Рабочая программа по французскому языку для СПО

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Уральский хореографический колледж»

СОГЛАСОВАНА Начальник отдела общего образования ___________/С.Ю. Супукарева/ «____»_______________2015г.

УтвержденА Директор ___________ /И.В. Соловьева/ Приказ № 22-О от 25.03.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК»

Составитель:

Земцов П. О.,

преподаватель французского языка

Екатеринбург

2015 год

Содержание

1.	Пояснительная записка (нормативная основа разработки программы)	3
2	Паспорт рабочей программы	3
2.1.1.	Область применения программы	3
2.1.2	Место дисциплины (предмета) в структуре образовательной программы среднего профессионального образования в области искусств, интегрированные с образовательными программами основного общего и среднего общего образования по специальности.	3
2.1.3.	Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины	4
2.1.4.	Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины (предмета);	9
3.	Структура и примерное содержание учебной дисциплины	9
3.1.	Объем учебной дисциплины	9
3.2.	Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины	10
4.	Условия реализации программы дисциплины:	14
4.1.	Требования к минимальному материально-техническому обеспечению	14
4.2.	Информационное обеспечение обучения	14
4.2.1.	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.	14
5.	Контроль результатов освоения дисциплин	14
5.1.	Требования к результатам освоения дисциплины (личностные, метапредметные, предметные)	14
5.2.	Оценочные материалы	17

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО)

Рабочая программа учебной дисциплины второй иностранный язык (французский язык) разработана на основе:

·  Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 52.02.01 Искусство балета (углубленная подготовка),

·   Рабочие программы. Французский язык, сборник 5-9 классы, изд-во Просвещение», 2011г.,

Программа реализует следующие основные функции:

·  информационно-методическую;

·  организационно-планирующую;

·  контролирующую.

2. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины

2.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью образовательной программы углубленной подготовки по специальности 52.02.01. Искусство балета среднего профессионального образования в области искусств, интегрированной с образовательными программами основного общего и среднего общего образования

2.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Программа учебной дисциплины УД.01.03Французский язык изучается в рамках предметной области ПО.01. «Филология» с 5 по 9 класс объемом 1 час в неделю.

Французский язык как учебный предмет характеризуется:

·  межпредметностью;

·  многоуровневостью;

·  полифункциональностью

Курс учитывает возрастные особенности учащихся. В подростковом возрасте появляется интерес к большей самостоятельности и самоутверждению, формируется познавательный и креативный интерес. В этот момент усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). На уроке чаще используются ТСО. Больше дается самостоятельных заданий, в том числе тестовых.

Ведущими формами организации учебной деятельности являются индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все виды речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование и письмо).

Содержание программы реализуется через следующие образовательные технологии:

·  информационно-коммуникативная технология;

·  проектная технология;

·  технология совместной деятельности;

·  игровая деятельность;

·  проблемно-поисковая технология.

При использовании названных технологий обеспечивается решение проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.

2.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения:

В соответствии с ФГОС данная программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, деятельностного подхода к обучению иностранному языку.

Личностные результаты:

Формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Осознание возможностей самореализации средствами французского языка.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и этнической коммуникации.

Развитие таких качеств как воля, целеустемленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

 Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на французском языке.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

 - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общение, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

-  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-  описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой ни языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания изученных слов;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание и использование явлений многозначности слов французского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

-  распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций французского  языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, прилагательных, наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-  знание основных различий систем французского и русского /родного языков.  Социокультурная компетениия:

- знание национально-культурных особенностей речевого и  неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого  языка; их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее  распространённой оценочной лексики), принятых в странах, говорящих на французском языке;

-  знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и французского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

-  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями французского языка, установления межличностных и межкультурных контактом в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на французском языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на французском языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на французском языке и средствами французского языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе, балете.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты изучения французского языка.

