Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по французскому языку для 5-го класса (предметная линия учебников "Синяя птица")

Рабочая программа по французскому языку для 5-го класса (предметная линия учебников "Синяя птица")

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС (2-ой иностранный язык)


ВВЕДЕНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Формирование общеевропейского образовательного пространства, разработка общеевропейских компетенций и уровневого подхода в области овладения иностранным языком в значительной степени упрочили тенденцию к развитию многоязычия (т. е. увеличения количества языков, предлагаемых учащимся для одновременного и последовательного изучения) и к повышению качества межкультурной коммуникации за счет совершенствования образовательных технологий.

Целью языкового образования в глобальном масштабе становится развитие поликультурной и многоязычной личности, в том числе через формирование ее коммуникативной компетенции, проявляющейся в способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка на межкультурном уровне (в широком культурологическом аспекте). Учитывая интеграционные процессы, происходящие в мире, в стратегическом плане многоязычие становится как культурологической, так и экономической категорией, поскольку богатство языкового опыта человека помогает ему не только развить свое общечеловеческое сознание, но и свободнее интегрироваться в мировую систему профессиональных и деловых взаимоотношений.

Таким образом, изучение, как минимум, двух иностранных языков в контексте школьного образования — это реальность и потребность сегодняшнего дня. К этой проблеме приковано внимание педагогов, методистов, лингвистов. В выработке концептуальных подходов к преподаванию второго иностранного языка в школе принимают участие ведущие российские ученые И. Л. Бим, А. В. Щепилова, Н. Д. Гальскова, Н. В. Барышников и др. Для разработки адекватной методики обучения второму иностранному (в нашем случае французскому) языку в школьных условиях необходимо найти ответы на следующие вопросы:

в каких условиях проходит обучение французскому как второму иностранному языку;

как соотносится количество часов, отводимое на изучение французского как второго иностранного языка, с выбором методики преподавания;

какова оптимальная организационная модель обучения второму иностранному языку;

каким должен быть уровень обученности школьников первому иностранному языку (ИЯ 1) к моменту начала изучения второго иностранного языка (ИЯ 2);

каковы цели обучения французскому как второму иностранному языку в рамках школьного образования;

в чем заключаются особенности обучения второму иностранному языку в средней школе.

УСЛОВИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ФРАНЦУЗСКОГО КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

К сожалению, в российском школьном образовании французский язык утрачивает позиции первого иностранного языка в силу целого ряда объективных и субъективных причин, одной из которых является доминирующая роль английского языка, завоевавшего статус языка международного общения. Между тем практика показывает, что в условиях развивающегося многоязычия (в школьном контексте, в подавляющем большинстве случаев, речь идет об «искусственном» двуязычии) французский язык все прочнее занимает позицию второго иностранного языка. Это объясняется как традиционным интересом к истории и культуре Франции, так и тем, что французский язык по-прежнему востребован как язык дипломатии и международных контактов различного характера. Наряду с английским и немецким он является одним из трех официальных рабочих языков Евросоюза и одним из рабочих языков ООН. Международный престиж, общественная и образовательная значимость французского языка достаточно высоки, о чем свидетельствует постоянно растущее число франкофанов в мире.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников французскому языку (как второму иностранному) в 5 классе в общеобразовательной школе основана на программе Э.М Береговской «Синяя птица 5» 2011г., разработана и адаптирована для обучения в 5 классе МБОУ Гимназия №2 в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, и авторской программой по французскому языку для 5-9 классов (Э.М Береговская, Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю Французский язык «Синяя птица»; Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011).

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами общего образования.

Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы,  необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.

Сроки реализации программы - 1 год.

Обучение ведется по учебно-методическому комплекту для V класса общеобразовательных школ, лицеев и гимназий: Э.М Береговская Французский язык. «Синяя птица 5» 2011г.– М., Просвещение, 2011.

Учебно-методический комплект включает:

- учебник «Синяя птица 5»

книга для учителя;

тетрадь для ученика;

звуковое пособие (аудиокурс к учебнику CD-ROM (MP3) .

Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится согласно уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения.

В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:

овладение иноязычным общением на базовом уровне;

увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире.

Данный курс изучения французского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.


ЦЕЛИ КУРСА

В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – формирование и совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – знакомство с новым учебным материалом и его систематизация; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в V классе; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемого иностранного языка, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение французскому языку в V классе является первой начальной ступенью в овладении вторым иностранным языком.

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению.

Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.).

При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

Представленный курс является начальным этапом УМК для 5-9 классов авторов Э.М Береговская, Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю (Французский язык «Синяя птица»). В основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, новый базисный учебный план, примерные программы по французскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (CommonEuropeanFramework — Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур.

