Рабочая программа по французскому языку для 8 и 9 класса УМК А.Кулигиной

                  Муниципальное образование город Новотроицк

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия № 1 г.Новотроицка Оренбургской области»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №___ от _______2015г. Руководитель ШМО

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОАУ «Гимназия №1» ______­­­­_____С.А.Артемьева Приказ от_______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование предмета французский язык

Класс 8Б

Уровень образования общеобразовательный базовый

Срок реализации программы 2015 -2016 уч. год

Количество часов по учебному плану: всего 102 в год; в неделю 3

Планирование составлено на основе «Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык» 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /А.С.Кулигина, А.В.Щепилова.-М.: Просвещение, 2011/

Учебник А.С. Кулигина, А.В. Щепилова  «Твой друг французский язык» 8 класс , М., Просвещение, 2010

^{(название, автор, год издания, кем рекомендован)}

Рабочую программу составил Соловьева В.Н.

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по французскому языку разработана на основе федерального компонента государственного стандарта (ФК ГОС 2004 г.)основного общего образования, примерных программ по учебным предметам: Иностранный язык /Российская академия образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)  М.: Просвещение, 2010  с учетом авторской программы для обучения в 8 классе МОАУ «Гимназия №1 г. Новотроицка Оренбургской области» Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников "Твой друг французский язык". 5-9 классы. А.С. Кулигина,  А.В. Щепилова

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Твой друг французский язык» авторов А.С. Кулигиной, А. В. Щепиловой, М.: «Просвещение», 2011, включённый в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015  /2016    учебный год.

       В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, аудиодиск, книга для учителя, и Языковой портфель. Учебно-методический комплекс состоит из 5 разделов, формирующих навыки межкультурной коммуникации учащихся и обеспечивающих необходимый уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта.

     Программа рассчитана на 102 часов учебного времени (из расчета 3 часа в неделю), в том числе 8 про­межуточных и 4 итоговых контрольные работы в конце каждой четверти. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Цели  и задачи учебного курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

I Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи  иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

II Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;  воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и  выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

- создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую.

Данная Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Твой друг французский язык» авторов А.С. Кулигиной, А. В. Щепиловой, М.: «Просвещение», 2011

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,осуществлении самостоятельного контроля оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа. Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для  реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время

Год обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	3	34	102
6 класс	3	34	102
7 класс	3	34	102
8 класс	3	34	102
9 класс	3	34	102
			510 часов за курс

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному  построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов

- формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,  гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести  диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных  компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности  общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшим образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в  чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; 

- готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории,  ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации наоснов самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;

- умение  устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение

функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А.В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при  необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на  предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье,  друзьях, своих интересах и планах на будущее;  сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать  события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к  прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажейаудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на  слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи  сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в  стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений  изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);  представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и  письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного  творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,  музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КУРСА.

Личностно-ориентированный характер обучения.

Соблюдение деятельностного характера обучения.

Приоритет коммуникативной цели в обучении.

Сбалансированное обучение устным и письменным формами общения.

Дифференцированный подход.

Аутентичность материала.

Социокультурная направленность.

Широкое использование современных технологий обучения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Разделы, темы
		Рабочая программа по классам
		8 кл.-102
1	Что означает для тебя начало учебного года	26
2	Семейные узы	22
3	Проблемы подростков	20
4	Пресса	12
5	Путешествие во времени	11
6	Путешествия. Большие города	11
	Итого:	102

Авторская программа А.С. Кулигиной, А. В. Щепиловой рассчитана на 105 учебных часов, таким образом, нами произведена корректировка годового количества часов, соответственно и перераспределение часов по темам: «Что означает для тебя начало учебного года?» - 26 часов, по программе -21(по причине сложного грамматического материала и большого текстового объёма, «Семейные узы» -22часа, по программе -21, «Проблемы подростков» - 20 часов, по программе – 21, «Пресса» -12 часов, по программе – 21(учебный материал необъёмный, предполагает элементарный ознакомительный материал с французской аутентичной  прессой, «Путешествие во времени» и «Путешествие в большие города» -22 часа, по программе -21.Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для  реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homomoralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 8 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

-        кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-        делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

-        выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

В 8 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

-        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

-        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

•      определять тему, содержание текста по заголовку;

