Рабочая программа по географии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

Цели:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи :

·         Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

·         Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

·         Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

·         Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

·         А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

 Общая характеристика  учебного  предмета.

                   «Начальный курс географии»  - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

            Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

            При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

            Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

            Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

§  познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

§   сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

§  ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

§  соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

            Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.

Для реализации содержания программы использую следующий учебно-методический комплекс:

1.    Учебник Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2016. «Дрофа», 2016 г.

 Это учебник, где основной методической идеей является реализация деятельностного личностно-ориентированного подхода в формировании ключевых компетенций учащихся. Через активную познавательную, поисковую, творческую деятельность формируются умения и навыки работы с источниками географической информации – учебными и литературными текстами, картами, схемами; приобретаются навыки логического и аналитического мышления, умения самим делать выводы, составлять памятки, активно использовать свой житейский опыт и наблюдения окружающей действительности, экстраполируя его на изучаемые в курсе географические закономерности, явления и процессы. Структура методический аппарат учебника направлены на организацию учебной деятельности учащихся с учётом их возрастных особенностей.

Логичность, последовательность и доступность изложения материала помогает организовать самостоятельную работу учащихся на каждом уроке, что позволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении и обеспечивает возможность достижения учащимися личностных, предметных и метапредметных результатов. Школьники учатся работать с текстом, анализировать и оценивать информацию, представленную в различном графическом виде, преобразовывать её из одной формы в другую, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, т.е. овладевают ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми и коммуникативными. Наличие в учебниках большого количества интересного и познавательного материала, дополнительные рубрики расширяют кругозор учащихся, позволяют разнообразить уроки и использовать вариативные современные педагогические и социально-педагогические технологии, а также прививают любовь к природе Земли в целом и России в частности.

Вопросы и задания в конце параграфа позволяют учащимся не только проверить базовый уровень знаний, но и попытаться применить новые знания, выяснить причины и следствия изучаемых закономерностей, а также высказать свои суждения и своё отношение к изучаемым вопросам.

2.Географический атлас «География», 6 кл., М. «Дрофа», 2015 г.

 В атласе собраны карты с большим по объёму содержанием и справочным материалом, а также фотографии, схемы. иллюстрации. Все элементы атласа очень хорошего качества и соответствуют учебнику и программе.

3. Рабочая тетрадь, где собраны различные письменные задания по темам курса, а также уроки-практикумы, позволяющие реализовать различные виды практической деятельности на каждом уроке.

4. Контурные карты, с помощью которых учащиеся отрабатывают знания по номенклатуре и учатся аккуратности, вырабатывают усидчивость.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

·         Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

·         Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

·         Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

3. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

4. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

1.      Не забудьте подписать работу внизу карты!

2.      Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Место учебного предмета в  учебном плане.

В учебном плане МБОУ-Лопатенской СОШ на изучение предмета географии в 6 классе отводится 52 часа в год ( 1, 5 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры курса географии в основной школе определяются спецификой географии как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров географического образования выступают объекты, изучаемые в курсе географии, к которому у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения географии, проявляются:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• в ценности географических методов исследования живой и неживой природы;
• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса географии могут рассматриваться как формирование:

• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
• понимания необходимости здорового образа жизни;
• потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
• сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс географии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:

• правильного использования терминологии и символики;
• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты   освоения  учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Содержание тем учебного курса

1.Введение (3 ч.)

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Земля – планета Солнечной системы.

2.Виды изображений поверхности Земли ( ч.)

2.1.План местности (8 ч.)

Понятие о плане местности.

Масштаб.

Стороны горизонта. Ориентирование.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Составление простейших планов местности.

2.2.Географическая карта (10 ч.)

Форма и размеры Земли.

Географическая карта.

Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта.

Географическая долгота. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин.

3.1.Литосфера (7 ч.)

Земля и её внутреннее строение.

Движения земной коры. Вулканизм.

Рельеф суши. Горы.

Равнины суши.

Рельеф дна Мирового океана.

3.2.Гидросфера (8 ч.)

Вода на Земле.

Части Мирового океана. Свойства вод океана.

Движение воды в океане.

Подземные воды.

Реки.

Озёра.

Ледники.

3.3.Атмосфера (10 ч.)

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Температура воздуха.

Атмосферное давление. Ветер.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Погода и климат.

Причины, влияющие на климат.

3.4.Биосфера. Географическая оболочка (2 ч.)

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Природный комплекс.

4.Население Земли (1 ч.)

Население Земли

5.Обобщение (1 ч.)

П.р. №1

Изображение здания школы в масштабе.

П.р.№2 Определение направления и азимута по плану местности.

П.р.№3 Составление плана местности методом маршрутной съёмки.

П.р.№4  Определение географических координат объектов на карте

П.р.№ 5 Определение географических координат объектов на глобусе

П.р.№ 6 Описание форм рельефа

П.р.№7 Описание внутренних вод.

П.р.№8 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

П.р.№ 9 Построение розы ветров.

П.р.№10 Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

П.р.№11 Характеристика природного комплекса

Календарно-тематическое планирование уроков географии в 6 классе

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела, тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		Примечания
					По плану	Фактич.
1	1	ВВЕДЕНИЕ География как наука.	3 1	Познакомиться  с особенностями наблюдения за природой,  с нормами  природоохранного поведения и   и техникой безопасности в природе. Научиться заполнять дневник наблюдений.
2	2	Открытие, изучение и преобразование Земли. .	1
3	3	Земля – планета Солнечной системы.	1	Знакомство с глобусом – моделью Земли. Доказать шарообразность  Земли. Доказать что Луна –  естественный спутник Земли.
		Раздел I. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ Тема 1. План местности	8
4	1	Понятие о плане местности	1	Знакомиться с понятием “План местности”
5	2	Масштаб. Виды масштаба. П.р. №1 Изображение здания школы в масштабе	1	Научиться переводить именованный масштаб в численный и обратно. Топографический диктант по предложенн. тексту
6	3	Стороны горизонта. Ориентирование. П.р.№2 Определение направления и азимута по плану местности.	1	В тетради отметить 8 основных  направлений сторон горизонта. Научиться определять  азимут по компасу и с помощью транспортира на плане местности
7	4	Изображение на плане форм земной поверхности	1	Определение относительной высоты предметов в классе и за окном. Сам. работа  по  определению абсолютной высоты на географической карте.
8	5	Построение профиля холма по горизонталям	1	Выработка навыков при работе с  рисунками профилей местности.
9	6	Составление простейшего  плана  местности П.р.№3 Составление плана местности методом маршрутной съёмки.		Закрепить навыки  ориентирования плана местности, нахождения на нём точки своего положения, определение азимутов  на окружающие  объекты  и  определение расстояния до этих предметов.
10	7	Обобщение знаний по теме “План местности”	1
11	8	Контрольная работа по теме “План местности”	1	Выполнение контрольной работы
		Тема 2.  Географическая карта	10
12	1	Форма и размер Земли. Глобус.	1	Отработка знаний условных знаком плана. Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.
13	2	Географическая карта.	1	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.
14	3	Градусная сеть на глобусе и картах.	1	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника
15	4	Географические координаты. Широта	1	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.
16	5	Географическая долгота. Географические координаты. П.р.№4  Определение географических координат объектов на карте	1	Практикум: установление географических координат по алгоритму определения широты и долготы.
17	6	П.р. № 5 определение географических координат на глобусе	1	Выполнение практической работы
18	7	Изображение на физических картах высот и глубин.	1	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника
19	8	Значение планов и географических карт.	1	Заполнить таблицу  «Сравнение  плана и географической  карты». Закрепить знания о роли карт в различных сферах деятельности человека.
20	9	Обобщение и повторение по теме «Географическая карта»	1
21	10	Контрольная работа по теме «Географическая карта»	1	Выполнение контрольной работы
		Раздел II. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ Тема 1. Литосфера	7
22	1	Земля и её внутреннее строение.	1	Называть и показывать элементы внутреннего строения Земли; методы изучения внутреннего строения Земли. Описывать внутреннее строение Земли.
23	2	Движения земной коры. Вулканизм.	1	Приводить примеры, находить и показывать на карте вулканы, определять их положение и высоту
24	3	Рельеф суши. Горы.	1	Оформить  в тетради схемы различия гор по  высоте, по возрасту и по особенностям строения. Описание географического положения гор по  плану учебника
25	4	Равнины суши. П.р.№ 6  Описание форм рельефа.	1	Практикум: описание формы рельефа.
26	5	Рельеф дна Мирового океана	1	Знать способы изображения глубин на  физических  картах. Определить координаты Марианской впадины
27	6	Обобщение и повторение по теме «Литосфера»	1
28	7	Контрольная работа по теме «Литосфера»	1	Выполнение контрольной работы
		Тема 2. Гидросфера	10
29	1	Вода на Земле.	1	Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий
30	2	Части Мирового океана.	1	Описывать свойства воды, объяснять значение воды, приводить доводы. Называть части гидросферы. Описывать процесс круговорота воды. Называть и показывать Мировой океан и его части; географическую номенклатуру по теме
31	3	Свойства океанических вод.	1	Выполнить схему «Свойства вод Мирового океана».
32	4	Движение воды в океане.	1	Называть и показывать: географическую номенклатуру по теме. Называть и показывать океанические течения
33	5	Подземные воды	1	Описывать образование подземных вод. Приводить примеры использования и охраны подземных вод.
34	6	Реки	1	Называть и показывать: географическую номенклатуру по теме; части реки. Приводить примеры использования рек человеком. Определять: различия рек, типы рек. Описывать характеристику реки. Объяснять влияние рельефа и климата на реку.
35	7	Озёра. П.р.№7 Описание внутренних вод.	1	Практикум: описание озера по плану. Объяснять понятие«озеро». Приводить примеры использования озёр в жизни человека. Устанавливать причинно-следственные связи между соленостью и сточностью озёр.
36	8	Ледники.	1	Знакомиться с понятием “Ледники”,устанавливать причину образования ледников
37	9	Обобщение и повторение по теме «Гидросфера»	1	Участие в викторине по теме
38	10	Контрольная работа по теме «Гидросфера»		Выполнение контрольной работы
		Тема 3. Атмосфера	8
39	1	Атмосфера: строение, значение, изучение	1	Описывать влияние атмосферы на человека и человека на атмосферу. Называть и объяснять опасные и редкие явления в атмосфере. Уметь обобщать материал по теме. Использовать картографический материал.
40	2	Температура воздуха. П.р.№8 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.	1	Краткая запись в тетради основных свойств воздуха. Вычисление  максимальных, минимальных и среднесуточных температур  воздуха,  определение амплитуды колебаний
41	3	Атмосферное давление. Ветер. П.р.№ 9 Построение розы ветров.	1	Решение задач на определение атмосферного давления и  абсолютных высот в зависимости от давления
42	4	Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. П.р.№ 10  Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.	1	Выполнить схему  трёх основных видов облаков.
43	5	Погода и климат.	1	Составить описание  погоды за день, используя  свой календарь погоды. Заполнение таблицы « Народные приметы ясной и пасмурной погоды».
44	6	Причины, влияющие на климат.	1	Заполнить таблицу « Влияние климатообразующих факторов на климат нашей местности»
45	7	Обобщение и повторение по теме «Атмосфера»	1	Обобщить и повторить знания активизировать познавательную деятельность
46	8	Контрольная работа по теме «Атмосфера»	1	Выполнение контрольной работы
		Тема 4. Биосфера	2
47	1	Разнообразие и распространение организмов на Земле.	1	Заполнить схему  «Биосфера» в тетради.
48	1	Природный комплекс. П.р.№11 Характеристика природного комплекса	1	Практикум: научиться давать характеристику природному комплексу. Выделять структурные части географической оболочки, объяснять закономерности развития, приводить примеры.
		Раздел3.Население Земли
49	1	Население Земли	1	Определять по карте численность населения Земли. Приводить примеры влияния природы на жизнь и здоровье населения.
50	1	Повторение и обобщение изученного материала	1	уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
51	1	Итоговая контрольная работа	1	Выполнение контрольной работы
52	1	Итоговый урок	1	Обобщение знаний по курсу

Материально-техническое обеспечение

1.      Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

2.      Баранчиков Е.В.- География Земли, задания и упражнения М. Просвещение 2010

3.      Зотова А.М.- Игры на уроках географии М. Дрофа 2006

4.      Интернет- ресурсы, методические журналы.

5.      Интернет-сайты: Википедия, мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия.

6.      Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

7.      Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы; автор И. И. Баринова

8.      Программа по географии 5-9кл./В.П.Дронов, Л.Е.Савельева/ М. Просвещение 2011

9.      Программа по географии 5-9класс/А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя/-М.:Вентана-Граф,2012.

10.  Стандарты второго поколения «Примерные программы по географии 5-9кл.»

11.  Суслов В.Г.- Развивающие упражнения на уроках географии. -  М.: Астрель,2009

12.  Т.А.Карташева, С.В.Курчина.  География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт – М.: Дрофа, 2013.

13.  Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2013

Приложение

Перечень обязательной географической номенклатуры:

6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Итоговая контрольная работа за курс "География. Начальный курс"

Вариант 1

1.      Съёмка местности из одной точки называется:

А) полярной;  Б) буссольная; В) инструментальной; Г) технической;  Д) маршрутной.

          2. Низкие горы высотой до:

А) 1000 м;  Б) 1200 м; В) 1500 м;  Г) 2000 м;  Д) 3000 м.

          3. Оболочка жизни:

А) гидросфера; Б) литосфера; В) географическая оболочка; Г) атмосфера;  Д) биосфера.

          4. Азимут – это угол между направлением на

А) запад и какой-нибудь предмет; Б) юг и какой-нибудь предмет; В) север и какой-нибудь предмет;  Г) северо-восток и какой-нибудь предмет.

          5. Водная оболочка Земли:

А) Атмосфера; Б) стратосфера;  В) гидросфера; Г) литосфера;  Д) биосфера.

         6. Состояние тропосферы в данном месте в данный момент называется

А) тайфуном; Б) погодой; В) бризом; Г) климатом;  Д) ураганом.

       7. Параллель, разделяющая земной шар на северное и южное полушарие называется

А) северным полярным кругом; Б) южным тропиком; В) южным полярным кругом; Г) северным тропиком;  Д) экватором.

       8. Движение воздуха в горизонтальном направлении называется

А) испарение;  Б) амплитуда;  В) течения; Г) ветер;  Д) цунами.

       9. Часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами – это

А) гидросфера; Б) атмосфера;  В) литосфера;  Г) стратосфера; Д) биосфера.

      10. Накопитель тепла и основной источник влаги на Земле

А) впадины; Б) мировой океан; В) горы;  Г) возвышенности; Д) равнины.

      11. Точки, через которые проходят все меридианы Земли, называется:

А) точками высот; Б) географическими полюсами; В) азимутальными точками; Г) точками пересечения; Д) географическими центрами.

      12. Физическая география занимается изучением:

А) только рельефа; Б) только климата; В) только океана; Г) всей природы; Д) только почв.

      13. Количество водяного пара в граммах в 1 м3 называется

А) абсолютной влажностью; Б) ненасыщенным воздухом; В) сухим воздухом; Г) относительной влажностью; Д) насыщенным воздухом

      14. Циклон приносит:

А) заморозки; Б) пасмурную, дождливую ветреную погоду; В) сухую жаркую погоду; Г) суховеи, понижение температур; Д) грозы, повышение давления

      15. С 1519 по 1522 годы совершено кругосветное путешествие:

А) Ф. Магелланом; Б) М. Лазаревым; В) М. Бехаймом; Г) Х. Колумбом.

      16. Земная кора и верхняя часть мантии называется

А) атмосфера; Б) биосфера; В) гидросфера; Г) литосфера; Д) тропосфера.

      17. Все неровности земной поверхности – это

А) плоскогорья и низменности; Б) впадины и горы; В) рельеф; Г) горные породы; Д) нагорья.

      18. Шельф – это

А) впадины в океане; Б) переходные области в океане; В) желоба в океане; Г) материковые склоны в океане; Д) материковая отмель.

     19.План местности изображает:

А) материк; Б) территорию всей страны; В) природную зону; Г) обширную часть земной поверхности; Д) небольшую часть земной поверхности.

      20. Горная порода магматического происхождения:

А) известняк;  Б) гранит; В) песок; Г) ракушечник; Д) поваренная соль.

     21. Воздушная оболочка Земли:

А) географическая оболочка; Б) Биосфера; В) Атмосфера; Г) Гидросфера; Д) Литосфера.

      22. Столица Республики Казахстан – город

А) Уральск; Б) Алматы; В) Петропавловск; Г) Кзылорда; Д) Астана.

      23. Слово «география» в переводе означает:

А) Образ Земли; Б) Описание Земли; В) Рисунок Земли; Г) Вид Земли; Д) Путешествие.

      24. Ветер, меняющий своё направление 2 раза в год

А) горный; Б) бриз; В) пассат; Г) западные; Д) муссон.

     25. Место разрыва и смещения горных пород на глубине, при землетрясении называют –

А) жерлом; Б) эпицентром; В) котловиной; Г) районом; Д) очагом.

2 вариант

         1. Слово «география» в переводе означает:

А) образ Земли; Б) Описание Земли; В) Рисунок Земли; Г) Вид Земли; Д) Путешествие.

         2. Водная оболочка Земли:

А) Литосфера; Б) географическая оболочка; В) Гидросфера; Г) Биосфера; Д) Атмосфера.

        3. Место разрыва и смещения пород на глубине, при землетрясении называют –

А) жерлом; Б) эпицентром; В) котловиной; Г) районом; Д) очагом.

        4. Прибор, измеряющий атмосферное давление

А) флюгер; Б)  барометр; В) сейсмограф; Г) гигрометр; Д) анемометр.

        5. Условная линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой

А) изохора; Б) изобара; В) горизонталь; Г) изотерма; Д) бергштрих.

        6. Наиболее устойчивые участки суши

А) грабены; Б) складчатые области; В) геосенклинали; Г) платформы; Д) горсты.

        7. Азимут 900 показывает на

А) север; Б) северо-восток; В) юг; Г) запад; Д) восток.

        8. Самый нижний слой атмосферы

А) ионосфера; Б) мезосфера; В) мегасфера; Г) тропосфера; Д) стратосфера. 

        9. Состав географической оболочки:

А) гидросфера, биосфера, часть атмосферы, часть литосферы; Б) мантия, ядро, ионосфера, магносфера; В) ядро, Мантия, гидросфера, литосфера;

Г) атмосфера, мантия, ядро, биосфера; Д) биосфера, литосфера, ядро, мантия.

       10. Море, уровень абсолютной высоты которого принят за ноль:

А) Чёрное; Б) Балтийское; В) Каспийское; Г) Карское; Д) Баренцево;

        11. Оболочка жизни на Земле:

А) Биосфера; Б) часть атмосферы и часть литосферы; В) литосфера; Г) часть литосферы и часть гидросферы; Д) гидросфера.

       12. Группы людей со сходными внешними признаками называются

А) этносами; Б) горожанами; В) сельчанами; Г) горцами; Д) расами.

        13. Длина экватора составляет

А) 20 000 км;  Б) 10 000 км; В) 30 000 км; Г) 40 000 км; Д) 50 000 км.

        14. Волны, вызываемые подводными землетрясениями или вулканами:

А) отливы; Б) приливы; В) ветровые; Г) прибой; Д) цунами.

        15. Целостность географической оболочки – это

А) периодичность и повторяемость одних и тех же явлений во времени; Б) хозяйственная деятельность человека; В) история формирования природного комплекса; Г)изменение всех компонентов природы и природных комплексов от экватора к полюсам; Д) взаимосвязь и взаимозависимость компонентов природы.

       16. Расстояние уменьшено в 100 раз при масштабе

А) 1:100; Б)1: 00000; В) 1: 1000; Г) 1: 10000; Д) 1: 10.

      17. Место, где начинается река, называют:

А) паводком; Б) меженью; В) руслом; Г) истоком; Д) устьем.

      18. Условная линия, соединяющая точки земной поверхности с одинаковой высотой – это

А) меридиан; Б) изотерма; В) горизонталь; Г) бергштрих; Д) параллель.

      19. Человек – часть

А) литосферы; Б) природного комплекса; В) биосферы; Г) атмосферы; Д) гидросферы.

      20. Направления запад-восток на карте показаны

А) параллелями; Б) меридианами; В) горизонталями; Г) абсолютной высотой; Д) относительной высотой.

       21. Самая низкая температура воздуха бывает

А) после заходя солнца; Б) перед восходом солнца; В) в полдень; Г) ночью; Д) вечером.

       22. Наиболее низкие температуры воздуха наблюдаются в районе:

А) полюсов; Б) умеренных широт; В) северного тропика; Г) южного тропика; Д) экватора.

       23. Цунами – это

А) волны, вызываемые морскими приливами; Б) притяжение луны; В) волны, образующиеся при извержении подводных вулканов и землетрясениях

Г) причудливые формы рельефа; Д) ветры степной зоны.

      24. Основные стороны горизонта:

А) север, юг, юго-восток, северо-запад; Б) запад, восток, юго-запад, юго-восток; В) север, юг, запад, восток; Г) юго-запад, северо-запад, юго-восток, северо-восток.

      25. Оболочка жизни

А) атмосфера; Б) литосфера; В) биосфера; Г) географическая оболочка; Д) гидросфера.

ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

1. Исследование «Можно ли Гомера считать основоположником географии?».

2. Создание презентации «Карта — памятник культуры».

3. Составление карты «История освоения моей местности».

4. Создание презентации «Навигационные системы как источник географической информации».

5. Создание фотовыставки «Пещеры — подземные дворцы».

6. Составление карты «Отражение форм рельефа в географических названиях».

7. Создание фотовыставки «Влияние климата на уклад жизни человека».

8. Создание наглядного пособия «Моя экологическая тропа».

Тест «Земля – планета Солнечной системы».

Тест «Масштаб», «Стороны горизонта. Ориентирование».

Тест «Изображение на плане неровностей земной поверхности».

Тест «Географическая карта».

Тест «Литосфера».

Тест «Гидросфера».

Тест «Атмосфера».