Данная программа предназначена для учащихся V классов основной школы, изучающих французский язык (как второй иностранный) с пятого класса. При этом важным условием обучения французскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю) для изученияфранцузского языка (как второго иностранного) в 5 классе.

В гимназии на изучение языка отводится 2 часа в неделю, форма организации учебно-познавательной деятельности – урочная.

С целью освоения учащимися программного материала в полном объеме в течение года допускается объединение тем и частичное сокращение учебных часов, запланированных на повторение учебного материала, а также сокращение резервных уроков.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».


Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

 развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы;

• умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметными результатами являются:


РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь. В 5 классе развиваются такие речевые умения, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, притом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

дать совет и принять / не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в не участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.


АУДИРОВАНИЕ

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.


ЧТЕНИЕ

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержание осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 150-250 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному;

объем текстов для чтения до 150-170 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т. д. в странах изучаемого языка;

словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

правильно оформлять адрес на французском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности городов/сел/деревень, в которых живут школьники;

- комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в Passécomposé;

- извлекать нужную информацию из прослушанного, употреблять в речи и на письме глаголы voir, faire, boire... в Passécomposé;

- пользоваться глаголами III группы в Présent и Passécomposé с местоимениями в роли косвенных дополнений в утвердительной и отрицательной форме;

- конструировать вопросы с оборотом est-ceque и инверсией в Passécomposé, написать письмо французскому сверстнику;

- делать стилистический перевод, отбирать необходимые сведения для передачи информации, проигрывать ситуацию в ролях, переводить с русского, выразительно и бегло читать;

- употреблять известные глаголы в Futurimmédiat при конструировании вопросов, ответов, в подстановочных: упражнениях;

- пересказывать текст с опорой на иллюстрации, различать однокоренные слова и определять их семантику;

- употреблять наречия en и у в подстановочных упражнениях, при конструировании вопросов и ответов;

- спонтанно переводить страноведческий текст, беседовать по прочитанному, использовать в речи глагол vivre;

- вести переписку с сообщениями о путешествии, использовать лексические единицы: enfin, d' abord, depuis...

- использовать предлоги в вопросно-ответных упражнениях, написать письмо зарубежному другу о достопримечательностях родного города.


УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность и учет позиций других людей (партнера) по общению и деятельности, умению слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и со сверстниками.

Регулятивные - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

Виды регулятивных УУД:

- целеполагание;

- прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция.

Познавательные – общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.

Виды познавательных УУД:

- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- синтез как составная целого из частей;

- обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- постановка и решение проблемы.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема (2 часа в неделю)



Количество часов


Сроки прохождения темы

Вводный курс

12

02.09. – 01. 11.

Unite 1 Jacques Tardieu et safamille

10

08.11. – 09. 12.

Unite 2. La cloche sonne.

11

13.12. – 20. 01.

Unite 3. L’anniversaire de Suzanne

11

24. 01. -24. 02.

Unite 4. Nous allons au magasin

12

28. 02. – 24. 03.

Unite 5. Monpetitchien

12

28. 03. – 23. 05.

Всего

68


















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(УМК Береговской Э.М. «Синяя птица» для 5-ого класса - 68 часов)

Содержание и количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Вводный курс (12 часов)

Вводныйурок. Алфавит. (1 час)



Bonjour, madame (Aline, monsieur…!) (1час)



Tut’appelles comment? – Je m’appelle Luc. (2 час)



Quest-cequec’est? – C’estmon vase. (1 час)



Où vas-tu? – Je vais au parc. (2 час)



Que fait Cécile? – Elle répètesaleçon. (1 час)



Comment çava? – Pas mal…(2 час)



Tuaimes le sport? – Oui, j’aime le tennis. (2 час)










Говорение в диалогической форме

вести диалог этикетного характера;

здороваться, прощаться, благодарить, желать приятного аппетита.

Говорение в монологической форме

дать сведения о себе;

рассказать чем ты любишь заниматься;

указать на какой-либо предмет;

сообщить куда ты идёшь;

рассказать о своём любимом виде спорта.

Аудирование



понимать в целом речь учителя;

распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя и одноклассников, построенные на знакомом материала и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

использовать контекстуальную или языковую догадку

использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения деталей;

вербально и невербально реагировать на услышанное;

знакомство с целями обучения французскому языку, с содержанием УМК, со страной изучаемого языка;

полностью понимать аудиотекст, построенный на знакомом материале: отвечать на вопросы после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания.



