Рабочая программа по физики для 7-9 классов.

ПРИЛОЖЕНИЕ

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МОУ Деяновской ОШ

от 28.05.2016 г. № 53 о.д.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Образовательная область

«Естественно-научные предметы»

Учебный предмет

«Физика»

Классы: 7-9

Уровень основного общего образования

Учитель: Терникова С.В.

2016 год

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 - 9 КЛАССОВ

Рабочая программа по физике для 7-9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в разделе результаты освоения) и с учётом авторской программы «Физика 7-9 классы». Авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М.: «Дрофа», 2016 г. Данная программа реализуется в учебниках А. В. Перышкина  «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса системы «Вертикаль», утвержденных Федеральным перечнем учебников.         

Цели изучения физики в основной школе:

Ø усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

Ø формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

Ø систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики, для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

Ø формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

Ø организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

Ø развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

Ø знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

Ø приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

Ø формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

Ø овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

Ø понимание учащимися отличий научных данных от не проверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану в образовательном учреждении на изучение физики в 7 - 9 классах отводится 202 ч из расчета 2 ч в неделю (34 учебных недели 7,8 классы; 33 учебных недели – 9 класс).

УМК «Физика. 7 класс»

1. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Методическое пособие. 7 класс (автор Н.В.Филонович).

3.Физика. Тесты. 7 класс (авторы: Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

4.Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 7 класс (авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5.Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон).

6.Физика. Сборник вопросов и задач. 7 класс (авторы: А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

7. Физика. Диагностические работы. 7 класс (авторы: В.В.Шахматова, О.Р.Шефер).

8.Электронная форма учебника.

УМК «Физика. 8 класс»

1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Методическое пособие. 8 класс (автор Н.В.Филонович).

3.Физика. Тесты. 8 класс (автор Н.И.Слепнева).

4.Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5.Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

6.Физика. Сборник вопросов и задач. 8 класс (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

7.Физика. Диагностические работы. 8 класс (авторы: В.В.Шахматова, О.Р.Шефер).

8.Электронная форма учебника.

УМК «Физика. 9 класс»

1. Физика. 9 класс. Учебник (авторы: А. В. Перышкин, Е.М.Гутник).

2. Физика. Методическое пособие. 9 класс (авторы: Е.М.Гутник, О.А.Черникова).

3.Физика. Тесты. 9 класс (автор Н.И.Слепнева).

4.Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5.Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

6.Физика. Сборник вопросов и задач. 9 класс (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

9.Электронная форма учебника.

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1.    Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических  и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.    Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и     самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.    Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.   Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.    Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5.    Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания .

6.    Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и     форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8.    Способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества.

9.    Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

Ø  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

Ø  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,  диаграмм, опорных конспектов);

Ø  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

Ø  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

Ø  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

Ø  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

Ø  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

Ø  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Ø  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.    Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

Ø определять необходимые  действие(я)  в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

Ø обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

Ø определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

Ø выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

Ø выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

Ø составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

Ø определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

Ø описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

Ø планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

 3.   Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

Ø определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

Ø систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

Ø отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

Ø оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

Ø находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

Ø работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

Ø устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

Ø сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.    Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

Ø определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

Ø анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

Ø свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

Ø оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

Ø обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

Ø фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.    Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

Ø наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

Ø соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

Ø принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

Ø самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Ø ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Ø демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для устранения эмоциональной напряженности, эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

Ø  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

Ø выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

Ø выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

Ø объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Ø выделять явление из общего ряда других явлений;

Ø определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств;

Ø выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

Ø строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

Ø строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

Ø излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Ø самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

Ø вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

Ø объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

Ø выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

Ø делать вывод на основе критического анализа разных то-чек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

Ø обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

Ø определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

Ø создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

Ø строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

Ø создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

Ø преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Ø переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

Ø строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

Ø строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

Ø анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

Ø находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

Ø ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

Ø устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

Ø резюмировать главную идею текста;

Ø критически оценивать содержание и форму текста.

9.    Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

Ø определять свое отношение к природной среде;

Ø анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

Ø проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

Ø прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

Ø распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

Ø выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10.  Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

Ø определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

Ø осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Ø формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

Ø соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

Ø определять возможные роли в совместной деятельности;

Ø играть определенную роль в совместной деятельности;

Ø принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;

Ø определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

Ø строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

Ø корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

Ø критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

Ø предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

Ø выделять общую точку зрения в дискуссии;

Ø договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

Ø организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Ø устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

Ø определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

Ø отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Ø представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

Ø соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

Ø высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Ø принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

Ø создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Ø использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

Ø использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

Ø делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

Ø целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

Ø выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

Ø выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

Ø использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Ø использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Ø создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения физике в основной школе.

Выпускник научится:

Ø соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

Ø понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

Ø распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

Ø ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы;

Ø понимать роль эксперимента в получении научной информации;

Ø проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;

Ø проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

Ø проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

Ø анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

Ø понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

Ø использовать при выполнении учебных задач научно-­ популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Физика и ее роль в познании окружающего мира

Предметными результатами освоения темы являются:

Ø понимание физических терминов: тело, вещество, материя; умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с учетом погрешности измерения;

Ø понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Механические явления

Предметными результатами освоения темы являются:

Ø понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и увеличения давления;

Ø понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

Ø знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

Ø умение измерять: скорость, мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил, действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

Ø владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и    силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити;

Ø владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

Ø понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон Паскаля, закон Архимеда и умение применять их на практике; владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей сил, действующих на тело, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

Ø умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

Ø умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

Ø понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

Ø умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

Ø умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Тепловые явления

Предметными результатами освоения темы являются: 

Ø понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

Ø владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел, зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

Ø понимание причин броуновского движения, смачивания и не смачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

Ø понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

Ø умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

Ø понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

Ø овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

Ø умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

Ø умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Электромагнитные явления

Предметными результатами освоения темы являются: 

Ø понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока, намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

Ø понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

Ø знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

Ø знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

Ø понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

Ø умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

Ø владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

Ø понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

Ø знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

Ø различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

Ø владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

Ø понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;

Ø умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Квантовые явления

Предметными результатами освоения темы являются:

Ø понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;  

Ø знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

Ø умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

Ø умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

Ø знание  формулировок,  понимание  смысла  и  умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

Ø владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

Ø понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

Ø умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной

Предметными результатами освоения темы являются:

Ø представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

Ø умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

Ø знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;

Ø объяснение сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона Э. Хаббла;

Ø знание, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом;

Ø сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

Ø использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и         теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

Ø сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

Ø самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

Ø воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

Ø создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

 2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ 7-9 КЛАССОВ     

Физика и ее роль в познании окружающего мира

Физика — наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественно-научной грамотности.

Механические явления         

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. 

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («золотое правило» механики). Виды равновесия. Коэффициент полезного действия механизма.

Давление. Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид, манометр. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Поршневой жидкостный насос. Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Плавание тел и судов. Воздухоплавание.

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.   Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и         твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Работа газа при расширении. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Электромагнитные явления           

Электризация физических тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Делимость электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Строение атома. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Электромагнитная природа света. Скорость света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Изображение предмета в зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Опыты Резерфорда.

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных  излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и          малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Лабораторные работы

1.  Определение цены деления измерительного прибора.

2.  Измерение размеров малых тел.

3.  Измерение массы тела на рычажных весах.

4.  Измерение объема тела.

5.  Определение плотности твердого тела.

6.  Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7.  Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкасающихся тел и прижимающей силы.

8.  Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9.  Выяснение условий плавания тела в жидкости.

10.  Выяснение условия равновесия рычага.

11.  Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

12.  Определение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

13.  Определение удельной теплоемкости твердого тела.

14.  Определение относительной влажности воздуха.

15.  Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

16.  Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

17.  Измерение силы тока и его регулирование реостатом.

18.  Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

19.  Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

20.  Сборка электромагнита и испытание его действия.

21.  Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

22.  Изучение свойств изображения в линзах.

23.  Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

24.  Измерение ускорения свободного падения.

25.  Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

26.  Изучение явления электромагнитной индукции.

27.  Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

28.  Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

29.  Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

30.    Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс, 68 часов в год (34 недели, 2 часа в неделю)

№ урока и его тема	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
Физика и ее роль в познании окружающего мира  (4 часа)
1/1. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.	1	ü объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; ü проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их; ü различать методы изучения физики;
2/2. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений	1	ü измерять расстояния, промежутки времени, температуру; ü обрабатывать результаты измерений; ü переводить значения физических величин в СИ;
3/3.Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»	1	ü определять цену деления шкалы измерительного прибора; ü представлять результаты измерений в виде таблиц; ü записывать результат измерения с учетом погрешности; ü работать в группе;
4/4. Физика и техника. Проект.	1	ü выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; ü составлять план презентации.
Темы проектов: «Физические приборы вокруг нас», «Физические явления в художественных произведениях (А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Е.Н.Носова, Н.А.Некрасова)», «Нобелевские лауреаты в области физики».
Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
5/1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение	1	ü объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества; ü объяснять: физические явления на основе знаний о строении вещества, броуновское движение, основные свойства молекул; ü схематически изображать молекулы воды и кислорода;   ü сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;
6/2.Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»	1	üизмерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел; üпредставлять результаты измерений в виде таблиц; üработать в группе;
7/3. Движение молекул	1	ü объяснять: явление диффузии, зависимость скорости ее протекания от температуры тела; ü анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии; ü приводить примеры диффузии в окружающем мире;
8/4. Взаимодействие молекул	1	ü объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; ü наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;
9/5. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел	1	ü приводить примеры  практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; ü доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; ü выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы.
10/6. Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»	1	ü применять полученные знания при решении задач.
Темы проектов: «Зарождение и развитие научных взглядов о строении вещества», «Диффузия вокруг нас», «Удивительные свойства воды».
Взаимодействие тел (23 часа)
11/1. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение	1	ü определять: траекторию движения тела; тело, относительно которого происходит движение; ü доказывать относительность движения тела; ü различать равномерное и неравномерное движение; ü  переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; ü проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы;
12/2. Скорость. Единицы скорости	1	ü определять: среднюю скорость движения заводного автомобиля; ü рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; ü графически изображать скорость; ü выражать скорость в км/ч, м/с; ü анализировать табличные данные;
13/3. Расчет пути и времени движения	1	ü определять: путь, пройденный за данный промежуток времени; скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; ü оформлять решение расчетных задач;
14/4. Инерция	1	ü приводить примеры проявления явления инерции в быту; ü объяснять явление инерции;
15/5. Взаимодействие тел	1	ü находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; ü различать инерцию и инертность тела; ü приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; ü описывать явление взаимодействия тел;
16/6. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах	1	ü устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы; ü  переводить основную единицу массы в т, г, мг; ü работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела; ü различать инерцию и инертность тела;
17/7. Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».	1	ü взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; ü пользоваться разновесами; ü представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;   ü работать в группе;
18/8. Плотность вещества	1	ü определять плотность вещества; ü переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; ü анализировать табличные данные;
19/9. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела». Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»	1	ü измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;  плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; ü анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; ü представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; ü работать в группе
20/10. Расчет массы и объема тела по его плотности	1	ü определять массу тела по его объему и плотности; ü работать с табличными данными;
21/11. Решение задач по темам: «Механическое движение», «Масса». «Плотность вещества»	1	ü применять знания к решению задач; ü анализировать результаты, полученные при решении задач;
22/12. Контрольная работа № 1 по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»	1	ü применять знания к решению задач;
23/13. Сила	1	ü определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; ü графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;
24/14. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах	1	ü выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); ü приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; ü находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; ü различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; ü самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы;
25/15. Сила упругости. Закон Гука	1	ü приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту; ü  графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;   ü объяснять причины возникновения силы упругости;
26/16. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела	1	ü определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести; ü рассчитывать силу тяжести и веса тела; ü  графически изображать вес тела и точку его приложения;  ü находить связь между силой тяжести и массой тела;
27/17. Динамометр. Лабораторная работа № 6 по теме «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»	1	ü измерять силу с помощью динамометра; ü градуировать пружину;   ü получать шкалу с заданной ценой деления; ü представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;   ü представлять результаты в виде таблиц; ü работать в группе;
28/18. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил	1	ü рассчитывать равнодействующую двух сил; ü экспериментально находить равнодействующую двух сил;
29/19. Сила трения. Трение покоя	1	ü приводить примеры различных видов трения; ü называть способы увеличения и уменьшения силы трения;
30/20. Трение в природе и технике. Лабораторная работа № 7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»	1	ü анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; ü представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
31/21. Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил»	1	ü применять знания к решению задач;
32/22. Контрольная работа № 2 по теме «Вес», «Графическое изображение сил», «Виды сил», «Равнодействующая сил»	1	üприменять знания к решению задач.
33/23. Зачет по теме «Взаимодействие тел»	1
Темы проектов: «Инерция в жизни человека», «Плотность веществ на Земле и на планетах Солнечной системы», «Сила в наших руках», «Вездесущее трение».
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)
34/1. Давление. Единицы давления	1	ü выражать основные единицы давления в кПа, гПа; ü знать единицы измерения давления;
35/2. Способы уменьшения и увеличения давления	1	ü приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; увеличения площади опоры для уменьшения давления; ü составлять план проведения опытов; ü проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, анализировать результаты и делать выводы;
36/3. Давление газа	1	ü отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; ü объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; ü анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа;
37/4. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля	1	ü объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; ü  анализировать опыт по передаче давления жидкостью; ü составлять план проведения опытов;
38/5. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	1	ü вычислять давление по известным массе и объему; ü выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; ü устанавливать зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины; ü конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления; ü работать с текстом параграфа учебника;
39/6. Решение задач. Контрольная работа № 3 по теме « Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»	1	ü применять знания к решению задач;
40/7. Сообщающиеся сосуды	1	ü приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; ü проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы;
41/8. Вес воздуха. Атмосферное давление	1	ü вычислять массу воздуха; атмосферное давление; ü объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; ü сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; ü проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;
42/9. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли	1	ü объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; ü наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы;
43/10. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах	1	ü объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; üсравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; ü измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;
44/11. Манометры. Поршневой жидкостный насос	1	ü различать манометры по целям использования; ü устанавливать зависимость между изменением уровня жидкости в коленах манометра и давлением; ü измерять давление с помощью манометра;
45/12. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс	1	ü приводить примеры применения поршневого насоса и гидравлического пресса; ü работать с текстом учебника;
46/13. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело	1	ü приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; ü доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; ü работать с текстом, анализировать формулы, обобщать и делать выводы;
47/14. Закон Архимеда	1	ü вычислять силу Архимеда; ü анализировать опыты с ведерком Архимеда; ü выводить формулу для определения выталкивающей силы; ü указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
48/15. Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	1	ü вычислять выталкивающую силу по данным эксперимента; ü опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; ü работать в группе;
49/16. Плавание тел	1	ü приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; плавания; ü объяснять причины плавания тел; ü конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления;
50/17. Решение задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел»	1	ü применять знания к решению задач;
51/18. Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости»	1	ü опытным путем выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; ü работать в группе;
52/19. Плавание судов. Воздухоплавание	1	ü объяснять условия плавания судов; изменение осадки судна;
53/20. Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание»	1	ü применять знания к решению задач;
54/21. Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»	1
Темы проектов: «Тайны давления», «Нужна ли Земле атмосфера», «Зачем нужно измерять давление», «Выталкивающая сила».
Работа и мощность. Энергия (13 часов)
55/1. Механическая работа. Единицы работы	1	ü вычислять механическую работу; ü определять условия, необходимые для совершения механической работы;
56/2. Мощность. Единицы мощности	1	ü вычислять мощность по известной работе; ü выражать мощность в различных единицах; ü анализировать мощности различных приборов;
57/3. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге	1	ü определять плечо силы; ü применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; ü приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;
58/4. Момент силы	1	ü приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;
59/5. Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа № 10 «Выяснение условий равновесия рычага»	1	ü проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; ü проверять опытным путем правило моментов; ü работать в группе;
60/6. Блоки. «Золотое правило» механики	1	ü анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы; ü сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; ü приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; ü работать с текстом параграфа учебника,
61/7. Решение задач по теме «Равновесие рычага», «Момент силы»	1	ü применять знания к решению задач; ü  анализировать результаты, полученные при решении задач;
62/8. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.	1	üопределять центр тяжести плоского тела; üустанавливать опытным путем вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; üанализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы; üработать с текстом параграфа;
63/9. Коэффициент полезного действия механизмов.	1	üанализировать КПД различных механизмов;
64/10. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	1	ü устанавливать опытным путем, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; ü анализировать КПД различных механизмов; ü работать в группе
65/11 Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия Превращение одного вида механической энергии в другой	1	ü вычислять энергию; ü приводить примеры тел, обладающих одновременно и потенциальной, и кинетической энергией; превращения энергии из одного вида в другой; ü работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;
66/12. Контрольная работа № 4 по теме «Работа. Мощность. Энергия»	1	ü   применять знания к решению задач;
67/13-68/14   Повторение, обобщение и контроль пройденного материала	2	ü демонстрировать презентации; ü выступать с докладами; ü участвовать в обсуждении докладов и презентаций.
Темы проектов: «Рычаги в быту и живой природе», «Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю»
Итого	68

 8 класс, 68 часов в год (34 недели, 2 часа в неделю)

№ урока и его тема	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
Тепловые явления (23 часа)
1/1. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия	1	ü различать тепловые явления, агрегатные состояния вещества; ü анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул; ü наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; ü приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении, механической энергии во внутреннюю; подтверждающие закон сохранения механической энергии; агрегатных состояний вещества;
2/2. Способы изменения внутренней энергии	1	ü приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи; ü объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; ü перечислять способы изменения внутренней энергии; ü проводить опыты по изменению внутренней энергии;
3/3. Виды теплопередачи. Теплопроводность	1	ü приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; ü объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории; ü проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы;
4/4. Конвекция. Излучение	1	ü приводить примеры: теплопередачи путем конвекции и излучения; ü сравнивать виды теплопередачи;
5/5. Количество теплоты. Единицы количества теплоты	1	üнаходить связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал; üработать с текстом учебника;
6/6. Удельная теплоемкость	1	ü анализировать табличные данные; ü приводить примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ; ü  объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества;
7/7. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении	1	ü устанавливать зависимость между массой тела и количеством теплоты; üрассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении; üприменять знания к решению задач;
8/8. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	1	üобъяснять результаты эксперимента; üопределять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене; üпредставлять результаты опытов в виде таблиц; üанализировать причины погрешностей измерений; üработать в группе;
9/9. Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	1	üобъяснять результаты эксперимента; üопределять удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением; üпредставлять результаты опытов в виде таблиц; üанализировать причины погрешностей измерений; üработать в группе;
10/10. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания	1	üприводить примеры экологически чистого топлива; üобъяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива; üклассифицировать виды топлива по количеству теплоты, выделяемой при сгорании; üустанавливать зависимость между массой тела и количеством теплоты;
11/11. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах	1	ü приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; ü формулировать закон сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие этот закон; ü систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы; ü выступать с докладами, демонстрировать презентации;
12/12. Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»	1	ü применять знания к решению задач;
13/13. Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание	1	ü приводить примеры процессов плавления и кристаллизации веществ; ü объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений; особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; ü устанавливать зависимость процесса плавления от температуры тела;
14/14. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления	1	ü анализировать табличные данные, график плавления и отвердевания; ü проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления; ü рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации;
15/15. Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация». Кратковременная контрольная работа  «Нагревание и плавление тел»	1	ü применять знания к решению задач;
16/16. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара	1	ü приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; ü объяснять понижение температуры жидкости при испарении; ü проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации;
17/17. Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации	1	ü приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; ü объяснять физический смысл удельной теплоты парообразования; ü проводить исследовательский эксперимент по изучению кипения воды; üустанавливать зависимость между массой тела и количеством теплоты; ü рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы;
18/18. Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).	1	ü применять знания к решению задач;
19/19. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха»	1	üприводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; üобъяснять результаты эксперимента; üклассифицировать приборы для измерения влажности воздуха; ü измерять влажность воздуха; üпредставлять результаты опытов в виде таблиц; üанализировать причины погрешностей измерений; üработать в группе;
20/20. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания	1	ü приводить примеры применения ДВС на практике; ü объяснять принцип работы и устройство ДВС; ü экологические проблемы использования ДВС и пути их решения;
21/21. Паровая турбина. КПД теплового двигателя	1	ü приводить примеры применения паровой турбины в технике; ü объяснять устройство и принцип работы паровой турбины; ü сравнивать КПД различных машин и механизмов; ü выступать с докладами, демонстрировать презентации;
22/22. Контрольная работа № 2 по теме «Агрегатные состояния вещества»	1	ü применять знания к решению задач.
23/23. Зачет по теме «Тепловые явления»	1
Темы проектов: «Теплоемкость веществ, или Как сварить яйцо в бумажной кастрюле», «Несгораемая бумажка, или Нагревание в огне медной проволоки, обмотанной бумажной полоской», «Тепловые двигатели, или Исследование принципа действия тепловой машины на примере опыта с анилином и водой в стакане», «Виды теплопередачи в быту и технике (авиации, космосе, медицине)», «Почему оно все электризуется, или Исследование электризации тел».
Электрические явления (29 часов)
24/1. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел	1	ü объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов; электризацию тел при соприкосновении; ü проводить исследовательский эксперимент по взаимодействию заряженных тел; ü обобщать и делать выводы о способах электризации тел;
25/2. Электроскоп. Электрическое поле	1	ü обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; ü пользоваться электроскопом; ü определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу;
26/3. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома	1	ü объяснять опыт Иоффе —Милликена; ü объяснять образование положительных и отрицательных ионов; ü доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; ü работать с текстом учебника;
27/4. Объяснение электрических явлений	1	ü устанавливать зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении;
28/5. Проводники, полупроводники и непроводники электричества	1	ü объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков на основе знаний строения атома; ü приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода; ü работать с текстом учебника;
29/6. Электрический ток. Источники электрического тока. Кратковременная контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атома»	1	ü объяснять устройство сухого гальванического элемента; назначение источников электрического тока; ü приводить примеры источников электрического тока; ü классифицировать источники электрического тока; ü применять знания к решению задач;
30/7. Электрическая цепь и ее составные части	1	ü объяснять назначение источника тока в электрической цепи; ü различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи; ü собирать электрическую цепь; ü работать с текстом учебника;
31/8. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока	1	ü объяснять особенности электрического тока в металлах; тепловое, химическое и магнитное действия тока; ü приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; ü классифицировать действия электрического тока; ü работать с текстом учебника;
32/9. Сила тока. Единицы силы тока	1	ü объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени; ü устанавливать зависимость силы тока от времени; ü выражать силу тока в различных единицах; ü работать с текстом учебника;
33/10. Амперметр. Измерение силы тока.  Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»	1	ü пользоваться амперметром; ü определять цену деления шкалы амперметра; ü чертить схемы электрической цепи; ü собирать электрическую цепь; ü измерять силу тока на различных участках цепи; ü анализировать результаты опытов; ü представлять результаты измерений в виде таблиц;
34/11. Электрическое напряжение. Единицы напряжения	1	ü анализировать табличные данные и графики; ü устанавливать зависимость напряжения от работы тока и силы тока; ü выражать напряжение в различных единицах;
35/12. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения	1	ü анализировать табличные данные и графики; ü пользоваться вольтметром; ü определять цену деления шкалы вольтметра;
36/13. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»	1	ü объяснять причину возникновения сопротивления; ü строить график зависимости силы тока от напряжения; ü чертить схемы электрической цепи; ü собирать электрическую цепь; ü анализировать результаты опытов; ü представлять результаты измерений в виде таблиц;
37/14. Закон Ома для участка цепи	1	ü анализировать табличные данные и графики; ü устанавливать зависимость силы тока от напряжения и сопротивления проводника; ü обобщать и делать выводы о зависимости силы тока от сопротивления проводников; ü  обобщать и делать выводы о зависимости силы тока от сопротивления проводников; ü записывать закон Ома в виде формулы;
38/15. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление	1	ü исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника; ü анализировать табличные данные;
39/16. Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения	1	ü рассчитывать силу тока, напряжение и электрическое сопротивление; ü чертить схемы электрической цепи;
40/17. Реостаты. Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»	1	ü пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи; ü чертить схемы электрической цепи; ü собирать электрическую цепь; ü анализировать результаты опытов;
41/18. Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»	1	ü чертить схемы электрической цепи; ü собирать электрическую цепь; ü анализировать результаты опытов и графики; ü измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; ü представлять результаты измерений в виде таблиц;
42/19. Последовательное соединение проводников	1	ü приводить примеры применения последовательного соединения проводников; ü обобщать и делать выводы о значении силы тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников; ü рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников; ü чертить схемы электрической цепи; ü собирать электрическую цепь; ü анализировать результаты опытов;
43/20. Параллельное соединение проводников	1	ü приводить примеры применения параллельного соединения проводников; ü обобщать и делать выводы о значении силы тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении проводников; ü рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении проводников; ü чертить схемы электрической цепи; ü собирать электрическую цепь; ü анализировать результаты опытов;
44/21. Решение задач по теме Соединение проводников. Закон Ома.	1	ü рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников; ü применять знания, полученные при изучении теоретического материала;
45/22. Контрольная работа № 3 по теме «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление Соединение проводников».	1	ü применение теоретических знаний к решению задач;
46/23. Работа и мощность электрического тока	1	ü устанавливать зависимость работы электрического тока от напряжения; ü обобщать и делать выводы о работе и мощности электрической лампочки; ü рассчитывать работу и мощность электрического тока; ü выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока; ü классифицировать электрические приборы по потребляемой ими мощности;
47/24. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.  Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	1	ü выражать работу тока в Вт ч.; кВт ч; ü чертить схемы электрической цепи; ü собирать электрическую цепь; ü анализировать результаты опытов; ü измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы; ü представлять результаты измерений в виде таблиц; ü  обобщать и делать выводы
48/25. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца	1	ü объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; ü рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца;
49/26. Конденсатор	1	ü объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; назначение конденсаторов в технике; ü рассчитывать электроемкость конденсатора; работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора;
50/27. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание предохранители	1	ü анализировать причины короткого замыкания; ü классифицировать лампочки, применяемые на практике; ü различать лампы по принципу действия, используемые для освещения, предохранители в современных приборах;
51/28. Контрольная работа № 4 по теме «Работа. Мощность. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор»	1	ü применение теоретических знаний к решению задач;
52/29. Зачет по теме «Электрические явления»	1	ü выступать с докладом или слушать доклады, подготовленные с использованием презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов»; ü изготовить лейденскую банку.
Темы проектов: «Почему оно все электризуется, или Исследование явлений электризации тел», «Электрическое поле конденсатора, или Конденсатор и шарик от настольного тенниса в пространстве между пластинами конденсатора», «Изготовление конденсатора», «Электрический ветер», «Светящиеся слова», «Гальванический элемент», «Строение атома, или опыт Резерфорда».
Электромагнитные явления (5 часов)
53/1. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии	1	ü выявлять связь между электрическим током и магнитным полем; ü объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока; ü приводить примеры магнитных явлений; ü обобщать и делать выводы о взаимодействии магнитов;
54/2. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия». Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»	1	ü объяснять устройство электромагнита; ü приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту; ü устанавливать связь между существованием электрического тока и магнитным полем, сходство между катушкой с током и магнитной стрелкой; ü называть способы усиления магнитного действия катушки с током; ü определять основные детали электрического двигателя постоянного тока; ü работать в группе;
55/3. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли	1	ü объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа; взаимодействие полюсов магнитов; ü получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; ü описывать опыты по намагничиванию веществ;
56/4. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель	1	ü объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения; ü обобщать и делать выводы о расположении магнитных стрелок вокруг проводника с током; ü  перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми; ü  собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели);
57/5. Зачет по теме «Электромагнитные явления»	1	ü применять знания к решению задач.
Темы проектов: «Постоянные магниты, или Волшебная банка», «Действия магнитного поля Земли на проводник с током (опыт с полосками металлической фольги)».
Световые явления (11 часов)
58/1. Источники света. Распространение света	1	ü наблюдать прямолинейное распространение света; ü объяснять образование тени и полутени; ü проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени; ü обобщать и делать выводы о распространении света, об образовании тени и полутени;
59/2. Видимое движение светил	1	ü устанавливать связь между движением Земли, Луны и Солнца и возникновением лунных и солнечных затмений; ü устанавливать связь между движением Земли и ее наклоном со сменой времен года с использованием рисунка учебника; ü находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы; ü определять положение планет, используя подвижную карту звездного неба;
60/3. Отражение света. Закон отражения света	1	ü наблюдать отражение света; ü проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения; ü обобщать и делать выводы об отражении света;
61/4. Плоское зеркало	1	ü применять закон отражения при построении изображения в плоском зеркале; ü строить изображение точки в плоском зеркале;
62/5. Преломление света. Закон преломления света	1	ü наблюдать преломление света; ü проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду; ü обобщать и делать выводы о преломлении света; ü работать с текстом учебника;
63/6. Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.	1	ü определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение; ü строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F>d; 2F<d; F< d <2F; изображения в фотоаппарате; ü различать линзы по внешнему виду, мнимое и действительное изображения;
64/7. Лабораторная работа № 10 «Получение изображений при помощи линзы»	1	ü измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; ü анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; ü работать в группе;
65/8. Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз	1	ü применять знания к решению задач;
66/9. Глаз и зрение	1	ü объяснять восприятие изображения глазом человека;
67/10.  Контрольная работа № 5 по теме «Построение изображений даваемых линзой»	1	ü применять знания к решению задач;
68/11. Повторение пройденного материала	1	ü выступать с докладами или слушать доклады, подготовленные с использованием презентации:  «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития».
Темы проектов: «Распространение света, или Изготовление камеры-обскуры», «Мнимый рентгеновский снимок, или Цыпленок в яйце».
Итого	68

  9 класс, 102 часа в год (34 недели, 3 часа в неделю)

№ урока и его тема	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
Законы движения и взаимодействия тел (34 часа)
1/1. Материальная точка. Система отсчета	1	ü наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; ü обосновывать возможность замены тела его моделью - материальной точкой - для описания движения; ü работать с текстом учебника;
2/2. Перемещение	1	ü приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь;
3/3. Определение координаты движущегося тела	1	ü определять модули и проекции векторов на координатную ось; ü записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме; ü применять знания к решению задач;
4/4. Перемещение при прямолинейном и равномерном движении	1	ü записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; ü доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; ü строить графики зависимости скорости vx = vx(t); ü по графику зависимости vx(t) определять скорость в заданный момент времени;
5/5. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение	1	ü объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; ü приводить примеры равноускоренного движения; ü записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; ü применять формулы для расчета скорости тела и его ускорения в решении задач, выражать любую из входящих в формулу величин через остальные;
6/6. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости	1	ü записывать формулы для расчета начальной и конечной скорости тела; читать и строить графики зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени; решать расчетные и качественные задачи с применением формул
7/7. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении	1	ü решать расчетные задачи с применением формулы sx = v0xt + ax t 2/2 ; ü приводить формулу s = v0x + vx •t /2 к виду  sx = vх 2 – v0х 2 /2ах; ü доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение х = х0 + sx может быть преобразовано в уравнение x = x0 + v0xt + a x t2 /2
8/8. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости	1	ü наблюдать движение тележки с капельницей; ü делать выводы о характере движения тележки; ü вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду;
9/9. Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	1	ü определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки, ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; ü   представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; ü по графику определять скорость в заданный момент времени; ü работать в группе;
10/10. Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение	1	ü решать расчетные и качественные задачи;
11/11. Относительность движения	1	ü наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли; ü приводить примеры, поясняющие относительность движения; ü сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;
12/12. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона	1	ü приводить примеры проявления инерции;
13/13. Второй закон Ньютона	1	ü записывать в виде формулы второй закон Ньютона; ü решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона;
14/14. Третий закон Ньютона	1	ü записывать в виде формулы третий закон Ньютона; ü решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона;
15/15. Решение задач законы Ньютона	1	ü решать расчетные и качественные задачи;
16/16. Свободное падение тел.	1	ü наблюдать и описывать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве; ü  делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести;
17/17. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.	1	üнаблюдать и описывать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; üсделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;
18/18. Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения»	1	üизмерять ускорение свободного падения; üработать в группе;
19/19. Закон всемирного тяготения	1	ü записывать в виде формулы закон всемирного тяготения;
20/20. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	1	ü выводить формулу для расчета ускорения свободного падения тела;
21/21. Сила упругости	1	ü записывать в виде формулы закон Гука;
22/22. Сила трения	1	ü записывать формулы для расчета силы трения скольжения;
23/23. Прямолинейное и криволинейное движение.	1	ü приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; ü называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;
24/24. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью	1	ü вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле v2=а ц . с/R
25/25. Решение задач на движение по окружности с постоянной по модулю скоростью	1	ü решать расчетные и качественные задачи; ü слушать отчет о результатах выполнения задания - проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»;
26/26. Искусственные спутники Земли	1	ü слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы;
27/27. Импульс тела. Закон сохранения импульса	1	ü записывать в виде формулы закон сохранения импульса; ü объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы;
28/28. Реактивное движение. Ракеты	1	ü наблюдать и объяснять полет модели ракеты;
29/29. Решение задач на закон сохранения импульса	1	ü решать расчетные и качественные задачи;
30/30. Работа силы	1	ü записывать формулы для расчета работы силы, работы сил тяжести и упругости;
31/31. Потенциальная и кинетическая энергии	1	ü записывать формулы для расчета потенциальной энергии поднятого над землей тела, потенциальной энергии сжатой пружины;
32/32. Закон сохранения механической энергии	1	ü записывать в виде формулы закон сохранения механической энергии; ü решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии;
33/33. Решение задач на закон сохранения механической энергии	1	ü решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии; ü работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»
34/34. Контрольная работа № 1 по теме «Законы движения и взаимодействия тел»	1	ü применять знания к решению задач.
Темы проектов: «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел», «История развития искусственных спутников Земли и решаемые с их помощью научно-исследовательские задачи».
Механические колебания и волны. Звук (15 часов)
35/1. Колебательное движение. Свободные колебания	1	ü определять колебательное движение по его признакам; ü приводить примеры колебаний; ü описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; ü  измерять жесткость пружины;
36/2. Величины, характеризующие колебательное движение	1	ü записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; ü проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k;
37/3. Гармонические колебания	1	ü записывать формулы взаимосвязи периода колебаний от длины нити и ускорения свободного падения, от массы груза и жесткости пружины;
38/4. Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»	1	üпроводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити; üпредставлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; üработать в группе;
39/5. Защита проектов	1	üслушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»;
40/6. Затухающие колебания. Вынужденные колебания	1	ü объяснять причину затухания свободных колебаний; ü называть условие существования незатухающих колебаний;
41/7. Резонанс	1	ü приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних; ü  объяснять, в чем заключается явление резонанса;
42/8. Распространение колебаний в среде. Волны	1	ü описывать механизм образования волн; ü различать поперечные и продольные волны;
43/9. Длина волны. Скорость распространения волн	1	ü записывать формулы взаимосвязи величин, характеризующих упругие волны;
44/10. Источники звука. Звуковые колебания	1	ü приводить примеры источников звука; ü называть диапазон частот звуковых волн; ü приводить обоснования того, что звук является продольной волной;
45/11. Защита проектов	1	ü слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы;
46/12. Высота, тембр и громкость звука	1	ü выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука;
47/13. Распространение звука. Звуковые волны	1	ü объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры; ü  выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;
48/14. Контрольная работа № 2 по теме «Механические колебания и волны. Звук»	1	ü применять знания к решению задач;
49/15. Отражение звука. Звуковой резонанс	1	ü объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты.
Темы проектов: «Определение качественной зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины», «Определение качественной зависимости периода колебаний нитяного (математического маятника от величины ускорения свободного падения», «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине.
Электромагнитное поле (25 часов)
50/1. Магнитное поле	1	ü делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током;
51/2. Направление тока и направление линий его магнитного поля	1	ü формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; ü определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля;
52/3. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки	1	ü определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; определять знак заряда и направление движения частицы; ü применять правило буравчика, правило левой руки;
53/4. Индукция магнитного поля.	1	ü записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;
54/5. Магнитный поток	1	ü описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции;
55/6. Явление электромагнитной индукции	1	ü наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы;
56/7. Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	1	ü проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; ü анализировать результаты эксперимента и делать выводы; ü работать в группе;
57/8. Направление индукционного тока. Правило Ленца	1	ü наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом; ü формулировать правило Ленца; ü применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока;
58/9. Явление самоиндукции	1	ü наблюдать явление самоиндукции;
59/10. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор	1	ü рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; ü рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении; ü  называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния;
60/11. Электромагнитное поле.	1	ü описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями;
61/12. Электромагнитные волны	1	ü наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;
62/13. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний	1	ü наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;
63/14. Принципы радиосвязи и телевидения	1	ü рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;
64/15. Защита проектов	1	ü слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»;
65/16. Интерференция и дифракция света	1	ü наблюдать интерференционную картину на поверхности воды; ü наблюдать дифракцию световых волн;
66/17. Электромагнитная природа света	1	ü называть различные диапазоны электромагнитных волн;
67/18. Преломление света. Физический смысл показателя преломления.	1	ü наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;
68/19.Дисперсия света. Цвета тел	1	ü наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;;
69/20. Типы оптических спектров.	1	üназывать условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;
70/21. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»	1	ü наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; ü работать в группе;
71/22. Защита проектов	1	ü слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»;
72/23. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров	1	üобъяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;
73/24. Решение задач по теме «Электромагнитное поле»	1	üработать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»;
74/25. Контрольная работа № 3 «Электромагнитное поле»	1	üприменять знания к решению задач.
Темы проектов: «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней», «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике».
Строение атома и атомного ядра (20 часов)
75/1. Радиоактивность. Модели атомов	1	ü описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома;
76/2. Радиоактивные превращения атомных ядер	1	ü объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; ü применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций;
77/3. Экспериментальные методы исследования частиц.	1	ü сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;
78/4. Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»	1	ü измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; ü работать в группе;
79/5. Открытие протона и нейтрона	1	ü применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций;
80/6. Состав атомного ядра. Ядерные силы	1	ü объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа;
81/7. Энергия связи. Дефект массы	1	üобъяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс;
82/8. Решение задач	1	üрешать расчетные и качественные задачи;
83/9. Деление ядер урана. Цепная реакция.	1	ü объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; ü называть условия протекания управляемой цепной реакции; ü описывать процесс деления ядра атома урана;
84/10. Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»	1	ü работать в группе;
85/11. Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.	1	ü рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;
86/12. Атомная энергетика		ü называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций;
87/13. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада	1	ü называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; ü строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени; ü оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;
88/14. Решение задач	1	üрешать расчетные и качественные задачи;
89/15. Защита проектов	1	ü слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»;
90/16. Решение задач по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»	1	ü работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»;
91/17. Контрольная работа № 3 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»	1	ü применять знания к решению задач;
92/18. Термоядерная реакция.	1	ü называть условия протекания термоядерной реакции; ü приводить примеры термоядерных реакций;
93/19. Решение задач по теме «Термоядерная реакция»	1	ü решать расчетные и качественные задачи;
94/20. Лабораторная работа № 8     «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»	1	ü представлять результаты измерений в виде таблиц; ü работать в группе.
Темы проектов: «Негативное воздействие радиации (ионизирующих излучений) на живые организмы и способы защиты от нее».
Строение и эволюция Вселенной (5 часов)
95/1. Состав, строение и происхождение Солнечной системы	1	ü наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; ü называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; ü приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток;
96/2. Большие тела Солнечной системы	1	üсравнивать планеты Земной группы; планеты-гиганты; üанализировать фотографии или слайды планет;
97/3. Малые тела Солнечной системы	1	ü описывать фотографии малых тел Солнечной системы;
98/4. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд	1	ü анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней; ü объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; ü называть причины образования пятен на Солнце;
99/5. Строение и эволюция Вселенной	1	ü описывать три модели  Вселенной, предложенные Фридманом; ü объяснять, в чем проявляется не стационарность Вселенной; ü записывать закон Хаббла;
Темы проектов: «Естественные спутники планет земной группы», «Естественные спутники планет-гигантов».
100-102  Повторение	3	ü демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций; ü работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы».
Итого	102

Краткое описание документа:

Рабочая программа по физике разработана на основе рабочей программы Н.В. Филинович, Е.М. Гутник к линии УМК А.В. Перышкина, Е.М. Гутник 7-9 классы.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и основной образовательной программой основного общего образования.

Тематическое планирование представлено исходя из того, что в 7-8 классах - 2 часа в неделю (68 часов в год), 9 класс - 3 часа в неделю (102 часа в год).