•      выделять основную мысль;

•      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•      устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:

•      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

•      выражать своё мнение по прочитанному;

•      оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;

•      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

•      подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

•      выделение ключевой информации;

•      списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·     делать выписки из текста;

·     писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

·     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·     писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

 Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 8 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)    суффиксами:

·        существительных: -ence, -ance (préférence, confiance) ; -aire (questionnaire) ; -oir, -oire (couloir, mémoire) ; -age (bricolage) ; -té (activité) ; -ude (attitude) ; -aison (comparaison) ; -esse (jeunesse) ; -ure (ouverture) ; -ise (friandise) ;

·         прилагательных: -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil) ; -able, -ible (formidable, possible) ; -eau/-elle (nouveau / nouvelle) ; -aire (planétaire) ; -atif/-ative (imaginatif) ;

2)    префиксами:

·        существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- (inconnu, impossible) ; dé- (départ, décourager) ; dis- (disparaître) ; re-, ré- (refaire, réviser), pré- (prévenir) ; mé- (méfiant) ; a- (asymetrique) ; extra- (extraordinaire) ; anti- (antiride).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в 8 классе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений. Употребление в речи вопросительных местоимений quel (s) / quelle (s), отрицательных частиц jamais, rien, personne,  ограничительного оборота ne… que. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными (союз que),  определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce que), следствия (ainsi), цели (pour que). Все типы простых предложений. Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, а также  деепричастия (gérondif). Формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Употребление в речи глаголов в повелительном наклонении, образующих нерегулярные формы (être, avoir, savoir). Знание признаков и навыки распознавания временной формы условного наклонения Conditionnel présent. Ее употребление в независимом предложении для выражения долженствования (Tu devrais mettre un manteau) и сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия (Si j’étais libre, j’irais au cinéma). Знание признаков и навыки распознавания временной формы сослагательного наклонения Subjonctif présent. Навыки образования Subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов. Его употребление в сложноподчиненном предложении с дополнительным придаточным (Il faut que vous vous reposiez ; Je voudrais qu’on aille au cinéma)

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи простых относительных местоимений qui, que, dont, où ;  указательных и притяжательных местоимений (celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это редполагает овладение: – знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; – сведениями о социокультурном портрете стран,  оворящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных  праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;  оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

– использовать  качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Формы организации учебного процесса:

•   индивидуальные;

•   групповые;

•   индивидуально-групповые;

•   фронтальные.

Тип урока: комбинированный урок с преимущественно активными формами. Это обучающий урок с введением новых лексических единиц, речевых оборотов и грамматических явлений, закреп­ление и тренировка изученного материала в серии упражнений, повторение, обобщение и выход на диалогическую речь или монологическое высказывание (описать, рассказать). Доминирующим типом будет парная, групповая и индивидуальная работа. Преобладает чтение, говорение и письменная речь.