Чтение

познакомиться с французским алфавитом;

познакомиться с правилами чтения:

ou, on, om, гласная е в конце слова;

c, ç, an, am, en, em, qu;

oi, eau, eu, œ, s между гласными;

ch, au, ai;

è, ê, é, ph, h в начале слова и после t;

in, im, ain, ein, un, ym, ien; ii, ill, ail, aille, eil, eille;

g, gn, ui, гласной u после g.

соотносить графический образ слова с его звучанием;

после прослушивания аудиозаписи стихотворения, текста выразительно и правильно читать его;

соблюдать правильную интонацию в словах и фразах, интонацию в целом при чтении текстов.



Письменная речь

сообщить краткие сведения о себе, о своей семье/друге;

написать диалог с опорой на образец.



В области языковой компетенции:



Графика, каллиграфия, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

овладеть написанием слов по изучаемой тематике;

Фонетическая сторона речи

выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка, речевые клише;

правильно произносить слова с французскими звуками;

после прослушивания правильно считать до 12;

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тем вводного курса;

воспроизводить их в речи в соответствии с коммуникативной задачей (сообщение, описание, диалог-распрос и т.д.);

развивать языковую догадку.

Грамматическая сторона речи

воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений;

соблюдать порядок слов;

умение употреблять обозначения числительных.

Unité 1. Jacques Tardieu et safamille. (10 ч.)

Говорение в диалогической форме

сообщать информацию о себе и своей семье, отвечая на вопросы о месте жительства (Tuhabittesquellemaison?) ;

переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот (Onseparle).

Говорение в монологической форме

дать сведения о себе/своей семье;

рассказать о французской семье;

пересказывать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.

Аудирование



понимать основное содержание текста после первого прослушивания;

понимать полностью текст после вторичного прослушивания;

прогнозировать содержание текста.



Чтение

соотносить графический образ слова с его звучанием;

выразительно читать диалог после прослушивания;

соблюдать правильную интонацию в словах и фразах, интонацию в целом при чтении текстов;

зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, догадываться о значении незнакомых слов по контексту.



Письменная речь

дописывать предложение, подобрав нужное слово;

написать мини-рассказ о своей семье.



В области языковой компетенции:



Графика, каллиграфия, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы.

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух (утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения);

корректно воспроизводить мелодику речи.

Лексическая сторона речи

систематизировать слова на на основе их тематической принадлежности ;

воспроизводить их в разговорной речи;

использовать слова адекватно ситуации общения;

развивать языковую догадку.

Грамматическая сторона речи

воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений;

соблюдать порядок слов;

умение употреблять определённый и неопределённый артикли;

оперировать в речи существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода;

употреблять глаголы avoir и être в настоящем времени.

Unité 2. La cloche sonne. (10 ч.)

Говорение в диалогической форме

запрашивать информацию о школе (Jedemande…? Turéponds; Dansmonécole…);

начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Говорение в монологической форме

выражать своё мнение по поводу прочитанного;

делать сообщение в связи с прчитанным текстом (Avecquies-tudaccord? Jaitoutcompris.);

составить небольшой рассказ по теме «Моя школа»;

рассказать о своём классном коллективе.



Аудирование

понять основное содержание разговора французских ребят на перемене и ответить на вопросы после первого прослушивания;

полностью понять текста, построенного на знакомом языковом материале.



Чтение

выразительно читать, прослушанный в аудиозаписи текст;

выразительно читать реплики различных персонажей;

читать текст и высказывать своё мнение;

читать несложный аутентичный текст, полно и точно его понимать на основе его информационной переработки.



Письменная речь

после прочтения аутентичного текста дописать предложения, выбрав слова из рассказа;

написать небольшое сочинение по образцу и с опорой на тему, лексика которой изучается.



В области языковой компетенции:



Графика, каллиграфия, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы.

Фонетическая сторона речи

различать на слух все звуки французского языка;

корректно произносить новые слова во фразах;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить ЛЕ в рамках изучаемой темы;

правильно употреблять в речи существительные с суффиксами –er/ - ère, -ème;

использовать слова адекватно ситуации общения;

развивать языковую догадку.

Грамматическая сторона речи

правильно употреблять в речи слова мужского и женского рода в ед. и мн. числе;

соблюдать порядок слов;

правильно употреблять в речи в настоящем времени глаголы I группы.


Unité 3. L’anniversaire de Suzanne. (8 ч.)

Говорение в диалогической форме

начинать, продолжать и заканчивать разговор на тему подготовки а празднику ;

переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот (Onseparle).

