МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15»
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ ЕВГЕНИЯ СИЗОНЕНКО
Г. ЛИСКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
|
Рассмотрено:
на заседании
МО учителей гуманитарного цикла
_______________________
«_____»__________2015
|
Согласовано:
Замдиректора
по УВР
_________/Л.И.Баранова/
«___ » «________»
2015г.
|
Утверждаю:
Директор
школы:
_____/Л.В.Симакина/
«____»__________2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету иностранный (французский) язык
класс
3
2015-2016
учебный год
Ф.И.О . Учителя: Дьяченко Г.Е.
Категория: I КК
г.
Лиски
2015
Паспорт
рабочей программы
1. Пояснительная
записка
2. Учебно-тематический
план
3. Содержание
рабочей программы
4. Календарно-тематическое
планирование
5. Требования
к уровню подготовки учащихся
6. Нормы
оценки знаний, умений и навыков обучающихся (критерии оценивания уровня обучающихся)
7. Контрольно-измерительные
материалы
8. Ресурсное
обеспечение программы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа разработана
на основе:
1.Федерального государственного стандарта начального общего
образования второго поколения;
2.Закона
РФ об образовании №3266-1 от 10.07.1992;
3.Примерных программ начального общего
образования
по французскому языку для 2-4 классов,
4. Региональный
базисный учебный план, утвержденный приказом департамента образования, науки и
молодежной политики Воронежской области от 20. 05. 2011г. №
441.
5.Авторской рабочей программы А.С. Кулигиной.– М., 2013
г. 6.Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в использовании в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, утвержденный
приказом Минобразования России от 24.12.2010 г. №2080 ( зарегистрированный
Минюстом России 10.02.2011г., регистрационный №19776) .
Данная
программа предназначена для организации процесса обучения
французскому языку в образовательных учреждениях начального
общего образования на основе линии УМК «Французский язык» авторов А.С.Кулигиной,
М. Г. Кирьяновой (линия «Твой друг французский язык» ,М.: Просвещение 2013).
В состав УМК
входят:
-учебник;
-рабочая тетрадь
«Cahier d'activites»;
-аудиокурс с
записью текстов для аудирования, стихотворений, считалочек, песен, а также
специальных упражнений для формирования умения фонетически и интонационно
грамотно оформлять речь;
-книга для учителя
« Guide pedagogique. »
УМК «Le francais
c'est super!» рассчитан на 68 часов в год, т. е. учебный план
общеобразовательного учреждения предусматривает обязательное изучение
французского языка в 3 классе при 2 часах в неделю. Из них выделяется 10 %
резервного времени, которое используется учителем по своему усмотрению.
В
условиях поликультурного и полиязычного мира изучение иностранного языка наряду
с русским языком и чтением становится одним из приоритетных направлений
модернизации начального школьного образования.
Вместе
с русским языком и чтением иностранный язык входит в образовательную область
«Филология» и вносит существенный вклад в формирование всесторонне развитой, гармоничной
личности младшего школьника. Иностранный язык рассматривается сегодня как
средство познания других народов, стран и их культур. В качестве одного из
предметов филологической направленности в начальной школе он должен прежде
всего обеспечить развитие коммуникативной компетенции младших школьников со
всеми составляющими её видами: лингвистической, речевой,
социолингвистической, социокультурной и стратегической.
Разделы курса в 3м
классе
|
Тема (2
часа в неделю)
|
Количество
часов
|
|
Unité
1. A la campagne
|
7
|
|
Unité
2. A l’école
|
9
|
|
Unité
3. Salut, les copains!
|
5
|
|
Unité 4. Chez nous et chez vous!
|
9
|
|
Unité
5. C'est bientôt Noël!
|
5
|
|
Unité
6. Pendant les vacances
|
9
|
|
Unité
7. Aux magasins
|
5
|
|
Unité 8. Mes amis et moi
|
7
|
|
Unité
9. Après l’école
|
4
|
|
Unité
10. Vive l’été!
|
10
|
|
Итого:
|
70
|
Краткое содержание
разделов
В деревне (7 часов)
1.Летние
каникулы
2.Животные
3.Грамматика,
прилагательные жен. и муж.рода
4.В
деревне
5.
Летние развлечения
6.Овощи.
Фрукты
7.Конрольный
урок.
В школе (9 часов)
1.Школьные
принадлежности
2.Грамматика,
глагол être в настоящем времени.
3.Школа
4.На
уроке математики
5.Обучение
в школе
6.Мои
уроки французского, пения, физкультуры
7.Мой
школьный день
8.На
перемене
9.Контрольный
урок
Здравствуйте, друзья!(5 часов)
1.Знакомство.Приветствие
друзей.
2.Школьные
друзья
3.Грамматика,
глагол avoir в наст.вр.
4.Повторение
У нас дома (9 часов)
1.Отдых
с семьей
2.Еда
3.Я
люблю…..я не люблю
4.Грамматика,
оборот il y a
5.Мои
предпочтения в еде
6.Грамматика,
повторение глагола être
7.Мой
дом
8.Моя
комната
9.Контрольный
урок
Скоро Новый Год!(5 часов)
1.Мои
новогодние каникулы
2.Новогодние
праздники
3.Повелительное
наклонение
4.Новый
Год в России и во Франции
5.Грамматика,
повелительное наклонение
На каникулах(9 часов)
1.Мое
хобби
2.Причастие
прош.вр.
3.Причастие
прош.вр. продолжение
4.Passé
composé
5.Зимние
забавы
6.Зима
7.В
бассейне
8.Транспорт
9.Контрольный
урок
В магазинах (5 часов)
1.Названия
магазинов
2.Грамматика,
муж. и жен. род существительных
3.Продукты
питания
4.Мои
покупки
5.Контрольный
урок.
Мои друзья и я (7 часов)
1.Мои
друзья
2.Грамматика,
наст. и прош. вр.глаголов III группы,ecrir
3.Настоящее
и прошедшее время глагола voir
4.Цвета
5.Глагол
lire в наст. и прощ. вр.
6.Глагол
aller в наст. и прош. вр.
7.Контрольный
урок
После школы (4 часа)
1.Мои
увлечения
2.Повторение
глаголов I группы
3.Повторение
глаголов II группы
4.Повторение
глаголов II группы
Да здравствует лето!(10 часов)
1.Мои
планы на летние каникулы
2.Который
час?
3.Моя
семья
4.Путешествие
по регионам Франции
5.Мое
любимое время года
6.Обобщающее
повторение
7.Итоговая
проверочная работа
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа
«Французский язык» создана в соответствии с личностно ориентированной
парадигмой образования. Учебный курс построен на коммуникативно-когнитивном
деятельностном подходе к обучению французскому языку младших школьников.
Для
достижении основной цели — формирование коммуникативной компетенции младшего
школьника, т. е. способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное
и межкультурное общение с носителями языка, — особый акцент при отборе
учебного материала сделан на социокультурную составляющую иноязычной
коммуникативной компетенции. Такой выбор обеспечит культуроведческую
направленность обучения, привлечёт внимание школьника к культуре Франции,
позволит лучше осознать культуру своей собственной страны, сформирует умение её
представлять средствами французского языка, включит младшего школьника в диалог
культур. В учебно-методические
комплекты
курса включён обширный материал, демонстрирующий культуру французского и
русского народов, что способствует формированию у школьников целостной картины
мира.
При
отборе учебного содержания курса «Французский
язык»
учитывались происходящие сегодня изменения в обществе, средствах массовой
коммуникации.Использование новых информационных технологий и формирование
мультимедийной компетенции становится неотъемлемой частью образовательного
процесса. Способность к поиску необходимой информации и обмену ею через
глобальную сеть Интернет расширяет общую информационную картину мира, обогащает
познавательную компетенцию и социальный опыт учащихся, требует повышения
коммуникативной компетенции младших школьников, совершенствования их
филологической подготовки.
Французский
язык как учебный предмет, имеет следующие особенности:
—
межпредметность: межпредметная интеграция строится с учётом
взаимодействия предмета «Французский язык» с содержанием предметов, включённых
в программу начальной школы: русским языком, литературой, математикой, окружающим
миром, искусством и т.д. Это не только повышает мотивацию к изучению
французского языка, но и расширяет познавательные возможности младших
школьников;
—
многоуровневость: учащиеся овладевают, с одной стороны, различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой стороны, умениями в четырёх видах
речевой деятельности;
—
многофункциональность: учебный курс содержит все учебные материалы для
овладения учащимися французским языком (цель обучения) и
сведениями
из различных областей знания (средство приобретения данных).
Отбор
содержания и форм обучения учащихся в данном курсе сделан в соответствии со
здоровьесберегающими, естественно-научными принципами организации учебно-воспитательного
процесса, что повысит качество усвоения знаний и комфортное состояние учащихся.
На начальном этапе коммуникативная направленность в обучении французскому языку
реализуется
в системе игровых ситуаций. Следовательно, в
центре
учебной деятельности находится игра, которая занимает важное место в
жизнедеятельности ребёнка, осваивающего окружающий мир. В игре учащиеся
применяют имеющиеся знания, приобретают новые, развивают навыки и умения,
необходимые в учебной деятельности. Ситуации общения мотивируют учащихся к
овладению лексическими и грамматическими средствами, которые необходимы для
того, чтобы выразить своё мнение, вступить в общение со своими сверстниками.
Цели обучения
ИЯ
Интегративной
целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование
элементарной компетенции младшего школьника на доступном для него
уровне в основных видах речевой деятельности:
аудировании,
говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять
межличностное и межкультурное общение с носителями языка в устной и письменной
форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для
младшего школьника.
Изучение
иностранного языка в начальной школе направлено:
-
на формирование умения общаться на иностранном
языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей
младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и
письмо) форме;
-
на приобщение школьников к новому социальному опыту с
использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной
литературы; на воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
на развитие речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; на развитие
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
-
на воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
иностранного языка.
В
соответствии с вышеуказанными целями изучение предмета «Французский язык»
направлено на решение следующих задач:
-
формирование представлений об
иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания
с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через
звучащие и письменные тексты;
-расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне;
-
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как средства
общения;
-развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях
общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
-
развитие эмоциональной сферы детей
в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного
языка;
-
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за
счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;
-
развитие познавательных способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работать в паре,
в группе.
Основные содержательные линии
Основными
содержательными линиями являются:
-
коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; Основной линией
следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат
овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано и с социокультурными знаниям.
- языковые средства и
навыки оперирования ими;
Языковые единицы:
единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила
оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые
лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в
том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.
- социокультурная осведомлённость;
Лексика даётся
на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение
безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык
изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.
Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала,
т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения,
темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой
«Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь
также важную роль играет страноведческий и в целом
интегративно-культуроведческий аспекты обучения.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам, потребностям и
другим возрастным особенностям младших школьников
- общеучебные и специальные учебные умения.
Предметные и умственные действия с иноязычным
материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые
ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в
результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и
навыки, УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной
деятельности.
Все
указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из
них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Требования к уровню подготовки
В
русле говорения
1.
Диалогическая форма.
Уметь
вести:
-этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового,учебно-трудового и межкультурного
общения: знакомство, представление, приветствие, прощание, благодарность,
поздравление и т. п. с использованием речевых клише;
-диалог-расспрос
(запрос информации, ответ на него);
-диалог-побуждение
к действию (просьба,приглашение,согласие/ несогласие,желание/нежелание,отрицательное/положительное
реагирование).
2.
Монологическая форма.
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами монологической речи: описание
(друзей, родственников,города, предметов, персонажей, картинок и т. п.),
сообщение,характеристика персонажей, рассказ (с опорой и без опоры на рисунки и
т. п.).
В
русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
-
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (вопросы
разной структуры, ответы, указания, небольшие связные высказывания учителя и
учеников из 3—6 предложений в монологической речи и 1—3 в диалогической);
-
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале.
В
русле чтения
Читать:
-вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
-про
себя и понимать тексты, содержащие, кроме изученного материала, отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место
действияи т. п.).
В
русле письма
Владеть:
-
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
-
основами письменной речи: писать по образцу поздравительную
открытку, письмо, приглашение.
Графика,
каллиграфия, орфография
-все
буквы французского алфавита.
-звуко-буквенные
соответствия.
-буквы
с диакритическими знаками (accent aigu,
accent grave,
accent circonflexe,
cedille, trema).
-буквосочетания.
-апостроф.
-основные
правила чтения и орфографии.
-написание
наиболее употребительных слов.
Фонетическая
сторона речи
-все
звуки французского языка.
-нормы
произношения звуков французского языка (отсутствие оглушения звонких согласных,
отсутствие редукции неударных гласных, открытость и закрытость гласных,
назализованность и неназализованность гласных).
-дифтонги.
-членение
предложения на смысловые ритмические группы.
-ударение
в изолированном слове, ритмической группе,
фразе.
-фонетическое
сцепление (enchainement) и связывание(liaison) слов внутри ритмических групп.
-ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.
Лексическая
сторона речи
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения
в
пределах тематики начальной школы, для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
франкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах
словообразования: суффиксация (-ier/iere, -tion, -erie, -eur,-teur);
словосложение (grande-mère,
petits-enfants).
Грамматическая
сторона речи
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное,
побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные
обороты est-ce
que, qu’est-ce
que и вопросительные
слова qui, quand,
où, combien,
pourquoi, quel/quelle.
Порядок
слов в предложении. Инверсия подлежащего и сказуемого. Утвердительные и
отрицательные предложения. Отрицательная частица ne … pas.
Простое
предложение с простым глагольным (Je vais
à l’école.), составным именным (Ma famille
est grande.) и составным глагольным (Je
sais danser.) сказуемыми. Безличные
предложения (Il neige. Il fait beau.).
Конструкции
c’est, ce sont, il faut, il y a.
Нераспространённые
и распространённые предложения.
Сложносочинённые
предложения с союзом et.
Глагол.
Грамматические формы изъявительного наклонения (l’indicatif):
le présent, le passé composé. Особенности спряжения в présent
глаголов I и
II
группы, наиболее частотных глаголов III группы (avoir,être, aller, faire).
Форма passé composé наиболее распространённых регулярных глаголов
(преимущественно рецептивно).
Неопределённая
форма глагола (l’infinitif).
Повелительное
наклонение регулярных глаголов (impératif).
Существительные.
Существительные мужского и женского рода единственного и
множественного числа с определённым/неопределённым/ частичным/ слитным
артиклем.
Прилагательные.
Прилагательные мужского и женского
рода
единственного и множественного числа.
Согласование
прилагательных с существительными.
Местоимение.
Личные местоимения в функции подлежа_
щего.
Указательные и притяжательные прилагательные.
Количественные
числительные , порядковые
числительные.
Предлог.
Наиболее употребительные предлоги: à, de,
dans,
sur, sous, près de, devant, derrière, contre, chez, avec,
entre.
Социокультурная
осведомлённость
Национально-культурные
особенности речевого/неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого
языка в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.
Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.
Компенсаторные
умения
Контекстуальная
догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей. Переспрос. Словарные
замены.
Учебно-познавательные
умения
Общеучебные
умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией:
фиксация содержания,поиск и выделение нужной информации, обобщение.
Специальные
учебные умения: использование двуязычных
словарей
и других справочных материалов, в том числе мультимедийных, интерпретация
языковых средств.
Результативность изучения предмета
«Иностранный язык» в начальной школе.
Программа
«Французский язык. 3класс» обеспечивает достижение личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения учебного предмета «Французский язык» в начальной
школе.
Личностные
результаты
1)
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
2)
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3)
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4)Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
5)
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
6)
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Метапредметные
результаты.
1)
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
2)
Использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
3)
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
4)
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей.
5)
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; с уважением
воспринимать другую точку зрения.
6)
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессом.
Предметные
результаты.
1)
Приобретение начальных навыков общения в устной и
письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.
2)
Освоение начальных лингвистических представлений,необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора.
3)
Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с
детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
У
выпускников 3 класса должны сформироваться коммуникативные умения в четырёх
видах речевой деятельности.
В
области аудирования выпускник
3 класса научится:
-понимать
на слух речь учителя по ведению урока;
-понимать
на слух речь одноклассников при непосредственном общении;
-понимать
на слух небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале;
-понимать
как основную информацию, так и детали услышанного текста;
-вербально
или невербально реагировать на услышанное.
В
области говорения :
-вести
и поддерживать элементарный диалог: этикетный,диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
-описывать
и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
-
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, городе и т. д.
-воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворения и рифмовки,
песни;
-
кратко излагать содержание прочитанного/услышанного текста;
-выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В
области чтения :
-
читать вслух и про себя небольшой аутентичный текст,построенный на
изученном языковом материале;
-соблюдать
правила произношения и соответствующую
интонацию;
-прогнозировать
содержание текста по заголовку;
-не
обращать внимания на незнакомые слова (в том случае, если они не затрудняют
общее понимание текста);
-
пользоваться справочными материалами (французско-русским
словарём).
В
области письма :
-
писать по образцу короткое письмо;
-писать
по образцу поздравительную открытку (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
-правильно
списывать слова, словосочетания, простые предложения;
-письменно
отвечать на вопросы к тексту.
В
процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом :
-находить
на карте страны изучаемого языка и их столицы;
-узнавать
достопримечательности своей страны и страны изучаемого языка;
-сравнивать
обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;
-
понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
-узнавать
и называть имена персонажей французской детской литературы и телепередач;
-называть
французские журналы для детей Okapi, Astrapi и др.
В
начальной школе младшие школьники овладевают
языковыми средствами и навыками оперирования ими, которые носят коммуникативную
направленность и способствуют осознанию языковых явлений во французском языке.
При усвоении языкового материала учащиеся получают возможность выражать свои
коммуникативные намерения в соответствии с предлагаемой в курсе «Французский
язык.3 класс » тематикой.
Формы и средства
контроля.
Контрольно
- измерительные материалы, позволяющие оценить уровень качества
знаний, практических умений, навыков и опыта деятельности, а также уровень
учебных достижений обучающихся на предварительном, промежуточном и итоговом
этапах изучения предмета, представлены в тестах «Твой друг
французский язык: тестовые и контрольные задания для 2-4 кл. для общеобразоват.
учреждений» А.С. Кулигина
В учебнике в
конце каждого цикла дан раздел “Je fais tout seul ”, который содержит
материал для самоконтроля и взаимоконтроля.
Контроль навыков
аудирования осуществляется в специальных текстах начитанных на электронном
носителе. Контроль навыков аудирования текстов на
французсском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования
построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но
допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше
учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение
воспринимать французскую речь на слух. Длительность звучания текста для
аудирования не превышает 1минуту в нормальном темпе в исполнении носителей
языка
Контроль
сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке.
Контроль формирования грамматических
навыков также осуществляется как в ходе
ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений
подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых
заданий.
Контроль
сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые
задания: ответы на вопросы; выбор правильного варианта окончания данного
предложения; поиск верной\неверной информации и т.д.
Контрольные
работы в учебнике используются для слабых и средних учеников.
Для
сильных учеников контролирующие задания составляются учителем отдельно и
представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне. Среди
многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления
тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор;
альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание;
замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д. В тесты и
контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо
включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых
обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые
игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие
большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Проверочные и контрольные работы
|
виды
речевой деятельности
|
|
французский язык
|
аудирование
|
говорение
|
чтение
|
письмо
|
комплексная контрольная работа
|
|
по
8-10 минут
|
урок
|
|
1четверть
|
1
|
1
|
1
|
-
|
1
|
|
2четверть
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
3четверть
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
|
4четверть
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
|
итого
|
4
|
6
|
4
|
3
|
4
|
|
17/4
|
Учебно-методическое
обеспечение курса ФЯ в 3 классе
1.
Французский язык. Твой друг французский язык: учеб. для 3кл. общеобразоват.
учреждений / А. С. Кулигина, М. Г. Кирьянова. М., 2013.
2.
Кулигина А. С. Французский язык. Твой друг французский язык: рабочая тетрадь к
учеб. Для 3 кл. общеобразоват. учреждений / А. С. Кулигина, Т. В. Корчагина.
3. Кулигина
А. С. Французский язык. Твой друг французский язык: кн. для учителя к учебнику
для 3 кл. общеобразоват. учреждений / А. С. Кулигина.
4.Аудиоприложение
к учебнику « Французский язык. Твой друг французский язык» (3класс)
5.«Тестовые
и контрольные задания для 2—4 классов
общеобразовательных
учреждений» (автор А. С. Кулигина).
6.Контрольные
и проверочные работы по французскому языку для
начальной школы»
У.В. Агеева – М., Дрофа, 2004.
7.«
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
М., «Просвещение»2012
8.Рабочие
программы « Французский язык» Предметная линия учебников « Твой друг
французский язык» 2-4 классы А.С. Кулигина. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение» 2013
9.Французско-русский
словарь.
Информационно-коммуникативные
средства
-CD диск А.
Кулигина для 3 класса или аудио кассета.
-записи
французских песенок, считалок, сказок.
Интернет-ресурсы
http://lexiquefle.free.fr/
Сайт, созданный
семьей преподавателей, предназначен для детей,
изучающих
французский язык, и преподавателей. Здесь собран богатый
материал по
изучаемым в школе лексическим темам. Возможность
многократного
повторения, а также интересные упражнения на контроль изученных лексических
единиц можно использовать как для
самостоятельной
подготовки обучающихся, так и на уроке с применением компьютера или
интерактивной доски, а также в он-лайн режиме. Материал
бесплатно
скачивается, без ограничений.
http://www.jeuchanteenclasse.com
Детские песни на
французском языке с функцией караоке и
многочисленными
упражнениями.
www.comptine-enfants.com
Детские песни,
считалки, колыбельные песни
http://phonetique.free.fr/
Создан для
франкофонов с целью работы над произношением, интонацией, мелодикой речи.
Технические
средства
1.Компьютер
2.
Мультимедийный проектор
3.Экран
4.Плазменная
панель
Учет межпредметных
связей в обучении может быть осуществлен с
помощью
использования включенных в перечень печатных пособий
(тематических
картинок, портретов, карт) и экранных пособий (слайдов,
диапозитивов) как
на уроках французского языка, так и на уроках
родного языка и
литературы, а также других предметов (география, '
биология).
В кабинете французского
языка в соответствии с тематикой во 2—4
классах для
развития кругозора учащихся, для формирования их
познавательной и
социокультурной компетенций необходимы:
географические
карты России и Франции; символика двух стран:
флаги, гербы,
денежные знаки; иллюстративные материалы с
изображением
культурных и исторических памятников России и
Франции (Кремля,
Третьяковской галереи, Кукольного театра,
Большого театра,
Эрмитажа, знаменитых храмов Москвы, Петербурга и
других городов;
Эйфелевой башни, собора Парижской Богоматери,
Лувра,
средневековых замков и замков Луары); открытки с видами
Москвы,
Петербурга, Парижа и других городов России и Франции;
названия
российских и французских праздников; русские и
французские
игрушки-сувениры (матрешка, самовар, сувениры из
Гжели; Эйфелева
башня, Астерикс, Обеликс); изображения героев
русских и
французских сказок и волшебных историй (Baba-Yaga,
Berendei, la Belle
Helene, Vassilissa la Belle; Cendrillon, le Petit
Chaperon rouge, le
Petit Poucet, le Chat botte, la Blanche-Neige);
образцы
поздравительных открыток и писем; французский алфавит.
Для эмоционального
развития младших школьников, для создания
комплексной
мотивации к овладению французским языком учителю
необходимы:
репродукции картин
с изображением времен года, игр и внешкольных
занятий ребят;
фотографии и иллюстрации из жизни российской и
французской семьи;
кассеты или диски с записанными музыкальными
произведениями,
детскими песенками, стихами, считалками,
рифмовками;
журналы для французских детей младшего школьного
возраста «Pomme
d'Api», «Okapi»; волшебная шкатулка (la boite
magique), волшебная палочка (la
baguette magique).
Обоснование причин несоблюдения
(невыполнения,отставания) графика календарно-тематического планирования
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.