Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по физике в 7 классе.По Пурышевой Н.С. и Важеевской Н.Е., соответствует ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочая программа по физике в 7 классе.По Пурышевой Н.С. и Важеевской Н.Е., соответствует ФГОС

библиотека
материалов



Рабочая программа разработана на основании

«Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. Естествознание» – М.: Просвещение 2010


Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:

Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, – М. : Дрофа, 2013 г.

Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений– М.: Просвещение, 2011.- 224с.: ил.


Количество часов соответствует учебному плану МОУ Ундоровского лицея, разработанного для филиала на 2015-16 учебный год.

35 учебных недель

2 часа в неделю

70 часов в год


Контрольных работ – 4.

Лабораторных работ -14

Тестов – 5







Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основании:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) от 17 декабря 2010 года № 1897

2. «Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. Естествознание» – М.: Просвещение 2010

3. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ от 31 марта 2014г. №253).

4. Учебного плана МОУ Ундоровского лицея, разработанного для филиала на 2015-16 учебный год.

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.– М.: Просвещение, 2009.


Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся.



Используется учебник: Н.С Пурышева, Н.Е.Важеевская «Физика 7»: Учебник для общеобразовательных учреждений. Издательство М.: Дрофа 2013 год. Учебник соответствует Федеральному перечню учебников на 2015-2016 учебный год, рекомендованного Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ.


Количество учебных часов. Авторская программа рассчитана на 68 часов. Рабочая программа составлена на 70 часов.

Обоснование: количество учебных недель 35, а авторская программа рассчитана на 34 учебных недели.


Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития воспитания и социализации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

- приобретение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- понимание смысла основных научных понятий физики и взаимосвязи между ними;

знакомство с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- овладение общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- формирование представлений о физической картине мира;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся, передача им опыта творческой деятельности.

В основу курса физики положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.

Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания.

Идея вариативности. Ее реализация позволяет выбрать учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения материала — обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный.

Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия, взаимодействие, вещество, поле. Ведущим в курсе является и представление о структурных уровнях материи.

Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.

Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета математической подготовки и познавательных возможностей учащихся.

В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и сформулированными выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет следующее содержание и структуру.

Курс начинается с введения, имеющего методологический характер. В нем дается представление о том, что изучает физика (физические явления, происходящие в микро-, макро- и мегамире), рассматриваются теоретический и экспериментальный методы изучения физических явлений, структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой темы обеспечено предшествующей подготовкой учащихся по математике и природоведению.

Курс физики носит экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться как в классе, так и дома.

В курсе реализована идея уровневой дифференциации. К теоретическому материалу второго уровня, помимо обязательного, т. е. материала первого уровня, отнесены некоторые вопросы истории физики, материал, изучение которого требует хорошей математической подготовки и развитого абстрактного мышления, прикладной материал. Перечень практических работ также включает работы, обязательные для всех, и работы, выполняемые учащимися, изучающими курс на повышенном уровне. В тексте программы выделены первый и второй уровни, при этом предполагается, что второй уровень включает материал первого уровня и дополнительные вопросы.


Место предмета в учебном плане

Содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


Результаты освоения курса


Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.


Содержание курса


7 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)


Введение (6 ч)


I уровень

Что и как изучают физика и астрономия.

Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы величин. Измерение физических величин. Физические приборы. Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение погрешности измерений. Измерение малых величин.

Физические законы и границы их применимости.

Физика и техника.

II уровень

Относительная погрешность.

Физическая теория.

Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.


Фронтальные лабораторные работы


I уровень

1. Измерение длины, объема и температуры тела.

2. Измерение размеров малых тел.

3. Измерение времени.


Лабораторный опыт


II уровень

Измерение малых величин.


Предметные результаты обучения


На уровне запоминания

I уровень

Называть:

условные обозначения физических величин: длина (l), температура (t°), время (t), масса (m);

единицы физических величин: м, °С, с, кг;

физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;

методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного прибора.

II уровень

Воспроизводить:

определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;

формулу относительной погрешности измерения.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи физики и техники.

Объяснять:

роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

II уровень

Приводить примеры:

связи между физическими величинами, физических теорий.

Объяснять:

существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

измерять длину, время, температуру;

вычислять погрешность прямых измерений длины, температуры, времени; погрешность измерения малых величин;

записывать результат измерений с учетом погрешности.

II уровень

Уметь:

соотносить физические явления и физические теории, их объясняющие;

использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

II уровень

Обобщать:

на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы.


1. Движение и взаимодействие тел (37 ч)


I уровень

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Равномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества.

Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил. Динамометр. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила.

Международная система единиц.

Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Ускорение свободного падения. Центр тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела. Невесомость. Давление. Сила трения. Виды трения.

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Золотое правило механики. Применение простых механизмов. КПД механизмов.

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Энергия рек и ветра.


Фронтальные лабораторные работы


I уровень

4. Изучение равномерного движения.

5. Измерение массы тела на рычажных весах.

6. Измерение плотности вещества твердого тела.

7. Градуировка динамометра и измерение сил

8. Измерение коэффициента трения скольжения

9. Изучение условия равновесия рычага.

10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.


Лабораторные опыты


Измерение средней скорости.

Изучение равноускоренного движения.


Предметные результаты обучения


На уровне запоминания

I уровень

Называть:

условные обозначения физических величин: путь (s), время (t), скорость (v), ускорение (a), масса (m), плотность (ρ), сила (F), давление (p), вес (P), энергия (E);

единицы перечисленных выше физических величин;

физические приборы: спидометр, рычажные весы.

Воспроизводить:

определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчета, траектория, путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес, давление, механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД простых механизмов, энергия, потенциальная и кинетическая энергия;

формулы: скорости и пути равномерного движения, средней скорости, скорости равноускоренного движения, плотности вещества, силы, силы трения, силы тяжести, силы упругости, давления, работы, мощности;

графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;

законы: принцип относительности Галилея, закон сохранения энергии в механике.

Описывать:

наблюдаемые механические явления.

II уровень

Воспроизводить:

закон всемирного тяготения.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

физические явления: взаимодействие тел, явление инерции;

сложение сил, действующих на тело;

превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой;

относительность механического движения;

применение законов механики в технике.

Понимать:

существование различных видов механического движения;

векторный характер физических величин: v, a, F;

возможность графической интерпретации механического движения;

массу как меру инертности тела;

силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

энергию как характеристику способности тела совершать работу;

значение закона сохранения энергии в механике.

II уровень

Понимать:

роль гипотезы в процессе научного познания;

роль опыта Кавендиша в становлении физического знания;

существование границ применимости физических законов и теорий (на примере закона всемирного тяготения).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения, средней скорости, плотности вещества, силы, силы упругости (закона Гука), силы тяжести, силы трения, механической работы, мощности, КПД;

строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, скорости от времени при равноускоренном движении, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;

по графикам определять значения соответствующих величин.

Применять:

знания по механике к анализу и объяснению явлений природы.

II уровень

Уметь:

записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления.

Применять:

изученные законы и уравнения к решению комбинированных задач по механике.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Классифицировать:

различные виды механического движения.

Обобщать:

знания о законах динамики.

Применять:

методы естественно-научного познания при изучении механических явлений.

II уровень

Обобщать:

знания на теоретическом уровне.

Интерпретировать:

предполагаемые или полученные выводы.

Уметь:

видеть и формулировать проблему; планировать поиск решения проблемы; определять и формулировать рабочую гипотезу;

отыскивать способы проверки решения проблемы;

оценивать полученные результаты; использовать теоретические методы научного познания (идеализация, моделирование, индукция, дедукция).


2. Звуковые явления (6 ч)


I уровень

Механические колебания и их характеристики: амплитуда, период, частота. Звуковые колебания. Источники звука.

Механические волны. Длина волны. Звуковые волны. Скорость звука.

Громкость звука. Высота тона. Тембр.

Отражение звука. Эхо.

II уровень

Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников.


Лабораторные опыты


I уровень

Наблюдение колебаний звучащих тел.

Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити.

Наблюдение зависимости громкости звука от амплитуды колебаний.

II уровень

Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения, обусловленного силой, действующей в вертикальной плоскости.

Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.


Предметные результаты обучения


На уровне запоминания

I уровень

Называть:

условные обозначения физических величин: смещение (x), амплитуда (A), период (T), частота (ν), длина волны (λ), скорость волны (v);

единицы этих величин: м, с, Гц, м/с;

диапазон частот звуковых колебаний.

Воспроизводить:

определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота, волновое движение, поперечная волна, продольная волна, длина волны;

формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения звука.

II уровень

Воспроизводить:

формулы периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника;

процесс образования поперечной и продольной волн;

процесс распространения звука в среде;

происхождение эха.

Понимать:

характер зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;

характер зависимости длины волны в среде от частоты колебаний частиц среды и скорости распространения волны;

источником звука является колеблющееся тело;

характер зависимости скорости звука от свойств среды и температуры;

зависимость громкости звука от амплитуды колебаний, высоты звука от частоты колебаний.

II уровень

Объяснять:

превращения энергии при колебательном движении.

Понимать:

характер зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити и от ускорения свободного падения;

характер зависимости периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза;

характер зависимости скорости волны от свойств среды, в которой она распространяется.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

вычислять частоту колебаний маятника по известному периоду, и наоборот;

неизвестные величины, входящие в формулу длины волны;

неизвестные величины, входящие в формулу скорости звука;

определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на пружине.

II уровень

Уметь:

вычислять неизвестные величины, входящие в формулы периода колебаний математического и пружинного маятников.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

знания о характеристиках колебательного движения;

знания о свойствах звука.

Сравнивать:

механические и звуковые колебания;

механические и звуковые волны.


3. Световые явления (16 ч)


I уровень

Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световые пучки и световые лучи. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.

Отражение света. Закон отражения света. Зеркальное и диффузное отражение. Построение изображений в плоском зеркале. Перископ.

Преломление света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Построение изображения, даваемого линзой. Увеличение линзы.

Оптические приборы: проекционный аппарат, фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное зрение, близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа.

Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел.

II уровень

Многократное отражение. Вогнутое зеркало. Применение вогнутых зеркал.

Закон преломления света. Волоконная оптика. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.


Фронтальные лабораторные работы


I уровень

11. Наблюдение прямолинейного распространения света.

12. Изучение явления отражения света.

13. Изучение явления преломления света.

14. Изучение изображения, даваемого линзой.


Лабораторные опыты


I уровень

Наблюдение образования тени и полутени.

Получение и исследование изображения в плоском зеркале.

II уровень

Изготовление перископа.

Получение и исследование изображения, даваемого вогнутым зеркалом.

Изучение закона преломления света.


Предметные результаты обучения


На уровне запоминания

I уровень

Называть:

условные обозначения физических величин: фокусное расстояние линзы (F), оптическая сила линзы (D), увеличение лупы;

единицы этих физических величин: м, дптр;

естественные и искусственные источники света;

основные точки и линии линзы;

оптические приборы: зеркало, линза, фотоаппарат, проекционный аппарат, лупа, очки;

недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;

состав белого света;

дополнительные и основные цвета.

Распознавать:

естественные и искусственные источники света;

лучи падающий, отраженный, преломленный;

углы падения, отражения, преломления;

зеркальное и диффузное отражение;

сложение цветов и смешение красок.

Воспроизводить:

определения понятий: источник света» световой пучок, световой луч, точечный источник света, мнимое изображение, предельный угол полного внутреннего отражения, линза, аккомодация глаза, угол зрения, расстояние наилучшего видения, увеличение лупы;

формулу оптической силы линзы;

законы прямолинейного распространения света, отражения, преломления света;

принцип обратимости световых лучей.

Описывать:

наблюдаемые световые явления;

особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;

строение глаза и его оптическую систему.

II уровень

Называть:

основные точки и линии вогнутого зеркала: полюс, оптический центр, главный фокус, радиус, главная оптическая ось;

условия применимости закона прямолинейного распространения света.

Воспроизводить:

определения понятий: увеличение вогнутого зеркала, увеличение линзы;

формулу линзы.

Описывать:

особенности изображения в вогнутом зеркале.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения;

ход лучей в призме;

ход лучей в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство;

оптическую систему глаза;

зависимость размеров изображения от угла зрения;

причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;

увеличение угла зрения с помощью лупы;

происхождение радуги.

Понимать:

разницу между естественными и искусственными источниками света;

разницу между световым пучком и световым лучом;

точечный источник света и световой луч — идеальные модели;

причину разложения белого света в спектр.

II уровень

Объяснять:

применения вогнутого зеркала;

ход лучей в световоде.

Понимать:

границы применимости закона прямолинейного распространения света;

зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними;

принцип устройства калейдоскопа.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

применять знания законов прямолинейного распространения света, отражения и преломления к объяснению явлений;

изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей;

строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изображение предметов, даваемых линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки, лупа);

вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.

II уровень

Уметь:

строить изображение предмета в вогнутом зеркале;

определять неизвестные величины, входящие в формулу тонкой линзы.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Сравнивать:

оптические приборы и ход лучей в них.

Устанавливать аналогию:

между строением глаза и устройством фотоаппарата.

Использовать:

методы научного познания при изучении явлений (прямолинейного распространения, отражения и преломления света).

II уровень

Устанавливать аналогию:

между вогнутым зеркалом и линзой и ходом лучей в них.


Резервное время (6 ч)


Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса по данной программе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, работа учащихся с использованием современных информационных технологий.


Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

-исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.


Планируемы уровень подготовки изучения курса «Физика. 7 класс» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, науке и технике, позволяющими ориентироваться в окружающем мире и необходимые для трудовой и профессиональной подготовки обучающихся.





Критерии оценок

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


Оценка письменных контрольных работ.


Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ.


Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок.


