных превращениях


Объяснять суть законов сохранения

массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

применять эти законы при записи

уравнений ядерных реакций



§ 53



54/3.

Экспериментальные методы исследования частиц Лабораторная работа № 6


Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;

сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

работать в группе



§ 54



55/4.

Открытие протона и нейтрона

Выбивание α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона

Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций



§ 55



56/5.

Состав атомного ядра. Ядерные силы

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы

Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа



§ 56



57/6.

Энергия связи. Дефект масс


Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях

Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс



§ 57



58/7.

Деление ядер урана. Цепная реакция Лабораторная работа № 7


Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса. Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Описывать процесс деления ядра атома урана;

объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;

называть условия протекания управляемой цепной реакции



§ 58



59/8.

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию Атомная энергетика

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Дискуссия на тему «Экологические последствия использования тепловых, атомных и гидроэлектростанций»

Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;

называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций


§ 59,60



60/9

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада

Термоядерная реакция

Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. [Закон радиоактивного распада.] Способы защиты от радиации

Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд

Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

Называть условия протекания термоядерной реакции;

приводить примеры термоядерных реакций;



§ 61,62



61/10.

Решение задач. Лабораторная работа № 8.

Лабораторная работа № 9


Решение задач по дозиметрии, на закон радиоактивного распада.

Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона». Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома)


Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;

оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;

представлять результаты измерений в виде таблиц;

работать в группе






62/11.

Контрольная работа № 4




Контрольная работа № 4 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»


применять знания к решению задач








СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (4 ч)



63/1.

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы.

Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;

называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;

приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток


Демонстрации. Слайды или фотографии небесных объектов


§ 63



64/2.

Большие планеты Солнечной системы

Малые тела Солнечной системы

Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.

Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид.


Сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;

анализировать фотографии или слайды планет

Описывать фотографии малых тел Солнечной системы




Демонстрации. Фотографии или слайды Земли, планет земной группы и планет-гигантов

Демонстрации. Фотографии комет, астероидов


§ 64,65



65/3.

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд

Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца.

Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

называть причины образования пятен на Солнце;

анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней


Демонстрации. Фотографии солнечных

пятен, солнечной короны


§ 66



66/4.

Строение и эволюция Вселенной

Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.

Самостоятельная работа № 4 (по материалу § 65—68).

Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной;

записывать закон Хаббла

Демонстрации. Фотографии или слайды галактик


§ 67



67-68

Повторение


Повторение и обобщение

Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций;

работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»












МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень оборудования:

Штатив лабораторный. (3шт)

Штатив многофункциональный. (1шт)

Желоб.(1шт)

Прибор по кинематике и динамике.(1шт)

Блок с одним крюком. (1шт)

Динамометр лабораторный. (10шт)

Динамометр демонстрационный. (2шт)

Набор грузов по механике.(1шт)

Набор тел равной массы. (1шт)

Весы с гирями. (2шт)

Тележка легкоподвижная .(2шт)

Набор жгутов.(1шт)

Набор пружин различной жёсткости. (1шт)

Модель ракеты. (1шт)

Набор из трёх шариков. (1шт)

Метроном. (2шт)

Набор грузов по 100 г. (5шт)

Набор цилиндров одинакового объёма. (3шт)

Насос воздушный ручной. (1шт)

Прибор для демонстрации закона сохранения импульса.(1шт)

Груз наборный на 1кг. (1шт)

Набор грузов по механике (10 по 50г.) (1шт)

Метр демонстрационный. (1шт)

Набор по статике с магнитными держателями. (1шт)

Рычаг – линейка лабораторная. (4шт)

Прибор для демонстрации давления в жидкости от высоты столбца. (1шт)

Трубка Ньютона.

Магнит полосовой. (2шт)

Магнит дугообразный. (3шт)

Набор магнитов. (1шт)

Выпрямитель полупроводниковый ВУП -2. (2шт)

Выключатель однополюсный. (5шт)

Катушка для демонстрации магнитного поля тока. (1шт)

Катушка моток. (1шт)

Стрелка магнитная на подставке. (1шт)

Набор для сбора электрического звонка. (1шт)

Конденсатор бумажный. (1шт)

Трансформатор сборный. (1шт)

Амперметр демонстрационный. (4шт)

Вольтметр демонстрационный. (1шт)

Набор резисторов на панели. (1шт)

Машина электрофорная. (1шт)

Рамка магнитная. (1шт)

Реостат. (1шт)

Стрелки магнитные на штативах пара. (1шт)

Компас школьный. (1шт)

Миллиамперметр. (1шт)

Спираль резистор (1шт)




Перечень дидактических материалов:

Тесты, самостоятельные работы, дидактические материалы, контрольные работы по всем темам – в электронном варианте.


Учебно – методическое обеспечение предмета

А.В. Пёрышкин Е.М.Гутник. Физика 9 кл. Учебник для общеобразовательных заведений. «Дрофа» , Москва 2012 г.

.

В. И. Лукашик Сборник задач по физике 1-9 кл.

Интернет ресурсы:

Единая коллекция ЭОР и ЦОР: http://school-collection.edu.ru

http://edcommunity.ru /teachers/

www.standart.ru

сайт «Классная физика»


Материально- техническое обеспечение предмета


Учебные диски.

Лабораторные работы 9 кл. (1шт)

Видеоуроки 9 кл . (1шт)

Ноутбук

Проектор








1 В квадратные скобки заключен материал, не являющийся обязательным для изучения.

2

8



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-293207
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>