Содержание курса           8 класс	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Что означает для тебя начало учебного года? (26 часов)	Говорение в диалогической форме Вести диалог – расспрос: Запрашивать информацию Выражать своё мнение Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь: Писать краткое сочинение о планах на будущее, краткий рассказ о своём дне в школе, отвечать на вопросы, личное письмо. Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию Лексическая сторона речи Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Использовать двуязычный словарь Понимать идиомы и фразеологизмы, многозначность ЛЕ, паронимы Владеть словообразовательными процессами Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Воспроизводить речевые образцы Понимать и употреблять указательные местоимения, неопределённые прилагательные и местоимения Употреблять артикль Выполнить грамматический тест
Семейные узы (22 часа)	Говорение в диалогической форме Вести диалог – расспрос: Запрашивать информацию Выражать своё мнение Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь: Писать краткое сочинение о планах на будущее, краткий рассказ о своём дне в школе, отвечать на вопросы, личное письмо. Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию Лексическая сторона речи Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Использовать двуязычный словарь Понимать идиомы и фразеологизмы, многозначность ЛЕ, пароним, антонимы Владеть словообразовательными процессами Понимать устойчивые словосочетания Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Воспроизводить речевые образцы Понимать и употреблять предлоги времени, местоимения en, у Использовать в речи условное наклонение Понимать при чтении и использовать деепричастие Выполнить грамматический тест
Проблемы подростков (20 часов)	Говорение в диалогической форме Вести диалог – расспрос: Запрашивать информацию Выражать своё мнение Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь: Писать краткое сочинение о планах на будущее, краткий рассказ о своём дне в школе, отвечать на вопросы, личное письмо. Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию Лексическая сторона речи Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Узнавать при чтении суффиксы существительных, семантику близких по значению слов Использовать двуязычный словарь Понимать идиомы и фразеологизмы, многозначность ЛЕ, пароним, антонимы Владеть словообразовательными процессами Понимать устойчивые словосочетания Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Оперировать в речи известными вопросительными ЛЕ Воспроизводить речевые образцы Понимать и употреблять предлоги времени, местоимения en, у Использовать в речи сослагательное наклонение Понимать при чтении и использовать управление глаголов с предлогами Выполнить грамматический тест
Пресса (12 часов)	Говорение в диалогической форме Вести диалог – расспрос: Запрашивать информацию Выражать своё мнение Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Писать краткое сочинение об эпизоде из жизни, краткий рекламный текст о достопримечательности, отвечать на вопросы, личное письмо, писать эссе о достопримечательности (по плану), статью в молодёжный журнал, своё мнение по поводу телерекламы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию Лексическая сторона речи Узнавать изученные ЛЕ Семантизировать интернациональные слова Осуществлять отбор ЛЕ Узнавать при чтении суффиксы существительных, семантику близких по значению слов Использовать двуязычный словарь Понимать и употреблять в речи дроби, префиксы и слова, обозначающие количество Знать правила образования наречий Владеть словообразовательными процессами Понимать устойчивые словосочетания Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Правильно употреблять предлоги Понимать и использовать причастия и деепричистие Согласовывать в письменной речи глагол в пассивной форме с подлежащим Понимать закономерности согласования времён Выполнить грамматический тест
Путешествие во времени Путешествие по большим городам (22 часа)	Говорение в диалогической форме Вести диалог – расспрос: Запрашивать информацию Выражать своё мнение Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Писать краткое сочинение –описание пейзажа, выражая чувства и эмоции, краткий текст, рекламирующий достопримечательность Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию Лексическая сторона речи Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Узнавать при чтении суффиксы существительных, семантику близких по значению слов Использовать двуязычный словарь Понимать особенности семантики прилагательных Находить французские аналоги русской лексики Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Правильно употреблять предлоги места и направления Давать советы, используя повелительное наклонение и сослагательное Понимать в тексте значение глаголов в passé simple Узнавать формы активного и пассивного залога Выполнить грамматический тест

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен:

знать/понимать:

·          основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

·          признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·          основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·          роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

·          начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·          делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

·          понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·          понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·          использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

·          ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·          читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·          читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·          читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

·          заполнять анкеты и формуляры;

·          писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

Указательные местоимения.

Сослагательное наклонение.

Предлоги для выражения причины.

Неопределённые прилагательные и местоимения.

Артикль.

Условное наклонение.

Причастие.

Повелительное наклонение.

Предлоги.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Согласование времён.

Спряжение глаголов 3 группы.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение). Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Отметка «5»                   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4»                  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3»                ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2»        ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5»             ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»            ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3»              ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2»                ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5»               ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3»           ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2»           ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 

Литература:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 

2.      Примерная программа основного общего образования по иностранному языку (5-9 классы); М., изд-во Просвещение, 2011

3.      Кулигина А.С., Щепилова А.В. Рабочая программа. Предметная линия учебников «Твой друг – французский язык» 5-9 классы; М., изд-во Просвещение, 2011

4.      УМК «Твой друг - французский язык», изд-во Просвещение, 2012

5.      Книга для учителя  УМК       «Французский     язык»         для    8        класса; М.,    изд-во Просвещение, 2008

6.      Турчина Б., Писаренко О. «Занимательный французский!»;

7.      Иванченко А. «Грамматика французского языка»;

8.      Пособия издательств Robert, Larousse

9.      Пособия по страноведению

10.  КИМы по французскому языку

11.  Словари: двуязычные, толковые

Демонстрационные материалы:

1.      Алфавит (настенная таблица)

2.      Грамматические таблицы к основным разделам грамматики

3.      Портреты выдающихся людей Франции

4.      Карты (административная, туристическая) на иностранном языке

5.      Символы страны изучаемого языка

6.      Фотографии и картинки с изображением предметов, достопримечательностей

Информационно-коммуникационные средства

1.      Мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам (Французский язык для 5-9 классов, CD с аудиозаписями к УМК «Твой друг - французский язык »)

2.      Интернет-презентации, взятые из различных  русских и французских сайтов 

3.      Компьютерные презентации

4.      Фильмы и мультфильмы, песни-караоке на французском языке, соответствующие тематике 8 класса

Технические средства обучения

1.      Компьютер

2.      Мультимедийный проектор

3.      Магнитофон

Учебно-практическое оборудование

1.      Классная доска с магнитной поверхностью

2.      Экспозиционный экран

3.      Сетевой фильтр-удлинитель

4.      Стол учительский

5.      Стол компьютерный

6.      Штатив для проектора

7.      Комплект ученических парт и стульев 

Муниципальное образование город Новотроицк

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия № 1 г.Новотроицка Оренбургской области»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №___ от _______2015г. Руководитель ШМО

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОАУ «Гимназия №1» ______­­­­_____С.А.Артемьева Приказ от_______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование предмета французский язык

Класс 9Б, 9В

Уровень образования общеобразовательный базовый

Срок реализации программы 2015 -2016 уч. год

Количество часов по учебному плану: всего 102 в год; в неделю 3

Планирование составлено на основе  «Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык» 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /А.С.Кулигина, А.В.Щепилова.-М.: Просвещение, 2011/

Учебник А.С. Кулигина, А.В. Щепилова  «Твой друг французский язык» 9 класс , М., Просвещение, 2012

^{(название, автор, год издания, кем рекомендован)}

Рабочую программу составил Соловьева В.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по французскому языку разработана на основе федерального компонента государственного стандарта (ФК ГОС 2004 г.)основного общего образования, примерных программ по учебным предметам: Иностранный язык /Российская академия образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)  с учетом авторской программы для обучения в 9 классе МОАУ «Гимназия №1 г. Новотроицка Оренбургской области» Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников "Твой друг французский язык". 5-9 классы. А.С. Кулигина, А.В. Щепилова

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Твой друг французский язык» авторов А.С. Кулигиной, А. В. Щепиловой, М.: «Просвещение», 2011, включённый в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015  /2016    учебный год.

       В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, аудиодиск, книга для учителя, и Языковой портфель. Учебно-методический комплекс состоит из 5 разделов, формирующих навыки межкультурной коммуникации учащихся и обеспечивающих необходимый уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта.

     Программа рассчитана на 102 часов учебного времени (из расчета 3 часа в неделю), в том числе 8 про­межуточных и 4 итоговых контрольные работы в конце каждой четверти. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Цели  и задачи учебного курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

I Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи  иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

II Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;  воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и  выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

- создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую.

Данная Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Твой друг французский язык» авторов А.С. Кулигиной, А. В. Щепиловой, М.: «Просвещение», 2011

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,осуществлении самостоятельного контроля оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа. Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для  реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время

Год обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	3	34	102
6 класс	3	34	102
7 класс	3	34	102
8 класс	3	34	102
9 класс	3	34	102
			510 часов за курс

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному  построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов

- формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,  гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести  диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных  компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности  общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшим образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в  чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; 

- готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории,  ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации наоснов самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;

- умение  устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение

функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А.В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при  необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на  предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье,  друзьях, своих интересах и планах на будущее;  сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать  события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к  прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажейаудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на  слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи  сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в  стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений  изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);  представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и  письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного  творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,  музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КУРСА.

Личностно-ориентированный характер обучения.

Соблюдение деятельностного характера обучения.

Приоритет коммуникативной цели в обучении.

Сбалансированное обучение устным и письменным формами общения.

Дифференцированный подход.

Аутентичность материала.

Социокультурная направленность.

Широкое использование современных технологий обучения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Разделы, темы
		Рабочая программа по классам
		9 кл.-102
1	Профессиональная ориентация	17
2	Семья	10
3	Чтение – настоящее удовольствие	12
4	Отправляемся в путешествие	9
5	Наука – это интересно	16
6	Спорт	14
7	Кто ответственный?	13
8	Будем толерантны	11
	Итого:	102

Авторская программа А.С. Кулигиной, А. В. Щепиловой рассчитана на 105 учебных часов, таким образом, нами произведена корректировка годового количества часов, соответственно и перераспределение часов по темам: «Профессиональная ориентация» -17 часов, по программе – 13, «Семья» -10 часов, по программе- 13, «Чтение» -12 часов, по программе – 13, «Отправляемся в путешествие» -9 часов, по программе – 13, «Наука – Это интересно» - 16 часов, по программе -13, «Спорт» -14 часов, по программе – 13, « Кто ответственный?» - 13 часов, по программе -13, «Будем толерантны!» - 11 часов, по программе – 14. Это происходит в связи с большим текстовым объёмом и сложным лексическим и грамматическим материалом в темах «Профессиональная ориентация», «Наука – это интересно».

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для  реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время

                             Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homomoralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 9 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 8 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

-        кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-        делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

-        выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

В 9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

-        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

-        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

•      определять тему, содержание текста по заголовку;

•      выделять основную мысль;

•      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•      устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

•      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

•      выражать своё мнение по прочитанному;

•      оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;

•      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 9 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 9 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

•      подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

•      выделение ключевой информации;

•      списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·     делать выписки из текста;

·     писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

·     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·     писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

 Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 8 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

3)    суффиксами:

·        существительных: -ence, -ance (préférence, confiance) ; -aire (questionnaire) ; -oir, -oire (couloir, mémoire) ; -age (bricolage) ; -té (activité) ; -ude (attitude) ; -aison (comparaison) ; -esse (jeunesse) ; -ure (ouverture) ; -ise (friandise) ;

·         прилагательных: -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil) ; -able, -ible (formidable, possible) ; -eau/-elle (nouveau / nouvelle) ; -aire (planétaire) ; -atif/-ative (imaginatif) ;

4)    префиксами:

·        существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- (inconnu, impossible) ; dé- (départ, décourager) ; dis- (disparaître) ; re-, ré- (refaire, réviser), pré- (prévenir) ; mé- (méfiant) ; a- (asymetrique) ; extra- (extraordinaire) ; anti- (antiride).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в 8 классе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений. Употребление в речи вопросительных местоимений quel (s) / quelle (s), отрицательных частиц jamais, rien, personne,  ограничительного оборота ne… que. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными (союз que),  определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce que), следствия (ainsi), цели (pour que). Все типы простых предложений. Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, а также  деепричастия (gérondif). Формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Употребление в речи глаголов в повелительном наклонении, образующих нерегулярные формы (être, avoir, savoir). Знание признаков и навыки распознавания временной формы условного наклонения Conditionnel présent. Ее употребление в независимом предложении для выражения долженствования (Tu devrais mettre un manteau) и сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия (Si j’étais libre, j’irais au cinéma). Знание признаков и навыки распознавания временной формы сослагательного наклонения Subjonctif présent. Навыки образования Subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов. Его употребление в сложноподчиненном предложении с дополнительным придаточным (Il faut que vous vous reposiez ; Je voudrais qu’on aille au cinéma)

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи простых относительных местоимений qui, que, dont, où ;  указательных и притяжательных местоимений (celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: – знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; – сведениями о социокультурном портрете стран,  говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных  праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;  оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

– использовать  качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Формы организации учебного процесса:

•   индивидуальные;

•   групповые;

•   индивидуально-групповые;

•   фронтальные.

Тип урока: комбинированный урок с преимущественно активными формами. Это обучающий урок с введением новых лексических единиц, речевых оборотов и грамматических явлений, закреп­ление и тренировка изученного материала в серии упражнений, повторение, обобщение и выход на диалогическую речь или монологическое высказывание (описать, рассказать). Доминирующим типом будет парная, групповая и индивидуальная работа. Преобладает чтение, говорение и письменная речь.

Содержание курса         9 класс	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Профессиональная ориентация (17 часов)	Говорение в диалогической форме Вести диалог – расспрос: Запрашивать информацию Выражать своё мнение Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Писать краткое сочинение/личное письмо о планах на будущее Описывать внешность и характер человека, его отношение к учёбе Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию В области языковой компетенции Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Узнавать при чтении наиболее распространённые сокращения Находить русские аналоги изученных французских слов Использовать двуязычный словарь Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Оперировать в речи известными вопросительными ЛЕ Употреблять глаголы в разных временных формах Узнавать временную форму условного наклонения Различать существительные с разными артиклями Уметь объяснить функцию определённого/неопределённого артикля перед конкретными существительными Выполнить грамматический тест
Семья (10 часов)	Говорение в диалогической форме Запрашивать информацию Сообщать информацию Брать и давать интервью Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Писать краткое сочинение/личное письмо о планах на будущее Описывать внешность и характер человека, его отношение к учёбе Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию В области языковой компетенции Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Семантизировать незнакомую лексику Систематизировать слова на основе лексической сочетаемости Использовать известные префиксы, суффиксы и окончания Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Различать существительные с различными артиклями Знать правило об отсутствии артикля Понимать закономерности употребления passé compose, imparfait Различать существительные с разными артиклями Уметь объяснить функцию определённого/неопределённого артикля перед конкретными существительными Выполнить грамматический тест
Чтение (12 часов)	Говорение в диалогической форме Запрашивать информацию Сообщать информацию Брать и давать интервью Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях Писать краткое сочинение о любимой книге, о своём отношении к чтению, сочинение «Книга или электронная книга?» Описывать свои впечатления о стихотворении Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию В области языковой компетенции Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Понимать особенности семантики паронимов Понимать и использовать устойчивые словосочетания Использовать словообразование Понимать и использовать слова со значением количества Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи  Оперировать в речи известными вопросительными ЛЕ Понимать распространённые текстовые средства связи Узнавать глагольные формы passé simple Понимать и уметь объяснить закономерности употребления passé compose и passé simple Правильно употреблять предлоги Выполнить грамматический тест
Отправляемся в путешествие (9 часов)	Говорение в диалогической форме Запрашивать информацию Сообщать информацию Брать и давать интервью Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях Писать открытку с ответом на приглашение Писать письмо в редакцию журнала Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию В области языковой компетенции Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Понимать особенности семантики паронимов Понимать особенности семантики глаголов в возвратной/невозвратной форме Знать наиболее распространённые аббревиатуры, принятые во Франции. Использовать их в речи Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Употреблять конкретные существительные с правильными формами артикля Узнавать и использовать условное наклонение и сослагательное  Выполнить грамматический тест
Наука – это интересно (16 часов)	Говорение в диалогической форме Запрашивать информацию Сообщать информацию Брать и давать интервью Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях Писать заметку в школьную газету Писать информационную статью по образцу Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию В области языковой компетенции Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Понимать и использовать устойчивые словосочетания, идиомы Понимать сложные слова с префиксами греческого происхождения Находить русские аналоги Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Употреблять конкретные существительные с правильными формами артикля Узнавать и использовать условное наклонение и сослагательное  Выполнить грамматический тест
Спорт (14 часов)	Говорение в диалогической форме Запрашивать информацию Сообщать информацию Брать и давать интервью Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях Письменно подготовить вопросы к спортсмену/тренеру Писать личное письмо информационного и рекомендательного содержания Писать статью для газеты/журнала, передавая интервью спортсмена в прямой и косвенной речи Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию В области языковой компетенции Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Семантизировать слова с опорой на контекст, развивать языковую догадку Использовать разнообразные глаголы, вводящие косвенную речь Использовать известные словообразовательные элементы для образования однокоренных слов разных частей речи Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Оперировать в речи известными вопросительными ЛЕ Узнавать формы активного и пассивного залогов Переводить активную форму глагола в пассивную и наоборот Уметь отличать прямую речь от косвенной Употреблять конкретные существительные с правильными формами артикля Узнавать и использовать условное наклонение и сослагательное  Выполнить грамматический тест
Кто ответственный? (13 часов)	Говорение в диалогической форме Запрашивать информацию Сообщать информацию Брать и давать интервью Вести диалог-побуждение к действию: Давать советы Принимать/не принимать советы Вести диалог- обмен мнениями: Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях Письменно подготовить вопросы к спортсмену/тренеру Писать личное письмо Писать краткое сочинение Писать статью для газеты/журнала Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию В области языковой компетенции Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Семантизировать слова с опорой на контекст Использовать известные словообразовательные элементы для образования однокоренных слов разных частей речи Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Оперировать в речи известными вопросительными ЛЕ Понимать именные одночленные предложения Узнавать и употреблять формы активного и пассивного залогов Уметь объяснить причину при помощи известных союзов Узнавать и использовать условное наклонение и сослагательное  Выполнить грамматический тест
Будем толерантны! (11 часов)	Говорение в диалогической форме Выслушивать мнение Выражать согласие/несогласие Выражать свою точку зрения Выражать эмоциональную оценку Выражать своё мнение Вести комбинированный диалог Говорение в монологической форме: Сообщение, рассказ, описание Аудирование: Понимать на слух аутентичный текст: Выделять основную мысль Понимать главные факты Чтение: Читать с полным пониманием содержания Узнавать знакомые слова и грамматические явления Комментировать заголовок, факты текста Пользоваться сносками и словарём Читать с пониманием основного содержания: Понимать главные факты Догадываться о значении незнакомых слов Устанавливать логическую последовательность Читать с выборочным пониманием нужной информации: Выбирать информацию Находить значение отдельных слов в словаре Пользоваться сносками Письменная речь Делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях Заполнять формуляр, анкету Писать личное письмо Письменно резюмировать текст Оформить результаты проектной работы Орфография Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ Фонетика Соблюдать нормы произношения, ударение, интонацию В области языковой компетенции Узнавать изученные ЛЕ Осуществлять отбор ЛЕ Семантизировать слова с опорой на контекст Использовать известные словообразовательные элементы для образования однокоренных слов разных частей речи Систематизировать слова на основе антонимии Выбирать подходящие суффиксы для образования существительных Выполнить лексический тест Грамматическая сторона речи Воспроизводить структурные типы предложений на основе речевых образцов Понимать при чтении сложные предлоги Понимать закономерности употребления в придаточном предложении изъявительного и сослагательного наклонений Понимать при чтении уступительные союзы Выполнить грамматический тест

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен:

знать/понимать:

·          основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

·          признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·          основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·          роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

·          начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·          делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

·          понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·          понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·          использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

·          ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·          читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·          читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·          читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

·          заполнять анкеты и формуляры;

·          писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

Артикль.

Отсутствие артикля.

Прошедшие времена.

Вопросительные прилагательные.

Предлоги.

Условное наклонение.

Сослагательное наклонение.

Причастия и деепричастие.

Пассивная форма глаголов.

Предлоги при сослагательном наклонении.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение). Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Отметка «5»                   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4»                  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3»                ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2»        ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5»             ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»            ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3»              ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2»                ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5»               ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3»           ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2»           ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 

Литература:

12.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 

13.  Примерная программа основного общего образования по иностранному языку (5-9 классы); М., изд-во Просвещение, 2011

14.  Кулигина А.С., Щепилова А.В. Рабочая программа. Предметная линия учебников «Твой друг – французский язык» 5-9 классы; М., изд-во Просвещение, 2011

15.  УМК «Твой друг - французский язык», изд-во Просвещение, 2012

16.  Книга для учителя  УМК       «Французский     язык»         для    8        класса; М.,    изд-во Просвещение, 2008

17.  Турчина Б., Писаренко О. «Занимательный французский!»;

18.  Иванченко А. «Грамматика французского языка»;

19.  Пособия издательств Robert, Larousse

20.  Пособия по страноведению

21.  КИМы по французскому языку

22.  Словари: двуязычные, толковые

Демонстрационные материалы:

7.      Алфавит (настенная таблица)

8.      Грамматические таблицы к основным разделам грамматики

9.      Портреты выдающихся людей Франции

10.  Карты (административная, туристическая) на иностранном языке

11.  Символы страны изучаемого языка

12.  Фотографии и картинки с изображением предметов, достопримечательностей

Информационно-коммуникационные средства

5.      Мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам (Французский язык для 5-9 классов, CD с аудиозаписями к УМК «Твой друг - французский язык »)

6.      Интернет-презентации, взятые из различных  русских и французских сайтов 

7.      Компьютерные презентации

8.      Фильмы и мультфильмы, песни-караоке на французском языке, соответствующие тематике 8 класса

Технические средства обучения

4.      Компьютер

5.      Мультимедийный проектор

6.      Магнитофон

Учебно-практическое оборудование

8.      Классная доска с магнитной поверхностью

9.      Экспозиционный экран

10.  Сетевой фильтр-удлинитель

11.  Стол учительский

12.  Стол компьютерный

13.  Штатив для проектора

14.  Комплект ученических парт и стульев