5 класс

 Выпускник научится:

- употреблять числительные до 100;

- употреблять особые формы существительных женского рода и множественного числа, употреблять их в речи;

- распознавать  принципы словообразования во французском языке, распознавать глаголы в повелительной форме;

- уметь работать с картой Франции;

- структурировать сообщение о себе, о достопримечательностях Москвы, Парижа;

- употреблять глаголы I и II группы в Présent, структурировать рассказ о товарище;

- употреблять ударные местоимения;

- вести поиск информации в прочитанном;

- употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи;

- структурировать сообщение на тему «ma vie» с использованием глаголов III группы;

- определять группу глагола, давать спряжение в Present;

- использовать новую лексику в вопросах и ответах, составлять рассказ о своей школе;

- структурировать рассказ о школе;

- спрягать глаголы III на -ге и -ir в Présent;

- употреблять глаголы III группы на -oir,

- употреблять глагол connaître в диалогической и монологической речи;

- задавать вопросы и отвечать на них с использованием новых лексических единиц;

- комментировать содержание текста, высказывать свое мнение;

- употреблять в речи вопросительное прилагательное quel вопросительное наречие comment ;

- обсуждать прочитанное;

- воспринимать информацию на слух, задавать вопросы;

- находить нужную информацию в тексте; понимать содержание текста без перевода;

- находить нужную информацию в прослушанном;

- употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи; употреблять в речи прилагательные женского и мужского рода;

- задавать вопросы, составлять рассказ о своей будущей профессии;

- комментировать название текста, структурировать вопросы с инверсией;

- спрягать глаголы типа «manger»;

- обсуждать прочитанное, спонтанно высказываться по заданной ситуации;

- употреблять местоимение en в утвердительных и отрицательных предложениях;

- комментировать полученную информацию из текста, сюжетную картинку, переводить с русского на французский;

- обсуждать тему «Le ballet», брать интервью у товарищей;

- разыгрывать сценки, описывать реалии французской жизни и жизни в России;

- употреблять притяжательные прилагательные в нужном роде и числе;

- спрягать глаголы I и II групп в Passé composé, воспринимать на слух микротексты с глаголами в Passé composé;

- структурировать вопросы в Passé composé с оборотом Est-ce que;

- комментировать название текста, структурировать спонтанно микромонолог «Mon portable»;

-  комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в Passé composé;

- извлекать нужную информацию из прослушанного, употреблять в речи и на письме глаголы VOIR, FAIRE, BOIR в Passé composé;

- пользоваться глаголами III группы в Présent и Passé composé с местоимениями в роли косвенных дополнений в утвердительной и отрицательной форме;

- конструировать вопросы с оборотом est-ce que и инверсией в Passé composé, написать письмо французскому сверстнику;

- делать стилистический перевод, отбирать необходимые сведения для передачи информации, проигрывать ситуацию в ролях, переводить с русского, выразительно и бегло читать;

- употреблять известные глаголы в Futur immédiat при конструировании вопросов, ответов, в подстановочных упражнениях;

- пересказывать текст с опорой на иллюстрации, различать однокоренные слова и определять их семантику;

- употреблять наречия еn и у в подстановочных упражнениях, при конструировании вопросов и ответов;

-  вести переписку с сообщениями о путешествии, использовать лексические единицы: enfin, d’abord, depuis...

- использовать предлоги в вопросно-ответных упражнениях, написать письмо зарубежному другу о достопримечательностях Москвы или Санкт-Петербурга.

Выпускник получит возможность научиться:

-  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

2.4. Рекомендуемое количество часов:

Максимальной учебной нагрузки обучающегося 260 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 175 часов (самостоятельной работы 85 часов из расчета:

5 класс -1 час в неделю

6 класс1 час в неделю

7 класс- 1 час в неделю

8 класс-1 час в неделю

9 класс- 1 час в неделю

3.Структура и содержание рабочей программы

Содержание программы включает следующие компоненты:

·  Предметное содержание речи: сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по французскому языку.

·  Навыки и умения в коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

- речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении (монологическая речь и диалогическая речь), аудировании, чтении, письменной речи;

- языковые знания и навыки (графика и орфография, фонетическая сторона речи, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурные знания и умения (умение межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны \ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов: знания межпредметного характера);

- компенсаторные умения (знание приёмов выхода из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации);

·  Навыки и умения в учебно-познавательной сфере (общеучебные умения и универсальные способы деятельности, специальные учебные умения и приёмы работы с информацией).

3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
5 класс (1 час в неделю)
максимальной учебной нагрузки обучающегося	52
обязательной аудиторной учебной нагрузки	35
самостоятельной работы	17

3.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

3. Искусство балета.

4. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

5. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Распределение учебного времени по УМК 5 класса

Тема	Часы	Контроль
(1 час в неделю)
Вводный курс. Здравствуй, Франция!	4
Unité 1. Ma vie	3	Контроль лексико-грамматических навыков
Unité 2. La cloche sonne.	5	Контроль навыков чтения Контроль лексико-грамматических навыков Контроль лексико-грамматических навыков
Unité 3. Le ballet	5	Контроль лексико-грамматических навыков
Unité 4. Nous allons au théatre	4	Контроль навыков говорения (монологической речи)
Unité 5. Mon petit chien.	3	Контроль лексико-грамматических навыков
Unité 6. En ville.	4	Контроль лексико-грамматических навыков Контроль аудитивных навыков
Unité 7. J’aime... Je n’aime pas...	4	Контроль лексико-грамматических навыков
Unité 8. Les grandes vacances, c’est magnifique!	3	Контроль лексико-грамматических навыков
ВСЕГО:	35

Тематическое планирование к учебнику французского языка «Синяя птица» Береговской Э.М.

для 5-го класса.

№ занятия	Дата	Название раздела, тема	Основные понятия	Тип урока	Количество часов	УУД	Виды контроля	Задание для самостоятельной работы
1		Вводный курс. Здравствуй, Франция	Qui est-ce? Qu’est-ce que c’est? C’est, Ce sont. Impératif Ch, ph, c	Урок открытия нового знания	4	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Устная проработка первых формул речевого этикета. Формирование произносительных навыков	Контроль лексических навыков	Выучить алфавит. Запомнить правила чтения на ФЯ
2		Моя жизнь	etre, àvoir. ou, oi, au, eau	Урок открытия нового знания	3	личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; познавательные: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Формирование лексических навыков по теме. Счет 1-15	Контроль лексико-грамматических навыков	Перевод текста, заучивание лексики, составление рассказа о себе.
3		Школа (время)	. Présent, le temps	Урок открытия нового знания	5	личностные: формирование ответственного отношения к учению - готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; регулятивные: оценивать достигнутый результат; познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникатиные: Ведение беседы по теме. Понимание информации на слух. Распорядок дня. Название предметов. Счет 15-40	Контроль навыков чтения Контроль лексико-грамматических навыков Контроль лексико-грамматических навыков	Спряжение глаголов в настоящем времени. Составить 5 предложений (время). Составить свой распорядок дня.
4		Балет	Множественное число существительных. Отрицательная форма. Прилагательные ж.р и мн.ч.	Урок открытия нового знания	5	личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, восприятие чувства прекрасного; регулятивные: умеют осуществлять саморегуляцию эмоциональных состояний; познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Ведение беседы по теме. Понимание информации на слух.	Контроль лексико-грамматических навыков	Запомнить основную лексику темы. Выучить наизусть стихотворение. Перевод текста
5		Мы идем в театр	Présent глаголов 3-ой группы. Предлоги a, de + сущ. = родит. и дат. падежи. Ударная (безударная) форма местоим. an,am,en, em, on, om	Урок открытия нового знания	4	личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, восприятие чувства прекрасного; регулятивные: умеют осуществлять саморегуляцию эмоциональных состояний; познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Ведение беседы по теме. Понимание информации на слух.	Контроль навыков говорения (монологической речи)	Перевод текста. Подготовить свой текст.
6		Мой маленький пес	Оборот il y a . Указательные прилагательные. Im, in, yn, ym, un, ain.	Урок открытия нового знания	3	личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; регулятивные: умеют осуществлять саморегуляцию эмоциональных состояний; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание. Рассказ о своем домашнем животном.	Контроль лексико-грамматических навыков	Составить вопросы по теме.  Подготовить текст о своем животном
7		В городе	Неправильные глаголы vouloir, pouvoir. Futur proche. Il, ill.	Урок открытия нового знания	4	личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет; коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Формирование навыков работы со словарем. Умение задавать вопросы по теме.	Контроль лексико-грамматических навыков Контроль аудитивных навыков	Рефераты «Франция и балет», «Россия и балет»
8		Я люблю, я не люблю	Passé composé с avoir. Passé composé с etre ..	Урок открытия нового знания	4	личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; регулятивные:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером. Контроль домашнего задания. Выражение удивления. Занятия спортом.	Контроль лексико-грамматических навыков	Запомнить лексику. Перевод текста.
9		Летние каникулы	Passé composé с etre . Passé composé неправильных глаголов	Урок открытия нового знания	3	личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; регулятивные:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером. Контроль домашнего задания. Выражение удивления. Погода. Времена года. Рассказ о своем свободном времени.	Контроль лексико-грамматических навыков	Подготовиться к итоговой контрольной работе по грамматическому материалу за 5 класс.

Коммуникативные умения.

Говорение.

Диалогическая  речь.

Диалог этикетного характера: выражать пожелание и реагировать на него (Veux-tu visiter / voir...? Je veux bien / Je n'aime pas...), выражать благодарность (Merci, je vous remercie), вежливо переспрашивать (Excusez-moi, je ne comprends pas), соглашаться / не соглашаться (Je suis d'accord. Je suis pour / contre).

Диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? где? куда? когда? с кем? почему?), пе­реходя с позиции спрашивающего на позицию отмечающего, брать интервью (Qui parle? Que font-ils? Où soul / vont-ils? Quand...? Avec qui...? Comment...?).

Диалог — побуждение к действию: обращаться с прось­бой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; выражать согласие / несогла­сие принять предложение, объяснить почему (J'aime bien).

Диалог — обмен мнениями: выражать точку зрения, вы­сказывать одобрение / неодобрение, эмоциональную оценку с помощью речевых клише (Ça me plaît / déplaît; J'adore / Je déteste; C'est facile / C'est difficile; J'aime bien / un peu / pas du tout).

Монологическая речь:

— кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание-характери­стика, сообщение, повествование, эмоциональные и оценоч­ные суждения (Je décris mon école / mon immeuble. Je fais le portrait de... Je fais un récit. «La rentrée, c'est chouette!»);

— передавать содержание, основную мысль с опорой на текст (J'ai tout compris. Je parle. J'explique);

— делать сообщение по прочитанному / услышанному тексту (Je lis et je raconte);

— выражать и аргументировать свое отношение к прочи­танному (Le texte / récit me plaît. J'ai aimé ce récit parce qu'il est intéressant).

Аудирование

— воспринимать на слух и понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание, с выборочным пониманием в зависимости от коммуника­тивной задачи и стиля текста;

— выделять основную информацию на слух и прогнозиро­вать его содержание;

— выбирать главные факты, опуская второстепенные;

— выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, кон­текст;

— игнорировать неизвестный языковой материал, несуще­ственный для понимания.

Чтение

-  использовать  словарь независимо от вида чтения.

- уметь  читать и по­нимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения :

ознакомитель­ное

-  уметь выделять основную мысль, выбирать главные факты из текста, найти ответы на поставленные перед текстом вопросы;

изучающее

- уметь полно и точ­но понимать содержание.

Письменная речь

— делать выписки из текста;

— писать короткие поздравления (с днем рождения, с Новым годом, с Рождеством), выражать пожелания (по об­разцу);

— заполнять формуляр (указывать имя, возраст, место жи­тельства, посещение учебного заведения);

— писать записку маме, другу по образцу, расспрашивать адресата о его жизни, учебе, интересах, сообщать то же о себе, о своем товарище;

— выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета.

Языковые знания и навыки

Орфография

Произносительная сторона речи

- уметь  адекватно  произносить  и различать на слух все звуки французского языка;

 - соблю­дать ударения и интонацию в словах и фразах;

- соблюдать  ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предло­жений;

- выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации;

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять  в речи лексические единицы, обслуживающие си­туации в рамках тематики, наиболее устойчивых сло­восочетаний (avoir faim / soif, froid, peur, être bien / mal à l'aise, avoir besoin, etc.), оценочной лексики (c'est facile / difficile, c'est bien / très bien / mal, ça me plaît / déplaît, j'adore / je déteste), основные способы словообразования (суффиксы: -eur-euse, -ier-ière, префиксы re-, ré-, r').

Грамматическая сторона речи

- развивать навыки распознавания простых, сложносочи­ненных и сложноподчиненных предложений, навыки исполь­зования прямого и обратного порядка слов.

— различать по признакам глаголы I, II и III группы в présent, passé composé, futur immédiat;

— употреблять определенный и неопределенный артикли перед существительными;

— употреблять частичный артикль;

— употреблять прилагательные, образовывать степени сравнения прилагательных;

— употреблять предлоги, количественные и порядковые числительные;

— употреблять притяжательные прилагательные;

— употреблять указательные прилагательные.

Социокультурные знания и умения

-  осуществлять межличност­ное и межкультурне общения (J'observe les images et je dis quels monuments visite Michel. Je présente Thomas à mes copains. Thomas veut voir Moscou. Les élèves français racontent. Le chauffeur de taxi montre Paris).

- познакомиться с национально-куль­турными особенностями своей страны и Франции при изучении таких тем, как «Bonjour, le français!», «Adieu, les vacances. Vive la rentrée», «Le grand bonjour de mon pays».

- познакомиться с наиболее употребительной фоно­вой лексикой, с реалиями (la rentrée, les Pâques, la fête des Rois, etc.), с современным социокультурным портретом Франции (C'est en France), с речевыми клише (C'est chouette! A bientôt! Merci beaucoup. Bon appétit, etc.), с культурным наследием страны (праздники: Le Mardi gras, l'Epiphanie, le Noël), с древ­ними памятниками культуры (le château fort, Notre-Dame de Paris, la Sorbonne, etc.).

-  представлять родную культуру на иностранном языке: памятники культуры, изображе­ние современных городских достопримечательностей Москвы, Петербурга и других городов

-  уме­ть рассказывать о расположении городов России (au sud, au nord, au sud-est, au nord-ouest du pays), о том, чем гордятся жители этих городов, и о том, что можно посетить во время путешествия в эти города, называть по-французски российские города, символы нашей страны.

- находить сходства и различия с традициями нашей страны и Франции

-  уметь ока­зывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения: ориентация в городе, транспорт и т. д. (Je questionne un visiteur. Poser des questions à un élève français. Etc.).

Компенсаторные умения

-уметь выходить из положения при дефиците языковых средств,

- уметь догадываться о содержании по контексту;

- уме­ть прогнозировать содержание рассказа.

Учебно-познавательные умения

- осуществлять информациооную переработку иноязычного текста;

- использовать словари и справочники;

-участвовать в проектной деятельности.

4. Условия реализации программы

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета иностранного языка

Оборудование учебного кабинета:

классная доска с магнитной поверхностью, стол и стул для преподавателя, парты и стулья для обучающихся;

технические средства обучения;

компьютер (ноутбук) с колонками либо магнитофон с функцией воспроизведения CD

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:

Твой друг французский язык / 5кл. / Кулигина А.С.

Твой друг французский язык / 6кл. / Кулигина А.С.

Методический материал для преподавателей: URL: http://pedsovet.su/load/80

Методические материалы для преподавания детям: URL: http://www.bilingual.ru

Он-лайн словарь ABBYY Lingvo: URL: http://www.lingvo-online.ru/

 Френглиш.ру: URL: http://www.frenglish.ru/

Центр лингвистических программ: URL: http://prosto25.ru/

5. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

5.1. Личностные результаты

1)         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

 Предметные результаты

•          вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•          рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;

•          делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;

•          понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•          читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•          используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•          читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

•          ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;

•          использовать двуязычный словарь;

•          использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке;

Обучающийся должен знать:

•          основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;

•          основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

•          признаки изученных грамматических явлений; особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

•          о роли владения иностранными языками в современном мире, особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

5.1. Оценочные материалы

При реализации учебной программы целесообразно использование следующих организационные формы контроля: индивидуальный контроль, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно. Выбор той или иной формы контроля зависит от проверяемого речевого умения и вида контроля – итогового, промежуточного или текущего. Рекомендуется использовать контроль аудирование, контроль монологической и диалогической речи, контроль чтения, контроль письма, лексико-грамматический тестовый контроль. Тема заканчивается уроком аудирования и текстом для домашнего чтения. В конце четверти проводится итоговая работа, задания которой направлены на контроль одного из видов речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письменная речь, владение лексическим материалом, по изученным темам). Итоговый контроль осуществляется в виде устного зачета по основным темам учебных ситуаций, рассмотренных за год.