Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по французкому языку 6 класс ( второй язык)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по французкому языку 6 класс ( второй язык)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия




Рассмотрена на заседании МО Согласована: Утверждена:

и рекомендована к утверждению Приказ № от 2013

протокол №____от «___»____2013 Зам. директора по УВР Директор МБОУ Гимназия

«_______»____2013

Руководитель МО___________ ___________________ Сапожникова С.М.______





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ





Учитель Цымбал В.В.

Год составления - 2013-2014 учебный год

Классы - 6

Количество часов по плану – 68 часов

Количество часов в неделю -2 часа


Рабочая программа составлена в соответствии с Учебным планом МБОУ Гимназия , примерной программой по учебным предметам. Иностранный язык: 5-9 классы. Французский язык (Стандарты второго поколения)


УМК : Французский язык: 1-й год обучения: 5 кл.: в 2-х ч. / В. Н. Шацких, О. В. Кузнецова, И. Н. Кузнецова. – М.: Дрофа, 2013



















г. Новый Уренгой

2013

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с:

  1. Учебным планом МБОУ Гимназия;

  2. Примерной программой по учебным предметам. Иностранный язык: 5-9 кл. Французский язык (Стандарты второго поколения). );


В обязательной части Учебного плана МБОУ Гимназия отводится на изучение II иностранного языка 2 часа- в неделю, 68 часов в год.

Рабочая программа реализуется посредством УМК: Французский язык: 1-й год обучения: 5 кл.: в 2-х ч. / В. Н. Шацких, О. В. Кузнецова, И. Н. Кузнецова. – М.: Дрофа, 2013; аудио-приложением к учебнику Французский язык: 1-й год обучения: 5 кл.: в 2-х ч. / В. Н. Шацких, О. В. Кузнецова, И. Н. Кузнецова. – М.: Дрофа, 2013.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социо-культурного, деятельностного подхода к обучению французскому языку.

Рабочая программа к учебному курсу по второму французскому языку как второму иностранному языку реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Содержание учебного предмета Французский язык является отражением научного знания о со­ответствующей области окружающей действительности.

Содержание учебного предмета, создает необходимую основу для формиро­вания теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной дея­тельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Это раскрывает новые возможности развития познавательной, коммуникативной, эстетической, предметно-преобразующей (технико-технологической) деятельности на ос­нове ценностно-смысловой ориентации личности в мире и об­ществе, развития самосознания и целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности в основной школе принадлежит программе фор­мирования универсальных учебных действий, конкретизиро­ванной в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе усвоения учебного пред­мета. Вместе с тем каждый из учебных предме­тов, кристаллизующий в себе социокультурный опыт опреде­ленных видов деятельности, предоставляет различные возмож­ности для формирования учебных действий. Гу­манитарные предметы создают зону для коммуникативной деятельности и соответ­ствующих ей учебных действий.

Соответственно требования к личностным, метапредметные и предметным результатам (целям) обучения определяются тем, какие именно виды деятельности превалируют в данном учеб­ном предмете. Требования к результатам обучения описаны на уровне конкретных личностных, метапредметные и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы учебного предмета.

Развитие общения требует качественно нового уровня овладе­ния средствами общения, в первую очередь речевыми. Само­определение в системе ценностей и формирование основ ми­ровоззрения в отношении мира, культуры, общества, системы образования создают основу формирования гражданской иден­тичности личности и готовят к выбору профильного обучения для построения индивидуальной образовательной траектории.

Развитие рефлексии выступает как осознание подростком собственных интеллектуальных операций, речи, внимания, па­мяти, восприятия и управление ими.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Целью обучения второго иностранного является развитие у учащихся способности к иноязычному общению, позволяющей участвовать в ситуациях межкультурной коммуникации, т.е. формирование коммуникативной компетенции и ее составляющих: речевой языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Основной целью обучения французскому языку является формирование коммуникативной компетентности, т.е. умения общаться на французском языке с учетом элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, и дальнейшее развитие умений иноязычного общения.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего, практического.

В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы , формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

— формирование и развитие языковых навыков;

— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


Общая характеристика учебного курса


Иностранный язык (в том числе французский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования.

Одна из основных задач данного курса – помочь учащимся войти в мир французского языка и французской культуры, поэтому обучение языку осуществляется через культуру страны, а обучение культуре через язык.

Процесс иноязычного образования, являющийся одним из видов образования вообще, включает в себя фактически четыре процесса:

  1. познание, которое нацелено на овладение культурологическим содержанием иноязычной культуры (сюда относится не только культура страны, собственно факты культуры, но и язык как часть культуры);

  2. развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием иноязычной культуры (способности, психические функции и т.д.);

  3. воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием иноязычной культуры (нравственный, моральный, этический и т.п. аспекты);

  4. учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием иноязычной культуры, социальным в том смысле, что речевые умения усваиваются как средства общения в социуме.

Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык (французский) входит в общеобразовательную область «Филология».

В обязательной части Учебного плана МБОУ Гимназия отводится на изучение II иностранного языка 2 часа - в неделю, 68 часов в год.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»


Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебной исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории.

Метапредметными результатами являются:

целеполагания в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий ;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать

способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий ;

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере :

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики

и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/

интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/

нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основ ной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в

словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета принятых в странах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств приполучении и приёме информации за счёт использования кон-

текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с

разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов;

—осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в

школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)






Содержание учебного предмета


Содержание курса французского языка, представленного данной программой, соответствует всем разделам Примерной программы по иностранному языку, раз­работанной в рамках ФГОС, что обеспечивает достижение учащимися пла­нируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требо­ваниями ФГОС.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образователь­ным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников.

  • Знакомство. (16 часов) Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз французского речевого этикета).

  • Школьное образование ( 10 часов), школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  • Я и моя семья. ( 9 часов)Члены семьи, их имена, возраст. Внешность и черты характера человека. Одежда, обувь, основные продукты питания. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.

  • Мир моих увлечений. ( 10 часов)Мои любимые занятия (чтение, кино, театр, музей, музыка). Спорт: любимые виды спорта. Выходной день, каникулы.

  • Мир вокруг меня. ( 8часов), Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня, мой город.

  • Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. ( 15 часов),


















Тематическое планирование


Тема

Основные виды учебной деятельности

Знакомство. 16 часов. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз французского речевого этикета). 16 часов


Умеют вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового и межкультурного общения.

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики;

• рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

• читают аутентичные тексты с выборочным и полным

пониманием, выражают своё мнение;

• воспринимают на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

• соотносят картинки со словами;

• читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читают тексты про себя и понимают тексты, содержащие как изученный языковой мате­риал, так и отдельные новые слова, находят в тексте необходимую инфор­мацию (имена персонажей, место, где происходит действие, и т. д.).

• владеют техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией; заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);владеют конструкцией Jaime + глагол ; правильно употребляют определенный артикль le, la, les, lправильно употребляют в речи множественное число существительных, личные местоимения je, tu, il, elle, nous, vous, ils, ells правильно употребляют предлог de

Я и моя семья. 9 часов. Члены семьи, их имена, возраст. Внешность и черты характера человека. Одежда, обувь, основные продукты питания. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.


Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-

тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят

реплики из диалога;

• ведут диалог-расспрос о семье, о внешнем виде б о возрасте о родных, о том, как проводят свободное время французские школьники , какую одежду носят в разное время года;

•расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• отвечают на вопросы о семье, характере, внешности, праздниках;

• рассказывают о предпочтениях в одежде в зависимости от погодных условий;

• высказывают своё мнение, объясняя популярность различных хобби в России и во Франции;

• читают диалоги французских школьников

• переводят предложения на русский язык;

• соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• составляют диалоги, употребляя французские имена, глаголы aimer, parler, habiter

• правильно составляют предложения, употребляя слова beaucoup, aussi, moi aussi;

• владеют основами письменной речи: могут писать с опорой на образец поздравление с праздником


Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Общие сведения о системе образования. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.10часов.

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-

запись стихотворений, считалочек, микротекстов описательного характера, текстов о временах года;

•воспринимают на слух и правильно воспроизводят но-

вые лексические единицы;

•ведут диалог-расспрос;

•описывают тематические картинки;

•начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях;

•читают считалочки, небольшие тексты о любимых и не любимых предметах в школе ;

•правильно пишут новые лексические единицы;

•рассказывают французским школьникам о своем расписании

•составляют рассказ о любимом времени года;

•употребляют в речи количественных числительных при обозначении дат, притяжательные прилагательные ma, mon, mes.

•правильно употребляют в речи отрицательные конструкции nepas и ni … , возвратные местоимения, местоимения в абсолютной форме (mine, yours, etc.), глагол avoir в нужной форме;

• знакомятся с вопросительными местоимениями quel, que, comment … ;

• соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи

• правильно применяют правила чтения ;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи

Мир моих увлечений. 10 часов. Мои любимые занятия (чтение, кино, театр, музей, музыка). Спорт: любимые виды спорта. Выходной день, каникулы.

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-

тексты;

• на основе языковой опоры составляют монологи-ческое высказывание, правильно рассказывают о том, чем занимаются в каникулярное время;

• составляют диалоги этикетного характера по изучаемой теме, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

• устно описывают ситуации по теме;

•воспринимают в аудиозаписи высказывания о том, куда ходят французские школьники в выходной день;

• правильно оформляют сообщение о том , как проводят выходной день сами , а так же их французские сверстники

• соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи

• овладевают лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• повторяют и правильно употребляют в речи глаголы

I группы в настоящем времени, слитный артикль, возвратные глаголы

употребляют в речи высказывания с глаголом aller


Мир вокруг меня. 8 часов. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня, мой город.


Воспринимают на слух и повторяют слова и фразы по

теме;

• ведут диалог-расспрос о своей квартире, своем доме , городе;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию о его родном городе о достопримечательностях;

• соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи

читают слова и фразы с соблюдение правил чтения; правильно читают названия парижских достопримечательностей, улиц, площадей;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• воспринимают на слух с разной глубиной понимания

содержания диалоги по теме, отвечают на вопросы,;

• правильно употребляют в речи слитный артикль, сложные предлоги pres de…, non loin de….

• тренируются и правильно употребляют глагол habiter, admirer, se prommener;

• употребляют в письменной и устной речи притяжательные местоимения notre, votre, leur, nos, vos leurs;

•правильно оперируют вопросами к одушевленным предметам :Qui? Qui est-ce? Qui est-il? и к неодушевлённым предметам Qu’est-ce que c’est? Qu’est-ce qu’il y a ;

• употребляют глагол fair в настоящем времени

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 15 часов.

Воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-

тексты, стихотворения, песни, считалочки;

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

• воспринимают в речи учителя названия достопримечательностей и географических названий Франции и России;

• ведут диалог-беседу этикетного характера и с запросом информации о выдающихся людях станы, традициях и обычаях;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• читают текстов по географии Франции , соблюдают правила чтения;

• письменно завершают рассказ;

• правильно пишут новые лексические единицы;

• правильно употребляют в речи вопросительные предложения , вопросы к дополнению и обстоятельству Combien de ….? A quelle heure …?;

• применяют правильно правила согласования прилагательных в роде и числе ; правильно употребляют конструкции со сложной инверсией;

• тренируются в правильном употреблении в речи глаголов I и III групп в настоящем времени;

• употребляют в речи конструкции Je voudrais+ inf., Il voudrait + inf.

• овладевают новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• умеют написать сообщение о достопримечательностях Парижа, Санкт- Перебурга.

Итого : 68 часов




Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение



  1. Учебник – О.Н. Шацких , О.В. Кузнецова, И.Н. Кузнецова. Французский язык, 1-й год обучения.5класс. В двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Учебник является основным компонентом УМК по французскому языку и предназначен для школ, в которых французский язык изучается как второй иностранный.

  1. Аудио приложение к учебнику.


Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

  • Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

  • Примерные программы по учебным предметам. Французский язык. 5-9 классы.( Стандарты второго поколения)

  • Книги для чтения на иностранном языке

  • Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран

  • Двуязычные словари

  • Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Печатные пособия

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

  • Карты на иностранном языке

  • Физическая карта Франции

  • Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

  • Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-коммуникативные средства

  • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

  • Компьютерные словари

Технические средства обучения: телевизор, мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный.
















Планируемые результаты


А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение со­беседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере­сах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содер­жание, основную мысль прочитанного или услышанного, вы­ражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ин­тервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значи­мую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре­имущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных матери­алов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на обра­зец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • применение правил написания слов, изученных в основ­ной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффикса­ции, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексичес­кой сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфо­логических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных граммати­ческих явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, сте­пеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и рус­ского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях фор­мального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространенной оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий стра­ны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных об­разцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистичес­кой и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, куль­туры стран изучаемого языка (всемирно известных достопри­мечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользовать­ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос­ти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ления межличностных и межкультурных контактов в доступ­ных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, саморе­ализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через ис­точники информации на иностранном языке (в том числе муль­тимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).







































Приложение


Календарно-тематическое планирование




Тема урока


Дата план

Дата факт

Примечание


I ЧЕТВЕРТЬ




Знакомство




1

Общие сведения о Франции. Алфавит.

04.09



2

Надстрочные знаки, удвоенные согласные.

04.09



3

Правила чтения 1) конечных согласных, 2) буквы « h ».

11.09



4

Французский речевой этикет. Правила чтения буквы « c ».

11.09



5

Франц.двойные имена. Правила чтения буквосочетания ai,ei,-er. РФ « J’aime+глагол ».

18.09



6

Повторение правил чтения и ЛЕ

18.09



7

Что я могу сказать по-французски о себе.

25.09



8

Правило чтение буквы « g ». Род им.сущ., определённые артикли.


25.09



9

Франц.носовые звуки. Согласование прилагательных в роде и числе. Ответы на вопросы о себе.

02.10



10

Буквосочетания « ch », « ph ». Личные приглагольные местоимения ед.ч.3лиц.(il, elle).


02.10



11

Буквосочетание« oi ». Самостоятельные и приглагольные личные местоимения (1,2л. ед.ч.). Отрицание. Чтение текста.

9.10



12

Глагол-связка « etre » в ед.ч. Личные приглагольные местоимения в ед.ч.Употребление артикля с существительными.

9.10



13

Повторение: произношение, грамматика, правила чтения.

16.10



14

Контроль говорения: «Что я могу сказать по-французски».

16.10



15

Выполнение занимательных упражнений по учебнику. Выразительное чтение стихотворения.

23.10



16

Материалы рабочей тетради. Декламация стихотворения.

23.10



II ЧЕТВЕРТЬ


Школьное образование




17

Носовой звук о (on,om).Буквосочетание « ou », Личные приглагольные местоимения мн.ч

06.11



18

Буквосочетания « gn », « in ».Европейские страны и их столицы. «Я из…».

06.11



19

Спряжение глаголов I гр. « aimer ». Вопросительный оборот « est-ce que ».ЛЕ школьные предметы. Монологическое высказывание. Презентация.


13.11



20

Буквосочетание « en ». Глаг.1гр. « habiter » + предлог « en, a »Выполнение грамматических упражнений( прилагательные)

13.11



21

Буквосочетание « au », предлог « a » (parler a qn).Самостоятельная работа.

20.11



22

Повторение: правила чтения, грамматика, лексика.

20.11



23

«Что я могу сказать по-французски».

27.11



24

Оборот C’est, ce sont. Неопределенный артикль. ЛЕ предметы школьного обихода. Диалогическая речь

27.11



25

Безличный оборот « il y a « . Предлог « sur ».

4.12



26

ЛЕ черты хар-ра, счёт, РФ «У меня есть…»(J’ai...)отсутствие артикля, дни недели .Выполнение лексических упражнений на уроке.

4.12




Я и моя семья




27

Месяцы, года, РФ « Quelle date sommes-nous ?

11.12



28

Времена года. Повторение грамматики и правил чтения.

11.12



29

Активизация лексики по теме «Семья»

18.12



30

Контрольная работа.

18.12



31

Контроль говорения: «Что я могу сказать по-французски».

25.12



32

Материалы рабочей тетради.

25.12



33

Стихи, песни, кроссворды.

27.12



34

ЛЕ к теме «Семья». Чтение. Спряжение глаголов Iгруппы.

27.12



II ЧЕТВЕРТЬ

35

Притяжательные прилагательные . Опровержение. ЛЕ домашние Животные. Описание картинок.

22.01




Мир моих увлечений.




36

Двойное отрицание ни…ни… . Глагол «avoir». ЛЕ «Внешность». Диалогическая речь.

22.01



37

Глагол «avoir» во мн. Числе. Возраст членов семьи. Числительные.

29.01



38

Повторение материала. Правила чтения. Ответы на вопросы.

29.01



39

Что я могу сказать по-французски. Упр.13 – 15, (о семье, о живот., о школьных предметах) Показ и обсуждение презентаций.

05.02



40

Где работают родители. Слитный артикль. Диалогическая речь.

05.02



41

Профессии, черты характера.« Je voudrais devenir ... ».

12.02



42

Рабочее утро. Возвратные глаголы. Монологическое высказывание о себе

12.02



43

«Сколько тебе лет?» Описание членов семьи. Активизация изученной лексики в речи. Чтение выразительное.

19.02



44

«Который час?» Глагол « aller » в ед. числе.

19.02



45

Обозначение времени на часах. Чтение, описание картинок.

19.02





Мир вокруг меня.




46

Повторение материала. Выразительное чтение стихотворения.

26.02



47

«Что я могу сказать по-французски». Проект и его защита.

26.02



48

Контрольная работа. Выполнение лексических и грамматических упражнений.

05.03



49

Города, родной город .Достопримечательности Парижа. Новые ЛЕ. Описание картинок.

05.03



50

Особенности названия франц. улиц. «Город» Описание картинок.

12.03



51

Сложные предлоги. Адрес. «Мой родной город».

12.03



52

Дом, в котором я живу. Этажи. Порядковые числительные. Монологическое высказывание. Презентация.

19.03



53

Защита проекта. Повторение. Закрепление материала.

19.04



IV ЧЕТВЕРТЬ

54

Франция, города и регионы. Жен .род прилагательных.

02.04



55

Восклицательное наречие que . Указательные прилагательные. Разучивание стихотворения.

09.04



56

Повторение материала по теме «Город». Защита презентаций.

09.04



57

«Что я могу сказать по-французски». Монологическое высказывание.

16.04



58

Вопрос к подлежащему: « Quiest-ce ? » Диалогическая речь.

16.04



59

Глагол «faire». Простая инверсия. Занятие спортом.

23.04



60

Сложная инверсия. Выполнение грамматических упражнений .

23.04



61

Вопросительный оборот « est-ce que ». Выполнение лексико - грамматических упражнений.

30.04



62

Варианты вопросов. Вопросительные слова. Диалогическая речь.

30.04



63

Повторение материала изученного за год. Выполнение грамматических и лексических упражнений .

07.04



64

Контрольная работа.

07.05



65

Провинции Франции. Реки, рельеф.

14.05



66

Париж – Санкт-Петербург. Достопримечательности городов.

14.05



67

Защита проектов.

21.05



68

Подведение итогов.

21.05





Общая информация

Номер материала: ДВ-510254

Похожие материалы