I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


II. Негрубые ошибки.

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.


III. Недочеты.

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.






Тематическое распределение часов



п/п

Тема

Количество часов

(авторская)

Количество часов (рабочая программа)


Количество

лаб. работ

Количество

контр. работ

1

Ведение

6

6

3

-

2

Движение и взаимодействия тел

36

36

7

3

3

Звуковые явления

6

6

-

1

4

Световые явления

16

16

4

1

6

Резерв

4

6

-

-


ИТОГО

68

70

14

5



















Требования к уровню подготовки учащихся по физике в 7 классе

Тема

Цель

Уровень

запоминания

Уровень понимания

Уровень применения в

типичных ситуациях

Уровень применения

в нестандартных

ситуациях

Введение

Формирование

у учащихся

представлений о

том, что изучают

физика и

астрономии и какие

методы они

используют при

этом

1 уровень

Называть:

-обозначения физических

величин: длина, температура, время,

масса;

-единицы физических величин;

-физические приборы: линейка,

секундомер, рычажные весы;

-методы изучения физических

явлений.

Воспроизводить:

определения понятий: измерение

физической величины, цена деления,

шкалы измерительного прибора

2 уровень

Воспроизводить:

-определения понятий: гипотеза,

абсолютная погрешность измерения,

относительная погрешность

измерения;

-формулу относительной

погрешности измерения

1 уровень

Приводить примеры:

физических и

астрономических явлений,

физических свойств тел и

веществ, физических

приборов, взаимосвязи

физики и техники.

Объяснять:

роль и место

эксперимента в процессе

познания, причины

погрешностей измерений

и способы их уменьшения.

2 уровень

Приводить примеры:

связи между

физическими величинами,

роль физической теории впроцессе познания, связь

теории и эксперимента

1 уровень

Уметь:

-измерять длину, время,

температуру;

-вычислять погрешность

прямых измерений длины,

температуры, времени;

-записывать результат

измерений с учетом

погрешности.

2 уровень

Уметь:

-соотносить физические

явления;

-использовать

логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

Обобщать:

полученные при

изучении темы знания,

представлять их в

структурированном виде.

2 уровень

Обобщать:

на эмпирическом

уровне наблюдаемые

явления и процессы.

Движение и взаимодействия тел

Формирование

знаний об основных

понятиях и законах

механики

1 уровень

Называть:

-условные обозначения

физических величин: длина. Время,

скорость, ускорение, масса,

плотность, сила, давление, вес,

энергия;

-единицы физических величин;

-физические приборы:

спидометр, рычажные весы.

Воспроизводить:

-определения понятий:

механическое движение, равномерное движение,

равноускоренное движение, тело

отсчета, траектория, путь, скорость,

ускорение, масса, плотность, сила

тяжести, сила упругости, сила

трения, вес, давление, механическая

работа, мощность, простые

механизмы, КПД, энергия;

-формулы: скорости и пути

равномерного движения, скорости

равноускоренного движения,

плотности вещества, силы, силы

трения, силы тяжести, силы упругости, давления, работы,

мощности;

-графики зависимости: пути от

времени, скорости от времени, силы

упругости от деформации, силы

трения от силы нормального

давления;

-законы: принцип

относительности Галилея, закон

сохранения энергии.

Описывать:

наблюдаемые механические

явления.

2 уровень

Воспроизводить:

-формулу пути при

равноускоренном движении;

-закон всемирного тяготения,

закон Ньютона.

1 уровень

Объяснять:

-физические явления:

взаимодействие тел,

явление инерции;

-сложение сил,

действующих на тело;

-превращение

потенциальной и

кинетической энергии;

-относительность

механического движения;

-применение законов механики в технике.

Понимать:

-различные виды

механического движения;

-векторный характер

физических величин:

v,a,F;

-массу как меру

инертности тела;

-силу как меру

взаимодействия тела с другими телами;

-энергию как

способность тела

совершать работу.

2 уровень

Объяснять:

сложение сил,

действующих на тело под углом 90о друг к другу.

Понимать:

-роль законов

Ньютона в механике;

-существование

границ применимости

физических законов и

теорий.

1 уровень

Уметь:

-определять

неизвестные величины,

входящие в формулы;

-строить графики

зависимости: пути от

времени при равномерном

движении, скорости от

времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;

-по графикам определять значения величин.

Применять:

знания по механике и

объяснять явления природы.

2 уровень

Уметь:

записывать уравнения

по графикам движения.

Применять:

изученные законы к

решению комбинированных

задач по механике.

1 уровень

Классифицировать:

различные виды

механического движения.

Обобщать:

знания о законах

динамики.

Применять:

методы научного

познания при изучении

механических явлений.

2 уровень

Обобщать: знания на

теоретическом уровне.

Интерпретировать:

предполагаемые или

полученные выводы.

Уметь:

-видеть и

формулировать проблему;

-отыскивать способы

проверки решения

проблемы;

-оценивать

полученные результаты.

Звуковые явления

Сформировать

у учащихся

представления об

источниках и

условиях

распространения

звуковых колебаний

1 уровень

Называть:

-условные обозначения

физических величин: смещение,

амплитуда, период, частота, длина

волны, скорость волны;

-единицы этих величин;

-диапазон частот звуковых

колебаний.

Воспроизводить:

-определения понятий:

механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота, длина

волны, поперечная и продольная

волна;

-формулы связи частоты и

периода колебаний, длины волны,

скорости звука; закон отражения

звука.

2 уровень

Воспроизводить:

формулы периода колебаний

математического маятника, периода

колебаний пружинного маятника.

1 уровень

Объяснять:

-процесс

установления колебаний

груза, подвешенного на нити, и пружинного

маятника;

-процесс образования

продольной и поперечной

волн;

-процесс

распространения звука в среде;

-происхождение эха.

Понимать:

-характер зависимости

периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;

-характер зависимости

длины волны от частоты

колебаний среды и

скорости распространения

волны;

-источник звука –

колеблющееся тело;

-зависимости

громкости звука от

амплитуды, высоты от частоты.

2 уровень

Объяснять:

превращения энергии

при колебательном

движении.

Понимать:

-характер зависимости

периода колебаний

математического маятника

от длины нити и

ускорения свободного

падения;

- характер

зависимости периода

колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза.

1 уровень

Уметь:

-вычислять частоту

колебаний по периоду;

-неизвестные величины,

входящие в формулу длины

волны;

- неизвестные

величины, входящие в

формулу скорости звука;

-определять

экспериментально период колебаний груза.

2 уровень

Уметь:

вычислять неизвестные

величины.

1 уровень

Обобщать:

-знания о

характеристиках

колебательного движения;

-знания о свойствах

звука.

Сравнивать:

-механические и

звуковые колебания;

-механические и

звуковые волны.

Световые

явления

Познакомить

учащихся со

световыми

явлениями,

сформировать у них

систему знаний по

геометрической

оптике – основным

понятиям (световой

пучок, световой луч, угол падения,

отражения,

преломления),

основным законам и

применение.

1 уровень

Называть:

-условные обозначения

физических величин: фокусное

расстояние, оптическая сила,

увеличение лупы;

-единицы этих величин;

-естественные и искусственные

источники света;

-основные точки и линии линзы; -оптические приборы;

-недостатки зрения;

-состав белого света;

-дополнительные и основные

цвета.

Распознавать:

-естественные и искусственные

источники света;

-лучи падающий, отраженный,

преломленный;

-углы падения, отражения,

преломления;

-сложение цветов.

Воспроизводить:

-определения понятий;

-формулу оптической силы

линзы;

-законы;

-принцип обратимости световых

лучей.

Описывать:

-наблюдаемые световые

явления;

-строение глаза;

-особенности изображения

предмета в плоском зеркале.

2 уровень

Называть:

-основные точки и линии

вогнутого зеркала;

-условия применимости закон

прямолинейного распр. света.

Воспроизводить:

-определения понятий;

-формулу линзы.

Описывать:

особенности изображения в

вогнутом зеркале.

1 уровень

Объяснять:

-физические явления:

образование тени и

полутени, солнечные и лунные затмения;

-ход лучей в линзе;

-ход лучей в

фотоаппарате;

-оптическую систему глаза;

-причины

близорукости и

дальнозоркости;

-происхождение

радуги.

Понимать:

-разницу между

естественными и

искусственными

источниками света;

-причину разложения

белого света в спектр.

2 уровень

Объяснять:

-применение

вогнутого зеркала;

-ход лучей в

световоде.

Понимать:

-принцип устройства

калейдоскопа.

1 уровень

Уметь:

-применять знания

законов к объяснению

явлений;

-изображать на чертеже

световые пучки;

-строить изображение

предмета;

-вычислять оптическую силу линзы.

2 уровень

Уметь:

-строить изображение

предмета в вогнутом

зеркале;

-определять

неизвестные величины.

1 уровень

Сравнивать:

оптические приборы и

ход лучей в них.

Устанавливать

аналогию:

между строением

глаза и фотоаппарата.

Использовать:

методы научного познания при изучении

явлений.

2 уровень

Устанавливать

аналогию:

между вогнутым

зеркалом и ходом лучей в них.










урока

Тема урока

Содержание

Демонстрации

Требования

к уровню подготовки

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Дата

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ (6 часов)

1

Что изучают физика и астрономия.

Что и как изучают физика и астрономия. Физические явления. Наблюдение и описание физических явлений. Гипотеза.

Примеры физических явлений: механическое движение, разряд между кондукторами электрофорной машины и др.

Различные физические демонстрационные приборы.

Знать: смысл понятия «физическое явление»

Уметь: классифицировать физические явления, приводить примеры различных видов явлений

овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления

П.Самостоятельное формулирование определения понятий (наука, природа, человек).

Выбор основания и критерии для сравнения объектов. Умение классифицировать объекты.

Р. Постановка учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К. Позитивно отношение к процессу общения. Умение задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов



2

Физические величины. Измерение физических величин.

Физические величины. Единицы величин. Основные, кратные и дольные единицы физической величины. Международная система единиц (СИ). Физические приборы.

Демонстрационные приборы: метр, термометр, секундомер.

«Таблицы по физики для 7 класса»

Знать: определение физической величины, основные единицы СИ.

Уметь: приводить примеры физических величин, единиц их измерения, пользоваться шкалой приборов: определять цену деления, пределы измерения, показания

формирование научного типа мышления

П. Выделение количественных характеристик объектов, заданных словами. Умение заменять термины определениями.

Р. Определение последовательности промежуточ-

ных целей с учетом конечного результата.

К. Умение строить понятные для партнера высказывания. Иметь навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

убежденность в возможности познания природы



3

Точность измерений.

ЛР №1 «Измерение длины, объема и температуры тела».

Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Шкала измерительного прибора. Цена деления шкалы прибора. Запись результата измерений с учетом погрешности.


Демонстрационные приборы: мензурка, линейка и термометр.

Знать: смысл понятия «точность измерения, погрешность»

Уметь: измерять длину при помощи линейки, объем жидкости в сосуде при помощи мензурки, температуру тела при помощи термометра; записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

овладение практическими умениями определять цену деления прибора

оценивать границы погрешностей результатов


П. целеполагание, планирование пути достижения цели,

К. формирование умений работы с физическими приборами, формулировать выводы по данной л.р.


осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе

развитие внимательности аккуратности




4

ЛР №2 «Измерение размеров малых тел».

Измерение малых величин.

*Относительная погрешность. *Уменьшение погрешности измерений.

Измерение размеров малых тел.

Уметь: проводить измерения размеров малых тел способом рядов; записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

овладение практическими умениями измерения размеров малых тел.

оценивать границы погрешностей результатов





5

ЛР №3 «Измерение времени». Связи между физическими величинами.

Правило пользования секундомером. Погрешность измерения времени с помощью секундомера.

*Физический эксперимент и физическая теория.

Измерение времени движения тела с помощью секундомера.

Знать: смысл понятий «закон, теория».

Уметь: измерять время при помощи секундомера; записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Овладение навыками измерять время при помощи секундомера; записывать результат в виде таблицы,

П. Выделение и формулировка познавательной цели. Построение логической цепи рассуждений

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Умение добывать недостающую информацию



6

Физика и техника. Физика и окружающий нас мир.

Связи между физическими величинами. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире. Обобщение знаний учащихся по теме «Введение».

*Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.

Связь между временем движения и пройденным путем. Зависимость объема газа от температуры. Технические устройства: модель двигателя внутреннего сгорания, модель ракеты, осциллограф, лазер и т.п.

Уметь: осуществлять самостоятельный поиск информации о развитии техники с использованием различных источников.


П. Создание структуры взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполнение операции со знаками и символами.

К. Предвосхищение временных характеристик достижения результата и уровень усвоения

Р. Умение слушать собеседника, формулировать вопросы. Понимание относительности оценок и выборов, совершаемых людьми




Раздел 2. ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (36 часов)

7

Механическое движение, его виды и характеристики. Относительность движения.

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория, путь.

*Система отсчета

Относительность времени (с помощью тележки, детского заводного автомобиля и флажков указателей).

Знать: определение механического движения, траектории, пути; единицы измерения пути, времени; смысл понятия «относительность движения»

Уметь: приводить примеры относительности движения, траектории в разных системах отсчета

формирование представлений о механическом движении тел и его относительности

П. Выделение и формулировка познавательной цели. Выделение количественных характеристик объектов, заданных словами.

К. Принятие познавательной цели и ее сохранениее при выполнении учебных действий.

Р. Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях



8

Равномерное движение (РД). Скорость.

Траектория движения. Пройденный путь. Единица пути. Прямолинейное равномерное движение (ПРД). Скорость ПРД.

Траектории движения шарика на шнуре, кусочка мела на классной доске. Равномерное движение тележки с капельницей (по рис. 28 учебника). Равномерное движение пузырька воздуха в стеклянной трубке с подкрашенной водой.

Знать: определения ПРД, скорости, единицы измерения скорости

Уметь: приводить примеры ПРД, уметь описывать РД, производить перевод единиц, рассчитывать скорость, сравнивать скорости движения различных тел, читать графики зависимости пути от времени движения, скорости РД от времени

представить результаты измерения в виде таблиц, графиков

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


обеспечения безопасности своей жизни

П. Выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р. Сличение своего способа действия с эталоном

К. Описывание содержания совершаемых действий с целью ориентировки деятельности


соблюдение техники безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;

развитие внимательности собранности и аккуратности




9

Равномерное движение. Скорость.

Скорость ПРД. Определение и формула для расчета скорости. Скорости движения, встречающиеся в природе и технике. Скорость - векторная величина.

Определение скорости движения пузырька в стеклянной трубке с подкрашенной водой.

Уметь: рассчитывать пройденный путь, время движения, по графику определять путь за конкретное время, сравнивать скорости тел; строить графики зависимости пути от времени движения, скорости РД от времени



10

ЛР №4 «Изучение равномерного движения».

Вычисление скорости движения тела. Построение и анализ графиков зависимости пути и скорости движения тела от времени.

*Методы измерения расстояния, времени, скорости.


Уметь: измерять скорость равномерного движения при помощи секундомера и линейки, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты

на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

П. Умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Установление рабочих отношений

развитие внимательности собранности и аккуратности

развитие межпредметных связей

формирование умения определения одной характеристики движения через другие



11

Неравномерное движение. Средняя скорость.

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость. Формула для расчета средней скорости.

*Мгновенная скорость.

Неравномерное движение тележки с капельницей (по рис. 34 учебника).

Знать: определение неравномерного движения, средней скорости

Уметь: приводить примеры НРД, находить среднюю скорость движения

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.

П. Выделение и формулировка познавательной цели. Построение логической цепи рассуждений

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить



12

Равноускоренное движение. Ускорение.

Равноускоренное движение. Ускорение. Формула для вычисления ускорения. Единицы ускорения. Формула для вычисления ускорения. Единицы ускорения. Ускорение – векторная физическая величина. Расчет скорости равноускоренного движения.


Знать: определение прямолинейного равноускоренного движения, ускорения, физический смысл единиц измерения ускорения.

Уметь: приводить примеры прямолинейного равноускоренного движения, находить ускорение.

Умение работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.


П.Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений


мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;




13

Равноускоренное движение. Ускорение.

Расчет скорости равноускоренного движения. Построение и чтение графиков зависимости скорости равноускоренного движения от времени.

*Путь, пройденный телом при равноускоренном движении.


Уметь: находить скорость при прямолинейном равноускоренном движении.



14

Инерция. Масса.

Причина изменения скорости тел. Взаимодействие тел. Инерция. Закон инерции. Масса тела. Сравнение масс двух тел при их взаимодействии. Инертность. Масса как мера инертности тел.

Изменение скорости движения тележки при действии на него другого тела.

Знать: определение инерции, инертности, массы, способы определения массы.

Уметь: описывать явления инерции, приводить примеры инерции, взаимодействия тел, сравнивать массы по взаимодействию тел, сравнивать массы по взаимодействию тел, производить перевод единиц массы

продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел

П. Выделение и формулирование проблем. Выполнение операций со знаками и символами, заменяют термины определениями

Р. Предвосхищение результата и уровня усвоения (какой будет результат?)

К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;



15

Измерение массы.

ЛР №5 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Масса – физическая величина. Единицы массы. Измерение массы. Рычажные весы.

Взаимодействие тележек, нагруженных различными грузами (по рис. 44, 45 в учебника). Движение тел различной массы (по рис. 47 в учебнике).

Уметь: приводить примеры тел различной массы, измерять массу тела с помощью весов, сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема, делать вывод о проделанной работе

овладение навыками работы с физическим оборудованием

развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

формирование умения сравнивать массы тел


П. Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. Составление плана и последовательности действий

К. Управление поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать его действия

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения




16

Плотность вещества.

Плотность вещества. Формула для вычисления плотности. Единицы плотности. Значение плотностей твердых жидких и газообразных веществ.

Сравнение плотностей различных твердых и жидких веществ.

Знать: определение плотности, смысл плотности, единицы измерения плотности, физический смысл 1 кг/м3.

Уметь: рассчитывать плотность через массу и объем, сравнивать плотности различных веществ, одного вещества в различных агрегатных состояниях, пользоваться таблицами плотностей

выяснение физического смысла плотности

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

П. Анализ объектов, выделение существенных и несущественных признаков

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования



17

ЛР №6 «Измерение плотности вещества твердого тела».

Измерение объема, массы и плотности.


Уметь: находить плотность тел с помощью весов и мензурки, записывать результаты в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и результатах с учетом погрешности, представлять графически зависимость массы тела от его объема для различных веществ

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

П. Анализ условия и требования задачи, создание алгоритма деятельности

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений


соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи



18

Плотность вещества.

Плотность вещества. Формула для вычисления плотности. Единицы плотности. Значения плотностей твердых, жидких и газообразных веществ.

Сравнение плотностей различных твердых и жидких веществ.

Уметь: анализировать формулу hello_html_23f7ac95.gif, т.е. зависимость V(ρ) при m=const и m(ρ) при V=const; решать задачи на нахождение массы и объема тела через его плотности

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

П. Анализ объектов, выделяя существенные и несущественные признаки

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Обменивание знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;



19

КР №1 «Введение. Движение. Плотность».




П. Анализ условия и требования задачи, создание алгоритма деятельности

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия

формирование ценностных отношений к результатам обучения



20

Сила.

Сила как мера взаимодействия тел. Графическое изображение сил. Силы в природе: сила тяжести, сила упругости, сила трения

Опыты по рис. 54 и 45 учебника.

Знать: определение силы, признаки действия силы, единицы измерения силы, виды сил

Уметь: приводить примеры действия силы, изображать силу графически

формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент

П. Выделение объекта и процесса с точки зрения целого и частей.

Р. Самостоятельное формулирование познавательной цели

К. Адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях



21

Измерение силы. Международная система единиц.

Измерение сил. Динамометр. Международная система единиц

Опыты, демонстрирующие упругую деформацию. Динамометр.

Уметь: сравнивать силы, измерять силу при помощи динамометра



22

Сложение сил.

Сложение сил, направленных по одной прямой.

*Сложение сил, направленных под углом друг к другу.

Сложение сил, действующих на тело по одной прямой (используя, демонстрационный динамометр с круглой шкалой, трубчатый динамометр и набор грузов).

Знать: определение равнодействующей сил.

Уметь: находить равнодействующую сил, действующих по одной прямой, изображать графически

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

П. Выделение формальной структуры задачи. Умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Установление рабочих отношений, учение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

закрепление навыков работы с динамометром и шкалой прибора

развитие кругозора

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях



23

Сила упругости.

Сила упругости. Зависимость силы упругости от удлинения тела. Жесткость пружины. Закон Гука.

Упругие свойства пружины и линейки. Упругая деформация пружин с разной жесткостью (по рис. 73б учебника).

Знать: определение силы упругости.

Уметь: формулировать закон Гука, рассчитывать силу упругости, изображать графически.

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

П. Выдвижение и обоснование гипотезы, предложение способов их проверки

Р. Составление плана и последовательности действий. Сличают свой способ действия с эталоном

К. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

определить силы, возникающие при деформации;

продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления



24

Сила тяжести.

Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы тела. Ускорение свободного падения. Центр тяжести.


Знать: определение силы тяжести.

Уметь: рассчитывать силу тяжести, изображать ее графически, сравнивать силу тяжести, действующую на различные тела

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях



25

Закон всемирного тяготения.

Сила всемирного тяготения. Гравитационная постоянная, ее физический смысл. Опыт Кавендиша.


Уметь: описывать явление всемирного тяготения

Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики.

П. Выделение и формулирование проблемы. Выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей.

Р. Самостоятельное формулирование познавательной цели и выполнение действий в соответствии с ней

К. Адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции

Убежденность в возможности познаний природы, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры



26

Вес тела. Невесомость.

Вес тела. Невесомость. Различие между весом тела и силой тяжести.

Падение тела, прикрепленного к упругой пружине. Опыт с демонстрационным динамометром и прикрепленным к нему грузом.

Знать: определение веса тела.

Уметь: описывать явление невесомости, рассчитывать вес тела, изображать его графически.

Л. №334, 346

П. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.



27

ЛР №7 «Градуировка динамометра и измерение сил».



Знать: устройство и принцип действия динамометра.

Уметь: измерять силу тяжести, силу упругости и вес с помощью динамометра, строить графики зависимости силы тяжести от массы, силы упругости от удлинения.

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

П. Выбор знаково-символических средства для построения модели

Р Составление плана и последовательности действий

К. Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия

соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

развитие внимательности собранности и аккуратности



28

Давление.

Давление. Зависимость давления от модуля действующей силы и площади поверхности, перпендикулярно которой она действует. Формула для расчета давления. Единица давления. Давление в природе и технике.

Давление твердого тела на опору (зависимость глубины погруженности тела в мокрый песок от действующей на песок силы и площади соприкосновения тела с песком – опыт по рис. 79 учебника).

Знать: определение давления, единицы измерения давления, причину давления твердых тел, способы уменьшения и увеличения давления.

Уметь: приводить примеры, в которых тела оказывают давление, сравнивать оказываемое давление, рассчитывать давление твердых тел, зная силу давления и площадь поверхности.

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

П. Выделение и формулирование проблемы. В

Р. Предвосхищение результата и уровня усвоения (какой будет результат?)

К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

умение отличать явление от физической величины,

давление от силы;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;



29

Сила трения.

ЛР №8 «Измерение силы трения скольжения».

Сила трения. Зависимость силы трения от силы нормального давления. Зависимость силы трения от качества обработки и рода материала соприкасающихся поверхностей. Сравнение сил трения скольжения и трения качения.

Измерение силы трения. Зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления и от рода материала соприкасающихся поверхностей; независимость силы трения от площади соприкасающихся поверхностей. Сравнение сил трения скольжения и трения качения.

Знать: определение силы трения, виды трения, способы увеличения и уменьшения трения.

Уметь: приводить примеры действия силы трения, измерять силу трения с помощью динамометра, устанавливать зависимость между силой трения и силой нормального давления

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


П. Выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Описывание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.



30

ЛР №9 «Измерение коэффициента трения скольжения».

Примеры влияния трения на процессы, происходящие в природе и технике.


Уметь: определять коэффициент трения скольжения при помощи динамометра, строить график зависимости силы трения от силы нормального давления


П. Выбор знаково-символических средств для построения модели

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия

Самостоятельность в приобретении практических умений.



31

Законы Ньютона.

Первый, второй и третий законы Ньютона.


Знать: формулировки и смысл законов Ньютона

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике

П. Структурование знаний. Выбор основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Р. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

К. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

формирование ценностных отношений к результатам обучения



32

Механическая работа.

Механическая работа. Зависимость работы от приложенной силы и пройденного телом пути. Формула для вычисления механической работы в случае совпадения направления действующей силы и пройденного пути. Единицы работы.

Изменение работы при подъеме груза и перемещении его по горизонтальной поверхности (с помощью динамометра и демонстрационного метра).

Знать: определение работы, единицы измерения.

Уметь: приводить примеры совершения силой работы, рассчитывать работу по формуле hello_html_4e8f2355.gif

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

П. Выделение и формулировка познавательной цели. Построение логической цепи рассуждений

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;



33

Мощность.

Мощность. Единицы мощности.


Знать: определение мощности, единицы измерения.

Уметь: приводить примеры совершения работы с различной мощностью, рассчитывать мощность по формуле hello_html_m6bc41d28.gif

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

П. Умение заменять термины определениями. Установление причинно-следственных связей.

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия

убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва



34

Простые механизмы. Правило равновесия рычага.

Простые механизмы. Виды механизмов. Условие равновесия рычага.

Различные простые механизмы. Равновесие сил на рычаге (по рис. 103 учебника).

Знать: простые механизмы, их виды, назначение. Иметь представление о моменте силы.

Уметь: решать задачи на условие равновесия рычага

формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

П. Выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей

К. Самостоятельное формулирование познавательной цели

Р. Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники



35

ЛР №10 «Изучение условия равновесия рычага».

Рычаг. Плечо силы. Правило равновесия рычага. Применение рычагов в природе, технике и быту.


Уметь: собирать установку по описанию, проводить эксперимент по проверке условия равновесия рычага; записывать результаты в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и результатах с учетом погрешности

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

П. Выбор знаково-символических средств для построения модели

К. Составление плана и последовательности действий

Р. Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия

соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов



36

Блок. «Золотое правило» механики.

Блок. Подвижный и неподвижный блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов.

«Золотое правило» механики. Применение простых механизмов.

Изменение направления действия силы с помощью неподвижного блока (отсутствие выигрыша в силе). Действие неподвижного блока (выигрыш в силе и проигрыш в расстоянии). Равенство работ.

Знать: выигрыш в силе, даваемый блоком.

Уметь: формулировать «золотое правило» механики

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

П. Выдвижение и обоснование гипотезы, предложение способов их проверки

Р. Сличение способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия

К. Описывание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;



37

Коэффициент полезного действия.

Полезная работа. Полная работа. КПД механизмов.


Знать: определение КПД, причину нарушения «золотого правила» механики.

Уметь: рассчитывать КПД рычага, блока, наклонной плоскости.

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

П. Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Принятие и сохранение познавательной цели при выполнении учебных действий

К. Работа в группе, установление рабочих отношения, умения эффективно сотрудничать

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники



38

ЛР №11 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».



Уметь: собирать установку по описанию; проводить эксперимент по определению КПД при подъеме тела по наклонной плоскости; записывать результаты в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и результатах с учетом погрешности.

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

оценивать границы погрешностей результатов измерений;


П. Выбор знаково-символических средств для построения модели

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия

соблюдать технику безопасности, практическое изучение свойств простых механизмов



39

Энергия.

Понятие энергии. Энергии – физическая величина. Единица энергии. Кинетическая энергия. зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Потенциальная энергия деформированного тела. Относительность значения кинетической и потенциальной энергии.

Опыты, аналогичные изображенным на рис. 119, 120 учебника.

Кинетическая энергия движущегося шарика. Потенциальная энергия поднятого над землей тела и сжатой пружины.

Знать: определение механической энергии.

Уметь: вычислять потенциальную и кинетическую энергию, приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией, сравнивать энергии тел.

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

П. Выделение количественных характеристик объектов, заданные словами

К. Принятие и сохранение познавательной цели при выполнении учебных действий

Р. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники



40

Закон сохранения энергии в механике.

Закон сохранения механической энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой. Несохранения механической энергии в случаях действия сил трения. Энергия рек и ветра.

Превращение энергии при движении шарика по наклонному желобу вниз и вверх; при колебании маятника (желательно маятника Максвелла); при колебаниях шара, закрепленного двумя упругими пружинами (по рис. 124 учебника).

Знать: закон сохранения механической энергии.

Уметь: описывать превращение энергии при падении тела и его движении в вверх, приводить примеры превращения энергии.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

П. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.



41

Обобщающее повторение по теме «Движение и взаимодействие тел».





П. Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

К. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Р. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

формирование ценностных отношений к результатам обучения



42

КР №2 «Сила. Работа. Энергия».




КР №2

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

К. Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Р. Описывают содержание совершаемых действий




Раздел 3. ЗВУКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (6 часов)

43

Колебательное движение.

Колебательное движение. Колебания шарика, подвешенного на нити. Колебания пружинного маятника. Механические колебания и их характеристики: смещение, амплитуда, период, частота колебаний. Единицы этих величин. Связь частоты и периода колебаний.

*Математический маятник. Период колебаний математического и пружинного маятников

Различные колебательные движения: колебания математического и пружинного маятников, имеющих разные длину нити и массу грузов.

Знать: определение колебательного движения, его причины, параметры колебательного движения, единицы измерения.

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу


П. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения



44

Колебательное движение.

Колебания математических маятников в поле электромагнита и в поле тяжести; колебания пружинных маятников, имеющих пружины разной жесткости и грузы разной массы.

Уметь: определять период и частоту колебаний.



45

Звук. Волновое движение. Основные характеристики волны.

Колеблющееся тело - источник звука. Частота звуковых колебаний. Голосовой аппарат человека.

Источники звука. Механические волны.

Волновое движение. Условия возникновения и распространения волн. Поперечные и продольные волны. Основные характеристики волны: длина волны, скорость волны. Формула для скорости волны.

Звучание колеблющейся металлической линейки. Звучание натянутой струны. Звучание камертона и колебания бусины, подвешенной около его ножки.

Волны на поверхности воды (прибор «Волновая ванна»). Волны в шнуре и пружине. Модель волнового движения (прибор «Волновая машина»).

Знать: определение волны, основные характеристики волн: скорость, длину, частоту, период и связь между ними.

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы

П. Анализирование объектов, выделяя существенные и несущественные признаки

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества



46

Решение задач

Электрический звонок под колоколом воздушного насоса. Зависимость громкости звучания камертона от амплитуды его колебаний (индикатор – бусинка, подвешенная на нити около его ножки, или перо, прикрепленное к ножке камертона и оставляющее след на закопченной пластинке). Зависимость высоты звука от частоты колебаний камертонов (индикатор – перья, прикрепленные к ножкам двух камертонов, имеющих разную частоту колебаний, и оставляющие следы на закопченных пластинках). Отражение волн на воде с прибором «Волновая ванна».

Уметь: определять длину скорость, частоту, период волны

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

П. Выбор наиболее эффективные способы решения задачи

К. Предвосхищение результата и уровня усвоения (какой будет результат?)

Р. Умение действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;



47

Характеристики звука

Необходимость наличия упругой среды для распространения звука. Звуковые волны и их распространение. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Отражение звука. Эхо.

*Тембр

Знать: характеристики звука – громкость, высота;

свойства звука – распространение в различных средах, отражение, поглощение

понимание и способность объяснять возникновение звуковых волн.

П. Составление целого из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

К. Принятие и сохранение познавательной цели при выполнении учебных действий

Р. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;



48

Звуковые явления.

Кратковременная КР №3 по теме «Звук» (20 минут)

Повторение и обобщение знаний о характеристиках колебательного и волнового движений, условиях существования, распространения звуковых волн, свойствах звука.


Кратковременная КР №3

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи

К. Оценивание достигнутых результатов

Р. Регулирование собственнойдеятельности посредством речевых действий




Раздел 4. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (16 часов)

49

Свет. Источники света. Распространение света.

Источники света: тепловые и люминесцирующие. Источники отраженного света. Естественные и искусственные источники света. Лампа накаливания.

Закон прямолинейного распространения света. Отклонение света от прямолинейного распространения при прохождении преград малых размеров.

*Применение явления прямолинейного распространения света на практике.

Свечение провода, по которому течет ток. Различные источники света: лампа накаливания, лампа дневного света, электрическая дуга, свеча.

Явление прямолинейного распространения света с помощью источника света, экранов с отверстиями и непрозрачного экрана.

Знать: источники света, их виды, закон прямолинейного распространения света


П. Выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р. Самостоятельное формулирование познавательной цели и построение действия в соответствии с ней

К. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;



50

Световой луч. Тень и полутень.

ЛР №12 «Наблюдение прямолинейного распространения света»

Световые пучки и световые лучи. Световые пучки разной формы и их изображение с помощью лучей. Свойства независимости световых пучков. Точечный источник света. Образование тени и полутени. Солнечные затмения.

*Лунные затмения

Световые пучки разной формы. Изменение формы светового пучка с помощью диафрагм. Независимость световых пучков. Образование тени и полутени. Модели лунного и солнечного затмения.

Знать: определение светового луча и светового пучка.

Уметь: объяснять образование тени и полутени, явления солнечного и лунного затмения.

Овладение навыками геометрического построения тени и полутени , понимание физической природы солнечных и лунных затмений.

П. Выбор знаково-символические средства для построения модели

Р. Составление плана и последовательности действий

К. Умение брать на себя инициативу в организации совместного действия

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники.



51

Отражение света

Явление, происходящие при падении света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.

*Зеркальное и диффузное отражение

Явления, происходящие при падении света на границе раздела двух сред: отражение, преломление, поглощение света.

Знать: закон отражения света.

Уметь: описывать явление отражения света, строить отраженные лучи.

Понимание и способность объяснять отражение света, понимание смысла закона отражения света.

П. Умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Р. Сравнение способов своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

К. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Самостоятельность в приобретении практических умений.



52

ЛР №13 «Изучение явления отражения света».

Перископ.

*Многократное отражение.

Явление отражения света с помощью оптической шайбы.

Знать: закон отражения света.

Уметь: описывать явление отражения света, строить отраженные лучи.

ЛР №13

П. Выделение обобщенного смысла и формальной структуры задачи.

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками




53

Изображение предмета в плоском зеркале.

Построение изображения предмета в плоском зеркале. Особенности изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение.

*Строить изображения предмета в вогнутом зеркале.

Получение изображения свечи или карандаша с помощью стеклянной пластины. Управление изображением предмета с помощью плоского зеркала.

Уметь: строить изображение точки в плоском зеркале.


П. Умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи

К. Сравнение способов своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Р. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией




54

Преломление света.

Явление преломления света. Соотношения между углами падения и преломления. Оптическая плотность среды. Переход света из среды оптически более плотной в среду менее плотную.

Преломление света с помощью сосуда с водой и линейки, с помощью оптической шайбы.

Знать: закон преломления света.

Уметь: описывать явление преломления света, строить преломленные лучи.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

П. Выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р. Сравнение способов своих действий с заданным эталоном

К.Регулирование собственнойдеятельности посредством речевых действий

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;



55

Полное внутреннее отражение.

Полное внутреннее отражение. Ход лучей в призмах.

*Волоконная оптика.

Полное внутреннее отражение с помощью оптической шайбы.

Уметь: описывать явление полного внутреннего отражения.

Л.№1568, 1581

П. Выбор знаково-символические средства для построения модели

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками




56

Линза. Ход лучей в линзах.

Линзы. Собирающие и Рассеивающие линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.

Различные виды линз. Ход лучей в линзе с помощью оптической шайбы.

Знать: определение линзы, виды линз, оптические характеристики линзы.

Уметь: измерять фокусное расстояние собирающей линзы, вычислять оптическую силу линзы.

Геометрическое построение хода основных лучей, проходящих через линзу, умение различать линзы.

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Р Принятие и сохранение познавательной цели при выполнении учебных действий

К. Придерживание морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники



57

Построение изображений, даваемых линзами.

Построение изображений, даваемых линзой. Основные точки и линии призмы. Ход лучей в линзе.

*Строить изображение точки в рассеивающей линзе.

Получение изображений с помощью линзы.

Уметь: строить изображение точки в собирающей линзе.

Л. №1598

П. Выделение обобщенного смысла и формальной структуры задачи.

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



58

ЛР №15 «Изучение изображения, даваемого линзой».


Уметь: собирать установку по описанию и проводить наблюдения изображений, получаемых при помощи линзы; объяснять полученные результаты

Умение измерять фокусное расстояние линзы, получать изображения, даваемые линзами.

П. Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении задач творческого и поискового характера

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

К. Описывание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.



59

Формула линзы.

Увеличение линзы.


Знать: формулу линзы.

Уметь: пользоваться формулой линзы для решения задач.

Л.№1612-1614

П.. Выбор и обоснование способов решения задач

Р. Сравнение своего способа действия с эталоном

К. Соблюдение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества




60

Линза. Ход лучей в линзах.

Ход лучей в линзе.


Уметь: решать задачи по теме.


П. Выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Р. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

К. Описывание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности




61

Оптические приборы. Глаз и зрение.

Устройство фотоаппарата и ход лучей в нем. Создание резкого изображения, роль диафрагмы. Устройство проекционного аппарата и ход лучей в нем.

Строение глаза человека. Глаз как оптическая система. Аккомодация глаза. Угол зрения. Расстояние наилучшего зрения. Нормальное зрение, близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа. Правила гигиены зрения. Увеличение лупы.

*Строить изображения, получаемые в оптических приборах.

Модели фотоаппарата и проекционного аппарата с помощью набора по оптике.

Знать: разновидности оптических приборов.

Имение измерять оптическую силу линзы, понимание физического смысла оптической силы линзы.

П. Структурирование знаний. Выбор, сопоставление и обоснование способов решения задачи.

Р. Внесение коррективов и дополнений в способ своих действий

К. Регулирование собственной деятельности посредством речевых действий

соблюдать технику безопасности,



62

Оптические приборы. Глаз и зрение.

Модель глаза. Принцип коррекции близорукости и дальнозоркости с помощью оптической шайбы. Получение изображения с помощью лупы.

Уметь: решать задачи по теме

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.



63

КР №4 «Световые явления».




КР №4

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме

Р. Осознание качества и уровня усвоения. Оценивание достигнутых результатов

К. Описывание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

формирование ценностных отношений к результатам обучения



64

Разложение белого света в спектр.

Цвета тел

Спектр белого света. Спектральные цвета. Разложение белого света в спектр. Радуга. Сложение спектральных цветов. Дополнительные и основные цвета спектра. Цвета тел. Поглощение света средой. Смешение красок.

*Иметь представление о сложной структуре света

Разложение белого света в спектр (явление дисперсии) с помощью призмы прямого зрения. Сложение спектральных цветов с помощью призмы прямого зрения.


умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

П. Применение методов информационного поиска, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении задач творческого и поискового характера

Р. Самостоятельная формулировка познавательной цели

К. Описывание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

систематизация изученного материала

осознание важности физического знания



65-70

Резерв









Информационно-методическое обеспечение



Литература для учителя:


Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике.

Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, – М.: Дрофа, 2013 г.

3. Л.А Кирик Физика 7 Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы М.: «Илекса» Москва 2007

4. Н.А.Родина Е.М.Гутник Самостоятельная работа учащихся по физике в 7-8 классах Москва, Просвещение 2009

5. Л.И.Скрелин Дидактический материал по физике в 7-8 классах Москва, Просвещение 2009

6. И.Лукашик Сборник вопросов и задач по физике в 7-8 классах Москва Просвещение 2011г.

7. Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 7-11 классы. – М.:ВАКО, 2006. – 176 с. – (Мастерская учителя)



Интернет-ресурсы:

1. Перечень информационного обеспечения образовательного процесса


Видеопродукция

Технические средства обучения

Цифровые образовательные ресурсы

Физика 7-11. Библиотека наглядных пособий.

ПК Intel Pentium(IV) CPU @ 2,0 GHz, 512 ГБ ОЗУ

WWW.ZAVUCH.RU.FISIKA

Открытая физика

Мультимедиапроектор Acer

http://www.fizkaf.narod.ru

1 С: Репетитор Физика


http://mipt.ru



http://www.twirpx.com/files/pedagogics/pedagogics/preschool/



http://ru.wikipedia.org/wiki/



http://space.jpl.nasa.gov/




Литература для учащихся:


Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, – М, : Дрофа, 2013 г.

Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 17-е изд. – М,: Просвещение, 2011.









Автор
Дата добавления 27.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДВ-201912
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх