Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
« Средняя
общеобразовательная школа № 25», г. Томск
e-mail: school25@tomsk.net
Программа спецкурса
«Занимательная
физика»
Возраст
обучающихся: 7 класс.
Количество
часов в год: 35
Количество
часов в неделю:1
Составила: Семененко Н.М.
учитель
физики МАОУ СОШ№25,г.Томск
Томск-2013г
Содержание
1. Пояснительная записка
2.Учебно-тематический план
3.Учебно – методическое обеспечение
4. Список литературы
Аннотация.
Принципиальным
отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их
ориентации, на деятельностный характер образования, личностную ориентацию
обучения, востребованность результатов образования в жизни, следовательно,
одним из наиболее важных качеств современного человека является активная
мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение
приобретать знания самостоятельно
Спецкурс
«Занимательная физика» создан с целью развития познавательного интереса и
творческих способностей, обучающихся 7 класса. Курс рассчитан на 35 ч.
Физика
является одной из самых древних наук о природе. В процессе изучения физики
решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов обучающихся, овладения ими основами диалектического мышления.
Приобретённые школьниками физические знания являются в дальнейшем базисом при
изучении химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Актуальность
курса – формирование практических и интеллектуальных компетентностей,
формирование таких качества личности, как целеустремленность, настойчивость,
аккуратность, внимательность, дисциплинированность; развитие эстетических
чувств, формирование творческих компетентностей.
Основной задачей курса является углубление и развитие познавательного интереса
учащихся к физике
Ключевые
слова: спецкурс, предпрофильная подготовка, познавательный интерес,
межпредметные связи.
Пояснительная записка.
“
Логика природы есть самая доступная
и
самая полезная логика для детей”.
К.Д. Ушинский.
“Великая цель
образования - это не знания, а действия”
Герберт Спенсер
Спецкурс
«Занимательная физика» создан с целью развития познавательного интереса и
творческих способностей, обучающихся 7 класса. Физика является одной из самых
древних наук о природе. В процессе изучения физики решаются задачи развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучающихся,
овладения ими основами диалектического мышления. Приобретённые школьниками
физические знания являются в дальнейшем базисом при изучении химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ. Современные дидактико-психологические
тенденции связаны с вариативным развивающим образованием и определены
требованиями ФГОС.
Курс
рассчитан на 35 ч. Содержание курса предполагает изучение и сравнительный
анализ физических процессов, происходящих в различных объектах живой природы.
Иллюстрируются и доказываются общность и универсальность физических законов.
Это дает обучающимся возможность осознать место человека в окружающем мире, у
них происходит формирование общей системы знаний о мире , отражающей взаимосвязь
различных форм движения материи на основе межпредметных связей физики ,
медицины, биологии, техники при изучении тепловых и механических явлений.
Целесообразность изучения предлагаемого спецкурса обусловлена
значением знаний по физике для понимания процессов , происходящих в человеческом
организме. Данный курс позволяет более полно
реализовать межпредметные связи и дает возможность изучать смежные учебные
предметы (биологию , физику) в будущем на профильном уровне. Здесь
обучающиеся увидят применимость законов физики к живому организму, ознакомятся
с некоторыми результатами бионики, научатся объяснять некоторые процессы,
происходящие в живом организме законами физики. Интегрированный курс основан на
теоретических знаниях и практических умений в области физики и биологии.
Обучающиеся узнают, что в основе работы человеческого организма лежат законы
физики, научатся правильно применять их для сохранения своего здоровья. Основной
задачей курса является углубление и развитие познавательного интереса учащихся
к физике.
Цели курса: знакомство
с основными методами применения физических законов в медицине, биологии,
технике, энергетики.
·
развитие познавательного
интереса к физики, биологии;
·
создание ориентационной и
мотивационной основы для осознанного выбора будущего естественнонаучного
профиля обучения;
·
предоставление
обучающимся возможности удовлетворить индивидуальный интерес к изучению
практических приложений физики в процессе познавательной и творческой
деятельности.
·
установление межпредметных
связей между физикой и биологией .
·
понимание обучающимися
смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
Задачи курса: развить
интеллектуальные и творческие способности обучающихся в процессе
самостоятельного приобретения знаний и умений по физике с использованием
различных источников информации;
·
научить: осуществлять
поисковую деятельность при решении теоретических задач, выдвигать гипотезы и
строить модели для объяснения экспериментальных фактов;
·
воспитать навыки
сотрудничества в процессе совместной работы, уважительное отношение к мнению
обучающихся, способности давать морально- этическую оценку фактам и событиям.;
·
развить интерес и учебную
мотивацию к учебному предмету « физика» и « биология» их практическим
применением.
Главные психолого-педагогические принципы — актуализация, проблемность,
познавательность, наглядность и доступность отбора, и подачи материала.
Главные методические принципы:
- соответствие образовательному стандарту по физике
с учетом федерального и регионального компонентов;
- усиление внутрипредметной и межпредметной
интеграции;
- взаимодействие естественнонаучного и
гуманитарного знаний;
- активная методика, направленная на стимулирование
самостоятельной деятельности учащихся;
- усиление практической направленности курса,
позволяющей использовать полученные знания и умения в повседневной
жизни.
Использование методов и педагогических технологий,
направленных на реализацию программы спецкурса.
Мной выбраны те педагогические технологии,
которые обеспечат ожидаемый результат:
·
технология проектной и исследовательской деятельности;
·
технология обучения обучающихся по индивидуальным траекториям;
·
технологии развивающего, проблемного обучения.
Основными методами обучения являются частично - поисковый,
информационно- иллюстрированный, проблемно-эвристический метод. Методы
ориентированы на самопознание и саморазвитие, развитие волевых качеств
личности;
Формы обучения: лекция, семинары,
самостоятельная работа над теоретическим материалом темы курса, консультации с
учителем, защита творческих работ, коллективная или индивидуальная. Работа обучающегося
оценивается по следующим компонентам:
- учебная деятельность и
личностный рост ученика в ходе учебной деятельности;
- содержание и форма
представленной творческой работы;
- уровень защиты творческой и
проектной работы;
спецкурса курса являются:
- сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в
соответствии с собственными интересами и возможностями, сознательное
самоопределение обучающегося относительно профиля дальнейшего обучения;
- мотивация образовательной деятельности обучающихся
на основе личностно ориентированного подхода;
- развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта
самостоятельного приобретения новых знаний , анализа и оценки новой
информации;
- приобретения опыта поиска информации по заданной
теме , составления реферата и устного доклада по составленному реферату,
проекта.
- формирование умений воспринимать, перерабатывать
и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами;
- развитие монологической и диалогической речи,
умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать
его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных
ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с
выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию.
·
степень активности
учащихся на занятиях;
·
качество сообщений
учащихся, выполнение тестовых заданий;
·
качество представленных
проектов, как формы презентации личных достижений;
·
уровень социальной
зрелости обучающихся, выраженный в готовности
сделать осознанный выбор будущего профиля (выявляется в процессе бесед с
обучающимися, их родителями).
После изучения курса
обучающийся научиться:
Понимать, что физика - ключ к пониманию явлений как
неживой, так и живой природы, физические методы воздействия(электрические и
магнитные поля) и физические методы анализа( электронная микроскопия) стали
широко внедряться во все науки естественного цикла, роль фундаментальных
опытов в развитии физики; место фундаментальных опытов в структуре физического
знания; цель, схему, результат и значение изученных фундаментальных опытов;
Тепловые явления
• распознавать
тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых
тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать
изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, коэффициент полезного
действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать
свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии;
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать
основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать
задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах
• использовать
знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить
примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе
имеющихся знаний о тепловых явлениях.
Механические
явления
• распознавать
механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: равномерное движение, инерция,
взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами;
• описывать
и объяснять механические явления, используя физические величины:
путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, трение в технических устройствах, проблемы
трения в живых организмах , работать со средствами информации, готовить
сообщения, рефераты и выступать с ними, участвовать в дискуссиях, оформлять
рефераты в письменном и электронном виде подбирать иллюстрированный материал и
корректировать его.
знать понятия( на уровне воспроизведения) строение
кристаллов, кристаллические и аморфные тела, пространственная решетка,
симметрия кристаллов, образование кристаллов в природе и получение их в технике,
жидкие кристаллы.
уметь получать кристаллы из растворов, модели
кристаллических решеток поваренной соли, медного купороса.; работать со
средствами информации( искать, отбирать материал, подбирать к нему
иллюстрированный материал для проекта), участвовать в дискуссии, собирать
установки для эксперимента по описанию, представлять результаты измерений в
виде таблиц, графиков, объяснять результаты эксперимента.
Содержание программы курса «Занимательная физика».
Тема 1. Строение и свойства вещества ( 6
ч)
Представления древних ученых о природе вещества. Молекулы.
Явления, подтверждающие молекулярное строение вещества. Размеры и масса
молекул. Движение и взаимодействие молекул в газах, жидкостях и твердых
кристаллических телах. Атом. Молекула. Вещество. История возникновения и
развития молекулярно-кинетической теории строения вещества М.В.Ломоносов. Вся
жизнь - открытия.
Диффузия. Процессы диффузии в живой природе. Теплоизоляция в жизни
животного мира. Роль процессов испарения для животных организмов. Испарение в
жизни растений. Физика и времена
года: физика осенью, физика зимой, физика весной, физика летом,
физика в бане. Закон сохранения и
превращения энергии. Примеры тепловых явлений в русских
сказках.
Экспериментальные задания
1. Наблюдение явления диффузии.
2. Наблюдение взаимодействия молекул различных веществ.
Демонстрации
1. Силы взаимодействия молекул.
2. Уменьшение объема при смешивании воды и спирта.
3. Диффузия газов.
Практические работы. Проект. « В мире запахов.
Ароматерапия»
Тема 2.Твердые тела. ( 4 ч)
Монокристаллы
и поликристаллы. Получение монокристаллов. Материалы.
Виды материалов в технике и строительстве.
Кристаллизация из растворов. Выращивание кристаллов на
земле и в космосе.
Описание
лабораторной установки. Инструкция по выполнению работы. Дневник наблюдения –
что это такое? Практические работы. «Выращивание кристаллов в домашних
условиях» « Кристалл, который можно съесть»
Практическое
задание: Самостоятельно (в
домашних условиях) обучающиеся собирают лабораторную установку и наблюдают
за ходом эксперимента. Текущие результаты фиксируются в дневник наблюдения 2. Изучение коллекции минералов.
Тема 3. Кристаллы в жизни и технике. (2 ч)
Что такое кристаллы.
Кристаллические и аморфные тела. Их свойства и строение. Место кристаллов в
природе и жизни человека.
Тема 4. Круглый стол. «У меня растет кристалл» Жидкие кристаллы. Строение
жидких кристаллов. Условия, необходимые для роста малых и больших кристаллов .Выдвижение
гипотезы. Что ожидаем получить. Зависимость роста кристалла от плотности,
концентрации и температуры раствора. Теоретический подход. Ведение дневник наблюдения.
Практические работы.
Тема 5. Значение кристаллов в нашей жизни. (2 ч)
Значение кристаллов в
нашей жизни. Применение кристаллов в быту. Кристаллы в науке и технике.
Разновидность кристаллов. Самоцветы. Драгоценные камни. Камень- украшение. Дом
для морских обитателей. Д Н К - кристалл. Проект «
Кристаллы и их применение»
Тема 6. Форма кристаллов. Симметрия кристаллов. (2 ч)
Форма
и размеры кристаллов. Особенность формы, цвета камней. Симметрия в
кристаллах. Предварительный результат. Построение таблиц и графиков наблюдения.
Изучение
коллекции кристаллов. Проект. « Моделирование и дизайн ювелирных изделий из
благородных металлов»
Тема 7. Движение и силы (3 ч)
Относительность движения и покоя. Мгновенная и средняя скорости.
Методы измерения скорости. Скорости в природе и технике. Взаимодействие тел и
инертность. Масса. Сила. Деформации. Упругие силы. Явление тяготения. Небесные
тела и их движение.
Фронтальные лабораторные работы и экспериментальные задания
1. Определение средней скорости движения заводного автомобиля.
2. Измерение плотности жидкости.
Демонстрации
1. Наблюдение относительности покоя и движения тел.
2. Демонстрация взаимодействия двух тел (двух динамометров,
двух тележек, двух
магнитов). Практические
работы. Проект « Сила упругости»
Тема 8. Сила. Сила трения. Трение покоя, скольжения, качения. (2ч)
Трение
и явления природы. Первые исследования трения. Причины трения. Нагревание тел
при трение.
Практические работы.
Сравнение сил трения при скольжении и качении. Движение заводного
автомобиля.
Проект. «Сила трения»
Тема 9. Трение в жизни человека. (2 ч)
Трение при ходьбе.
Форма пятки человека и трение. Износ обуви. Движение крови по сосудистой
системе. Тазобедренный сустав человека - естественный узел трения. Как не
упасть с лестницы?
Практические работы. Проект « Моделирование обуви с удобной подошвой»
Тема 10. Учет и использование особенностей трения в быту. (2 ч)
Почему
звучит скрипка. Материалы для обуви с учетом трения.
Тормозные
устройства. Раздвижные двери. Трение в технических устройствах. Блокирование
колес. Автомобильные шины. Трение и автомобильные гонки. Смазка.
Практические работы.
Тема 11. Силы
сопротивления. Трение в жидкости и воздухе. Движение
тел в воде и воздухе. Движение судов, подводных лодок, самолетов, космических
кораблей и их форма .Гидродинамический эффект. Вязкое трение. Льды и ледокол.
Практические работы. Сравнение « внутреннего трения» при движении тела
в масле, воде.»
Тема 12. Силы
трения и сопротивления в организмах животных и растений. (2 ч)
Проблемы
трения внутри живых организмов и при их передвижении. Равномерное движение
жидкостей по трубам. Планирующий полет. Лучшие пловцы - рыбы, дельфины.
Растение перекати- поле. Способы передвижения животных. Органы движения у
животных.
Практические работы. Проект « Роль трения в росте
растения»
Тема 13. Если бы не было трения. (2 ч)
Физическая причина катастрофы «Челюскина» От
чего зависит крепость узлов?
Приливы:
Солнце против Луны. Гоночные машины « в хвосте » друг друга.
Практические работы. Проект.
Трение полезное и вредное.
Тема № 14. Круглый
стол Проект « Сила трения» (2 ч)
Тематический план курса.
|
Тема занятия.
|
Решаемые
проблемы
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
|
Предметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
УУД
|
понятия
|
часы
|
|
1.Строение и свойства вещества
|
отсутствие знаний о строении вещества
отсутствие знаний о развитии науки и техники
|
участвовать
в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы
устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
овладение знаниями о взаимодействии молекул
установление
указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций
|
осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование
познавательных интересов
наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения
самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений;
|
Фиксируют
проблему.
Пытаются
решать проблемы,
формирование
учебно-познавательного интереса к новому материалу, способом решения проблем понимание различий между исходными фактами и гипотезами
для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах
гипотез для объяснения известных фактов
|
материя, вещество,
поле. Размеры и масса молекул диффузия,
изменение объёма тел
Закон сохранения и
превращения энергии
|
6
|
|
2.Твердые тела.
|
недостаточность знаний об особенностях
отдельных агрегатных состояний вещества
|
создание
модели строения твердых тел, жидкостей, газов
|
описывать строение конкретных тел
освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
|
анализировать
свойства тел
участвовать
в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную
литературу и другие источники информации.
|
объем,
форма тела,
кристаллы
|
4
|
|
3.Кристаллы в жизни и технике
|
недостаточность знаний об особенностях
кристаллов
|
умения пользоваться методами научного исследования явлений
природы, проводить наблюдения
участвовать в дискуссии, кратко и
точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу
|
формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
|
формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы
и излагать его;
|
Кристаллические и
аморфные тела
Кристаллическая
решетка
Ювелирная
промышленность.
|
2
|
|
4.Круглый стол.
«У меня растет кристалл»
|
Ведение проблемного диалога
|
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,
использовать справочную литературу
различать
экспериментальный и теоретический способы познания природы;
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
уважение к творцам науки и
техники
|
развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение
умения оценить степень успешности
своей индивидуальной образовательной деятельности.
|
Симметрия в кристаллах. Предварительный результат. Построение
таблиц и графиков наблюдения.
Выращивание из водных
растворов кристаллов.
Растворы. Зачем нужно знать симметрию внутреннего строения
кристалла, тип его многогранника и тип кристаллической решетки? Это
совершенно необходимо для практического использования.
|
2
|
|
5.Значение кристаллов в нашей жизни.
|
|
умения и навыки применять
полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических
устройств
|
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения.
уважение к творцам науки и
техники
|
умения и навыки применять полученные знания для решения
практических задач повседневной жизни
знания
о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
|
Д Н К – кристалл
Драгоценные камни
|
2
|
|
6.Форма кристаллов. Симметрия кристаллов
|
недостаточность знаний о
внутреннем строение кристаллов,которые,
подчиняются
законам симметрии
|
умения применять теоретические
знания по физике на практике, решать физические задачи на применение
полученных знаний;
|
осознание важности физического
знания
|
умения и навыки применять полученные знания для решения
практических задач повседневной жизни
знания
о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
|
Симметрия
Особенность формы,
цвета камней.
|
2
|
|
7.Движение и силы
|
отсутствие знаний о механическом движении, способах измерять
расстояния и промежутков времени;
отсутствие знаний о причинах и результатах
взаимодействия тел, объяснять результат взаимодействия тел;
|
на
основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для
решения и проводить расчеты
применять теоретические знания по
физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний
|
развитие
внимательности собранности и аккуратности
развитие
межпредметных связей;
формирование
умения определения одной характеристики движения через другие;
формировать
умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить
|
адекватно
реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия,
оформлять результаты измерений, расчетов.
приобретение
опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и
новых информационных технологий для решения познавательных задач;
|
относительность
механическое
движение
состояние
покоя
тело
отсчета
материальная
точка. Скорости в природе и технике
Масса. Сила. Деформации. Упругие силы. Явление
тяготения. Небесные тела и их движение.
|
3
|
|
8.Сила. Сила трения. Трение покоя
,скольжения,
качения.
|
отсутствие знаний о силе трения, графиков;
|
умения и навыки применять
полученные знания для решения практических задач повседневной жизни
|
развитие кругозора
мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
|
развитие
умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать
его точку зрения
|
понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
|
2
|
|
9.Трение в жизни человека
|
отсутствие знаний о трении в природе и
технике
|
умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы,
|
приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и
новых информационных технологий для решения познавательных задач;
|
развитие монологической и диалогической речи
овладение
универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов
|
подшипники
вкладыши
ролики
|
2
|
|
10.Учет и использование особенностей трения
в
быту
|
|
проводить
наблюдения
коммуникативные умения
докладывать о результатах своего исследования, наблюдения
|
формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить
в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
|
освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
|
|
2
|
|
11.Силы
сопротивления.
Трение в жидкости и
в воздухе.
|
|
выводить из экспериментальных фактов и
теоретических моделей физические законы
|
ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить
измерения, делать умозаключения
развитие внимательности собранности и аккуратности;
|
приобретение
опыта работы в группах, вступать в диалог
структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
|
|
2
|
|
12.Силы трения и сопротивления в организмах
животных и растений.
|
|
умения и навыки применять полученные
знания для решения практических задач повседневной жизни
|
формирование умений работать в
группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать
свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
|
освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
|
проблемы
трения в живых организмах
|
2
|
|
13.Если бы не было трения.
|
решение
познавательных задач
|
умения пользоваться методами научного
исследования явлений природы, проводить наблюдения
|
приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и
новых информационных технологий для решения познавательных задач;
|
развитие кругозора
мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
|
|
2
|
|
14.Круглый стол
Проект
«Сила трения»
|
Ведение проблемного диалога,
решение проектных задач
|
умения
и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств
|
формулировать и осуществлять этапы решения задач
овладение
основами реализации проектно-исследовательской деятельности
|
формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
умение
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
|
|
2
|
|
Итого
|
|
|
|
|
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно -
методическое обеспечение.
1.Программы ориентационных курсов по предпрофильной
подготовке учащихся. Воронеж,2005.
2.Беркинблит М.Б.,
Глаголева Е.Г. « Электричество в живых организмах»-М; « Наука» 1988.
3.Кац Ц.Б. «
Биофизика на уроках физике».- М; Просвещение.1988.
4.Соколова Н.Г.,
Соколова Т.В. « Физиотерапия»
5. Элиот Л.,
Уилкокс У. Физика.- М; «Наука».1975.
6. Тарасов Л.В. Физика в природе.- М; «
Вербум - М» 2002.
7.Уокер Дж.
Физический фейерверк - М; «Мир», 1989.
Видеоматериалы.
1.Школьный
физический эксперимент.
2. « Физика – 1, 2, 3
, 4 , 5 , 6, 7, 8»
Программное
обеспечение.
.
1.Открытая физика. Часть II.
Электричество и магнетизм. Оптика. 2.Квантовая физика.- Г. Долгопрудный: ООО
«Физикон», 1997.
3. Электронный
задачник по физике.- М: Медиа Паблишинг, 1997.
4. Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия 2000.- М.: Кирилл и Мефодий, 1999.
5.От плуга до лазера 2.0. Интерактивная энциклопедия.-
М.: Компания «Новый Диск», 1998.
6.« Уроки физики Кирилла и Мефодия» (5-6 классы.).-
М.: Кирилл и Мефодий, 1999.
7. Медицинская
энциклопедия - м;
Список литературы
Для учителя
1. Антипин А. Г.
Экспериментальные задачи по физике в 6–7 классах. – М.: Просвещение, 1974.
2. Буров В.Б.,
Кабанов С. Ф., Свиридов В. И. Фронтальные экспериментальные задания по физике в
6–7 классах средней школы. – М.: Просвещение, 1981.
3.БеркинблитМ.Б,ГлаголеваЕ.Г.«Электричество в живых организмах».; Наука, 1988.
4. Горев Л. А. Занимательные опыты по физике в 6–7 классах средней школы.
– М.: Просвещение, 1985.
5. Глазунов А. Г. Техника в курсе физики средней школы. – М.: Просвещение,
1977.
6. Демонстрационные
опыты по физике в 6–7 классах средней школы /Под. Ред. А.А. Покровского. –
М.: Просвещение, 1974.
7. Кац Ц. Б.
Биофизика на уроках физики. – М.: Просвещение, 1988.
8. Ланге В. Н.
Экспериментальные физические задачи на смекалку. – М.: Наука,
1979.
9. Ламырева Н.А.Проектная деятельность учащихся.
В;« Учитель»,2008г.
10. Лукашик В. И.
Физическая олимпиада в 6–7 классах средней школы. – М.: Просвещение, 1987.
11. Низамов И. М.
Задачи по физике с техническим содержанием. – М.: Просвещение, 1980.
12.Программы
ориентационных курсов по предпрофильной подготовке учащихся. Воронеж,2005
10. Тульчинский М. Е.
Качественные задачи по физике в 6–7 классах. – М.: Просвещение, 1976.
Для обучающихся
1. Блудов М. И.
Беседы по физике. 1, 2 ч. – М.: Просвещение, 1984.
2. Варикаш В. М. и
др. Физика в живой природе. – Мн.: Нар. асвета, 1984.
3. Дягилев Ф. М. Из
истории физики и жизни ее творцов. – М.: Просвещение, 1986.
4. Книга для чтения
по физике: Учебное пособие для учащихся 6–7 классов / Сост. И. Г. Кирилова. –
М.: Просвещение, 1986.
5. Макеева Г. П.,
Цедрик М. С. Физические парадоксы и занимательные вопросы. – Мн.: Нар. асвета,
1981.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.