Рабочая программа по формированию и повышению учебной мотивации младших школьников 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КИРОВСКОЕ»

694403, Тымовский район, с. Кировское,

ул. Центральная, 71. Тел. 95-1-44

[e-mail]

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендована                                                                                          Утверждаю                                                                                                                                                                     Методическим  советом                                                                           и.о. директора школы                                                                                                        школы                                                                                        ________________________________

Протокол № ___  от  «01 »   сентября  2018г.                                         « 01 »  сентября 2018г.                                                              

Рабочая программа

по формированию и повышению учебной мотивации

 младших школьников

3   класс

             Рабочую программу составила: педагог-психолог   Иванова  О.А.

                                                               2018

Пояснительная записка

Проблема учебной мотивации с каждым годом всё острее встаёт перед педагогами, психологами, родителями. Все понимают: нужно что-то менять в системе обучения. Но что? Логика подсказывает, что есть два возможных пути изменения ситуации. Первый путь – заставить детей хотеть, тогда и учителя смогут их учить без особых проблем. Второй путь – научиться учить по-другому, так, чтобы дети научились хотеть учиться.

Сейчас ни для кого не секрет, что академическая успешность школьника определяется не только и не столько его способностями, сколько его желанием учиться, то есть его мотивацией. При организации учебной деятельности ничто так сильно не интересует и не заботит опытного педагога, как учебная мотивация школьников, так как по справедливому наблюдению А. С. Мясищева, результаты деятельности человека на 20-30% зависят от интеллекта, и на 70-80% – от мотивов. В настоящее время проблема формирования устойчивых положительных мотивов у школьников актуальна в педагогике, психологии и практике школы.

Учебная деятельность школьников побуждается целой системой разнообразных мотивов. Все эти мотивы учения могут быть разделены на две большие категории:

1. Внешние мотивы (социальные).

·                    Широкие социальные – долг и ответственность перед обществом, классом, учителем, родителями.

·                    Узколичные – стремление получить одобрение, мотивация престижа.

·                    Отрицательные – страх наказания, стремление избежать неприятностей со стороны родителей, одноклассников.

2. Внутренние мотивы (связанные с учебной деятельностью) – познавательный интерес, расширение кругозора, стремление овладеть способами действий, стремление овладеть знаниями, умениями и навыками  и, мотивы, связанные с процессом учения – потребность в интеллектуальной активности, преодоление интеллектуальных трудностей, преодоление препятствий в процессе решения задач.

С первых же дней пребывания в школе, у детей возникает позиция общественно значимой деятельности. Всё, что делается в школе, связано с этой позицией, поддерживается ею и придаёт новой деятельности личный смысл, значимый и важный. Но такая широкая мотивация, как новая социальная позиция, как показывает практика, не может поддерживать учёбу в течение длительного времени и теряет постепенно своё значение. 

К сожалению, многие учителя совершенно не обращают внимания на то, ради чего учится школьник, не анализируют процесс обучения с этой точки зрения. Вместе с тем самые, казалось бы, мелочи методики обучения, как, например, подбор и последовательность примеров и задач, имеют прямое, непосредственное отношение к формированию учебной мотивации. Результатом учебной деятельности является, прежде всего, изменение самого ученика, его развитие.

Ими могут быть только мотивы, непосредственно связанные с её содержанием, то есть мотивы приобретения обобщённых способов действий, или, мотивы собственного совершенствования.  Таким образом, важнейшая задача школьного обучения – формирование учебно-познавательных мотивов.

В зависимости от уровня способностей, развитости, обучаемости, мотивации, учащиеся могут быть разделены на следующие группы, характеризуемые этими критериями:

–высокий уровень развития интеллекта и + мотивация,
–высокий уровень развития интеллекта и – мотивация,
–низкий уровень развития познавательных процессов и + мотивация,
–низкий уровень развития познавательных процессов и – мотивация.

Последние 3 группы чаще всего пополняют ряды неуспевающих. Но, если ребёнок не успевает, значит нужно вести работу по изменению, то есть коррекции через мотивационный компонент. Коррекционная работа в младшем школьном возрасте основана на изменении познавательной сферы.

Цель программы: создание психологических условий для выработки самими школьниками эффективного стиля познавательной учебной деятельности.

Задачи:

·                    сформировать у детей необходимую позитивную мотивацию;

·                    сформировать у школьников необходимые и доступные им на данном этапе развития навыки самоанализа и саморефлексии;

·                    дать учащимся возможность познать свои сильные стороны и научиться опираться на них в процессе учебных занятий;

·                    предоставить детям возможность познать слабые стороны своей познавательной деятельности и дать представления о способах их развития или приспособления к ним (компенсация другими возможностями).

Такие условия создаются за счет  целенаправленной групповой работы в форме психологических уроков, тренинговых и развивающих занятий.

Временные характеристики: программа рассчитана на 5 занятий по 30 минут 1 раз в неделю.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Количество часов (40 мин)
1	Игровой тренинг  «Активизация познавательной деятельности младших школьников»	1
2	Развивающее занятие «Внимание – мой главный помощник в учёбе»	1
3	Урок-тренинг «Развиваем память и внимание»	1
4	Развивающее занятие «Тайны хорошей памяти»	1
5	Тренинг «Я учусь запоминать»	1

Содержание  занятий

Занятие 1.

Игровой тренинг  «Активизация познавательной деятельности младших школьников»

Цель: создание условий для развития познавательной деятельности младших школьников.

Задачи:

·                     развитие познавательной сферы младших школьников;

·                     развитие навыков коллективной работы;

·                     развитие социально-психологических качеств личности;

·                     развитие рефлексии.

Вводная часть

Знакомство. Упражнение “Снежный ком”. Для активизации учащихся и поддержания темпа упражнения можно использовать любую игрушку. Участники и ведущий тренинга сидят в кругу. Сидящий слева от ведущего называет свое имя и передает игрушку следующему. Тот повторяет, как зовут первого и называет свое и т.д. Упражнение заканчивает ведущий.

Целевая установка: В жизни много различных ситуаций, когда нам нужно проявить смекалку, выдумку чтобы найти выход из какой-либо ситуации или найти решение какой-либо задачи. Сейчас вам представится такая возможность.

Основная часть

Задание  “Сочини рассказ”.

Даны слова:  ФЛАГ, ВОРОТНИК, ЗИМА, НОС, ОБРУЧ, АНШЛАГ, КЛОУН, АПЛОДИСМЕНТЫ.

Используя эти слова в любом порядке нужно сочинить рассказ.

Команды работают 3-5 минут, затем представляют свои рассказы.

- Трудно было выполнить задание? Почему?

Игра “Тропинка, кочки, копна”. Играем в игру “Тропинка, кочки, копна”. Если я скажу: “Тропинка” - все изображают тропинку: приседают друг за другом, руки кладут на плечи впереди сидящему. Если я скажу: “Кочки” - все приседают и закрывают голову руками. Если я скажу: “Копна” - все собираются в круг и поднимают руки вверх, изображая копну. Все встали, играем.

  Задание  “Тарабанская грамота”.

BLHСJUGLKIUYUУGЧTVЕGDHGFDSДLЕJHGCDYЬFDSДWQOIUJNNBGVЕFЧGDRCESfWРQALКMNJHUIOUYIRЛMNИVДZЕSQWЛDRFАGYТHUЬLffGFBHNJЕUЧYTREWNVGYTRГDEDRFCVОBNL

   Перед вами – “Тарабанская грамота”. Ваша задача – прочесть, что там написано. Время выполнения задания 3 минуты.

- Что получилось? (Скучен день до вечера, коли делать нечего.)

- Каким образом вы догадались, как нужно выполнить задание?

Заключительная часть

   Упражнение “Быстрота реакции”.

   Ведущий быстро зачитывает следующие слова: усы, спор, сани, ослик, лист, обруч, поле, узор, запас, протокол, забота, облик, дочка, утка, куртка.  А учащиеся должны, слушая, записывать вторую букву каждого слова.

   Что получилось? Ведущий демонстрирует, что должно получиться у всех участников игры: Спасибо за работу

   Рефлексия занятия.

    Участники тренинга снова садятся в круг, делятся своими впечатлениями от занятия. Как вы себя чувствовали на занятии? Что понравилось? Кому было трудно? 

Занятие 2.

Развивающее занятие «Внимание – мой главный помощник в учёбе»

  Цель: познакомить учащихся с понятием "внимание" и с его значением в жизни человека, способами тренировки и развития внимания.

  Задачи:

•       знакомство учащихся с предметным содержанием понятия “внимание”;

•       содействие в осознании детьми актуального состояния своего внимания;

•       развитие свойств внимания.

   Материал к занятию: каждому ребёнку раздаётся материал, содержащийся в приложениях.

  Организационный момент

   На доске написано: “… - мой главный помощник в учёбе”. Детям предлагается подумать и расшифровать психическую функцию, без которой ребятам тяжело хорошо учиться играть и выполнять любую работу. Какая психическая функция так нам необходима во всех делах?

Ход занятия

   Задание “Запомни и назови”. Правила игры: в течение 30 секунд дети смотрят вокруг себя и пытаются запомнить увиденное в кабинете. Затем закрывают глаза и отвечают на вопрос ведущего о местоположении и других характеристиках той или иной вещи в кабинете.

  Например: Сколько стульев в кабинете? Сколько выключателей?

  Задание. “Найди слово”. Каждому ребёнку, исходя из уровня развития внимания, дается своё приложение.

   А «Найди слово»

К П Р М Н Г Л Ш Д Б Т М С В К Ч Ф Б Щ З Ж Х У А  И О Е О Л Д Ш Г Н К У Ф Ч Т Р Д Б Ж Э Ю Ь А Е И О Л Д Ш Г С И О А Я Ы У Е О Л Д Ш Г Н К Ц В П Р Т Б Д Л Ж Б Л Г Х О  Т П Р Н Г Ш Л Д Б И З Б А Р Т П К В У А О Ю Я Ы А О И Л Д Ш Н Г Р П М Т С Б Д Б Ж Э Ю Ь А Е И О Л Д Ш Г С И О А Я Ы У Е О Л Д Ш Г Н К Ц В П Р Т Б Д Л Ж Б К П Р М Н Г Л Ш Д Б Т М С В К Ч Ф Б Щ З Ж Х У А  И О Е О Л Д Ш Г Н К У Ф Ч Т Р Д Б Ж Э Ю Ь А Е И О Л Д Ш Г С И О А Я Ы У Е О Л Д Ш Г Н К Ц В П Р Т Б Д Л Ж Б Л Г Х

  Б «Найди слово»

К П Р М Н Г Л Ш Д Б Т М С В К Ч Ф Б Щ З Ж Х У А  И О Е О Л Д Ш Г Н К У Ф Ч Т Р Д Б Ж Э Ю Ь А Е И О Л Д Ш Г С И З Б А И О А Я Ы У Е О Л Д Ш Г Н К Ц В П Р Т Б Д Л Ж Б Л Г Х О  Т П Р Н Г Ш Л Д Б Р Т П К В У А О Ю Я Ы А О И Л Д Ш Н Г Р П М Т С Б 

   В «Найди слово»

К П Н Р Т Г Ш  И З Б А Г Н К В П Р Т Б Д Р Т О Е У А Ы Я Ю О З Ш Г Н П Р Т Б Л Д

Задание А - с высоким уровнем развития концентрации внимания;

Задание Б - со средним уровнем развития концентрации внимания;

Задание В - с низким уровнем развития концентрации внимания.

Инструкция: среди буквенного текста вставлено слово. Найди его и запиши в тетради.

 С детьми проводиться физкультминутка (качание икр и ленивые восьмёрки).

Задание  “Лабиринт”.

 

  А

Б

Задания даются разноуровневые:

  Учащимся с высоким уровнем развития распределения внимания даются более сложные задания.

 Задание Б со средним уровнем развития распределения внимания;

 Задание А с низким уровнем развития распределения внимания.

Инструкция: Найди выход из лабиринта.

Задание  “Реши задачку”

  Возьмите листочек, где у вас изображены лица девочек.

  Инструкция: Сосчитайте, сколько изображено девочек с черными волосами и черными бантами?   (Правильный ответ - 12.)

   Заключение

  А сейчас я вам прочитаю сказку, которая называется “Сказка о внимательном Иванушке”.

    Юля как-то попросила: "Папа, расскажи мне что-нибудь о внимании". Папа поднял голову от стола, улыбнулся ей и пересел на край Юлиной кровати.

- Хорошо. Тебе будет интереснее, если это будет сказка?

- Конечно!

- Ну, тогда слушай. Как обычно сказка начинается?

- В некотором царстве, в некотором государстве… - подсказала Юля.

- Хорошо. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были три брата: старший - Василий, средний - Пётр и младший братец - Иванушка. И ещё была у них сестрица…

- Алёнушка! - радостно воскликнула Юля.

   Пусть будет Алёнушка. Отправилась как-то Алёнушка в лес по грибы, по ягоды. А злая Баба-Яга схватила её и утащила в свою избушку на курьих ножках, в чёрную дремучую чащу, в самую глухомань. Ждали Алёнушку братья - не дождались и пошли на поиски. Выходят они на полянку и видят: на пеньке заяц сидит. Братья за луки схватились, а Иванушка их останавливает: “Подождите, братцы любезные, посмотрите внимательно - глаза-то у зайца оранжевые. Не простой это заяц, заколдованный. Авось поможет он нашу сестрицу сыскать”.

   Заяц прыг с пенька - в лес, а братья за ним. Быстро скачет косой, но и братья не лыком шиты - бегать умеют. Но устали они наконец, и умчался от них заяц. Отдохнули немного братья, стали следы длинноухого искать.Не простая оказалась это задача. “Нет, - говорит старший брат Василий. - Ничего не получается. Не видно заячьих следов!” - “А ты, Вася, внимательно присматривайся, - отвечает Иван. - Тут травка примята, здесь веточка у куста обломана, а там и отпечаток на сырой земле - вот они, заячьи следы”. Пошли братья вслед за Иванушкой по следам и скоро нашли зайца с оранжевыми глазами. Опять бросились они в погоню. Почувствовала Баба-Яга, что кто-то преследует её волшебного зайца, и начала колдовать. Смотрят братья: вместо одного зайца из-за куста три зайца выпрыгнули и кинулись в разные стороны.

   “Хитришь, не выйдет! - кричит Иванушка. - За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь, а уж за тремя - и подавно. Один только из них настоящий. Глядите внимательно, братушки! Тот, что на восток побежал почти весь белый, - не наш, тот, что на запад, слишком тёмный, - тоже не тот, а наш-то - вот он, на север улепётывает!” И снова устремились братья за зайцем.

   Видит Баба-Яга, не сумела обмануть Иванушку, и снова колдовство затеяла. Бегут братья и слышат - дивная песня над лугом разносится. Прекрасные девушки хоровод водят. Пётр загляделся на их красоту, свернул с пути и к лугу подался. “Не отвлекайся, Пётр! - кричит Иванушка. - Смотри за зайцем внимательно”. Но не слушает его Пётр, к лугу бежит. Добежал, а никаких девушек и нет, растаяли под солнечными лучами - наваждение одно. Повернул он назад, а братьев и след простыл. Где же их искать?

   А Иванушка со старшим братом тем временем дальше бегут. Вот-вот настигнут зайца с оранжевыми глазами. А Баба-Яга опять колдует. Налетела гроза ужасная. Гром загрохотал, молнии засверкали, ливень обрушился на братьев. Василий от каждого удара грома, приседает, крестится, больше следит за тем, чтоб в лужу не ступить, а за зайцем и следить-то некогда. "Всё внимание - на зайца!" - говорит ему Иванушка. - "Неспроста эта непогода. Отвлечь нас хотят!" Да Василий уже не может за зайцем следить, от дождя прячется. Так и отстал он от Иванушки. Но тот не сдается.

   Наконец, упал заяц, обессиленный, тут его Иванушка и схватил. В ту же минуту очутился он перед избушкой Бабы-Яги. Огляделся внимательно вокруг и заметил у крыльца ленточку красную - узнал он Аленушкину ленточку, из косы оброненную. “Ага! - думает Иванушка. - Вот где сестрица моя!”

   Ну-ка, избушка, - скомандовал Иванушка, - поворачивайся к лесу задом, а ко мне передом!

   Кряхтя, переваливаясь с боку на бок, повернулась избушка на курьих ножках. Взобрался Иван на крыльцо и взошел в избу. Вскинул лук с каленой стрелой и говорит Бабе-Яге:

   А ну, старая ведьма, освобождай мою сестрицу Аленушку, а не то конец тебе настанет!

   Да что ты, голубок, не видала я твоей сестрицы, - отвечает старуха.

   Оглядел Иван внимательно избу и видит: стоит в углу большущий сундук, запертый на замок, а из-под крышки кончик платья виднеется. Подошел Иванушка к сундуку, сбил замок, отбросил крышку, и выбралась из сундука сестрица его Аленушка.

   Видит Баба-Яга: дело ее плохо. Испугалась ведьма, прыгнула в ступу и вылетела в печную трубу. Иванушка с Аленушкой на лужайку перед избушкой выбежали. Здесь их уже Василий с Петром ждут. Смотрят они в небо: летит Баба-Яга в ступе, виляет из стороны в сторону, потом зацепилась за верхушку сосны и прямо в колючие кусты свалилась.

 - Она метлу с собой не взяла, - сказал Иванушка. - Полетела без рулевого управления. Это все из-за невнимательности.

А теперь ответьте мне на вопросы.

1.      Как Иванушка догадался, что заяц заколдованный?

2.      Что помогло Иванушке найти сестрицу в избушке Бабы-яги?

3.      С помощью какой психической функции Иванушка нашёл сестрицу Алёнушку?

4.      Сколько раз внимание помогло Иванушке в трудных ситуациях? (Ответ: 7 раз.)

  Молодцы! А где нам необходимо внимание? (Ответы: на уроке, в игре, при переходе через дорогу и т.п.)

  Вывод: в любом деле и ситуации человек должен быть внимательным, следовательно, ВНИМАНИЕ необходимо человеку в жизни. Каждый человек может сделать своё внимание лучше.

Занятие 3.

Урок-тренинг «Развиваем память и внимание»

  Цели занятия:

1. Проверить уровень зрительной и слуховой памяти, внимания.
2. Начать работу по развитию произвольной памяти и внимания у детей младшего школьного возраста.
3. Показать детям значение хорошей памяти и внимания для человека

  Оборудование: предметные картинки одинаковых размеров (дом, дерево, белка, телевизор, банка, лодка, солнце, яблоко, кукла, ручка), печатные таблицы с цифрами (по количеству детей).

ХОД ТРЕНИНГА

1.Вступительная беседа.

 Послушайте стихотворение А.С. Пушкина “У лукоморья дуб зеленый”.  (Читается по памяти.) Вы прослушали стихотворение. Как же я смогла его рассказать?
- Что такое память? Зачем она нужна человеку?

-         Да, память очень важна для человека. Если бы ее не было, то люди не смогли бы передавать все знания и умения будущему поколению. Мы не умели бы читать, считать, не помнили бы своих родителей и друзей. Очень хорошо помогает запоминать и развитое внимание. Если ты внимателен, то подмечаешь все детали, запоминаешь их, а потом легко повторяешь все, что ты видел или слышал.
- Как вы думаете, а у вас хорошая память и внимание? Давайте их проверим.

·                     Диагностика внимания и памяти.

-Давайте поиграем в игру на внимание.

  Игра “Наоборот”. Я показываю движение, а вы должны сделать его наоборот. Например, я опускаю руки, а вы поднимаете. (Показываются различные движения, а дети выполняют их наоборот.)

Давайте проверим, насколько вы внимательны.

  Методика.

-Давайте сначала проверим, какие вы внимательные, как умеете быстро и точно работать. Я дам вам карточки, а вы считайте в них количество цифр, которые я назову. Сосчитайте все цифры “5”, “7”, “0”.

4	3	2	8	2	3	6	5	9
7	5	7	6	6	5	9	0	8
3	1	0	1	3	4	0	6	5
7	2	4	1	0	6	2	3	7
6	5	4	4	3	8	8	3	1
8	0	0	3	2	1	5	4	9
0	7	6	3	2	6	3	8	2
6	1	7	6	9	5	8	5	9
7	4	1	7	5	3	9	2	3
6	3	0	7	6	9	1	0	9

-Ну, как, трудно? Как видите, если работать быстро, то можно сделать много ошибок, а если медленно, то теряешь много времени. А мы попробуем отработать так ваше внимание, чтобы было правильно и быстро.
-А сейчас давайте проверим вашу память.

  Методика. Зрительная память.

-Перед вами 10 картинок. Запомните все предметы на этих картинках.

 (1 минута).  Кто сможет повторить?  (Дети называют те предметы, которые они запомнили.  Подводится итог.)

 Методика. Слуховая память.

-Сейчас я прочитаю вам слова, вам нужно постараться их все запомнить: перо, гора, дерево, замок, палка, картон, чернила, пчела, капуста, стекло.

-Кто повторит то, что запомнил?  ( Подводится итог.)

-Как видите, результаты не очень хорошие. А ведь вам придется читать много текстов, стихов, запоминать их. Если не развивать свою память и внимание, то придется много времени тратить на подготовку уроков и повторение.
- Как же лучше запоминать? Научиться быть более внимательными? Надо просто постоянно работать, тренировать свою память и внимание.

-Сейчас я научу вас быстрее и точнее запоминать то, что видите или слышите. Но сначала еще поиграем в игру на внимание.

   Игра “Поиск предмета”.

- Запомните, пожалуйста, все, что видите впереди себя (доска, стол учителя), будьте очень внимательны. А сейчас все отвернитесь.

( На стол кладётся любой предмет.)

- Повернитесь. Что-то изменилось? (Игра проводится несколько раз.)

·                     Упражнения по развитию памяти.

-Чтобы лучше запомнить все картинки и слова, надо составить рассказ с ними. Давайте попробуем.

Пример: “Жила-была кукла в маленьком домике. Как-то раз кукла смотрела телевизор и увидела там белку, которая сидела на дереве и ела вкусное яблоко. Кукла решила поехать в гости к белке. Она взяла банку с вареньем, ручку в подарок белочке, села в лодку и поехала. Светило яркое солнце, и скоро кукла приехала в гости к белке.

-А сейчас, кто попробует повторить все слова?
-Как видите, составив рассказ, вы смогли запомнить все слова.
-А теперь попробуйте составить рассказ по словам, которые я зачитывала вам на слух.   (Дети все вместе составляют рассказ.)

-Кто повторит?

-Ну, как, понравилось так запоминать? Именно таким образом можно легко запоминать различные слова и зрительно, и на слух.

·                     Итог занятия.

 -Чему мы сегодня научились? Мы продолжим с вами работу над памятью и вниманием на следующих занятиях.

Занятие 4.

Развивающее занятие «Тайны хорошей памяти»

  Цель:  определение особенностей памяти учащихся; продолжение знакомства с приёмами рационального запоминания и рекомендациями по развитию памяти.

    Оборудование: магнитные цифры; открытки для тестов и упражнений, картинка “Стол”, памятки “Как развивать память”, таблички с высказываниями древних мыслителей о памяти, индивидуальные карточки для учащихся, заповеди Мнемозины, отдельные предметы (шишка, пуговица, колокольчик, салфетка, шнурок, перчатка, салфетка, новогодняя игрушка, точилка, магнитная доска).

 1. Вступление.  Каждый день человек что-то запоминает: информацию, события, явления, лица, имена… Бывает, хочешь запомнить, а не получается, а иногда не хочешь, а запомнишь. Что-то запоминается быстро, а иногда приходится собирать всю свою волю и учить наизусть.

   Память - способность мозга сохранять в сознании прошлые впечатления и опыт. Без нее мы не помнили бы прошлое и не представляли будущего .

2. Сообщение темы и цели занятия. Вы уже поняли, что наше занятие посвящено памяти. Сегодня вы определите, какой вид памяти преобладает у вас и как сделать так, чтобы память вас не подводила.

3. Основная часть.

а). Все люди обладают памятью. Человек получает информацию по разным каналам, соответственно виды памяти тоже различны:

·                     двигательная

·                     образная

·                     эмоциональная

·                     кратковременная

·                     оперативная  / от нескольких секунд до нескольких дней/

·                     долговременная

·                     механическая  /не опирающаяся на понимание/

·                     смысловая

·                     и другие.

  Каждому человеку важно знать особенности своей памяти и использовать ее возможности для изучения материала.

б). Тестирование различных видов памяти (таблица у каждого ученика).

Тест № 1	Тест №2	Тест №3	Тест №4
Кратковременная	Зрительная	Слуховая	Логическая

  Теперь с помощью тестов определим, какой вид памяти у вас развит лучше.

ТЕСТ №1. Предъявляется ряд цифр на пять секунд. Необходимо записать цифры подряд по памяти. Пример: 9,3,7,2,6,8,0,5,4,7,3 ……

Норма –семь цифр. Результат записывается в таблицу в первый столбец.

ТЕСТ №2. Предлагается в течение десяти секунд посмотреть на девять картин, изображенных на плакате, затем по памяти написать название предметов, которые запомнили. / Девять предметов – исключительная,

6-8 хорошая, 5 –среднее, меньше пяти – недостаточно/.

ТЕСТ №3. Читается три раза равномерно, с перерывом в одну секунду ряд чисел: 642, 893, 578, 762, 463, 739, 327, 146, 423, 951, После этого требуется записать их по памяти в любом порядке.  / Каждое правильное число- 10% /.

ТЕСТ №4. Читается один раз с интервалом в две секунды десять пар слов: Луч- солнце, медь – свинец, сучок- елка, год – месяц, нуль –число, свет –заря, шум – водопад, дом – обед, нож – вилка, лист – дерево. Через десять секунд перерыва читаются только первые слова, вторые слова пары нужно вспомнить и записать. / Норма составляет не менее 60% - 6 пар /.    Итак, какой вид памяти у вас развит лучше?

      Упражнения для тренировки памяти.

Задание Цена каждого запомненного слова 10 баллов. За 45 секунд запомните 15 слов.

1. Ваучер                             9. Культура

2. Виноград                        10. Героиня

3. Манускрипт                   11. Журнал

4. Правило                          12. Зерно

5. Энергетика                     13. Литература

6. Методика                        14. Парнас

7. Масло                              15. Селение

8. Бульдозер      

 Воспроизведите устно или запишите на листе.

Задание  Цена каждого цветка 10 баллов.

 Запомни названия цветов в тексте за 40 секунд.

   Любите ли Вы незабудки? Я подарю Вам орхидеи и, может быть, альпийские фиалки. Сам я люблю петунию, цикламены, аспарагус и традесканцию, но могу довольствоваться и простой ромашкой, настурцией и  флоксами.

  Задание  Цена каждой цифры 10 баллов.

  Запомните номера телефонов за 30 секунд.

 895 - 64 - 32

 245 - 47 - 12

    Задание Цена каждой запомненной фигуры 10 баллов.

 Запомните 10 фигур за 20 секунд.

Занятие 5.

Тренинг «Я учусь запоминать»

   Цель: Продолжать знакомить учащихся с  разными способами запоминания, закреплять их применение на практике. Мотивировать детей на тренировку своей памяти

   Оборудование: таблицы Шульте, конверты с буквами.

Ход занятия

   Беседа с детьми. Настрой на работу. Кому нравится погода сегодня?

   Кто с желанием шел сегодня в школу?  Нарисуйте свое настроение.

   Сегодняшняя наша тема “Я учусь запоминать!” Давайте вспомним: а нужно ли это? Зачем?

   Память свою можно и нужно развивать. И этим мы будем сегодня заниматься на занятии.

   Подготовим наш мозг к работе. Чтобы лучше запоминать, нужно быть очень внимательным.

   Упражнения на развитие внимания:

Работа с таблицами Шульте. Учащимся необходимо внимательно рассмотреть таблицу и назвать пропущенное число. (См. пример таблицы).

1	6	5		7	8	9	2	4
9	4	3	6	5	2		7	8
8		2	1	9	4	6	5	3
6	9	4	7	2		8	1	5
3	5	7	9	8	1	2		6
2	8		5	4	6	3	9	7
	2	6	4	3	9	5	8	1
5	1	8	2		7	4	3	9
4	3	9	8	1	5	7	6

  Игра “Пишущая машинка” (на доске слова дом, еда, сок, вес, гол, ком, гам, снег, лоск, вода, долина, внимание). “Вы - буквы печатной машинки, нажимая на которые можно печатать слова. Я буду показывать слово, а вы будете “печатать” по буквам с помощью хлопков. Например, слово “он”. Сначала хлопает тот, у кого буква “о”, затем тот, у кого буква “н”. Помните, печатать хлопком надо только свои буквы и в правильной очередности. (у детей буквы “д”, “о”, “е”, “а”, “с”,”к”, “в”, “г”,”л”,”м”, “и”, “н”)Эта игра поможет нам развивать своё мышление, ведь прежде, чем запоминать, нужно хорошенько подумать.

Учимся запоминать

  Минутка отдыха. Посмотрите на этих человечков, запомните их движения, повторите по памяти.

Вспомним ещё с  один способ запоминания информации. На доске слова ночь, лес, дом, окно, кот, стол, пирог, звон, игла, огонь. Можно запоминать эти слова, составляя предложения. А из предложений – рассказ. Можно составлять веселые предложения, даже про то, чего на свете не бывает.

После работы со словами, закрываем, пишем по памяти. Проверяем. Оцениваем себя. Как результаты? Мы включали эмоциональную память.

 Развиваем зрительную память.

1.Работаем с таблицей, на которой нарисованы вазы. Посмотрите на эту вазу, запомните. А теперь найдите эту вазу среди других.

                           

2. Попробуем запомнить предметы, а потом нарисовать их. Посмотрите на таблицу, на которой нарисованы разные предметы. Представьте себе, как вы играете с мячом, смотрите телевизор, нюхаете розу, пробуете ароматную клубнику и т. д. Включайте все вам известные виды памяти: тактильную, слуховую, обонятельную, осязательную память. Закрываем картинки, рисуем у себя в тетради. Проверяем.

Итог занятия.

- Какой способ запоминания вам показался удобнее?

-В каких случаях мы можем применять различные способы запоминания учебной информации?

- Какую службу может сослужить вам память в учёбе?

Использованная литература

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Издательство “Ось-89”, 1999г.;

2.  Аржакаева Т.А.,  Вачков И.В.,  Попова А.Х.  “Психологическая азбука” – М.: “Ось - 89”. 2003 г.;

3. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во “Союз”, 2000г.;

4. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. 3-е Изд., испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2002г.;

5. Князева Т. Н. “Я учусь учиться” психологический курс развивающих занятий для младших школьников. - М.: АРКТИ, 2004 г.;

6. Локалов Н.П. “90 уроков психологического развития младших школьников – М.: «Луч», 1995г.;

7. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999г.;

8. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1997;

Краткое описание документа:

Цель программы: создание психологических условий для выработки самими школьниками эффективного стиля познавательной учебной деятельности.

Задачи:

• сформировать у детей необходимую позитивную мотивацию;
• сформировать у школьников необходимые и доступные им на данном этапе развития навыки самоанализа и саморефлексии;
• дать учащимся возможность познать свои сильные стороны и научиться опираться на них в процессе учебных занятий;
• предоставить детям возможность познать слабые стороны своей познавательной деятельности и дать представления о способах их развития или приспособления к ним (компенсация другими возможностями).

Такие условия создаются за счет целенаправленной групповой работы в форме психологических уроков, тренинговых и развивающих занятий.

Временные характеристики: программа рассчитана на 5 занятий по 30 минут 1 раз в неделю.