Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географическому краеведению для учащихся 6-го класса

Рабочая программа по географическому краеведению для учащихся 6-го класса


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Принято на педагогическом

совете

Протокол № 1

от 28 августа 2015 года


«Утверждаю»

Директор МОУ Покровской СОШ

МО «Цильнинский район» Ульяновской области

_______________ В.А. Тигров

Приказ №155 от 1 сентября 2015 года


Муниципальное образовательное учреждение

Покровская средняя общеобразовательная школа

муниципального образования «Цильнинский район Ульяновской области


Рабочая программа

Наименование учебного предмета: географическое краеведение

Класс: 6

Уровень образования: основное общее

Учитель: Смирнова Елена Александровна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего – 35 часов в год, 1 час в неделю.

Планирование составлено на основе: Программы по географическому краеведению/ Е.В. Храмова, М.Ю. Аксенова.- Ульяновск: УИПКПРО, 2012

Учебное пособие: Географическое краеведение: учебное пособие для VI-IX классов общеобразовательных учреждений/под общ. ред. Н.В. Лобиной.- Ульяновск: УИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2010.

Рабочую программу составила учитель ____________ Смирнова Е.А.

Согласовано: заместитель директора МОУ Покровской СОШ _____________ Ураксина Е.В.


Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественнонаучного и общественнонаучного цикла

Протокол №1 от 27 августа 2015 года

Руководитель ШМО ________ Смирнова Е.А.





Содержание:


  1. Пояснительная записка

    1. Нормативная документация

    2. Общая характеристика учебного предмета

    3. Цели и задачи изучения

    4. Место учебного предмета в учебном плане

    5. Результаты освоения учебного предмета

    6. Системно-деятельностный подход в основе реализации программы

    7. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащимися


  1. Учебно-тематический план

  2. Содержание курса

  3. Требования к уровню подготовки учащихся

  4. Перечень учебно-методического обеспечения

  5. Список литературы






Приложения:

  1. Календарно-тематическое планирование























  1. Пояснительная записка


К рабочей программе по географическому краеведению «Мой край» в 6-ом классе по учебному пособию для VI-IX классов общеобразовательных учреждений/ Под общ. ред. Н.В. Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2010


    1. Исходными документами для составления рабочей программы являются:


  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки №1897 от 17.12.2010г);

  • Приказ Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки №1897 от 17.12.2010г «Об утверждении ФГОС ООО»;

  • Программы по географическому краеведению, 5-9 классы , авторов Храмовой Е.В., Аксеновой М.Ю., - Ульяновск: УИПКПРО, 2012

  • Письмо МОиН Ульяновской области от 24.08.2015 по вопросу формирования учебных планов в ОУ Ульяновской области в 2015/2016 учебном году.

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта;

  • Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Покровской СОШ (приказ по школе №107 от 3.06.2013)


    1. Общая характеристика учебного предмета

В программе по географии для средней общеобразовательной школы большое место уделяется изучению родного края. Этот материал дает большие возможности для воспитания чувства патриотизма, стремления сохранить и приумножить богатства окружающей природы. Программа и методика преподавания географии в школе требуют систематически использовать краеведческий материал на уроках, активно изучать местную природу, мероприятия по ее преобразованию и рациональному хозяйственному использованию, знакомить школьников с развитием важнейших отраслей хозяйства на территории родного края, промышленными и сельскохозяйственными предприятиями.

Примерные программы по географическому краеведению составлены на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования и с применением учебного пособия для 6-9 классов. Географическое краеведение/Под. общ. ред. А.А. Баранова, Н.В. Лобиной.



    1. Цели и задачи изучения географического краеведения в 6 классе

Целью изучения географического краеведения является - углубление и систематизирование знаний о природных условиях и ресурсах своего края с целью понимания учащимися закономерностей между природной средой и хозяйственной деятельности человека.

Задачи:

1. Организация деятельности учащихся по использованию основных методов научного исследования географических явлений – полевые или экспедиционные, статистические, картографические.

2. Обеспечение закрепления знаний о закономерностях развития геокомплексах природы.

3. Организация деятельности учащихся по изучению нового для них раздела географической науки – ландшафтоведение.

4. Способствовать формированию умений необходимых для решения конкретных практических задач курса: читать и составлять тематические карты, проекты, коллекции, строить климатические диаграммы, работать со статистическим материалом.

5. Создание условий для развития у школьников навыков исследовательской и самостоятельной работы.


    1. Место учебного предмета в учебном плане

Географическое краеведение в 6-м классе входит в часть учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса. Данная дисциплина рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.


    1. Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  5. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  6. формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.


Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности в ее решения;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  7. умение создавать, применять и перерабатывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  8. смысловое чтение;

  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

  12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

  1. формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  2. формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

  6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды. Адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  8. формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.



    1. Системно-деятельностный подход в основе реализации программы

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • определение ведущим в построении содержания учебных дисциплин задачный принцип обучения;

  • раскрытие базовых научных понятий в учебных предметах через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями, которые задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов;

  • создание условий для присвоения культурных предметных способов и средств действия за счет разнообразия организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), роста творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащения форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

  • формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

  • активная учебно-познавательная деятельность обучающихся;

  • создание инструментов, позволяющих соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающих непрерывный мониторинг образования для всех его участников;

  •  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.



    1. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Основные функции контроля знаний и умений учащихся в учебном процессе: обучающие, проверочные, воспитывающие и корректирующие. Сущность обучающей функции проверки состоит в том, что при выполнении лабораторных, практических работ учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания. Уроки, на которых учащиеся применяют знания и умения в новой ситуации способствуют развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников. Обучающая функция проверки – основная при изучении нового материала, поэтому все вопросы должны быть направлены не столько на проверку, сколько на усвоение, уточнение и закрепление главного, основного в изучаемом материале.

Контролирующая функция считается одной из основных функций контроля. Ее сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой, на данном этапе обучения. Контролирующая функция проверки возрастает при выполнении учащимися самостоятельных и лабораторных работ, творческих проектов.

Воспитывающая функция проверки реализуется в воспитании чувства ответственности, собранности, дисциплины учащихся; помогает организовать наилучшим образом свое время. Воспитательная функция проверки является первым и самым важным видом отчетности школьника о своих учебных успехах.

Корректирующая функция проверки заключается в том, что ее результаты дают возможность учителю направлять деятельность учащихся на преодоление пробелов и недочетов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении программного материала. С помощью проверки перед изучением нового материала учитель выявляет знания и умения учащихся, которые должны быть опорными для понимания и усвоения нового. Такая проверка также является ориентирующей для учителя, так как позволяет установить достаточность или недостаточность опорных знаний учащихся и степень их подготовленности к восприятию нового материл.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных задач на основе изучаемого материала.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно–познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

  • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

  • базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

  • повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);

  • высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.


Устный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно. Четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологией; делает собственные выводы; формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обоснованно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, картами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

  4. хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.


Оценка «4» ставиться, если ученик:

  1. показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дает неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

  2. умеет самостоятельно выделять главные положения в изучаемом материале; на основании фактов и примеров обобщает, делает выводы, устанавливает внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины;

  3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. ответ самостоятельный;

  5. наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. понимание основных географических взаимосвязей;

  10. знание карты и умение ей пользоваться;

  11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. материал излагается несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

  4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное) или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две ошибки;

  9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений;

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

  6. имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка «1» ставится, если ученик:

  1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка «5» ставиться, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

  • правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знания основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка «3»

Практическая или самостоятельная работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических теорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.


Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.


Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.


Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.


Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Преобладающие методы обучения

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

  1. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  2. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и т.д.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации познавательной деятельности:

  • Индивидуальная;

  • Коллективная;

  • Фронтальная;

  • Групповая.

Виды деятельности учащихся:

  • Устные сообщения;

  • Обсуждения;

  • Мини-сочинения;

  • Работа с источниками географической информации;

  • Доклады;

  • Защита презентаций;

  • Рефлексия


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

  • Соблюдением норм и правил поведения;

  • Участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

  • Прилежание и ответственность за результаты обучения;

  • Готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

  • Наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

  • Активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов;

  • Способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • Способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • Способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  • Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижений учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной аттестации.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного предмета.


