Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии

Рабочая программа по географии


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Российская Федерация

Отдел образования Арамильского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО зам. Директора по УВР директор МБОУ «СОШ №3»

«___» августа 2016 г. ______ /А.С. Бархатова/ ___________ /Л.А. Ткачук/

Руководитель ШМО: приказ № _______________

_______ /О.Н. Антропова/ «___» августа 2016 г.











Рабочая программа

по географии

для 5-6 классов

на 2016-2017 учебный год





Составитель:

Полякова Т.Л.

(высшая кв. кат.)














п. Арамиль, 2016,

ОГЛАВЛЕНИЕ



  1. Пояснительная записка………………………………………………………………3

1.1 Нормативные документы. …………………………………………………… ………3

1.2. Актуальность учебного курса «География»…………………………………………4

1. 3. Цели и задачи курса «География» ………………………………………………….4

1.4. Место курса среди учебных предметов ………………………………………….….4

1.5. Характеристика ценностных ориентиров содержания учебного курса

«География» ……………………………………………………………………...........5

1.6. Объём и сроки изучения курса «География» ………………….…………………..6

1.7. Особенности контроля …..……………………………………………………………6

1.8. Планируемые результаты изучения учебного курса «География» ……..……...…6

1.9. Сроки действия рабочей программы ………………………………...………………6

1.10.Структура рабочей программы………………………………………………………7

2. Общая характеристика учебного курса «География»…………………………...7

3. Содержание тем учебного курса «География» …………………………………….8

  1. Учебно-тематический план ………………………………………………………...22

  2. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение учебного предмета……………………………..………………………………………………...29

Приложение

  1. КТП (5-6 кл)

  2. Контрольно-измерительные материалы (5-6 кл)

























1. Пояснительная записка



1.1. Нормативные документы

Рабочая программа по географии составлена для общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы на основе:

  • Фундаментального ядра содержания общего образования



  • Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности

  • Закона РФ «Об образовании» №273-ФЗ

  • Закона Свердловской области №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»

  • Документа «Об утверждении ФГОС ООО»: приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г, № 1897

  • Базисного учебного плана

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

  • Примерных учебных программ по географии В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной

  • Учебного плана ОУ

  • Положения о рабочей программе, разработанного в ОУ

  • Устава ОУ





















1.2.. Актуальность программы.

Рабочая программа составлена с учётом государственных, социальных и личностных потребностей и интересов. В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который отражает требования стандартов нового поколения и позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, которыми должны овладеть обучающиеся.

1.3. Цели и задачи предмета «География»:

  • Формирование системы географических знаний как компонента научной системы мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществление стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными , социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

1.4. Место курса среди других учебных предметов

В системе основного общего образования география – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

  • комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

  • целостное восприятие мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам;

  • умение ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

  • умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии.

  • предпрофильную ориентацию

Учебный материал изучается с 5 по 6 класс основной общеобразовательной школы. Общее число учебных часов за 2 учебных года обучения 70, из них по 35 часов (1 ч в неделю) в 5 и 6 классе.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания.

1.5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этнических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпритацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

  • Ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции: осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях; осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства; осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность исторических судеб; осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности.

  • Гармонично развитые социальные чувства и качества: патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей; любовь к своему Отечеству, местности, своему региону; гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями; уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.

1.6.Объём и сроки изучения предмета

Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс – география планеты

1.7. Особенности контроля.

Контроль проводится в форме зачётов и практических работ как устно так и письменно. Периодичность связана со временем изучения разделов географии разных курсов. В среднем не чаще 1-2 раз в четверть (см. учебный план). Обучающиеся выполняют тестовые задания, работают с картами, производят вычисления, составляют характеристики географических объектов, решают географические задачи.

1.8. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, сотрудничать (в паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме. Вступать в диалог и т.д.

1.9. Сроки действия рабочей программы.

Рабочая программа должна быть реализована с 2015 по 2017 годы.

1.10. Структура рабочей программы.

  1. Титульный лист.

  2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего или основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

  3. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

  6. Содержание учебного предмета, курса.

  7. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

  8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  9. Приложения к программе.



2. Общая характеристика учебного предмета «География».

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к географии этот курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса географии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание учебника 5-6 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта – выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Технологии, методы и формы обучения. При организации учебных занятий на уроках географии применятся технологии системно-деятельностного подхода такие как проблемное, проектное и исследовательское обучение. Кроме этого, используются и традиционные технологии и технология адаптивного обучения. Методы: проектный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный (при работе с обучающимися, требующими коррекции). Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая.

  1. Содержание тем учебного курса «География».

География Земли.

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле (3 ч). Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных исследований.

План и карта (9ч).

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты. Их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображение земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Земля – планета Солнечной системы (7 ч). Земля – главная планета Солнечной системы. Форма, размеры и движение Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли. Пояса освещённости. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли (10 ч). Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Основные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли (14 ч).

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Прогнозы погоды.

Человек и атмосфера. Стихийные явление в атмосфере, их характеристика правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности.

Гидросфера – водная оболочка Земли (14 ч).

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения ГП морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы. Морской транспорт. Источники загрязнения Мирового океана, меры по сохранения качества воды.

Воды суши. Реки Земли. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения ГП водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характеристика поверхности, особенности горных пород. Минеральные воды.

Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьба с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли (3ч). Разнообразие растительного и животного мира. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительным и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Разнообразие почв. Главные факторы(условия) почвообразования. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли (3 ч). Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её основными частями. Географическая оболочка- крупнейший ПК. Природные зоны и высотные пояса. Широтная зональность. Географическая оболочка как окружающая человека среда.



Раздел 3. Население Земли.

Заселение Земли человеком. Расы (4 ч). Основные пути расселение древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение во времени. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

4.Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Количество часов

Недели

общее

Практические

работы

Формы контроля

1

5 класс


Введение. Что мы будем изучать и зачем.

1

1


1


Тема 1. Развитие географических знаний о Земле.


3








2-4



Тема 2. Земля – планета Солнечной системы.


7







Зачёт


5-11

11



Тема 3. План и карта.


9




2;3;4;5





Зачёт

12-20

12-13-14;18

20


Тема 4. Человек на Земле.


4




21-24


Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли.


12



6





Зачет

25-34

33

34




Резерв времени




1






Итого:


35








2

6 класс




Тема 6. Гидросфера – водная оболочка Земли.




14



7





Зачёт

1-14

4; 8; 11

14



Тема 7. Атмосфера – воздушная оболочка Земли.


14


Зачёт

28


Тема 8. Биосфера – живая оболочка Земли.


3





Тема 9. Географическая оболочка.


3









Резерв времени


1





Итого:

35






Оцениваемые практические работы

1

2

Топографический диктант.

12

3

Ориентирование на местности.

13

4

Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.

14

5

Определение географических координат по глобусу и карте.

18

6

Обозначение на к/к названных объектов рельефа.

33

6 класс

7

Определение ГП объектов: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуостровава, реки, озёра, водохранилища (по выбору).

4;8;11



Критерии оценивания практических работ

Формирование практических умений и навыков учащихся в процессе обучения географии происходит в основном при выполнении различных практических и самостоятельных работ. Практическая работа может быть определена как деятельность, направленная на применение, углубление и развитие теоретических знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умение и навыков (самостоятельное использование учебника, карт, статистических материалов, наглядных пособий, географических приборов и т.д.). Практическая работа подготавливает учащихся к выполнению работ творческого характера, к самостоятельному поиску новых знаний и овладению новыми умениями. Практическая работа может быть и просто тренировкой, закрепляющей уже имеющиеся знания и умения, а также и проверкой уровня овладения учащимися основных знаний и умений, отражённых в программе.

Отметка «5». Практическая работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения работы источники информации. Показали необходимые теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Работа выполнена учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы и приложения к учебникам, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежности в выполнении работы.

Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и сдавших на «отлично» свою работу учащихся. На работу затрачено много времени (доделывали дома). Учащиеся показали знание теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с различными источниками географической информации.

Отметка «2». Учащиеся не подготовлены к выполнению практической работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильные выводы и расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

5. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методическое обеспечение.

Учебно-методический комплект для учителя.

2

В.В. Николина

Поурочные разработки.

2012

М: «Просвещение

3

В.В. Николина

Конструктор текущего контроля.

2012

М: «Просвещение





Список литературы



  1. Алексеев А.И. География. Природа и Люди. 6 класс. М: «Просвещение», 2010

  2. Алексеев А.И. География. Материки и океаны. 7 класс.М: «Просвещение», 2011

  3. Алексеев А.И. География. Россия. 8 класс. М: «Просвещение», 2010

  4. Алексеев А.И. География. Россия. 9 класс. М: «Просвещение», 2010

  5. Гусева Е.Е. Конструктор текущего контроля. М: «Просвещение», 2012

  6. Махов С.И, Махова И.П.Поурочные разработки. М: «Просвещение», 2012

  7. Николина В.В. Алексеев А.И. и др. Рабочие программы. М: «Просвещение», 2011

  8. Николина В.В. Поурочные разработки.М: «Просвещение», 2012

  9. Николина В.В. Конструктор текущего контроля. М: «Просвещение», 2012

  10. Николина В.В. Мой тренажёр. М: «Просвещение», 2011

  11. Крылова О.В. Уроки географии. М: «Просвещение», 1990

  12. Петрова Н.Н. Тесты по географии. М: Дрофа,1998

  13. Петрова Н.Н., Ермошкина А.С. География. ЕГЭ. М: ОЛМА, 2008

  14. Сиротин В.И. Практические работы по географии. М:АРКТИ-ИЛЕКСА, 1998

  15. Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений. М:Дрофа, 2004

  16. Субботин Г.П. Задачник по географии. М: Аквариум.1997

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

  1. Компасы

  2. Глобусы

  3. Макет «Орбитальное и осевое вращение Земли»

  4. Макеты холма

Технические и электронные средства обучения


Демонстрационный и раздаточный дидактический материал.

  1. Карты: Физическая карта полушарий, Физическая карта мира, Физическая карта РФ, Физические карты материков, Политическая карта мира, Политико-административная карта РФ, Природные зоны мира, природные зоны России

  2. Таблицы:

  3. Коллекции:

Цифровые образовательные ресурсы

  1. Цифровые образовательные ресурсы. Диски к урокам географии «Кирилла и Мефодия»

  2. Материалы из Интернета (ЦОР и др.)























































ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно-тематическое планирование. 5 класс.



Раздел,

тема урока.


Кол-во часов

Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

Предметные

(+ УУД)


Метапредметные

(+ УУД)


Личностные

(+ УУД)

По плану

Факт

5 класс (35 часов, по 1 часу в неделю)

Введение. 1 час.

1

Что такое география и как мы её будем изучать.

П/р № 1.

1

Определять значение географических знаний в современной жизни. Главные задачи современной географии.

ПУУД

Устанавливать основные приёмы работы с учебником. Оценивать роль географической науки в жизни общества.

РУУД

Определять способы организации собственной деятельности. РУУД


Обучающиеся работают с помощью учителя

1


Тема 1. Развитие географических знаний о Земле. 3 часа

2

Как люди открывали Землю

1

Определять постепенное развитие географических знаний о Земле.

Выделять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий

Различать понятия «Старый Свет и

Новый свет»

ПУУД


Систематизировать информацию о вкладе величайших учёных и путешественников в развитие географической науки в таблице Оценивать роль Великих географических открытий в жизни общества

ПУУД


Выделять профессии, связанные с географией.

ПУУД

Развивать навыки создания и поддержки индивидуальной информационной среды.

ЛУУД

Эффективно сотрудничать в группе: слушать партнёра, корректно отстаивать свою позицию, взаимодействовать при выработке общего решения

КУУД

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

2


3

Как люди открывали Землю

1

Определять выдающиеся географические открытия в России и в мире

ПУУД

Оценивать роль современных научных и космических исследований и ГИС для развития географии ПУУД


3


4

География сегодня

1

Выделять современный этап научных географических исследований. Различать понятия: Космическая эра

Навигационные системы

ГИС

ПУУД

Определять значение современных географических исследований для жизни общества, а так же значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Географические информационные системы (ГИС).

ПУУД

Выделять и анализировать источники географической информации. ЛУУД

4


Тема 2. Земля – планета Солнечной системы. 7 часов.

5

Земля – планета Солнечной системы

1

Выделять земные оболочки и их отличительные черты. Указывать форму и размеры земли.

ПУУД

Анализировать схему «Суша и вода на Земле», делать выводы. Приводить доказательства тому, что Земля - одна из планет Солнечной системы. РУУД

Эффективно сотрудничать в паре и с учителем слушать партнёра, корректно отстаивать свою позицию, взаимодействовать при выработке общего решения

КУУД

Адекватно оценивать свои возможности

ЛУУД


Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика


Работают с помощью учителя


Не выполняют задания повышенной трудности

5


6

Земля – планета Солнечной системы

1

Применять понятия: Вселенная

Галактика

Солнечная система

Орбита

Високосный год

ПУУД


Доказывать влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Делать выводы.

РУУД

6


7

Земля – планета Солнечной системы

1

Применять понятия: Вселенная

Галактика

Солнечная система

Орбита

Високосный год

ПУУД


Анализировать карту полушарий, выделяя материки и океаны.

РУУД

7


8

Солнечный свет на Земле

1

Различать виды движения Земли

Различать понятия: экватор

тропики полярные круги

северный полюс

южный полюс

зенит

полярный день

полярная ночь

осеннее и летнее равноденствие

зимнее и летнее солнцестояние

високосный год

ПУУД


Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.


8


9

Солнечный свет на Земле

1

Указывать влияние высоты Солнца над горизонтом на распределение тепла на Земле

ПУУД


Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

ПУУД



9


10

Солнечный свет на Земле

1

Указывать влияние высоты Солнца над горизонтом на распределение тепла на Земле

ПУУД


Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

ПУУД



10


11

Обобщающий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы».

Зачёт по теме.

1

Обобщают и систематизируют знания по теме «Земля – планета Солнечной системы».

ПУУД

Давать определения понятиям, выбирать правильный ответ.

Решать тесты и задачи по географии.

РУУД

Самооценка

Взаимооценка

Коррекция собственной учебной деятельности

Рефлексия

ЛУУД и РУУД

Выполняют задания базового уровня

11


Тема 3. План и карта. 9 часов

12

Ориентирование на местности.

П/р № 3.

1

Различать понятия:

ориентирование

азимут

компас

план местности

топографическая

карта

ПУУД

Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам».

Определять стороны горизонта.

Определять азимут. Выявлять особенности плана местности и его отличие от топографической карты. Составлять развёрнутый план фрагмента текста учебника.

РУУД и ПУУД

Понимать значение умения ориентироваться на местности для сохранения собственной жизни

ЛУУД

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика


Работают с помощью учителя


Не выполняют задания повышенной трудности

12


13

Изображение земной поверхности на плоскости.


1

Понимать способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости

Различать понятия: масштаб и его виды

горизонтали абсолютная высота относительная высота

глазомерная съёмка

топографическая карта

условные знаки

ПУУД

Определять с помощью условных знаков изображённых на карте объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности. Переводить масштаб одного вида в другой. Определять масштаб карт в атласе.

Определять относительную высоту точек и форм рельефа на местности

Читать топографическую карту и с её помощью решать географические задачи

ПУУД и РУУД

Понимать значение умения работать с картами

ЛУУД

13


14

Изображение земной поверхности на плоскости

П/р № 2

1

Различать понятия: масштаб и его виды

горизонтали абсолютная высота относительная высота

РУУД



14


15

Изображение земной поверхности на плоскости

П/р № 4.

1

Различать понятия: глазомерная съёмка

топографическая карта

условные знаки

РУУД



15


16

Географическая карта – особый источник информации

Проект «Карта – памятник культуры»

1

Составлять и читать легенду карты с помощью различных видов условных знаков.

Различать понятия: географическая карта

глобус

атлас

свойства карты

ПУУД


Сравнивать планы местности и географические карты и выделять их различия. Определять направления на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, содержанию, масштабу.

ПУУД и РУУД


Эффективно сотрудничать в группе: слушать партнёра, корректно отстаивать свою позицию, взаимодейство

вать при выработке общего решения

Осознавать значение географической карты как универсального международного языка

ЛУУД; КУУД

16


17

Градусная сеть.

1

Различать понятия: градусная сеть параллели меридианы

нулевая параллель

нулевой меридиан

ПУУД

Выявлять на глобусе и географической карте элементы градусной сетки. Определять направления и измерять расстояния по карте.

ПУУД

Эффективно сотрудничать в паре: обсуждать, корректно работать в режиме взаимопроверки и взаимооценки. Корректировать свою деятельность

ЛУУД, КУУД и РУУД

17


18

Географические координаты.

П/р № 5.

Проект «Освоение земельного участка»

1

Различать понятия: географические координаты географическая широта географическая долгота

часовые пояса

ПУУД

Определять географические координаты объектов по карте. Результаты работы представлять в табличной форме ПУУД и РУУД

Осознавать значение часовых поясов для всех стран мира. Эффективно сотрудничать в паре: обсуждать, корректно работать в режиме взаимопроверки и взаимооценки. Корректировать свою деятельность

ЛУУД, КУУД и РУУД

18


19

Проект «Освоение земельного участка»

1

Применение знаний в новой ситуации




19


20

Обобщающий урок по теме «План и карта». Зачёт по теме

1

Обобщить и систематизировать знания по теме «План и карта». Решать практических задачи по плану и карте.

ПУУД


Читать карту. Определять направления и расстояния между географическими объектами по плану и карте с помощью масштабов. Определять абсолютные высоты. Составлять описание маршрута. Находить объект на карте по географическим координатам. Давать определения понятиям, выбирать правильный ответ.

Решать тесты и задачи

ПУУД и РУУД

Самооценка

Взаимооценка

Коррекция собственной учебной деятельности

Рефлексия

ЛУУД и РУУД

Выполняют задания базового уровня

20


Тема 4. Человек на Земле. 4 часа

21

Заселение человеком Земли

1

Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Рост населения и возникновение земледелия и животноводства.

ПУУД

Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни на разных этапах развития общества.

ПУУД и РУУД

Осознавать значение влияния природных условий и ресурсов на освоение территории и на свою собственную жизнь

Формировать в себе бережное и ответственное отношение к окружающей среде

ЛУУД



Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика


Работают с помощью учителя




Не выполняют задания повышенной трудности


21


22

Расы и народы

1

Различать расы европиоидную монголоидную негроидную

Народы

Плотность населения

Языки

Знать численность населения мира и её постоянное изменение

ПУУД

Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Определять наиболее и наименее заселённые территории суши.

ПУУД и РУУД

Вырабатывать толерантное отношения к людям разных рас и народов

Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

ЛУУД

22


23

Многообразие стран мира..

1

Применять понятия: государства

города и сельские поселения

политическая карта

ПУУД

Находить и показывать на карте свою страну и крупнейшие страны мира и их столицы Находить на политической карте страны-соседи, наиболее известные страны мира. Сравнивать страны по величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию в таблице.

ПУУД и РУУД

Эффективно сотрудничать в паре и с учителем слушать партнёра, корректно отстаивать свою позицию, взаимодейство

вать при выработке общего решения

КУУД

Адекватно оценивать свои возможности

ЛУУД


23


24

Столицы и крупные города.

1

Называть столицы и крупные города

ПУУД

Выделять самые крупные государства на Земле и их столицы

ПУУД и РУУД



24


Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. 10 часов

25

Земная кора и литосфера.

1

Различать внутренние и внешние силы Земли и их влияние на формирование литосферы

Выделять ядро Земли,

ПУУД

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Сравнивать разные типы земной коры и делать выводы


Проводить смысловое чтение, делать устный отчёт о проделанной работе.

Адекватно оценивать свои возможности и проводить рефлексию собственной деятельности

ЛУУД






Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика


Работают с помощью учителя




Не выполняют задания повышенной трудности
































25


26

Земная кора и литосфера

1

Выделять ядро Земли,

Мантию,

земную кору,

литосферу, литосферные плиты, магму

ПУУД

Показывать влияние движения литосферных плит на рельеф Земли

ПУУД и РУУД

26


27

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

1

Различать горные породы: магматические, осадочные, метаморфические и

полезные ископаемые: рудные, нерудные, топливные

ПУУД

Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства пород различного происхождения.

ПУУД и РУУД

Осознавать значение полезных ископаемых для человека и для страны. Формировать в себе бережное и ответственное отношение к окружающей среде и природным ресурсам.

Эффективно сотрудничать в паре: обсуждать, корректно работать в режиме взаимопроверки и взаимооценки. Корректировать свою деятельность.

ЛУУД , КУУД и РУУД

27


28

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

1

Различать горные породы: магматические, осадочные, метаморфические и

полезные ископаемые: рудные, нерудные, топливные

ПУУД

Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства пород различного происхождения.

ПУУД и РУУД

28


29

Движения земной коры.

1

Определять движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Землетрясения.


Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на карту районы землетрясений и вулканизма.

ПУУД и РУУД

Объяснять условия жизни людей в сейсмоопасных районах и обеспечение безопасности населения

Правила проживания и поведения человека в сейсмоопасных районах

Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по теме.

Эффективно работать в группе.

ЛУУД , КУУД и РУУД

29


30

Движения земной коры

1

Вулкан и его строение

Лава

Магма

Гейзер

Показывать на карте Тихоокеанское огненное кольцо

ПУУД

30


31

Рельеф Земли. Равнины Земли

Горы Земли


1

Объяснять причину неоднородности земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.

Выветривание

Рельеф

Горы

Равнины

Впадины

Низменности

Возвышенности

Плоскогорья

Горные хребты

Межгорные долины

Горная страна

Сели

Снежные лавины

Овраги

Дюны

Барханы

ПУУД

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин и гор мира и России. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин и гор мира. Изменение гор и равнин во времени. Опасные природные явления и их предупреждение. Источники загрязнения литосферы. Борьба с загрязнениями.

Знать правила работы с контурной картой.

Описывать жизнь людей на равнинах и в горах. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта. Описывать рельеф своей местности.

ПУУД и РУУД

Создать проект «Скульптурный портрет планеты».

Эффективно сотрудничать в группе: слушать партнёра, корректно отстаивать свою позицию, взаимодействовать при выработке общего решения


ЛУУД , КУУД и РУУД

31


32

П/р № 6.


1

Называть и показывать формы рельефа

ПУУД

Наносить на к/к крупнейшие горы и равнины мира и России.



32


33

Проект «Скульптур

ный портрет планеты»

1

Называть и показывать формы рельефа

ПУУД


33


34

Обобщающий урок по теме

«Литосфера – твёрдая оболочка Земли».

Зачёт по теме.

1

Обобщить и систематизировать знания по теме «Литосфера – твёрдая оболочка Земли».

ПУУД

Давать определения понятиям, выбирать правильный ответ.

Решать тесты и задачи по географии.

ПУУД и РУУД

Самооценка

Взаимооценка

Коррекция собственной учебной деятельности Рефлексия

ЛУУД и РУУД

Выполняют задания базового уровня

34


35

Резервное время

1





35



Итого:

35









6 класс (35 часов, по 1 часу в неделю)

Тема 6. Гидросфера – водная оболочка Земли. 14 часов

1

Состав и строение гидросферы.

1

Выделять гидросферу как водную оболочку Земли, её части и их соотношение. Объяснять свойства воды и мировой круговорот воды в природе.

ПУУД

Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Делать выводы.

ПУУД и РУУД

Осознавать значение воды для жизни человека.

Необходимость экономии воды в быту. Охрана воды- сокровища природы.

Проводить наблюдения за круговоротом воды в нашей местности

Делать выводы

Проводить смысловое чтение, делать устный отчёт о проделанной работе.

ЛУУД и РУУД

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика


Работают с помощью учителя




Не выполняют задания повышенной трудности


1


2

Мировой океан.

Воды Океана


3

Определять Мировой океан и его части. Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Жизнь в океане. Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф дна Мирового океана. Температура и солёность вод. Движение воды. Волны. Океанические течения, приливы, отливы.

ПУУД


Выделять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по географической карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины океанов и морей. Выделять части рельефа дна океана. Составлять описание океана и моря по карте.выявлять с помощью карт закономерности изменения температуры и солёности воды в океане. Выявлять зависимость направления течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в таблице.

ПУУД

РУУД

Объяснять неблагоприятные и опасные явления. Меры предупреждения и борьба с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Эффективно сотрудничать в группе: слушать партнёра, корректно отстаивать свою позицию, взаимодейство

вать при выработке общего решения.

ПУУД

РУУД
ЛУУД

КУУД

Выполняют задания базового уровня

При необходимости работают индивидуально с учителем

2


3

П/р № 7



Называть и показывать географические объекты по теме

ПУУД

Определять ГП объектов

ПУУД

РУУД


3


4

Проект «Круизный маршрутный лист путешественника»


Называть и показывать географические объекты по теме

ПУУД

Наносить на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова

Определять по карте тёплые и холодные течения

ПУУД, РУУД


4


5

Реки – артерии Земли.


4

Выделять реки как составную часть поверхностных вод суши. Части реки. Речная система, речной бассейн, водораздел. Объяснять источники питания рек.

ПУУД

Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. ПУУД и РУУД

Объяснять роль рек в жизни человека. Осознавать необходимость охраны речных вод и бережное отношение к воде

Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами и основной идеей текста.

ЛУУД

Выполняют задания базового уровня

При необходимости работают индивидуально с учителем а


Работают с помощью учителя




Не выполняют задания повышенной трудности


5


6

Реки – артерии Земли.


Показывать крупнейшие реки мира и России. Объяснять режим рек, его зависимость от климата, изменения в жизни рек. Выделять речную долину. Определять равнинные и горные реки, их особенности.

ПУУД

Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки. ПУУД и РУУД


6


7

П/р № 7


Показывать крупнейшие реки мира и России.

Составлять описание реки по плану на основе анализа карт. Анализировать графики изменения воды в реках.

7


8

Озёра


3

Определять озёра, их разнообразие. Объяснять зависимость размещения озёр от климата и рельефа. Виды озёр. Крупнейшие пресные и солёные озёра мира и России. Пруды, водохранилища, болота, их хозяйственное использование..

ПУУД

Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр России и мира. Различать искусственные и естественные водоёмы. Объяснять условия образования болот и их значение для природы и человека.

ПУУД и РУУД

Эффективно работать в группе или паре. Составлять план работы, подбирать необходимую литературу, использовать средства Интернета, обмениваться информацией, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по теме.

ЛУУД и КУУД

Выполняют задания базового уровня

При необходимости работают индивидуально с учителем

8


9

Подземные воды


Подземные воды, их происхождение и виды, использование человеком. Минеральные воды. ПУУД

Объяснять происхождение подземных вод и показывать их значение для жизни и хозяйственной деятельности человека.



9


10

Ледники.



Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Условия возникновения, распространение. Различать покровные и горные ледники.

ПУУД

Описывать по карте районы распространения ледников.



10


11

П/р № 7.


Показывать крупнейшие озёра мира и России.

Составлять описание озёр по плану на основе анализа карт.


11


12

Гидросфера и человек

1

Объяснять роль океанов, морей и рек в жизни человека.

Определять опасные природные явления, связанные с гидросферой

ПУУД


Показывать по карте основные районы Земли, где могут возникать тайфуны, цунами и другие опасные явления природы, связанные с гидросферой

ПУУД и РУУД

Выявлять основные способы экономии воды каждым человеком и лично каждым учеником.

ЛУУД

Работают с помощью учителя


12


13

Обобщение по теме

«Гидросфера – водная оболочка Земли».


1

Объяснять влияние качества воды на здоровье людей. Определять ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения гидросферы.

ПУУД


Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека.

Делать выводы

ПУУД и РУУД

Осознавать необходимость охраны гидросферы

Эффективно сотрудничать в паре: слушать партнёра, корректно отстаивать свою позицию, взаимодейство

вать при выработке общего решения.

ЛУУД


Выполняют задания базового уровня

При необходимости работают индивидуально с учителем

13


14

Зачёт по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли».


1

Проверить знания по теме

РУУД

Давать определения понятиям, выбирать правильный ответ. Решать тесты и задачи по географии.

ПУУД

Самооценка

Взаимооценка

Коррекция собственной учебной деятельности Рефлексия

ЛУУД

Выполняют задания базового уровня

14


Тема 7. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. 14 часов

15

Состав и строение атмосферы.

1

Определять состав атмосферного воздуха и строение атмосферы, её границы. Тропосферу, стратосферу, озоновый слой.

ПУУД

Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – кухня погоды». Делать выводы

ПУУД и РУУД


Объяснять значение атмосферы для жизни на Земле. Устанавливать взаимосвязь качества воздушной среды и здоровья человека

ЛУУД

Выполняют задания базового уровня

При необходимости работают индивидуально с учителем

15


16

Тепло в атмосфере.

4

Объяснять процесс

нагревания воздуха тропосферы. Понижение температуры в тропосфере с высотой.


Уметь определять температуру воздуха с помощью термометра Определять суточный и годовой ход температуры. Суточную и годовую амплитуду. Зависимость суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Объяснять уменьшение количества тепла от экватора к полюсам.

ПУУД

Вычерчивать и анализировать графики изменений температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять среднесуточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на изменение температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Делать выводы

ПУУД и РУУД


Объяснять влияние климатических условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность человека Эффективно работать в группе. Составлять план работы, подбирать необходимую литературу, использовать средства Интернета, обмениваться информацией, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по теме.

ЛУУД и КУУД

Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика


Работают с помощью учителя




Не выполняют задания повышенной трудности


16


17

Тепло в атмосфере.


17


18

Тепло в атмосфере.


18


19

Тепло в атмосфере.


19


20

Атмосферное давление. Ветер.

4

Давать определение атмосферному давлению, указывать единицы его измерения. Определять барометр. Разъяснять зависимость атмосферного давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря. Давать определение ветру. Называть причины его образования. Скорость и направление ветра. Разбираться в показателях силы ветра. Давать определение бризам и муссонам.

ПУУД

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте. Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневников наблюдений.

Строить графики.

ПУУД и РУУД


Объяснять влияние атмосферного давления на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность человека

Эффективно работать в группе. Составлять план работы, подбирать необходимую литературу, использовать средства Интернета, обмениваться информацией, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по теме.

ЛУУД и КУУД


20


21

Атмосферное давление. Ветер.


21


22

Атмосферное давление. Ветер.


22


23

Атмосферное давление. Ветер.


23


24

Влага в атмосфере.

3

Давать определение облакам и называть их виды. Давать определение атмосферным осадкам и называть их виды, объяснять условия образования и влияние облачности на погоду Раскрывать закономерности распределения влаги по поверхности Земли. Различать абсолютную и относительную влажность воздуха

Определять гигрометр и называть единицы измерения влажности воздуха

Называть элементы и явления погоды, типы воздушных масс. Объяснять условия их формирования и свойства. Различать климат и погоду. Называть климатообразующие факторы. Перечислять источники загрязнения атмосферы.

ПУУД

Решать задачи по расчёту относительной влажности на основе имеющихся данных.

Наблюдать за облаками, составлять описание по плану.

Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.

Определять ВМ, господствующие в нашей местности

ПУУД и РУУД


Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

Разъяснять значение атмосферы для человека. Стихийные явления в атмосфере и правила обеспечения личной безопасности.

ЛУУД

Выполняют задания базового уровня

При необходимости работают индивидуально с учителем


Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика

24


25

Влага в атмосфере.


25


26

Влага в атмосфере.


26


27

Погода и климат. Обобщение по теме

«Атмосфера – воздушная оболочка Земли».

Проект «Метеосвод

ка»


1

Обобщить знания по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».

ПУУД

Давать определения понятиям, выбирать правильный ответ.

Решать тесты и задачи по географии.

ПУУД и РУУД


Объяснять, что значит атмосфера для человека и как природные условия влияют на жизнь и здоровье людей, зачем надо охранять атмосферу

Эффективно работать в паре.

Взаимодейство

вать при выработке общего решения.

ЛУУД и КУУД


Выполняют задания базового уровня

При необходимости работают индивидуально с учителем

27


28

Зачёт по теме: «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».


1

Систематизировать знания по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».

ПУУД


Давать определения понятиям, выбирать правильный ответ.

Решать тесты и задачи по географии.

ПУУД и РУУД


Самооценка

Взаимооценка

Коррекция собственной учебной деятельности

Рефлексия

ЛУУД

Выполняют задания базового уровня

28


Тема 8. Биосфера – оболочка жизни. 3 часа

29

Биосфера – земная оболочка.

Почвы

Биосфера-сфера жизни

3

Давать определение биосфере. Определять её состав и роль. Объяснять связь с другими сферами земли и границы распространения жизни. Объяснять причину разнообразия органического мира и приспособление организмов к среде обитания.

Раскрывать процесс круговорота веществ в биосфере. ПУУД

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками. Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.

Устанавливать зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата).

ПУУД и РУУД


Осознавать, что человек – часть биосферы. Объяснять значение биосферы для человека. Описывать различные способы влияния человека на биосферу Разъяснять значение плодородия почв для человека и необходимость

охраны почв Высказывать мнение о значении биосферы и воздействии человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества

окружающей среды.

ЛУУД, РУУД, КУУД

Выполняют задания базового уровня

При необходимости работают индивидуально с учителем

29


30

Почвы



Давать определение почве как особому природному слою. Называть плодородие -важнейшее свойство почвы. Называть В.В. Докучаева –

основатель науки о почвах (почвоведение). Различать типы почв ПУУД

Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

ПУУД и РУУД



30


31

Биосфера-сфера жизни


Объяснять особенности распространения живых организмов на суше и в ПУУД

Устанавливать зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата).

ПУУД и РУУД



31


Тема 9. Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс. 3 часа

32

Географическая оболочка Земли.


3

Давать определение географической оболочке. Называть её состав, границы и взаимосвязи между её составными частями. Раскрывать свойства географической оболочки. Выделять географическую оболочку как окружающую среду человека.

ПУУД

Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт.

ПУУД и РУУД


Раскрывать взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Объяснять необходимость сохранения качества окружающей среды.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурный ландшафт (на примере нашей местности)

Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу

Эффективно работать в группе. Составлять план работы, подбирать необходимую литературу, использовать средства Интернета, обмениваться информацией, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по теме.

ЛУУД и КУУД


Учебная деятельность сопровождается карточками, определяющими пошаговый ход действий ученика


Выполняют задания базового уровня


При необходимости работают индивидуально с учителем

32


33

Природные зоны Культурные ландшафты


Давать определение широтной зональности высотной поясности, зональным и азональным природным комплексам. Объяснять причину смены природных зон от экватора к полюсам. Выделять природные зоны как зональные природные комплексы. Называть основные виды культурных ландшафтов. ПУУД


Сравнивать между собой различные природные зоны.

Анализировать карту природных зон Земли и систематизировать знания в таблице.

Приводить примеры взаимосвязи приспособляемости животных и растений к среде обитания. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории земли на основе анализа разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов.

ПУУД и РУУД


33


34

Проект «Создание плана участка культурного ландшафта нашей местности»



34


35

Резерв времени

1





35



Итого:

35





















Приложение 2

Зачёт №1 по теме «Земля – планета Солнечной системы»

Уровень «А»

Выбери верные утверждения:

  1. Земля имеет форму геоида

  2. Земля имеет форму шара

  3. Земля - третья по счёту планета Солнечной системы

  4. Солнце по размерам равно Земле

  5. Солнце – раскалённая звезда, которая даёт нам свет и тепло

  6. Путь Земли вокруг Солнца называется орбитой

  7. Один оборот вокруг Солнца земля совершает за 24 часа

  8. Экватор находится на одинаковом расстоянии от полюсов

Перечисли: 1) материки; 2) океаны; 3) части света

Уровень «В»

  1. Сформулируй географические следствия вращения Земли: а) вокруг своей оси; б) вокруг Солнца.

  2. Почему Солнце в течение года по-разному освещает Землю?

Уровень «С»

  1. Где на Земле день всегда равен ночи, а Солнце дважды в году бывает в Зените?

  2. Объясни поговорку «Солнце – на лето, зима – на мороз».





Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 52

Уровень «А» по 2 балла за правильный ответ. Уровень «В» по 5 баллов. Уровень «С» по 10 баллов.

«5» - ученик набирает 48-52 балла

«4» - ученик набирает 40-47 баллов

«3» - 26-39 баллов

«2» - ниже 26 баллов





Зачёт №2 по теме «План и карта»



Уровень «А»

  1. Обозначь основные и промежуточные стороны горизонта













  1. Выбери верные утверждения:

а) Азимут может изменяться от 00 до 450

б) на северном полюсе любое из направлений будет северным

в) азимут – это угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки

г) направление на север-юг показывает параллель

д) относительная высота показывает превышение точки земной поверхности над уровнем моря

г) географическая карта – это чертёж небольшого участка земной поверхности, выполненный в уменьшенном виде условными знаками

е) параллель – воображаемая линия на земном шаре, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от экватора

ж) кратчайшая воображаемая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до другого называется меридианом

Уровень «В»

  1. Дополни предложение:

а) длина параллелей от экватора к полюсам _____________

б) чем больше уменьшение, тем __________________ масштаб

в) географические координаты любой точки на земном шаре – её ____________

2. Определи географические координаты г. Екатеринбурга

Уровень «С»

  1. Через какие страны проходят параллели 100с.ш. и 100 ю.ш.

Используй политическую карту

  1. В каком направлении от Москвы находятся: а) Белое море; б) Чёрное море;

в) Уральские горы; г) г. Санкт-Петербург; д) г. Екатеринбург





Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 46

Уровень «А» по 2 балла за правильный ответ . Уровень «В» по 5 баллов. Уровень «С» по 10 баллов.

«5» - ученик набирает 44-46 баллов

«4» - ученик набирает 38-43 балла

«3» - 23-37 баллов

«2» - ниже 23 баллов





































































Зачёт №3 по теме «Человек на Земле»



Уровень «А»

  1. Выбери верное высказывание: а) человек разумный появился на Земле около 30 тыс. лет назад;

б) на Земле существует три основные расы;

в) русские относятся к европиоидной расе;

г) в настоящее время население Земли достигло 7 млрд. человек

д) плотность населения – это совокупность всех людей на Земле;

е) страны и их столицы обозначают на физической карте

ж) крупнейшая страна мира по площади – Россия

з) крупнейшая страна мира по численности населения – США

и) в мире различают городские и сельские поселения

2. Назови 5 крупнейших городов мира.



Уровень «В»

  1. Выясни по карте плотность населения: а) в России; б) в Свердловской области

  2. Сравни карту плотности населения и политическую карту. Определи районы, где меньше всего населения



Уровень «С»

  1. Какие вы знаете способы приспособления человека к разным природным условиям: влажным или засушливым местам, высоким и низким температурам, ветрам, горному рельефу.

  2. Сравни политическую и физическую карты. Какая более изменчива?



Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 50.

Уровень «А» по 2 балла за правильный ответ . Уровень «В» по 5 баллов. Уровень «С» по 10 баллов.

«5» - ученик набирает 46-50 баллов

«4» - ученик набирает 38-45 баллов

«3» - 25-37 баллов

«2» - ниже 25 баллов





Зачёт №4 по теме «Литосфера – твёрдая оболочка Земли.



Уровень «А»

  1. Дополни предложения: а) земная кора и верхняя твёрдая часть литосферы – это _________

б) материковая земная кора ___________ , чем океаническая;

в) в земной коре нет _______________________ слоя;

г) литосфера разделена на крупные блоки - ______________________________________

д) три вида горных пород ______________________________________________________

е) конусообразная гора – это ______________________________

ж) резкие внутренние толчки и колебания земной поверхности - это__________________

з) совокупность неровностей земной поверхности – это __________________________

и) основные формы рельефа - __________________________________________

к) внутреннее строение Земли:________________________________________

2. Назови крупнейшие: 1) вулканы; 2)горы; 3) равнины.

Уровень «В»

  1. Перечисли внешние и внутренние силы Земли, которые участвуют в формировании рельефа Земли.

  2. Как изменяется температура с глубиной? Что почувствуют шахтёры на глубине 5 км?

Уровень «С»

  1. В каком из перечисленных городов наиболее вероятно землетрясение: Санкт-Петербург, Нью-Йорк, Париж, Мехико?

  2. Сравни политическую карту с физической картой. В каких странах находятся крупные вулканы?

Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 56.

Уровень «А» по 2 балла за правильный ответ . Уровень «В» по 5 баллов. Уровень «С» по 10 баллов.

«5» - ученик набирает 50-56 баллов

«4» - ученик набирает 40-49 баллов

«3» - 28-39 баллов

«2» - ниже 28 баллов

Зачёт №5 по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»

Уровень «А»

  1. Выбери правильные выражения: а) мировой круговорот воды – процесс постоянного водообмена между различными звеньями гидросферы;

б) воды океанов и морей составляют 2,6% от всего объёма гидросферы;

в) самый большой по площади Индийский океан:

г) Чёрное море – внутреннее;

д) Гвинейский залив – один из самых больших;

е) Гренландия – самый большой остров на Земле;

ж) температура воды по поверхности океана не изменяется;

з) течения в океане бывают тёплые и холодные;

и) самые длинные реки Земли: Амазонка, Нил, Миссисипи;

к) исток – начало реки

л) Самое глубокое озеро мира –Байкал;

м) Воды, находящиеся в верхней части земной коры называются подземными;

н) ледники образуются только в горах

о) айсберг – ледяная гора

п) главная причина образования течений в океане – постоянные ветры

2. Назови крупнейшие: 1) реки Земли; 2) озёра Земли.

Уровень «В»

  1. Где находятся самые крупные покровные ледники?

  2. Почему образуются болота?

  3. Чем половодье отличается от паводка?

Уровень «С»

  1. Сколько соли нужно растворить в 1 литре воды, чтобы получить солёность воды, как в Мёртвом море?

  2. Составь круговую диаграмму «Площадь океанов», если площадь Тихого океана – 178 млн км2; Атлантического океана – 91 млн км2; Индийского океана – 76 млн км2; Северного Ледовитого океана – 14 млн км2.





Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 69.

Уровень «А» по 2 балла за правильный ответ . Уровень «В» по 5 баллов. Уровень «С» по 10 баллов.

«5» - ученик набирает 60-69 баллов

«4» - ученик набирает 50-59 баллов

«3» - 35-49 баллов

«2» - ниже 35 баллов











































































Зачёт по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»



Уровень «А»



  1. Заполни схему «Состав воздуха»













  1. Дополни предложения: а) толщина тропосферы над экватором___ км, а над полюсами ___км; б) воздух нагревается от ________________________

в) суша нагревается и остывает __________ , чем вода

г) температура с высотой ________________________

д) сила, с которой воздух давит на поверхность Земли, называется ___________________________________

е) прибор, измеряющий атмосферное давление ____________

ж) ветер возникает из-за ________________________________

з) направление ветра определяют _______________________

и) три состояния влаги в атмосфере _______________________

к) виды облаков: _______________________________________

л) виды осадков ________________________________________

м) огромные объёмы воздуха с определёнными однородными свойствами называются _____________________________________________________



Уровень «В»



  1. Перечисли климатообразующие факторы

  2. Чем отличается погода от климата

  3. При подъёме в гору давление изменилось на 25 мм рт. Столба. Оно уменьшилось или увеличилось?



Уровень «С»

  1. Чем больше широта местности, тем _________ уровень Солнца над горизонтом.

  2. Почему утром и вечером холоднее, чем днём?

  3. Как вы думаете, откуда появилось выражение «Попутного ветра»?



Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 71.

Уровень «А» по 2 балла за правильный ответ . Уровень «В» по 5 баллов. Уровень «С» по 10 баллов.

«5» - ученик набирает 62-71 баллов

«4» - ученик набирает 50-61 баллов

«3» - 36-49 баллов

«2» - ниже 36 баллов




Автор
Дата добавления 19.10.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-273291
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх