Рабочая программа по французскому языку 5 класс

Пояснительная записка

1.     Статус программы

Рабочая программа основного общего образования по французскому языку, как второму иностранному для 5 класса, составлена на основе следующих нормативных документов:

 - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г.

- Учебного плана МБОУ СОШ №20 на 2017-2018 учебный год.

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №20.

- Примерной программы по иностранным языкам.

- Программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы Н.А.Селевановой (Французский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5 — 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н. А. Селиванова. — М.: Просвещение, 2013. -165 с.).

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю), в т.ч. 1 час для проведения контрольной работы по проверке лексико–грамматических навыков и речевых умений.

2.     Место предмета в учебном плане

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

 - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

 · речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

· языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

· социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

· компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

· учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий          - развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: 

· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2017/2018 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

3.     Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

4.     Планируемые результаты изучения французского языка в 5 классе (личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные результаты:

• формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами французского языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на французском языке.

Предметные результаты

- говорение

1. Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

•          начать, поддержать и закончить разговор;

•          поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

•          выразить благодарность;

•          вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каж­дого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

•          обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

•          дать совет и принять / не принять его;

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

•          выражать свою точку зрения;

•          выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

•          выражать сомнение;

•          выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

•          кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

•          передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

•          делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.

- аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание не­сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содер­жания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характе­ра с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудиро­вания - до 2-х минут.

- чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содер­жание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержа­ние осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие осо­бенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 80-100 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются уме­ния:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному;

• объем текстов для чтения до 40-80 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необхо­дима или представляет интерес для учащихся.

- письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.

- социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Праздники». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, и т. д. в странах изучаемого языка;

• словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

• правильно оформлять адрес на французском языке.

- языковые знания и умения

1. Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического ма­териала.

2. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка: соблюдение правильного ударения в словах, ритмических группах. Со­блюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchainement) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

3. Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексическо­го минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации обще­ния.

4. Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изу­ченных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и рас­пространенных простых предложений; безличных предложений (il est interessant); предложений с не­определенно-личным местоимением on. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилага­тельное quel, вопросительное наречие comment.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъяви­тельного наклонения (indicatif): présent; возвратных (местоименных) глаголов. Употребление в речи повелительного наклонения регулярных глаголов в утвердительной и отрица­тельной форме (imperative).

Употребление существительных с определенным, неопределенным, частич­ным, слитным формами артикля. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon - meilleur, bien - mieux). Наречия на -ment.

- компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

· переспрашивать, просить повторить;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

· работать с информацией: создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

· работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

· работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями;

· самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

- специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

· семантизировать слова на основе языковой догадки;

· выборочно использовать перевод;

5.                   Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса.

Знать:

- числительные до 50;

- особые формы существительных женского рода и множественного числа, употреблять их в речи;

- принципы словообразования во французском языке, распознавать глаголы в повелительной форме;

- реалии страны, уметь работать с картой Франции, делать спонтанный перевод с французского.

Уметь:

- употреблять глаголы I группы в Présent, структурировать рассказ о товарище;

- употреблять ударные местоимения;

- вести поиск информации в прочитанном;

- употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи;

- воспринимать информацию на слух, задавать вопросы;

- находить нужную информацию в тексте; понимать содержание текста без перевода;

- находить нужную информацию в прослушанном;

- употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи; употреб­лять в речи прилагательные женского и мужского рода;

- задавать вопросы, составлять рассказ о своей квартире, своем доме;

- комментировать название текста, структурировать вопросы с инверсией;

- спрягать глаголы типа «manger»;

6.     Распределение учебного времени по УМК 5 класса

Тема	Часы
(1 час в неделю)
Вводный курс. Здравствуй, Франция!	10
Unité 1. Jacques Tardieu et sa famille.	8
Unité 2. La cloche sonne.	8
Unité 3. L’anniversaire de Suzanne.	8
ВСЕГО:	34

Календарно-тематическое планирование уроков

 5 класс

№     п/п

Кол-во часов

Дата проведения

Тема раздела/ урока

Тип урока

Технологии

Виды деятельности (элементы содержания)

Планируемые результаты

Вид контроля

ЦОР Р/К

Страница учебника/ домашнее задание

Предметные

УУД

Личностные

план

ф а к т

Вводный курс (10 часов)

1.

Вводный урок «Здравствуй, Франция!». Инструктаж по ТБ

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Знакомство с целями обучения французскому языку, с содержанием УМК, со страной изучаемого языка.

адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

Коммуникативные уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений; Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Презентация по теме

выучить алфавит

2.

Leçon 1. Алфавит. Фразы приветствия. Cчет1-12 Правила чтения буквосочетаний on, оm, ou, е.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Знакомство с французским алфавитом. Правила чтения: — буквосочетания ou, on, om; — гласная е в конце слова. Устная проработка первых формул речевого этикета

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Коммуникативныеуме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

http://lexiquefle.free.fr/ использование материала с данного сайта

стр. 11

3.

Leçon 2. Род имен существительных. Определенный артикль. Правила чтения буквосочетаний буква c, an, am, en, em, qu

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Правила чтения: — буква с перед гласными е, i, y; — буква с перед гласными а, о, u, согласными и в конце слова; — буква ç; — буквосочетания an, am, en, em, qu. Устная проработка первых формул речевого этикета.

адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

Регулятивные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Коммуникативныеуме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

Контроль песенки о фр. Алфавите. Счет.

Презентация по теме

стр. 15

4.

Leçon 3. Фразы знакомства. Составление диалогов этикетного характера. Правила чтения буквосочетаний буква s между гласными, oi, eau, eu, œu

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Правила чтения: — буквосочетания oi, eau, eu, œu; — буква s между двумя гласными. Устная проработка первых формул речевого этикета.

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

Коммуникативныеуме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений; Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Контроль чтения.

стр. 19

5.

Leçon 4. Обучение чтению. Предлог de. Составление диалогов-расспросов «Что это такое?»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Правила чтения: — буквосочетание ch; — буквосочетания au, ai. Устная проработка первых формул речевого этикета.

соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользовать­ся определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством  участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

Контроль диалога «Знакомство». Контроль чтения.

Презентация по теме

стр. 23

6.

Leçon 5. Обучение чтению. Правила чтения буквосочетаний буквы è, ê, é.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Правила чтения: — буквы è, ê, é.; Устная проработка первых формул речевого этикета.

соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользовать­ся определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

Контроль чтения.

Выразительное чтение текста стр.25

7.

Leçon 5. Обучение чтению. Правила чтения буквосочетаний буквы ai, ph, h.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Правила чтения: — буква h вначале слова и после буквы t; — буквосочетание ph. Устная проработка первых формул речевого этикета.

соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользовать­ся определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

Контроль чтения.

Презентация по теме

стр. 27

8.

Leçon 6. «Как твои дела?» развитие диалогической речи. Обучение чтению. Знакомство с французскими художниками. Неопределенный артикль. Множественное число существительных.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Правила чтения: — буквосочетания in, im, ain, ein, un, ym, ien; il, ill, ail, aille, eil, eille. Устная проработка первых формул речевого этикета

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов; Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Контроль чтения.

Презентация по теме

стр. 31

9.

Leçon 7. «Ты любишь спорт?». Развитие диалогической речи.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Правила чтения: — буква g перед гласными е, i, y; — буква g перед гласными а, о, u, согласными и в конце слова; — буква u после буквы g; — буквосочетания gn, ui. Устная проработка первых формул речевого этикета

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов; Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Контроль чтения.

стр. 35

10.

Повторение

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Повторение и закрепление всех изученных правил чтения.

знание признаков изученных фонетических явлений.

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при  использовании «кейс» технологии Регулятивные:удерживать учебную задачу.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

Контроль усвоение правил чтения.

Презентация по теме.

правила чтения (выучить наизусть)

Цикл 1. «Жак Тардье и его семья» (8 часов).

11.

Цикл 1. «Жак Тардье и его семья». Обучение диалогической речи. Проектная деятельность. Определение целей и задач.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- правила чтения, написание новых слов по теме «Семья» - навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала - повторение звуков, буквосочетаний, правил чтения

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение сравнивать данные, находить отличия при работе над   упражнениями  типа «ladifference» Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при  изучении новой лексике

Стремление к лучшему осознанию культуры своего наро­да и готовность содействовать ознакомлению с ней представи­телей других стран;

Контроль чтения.

http://lexiquefle.free.fr/ использование материала с данного сайта

выучить диалог стр.42

12.

Ознакомление с НЛЕ по теме «Семья. Внешность»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- правила чтения, написание новых слов по теме «Семья» - навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала - повторение звуков, буквосочетаний, правил чтения

умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план при отработке упражнений типа «перевод-диктовка» Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала

формирование общекультурной и этнической идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности;

Контроль знания диалога по теме.

http://lexiquefle.free.fr/ использование материала с данного сайта; презентация по теме.

№6 (устно),7 (пис.) стр.46;

13.

Спряжение глагола etre в настоящем времени. Лексико-грамматические упражнения.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

спряжение глагола 3 группы в настоящем времени

знание признаков изученных граммати­ческих явлений

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе при изучении данного раздела; Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при  изучении новой лексике

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

Контроль чтения.

Презентация по теме.

№10 (устно), 11 (пис.) стр.48

14.

Чтение текста «Моя маленькая сестра»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

чтение текста (изучающее)

составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения;

Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

формирование общекультурной и этнической идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности;

Контроль чтения, знания спряжения глагола «быть».

Презентация по теме.

№13 стр.49

15.

Спряжение глагола avoir в настоящем времени. Лексико-грамматические упражнения.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- спряжение глагола 3 группы в настоящем времени

умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи  упражнения «трансформационное чтение» Познавательные: умение находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике при работе в парах Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при  изучении новой лексике

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Презентация по теме.

№15 (устно), 16 (пис.) стр.52

16.

Выполнение упражнений

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- правила чтения, написание новых слов;  - навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала

знание признаков изученных граммати­ческих явлений

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при  использовании «кейс» технологии Регулятивные:удерживать учебную задачу.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

№ 20 стр.53

17.

Работа с текстом «Французские школьники» Основы стратегии смыслового чтения текста.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

чтение текста (изучающее)

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов; Познавательные: владение приемами работы с текстом: умение пользовать­ся определенной стратегией чтения Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при  изучении новой лексике

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Презентация по теме.

Подготовка проекта «Моя семья» стр.57

18.

Урок проектной деятельности. Защита проекта «Моя семья»

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

связное высказывание о своей семье с опорой на план

представление об особенностях образа жизни, быта, куль­туры стран изучаемого языка (всемирно известных достопри­мечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:умение наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы при отработке групповых упражнений Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

№ 23 стр. 56

Цикл 2. «Звенит звонок» (8 часов).

19.

Цикл 2. «Звенит звонок». Обучение диалогической речи. Введение новых ЛЕ.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- правила чтения, написание новых слов - навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала

умение пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:умение находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике при работе в парах Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

осознание себя гражданином своей страны и мира;

Контроль чтения, знаний грамматических правил.

Презентация по теме.

выучить наизусть диалог стр.62, новые ЛЕ стр.66-67

20.

Обозначение времени.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- правила чтения, написание новых слов;  - навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала

воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при  использовании «кейс» технологии Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при  изучении новой лексике

стремление к лучшему осознанию культуры своего наро­да и готовность содействовать ознакомлению с ней представи­телей других стран;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

http://lexiquefle.free.fr/ использование материала с данного сайта

№ 4 стр. 65 (устно), 5 стр. 66 (наизусть)

21.

Настоящее время гл. 1 группы. Повелительное наклонение.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- выполнение упражнений (артикль, глаголы 1 группы в настоящем времени и в повелительном наклонении)

знание признаков  изученных граммати­ческих явлений

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при  использовании «кейс» технологии Регулятивные:удерживать учебную задачу.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Презентация по теме.

№12 (устно), 14 (пис.) стр.70

22.

Работа с текстом «Мой класс»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- чтение текста (изучающее)

составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения;

Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

формирование общекультурной и этнической идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

№16 (устно), 17 (пис.) стр.72

23.

Определённый и неопределенный артикль

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- выполнение упражнений устных и письменных по пройденному лексико-грамматическому материалу

знание признаков изученных граммати­ческих явлений

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке  упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Презентация по теме.

№ 21 стр.76

24.

Работа с текстом «Моника идет в школу» Выполнение лексико–грамматических упражнений

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

чтение текста (изучающее)

умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при  изучении новой лексике

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

№ 24 стр. 77

25.

Контроль лексико-грамматических навыков №2 (Unité 1 и Unité 2).

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения

контрольная работа (лексика, грамматика)

умение рационально планировать свой учебный труд; .

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке. Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке  упражнений «переформулировка предложения» Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Повторить спряжение глаголов 1 и 3 группы

26.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

контрольная работа (лексика, грамматика)

умение работать в соответствии с намеченным планом

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке. Познавательные:Умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию при работе над   ошибками. Коммуникативные:формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Повторить ЛЕ Цикл 1-2

Цикл 3. «День рождения Сюзанны» (8 часов).

27.

Цикл 3. «День рождения Сюзанны». Обучение диалогической речи. Введение новых ЛЕ.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- правила чтения, написание новых слов;  - навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе Познавательные:Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке  упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Презентация по теме.

Выучить диалог стр. 82 НЛЕ стр. 84

28.

Обучение аудированию.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

восприятие на слух иноязычного текста

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ин­тервью);

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке  упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при  изучении новой лексике

формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

№ 4 стр. 85

29.

Женский род и множественное число существительных.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- образование женского рода прилагательных; -образование множественного числа прилагательных; - выполнение упражнений.

знание признаков изученных граммати­ческих явлений

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке  упражнений «переформулировка предложения» Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Презентация по теме.

№ 6 стр. 87, № 8 стр. 88

30.

Работа с текстом «Алену 7лет»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

чтение текста (изучающее)

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов; владение приемами работы с текстом: умение пользовать­ся определенной стратегией чтения Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию при работе над   текстом.

формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Выразительное чтение текста стр. 89

31.

Родительный и дательные падежи. Употребление предлогов de, à

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

- выражение родительного и дательного падежей/ предлоги А и DE;  - выполнение упражнений (слитные артикли).

знание признаков изученных граммати­ческих явлений

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию при работе над   текстом.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Презентация по теме.

№ 17 стр.93, 18 стр.94

32.

Выполнение грамматических упражнений

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

выполнение упражнений устных и письменных по пройденному лексико-грамматическому материалу.

умение работать в соответствии с намеченным планом

Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию при работе над   текстом. Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

Подготовиться к самостоятельной работе

33.

Работа с текстом «Праздники»

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

чтение текста (изучающее)

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи  упражнения «трансформационное чтение» Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке. Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию при работе над   текстом.

формирование общекультурной и этнической идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

рассказ о своём дне рождения (проект)

34.

Урок проектной деятельности. Защита проекта «Мой день рождения»

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

связное высказывание по теме с опорой на план.

представление об особенностях образа жизни, быта, куль­туры стран изучаемого языка (всемирно известных достопри­мечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

Развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли; Познавательные:умение наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы при отработке групповых упражнений Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Контроль чтения, знаний грамматических правил и ЛЕ по теме.

№ 23 стр. 96