"Рабочая программа по французскому языку". Предметная линия учебников "Синяя птица".7-8 классы (Второй иностранный язык)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская основная общеобразовательная школа № 1 Бутурлиновского

муниципального района Воронежской области.

         Рассмотрено                                      Согласовано                              Утверждено

         На заседании ШМО учителей       с зам. директора по УВР          директор школы

         Протокол №

         «   »__________________2016 г.       «   »____________2016 г.           «   »___________2016 г.

          ___________/Анпилогова Т.Н./       _________/Полунина Н.В./    ____________/Невская В.В. /

Рабочая программа

по второму иностранному языку

(французскому)                                         для  7-8 классов

г. Бутурлиновка

Рабочая программа по второму иностранному языку (французскому) 

для 7-8 классов

               Рабочая программа по французскому языку для 7и 8 классов (первый год обучения) составлена для предметной линии учебников «Синяя птица». 5-9 классы/ Н.А. Селиванова.- М.; Просвещение, 2013

Планируемы результаты освоения  учебного предмета

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к                                                                прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания .

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком,

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

         Ученик научится правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

— предложения с начальным Il est...

— прямой порядок слов и инверсию;

        — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами mais, et, où;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (bon — meilleur, bien — mieux);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: le présent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plus-que-parfait, le futur dans le passé.

       —  глаголы в активном  и пас­сивном  залоге в настоящем времени изъявительного наклоне­ния. Предлоги par и de в пассивных конструкциях.

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: le futur simple, le futur immédiat;

— условные предложения реального характера (le conditionnel présent);

— модальные глаголы и их эквиваленты).

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом quand; цели с союзом pour que; причины  с союзом parce que; определительными с союзами и союзными словами qui, que, dont, où;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditionel passé);

• использовать в речи глаголы в формах действительного залога: le plus-que-parfait, le futur dans le passé;

• употреблять в речи регулярные и распространенные нерегулярные глаголы  в формах повелительного наклонения в утвердительной и отрицательной форме (l'impératif);

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

 Содержание учебного предмета

Форма организации занятий:

          Уроки «открытия» нового знания, уроки «рефлексии», уроки общеметодологической направленности, уроки развивающего контроля, урок - викторина, урок-ролевая игра, урок - проект, урок-КВН, урок – соревнование, контрольные тесты, уроки  домашнего чтения.

Предметное содержание речи

1.     Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты ха­рактера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными свер­стниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Пробле­мы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Ус­ловия проживания в городской/сельской местности. Транс­порт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (прес­са, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регио­ны, достопримечательности, культурные особенности (нацио­нальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и ми­ровую культуру

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диало­га—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой и без опоры на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, ре­цепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·       писать короткие поздравления с днем рождения и дру­гими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

·       заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фами­лию, пол, гражданство, адрес);

·       писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Графика, каллиграфия, орфография.  Правила чтения и написания новых слов, отобран­ных для данного этапа обучения и навыки их приме­нения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

Фонетическая сторона речи.  Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение правильного ударения в словах и ритмических груп­пах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связы­вания (enchaînement) слов внутри ритмических групп, соблюдение  правил  сцепления  перед h  немой  и  h придыхательной. Ритмико-интонационные навыки про­изношения разных типов предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к но­вому языковому материалу

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространен­ных простых предложений, безличных предложений, сложно­сочиненных и сложноподчиненных предложений, использова­ния прямого и обратного порядка слов. Навыки распознава­ния и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных фор­мах действительного и страдательного залогов, модальных гла­голов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопреде­ленно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степе­ней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количе­ственных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными об­разцами фольклора (скороговорками, поговорками, послови­цами);

·       представлением о сходстве и различиях в традициях сво­ей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их об­раза жизни, быта, культуры (всемирно известных достоприме­чательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль­туру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·       умением распознавать и употреблять в устной и пись­менной речи в ситуациях формального и неформального об­щения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространен­ную оценочную лексику);

·       умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·      использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, те­матический словарь и т. д.;

·      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·      догадываться о значении незнакомых слов по контекс­ту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·      использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

·      работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·      работать с прослушанным/прочитанным текстом: извле­чение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информа­ции;

·      работать с разными источниками на иностранном язы­ке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурса­ми, литературой;

·      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, ан­кетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

·         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·       семантизировать слова на основе языковой догадки;

·       осуществлять словообразовательный анализ;

·       выборочно использовать перевод;

·       пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·      участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, предметы речи и ситуации общения в пределах выделенной тематики, в объеме 1200 единиц (включая 500 ус­военных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочета­ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, от­ражающие культуру стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет интернацио­нальной лексики и навыков овладения новыми словообразова­тельными средствами:

1)суффиксация:

•существительных с суффиксами: -tion, -sion (collection, révision); -ement (appartement); -eur (ordinateur); -ure (signature); -ette (bicyclette, disquette); -ique (gymnastique); -iste, -isme (jour­naliste, tourisme); -er/-ère (boulanger/ boulangère); -ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence, -ance (préférence, confiance); -aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, mémoire); -âge (bricolage); -té (activité); -ude (attitude); -aison (comparaison); -esse (jeunesse); -ure (ouverture); -ise (friandise);

•наречий с суффиксом -ment;

•прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux/ heureuse); -ique (sympatique); -ant (intéressant); -ain (américain); -ais (français); -ois (chinois); -ien (parisien); -able/-ible (vivable, lisible); -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, diffi­cile, gentil); -eau/-elle (nouveau/nouvelle); -aire (planétaire); -atif/-ative (imaginatif);

2)префиксация:

•существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- il-(inconnu, impossible, illisible); dé- (départ, décourager); dis- (dis­paraître); re-, ré- (refaire, réviser), pré- (prévenir); mé- (méfiant); a- (asymétrique); extra- (extraordinaire); anti- (antiride);

3)словосложение: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол +местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol);

4) конверсия (образование существительных от неопреде­ленной формы глагола (conseiller — un conseil).

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и овладение новыми грамматически­ми явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в гра­фе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.

Нераспространенные и распространенные простые предло­жения. Безличные предложения. Предложения с неопределен­но-личным местоимением on. Сложносочиненные предложе­ния с союзами ou, mais , ni ... ni. Сложноподчиненные пред­ложения с придаточными дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоя­тельственными (наиболее распространенные союзы, выражаю­щие значения времени (quand), места (où), причины (parce Ique), следствия (ainsi), цели (pour que). Все типы вопроситель­ных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопро­сительное прилагательное quel, вопросительные наречия où, quand, comment, pourquoi; вопросительные местоимения qui, bue, quoi, lequel. Отрицательные частицы plus, jamais, rien, per­sonne. Особенности употребления отрицаний перед неопреде­ленной формой глагола (l'infinitif). Ограничительный оборот ne que.

Временные формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le présent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plus-que-parfait, le futur dans le passé. Возврат­ные (местоименные) глаголы. Спряжение глаголов I и II груп­пы, распространенных глаголов III группы в изъявительном наклонении. Согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением. Согласование времен в плане настоящего и прошедшего. Прямая и косвенная речь.

Повелительное наклонение регулярных и распространен­ных нерегулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (l'impératif). Временная форма условного наклонения (le conditionnel présent) в простом и сложном предложении. Le subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегуляр­ных глаголов в дополнительных придаточных. Активный и пас­сивный залог в настоящем времени изъявительного наклоне­ния. Предлоги par и de в пассивных конструкциях.

Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), деепричастие (le gérondif), инфинитивные конструкции после глаголов восприятия. Способы действия (venir de faire qch, être en train de faire qch)

Причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grâce à, à cause de, comme, car. Временные отношения в простых и сложных предложениях. Выражение цели и следствия, условия и гипотезы, сравнения, противопоставления и уступки в простых и сложных предложениях

Особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail — travaux), особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle — beau long — longue, culturelle, но musicale, spécial — spéciaux/spéciale: и др.). Частичный артикль с абстрактными и вещественными существительными. Замена артикля предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество перед группой прилагательное + существительное). Употребление предлогов и артиклей перед географическими названиям' (en France, de Chine, au Canada, du Japon).

Наречия на -ment, -emment, -amment. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образование (bon — meilleur, bien — mieux). Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений. Ударные и безударны» формы личных местоимений. Местоимения en и у. Относи тельные местоимения qui, que, où, dont. Указательные (celu celle, ceux и т. п.) и притяжательные (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.) местоимения. Неопределенные прилагательные и местоимения (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu'un, quelques-un(e)si plusieurs). Количественные числительные (свыше 1000), по рядковые числительные (свыше 10). Социокультурные особенности употребления количественных и порядковых числи тельных.

Управление распространенных глаголов. Предлоги, служащие для выражения пространственных (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных (pendant, depuis, en, dans, pour) отношения. Распространенные коннекторы: pourtant, enfin, d'abord ensuite и т. д.

                                                                                                                                                                                 Тематическое планирование 7 класс

Содержание курса	Форма организации учебного занятия	Характеристика учебной деятельности
Вводный курс (14 часов).	Урок Последний урок в четверти-контрольный тест.	·        Ведут этикетный диалог. ·        Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита и основные буквосочетания. ·        Различают на слух и адекватно произносят все звуки французского  языка. ·        Соблюдают правильное ударение в словах, интонацию в целом.            Употребляют глагол-связку  в предложениях в простом настоящем времени,               личные местоимения, соединительный союз et.
Жак Тардье и его семья (7 часов).	Урок Последний урок в четверти-контрольный тест.	·        Ведут диалог-расспрос (о членах семьи) и диалог-побуждение к действию. ·        Оперируют активной лексикой в процессе общения, понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в         аудиозаписи, построенном на изученном языковом материале. .
Школа (7 часов).	Урок Последний урок в четверти-контрольный тест.	Говорят о том, что умеет делать на уроках. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты песен.              Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
День рождения Сюзанны (7 ч	Урок Последний урок в четверти-контрольный тест.	Пишут с опорой на образец поздравление с днем рождения. Употребляют числительные от 1 до 10. Вербально и невербально реагируют на услышанное.             Употребляют простое настоящее время  в предложениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС

Содержание курса	Форма организации учебного занятия	Характеристика учебной деятельности
Вводный курс (14 часов).	Урок	·        Ведут этикетный диалог. ·        Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита и основные буквосочетания. ·        Различают на слух и адекватно произносят все звуки французского  языка. Соблюдают правильное ударение в словах, интонацию в целом.            Употребляют глагол-связку  в предложениях в простом настоящем времени, личные местоимения, соединительный союз et.
Жак Тардье и его семья (7 часов).	Урок Последний урок в четверти-контрольный тест.	·        Ведут диалог-расспрос (о членах семьи) и диалог-побуждение к действию. ·        Оперируют активной лексикой в процессе общения,            понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в         аудиозаписи, построенном на изученном языковом материале. .
Школа (7 часов).	Урок	Говорят о том, что умеет делать на уроках. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты песен.            Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
День рождения Сюзанны (7 часов	Урок Последний урок в четверти-контрольный тест.	Пишут с опорой на образец поздравление с днем рождения. Употребляют числительные от 1 до 10. Вербально и невербально реагируют на услышанное.             Употребляют простое настоящее время  в предложениях.
Мы идем в магазин (7 часов).	Урок	Пользуются французско-русским словарем с применением знания алфавита. Понимают на слух речь учителя и одноклассников. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Рассказывают о покупках. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Вербально и невербально реагируют на услышанное.
Домашние животные (7 часов).	Урок	Говорят о том, что умеет делать животное. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты песен. Вербально и невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале .
Урок В городе (5 часов).	Урок Последний урок в четверти-контрольный тест.	·        Ведут диалог-расспрос (о том, где живет французский друг). ·        Объясняют местонахождение чего-либо… ·        Рассказывают о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках. ·        Оперируют активной лексикой в процессе общении. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка.
Увлечения (7 часов).	Урок	Оперируют активной лексикой в процессе общения Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие  доступные тексты в аудиозаписи, построенном на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах. Употребляют глагол avoir  в предложениях.
Каникулы (9 часов).	Урок Последний урок в четверти-контрольный тест.	Понимают на слух речь учителя, одноклассников и доступные тексты в аудиозаписи. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своем свободном времени, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах.             Употребляют глаголы avoir и etre   в предложениях.

Календарно-тематическое планирование

7 класс.

Второе полугодие.

17	Моя младшая сестра	1	16.01
18	Герои французских сказок.	1	23.01
19	Французские школьники.	1	30.01
20	Семьи французских школьников.	1	06.02
21	Семейный альбом	1	13.02
	Школа (7 часов).
22	Школа.	1	20.02
23	Время.	1	27.02
24	Воскресный день.	1	05.03
25	Распорядок дня.	1	12.03
26	Контрольный тест	1	19.03
27	Школа во Франции.	1	09.04
28	Расписание французских школьников.	1	16.04
	День рождения Сюзанны .
29	С днем рождения!	1	23.04
30	Женский род и множественное число прилагательных.	1	30.04
31	День рождения моего друга.	1	07.05
32	Праздники во Франции.	1	14.05
33	Мой день рождения.	1	21.05
34	Календарь дней рождения.	1	26.05
35	Контрольный тест.	1	28.05

            11. 01. 16. Смотрела зам. директора по УВР                          Н.В. Полунина.

8 класс

Третья четверть.

34	Календарь дней рождения.	1	12.01
35	Приятного аппетита!	1	14.01
	Мы идем в магазин (7 часов).
36	Покупки	1	19.01
37	Продукты питания	1	21.01
38	В магазине.	1	26.01
39	Воскресный день	1	28.01
40	Я покупаю.	1	02.02
41	Я готовлю сюрприз!	1	04.02
42	Выходной день.	1	09.02
	Домашние животные (7 часов).
43	Кот Мишель.	1	11.02
44	Сложное прошедшее законченное время.	1	16.02
45	Моя собака.	1	18.02
46	Прошедшее время.	1	22.02
47	Приятного аппетита!	1	25.02
48	Собака Кристофа.	1	01.03
49	Мой питомец.	1	03.03
	В городе (5 часов).
50	Где почта?	1	10.03
51	Как пройти к …?	1	15.03
52	Прошедшее время неправильных глаголов.	1	17.03
53	Привет из Тюля.	1	22.03
54	Контрольный тест.	1	24.03

Четвертая четверть.

	Увлечения (7 часов).
55	Увлечения.	1	05.04
56	Мой досуг.	1	07.04
57	Ближайшее будущее время.	1	12.04
58	Планы на завтра.	1	14.04
59	Предпочтения.	1	19.04
60	Мое хобби.	1	21.04
61	Что у тебя в карманах?	1	26.04
	Каникулы (9 часов).
62	Поговорим о каникулах.	1	28.04
63	Летние каникулы.	1	03.05
64	Погода.	1	05.05
65	Каникулы-это супер!	1	12.05
66	Открытка из Петербурга.	1	17.05
67	Написание открытки.	1	19.05
68	Закрепление пройденного материала.	1	24.05
69	Закрепление пройденного материала.	1	26.05
70	Контрольный тест.	1	28.05

           11. 01. 16. Смотрела зам. директора по УВР                          Н.В. Полунина.