Примерные формы контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, учительский контроль, административный контроль, самостоятельная работа, географический диктант, топографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, работы с контурными картами.

Предмет «География», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на познавательные универсальные учебные действия. Этому способствует «формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов». Коммуникативные универсальные учебные действия формируются в процессе «овладения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения».

Наконец, «формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстроизменяющемся мире и адекватной ориентации в нём» способствует личностному развитию.


Метапредметные результаты курса «Мой край» основаны на формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

  • Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

  • Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

  • Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

  • Умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • Умение организовывать свою деятельность;

  • Определять ее цели и задачи;

  • Выбирать средства и применять их на практике;

  • Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

  • Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

  • Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

2.Учебно-тематический план

Программа «Мой край» тесно связана с географией России и Ульяновской области. Программа рассчитана на 34 часа в год, т.е. 1 час в неделю. На лекционные занятия отводится 16часов, на практические – 16 часов, и на семинар – 2 часа. Содержание материала тесно связано с той местностью, в которой проживает школьник, т.е. на уроках они изучают местную природу – свою речку, рельеф, растительный и животный мир данной территории. Изучение местной природы вызывает значительный интерес школьников, способствует развитию личности, формирует патриотические чувства школьника. На практических занятиях учащиеся составляют план местности, определяют географическое положение своего населенного пункта по картам атласа, выявляют источники загрязнения местных вод, обустраивают родники, описывают речку своей местности и т.д.


Учебно-тематический план

Наименование тем

Всего, час

Лекции

Практич. занятия

Семинар

Форма контроля


1





2

Введение

Предмет изучения краеведения; источники и методы изучения. Значение и роль изучаемого курса

Наблюдение за высотой солнца, сезонные изменения водоемов, растительности, животного мира


2


1







1








Ведение календаря погоды


3



4



5



6


7

8











9

Мой край на карте Родины

План-схема своего города (поселка, села)

Значение плана местности в практической деятельности человека

Определение на местности направлений, азимутов, расстояний

Составление плана местности

Чтение плана местности

Оценка площади территории своего города (поселка, села), конфигурации, протяженность с севера на юг и с запада на восток. Определение местных объектов и расстояний между ними. Выделение соседей, главных географических объектов

Определение по картам атласа географического положения своей местности

7



1


1








1



1


1

1











1











Результаты выполнения практических работ


10

11


12




13




14

Рельеф своей местности

Рельеф своей местности

Минеральные ресурсы своей местности

Опасные явления, связанные с особенностями рельефа, меры предосторожности

Влияние рельефа на условия жизни и хозяйственную деятельность человека

Знакомство с горными породами и формами рельефа своей местности

5


1

1


1




1














1













Результаты выполнения практической работы



15








16




17



18

19

Внутренние воды своей местности

Внутренние воды своей местности. Обозначение на контурной карте рек и озер своей местности. Эстетическое значение и хозяйственное использование вод своей местности

Выявление источников загрязнения местных вод. Механическая очистка и обустройство вод

Опасные природные явления, связанные с внутренними водами

Экологические проблемы

Описание реки своей местности

5















1



1



1








1








1




Работа с контурной картой






Результаты выполнения практической работы





Письменный отчет



20






21



22



23




24

Погода и климат своей местности

Климат, его характеристики. Наблюдение за погодой, обработка материалов наблюдений за погодой по месяцам

Погода и ее изменения в течение года. Описание погоды по сезонам года

Состояние атмосферного воздуха, охрана его от загрязнения

Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре

Составление климатической диаграммы своего города (поселка, села)

5












1



1



1






1










1




Результаты наблюдений





Результаты наблюдений









Составление диаграммы


25




26



27

Почвы своей местности

Почва и ее образование. Плодородие почвы. Основные типы почв своей местности

Проблема охраны и улучшения плодородия почв своей местности

Изучение основных типов почв. Различие почв по механическому составу, цвету и плодородию

3


1




1









1










Результаты выполнения практической работы


28


29


30


31




32

Биосфера

Животный и растительный мир своей местности

Достопримечательности своей местности

Охрана органического мира

Знакомство с наиболее распространенными растениями и животными своей местности

Знакомство с компонентами природы своей местности на экскурсии

5


1


1


1








1




1




















Результаты выполнения практической работы

Отчет по экскурсии

33-34

Обобщающее повторение

2



2


35

РЕЗЕРВ

1






ИТОГО

35

16

16

2














3.Содержание курса

Введение (2 ч)

Предмет изучения краеведения; источники и методы изучения. Значение и роль изучаемого курса.

Практическая работа:

  1. Наблюдение за высотой солнца, сезонные изменения водоемов, растительности, животного мира


Тема 1. Мой край на карте Родины (7 ч)

План-схема своего города (поселка, села)

Мой городок (поселок, село) на карте Родины. Значение плана местности в практической деятельности человека

Практические работы:

  1. Определение на местности направлений, азимутов, расстояний

  2. Составление плана местности

  3. Чтение плана местности

  4. Оценка площади территории своего города (поселка, села), конфигурации, протяженности с севера на юг и с запада на восток. Определение местных объектов и расстояний между ними, выделение соседей, главных географических объектов

  5. Определение по картам атласа географического положения своей местности


Тема 2. Рельеф своей местности (5 ч)

Рельеф своей местности. Основные формы рельефа, их происхождение и изменение. Опасные явления, связанные с особенностями рельефа, меры предосторожности. Влияние рельефа на условие жизни и хозяйственную деятельность человека

Практическая работа

  1. Знакомство с горными породами и формами рельефа своей местности


Тема 3. Внутренние воды своей местности (5 ч)

Внутренние воды своей местности. Место положения основных речных систем, озер, прудов, болот, подземных вод своей местности. Эстетическое значение и хозяйственное использование вод своей местности. Опасные природные явления, связанные с внутренними водами. Меры предосторожности. Экологические проблемы. Охрана вод от загрязнения

Практические работы:

  1. Выявление источников загрязнения местных вод

  2. Механическая очистка и обустройство родников

  3. Обозначение на контурной карте рек и озер своей местности

  4. Описание реки своей местности


Тема 4. Погода и климат своей местности (5 ч)

Климат, его характеристика. Влияние климата на условие жизни и виды хозяйственной деятельности жителей своего города (поселка, села). Погода и ее изменения в течение года. Состояние атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Практические работы:

  1. Наблюдение за погодой, обработка материалов наблюдений за погодой по месяцам

  2. Описание погоды по сезонам года

  3. Составление климатической диаграммы своего города (поселка, села)


Тема 5. Почвы своей местности (3 ч)

Почвы и ее образование. Плодородие почвы. Основные типы почв своей местности. Проблема охраны и улучшения плодородия почв своей местности.

Практическая работа

  1. Изучение основных типов почв. Различие почв по механическому составу, цвету и плодородию


Тема 6. Биосфера (5 ч)

Животный и растительный мир своей местности. Достопримечательности своей местности. Охрана органического мира.

Практические работы:

  1. Знакомство с наиболее распространенными растениями и животными своей местности

  2. Знакомство с компонентами природы своей местности на экскурсии


Обобщающее повторение (2 часа)


Резерв (1 ч)






































4.Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты изучения географического краеведения в 6-ом классе:

Разделы «Географическое положение», «Природа родного края»

  • знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение». «географическая среда», «природная зона», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона»;

  • использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию;

  • владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одного из «языков» международного общения;

  • устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности;

  • понимать причины разнообразия природы родного края

Раздел «Экологическое состояние природы родного края»

  • знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки»;

  • использовать эти понятия для решения учебных задач;

  • устанавливать взаимосвязи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельности людей;

  • приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования;

  • отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке;

  • понимать причины изменений природы в региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли;

  • объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды;

  • оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном использовании природы


Основные знания, умения, навыки и способы деятельности, которыми должен овладеть учащиеся в процессе изучения данного курса:

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Перечень основных знаний, умений, навыков и способы деятельности взяты из типовых программ и ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФКГОС основного общего и среднего общего образования и ориентированы на применение к географическим объектам родного края.













5.Перечень учебно-методического обеспечения

Методические и учебные пособия:

  1. Азбука юного ульяновского школьника, или путешествие по родному краю / Прохорова С.Ю., Хасьянова Е.А. – М.: Планета, 2013

  2. Аксенова, М.Ю. Родной край (Природа Ульяновской области): элективный курс / М.Ю. Аксенова, Е.В. Храмова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2008

  3. Атлас. Регионы России. Ульяновская область, ФГУП «Омская картографическая фабрика», Омск, 2009

  4. Волкова, П.И. Симбирско-Ульяновское краеведение в вопросах и ответах [Текст]: учебно-методическое пособие. – В 2 ч. Часть 1 /П.И. Волкова, А.Ю. Тихонова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2013

  5. Волкова, П.И. Симбирско-Ульяновское краеведение в вопросах и ответах [Текст]: учебно-методическое пособие. – В 2 ч. Часть 2 /П.И. Волкова, А.Ю. Тихонова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2013

  6. География. Интерактивные формы работы с учащимися 6-8 классов. Продуктивный уровень/ авт.-сост. Н.Н. Зинченко. – Волгоград: Учитель. 2014.- 178с.

  7. Географическое краеведение: учебное пособие для VI-IX классов общеобразовательных учреждений/ под общ. ред. Н.В. Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2010

  8. Зелеева С.Г. Живая азбука природы Ульяновской области. – Ульяновск: Областная типография «Печатный двор», 2014


Оборудование и приборы:

  1. Технические средства: мультимедиапроектор, компьютер, видеопроектор

  2. Физическая и топографические карты Ульяновской области

  3. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников

  4. Интернет

Электронные обучающие ресурсы:

  1. www.ulrgo.ru – сайт географического общества Ульяновской области (содержит каталог электронных книг о географии Ульяновской области)






















6.Список литературы:


Литература, используемая учителем:

  1. Географическое краеведение: учебное пособие для 6-9 классов общеобразовательных учреждений/ Под общ.ред. Н.В. Лобиной.- Ульяновск: УИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2010

  2. География Ульяновской области. Учебное пособие/ К.С. Кальянов, Р.З. Веснина.-6-е изд.- Ульяновск: издательство УлГТУ, 1997

  3. Минерально-производственный комплекс неметаллических полезных ископаемых Ульяновской области.- Казань: Из-во казан. Ун-та, 2002

  4. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области / Под. ред. В.В. Благовещенского.- Ульяновск: «Дом печати», 1997.

  5. Почвы Цильнинского района Ульяновской области и их использование. / Комитет по земельной реформе и земельным ресурсам: Объединение РОСЗЕМПРОЕКТ, институт Волгогипродом, Ульяновский филиал, 1971

  6. Природные Условия Ульяновской области. Под ред. Профессора А.Г. Дедкова:- Издательство Казанского университета, 1978

  7. http://www.jandex. ru / Экологический атлас Ульяновской области

  8. PROTOWN. RU. Jandex/ Федеральный портал. Природа Ульяновской области

  9. www.ulrgo.ru – сайт географического общества Ульяновской области (содержит каталог электронных книг о географии Ульяновской области)



Литература, рекомендуемая для учащегося:

  1. Азбука юного ульяновского школьника, или путешествие по родному краю / Прохорова С.Ю., Хасьянова Е.А. – М.: Планета, 2013

  2. Географическое краеведение: учебное пособие для VI-IX классов общеобразовательных учреждений/ под общ. ред. Н.В. Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2010

  3. Зелеева С.Г. Живая азбука природы Ульяновской области. – Ульяновск: Областная типография «Печатный двор», 2014























Календарно-тематическое планирование

Предмет: Географическое краеведение

Класс: 6

УМК: Географическое краеведение: учебное пособие для VI-IX классов общеобразовательных учреждений/под общ. ред. Н.В. Лобиной.- Ульяновск: УИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2010. – 240с.

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).


Дата

урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

Д/з

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение (2 ч)

05.09

1

1

Предмет изучения краеведения; источники и методы изучения. Значение и роль изучаемого курса

Понятия урока: краеведение, календарь погоды

Вводный, урок постановки учебных задач, эвристическая беседа


Групповая (постановка цели и задач, знакомство с предметом); фронтальная (беседа)

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Р.Умение самостоятельно определять цели своего обучения;

П. Ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Усвоение системы научных знаний о краеведении, умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Беседа, постановка цели и задач курса

Записи под диктовку, учебник

Читать стр. 5; записи в тетрадях

12.09

2

1

Наблюдение за высотой солнца, сезонные изменения водоемов, растительности, животного мира

Понятия урока: высота солнца, сезонные изменения

Урок изучения нового материала; практикум


Практическая работа № 1

Коллективная (экскурсия вокруг территории школы); индивидуальная – оформление вывода по практической работе)

Формирование ответственного отношения к учению; осознание себя как члена общества на региональном и локальном уровнях

Р.Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью

Умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений родного края

Обсуждения во время проведения практической работы; оформление вывода

Географические объекты вокруг территории школы

Оформить вывод по практической работе, ведение календаря погоды

Тема 1. Мой край на карте Родины (7 ч)

19.09

3

1

План-схема своего села

Понятия урока: топографическая карта, план местности, план-схема

Урок изучения нового материала, лекция, эвристическая беседа


Коллективная – беседа с элементами лекции; групповая – построение плана-схемы

Формирование представления о России, об Ульяновской области как субъекте мирового географического пространства; патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране

К.Умение организовывать свою деятельность, определять ее цель и задачи;

П. Выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки родного края и явлений, происходящих в нем; умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов

План-схема села

Физическая и политическая карты России, физическая и политическая карты Ульяновской области, топографическая карта области

Читать стр. 7-8, записи в тетрадях; ведение календаря погоды

26.09

4

1

Значение плана местности в практической деятельности человека

Понятия урока: план местности

Урок обобщения и изучения нового материала, эвристическая беседа


Индивидуальная – сдача плана-схемы; фронтальная – ответы на вопросы; коллективная – изучение нового материала

Формирование представления о России, об Ульяновской области как субъекте мирового географического пространства; патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране

Р.Умение организовывать свою деятельность, определять ее цель и задачи;

П. Выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Картографическая грамотность, умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения значения плана местности в практической деятельности человека

Ответы на вопросы, работа с топографической картой Цильнинского района

Топографические карты Ульяновской области, карта учебника стр. 6

Читать записи в тетрадях; ведение календаря погоды

10.10

5

1

Определение на местности направлений, азимутов, расстояний

Понятия урока: компас, азимут, стороны света

Урок изучения нового материала; практикум


Практическая работа № 2

Коллективная – знакомство с компасом, определение азимута, направлений и расстояний между географическими объектами; индивидуальная – самостоятельное определение направлений, азимутов 2-х объектов и определение расстояний между ними

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду

П.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Р. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

Выполнение практической работы, оформление вывода

Природные объекты территории школы, топографические карты Ульяновской области

Читать записи в тетрадях, ведение календаря погоды

17.10

6

1

Составление плана местности

Понятия урока: план местности, топографические знаки


Урок изучения нового материала; практикум


Практическая работа № 3

Коллективная – совместное составление плана местности (территории школы); индивидуальная – составление плана территории вокруг дома

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Р.Владение основами самоконтроля, самооценки; П. Принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

Выполнение практической работы, оформление вывода

Природные объекты территории школы, топографические карты Ульяновской области

Читать записи в тетрадях, ведение календаря погоды

24.10

7

1

Чтение плана местности

Понятия урока: топографические знаки, план местности, масштаб

Урок закрепления полученных знаний; практикум


Практическая работа № 4

Коллективная – совместное чтение плана местности; индивидуальная – географический диктант на знание топографических знаков, чтение плана по индивидуальным карточкам

Формирование представления о России, об Ульяновской области как субъекте мирового географического пространства; патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране

Р.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; П. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

Выполнение практической работы, оформление вывода

Топографические карты области, легенда топографических карт

Выучить топографические знаки, ведение календаря погоды

31.10

8

1

Оценка площади территории своего села, конфигурации, протяженности с севера на юг и с запада на восток. Определение местных объектов и расстояний между ними. Выделение соседей, главных географических объектов

Понятия урока: масштаб, стороны света

Урок обобщения и изучения нового материала; практикум


Практическая работа № 5

Индивидуальная – топографический диктант по карточкам; групповая – выполнение практической работы

Формирование представления о России, об Ульяновской области как субъекте мирового географического пространства; патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране

П.Умение самостоятельно вести поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу; умение взаимодействовать с людьми

Умение работать с географической информацией, выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Выполнение практической работы, оформление вывода

Карта учебника стр. 6; топографические карты области; физическая карта Ульяновской области

Выучить районы и соседей Ульяновской области (карта стр. 6); ведение календаря погоды

14.11

9

1

Определение по картам атласа географического положения своей местности

Понятия урока: географическое положение: крайние точки; географические координаты

Урок систематизации и изучения нового материала; практикум


Практическая работа № 6

Групповая – номенклатура районов и соседей области; коллективная – изучение плана описания географического положения; индивидуальная – выполнение практической работы


Формирование представления о России, об Ульяновской области как субъекте мирового географического пространства; патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране

Р.П.Умение самостоятельно вести поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу;

К. Умение взаимодействовать с людьми

Умение работать с географической информацией, выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Выполнение практической работы, оформление вывода

Физическая карта Ульяновской области, карты атласа

Читать стр. 8-11; ведение календаря погоды

Рельеф своей местности (5 ч)

21.11

10

1

Рельеф своей местности

Понятия урока: рельеф: равнина, овраги, балочная система оврагов

Урок усвоения нового материала, лекция, работа с учебником, ЭОР


Групповая – просмотр лекции с кратким конспектированием материала; групповая – работа в парах по закреплению изученного

Представление о родном крае как субъекте мирового географического пространства; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

К.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

П.Находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций

Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения

Самооценка выполненного задания; оформление конспекта

Физическая и топографическая карты Ульяновской области

Читать стр. 39-42; ведение календаря погоды

28.11

11

1

Минеральные ресурсы своей местности

Понятия урока: минеральные ресурсы: глина, песок, суглинок, мергель, мел, диатомиты

Урок комплексного применения знаний и умений, усвоения новых знаний, лекция, работа с учебником, ЭОР

Групповая – прослушивание лекции, просмотр презентации, индивидуальная – самостоятельная работа с текстом учебника

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности

Р.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

П. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о минеральных ресурсах; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации информации о минеральных ресурсах

Анализ таблицы 1 стр. 36 учебника; самостоятельная работа

Текст и карты учебника (§ 3); физическая карта Ульяновской области

Читать § 3; ответить на вопросы 1-3 стр. 37; ведение календаря погоды

05.12

12

1

Опасные явления, связанные с особенностями рельефа, меры предосторожности

Понятия урока: оползни, суффозия, карстовые и эоловые формы рельефа; землетрясения

Урок комплексного применения знаний и умений, усвоения новых знаний, ЭОР, эвристическая беседа

Индивидуальная – географический диктант; работа в парах – изучение нового материала по карточкам с просмотром презентации

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Р.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; П.Смысловое чтение

Формирование представлений об опасных явлениях, связанных с особенностями рельефа; соблюдение мер предосторожности в случае природных стихийных бедствий

Анализ заданий карточек; результаты географического диктанта

Карточки(для работы в парах); презентация

Повторить § 3-4; подготовить сообщения; ведение календаря погоды

12.12

13

1

Влияние рельефа на условия жизни и хозяйственную деятельность человека

Понятия урока: равнины, холмы, горы, низменности

Урок комплексного применения знаний и умений, усвоения новых знаний, эвристическая беседа, работа с учебником

Коллективная – просмотр и обсуждение материала презентации; индивидуальная – самостоятельная работа – письменные ответы на вопросы карточек

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Р.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; П. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, К.определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Формирование представлений о влиянии рельефа на условия жизни и хозяйственную деятельность человека; овладение использования географической карты как одного из языков международного общения

Участие в дискуссии; ответы на вопросы индивидуальных карточек

Физическая и топографическая карты Ульяновской области; индивидуальные карточки, презентация

Читать § 2; выписать непонятные термины; ведение календаря погоды

19.12

14

1

Знакомство с горными породами и формами рельефа своей местности

Понятия урока: балочная овражная система, равнины, холмы

Урок актуализации знаний и умений; практикум


Практическая работа № 7

Индивидуальная – выполнение практической работы по типовому плану; коллективная – обсуждение выводов по выполнению работы

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

К.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

П.Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Формирование представлений о горных породах и формах рельефа родного края; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации информации о формах рельефа и горных породах своей местности

Выполнение практической работы – оформление вывода; участие в беседе по выводам проделанной работы

Физическая карта Ульяновской области, образцы горных пород родного края

Читать § 2; подготовить презентацию (по желанию); ведение календаря погоды

Внутренние воды своей местности (5 ч)

26.12

15

1

Внутренние воды своей местности. Обозначение на контурной карте рек и озер своей местности. Эстетическое значение и хозяйственное использование вод своей местности

Понятия урока: исток, устье, русло реки; озеро, река

Урок актуализации знаний и умений; усвоение новых знаний, практикум


Практическая работа № 8

Коллективная – изучение топографической карты своей местности; индивидуальная – выполнение практической работы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Р.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, К.Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Формирование представлений о внутренних водах родного края; умение работать с контурной картой; формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем родного края

Анализ выполнения практической работы; активность при изучении топографической карты

Топографическая и физическая карта области; контурные карты

Читать § 7; подготовить сообщение или презентацию по желанию; ведение дневника погоды

16.01

16

1

Выявление источников загрязнения местных вод. Механическая очистка и обустройство вод

Понятия урока: источники загрязнения, промышленные и сельскохозяйственные выбросы, экологические проблемы

Урок актуализации знаний и умений; усвоение новых знаний, практикум


Практическая работа № 9

Коллективная – просмотр презентации, дискуссия; индивидуальная – выполнение практической работы (мини-сочинение)

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Р.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;

П. Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Формирование представлений о механической очистке и обустройстве вод; выявление источников загрязнения вод родного края; формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем родного края

Участие в дискуссии; выполнение практической работы

Презентация, дополнительные источники информации

Разработать план мероприятий по решению экологических проблем загрязнения вод родного края; ведение календаря погоды

23.01

17

1

Опасные природные явления, связанные с внутренними водами

Понятия урока: наводнения, паводок, оползни

Урок усвоения новых знаний, актуализации знаний и умений, эвристическая беседа, работа с учебником

Коллективная – просмотр и анализ презентации, краткое конспектирование материала; индивидуальная – самостоятельная работа с вопросами учебника на стр. 70

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

К.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений об особенностях деятельности людей и природы, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на территории родного края

Участие в дискуссии, оценивание ответов

Текст и вопросы учебника; презентация

Подготовить презентацию об экологических проблемах вод родного края, ведение календаря погоды

30.01

18

1

Экологические проблемы

Понятия урока: экологические проблемы, пути решения экологических проблем

Урок комплексного применения знаний и умений, практикум

Коллективная – просмотр презентаций учащихся, дискуссия; индивидуальная – составить 10 основных экологических проблем села и пути решения

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

К.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений об особенностях деятельности людей и природы, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на территории родного края

Участие в дискуссии; выполнение задания

Презентации учащихся

Читать § 14; ведение календаря погоды

06.02

19

1

Описание реки своей местности

Понятия урока: исток, устье, русло реки, формы рельефа: холмистая равнина, балочная система оврагов

Урок комплексного применения знаний и умений, практикум


Практическая работа № 10

Коллективная – знакомство с планом описания реки; индивидуальная – практическая работа

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Р.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; П. Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Овладение элементарными практическими умениями использования типового плана для описания реки родного края; овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения

Выполнение практической работы, оформление вывода по работе

Физическая и топографическая карта Цильнинского района (Ульяновской области); план описания

Повторить § 7; ведение дневника погоды

Погода и климат своей местности (5 ч)

13.02

20

1

Климат, его характеристика. Наблюдение за погодой, обработка материалов наблюдений за погодой по месяцам

Понятия урока: климат, осадки, давление, направления ветров, течения, климатические факторы

Урок комплексного применения знаний и умений, усвоения новых знаний, практикум


Практическая работа № 11

Индивидуальная – географический диктант по изученной теме; выполнение практической работы; коллективная – просмотр календарей погоды учащихся

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

К.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

П.Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

Формирование умений и навыков использования информации, полученной в результате ведения календаря погоды для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания результатов собственного наблюдения

Результаты диктанта, ведение календаря погоды – выполнение практической работы

Календарь погоды учащихся; текст учебника

Читать § 5, ведение календаря погоды

20.02

21

1

Погода и ее изменение в течение года. Описание погоды по сезонам года

Понятия урока: сезоны года, климатические факторы: солнечная радиация, атмосферная циркуляция, рельеф

Урок комплексного применения знаний и умений, усвоения новых знаний, практикум


Практическая работа № 12

Коллективная – просмотр презентации, дискуссия по материалу презентации; индивидуальная – выполнение практической работы

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Р.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

К.Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

Формирование умений и навыков использования информации, полученной в результате ведения календаря погоды для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания результатов собственного наблюдения

Участие в дискуссии; выполнение практической работы

Презентация «Климатообразующие факторы»; календари погоды учащихся

Повторить § 5, ведение календаря погоды

27.02

22

1

Состояние атмосферного воздуха, охрана его от загрязнения

Понятия урока: циркуляция атмосферного воздуха, преобладающее направление ветров, экологические проблемы

Урок комплексного применения знаний и умений, усвоения новых знаний, эвристическая беседа, ЭОР

Индивидуальная – географический диктант; коллективная – дискуссия по экологическим проблемам атмосферного воздуха с применением дополнительных источников информации

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Р.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений об особенностях деятельности людей и природы, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на территории родного края

Результаты географического диктанта; участие в дискуссии

Дополнительные источники информации – энциклопедии, Интернет

Изучить климатическую карту стр. 46, ведение календаря погоды

05.03

23

1

Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре

Понятия урока: см. урок 22

Урок актуализации знаний и умений, эвристическая беседа

Индивидуальная – анализ климатической карты; коллективная – дискуссия по теме урока

Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, к истории, традициям, языкам, ценностям народов; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

К.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Р.Планирование и регулирование своей деятельности; владение устной и письменной речью

Формирование умений находить отражения особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре; овладение основными навыками нахождения географической информации

Анализ карты; участие в дискуссии

Русские народна сказки и поговорки, народна приметы

Выписать поговорки, пословицы по теме; ведение календаря погоды

12.03

24

1

Составление климатической диаграммы своего города (поселка, села)

Понятия урока: диаграмма, масштаб, оси координат

Урок комплексного применения знаний и умений, усвоения новых знаний, практикум


Практическая работа № 13

Коллективная – инструктаж построения климатических диаграмм; индивидуальная – выполнение практической работы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Р.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Овладение основами картографической грамотности и использования данных календаря погоды для преобразования одного вида географической информации в иной

Выполнение практической работы

Календари погоды учащихся

Ответить на вопросы 7-8 стр. 51, ведение календаря погоды

Почвы своей местности (3 ч)

19.03

25

1

Почвы и ее образование. Плодородие почвы. Основные типы почв своей местности

Понятия урока: плодородие почвы, гумус, органические и минеральные вещества, типы почв, механический состав почвы

Урок усвоения новых знаний, эвристическая беседа, ЭОР

Индивидуальная – ответы на вопросы домашнего задания; коллективная – краткое конспектирование и анализ презентации

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Р.Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; П. Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Формирование представлений о почве и ее плодородии; типах почв родного края; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Ответы на вопросы; анализ конспектов

Карта почв Ульяновской области, текст учебника

Читать §8; ответить на вопрос 6 стр. 77; ведение календаря погоды

26.03

26

1

Проблема охраны и улучшения плодородия почв своей местности

Понятия урока: плодородие почвы, гумус, органические и минеральные вещества, типы почв, механический состав почвы

Урок комплексного применения знаний и умений, эвристическая беседа, работа с учебником

Коллективная – обсуждение выполнения домашнего задания; индивидуальная – ответы на вопросы 1, 2 стр. 77 учебника

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Р.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

П. Оосознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Формирование представлений о проблемах охраны и улучшения плодородия почв; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Участие в беседе; оценивание индивидуальной работы

Карта почв Ульяновской области, рисунок стр. 71 учебника

Повторить § 8; ведение календаря погоды

09.04

27

1

Изучение основных типов почв. Различие почв по механическому составу, цвету и плодородию

Понятия урока: плодородие почвы, гумус, органические и минеральные вещества, типы почв, механический состав почвы

Урок комплексного применения знаний и умений, практикум


Практическая работа № 14

Коллективная – обсуждение алгоритма выполнения практической работы; индивидуальная – выполнение практической работы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Р.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать;

П. Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы

Овладение элементарными практическими умениями для изучения основных типов почв; уметь различать почвы по механическому составу, цвету, плодородию

Выполнение практической работы, оформление вывода

Коллекция почв (таблица); текст учебника

Подготовить сообщения о животных и растениях родного края; ведение календаря погоды

Биосфера (5 ч)

16.04

28

1

Животный и растительный мир своей местности

Понятия урока: ООПТ, Красная книга Ульяновской области

Урок актуализации знаний и умений, эвристическая беседа, работа с учебником

Коллективная – изучение новой темы в ходе беседы; индивидуальная – изучение текста учебника

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Р.Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Формирование представлений о животном и растительном мире родного края; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Активность в беседе; оценивание самостоятельной работы

Презентация «Животные и растения родного края»; текст учебника

Читать § 10-11; ведение календаря погоды

23.04

29

1

Достопримечательности своей местности

Понятия урока: Барский сад, флора, фауна

Урок комплексного применения знаний и умений, эвристическая беседа, ЭОР

Коллективная – изучение материала по презентации; работа в парах – работа с карточками

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности

К.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

К. Работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Формирование представлений о достопримечательностях родного края, знакомство с типичными представителями флоры и фауны; знакомство с представителями Красной книги области

Участие в беседе, аргументированная самооценка

Презентация «С чего начинается Родина…»

Сочинить сказку, рассказ о природе родного края; ведение календаря погоды

30.04

30

1

Охрана органического мира

Понятия урока: ООПТ, Красная книга Ульяновской области, флора, фауна

Урок комплексного применения знаний и умений, эвристическая беседа, ЭОР, работа с учебником

Коллективная – просмотр и конспектирование презентации; индивидуальная – работа с текстом учебника

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

К.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений об охране органического мира, об особенностях действий людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем

Самостоятельная работа с текстом учебника, участие в беседе

Презентация «ООПТ Ульяновской области»; текст учебника

Читать § 13; ведение календаря погоды

07.05

31

1

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности

Понятия урока: представители флоры и фауны родного края

Урок комплексного применения знаний и умений, экскурсия-практикум


Практическая работа № 15

Коллективная – изучение представителей флоры и фауны на территории школы; индивидуальная – оформление вывода по экскурсии

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

К.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений о представителях флоры и фауны родного края; знакомство с типичными представителями флоры и фауны; об особенностях действий людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем

Оформление вывода по практической работе

Территория школы, Барский сад

Повторить §10-11; ведение календаря погоды

14.05

32

1

Ознакомление с компонентами природы своей местности на экскурсии

Понятия урока: компоненты природы; взаимосвязи живых организмов, цепи питания

Урок комплексного применения знаний и умений, экскурсия-практикум


Практическая работа № 16

Коллективная – изучение компонентов природы на территории школы; индивидуальная – оформление вывода по экскурсии

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

К.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений о компонентах природы родного края; знакомство с типичными природными компонентами; об особенностях действий людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем

Оформление вывода по практической работе

Барский сад, речка, овражные балки, луговая и степная растительность

Читать § 12; ведение календаря погоды

Обобщающее повторение (2 ч)

21.05

28.05

33-34

2

Обобщающее повторение

Урок комплексного применения знаний и умений, эвристическая беседа, конференция

Индивидуальная – высказывание личных убеждений, выводов по изучению курса; коллективная – участие в беседе

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

К.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Р.Планирование и регуляция своей деятельности

Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов

Участие в конференции, умение применять географические термины при беседе

Физическая и картографическая карты области

Написать мини-сочинение «Мой край»


35

1

РЕЗЕРВ


















Практическая работа № 1

«Наблюдение за высотой солнца, сезонные изменения водоемов, растительности, животного мира»

Цель: познакомиться с методами познания географической науки – наблюдением за высотой солнца в течение дня, сезонными изменениями водоемов, растительности, животного мира.


Ход работы:

  1. Определить, в какое время суток на улице стоит наиболее теплая погода, а когда – прохладная. Почему. Выявите влияние высоты солнца на температуру воздуха в течение дня (утро, день, вечер).

  2. Наблюдение за сезонными изменениями водоемов:

    1. Весеннее половодье

    2. Состояние уровня воды в водоемах в летний период

    3. Уровень воды в водоемах, речках родного края осенью

    4. Что происходит с водоемами в зимний период?

  3. Наблюдение за растительностью родного края в течении года, дня

    1. Что происходит с растениями весной? Почему распускаются почки на деревьях? Появляются всходы трав?

    2. Развитие и рост растений в летний период. Почему днем цветы распускаются, а вечером – закрываются?

    3. Наблюдение за растительным миром осенью. Почему желтеют и опадают листья?

    4. Зимний покой растений. Особенности роста и развития хвойных деревьев

  4. Наблюдение за животными родного края в течение года, суток

    1. Весеннее пробуждение животных. С чем связано это явление?

    2. Летний период – период размножения и забота о потомстве. Почему именно летом происходят эти явления?

    3. Осенние изменения в поведении животных

    4. Как перезимовывают животные? Какие способы защиты от холода у них существуют?

  5. Оформить вывод по практической работе





















Практическая работа № 2.

Определение на местности направлений, азимутов, расстояний

Цель: научиться определять стороны горизонта, азимут, направлений по плану.


Ход работы:

  1. Учимся определять стороны горизонта: север, юг, восток и запад являются основными сторонами горизонта. Между ними находятся промежуточные стороны горизонта. Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта, выделяющихся объектов называется ориентированием.C:\Users\ADMIN\Pictures\img148.jpg

Задание: изучив рисунок, определите направления со знаком «?»


  1. Знакомимся со способами ориентирования на местности. Ориентироваться на местности можно разными способами: по солнцу, по звездам, с помощью компаса, по некоторым местным признакам. При использовании всех этих способов определяют направление на север. Полярная звезда всегда находится над северной стороной горизонта, на север показывает полуденная тень от предметов, лишайники, покрывающие деревья, лучше растут с затемненной северной стороны. Если стать лицом к северу, то сзади будет юг, направо восток, а налево запад. C:\Users\ADMIN\Pictures\img149.jpg


  1. Учимся определять точное направление на предметы с помощью азимута. Азимут – угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелке. При определении азимута сначала устанавливаем компас так, чтобы темный конец его стрелки показывал на север. Затем на компас кладем тонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету. Азимут отсчитывают от темного конца стрелки до палочки по часовой стрелке. Задание: определите азимут на объекты, изображенные на рисунке. Определите, чему равен азимут: а) на северо-восток; б) на северо-запад; в) на юго-запад; г) на юго-восток.


C:\Users\ADMIN\Pictures\img150.jpg

  1. Учимся определять направление по плану. При изображении направлений на плане условно считают верхний край листа бумаги северным, нижний край – южным, правый – восточным, левый – западным. На листе слева чертится стрелка острием вверх, над ней пишется буква С (север), а снизу – Ю (юг). Если поставить на плане точку и от нее провести линию вверх, то получится изображение направления на север; линия, проведенная вниз, покажет направление на юг; вправо – на восток, влево – на запад. Между этими линиями могут быть показаны и промежуточные направления. Зная, как определяются направления, можно определить направления на предметы, показанные на плане. А как же определить направления изогнутых линий, таких как река, дорога, границы угодий? Для этого их надо разделить на прямые отрезки и определить направления этих отрезков.

Задание: назовите объекты, которые находятся на севере, юге, западе и востоке вашего населенного пункта. Схематично изобразите их относительно основного здания школы.







































Практическая работа № 3. C:\Users\ADMIN\Pictures\img151.jpg

Составление плана местности

Цель: научиться составлять простейшие планы местности, познакомиться с глазомерной полярной и глазомерной маршрутной съемками местности.


Ход работы:

  1. Знакомимся с глазомерной съемкой. Составление планов и съемка местности проводятся топографами с использованием специальных инструментов. Мы же можем провести съемку с планшетом. Такая съемка называется глазомерной. Кроме планшета (листа фанеры или картона) и компаса, для такой съемки нужна визирная линейка, циркуль-измеритель и карандаш. Перед началом съемки очень важно правильно выбрать масштаб. При выборе масштаба учитывается размер участка местности и величина листа бумаги на планшете. Для этого планшет нужно повернуть так, чтобы бука С (север) на шкале компаса совпала с северным (темным) концом его магнитной стрелки. При этом стрелка компаса должна быть параллельна краю планшета (см. верхний рис.). После ориентирования планшета можно определять направления на окружающие объекты и расстояния до них. Направления определяются при помощи визирной линейки, а расстояния – в парах шагов, затем расстояния переводятся в метры в зависимости от длины одной пары шагов. Глазомерную съемку можно проводить из одной точки или при движении по местности. Когда съемка производится из одной точки – это полярная съемка, а когда съемку местности проводят при движении по какому-либо маршруту – это маршрутная съемка.C:\Users\ADMIN\Pictures\img154.jpg


  1. Изучаем механизм полярной съемки. Для получения плана открытого участка местности применяют полярную съемку. Планшет устанавливают над точкой наблюдения (полюсом) и ориентируют его. Точку наблюдения отмечают в центре бумаги. Затем выбирают масштаб и с помощью визирной линейки наносят на бумагу линии направлений на окружающие объекты и отмечают расстояния до них в соответствии с выбранным масштабом. Географические объекты обозначают на плане с помощью условных знаков.

  2. Изучаем механизм маршрутной съемки. Маршрутную съемку можно провести, организовав туристический поход. Для съемки местности по пути движения необходимо разбить весь путь на участки, учитывая все повороты. Каждый хорошо просматриваемый участок пути наносится на планшет, как при полярной съемке. При этом отмечают и отрезки пути, соединяющие точки, из которых производилась съемка. Эти отрезки наносятся в масштабе, выбранном для всей съемки. Вдоль линии движения с помощью условных знаков наносятся все видимые объекты на местности.


  1. Выполните полярную съемку территории вокруг вашей школы. C:\Users\ADMIN\Pictures\img155.jpg

Практическая работа № 4.

Чтение плана местности

Цель: научиться читать топографические планы, карты, используя условные знаки топографии.


Ход работы:

  1. Знакомимся с планом местности. Допустим, нам нужно объяснить кому-нибудь, как пройти от школы к вашему дому. Вы не станете рисовать окружающие объекты такими, какими они выглядят в природе или на фотографии, а начертите на листе бумаги схему – план территории, обозначив дома квадратиками, улицу или дорогу – извилистой линией, деревья – кружочками и т.д. Топографические планы используют, как правило, в таких ситуациях, когда требуется подробная схема не слишком большой территории. Они нужны при составлении проектов, при строительстве. Без планов местности невозможна никакая хозяйственная деятельность. В быту полезно составить план своих помещений (дома, квартиры, комнаты), своего участка, двора, сада.

  2. Изучаем условные знаки. Для того чтобы работать с топографическим планом, нужно уметь его читать. Нельзя читать, не зная букв. «Азбукой» плана являются условные знаки. Такие знаки похожи на сами объекты. Каждому природному объекту на плане соответствует определенный цвет: лес – зеленый, река, озеро, болото – голубые. Некоторые объекты, такие как поля, огороды, леса, заросли кустарника, занимают на местности большие площади. Эти участки называют угодьями и обозначают их границы пунктиром. При изображении местности с помощью условных знаков нужно соблюдать правила их нанесения. Условные знаки на планах должны быть одинаковыми по форме, величине и цвету.C:\Users\ADMIN\Pictures\img156.jpg

  3. Изучив рисунок, напишите, как изображают на плане местности разнообразные дороги? Назовите условные знаки, которые имеют вид линий. Что можно узнать об объектах с помощью этих условных знаков?

  4. Назовите все условные знаки, которые изображают голубым, зеленым, коричневым и желтым цветом. Условных знаков какого цвета на планах больше всего?

  5. Рассмотрите рисунок, расскажите, что можно увидеть на берегах реки Нара, проплывая по ее течению.

  6. Составьте рассказ о своем пути в школу, заменив как можно больше слов условными знаками.





Практическая работа № 5.

Оценка площади территории своего села, конфигурации, протяженности с севера на юг и с запада на восток. Определение местных объектов и расстояний между ними. Выделение соседей, главных географических объектов


Цель: Научиться пользоваться топографической картой при изучении территории родного села, картой административно-территориального устройства Ульяновской области


Ход работы.

  1. Изучите топографическую карту Ульяновской области на стр. 19 (особое внимание уделяем на населенные пункты с. Богородская Репьевка, Покровское и Сухая Бугурна).

  2. Изучите легенду топографической карты на стр.. 10-11, особое внимание уделите на именованный и численный масштаб карты (в 1 см 1 км).

  3. Разделитесь на три группы: жители Б. Репьевки, Покровского и С. Бугурны

    1. Измерьте протяженность с севера на юг, с запада на восток с помощью линейки. Переведите в км с помощью масштаба. Определите конфигурацию своего села. Зная протяженность с севера на юг и с запада на восток, высчитайте среднюю площадь села.

    2. Определите расстояния между селами, используя значение масштаба карты. При определении расстояний можно пользоваться нитками.

    3. Определите расстояние от своего села до Большого Нагаткино

  4. По карте административно-территориального устройства Ульяновской области (стр. 8-9) определить соседей Цильнинского района.

    1. На севере и северо-западе Цильнинский район граничит с республикой ____________ .

    2. На востоке - _________________ районом.

    3. На юге и юго-западе – с ________________ районом.

  5. По карте административно-территориального устройства определите расстояния в км от своего села до города Ульяновска, учитывая масштаб карты 1: 1000000.

  6. Оформить вывод по работе (достигли вы поставленной цели, что для вас оказалось наиболее сложным при работе с топографической картой, с административно-территориальной картой).




















Практическая работа № 6.

Определение по картам атласа географического положения своей местности


Цель: научиться описывать географическое положение района по типовому плану.


Оборудование: обзорная общегеографическая карта Ульяновской области, Административно-территориальное устройство Ульяновской области.


Ход работы:

  1. Отработать навыки самостоятельной работы с картами родного края

    1. Прочитайте название карты (Административно-территориальное устройство Ульяновской области)

    2. Определите ее масштаб

    3. Изучите легенду и определите, что и как показано на карте.

    4. Найдите на карте Цильнинский район и, используя легенду и номенклатуру, расскажите об этой территории.

    5. Если для ответа данных одной карты недостаточно, используйте обзорную общегеографическую карту Ульяновской области.

  2. Используя карту Административно-территориального устройства, учитывая масштаб карты, определите протяженность Цильнинского района с севера на юг и с запада на восток. Определите примерную площадь нашего района.

  3. Используя легенду обзорной общегеографической карты, отметьте рельеф района, области повышений и понижений территории. Как мы это определяем?

  4. Оформить вывод по работе, указав трудности при выполнении заданий.





Практическая работа № 7.

Знакомство с горными породами и формами рельефа своей местности

Цель: изучить формы рельефа родного края, уметь строить профиль по топографическим картам


Оборудование: топографическая карта Цильнинского района, общегеографическая физическая карта Ульяновской области.


Ход работы:

  1. По общегеографической карте, изучив шкалу высот, опишите рельеф Цильнинского района с областями понижений и повышений территории района. В какой части района наблюдается повышение рельефа? А в какой части понижение? Почему?

  2. Изучите топографическую карту населенных пунктов с. Богородская Репьевка, Покровское, Сухая Бугурна. Найдите точки высот. Выпишите их. Отметьте, какой населенный пункт находится на повышенной территории, а какой – на пониженной? Как в это определили.

  3. Построить профиль по линии 480 меридиана от 540 35´ до 540 40´ . Изобразите кривую рельефа в тетрадях, учитывая то, что сплошные горизонтали проведены через 20 м.. Масштаб профиля – 1 клетка – 500 м.

  4. Познакомиться с горными породами родного края по коллекциям. Определить их происхождение.

  5. Оформить вывод по проделанной работе. Описать трудности, с которыми столкнулись во время выполнения заданий.

Практическая работа № 8.

Внутренние воды своей местности. Обозначение на контурной карте рек и озер своей местности. Эстетическое значение и хозяйственное использование вод своей местности.

Цель: Изучить воды своей местности, отработать навыки работы с контурной картой, а так же уметь сформулировать эстетическое значение и хозяйственное использование вод своей местности.


Оборудование: Общегеографическая карта Ульяновской области, гидрографическая сеть рек Ульяновской области из учебного пособия Географическое краеведение, Ульяновск: УИПКПРО, 2007г стр. 60-61.

Ход работы:

  1. Изучить гидрографическую сеть Ульяновской области, особое внимание уделить на малые реки, протекающие по территории Цильнинского района.

  2. По гидрографической сети рек определите направления течений рек нашего района, куда они впадают, по возможности – определите так же истоки.

  3. На контурной карте Ульяновской области отметьте наиболее крупные реки области, а реки Цильнинского района укажите по возможности все.

  4. В тетрадях схематично изобразите исток речки и путь ее до впадения в более крупные реки, например, до Свияги, или Волги.

  5. Опишите эстетическое значение рек, озер, прудов и их использование человеком.

  6. Оформите вывод по проделанной работе. Отметьте затруднения, которые у вас возникли при выполнении заданий.






























Практическая работа № 9.

Выявление источников загрязнения местных вод. Механическая очистка и обустройство вод


Цель: выявить источники загрязнения местных вод, познакомиться с механической очисткой воды, методами обустройства местных водоемов.


Оборудование: вода дистиллированная (или кипяченая), вода из ближайшего водоема, марганцовокислый калий (марганцовка), пробирки, стеклянный цилиндр.


Ход работы:

  1. Проведем опыт с дистиллированной (или кипяченой) водой и с водой из водоема. Для опыта нужен прозрачный плоскодонный стеклянный цилиндр диаметром 2-2,5 см, высотой 30-35 см. Установим цилиндр на печатный текст и вливаем исследуемую воду, следя за тем, чтобы можно было читать через воду текст. Необходимо отметить на какой высоте не будет виден шрифт. Измерим высоты столбов линейкой. Сделаем выводы.

  2. В пробирки нальем исследуемую воду: контроль – дистиллированная (или кипяченая) вода, и вода из водоема. С целью выявления загрязнения воды следует бросить несколько крупинок марганцовки в обе пробирки. В пробирке, где вода чистая, цвет воды будет розовым, а где вода грязная – она обесцветится, т.к. в ней много органики, микробов.

  3. Познакомится с механическими способами очистки воды. Продемонстрируем очистку с помощью фильтра, речного песка, активированного угля (промышленного фильтра для воды «Роса», «Аквафор» и т.д.). Пропустим воду из водоема через фильтр. В отфильтрованную воду добавим несколько крупинок марганцовки. Наблюдения зафиксируем.

  4. Предложите способы очистки местных вод.

  5. Оформите вывод по проделанной работе. Отметьте, что для вас было наиболее трудным при выполнении заданий.























Практическая работа № 10.

Описание реки своей местности


Цель: отработать навыки описания географических объектов, умения использовать источники географической информации (наблюдения, текст учебника, план описания, карту).


Оборудование: физическая карта Ульяновской области, топографическая карта Цильнинского района, план описания)


Ход работы:

  1. Изучить физическую карту Ульяновской области, обратив внимание на то, к какому бассейну относится исследуемая река.

  2. Изучить топографическую карту Цильнинского района, найти исток реки, место впадения в более крупные речные системы.

  3. Приступить к описанию реки своей местности:

    1. Название реки

    2. К бассейну какого океана принадлежит

    3. Характер течения

    4. Тип водного режима

    5. Источники питания

    6. Уклон и падение реки (по дополнительным источникам информации)

    7. Расход воды в устье и годовой сток (по дополнительным источникам информации)

    8. Возможности хозяйственного использования

    9. Экологические проблемы.

  4. Оформление вывода по выполненной работе с указанием трудностей.


























Практическая работа № 11.

Климат, его характеристика. Наблюдение за погодой, обработка материалов наблюдений за погодой по месяцам


Цель: изучить климатическую карту Ульяновской области, провести анализ статистических данных по наблюдению за погодой (преобразование текстовой информации в графическую форму).


Оборудование: климатическая карта России, климатическая карта Ульяновской области, учебное пособие «Географическое краеведение», календарь погоды учащихся.


Ход работы:

  1. Изучить климатическую карту Ульяновской области на стр. 46 учебного пособия «Географического краеведения». При изучении карты следует обратить внимание на цветовой фон, изолинии, буквенным и цифровым обозначениям. По климатической карте дайте характеристику климата Цильнинского района:

    1. Определить годовое количество осадков на территории

    2. Указать коэффициент увлажнения

    3. Определите преобладающие ветры зимнего и летнего периодов

    4. Укажите изотермы температур воздуха как зимнего, так и летнего периодов.

  1. Проанализировать статистические данные температуры воздуха, направлений ветра, осадков по месяцам, используя календарь погоды:

    1. Постройте график изменения температуры в осенний месяц (например, октябрь). На графике покажите максимальную температуру воздуха и минимальную за данный период.

    2. Постройте график изменения температуры в зимний период (например, январь, или декабрь). На графике так же укажите максимальную и минимальную температуры воздуха.

    3. Используя статистические данные температур января и июля по административным районам Ульяновской области, отметьте показатели Цильнинского района. По данным таблицы постройте столбчатую диаграмму, используя два цвета – красный – температуры июля, синий – температуры января.

  2. Оформить вывод по проделанной работе, отметив трудности, которые возникли при выполнении заданий.



















Практическая работа № 12.

Погода и ее изменение в течение года. Описание погоды по сезонам года



Цель: научиться высчитывать среднемесячные температуры, месячные амплитуды температуры.


Оборудование: календарь погоды учащихся


Ход работы:

  1. Составить таблицу по показателям температуры воздуха в сентябре 2015 года. Высчитать среднемесячную температуру и месячную амплитуду температуры воздуха (разницы между температурой самого теплого дня и самого холодного) сентября.

  2. Составить таблицу по показателям температуры воздуха в октябре 2015 года. Высчитать среднемесячную температуру и месячную амплитуду температуры воздуха (разницы между температурой самого теплого дня и самого холодного) октября.

  3. Составить таблицу по показателям температуры воздуха в ноябре 2015 года. Высчитать среднемесячную температуру и месячную амплитуду температуры воздуха (разницы между температурой самого теплого дня и самого холодного) ноября.

  4. Составить таблицу по показателям температуры воздуха в декабре 2015 года. Высчитать среднемесячную температуру и месячную амплитуду температуры воздуха (разницы между температурой самого теплого дня и самого холодного) декабря.

  5. Составить таблицу по показателям температуры воздуха в январе 2016 года. Высчитать среднемесячную температуру и месячную амплитуду температуры воздуха (разницы между температурой самого теплого дня и самого холодного) января.

  6. Сделайте вывод по полученным данным: выпишите среднемесячные температуры за наблюдаемый период (сентябрь-январь), определите наиболее теплый месяц данного периода и наиболее холодный. Так же отметьте, какие осадки преобладают в тот или иной месяц наблюдения. Например, сентябрь – указать количество дней с дождем, туманом, и т.д.

  7. Указать трудности при выполнении данной практической работы.

















Практическая работа № 13.

Составление климатической диаграммы своего города (поселка, села)


Цель: отработать навыки составления климатических диаграмм по данным календаря погоды, статистическим источникам


Оборудование: календарь погоды за февраль 2015 года, статистические данные учебного пособия «Географическое краеведение» стр. 226.


Ход работы:

  1. В течение февраля месяца необходимо было измерять высоту снежного покрова на двух участках: открытом пространстве (поле, по дороге в школу и около забора или деревьев). Составим диаграмму по высоте снежного покрова (берем среднее значение двух показателей).

  2. На этой же диаграмме построим кривую температуры воздуха за февраль 2016 года. Высчитаем среднемесячную февральскую температуру воздуха.

  3. Выявим зависимость количества осадков от температуры воздуха. Каковы результаты наблюдений?

  4. Используя статистические данные таблиц на стр. 226, а именно среднегодовой температуры воздуха по районам области и количеством осадок за год в мм, построим диаграмму. Осадки отмечаем столбчатой диаграммой: по оси х отмечаем названия районов, по оси у – количество осадков, в мм. Так же на данном графике отмечаем средние температуры по районам, по оси у, но масштаб создаем с таким условием, чтобы кривая линия осадков проходила над столбчатыми показателями осадков.

  5. Оформить вывод по работе: отметить максимальную глубину снежного покрова, максимальную и минимальную температуры воздуха в феврале; указать самый теплый и холодный районы Ульяновской области, а так же районы с максимальным и минимальным количеством осадков.

  6. Указать возникшие трудности при выполнении работы.























Практическая работа № 14.

Изучение основных типов почв. Различие почв по механическому составу, цвету и плодородию

Цель: изучить типы почв родного края, механический состав


Оборудование: почвенная карта Ульяновской области, почвенные профили на рисунке учебного пособия «Географическое краеведение» стр. 71.

Если погодные условия позволяют (растаял снег на южных склонах) – экскурсия на обнажение склона.


Ход работы:

  1. Изучить почвенную карту Ульяновской области, отметить наиболее распространенные типы почв области.

  2. Подробнее изучить типы почв Цильнинского района, указав механический состав (предварительно изучите легенду почвенной карты).

  3. Рассмотреть рисунок на стр. 71 и зарисовать в тетрадь профиль черноземной почвы.

  4. Выявить особенности распространения черноземных почв на Цильнинских просторах.

  5. Оформить вывод по работе, описать трудности при выполнении заданий.






Практическая работа № 15.

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности

Цель: изучить типичных представителей флоры и фауны родного края.


Оборудование: гербарий растений, собранный учащимися в период летних каникул, наблюдения за животными


Ход работы:

  1. Определить видовой состав растений личного гербария, указав, к какому классу растений относятся изучаемые экземпляры (однодольные или двудольные), при глубоких ботанических знаниях так же определить семейство.

  2. Назовите представителей фауны родного края. Какие типы животных более распространены в степной зоне Цильнинского района. Используя личные наблюдения, опишите знакомых вам представителей царства животных.

  3. Назовите представителей животного и растительного мира нашего края, занесенных в Красную Книгу Ульяновской области. Какие из них встречаются в нашем районе?

  4. Достаточно ли вы знаете представителей органического мира родного края? Ваше мнение. Нужно ли вообще изучать видовой состав животных и растений? Почему?

  5. Оформите вывод по практической работе. Какие растения преобладают на нашей территории (однодольные или двудольные)? А какие млекопитающие (грызуны, хищники, парнокопытные и т.д.) преобладают в степных просторах?

  6. Опишите трудности, возникшие при выполнении заданий.




Практическая работа № 16.

Ознакомление с компонентами природы своей местности на экскурсии

Цель: изучить природные компоненты родного края


Экскурсия-практикум


Ход работы:

  1. Изучить природные компоненты «Барского сада», ответив на вопросы:

    1. Изучите древесную растительность сада, укажите знакомые виды деревьев, многолетних кустарников.

    2. Изучите травянистую растительность изучаемого объекта. Все ли виды вы можете назвать? К какому семейству и классу относятся данные растения?

    3. Назовите видовой состав насекомых, встретивших вам во время проведения экскурсии.

    4. Определите распространенные виды птиц, встречающихся на территории изучаемого объекта.

    5. Взаимосвязаны ли эти организмы между собой? Как?

  1. Изучить природные компоненты у спуска к реке, ответив на вопросы:

    1. Изучите древесную растительность сада, укажите знакомые виды деревьев, многолетних кустарников.

    2. Изучите травянистую растительность изучаемого объекта. Все ли виды вы можете назвать? К какому семейству и классу относятся данные растения?

    3. Назовите видовой состав насекомых, встретивших вам во время проведения экскурсии.

    4. Определите распространенные виды птиц, встречающихся на территории изучаемого объекта.

    5. Взаимосвязаны ли эти организмы между собой? Как?

  2. Сделайте общий вывод, сопоставив два изученных природных комплекса, выявите черты сходства и различий, ели таковые имеются?

  3. Возникли ли у вас затруднения при выполнении заданий работы? Какие?


Краткое описание документа:

Рабочая программа по географическому краеведению разработана с учетом требований ФГОС, имеется календарно-тематическое планирование, подробное описание практических работ, которые позволяют успешно усвоить нелегкий материал начального курса географии. Из учебного плана час в неделю на изучение географического краеведения берется из части, формируемой участниками образовательного процесса.

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров654
Номер материала ДВ-069076
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх