Рабочая программа по французскому языку в 5 классе (второй иностранный язык, 1-й год обучения)" (5 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №___ г. Зеленокумска Советского района»

	УТВЕРЖДЕНА приказом по МОУ «СОШ № _   __________________» №  ___      от   _________ года
	Директор          _______________   _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по французскому языку в 5 классе (второй иностранный язык, 1-й год обучения)

Количество часов  1 час  в неделю (34 часа)

Контрольные  работы – 4  (по итогам каждой четверти)

Уровень:  базовый

Срок реализации программы 1 год (_________ учебный год)

Учитель: _____________________

     Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования и  Примерной программой для общеобразовательных учреждений.

     Учебник: «Синяя птица». Французский язык. Второй иностранный язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина  - М.: Просвещение, 2019

Пояснительная записка

1.      Статус программы

Рабочая программа основного общего образования по французскому языку, как второму иностранному для 5 класса, составлена на основе следующих нормативных документов:

 - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г.

- Учебного плана МОУ СОШ № __ на 20__-20__ учебный год.

- Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ № __.

- Примерной программы по иностранным языкам.

- Программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы Н.А.Селевановой (Французский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5 — 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н. А. Селиванова. — М.: Просвещение, 2013. -165 с.).

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю), в т.ч. 4 часа для проведения контрольной работы по проверке лексико–грамматических навыков и речевых умений.

2.      Место предмета в учебном плане

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

 - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

 · речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

· языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

· социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

· компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

· учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий        - развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: 

· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2017/2018 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

3.      Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

4.       

5.      Планируемые результаты изучения французского языка в 5 классе (личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные результаты:

• формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами французского языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на французском языке.

Предметные результаты

- говорение

1.  Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

•          начать, поддержать и закончить разговор;

•          поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

•          выразить благодарность;

•          вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каж­дого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

•          обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

•          дать совет и принять / не принять его;

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

•          выражать свою точку зрения;

•          выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

•          выражать сомнение;

•           выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

2.  Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

•          кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

•          передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

•          делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.

- аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание не­сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содер­жания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характе­ра с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудиро­вания - до 2-х минут.

- чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содер­жание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержа­ние осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие осо­бенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 80-100 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются уме­ния:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному;

• объем текстов для чтения до 40-80 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необхо­дима или представляет интерес для учащихся.

- письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.

- социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Праздники». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, и т. д. в странах изучаемого языка;

• словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

• правильно оформлять адрес на французском языке.

- языковые знания и умения

1. Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического ма­териала.

2. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка: соблюдение правильного ударения в словах, ритмических группах. Со­блюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchainement) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

3. Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексическо­го минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации обще­ния.

4. Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изу­ченных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и рас­пространенных простых предложений; безличных предложений (il est interessant); предложений с не­определенно-личным местоимением on. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилага­тельное quel, вопросительное наречие comment.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъяви­тельного наклонения (indicatif): présent; возвратных (местоименных) глаголов. Употребление в речи повелительного наклонения регулярных глаголов в утвердительной и отрица­тельной форме (imperative).

Употребление существительных с определенным, неопределенным, частич­ным, слитным формами артикля. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon - meilleur, bien - mieux). Наречия на -ment.

- компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

· переспрашивать, просить повторить;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

· работать с информацией: создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

· работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

· работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями;

· самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

- специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

· семантизировать слова на основе языковой догадки;

· выборочно использовать перевод;

6.                   Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностные результаты.  

У выпускника: 

1.      будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  

2.      будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;  

3.      будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  

4.      будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; 

5.      будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  

6.      будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;  

7.      будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;  

8.      будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  

9.      будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.  

Метапредметные результаты, включающие  освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями (ФГОС ОО, п.10). 

Выпускники:  

1.      овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;  

2.      сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 

3.      сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;  

4.      освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;  

5.                                                                                                                                        будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;  

6.      будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;  

7.      будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;  

8.      будут готовы слушать собеседника и вести диалог;  

9.      смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 

10.  будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 

11.  овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 

12.  Будут планировать своё речевое и неречевое поведение; 

Предметные результаты.  

Выпускники : 

·         освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор; 

·         сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором. 

В процессе овладения французским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности. 

В говорении выпускник научится: 

·         начинать, вести, поддерживать и заканчивать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение; 

·         кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; 

·         рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики); 

·         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; 

·         кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; 

В аудировании выпускник научится: 

·         понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;  

·         понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи); 

·         извлекать конкретную информацию из услышанного; 

·         вербально или невербально реагировать на услышанное; 

·         понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни); 

·         использовать контекстуальную или языковую догадку; 

·         не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. 

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать: 

·         с помощью (изученных) правил чтения; 

·         основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); 

·         небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации. 

Он также научится 

·         читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста; 

·         определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком,  контексту, иллюстративной наглядности; 

·         пользоваться справочными материалами (франко-русским словарём) с применением знаний алфавита: 

·         читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; 

·         читать и понимать содержание текста на уровне смысла. 

В письме выпускник научится: 

·         правильно списывать;  

·         выполнять лексико-грамматические упражнения; 

·         делать подписи к рисункам; 

·         отвечать письменно на вопросы; 

·         писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения; 

·         писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец; 

·         правильно оформлять конверт (с опорой на образец). 

Языковые средства и навыки пользования ими 

Графика, каллиграфия и орфография 

Выпускник научится: 

·         распознавать слова, написанные разными шрифтами; 

·         читать слова,используя правила чтения; 

·         писать все буквы французского алфавита и основные буквосочетания; 

·         писать красиво; 

·         писать правильно (овладеет основными правилами орфографии); 

·         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; 

·         использовать словарь для уточнения написания слова. 

Фонетическая сторона речи 

Выпускник научится: 

·         различать на слух и адекватно произносить все звуки французскогоязыка; 

·         соблюдать нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; 

·         понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;  

·         различать коммуникативный тип предложения по его интонации; 

·         правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения. 

Лексическая сторона речи 

Выпускник научится: 

·         понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики; 

·         использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей; 

·         распознавать по определённым признакам части речи; 

·         догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.). 

Грамматическая сторона речи 

Выпускник научится: 

·         понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/слитным артиклем, притяжательные и указательные прилагательные, количественные (до 100) числительные; даты; глаголы I,III групп в Présent, Passé composé, Futur proche; наиболее употребительные предлоги для выражения и пространственных отношений; 

·         употреблять основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные) безличные предложения; 

·         понимать и использовать в речи множественное число существительных,  

·         понимать и использовать в речи множественное число и ж.р. прилагате

Календарно-тематическое планирование уроков

5 класс

Примечания	№ урока	Кол-во часов	Тема раздела / урока	Страница учебника/ домашнее задание
		1	Вводный урок «Здравствуй, Франция!».	выучить алфавит
		1	Leçon 1. Алфавит. Фразы приветствия. Cчет1-12 Правила чтения буквосочетаний on, оm, ou, е.	стр. 11
		1	Leçon 2. Род имен существительных. Определенный артикль. Правила чтения буквосочетаний буква c, an, am, en, em, qu	стр. 15
		1	Leçon 3. Фразы знакомства. Составление диалогов этикетного характера. Правила чтения буквосочетаний буква s между гласными, oi, eau, eu, œu	стр. 19
		1	Leçon 4. Обучение чтению. Предлог de. Составление диалогов-расспросов «Что это такое?»	стр. 23
		1	Leçon 5. «Здравствуй, Франция!» (В/К)	Выразительное чтение текста стр.25
		1	Leçon 5. Обучение чтению.   Правила чтения буквосочетаний буквы ai, ph, h.	стр. 27
		1	Leçon 6. «Как твои дела?» развитие диалогической речи. Обучение чтению. Знакомство с французскими художниками. Неопределенный артикль. Множественное число существительных.	стр. 31
		1	Leçon 7. «Ты любишь спорт?». Развитие диалогической речи.	стр. 35
	10.	1	Контрольная работа №1 по теме: «Здравствуй Франция!»	правила чтения (выучить наизусть)
	11.	1	Цикл 1. «Жак Тардье и его семья». Обучение диалогической речи. Проектная деятельность. Определение целей и задач.	выучить диалог стр.42
	12.	1	Ознакомление с НЛЕ по теме «Семья. Внешность»	№6 (устно),7 (пис.) стр.46;
	13.	1	Спряжение глагола etre в настоящем времени. Лексико-грамматические упражнения.	№10 (устно), 11 (пис.) стр.48
	14.	1	Чтение текста «Моя маленькая сестра»	№13 стр.49
	15.	1	Спряжение глагола avoir в настоящем времени.  Лексико-грамматические упражнения.	№15 (устно), 16 (пис.) стр.52
	16.	1	Выполнение упражнений. Работа с текстом «Французские школьники». Основы стратегии смыслового чтения текста.	№ 20 стр.53 Подготовка проекта «Моя семья» стр.57
	17.	1	Урок проектной деятельности. Защита проекта «Моя семья»	Подготовка проекта «Моя семья» стр.57
	18.	1	Контрольная работа №2 по теме: «Семья»	№ 23 стр. 56
	19.	1	Цикл 2. «Звенит звонок». Обучение диалогической речи. Введение новых ЛЕ.	выучить наизусть диалог стр.62, новые ЛЕ стр.66-67
	20.	1	Обозначение времени.	№ 4 стр. 65 (устно), 5 стр. 66 (наизусть)
	21.	1	Настоящее время гл. 1 группы. Повелительное наклонение.	№12 (устно), 14 (пис.) стр.70
	22.	1	Работа с текстом «Мой класс»	№16 (устно), 17 (пис.) стр.72
	23.	1	Определённый и неопределенный артикль	№ 21 стр.76
	24.	1	Работа с текстом «Моника идет в школу» Выполнение лексико–грамматических упражнений	№ 24 стр. 77
	25.	1	Контрольная работа №3 по теме: «Звенит звонок»	Повторить спряжение глаголов 1 и 3 группы
	26.	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	Повторить ЛЕ Цикл 1-2
	27.	1	Цикл 3. «День рождения Сюзанны». Обучение диалогической речи. Введение новых ЛЕ.	Выучить диалог стр. 82 НЛЕ стр. 84
	28.	1	Обучение аудированию.	№ 4 стр. 85
	29.	1	Женский род и множественное число существительных.	№ 6 стр. 87, № 8 стр. 88
	30.	1	Работа с текстом «Алену 7 лет»	Выразительное чтение текста стр. 89
	31.	1	Родительный и дательные падежи. Употребление предлогов de, à	№ 17 стр.93, 18 стр.94
	32.	1	Итоговая  контрольная работа по теме: «Праздники»	повт. лексику и грамматику
	33.	1	Выполнение грамматических упражнений. Работа с текстом «Праздники»	рассказ о своём дне рождения (проект)
	34.	1	Урок проектной деятельности. Защита проекта «Мой день рождения»	№ 23 стр. 96

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей иностранного языка № __    от   « ___»  _______  20__ года Руководитель МО                       ______________                     СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР                ______________ «___»  _______   20__ года