Говорение в монологической форме

сообщать, что ты ешь и пьёшь;

сообщить. Что говорят во Франции, вручая подарок на день рождения;

после прочтения подписей под картинкамирассказать о подарках ко дню рождения.



Аудирование

полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

после вторичного прослушивания ответить на пять вопросов по его содержанию.

Чтение

читать аутентичный текст о любимом семейном празднике и отвечать на вопросы по его содержанию;

читать аутентичный текст , догадываться о значении новых слов, глядя на картинку.



Письменная речь

сообщить, что именно купить в магазине, чтобы порадовать друга;

написать пожелания ко Дню рождения.



В области языковой компетенции:



Графика, каллиграфия, орфография

писать названия сувениров;

написать пожелания лучшему другу ко Дню рождения.

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения при чтении диалога после его прослушивания;

выразительно читать диалог с другом после его прослушивания;

корректно произносить все типы предложений с точки зрения их ритмико-итонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

узнавать и использовать в устной и письменной речи названиясувениров;

понимать и писать названия дней недели;

узнавать в письменном и устном текстеЛЕ, обслуживающие ситуации общения в рамках данной темы;

развивать языковую догадку.

Грамматическая сторона речи

правильно употреблять частичный артикль и определённый артикль в предложениях с глаголами acheter, aimer, detester;

соблюдать порядок слов;

правильно спрягать глаголы vouloir, pouvoirв настоящем времени;

правильно употреблять в речи притяжательные прилагательные.


Unité 4. Nous allons au magasin. (11 ч.)

Говорение в диалогической форме

сообщить, что ты ешь и пьёшь на завтрак и течение дня;

сообщить, где можно купить нужные продукты.

Говорение в монологической форме

выражать своё мнение по поводу прочитанного;

делать сообщение в связи с прчитанным текстом (Avecquies-tudaccord? Jaitoutcompris.);

составить небольшой рассказ по теме «Аumagasin»;

рассказать о своём походе в магазин.



Аудирование

понять основное содержание разговора французских ребят на перемене и ответить на вопросы после первого прослушивания;

полностью понять текста, построенного на знакомом языковом материале.



Чтение

выразительно читать, прослушанный в аудиозаписи текст;

выразительно читать реплики различных персонажей;

читать текст и высказывать своё мнение;

читать несложный аутентичный текст, полно и точно его понимать на основе его информационной переработки.



Письменная речь

после прочтения аутентичного текста дописать предложения, выбрав слова из рассказа;

написать небольшое сочинение по образцу и с опорой на тему, лексика которой изучается.



В области языковой компетенции:



Графика, каллиграфия, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы.

Фонетическая сторона речи

различать на слух все звуки французского языка;

корректно произносить новые слова во фразах;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить ЛЕ в рамках изучаемой темы;

правильно употреблять в речи существительные с суффиксами -tion, -age;

использовать слова адекватно ситуации общения;

развивать языковую догадку.

Грамматическая сторона речи

правильно употреблять в речи слова мужского и женского рода в ед. и мн. числе;

соблюдать порядок слов;

правильно употреблять в речи прошедшее время с глаголами avoirи être.

Unité 5. Mon petit chien. (9 ч.)

Говорение в диалогической форме

вести диалог-распрос о домашнем животном ;

переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот (Onseparle).

Говорение в монологической форме

сообщать, каких домашних животных ты любишь;

сообщить, какие животные популярны во Франции;

после прочтения подписей под картинками рассказать описать маленького питомца.



Аудирование

полностью понимать на слух диалог о животном, рассказ о прошедшем дне, краткое информационное сообщение;

понимать главные факты, опускать второстепенные;

выделять основную мысль.

Чтение

читать текст о любимом домашнем животном и отвечать на вопросы по его содержанию;

читать про себя, а затем вслух и высказывать своё мнение о питомцах.

и находить в тексте интересующую информацию.



Письменная речь

дописать ответы на вопросы;

описать любимое домашнее животное.



В области языковой компетенции:



Графика, каллиграфия, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

написать мини-рассказ о четвероногом друге.

Фонетическая сторона речи

после прослушивания текста выразительно читать его по ролям;

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом при чтении аутентичного текста после его прослушивания.

Лексическая сторона речи

узнавать и использовать в устной и письменной речи названия животных;

понимать и писать названия месяцев;

узнавать в письменном и устном тексте ЛЕ по данной теме;

развивать языковую догадку.

Грамматическая сторона речи

воспроизводить основные структурные и коммуникативные предложения на основе моделей/речевых образцов;

соблюдать порядок слов;

выражать отрицание при помощи известных конструкций.


Unité 6. En ville.

Говорение в диалогической форме

спросить, как передвигаться по городу (как найти дорогу);

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в не участие;

распросить одноклассника о том, какой город он хочет посетить (Onseparle).

Говорение в монологической форме

после прочтения письма друга вслух передать его содержание;

сообщить, что ждёт героиню в новом городе, после прочтения письма;

объяснить французскому сверстнику, где находятся знаменитые памятники.



Аудирование

при прослушивании аудиотекста найти на рисунке место, указанное гидом;

после первичного прослушивания стихотворения ответить на поставленный вопрос.

Чтение

читать текст по ролям, соблюдая правила чтения и интонацию;

выразительно читать тексты писем, догадываться о значении новых слов;

прочитать про себя текст и затем задать вопросы по его содержанию.

Письменная речь

владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, обозначающих реалии городов Франции и России;

написать по памяти названия изображённых на рисунке достопримечательностей.



В области языковой компетенции:



Графика, каллиграфия, орфография

сравнивать и анализировать буквосочетания в словах, обозначающих жителей различных городов;

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения звуков французского языка;

правильно произносить названия городов;

корректно произносить все типы предложений с точки зрения их ритмико-итонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

узнавать и использовать в устной и письменной речи географические названия;

понимать и писать географические названия;

семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст;

развивать языковую догадку.

Грамматическая сторона речи

воспроизводить основные структурные и коммуникативные предложения на основе моделей/речевых образцов ;

соблюдать порядок слов;

правильно спрягать глаголы вPassécomposé;

правильно употреблять Passécomposé в речи.




РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК»


Последние десятилетия характеризуются динамичным развитием сети Интернет и новых информационно-коммуникационных технологий, что позволяет авторам учебно-методических комплектов по-другому посмотреть на образовательный потенциал современных ИКТ-технологий. Авторы данного УМК внесли свой вклад в развитие информационно-образовательной среды предмета «Французский язык»: созданы учебники, рабочие тетради, книги для чтения, книги для учителя, сборники контрольных заданий, аудиодиски.

В УМК представлен комплекс упражнений, ориентированный на целенаправленную последовательную работу по подготовке к выпускным экзаменам в формате ГИА. Также авторы предлагают перечень полезных образовательных интернет-ресурсов для успешного выполнения проектной деятельности, равно как и для самостоятельной работы учащихся по развитию языковых и речевых навыков и информационной компетенции.

Ниже приводится таблица, отражающая необходимые объекты и средства материально-технического обеспечения предмета «Французский язык».


п/п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Учебники «Французский язык. Синяя птица»» для V класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерные программы по учебным предметам. Иностанный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2012. .

Н.А.Селиванова. Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. (Предметная линия учебников Э.М Береговская, Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю Французский язык «Синяя птица»).

- М.: Просвещение, 2010.

Книга для учителя к УМК «Французский язык». V класс.

Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва, АПКиПРО,2003г.

Двуязычные и одноязычные словари

Книгопечатная продукция для учащихся

2

«Французский язык. Синяя птица 5» для V класса:

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания

Печатные пособия

3

Книги для чтения на французском языке.

Элективные курсы, пособия по страноведению.

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

Карта России.

Учебные плакаты по предмету.

Символика родной страны, стран изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

CD-/DVD-/MP3-проигрыватель.

Интерактивная доска.

Магнитофон.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

• Ученические столы с комплектом стульев

Мультимедийные средства обучения

5

СD для занятий в классе и дома.

• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Французский язык»

• Мультимедийные обучающие программы по английскому языку


Учебно-методическое обеспечение

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (www.standart.edu.ru).

Береговская Э.М. Французский язык. «Синяя птица 5» [Электронный ресурс]: аудиокурс к учебнику / Береговская Э. Французский язык. «Синяя птица 5» - М. : Просвещение, 2011.-1 электрон, опт. диск (CD- ROM).

Береговская Э.М, Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю Французский язык «Синяя птица» 5-9 классы: Программы общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011 г. – 96 с.

Настенкова Г.Ю. Контрольные и проверочные работы по французскому языку. 5 класс - М.: Издательство.: «Экзамен», 2012. – 32 с.

Береговская Э.М. Французский язык. «Синяя птица 5» Книга для учителя. V класс: пособие для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2011. – 92 с.

Береговская Э.М. Французский язык. «Синяя птица 5»: рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. – М.: Просвещение, 2011. – 160 с.

Береговская Э.М. Французский язык. «Синяя птица 5»: книга для чтения к учебнику для школ с углубленным изучением англ. языка, лицеев и гимназий. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.

Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2010. - (Серия «Стандарты второго поколения»).


Описание материально-технической базы

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: географические карты (Великобритания, США, Россия, Канада и др.), учебные фонетические, лексические и грамматические таблицы (правила чтения буквосочетаний, видовременные формы глаголов, flashcards и др.).


Технические средства обучения

Рабочая программа предусматривает использование следующих технических средств обучения: магнитофон (DVD-проигрыватель), аудио-центр, мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ


ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь. В 5 классе развиваются такие речевые умения, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

дать совет и принять / не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в не участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.


АУДИРОВАНИЕ

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.


ЧТЕНИЕ

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержание осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 150-250 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному;

объем текстов для чтения до 150-170 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т. д. в странах изучаемого языка;

словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

правильно оформлять адрес на французском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности городов/сел/деревень, в которых живут школьники;

- комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в Passécomposé;

- извлекать нужную информацию из прослушанного, употреблять в речи и на письме глаголы voir, faire, boire... в Passécomposé;

- пользоваться глаголами III группы в Présent и Passécomposé с местоимениями в роли косвенных дополнений в утвердительной и отрицательной форме;

- конструировать вопросы с оборотом est-ceque и инверсией в Passécomposé, написать письмо французскому сверстнику;

- делать стилистический перевод, отбирать необходимые сведения для передачи информации, проигрывать ситуацию в ролях, переводить с русского, выразительно и бегло читать;

- употреблять известные глаголы в Futurimmédiat при конструировании вопросов, ответов, в подстановочных: упражнениях;

- пересказывать текст с опорой на иллюстрации, различать однокоренные слова и определять их семантику;

- употреблять наречия en и у в подстановочных упражнениях, при конструировании вопросов и ответов;

- спонтанно переводить страноведческий текст, беседовать по прочитанному, использовать в речи глагол vivre;

- вести переписку с сообщениями о путешествии, использовать лексические единицы: enfin, d' abord, depuis...

- использовать предлоги в вопросно-ответных упражнениях, написать письмо зарубежному другу о достопримечательностях родного города.



Календарно-тематическое планирование

Французский язык

5 класс (68 ч.)

п/п



Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникатив-ные УУД

Личностные УУД

Дата план

Дата факт

1.

Вводный инструктаж. Франция – страна изучаемого языка

Знакомство с особенностями фонетики французского языка


Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации






2.

Французский алфавит. Счёт 1-12

знакомство с фр. алфавитом, числительными

научится давать определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



3.

Приветствие. Определённый артикль

знакомство с понятием «определённый артикль». Научится правильно употреблять в речи различные формы приветствий

научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации






4.

Правила чтения: ou, on, om, гласная е в конце слова

знакомство с правилами чтения.

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач



5.

Знакомство. Родительный падеж

знакомство с правилами грамматики

научится давать определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.

научится работать в группе




научится вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



6.

Правила чтения: c, ç, an, am, en, em, qu.

знакомство с новыми правилами чтения, их применение на практике

научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


адекватная позитивная самооценка




7.

Прощание. Работа над лексическими упражнениями.

Отработка речевых клише в разговорной речи

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

научится основам коммуникативной рефлексии.



научится осуществлять расширенный поиск информации.

адекватная позитивная самооценка



8.

Правила чтения: oi, eau, eu, œ, s между гласными

Работа над изученными правилами чтения

научится основам ознакомительного, чтения

научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



9.

Куда ты идёшь? Как зовут...?Лексические упражнения.

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.


научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций англо-говорящих стран






10.

Правила чтения: ch, au, ai.

знакомство с новыми правилами чтения, их применение на практике

научится создавать и преобразовывать модели и схемы задач




научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации

научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим



11.

Отработка правил чтения.

Работа над изученными правилами чтения

научится основам ознакомительного, чтения

научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



12.

Правила чтения: è, ê, é, ph, h в начале слова и после t

знакомство с правилами чтения.

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач



13.

Как дела? Неопределённый артикль

знакомство с понятием «неопределённый артикль». Научится правильно употреблять в речи различные формы приветствий

научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации






14.

Правилачтения: in, im, ain, ein, un, ym, ien; ii, ill, ail, aille, eil, eille

знакомство с новыми правилами чтения, их применение на практике

научится создавать и преобразовывать модели и схемы задач




научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации

научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим



15.

Правила чтения: g, gn, ui, гласная u после g

Работа над изученными правилами чтения

научится основам ознакомительного, чтения

научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



16.

Повторение и закрепление всех изученных правил чтения

Обобщение изученного материала (работа над правилами чтения(

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач



17.

Речевой этикет: знакомство

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций англо-говорящих стран






18.

Контроль навыков аудирования.

контроль восприятия и переработки услышанной информации

научится отображать в форме внутренней речи объяснение совершаемых действий.


адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

научится выстраивать последовательность описываемых событий.

формирование адекватной позитивной самооценки



19.

Контроль навыков говорения. Рассказ о своей семье.

контроль употребления усвоенного лексического и грамматического материала

создавать и преобразовывать модели и схемы задач




актуальный контроль на на уровне произвольного внимания

1. научится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению



20.

Контроль навыков чтения.

контроль восприятия и переработки прочитанной информации

структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

уметь самостоятельно планировать своё время и управлять им; планировать пути достижения целей; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

научится учитывать разные мнения

формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению



формирование адекватной позитивной самооценки



21.

Личные местоимения. Глагол être

научится строить высказывания с глаголом être

научится давать определение понятиям

научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


адекватная позитивная самооценка

получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



22.

Диалогическая речь «Знакомство». Новая лексика

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.


научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций англо-говорящих стран






23.

Глагол avoir. Грамматические упражнения

Как правильно употреблять в речи глагол avoir

научится определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.


научится работать в группе



организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



24.

Тренировочные упражнения. Аудирование текста

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.



научится давать определение понятиям.

научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран






25.

Avoir или être? Рассказ о сказочном герое по картинке

как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

научится основам коммуникативной рефлексии.

научится вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения к партнёру



26.

Французские школьники о своих семьях.

как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится давать определение понятиям.

научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.


научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран










27.

Который час?

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; научится давать определение понятиям.

научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.


научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран










28.

Дни недели. Даты

как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

научится основам коммуникативной рефлексии.

научится вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения к партнёру



29.

Счёт 13-20. Новая лексика.

знакомство с числительными

научится давать определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



30.

Счёт 20-30. Лексические упражнения. Чтение текста

перевод предложений с французского на русский, выделение основной мысли в тексте, умение задавать и отвечать на вопросы; знакомство с числительными


научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения;

научится основам изучающего чтения.


научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей


научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.






возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



31.

Настоящее время глаголов I группы. Повелительное наклонение

как правильно употреблять в речи конструкции в настоящем времени

научится определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.


научится работать в группе



организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



32.

Текст: «Мой класс». Обсуждение темы

перевод предложений с французского на русский, выделение основной мысли в тексте, умение задавать и отвечать на вопросы;

научится работать с текстом, получит представление о франкоговорящих странах

научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения;

научится основам изучающего чтения;

научится строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.






возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



33.

Моника идёт в школу. Лексические упражнения.

как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами




научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.



научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

научится основам коммуникативной рефлексии; научится основам коммуникативной рефлексии.



научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


адекватная позитивная самооценка



34.

Устная речь. Тренировочные упражнения

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.



научится давать определение понятиям.

научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран










35.

Проекты: «Мой класс», «Расписание уроков».

обобщение изученного лексического/грамматического материала по определённой тематике

строить логическое рассуждение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

планировать пути достижения целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации

владеть устной и письменной речью; формулировать собственное мнение и позицию

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим



36.

Речевой этикет. День рождения.

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.



научится давать определение понятиям.

научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран










37.

Устная речь по теме. Новая лексика.

отработка различных форм приветствий в разговорной речи;



употребление новых лексических единиц в речи


научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации




38.

Имя прилагательное

Знакомство с особенностями имён прилагательных в французском языке

научится определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



39.

Лексико-грамматические упражнения

как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.




научится основам коммуникативной рефлексии.



научится основам коммуникативной рефлексии.


адекватная позитивная самооценка



40.

Текст: «Алану 7 лет». Обсуждение темы

научится работать с текстом, получит представление о франкоговорящих странах

научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения;

научится основам изучающего чтения;


научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;


научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



41.

Родительный и дательный падежи

употребление изученного грамматического материала в речевых упражнениях




научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.



научится давать определение понятиям

научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.



научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

научится основам коммуникативной рефлексии.



научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


адекватная позитивная самооценка



получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



42.

Контроль навыков говорения.

контроль употребления усвоенного лексического и грамматического материала

создавать и преобразовывать модели и схемы задач




актуальный контроль на на уровне произвольного внимания

научится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению



43.

Контроль навыков чтения.

контроль восприятия и переработки прочитанной информации

структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

уметь самостоятельно планировать своё время и управлять им



планировать пути достижения целей



осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

научится учитывать разные мнения

формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению



формирование адекватной позитивной самооценки



44.

Контроль навыков аудирования.

контроль восприятия и переработки услышанной информации

научится отображать в форме внутренней речи объяснение совершаемых действий.


адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

научится выстраивать последовательность описываемых событий.

формирование адекватной позитивной самооценки



45.

Текст: «Праздники». Обсуждение темы

перевод предложений с французского на русский, выделение основной мысли в тексте

научится строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



46.

День рождения. Лексические упражнения.

как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?




научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

научится основам коммуникативной рефлексии.



научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

адекватная позитивная самооценка



47.

Урок комплексного повторения по урокам 1-3

обобщение изученного лексического/грамматического материала по определённой тематике

строить логическое рассуждение;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации

владеть устной и письменной речью; формулировать собственное мнение и позицию

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим



48.

Речевой этикет. Идём в магазин

отработка различных форм приветствий в разговорной речи;



употребление новых лексических единиц в речи

научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.




научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим принципам



49.

Диалог «На рынке». Новая лексика

как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

научится основам коммуникативной рефлексии.

научится вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения к партнёру



50.

Настоящеевремяглаголовfaire, venir, aller, prendre

Как правильно употреблять в речи глаголы faire, venir, aller, prendre

научится определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



51.

Лексико-грамматические упражнения

употребление новых лексических единиц и правил грамматики в речи


научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации






52.

Полдник. Обсуждение темы

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран










53.

Глаголы vouloir, pouvoirв настоящем времени

Как правильно употреблять в речи глаголы vouloir, pouvoirв настоящем времени

научится давать определение понятиям, применять грамматический материал на практике

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



54.

В магазине. Введение новой лексики.

употребление новых лексических единиц в речи


научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации






55.

Я приготовила сюрприз. Монологическая речь по теме.

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится давать определение понятиям.

научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран










56.

«Что ты делаешь в воскресенье?». Обсуждение темы

как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?




научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

научится основам коммуникативной рефлексии;

научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

адекватная позитивная самооценка



57.

Мой домашний питомец Введение новых лексических единиц.

употребление новых лексических единиц в речи

научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим принципам



58.

Упражнения по лексике и чтению

перевод предложений с французского на русский, выделение основной мысли в тексте, умение задавать и отвечать на вопросы;

научится основам изучающего чтения;

научится строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



59.

Устная речь по теме. Новая лексика

употребление новых лексических единиц в речи


научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.




научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим принципам



60.

Прошедшее время с глаголом avoir

Как правильно употреблять глагол avoirв прошедшем времени

научится давать определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.


научится работать в группе



организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



61.

Грамматические упражнения.

употребление изученного грамматического материала в речевых упражнениях;

научится строить высказывания в прошедшем времени

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.



научится давать определение понятиям

научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

научится основам коммуникативной рефлексии.

научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


адекватная позитивная самооценка



получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



62.

Моя собака. Монологическая речь.

Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?

научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.




научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

научится основам коммуникативной рефлексии.


освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран










63.

Прошедшее время с глаголом être.

Как правильно употреблять глагол êtreв прошедшем времени

научится давать определение понятиям

научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.


научится работать в группе



организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



64.

Грамматические упражнения.

употребление изученного грамматического материала в речевых упражнениях



научится строить высказывания в прошедшем времени


научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.




научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

научится основам коммуникативной рефлексии.




получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации



65.

Контроль навыков говорения.

контроль употребления усвоенного лексического и грамматического материала

создавать и преобразовывать модели и схемы задач




актуальный контроль на на уровне произвольного внимания

научится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению



66.

Контроль навыков чтения.

контроль восприятия и переработки прочитанной информации

структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное.

уметь самостоятельно планировать своё время и управлять им



планировать пути достижения целей



осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

научится учитывать разные мнения

формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению



формирование адекватной позитивной самооценки



67.

Контроль навыков аудирования.

контроль восприятия и переработки услышанной информации

научится отображать в форме внутренней речи объяснение совершаемых действий.


адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

научится выстраивать последовательность описываемых событий.

формирование адекватной позитивной самооценки



68.

Урок комплексного повторения

обобщение изученного лексического/грамматического материала по определённой тематике

строить логическое рассуждение;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации

владеть устной и письменной речью;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим







Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров357
Номер материала ДВ-040511
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх