Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии 10 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 10 класс ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов

P00925-210110.jpg

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «География» обязательной предметной «Общественной» области  для среднего общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

1.      Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 237 – ФЗ.

2.      Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва;  зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г.

3.      Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» приказ №345 от 28 декабря 2018 г.

4.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. №03-776.

5.      Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413

6.      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Тогучинского района «Тогучинская средняя школа №2 им. В.Л. Комарова»

- информационно-методических материалов:

7.      География. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии «Полярная звезда». 5 – 11 классы. В. П. Максаковского. 10 – 11 классы. Базовый уровень/[А. И. Алексеев и др.] – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2020 – 189 с.

8.      Примерные программы по учебным предметам. География. 10-11 классы – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019. – 74 с. – (ФГОС СОО).

В линии УМК «География» предметная линия В.П. Максаковского (10-11 классы) рабочей программы учтены идеи и положения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми концепциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

География — это единственный учебный предмет, рассматривающий прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность. В учебный предмет «География» органически вплетены вопросы геологии, метеорологии, почвоведения, антропологии, этнографии, социологии, экономики и многих других наук. Именно благодаря географии, обладающей огромным мировоззренческим потенциалом, обучающиеся получают об объектах этих наук определённое представление.

Расширение и углубление взаимодействия человека с окружающей средой, обострение экологического конфликта между обществом и при­родой, истощение природных ресурсов обусловливают интеграцию раз­личных дисциплин в познании географического пространства.

Программа по географии представлена на базовом уровне. Базовый уровень изучения предмета обеспечивает преимущественно образовательную и общекультурную подготовку и связан с завершением общего образования

Основная цель географии  в системе среднего общего образования – сформировать ценностно-смысловую сферу социально ответственного выпускника, обладающего необходимыми предметными знаниями и опытом их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, понимающего смысл и значение взаимосвязей между природными, социальными, социальными, экономическими и политическими явлениями, мотивированного на организацию собственной деятельности, сотрудничество и непрерывное образование.

Изучение географии в средней школе должно обеспечить:

*        самостоятельную постановку цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса;

*        формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;

*        приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта позна­ния и самопознания;

*        подготовку к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Примерная программа по географии составлена на основе фундамен­тального ядра содержания общего образования и требований к результа­там освоения среднего общего образования, представленных в Федераль­ном государственном образовательном стандарте среднего общего образования. В ней также учтены основные идеи и положения програм­мы развития и формирования универсальных учебных действий для сред­него общего образования и соблюдена преемственность с примерной про­граммой по географии для основного общего образования.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного среднего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты  обучения географии находят отражения в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

В старшем подростковом возрасте ведущую роль играет деятельность по овладению системой научных понятий в контексте пред­варительного профессионального самоопределения. Усвоение системы на­учных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружаю­щим миром, а также является источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством фор­мирования мировоззрения. Поэтому представление содержания образова­ния в виде системы теоретических понятий и его реализация в рамках деятельностного подхода — оптимальный способ развития познавательной потребности старшеклассников. Таким образом, важнейшие отличительные особенности программы по географии для средней (полной) школы состоят в следующем:

          основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания географического образования;

          основное содержание курса составляет основу формирования специфи­ческих для географии умений и видов деятельности, способности их использования в познавательной и социальной практике, а также способности получения нового знания, его преобразования и применения в учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

• объём и глубина учебного материала, составляющего содержание при­мерной программы на базовом уровне, определяются требованиями к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Контроль осуществляется при помощи устного опроса на уроках, карточек, тестирований, контрольных и практических работ, а так же проектных и творческих работ.

Рабочая программа линии УМК В. П. Максаковского разработана в соответствии с учебным планом для ступени среднего общего образования.

В соответствии и с учебным планом курсу географии на ступени среднего общего образования предшествует курс географии основного общего образования.

В примерную рабочую программу внесены изменения, в связи со стартовой контрольной работой, добавлен 1 час, для её проведения, взятый из резервного времени в 10классе раздел «Введение» и в 11 классе тему «Зарубежная Европа». Изменен порядок практических работ в соответствии с темами, практические работы с итоговых уроков вынесены в текущие темы. В 10 классе учащиеся познакомятся с общей характеристикой мира («Введение», разделы «Человек и ресурсы Земли», «Население мира», «Культурная география мира», «География мировой экономики» и раздел «Глобальные проблемы человечества»), в 11 классе учащиеся познакомятся с региональной характеристикой Мира (разделы  «Политическая карта мира» и «Регионы и страны Мира»).

 

Общая характеристика учебного предмета

Среднее общее образование — третья, заключительная ступень обще­го образования. Содержание среднего общего образования направлено на решение двух задач:

1)      завершение общеобразовательной подготовки в соответствии с Фе­деральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;

2)      реализация предпрофессионального общего образования, которое позволяет обеспечить преемственность общего и профессионального об­разования.

Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающих­ся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессиональ­ного пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Целью изучения географии в средней школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, облада­ющей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эти­ческих принципов и норм поведения. С учётом рассмотрения географического образования как компо­нента системы образования в целом следует отметить его огромное зна­чение в социализации обучающихся и приобщении их к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки.

Задачи изучения географии в средней школе формулируются на уров­не требований к результатам освоения содержания предметных программ. Изучение предмета на базовом уровне призвано обеспечить:

     формирование системы географических знаний как компонента на­учной картины мира;

     развитие познавательных качеств личности, в том числе познаватель­ных интересов к изучению общих географических закономерностей и самому процессу научного познания;

     овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компе­тентностями для формирования географического мышления, опреде­ления географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

     овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономиче­ских, геоэкологических процессов и явлений;

     формирование общечеловеческих ценностей, экологического созна­ния, связанных с пониманием значимости географического простран­ства для человека, с заботой об окружающей среде на Земле и о её сохранении.

География как предмет с огромным общеобразовательным и мировоз­зренческим потенциалом глубже других учебных предметов раскрывает научные и ценностные основы сохранения жизненной среды человече­ства. Именно средствами географии можно сформулировать основные идеи выживания людей на планете, раскрывая роль каждого человека в предотвращении экологической опасности, национальных и демографиче­ских конфликтов, экономической нестабильности, социальных и полити­ческих проблем.

Практически все дисциплины, входящие в географическую науку, рас­сматривают те или иные аспекты целостного геопространства, взаимосвязи и взаимодействия в системе «человек — природа — человеческая деятель­ность — окружающая среда». Этой спецификой обусловлены основные содержательные линии, нашедшие отражение в примерной программе:

          Человек и ресурсы Земли.

          Политическая карта мира.

          Население мира.

          Культурная география мира.

          География мировой экономики.

          Регионы и страны мира.

          Глобальные проблемы человечества.

Содержание географического образования полиструктурно. Оно вклю­чает в себя компоненты, выполняющие различные функции: ориентиру­ющую (знания), операционную (умения), креативную, эмоционально­ценностную (опыт творческой деятельности). Системообразующая роль в каждом логически завершённом фрагменте содержания учебного геогра­фического материала принадлежит его ценностному компоненту. Цен­ностный компонент раскрывает значимость изучаемого материала для со­вершенствования пространства жизнедеятельности человека, сохранения благоприятной для здоровья и жизни людей окружающей среды, раскры­тия самоценности природы, обеспечения социально-экономического бла­госостояния и безопасности государства на основе созидательного труда.

 

Место учебного предмета в учебном плане

 

Класс

Количество часов в неделю

Количество недель

Всего часов в год

10 класс

1

36

36

11 класс

1

34

34

 

Результаты обучения географии

Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645)

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Важнейшие предметные результаты обучения географии:

1) владение представлениями о современной географической науке, ее участии в решении важнейших проблем человечества;

2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;

8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

 

Содержание курса

География. 10—11 классы. Базовый уровень.

10 класс

Раздел 1. Человек и ресурсы Земли

Освоение человеком планеты Земля. Познание глубокой связи меж­ду человечеством и природой — миссия географической науки. Эволюция природы до появления человека. Географическая оболочка Земли — сфе­ра взаимопроникновения и взаимодействия литосферы, атмосферы, ги­дросферы и биосферы и среда жизни человека. Взаимоотношения людей с природой на разных этапах развития цивилизации. Индустриализация и природопользование. Возрастание антропогенного давления на Землю в XX—XXI вв. Техногенез, его нынешние и будущие возможные послед­ствия. Учение о ноосфере — В. И. Вернадский.

Стремительное расширение границ ойкумены. Освоение пустынных и полупустынных районов Африки, Азии, Австралии. Вовлечение в хозяйственный оборот арктических и субарктических районов — приполярных территорий на Севере России, Канадском Севере, Аляске. Освоение предгорных и горных районов мира. Освоение шельфовых акваторий Ми­рового океана. Естественный, антропогенный, культурный ландшафты.

Природные ресурсы и развитие стран. Многозначность понятия «ресурсы». Связь природных и экономических ресурсов. Человек как свя­зующее звено между природными и экономическими ресурсами. Роль природных ресурсов в жизни общества. Виды природных ресурсов, ресурсообеспеченность. Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы. Обе­спеченность стран стратегическими ресурсами — нефтью, газом, ураном, рудными ископаемыми и др. Природно-ресурсный потенциал России.

Земельный фонд мира, его структура. Обеспеченность человечества пресной водой, понятие о «водном голоде» на планете. Гидроэнергоресур­сы Земли, перспективы их использования. Лесные ресурсы, их размеще­ние по природным зонам и странам; масштабы обезлесения. Роль при­родных ресурсов Мирового океана в жизни человечества; марикультура.

Другие виды природных ресурсов. Истощение природных ресурсов. Ресурсосберегающая, малоотходная и энергосберегающая технологии. Утилизация вторичного сырья. Возможности России в развитии прогрес­сивных технологий.

Раздел 3. Население мира

Современная демографическая ситуация. Рост населения Земли — от медленного до ускоренного. Суть и причины демографического взры­ва в XX в. Численность и размещение населения в разных регионах и странах мира. Депопуляционные процессы в развитых странах. Демогра­фическая ситуация в России. Демографическая политика.

Структура населения. Возрастно-половой состав населения мира. Этнический, языковый и религиозный состав населения мира, крупных стран и регионов. Особенности уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира. Индекс человеческого развития (ИЧР).

Миграции. Миграции населения — внутренние и внешние. Совре­менные миграционные процессы в мире. Острая проблема социальной адаптации иммигрантов (Западная Европа, Россия и т. д.). Понятие мультикультурализма.

Занятость и расселение. Занятость населения мира, крупных стран и регионов. Расселение населения. Специфика городских и сельских по­селений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира. Судьба мегалополисов.

Раздел 4. Культурная география мира

География культуры. Сущность культуры и многообразие её опреде­лений. Характеристики культуры как региональные (географические) ин­дикаторы. Ландшафт и культура. Климат и образ жизни. Этническая мо­заика и география культуры. Богатство и разнообразие мировой культуры. Всемирное культурное и природное наследие, место России в нём.

География религий. Взаимосвязь культур и религий. Территориальное распространение христианства, ислама, буддизма, крупных национальных религий.

Современные цивилизации. Географические рубежи современных ци­вилизаций. Цивилизации Запада и цивилизации Востока. Культурные районы мира. Глобализация и судьбы локальных культур. Вклад России в мировую культуру.

Раздел 5. География мировой экономики

Мировая экономика. Отраслевая и территориальная структуры миро­вой экономики. Динамика и тенденции её развития в начале XXI в. Че­тыре сектора мировой экономики.

Социально-экономические модели стран. Государства аграрные, аграрно-сырьевые, индустриальные, постиндустриальные. Развитые и раз­вивающиеся страны. Государства — центры экономической мощи и «аут­сайдеры»; «полюсы» бедности; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; новые индустриальные страны; страны внешнеориентированного развития.

География важнейших отраслей. Добывающая и обрабатывающая промышленность. Сельское хозяйство. Транспорт. Сфера услуг. Информа­ционная, консалтинговая и научная деятельность. Международное геогра­фическое разделение труда. Отрасли международной специализации стран и регионов мира.

Экономическая интеграция в современном мире. Крупнейшие меж­дународные отраслевые и региональные союзы в экономической сфере (ЕС, НАФТА и др.). Крупнейшие мировые фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Внешние связи — экономические, научно-технические. Производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). Международная торговля — основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.

Глобализация мировой экономики. Место России в глобальной эко­номике.

Раздел 7. Глобальные проблемы человечества

Глобальные процессы. Глобальные процессы и человечество. Конти­нентальные, региональные, зональные, локальные проявления глобальных процессов. Понятие о глобальных проблемах современности — естествен­но-научных и общественных. Старые и новые глобальные проблемы.

Приоритетные глобальные проблемы. Энергетическая, сырьевая, продовольственная, демографическая, экологическая проблемы. Проблема отсталости. Характер, масштабы, острота, региональные проявления гло­бальных проблем.

Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли. Взаи­мосвязь глобальных проблем человечества, наиболее прочные звенья, свя­зывающие их воедино. Возможные пути решения (смягчения) глобальных проблем. Место и роль России в появлении, обострении и возможном решении (смягчении) отдельных глобальных проблем. Необходимость пе­реоценки человечеством некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль географии в исследовании глобальных проблем человечества.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

2

2

0

2

Общая характеристика Мира:

1)      Природа и человек в современном мире.

2)      География населения мира.

3)      Научно-техническая революция и мировое хозяйство.

4)      География отраслей мирового хозяйства

 

 

5

 

9

 

4

 

12

 

 

4

 

7

 

4

 

10

 

 

1

 

2

 

0

 

2

3

Глобальные проблемы человечества

2

1

1

4

Обобщающее повторение

2

2

0

Итого за год

36

30

6

 

11 класс

Раздел 2. Политическая карта мира

Формирование политической карты мира. Современная политиче­ская карта мира как итог нескольких тысячелетий её формирования. Из­менения политического облика мира на рубеже XX—XXI вв. Распад СССР. Количественные и качественные сдвиги на карте мира.

Государствоглавный объект политической карты. Территория и границы государства. Делимитация и демаркация границ. Международ­ные территории и территории с неопределённым статусом. Формы прав­ления государств — монархическая и республиканская. Формы государ­ственного устройства — унитарные и федеративные государства. Основные типы стран; критерии их выделения.

Политическая география и геополитика. Территориальная диффе­ренциация политических явлений и процессов. Основные политические и военные союзы в современном мире. Организация Объединённых На­ций, её структура и роль в современном мире. Специфика России как евразийской страны.

Раздел 6. Регионы и страны мира

Географические регионы. Понятие о географическом регионе. Основ­ные варианты регионального деления мира. Культурно-исторические реги­оны мира, их основные характеристики.

Многообразие стран. Различия стран современного мира по разме­рам территории, численности населения, особенностям населения и гео­графического положения. Экономические и социальные контрасты.

Географические особенности стран и регионов. Специфические и типологические черты стран и регионов, играющих видную роль в функ­циональном механизме мировой политики и экономики. США и Канада. Страны Латинской Америки (Бразилия, Мексика). Германия, Великобри­тания, Франция. Регионы Западной Европы и Центрально-Восточной Ев­ропы; Российская Федерация и постсоветский регион; КНР, Япония. Ре­гионы Юго-Восточной, Южной (Индия), Юго-Западной Азии и Северной Африки; Тропической Африки и ЮАР; Австралии и Океании. Общие географические характеристики стран (по выбору).

 

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Современная политическая карта мира

5

4

1

2

Регионы и страны мира:

1) Зарубежная Европа.

2) Зарубежная Азия.

3) Африка.

4) Северная Америка.

5) Латинская Америка.

6) Россия в современном мире.

 

5

8

3

4

4

 

3

 

4

6

3

3

3

 

2

 

1

2

0

1

1

 

1

3

Обобщающее повторение

2

2

0

Итого за год

34

27

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование по географии

Дата

№ п\п./ в разд.

 

Тема учебного занятия

 

Цели раздела

 

Основные виды учебной деятельности

 

Примечание (практические работы, ресурсы урока)

план

факт

                                                                               ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МРА. 10 КЛАСС (36 ЧАСОВ).

Введение (2 ч.)

04.09.2020

 

1.1

Введение. Экономическая и социальная география мира.

Познакомиться с понятием  экономическая и соци­альная география; методами географи­ческих исследований: традиционные и новые; с источниками  географической информации; структурой учебника и  как работать с учебником.

Определять значение географиче­ских знаний в современной жизни. Выявлять методы географической науки. Оценивать возможности и важность современных источни­ков географической информации. Устанавливать основные приёмы работы с учебником

Учебник с.5; атлас

11.09.2020

 

2.2

Стартовая контрольная работа

Выполнение вариантов контрольной работы

 

Общая характеристика мира (30 ч.)

Природа и человек в современном мире (5 ч.)

18.09.2020

 

3.1

Взаимодействие общества и природы.

Изучить основные понятия: географическая и окружающая среда, ресурсообеспеченность, ресурсоведением и геоэкологией.

Познакомиться: с взаимоотноше­ниями людей с природой на разных этапах развития цивилизации; видами природных ресурсов; возоб­новляемыми и невозобновляемыми ре­сурсами; ролью природных ресурсов в жизни общества; с загрязнением и охраной окружающей среды (количественное и качествен­ное загрязнения); природоохранной деятель­ностью и экологической политика.

Выявлять масштабы освоения континентов Земли путём анализа географических карт (климатиче­ских, плотности населения мира, специализации сельского хозяй­ства и др.). Объяснять различия в истории заселения, освоения и развития территорий

Учебник тема 2 §1, с. 53 – 59; рабочая тетрадь; атлас контурные карты

25.09.2020

 

4.2

Виды природных ресурсов. Ресурсообеспеченность.

Устанавливать с помощью гео­графических карт страны, распо­лагающие наиболее широким ас­сортиментом природных ресурсов. Составлять конспективно-спра­вочную таблицу с примерами ре­сурсоизбыточных, ресурсодоста­точных и ресурсонедостаточных стран. Определять по формуле ресурсообеспеченность (общую и на душу населения) конкретных стран каким-либо видом природ­ных ресурсов. Оценивать обеспе­ченность отдельных стран мине­ральными ресурсами. Составлять картосхему крупнейших нефтегазоносных провинций мира. Опре­делять с помощью почвенной кар­ты мира страны и регионы, облада­ющие наиболее плодородными почвами. Составлять сравнитель­ную характеристику обеспеченности отдельных регионов и стран пахот­ными землями. Выявлять масшта­бы опустынивания, используя ин­тернет-ресурсы и космические снимки. Устанавливать с помо­щью различных источников инфор­мации обеспеченность крупных ре­гионов мира ресурсами пресной воды. Составлять сравнительную характеристику гидроэнергетическо­го потенциала крупных регионов мира. Устанавливать местонахож­дение (с указанием государственной принадлежности) интенсивно осва­иваемых в настоящее время: а) пу­стынных и полупустынных районов Азии, Африки и Австралии; б) ар­ктических и субарктических терри­торий; в) предгорных и горных рай­онов мира; г) территорий, занятых влажными тропическими лесами и саваннами; д) шельфовых аквато­рий Мирового океана. Составлять классификационную схему «При­родные ресурсы Мирового океана». Подбирать и систематизиро­вать информацию, строить по­исковый запрос по изучаемой теме. Осуществлять поиск статистиче­ской информации в Интернете, оценивать её достоверность. Фор­мулировать выводы о роли при­родных ресурсов в жизни человече­ства. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы рационального использования при­родных ресурсов и применения сберегающих технологий. Форму­лировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

Учебник тема 2 §2 п. 1-2, с. 53 – 59; рабочая тетрадь с.7 -11 № 1-13; атлас

контурные карты

02.10.2020

 

5.3

Мировые природные ресурсы.

Учебник тема 2 §2 п. 3-8, с. 53 – 59; рабочая тетрадь с.7 -11 № 1-13; атлас

 контурные карты

09.10.2020

 

6.4

Практическая работа №1 «Ресурсообеспеченность стран мира основными видами ресурсов».

Оценка обеспеченности стран мира (страны, региона, человечества) отдельными видами природных ресурсов с использованием формул и табличных данных.

16.10.2020

 

7.5

Загрязнение и охрана окружающей среды.

Осуществлять поиск информации в Интернете о загрязнении окружа­ющей среды и путях решения про­блем загрязнения почв, вод и ат­мосферного воздуха, оценивать её достоверность. Формулировать вы­воды о роли природоохранной дея­тельности и экологической полити­ки в решении проблем охраны окружающей среды. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций.  Выявлять проблемы взаимодей­ствия общества и природы.

Учебник тема 2 §3-4, с. 53 – 59; рабочая тетрадь с.7 -11 № 14-15; атлас

контурные карты

География населения мира (9ч.)

23.10.2020

 

8.1

Численность и воспроизводство населения

Изучить основные понятия: демография, депопуляция, миграции, этнос, урбанизация.

Познакомиться: с ростом численности населения Зем­ли; воспроизводством населения и его типами; депопуляцией; демографической политикой; теорией демографическо­го перехода; качеством населения как комплексным понятием; индексом человеческого развития (ИЧР); возрастно-половом составом населе­ния мира; этническим, языковым и религиозным составом населения мира, крупных стран и регионов; мировыми и национальными религиями; размещением и плотностью населе­ния; миграциями на­селения (их видами и географией); городским и сельским населением.

Объяснять динамику численности населения мира в разные истори­ческие периоды. Строить столб­чатую диаграмму «Рост численно­сти населения Земли от древности до наших дней». Сравнивать процессы воспроизводства населе­ния в разных регионах мира. Прогнозировать на основе анали­за статистических данных тенден­ции и последствия изменения де­мографической ситуации в отдельных регионах мира. Срав­нивать уровень и качество жизни в разных странах и регионах мира. Анализировать на основе стати­стических данных различия в ИЧР

Учебник тема 3 §1 п. 1-4, с. 90 – 97; рабочая тетрадь с.12  № 1-3; атлас

контурные карты

30.10.2020

 

9.2

Демография и современная демографическая ситуация.

Учебник тема 3 §1 п. 5-7, с. 90 – 97; рабочая тетрадь с.12  № 4; атлас

контурные карты

13.11.2020

 

10.3

Структура населения: половой и возрастной состав

Определять по статистическим данным возрастной и половой со­став населения стран мира. Срав­нивать и объяснять различия между возрастно-половыми пира­мидами стран первого и второго типов воспроизводства населения. Устанавливать с помощью гео­графических карт ареалы прожи­вания крупнейших народов и рас­пространения основных языков, мировых религий. Наносить на контурную карту наиболее извест­ные религиозные центры мира (Ватикан, Мекка, Медина, Серги­ев Посад, Лхаса, Вифлеем, Иеру­салим, Солт-Лейк-Сити, Пушкар и др.). Отбирать и сравнивать статистические показатели, ис­пользуя материалы учебника, ре­сурсы Интернета, оценивать до­стоверность информации

Учебник тема 3 §2 п. 1-2, с. 90 – 97; рабочая тетрадь с.12-13  № 5-7; атлас

контурные карты

20.11.2020

 

11.4

Структура населения: этнолингвистический и религиозный состав.

Учебник тема 3 §2 п. 3-5, с. 90 – 97; рабочая тетрадь с.13-16  № 8-11; атлас

контурные карты

27.11.2020

 

12.5

Размещение и миграции населения.

Выявлять закономерности разме­щения населения в разных регио­нах и странах мира. Устанавли­вать с помощью географических карт регионы с высокой плотно­стью населения; объяснять при­чины их возникновения. Выяв­лять виды экстремальных условий, неблагоприятных для расселения населения. Устанавливать с по­мощью географических карт и объяснять направления основных миграционных потоков. Характе­ризовать миграционные процессы на примере отдельных стран и ре­гионов. Отбирать и системати­зировать информацию о социаль­ной адаптации иммигрантов в разных странах мира и в России. Объяснять влияние миграций на рынок труда. Сравнивать структу­ру занятости экономически актив­ного населения в крупных странах и регионах мира. Оценивать тен­денции изменения структуры заня­тости населения в экономиках раз­личных стран мира на основе статистических данных. Строить на контурной карте картодиаграмму численности городского населения крупных регионов мира. Состав­лять таблицу ведущих признаков понятия «урбанизация». Объяснять различия в темпах и уровнях урба­низации отдельных территорий. Оценивать влияние урбанизации на окружающую среду. Наносить на контурную карту крупнейшие городские агломерации мира. Со­ставлять словарик новых терми­нов по изученной теме

Учебник тема 3 §3, с. 90 – 97; рабочая тетрадь с.16  № 12-15; атлас

контурные карты

04.12.2020

 

13.6

Практическая работа№2 "Основные направления миграций населения»

Выявление и характеристика основных направлений миграции населения, используя карты, статистические данные и сеть Интернет.

11.12.2020

 

14.7

Городское и сельское население.

Учебник тема 3 §4, с. 90 – 97; рабочая тетрадь с.16-17  № 16-19; атлас

контурные карты

18.12.2020

 

15.8

Проверочная работа за 1 полугодие

Выполнение вариантов контрольной работы

25.12.2020

 

16.9

Практическая работа №3 «Закономерности расселения населения в мире»

Выявление основных закономерностей расселения на основе анализа физической и тематических карт мира. Практическая работа  построена на работе с картами атласа, статистической информацией, сетью Интернет.

Научно-техническая революция и мировое хозяйство (4 ч.)

15.01.2021

 

17.1

Научно-техническая революция (НТР).

Изучить основные понятия: научно-техническая ре­волюция (НТР), мировое хозяйство, МГРТ, отрасли международной специализации, МЭИ, глобализация, ТНК.

Изучить: характерные черты НТР и составные части; технику и технологии;  геоинформационные системы (ГИС); крупнейшие международные отрас­левые и региональные союзы в экономической сфере (ЕС, НАФТА, АСЕАН); типы хозяйственной структуры об­щества (аграрная, индустриальная, постиндустриальная); отраслевую структуру мировой экономики; простран­ственные модели мирового хозяй­ства; территориальную структуру мирового хозяйства; региональную политику; факторы размещения производи­тельных сил.

Выявлять основные черты науч­но-технической революции. Со­ставлять таблицу «Главные на­правления развития производства в эпоху НТР». Находить и си­стематизировать информацию о влиянии НТР на структуру про­изводства и на самого человека, оценивать её достоверность. Об­суждать использование геоин-формационных систем в геогра­фической науке

Учебник тема 4 §1, с. 126-129; рабочая тетрадь с.17  № 1;

атлас

контурные карты

22.01.2021

 

18.2

Мировое хозяйство.

Выявлять особенности междуна­родного географического распре­деления труда. Характеризовать различные формы мирохозяй­ственных связей. Объяснять при­чины возникновения международ­ных отраслевых и региональных союзов. Наносить на контурную карту региональные экономиче­ские группировки. Систематизи­ровать информацию о крупней­ших мировых фирмах и ТНК в табличной форме. Приводить примеры глобальных городов. Создавать устное или письмен­ное высказывание/текст (тезисы, сообщение, реферат, доклад, обзор) о транснациональных корпо­рациях. Использовать разные ис­точники информации для получе­ния дополнительных знаний по изучаемой теме.

Учебник тема 4 §2, с. 126-129; рабочая тетрадь с.17-20  № 2-3, 8;

атлас

контурные карты

29.01.2021

 

19.3

Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.

Анализировать динамику отрас­левой структуры мировой эконо­мики на протяжении историче­ского периода. Представлять информацию о структуре мировой экономики в виде схемы или диа­граммы. Сравнивать на основе статистических данных отрасле­вую и территориальную структуры экономик различных стран мира. Наносить на контурную карту главные центры мирового хозяй­ства. Обсуждать тенденции из­менения и перспективы развития мирового хозяйства.

Учебник тема 4 §3, с. 126-129; рабочая тетрадь с.20-21  № 4-7;

атлас

контурные карты

05.02.2021

 

20.4

Основные факторы размещения производственных сил.

Характеризовать факторы раз­мещения производительных сил. Применять текстовые, картогра­фические и графические матери­алы для сравнения факторов раз­мещения производительных сил.

Учебник тема 4 §4, с. 126-129;

атлас

контурные карты

География отраслей мирового хозяйства (12 ч.)

12.02.2021

 

21.1

Промышленность.

Рассмотреть и изучить: отрасли мировой экономики (промышленность — ведущая отрасль материального производства; топливно-энергетическая промыш­ленность; горно­добывающая промышленность и её доля в мировом производстве; металлургическая промышлен­ность - география чёрной  и цветной металлур­гии; машиностроение;  

химическая промышленность.; лесная и деревообрабатывающая промышленность; лёгкая промышленность; сельское хозяйство; рыболовство — важная отрасль ми­рового хозяйства; транспорт и мировая транспортная система) их географию и структуру, а также размещение и объемы производства. 

Познакомиться с понятием - всемирные экономические отноше­ния — «кровеносная система» миро­вого хозяйства. Производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ).

Характеризовать отрасли миро­вой экономики, отмечая их специ­фические черты. Объяснять факто­ры размещения отраслей, используя географические карты. Сравнивать страны мира по показателю душе­вого потребления первичных энер­горесурсов. Выделять первую де­сятку стран — лидеров по добыче и производству основных видов продукции (добыче нефти и газа, производству электроэнергии, вы­плавке металла). Составлять ха­рактеристику отдельных отраслей, используя типовой план характери­стики отрасли мирового хозяйства, карты атласа, ресурсы Интернета. Составлять таблицу «Группировка стран мира по уровню развития ма­шиностроения». Выделять стра­ны — лидеры по производству ос­новных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, используя географические карты, статистический материал. Состав­лять диаграмму «Страны, занима­ющие первое — третье места в мире по производству промышлен­ной и сельскохозяйственной про­дукции». Выделять основные черты сухопутного, водного и воздуш­ного транспорта мира. Сравни­вать страны мира по показателю обеспеченности транспортной се­тью. Составлять таблицу, отра­жающую воздействие промышлен­ности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду. Устанавливать зависимость спе­циализации районов (стран) в международном и межрайонном географическом разделении труда от особенностей их природных ус­ловий и ресурсов. Выявлять ос­новные мировые промышленные районы и центры; основные рай­оны зернового хозяйства мира; крупнейшие мировые транспорт­ные узлы (железнодорожные, мор­ские, воздушные). Представлять информацию в виде картосхем (наносить на контурную карту) и обоснований в устной или пись­менной (тезисы, справки) форме. Объяснять последовательность ло­гических операций, аргументируя и оценивая правильность своих действий. Определять страны — экспортёры и импортёры основ­ных видов промышленной и сель­скохозяйственной продукции и главных видов сырья; страны, предоставляющие банковские и другие виды международных ус­луг; районы международного ту­ризма и отдыха. Использовать материалы учебника, ресурсы Ин­тернета, оценивать достоверность информации

Учебник тема 5 §1, п.1 с. 181-189; рабочая тетрадь с.21  № 1;

атлас

контурные карты

19.02.2021

 

22.2

Топливно-энергетическая промышленность.

Учебник тема 5 §1, п.2-4 с. 181-189; рабочая тетрадь с.21  № 2-6;

атлас

контурные карты

26.02.2021

 

23.3

Горнодобывающая промышленность.

Учебник тема 5 §1, п.5 с. 181-189; рабочая тетрадь с.24  № 7;

атлас

контурные карты

05.03.2021

 

24.4

Металлургическая промышленность.

Учебник тема 5 §1, п.6 с. 181-189; рабочая тетрадь с.24  № 8-9;

атлас

контурные карты

12.03.2021

 

25.5

Машиностроение.

Учебник тема 5 §1, п.7 с. 181-189; рабочая тетрадь с.24-25  № 10-11;

атлас

контурные карты

19.03.2021

 

26.6

Химическая промышленность. Практическая работа №4 «Экономико-географическая характеристика химической промышленности»

Учебник тема 5 §1, п.8 с. 181-189;  атлас

контурные карты

Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей промышленности.

02.04.2021

 

27.7

Лесная и деревообрабатывающая промышленность.

Учебник тема 5 §1, п.9 с. 181-189; атлас

контурные карты

09.04.2021

 

28.8

Лёгкая промышленность.

Учебник тема 5 §1, п.10, 11

 с. 181-189; атлас

контурные карты

16.04.2021

 

29.9

Сельское хозяйство и рыболовство.

Учебник тема 5 §2 с. 181-189; рабочая тетрадь с.25  № 12-15;

атлас

контурные карты

23.04.2021

 

30.10

Транспорт мира.

Учебник тема 5 §3 с. 181-189; рабочая тетрадь с.28  № 16-18;

атлас

контурные карты

 

30.04.2021

 

31.11

Основные формы всемирных экономических отношений.

Характеризовать основные на­правления и структуру мировой торговли. Наносить на контурную карту главные центры мировой торговли, первые десять стран -

лидеров по объёму внешней тор­говли. Показывать на контурной карте крупнейшие международные двусторонние товарные потоки. Использовать материалы СМИ, Интернета, GPS-навигатора, ГИС для сбора и обобщения информа­ции о мировом рынке капитала. Оценивать тенденции создания единых энергетических, транспорт­ных, информационных систем в мировой экономике. Оценивать по статистическим данным и темати­ческим картам место и роль России в мировой торговле. Подготав­ливать и обсуждать учебные проекты в рамках изучаемой темы. Планировать пути достижения поставленной цели и оценивать необходимый ресурс для этого. Контролировать время и оцени­вать правильность выполнения своих действий. Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения

Учебник тема 5 §4 с. 181-189; рабочая тетрадь с.29  № 19-22;

атлас

контурные карты

07.05.2021

 

32.12

Практическая работа №5 «Хозяйственное освоение различных территорий мира»

Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения различных территорий.

Глобальные проблемы человечества (2 ч.)

21.05.2021

 

33.1

Глобальные проблемы человечества.

Рассмотреть понятие о глобальных проблемах, изучить классификацию глобальных про­блем. Выявить наиболее остро стоящие проблемы, их характер, масштабы, острота, региональные проявления глобальных проблем, место и роль России в появлении, обострении и возможном решении («смягчении») отдельных глобаль­ных проблем. Познакомиться с глобальными прогнозами; стратегией устойчивого развития: понятие, главные компоненты.

Систематизировать информа­цию о проявлении глобальных про­цессов разного уровня. Объяснять критерии выделения и причины возникновения глобальных про­блем человечества. Характеризо­вать масштабы и остроту приори­тетных глобальных проблем. Составлять описание географиче­ских аспектов глобальных проблем человечества и конспективно-спра­вочную таблицу «Характеристика глобальных проблем человечества». Составлять графическую схему взаимосвязей глобальных проблем человечества с письменным/устным объяснением их характера. Выяв­лять взаимосвязь проблемы пре­одоления отсталости развивающих­ся стран с другими глобальными

проблемами человечества. Обсуж­дать в группах разные точки зре­ния, аргументировать и отста­ивать свою позицию, сотруд­ничать при выработке общего ре­шения. Применять полученные знания для подготовки и проведе­ния диспута на тему «Проблемы здоровья и долголетия человека». Формулировать и обосновывать полученные выводы. Сравнивать остроту продовольственной проб­лемы в разных странах мира на основе данных о калорийности питательного рациона населения отдельных стран. Создавать уст­ное или письменное высказывание/текст (тезисы, сообщение, реферат, доклад, обзор) об общих и специфических экологических проблемах разных регионов Зем­ли. Отмечать социально-эконо­мические аспекты экологических проблем. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения; составлять графический конспект темы

Учебник тема 12 §1 с. 395-397; рабочая тетрадь с.58-60  № 1-4;

атлас

контурные карты

28.05.2021

 

34.2

Приоритетные глобальные проблемы. Практическая работа №6 «Приоритетные глобальные проблемы человечества»

Учебник тема 12 §2 с. 395-397; рабочая тетрадь с.58-60  № 1-4;

атлас

контурные карты

Выявление на основе различных источников информации приоритетных глобальных проблем человечества. Аргументация представленной точки зрения.

Обобщающее повторение (2 ч.)

14.05.2021

 

35.1

Промежуточная аттестационная работа за курс 10 класса.

Повторить ранее изученный материал и провести анализ полученных знаний.

Систематизировать изученный материал для подготовки к промежуточной аттестационной работе.  Применять полученные знания для подготовки и выполнения различных форм работы.

Выполнение вариантов контрольной работы

04.06.2021

 

36.2

Итоговое повторение за курс 10 класса.

 

 

 

 

 

 

 

 


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Класс

№ учебника по ФП на учебный год

Предметная область

 

Предмет

Авторы учебника

 

Издательство

10

1.3.3.3.7.1

Общественная

География

Максаковский В.П.

Просвещение

11

1.3.3.3.7.1

Общественная

География

Максаковский В.П.

Просвещение

 

Перечень изданий учебно-методических

комплектов по географии

 для средней школы

 

10 - 11 классы

·        А. И. Алексеев и др. География. Сборник примерных рабочих про­грамм. Предметные линии «Полярная звезда». 5—11 классы. В. П. Максаковского. 10—11 классы. Базовый уровень

·         В. П. Максаковский. География. 10—11 классы. Базовый уровень

·         В. П. Максаковский. География. Рабочая тетрадь. 10—11 классы

·        Атлас. 10—11 классы / Автор-составитель А. Е. Козаренко

·        Контурные карты. 10—11 классы/ Автор-составитель А. Е. Козаренко

·        В. П. Максаковский, Д. В. Заяц. География. Методические рекоменда­ции. 10—11 классы

 

Перечень материально-технической

базы по географии

для средней школы

 

Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя. Оборудование кабинета включает:

       современное лабораторное и демонстрационное оборудование;

       комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих:

  аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и ви­деоинформации;

  компьютер (ноутбук);

  мультимедиапроектор;

  медиатеку;

  широкополосный Интернет;

· комплект географических карт и тематических таблиц по всем разде­лам школьного курса географии;

· комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

· библиотеку учебно-методической, справочно-информационной и на­учно-популярной литературы;

· картотеку с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.;

· стенды для экспозиционных материалов.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

10 - 11 класс

Человек и ресурсы Земли

Выпускник научится:

       различать этапы освоения Земли человеком;

       понимать изменение характера связей человека с природой;

       оценивать важнейшие природные ресурсы мира и особенности их ис­пользования;

       определять обеспеченность стран отдельными видами природных ре­сурсов;

       различать понятия «рациональное природопользование» и «нерацио­нальное природопользование»;

       оценивать роль ресурсов Мирового океана, земельных, водных, лесных, агроклиматических, рекреационных, ресурсов альтернативной энергетики мира на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы;

       использовать знания об оптимизации человеческого воздействия на природную среду в реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

       оценивать влияние человеческой деятельности на окружающую среду;

       выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия геогра­фической среды и общества, объяснять и оценивать проблемы и по­следствия такого взаимодействия в мире.

Политическая карта мира

Выпускник научится:

       понимать этапы формирования политической карты мира;

       анализировать количественные и качественные сдвиги на политиче­ской карте мира;

       прогнозировать изменения на политической карте мира в результате международных событий, процессов и явлений;

       оценивать формы правления, государственный строй, типологию стран;

       различать понятия «политическая география», «политико-географиче­ское положение», «геополитика».

Выпускник получит возможность научиться:

       анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации;

       оценивать современное геополитическое положение стран и регионов.

География населения

Выпускник научится:

       различать демографические процессы и явления, характеризующие ди­намику численности населения отдельных регионов и стран мира;

       прогнозировать изменение численности и структуры населения мира и отдельных регионов;

       сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжи­тельности жизни, качества населения отдельных стран мира; опреде­лять общие черты и различия в воспроизводстве населения регионов и стран мира;

       анализировать основные направления демографической политики в различных странах мира;

       определять этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру насе­ления;

       выявлять занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плот­ностью населения; крупнейшие города и агломерации мира; причины и виды миграций; направления современных миграций населения;

       оценивать влияние миграций на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных стран и регионов;

       объяснять различия в темпе и уровне урбанизации отдельных стран мира;

       анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе динамики его изменений.

Выпускник получит возможность научиться:

       приводить примеры, показывающие роль практического использова­ния знаний о населении в решении социально-экономических и гео­экологических проблем человечества, стран и регионов;

       самостоятельно проводить по разным источникам информации иссле­дование, связанное с изучением населения.

География культуры, религий, цивилизаций

Выпускник научится:

       различать культурно-исторические центры мира, ареалы распростра­нения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особен­ности;

       объяснять динамику культурно-цивилизационного развития человече­ства.

Выпускник получит возможность научиться:

       находить информацию, необходимую для решения учебных задач и выполнения творческих заданий.

География мировой экономики

Выпускник научится:

       объяснять устройство и динамику развития мирового хозяйства;

       оценивать влияние научно-технической революции на все стороны жизни общества — науку, производство, характер труда, культуру, быт людей;

       оценивать технико-экономические и организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР; особенно­сти глобализации мировой экономики, место России в мировой эко­номике;

       понимать значение понятия «международное разделение труда», фор­мы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции;

       выявлять особенности отраслевой и территориальной структур миро­вого хозяйства, роль отдельных секторов в хозяйстве страны;

       характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства;

       определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности;

       объяснять значение и структуру сельского хозяйства мира, географию производства основных видов сельскохозяйственной продукции;

       выявлять изменения в территориальной структуре хозяйства крупных регионов и стран;

       определять страны, являющиеся крупнейшими экспортёрами и импор­тёрами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

       составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран.

Выпускник получит возможность научиться:

       анализировать состояние современного мирового хозяйства и эконо­мики отдельных стран.

Регионы и страны

Выпускник научится:

       понимать принцип строения культурно-исторических регионов;

       определять крупнейшие по площади страны мира и их столицы, гео­графическое положение, основные природные ресурсы, численность населения, этнический и религиозный состав населения, особенности развития и размещения хозяйства отдельных регионов и стран мира;

       выявлять специфику крупных регионов и стран мира;

       выявлять главные центры экономической мощи современного мира, сравнивать экономическую мощь отдельных стран на основе анализа статистических данных;

       составлять комплексные географические характеристики регионов и стран мира;

       сопоставлять географические карты различной тематики;

       прогнозировать закономерности и тенденции развития социально-эко­номических явлений и процессов на основе картографических источ­ников информации;

       строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических дан­ных и делать на их основе выводы;

       использовать средства информационных технологий для поиска необ­ходимой учебной информации и статистических данных.

Выпускник получит возможность научиться:

       создавать простейшие модели социально-экономических объектов, яв­лений и процессов;

       оценивать географические аспекты устойчивого развития регионов и стран;

       интерпретировать природные и социально-экономические характери­стики различных регионов и стран на основе картографической ин­формации;

       проводить географическую экспертизу социально-экономических про­цессов в регионах и странах мира.

Глобальные проблемы человечества

Выпускник научится:

       понимать причины возникновения глобальных проблем человече­ства;

       выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;

       прогнозировать основные направления антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;

       устанавливать причинно-следственные связи для объяснения геогра­фических процессов и явлений;

       выявлять и оценивать географические факторы, определяющие сущ­ность и динамику важнейших природных и экологических процессов;

       проводить географическую экспертизу природных и экологических процессов;

       прогнозировать закономерности и тенденции развития экологических процессов и явлений на основе картографических источников инфор­мации.

Выпускник получит возможность научиться:

       формулировать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем человечества;

       создавать простейшие модели природных и геоэкологических объек­тов, явлений и процессов;

       интерпретировать экологические характеристики различных террито­рий на основе картографической информации.

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «География (базовый уровень)», Максаковский В.П.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.