Рабочая программа по географии

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 «А», 8 «Б» классов МОБУ Тыгднской СОШ и реализуется на основе следующих документов:

-  п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» ОТ 29.12.2012 года №2573-ФЗ

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год

- Учебного плана МОБУ Тыгдинской СОШ  на 2016-2017 учебный год;

-  Положения о рабочих программах МОБУ Тыгдинской СОШ (приказ №160 от 16.12.2013г.).

       Данная рабочая программа по «Географии России. природа» рассчитана на изучение предмета в 8 классе в общеобразовательной  школе.     Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть,  с одной стороны, целостным, а с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие  ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно – ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района или города.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориетироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

«География России» изучается в 8  классе, и на изучение курса отводится по 2 часа в неделю. Структуризация материала производится следующим образом: в 8 классе – изучение географического положения, особенностей природы и населения России.

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомитель­ных функций он сильнейшим образом влияет на ста­новление мировоззрения и личностных качеств уча­щихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и стра­ны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Основные цели и задачи курса:

Цель:

Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства  нашей Родины, о месте  России в современном мире, воспитание гражданственности  и патриотизма учащихся, уважения  к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально – ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

·         Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности  на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

·         Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

·         Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демократических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально – экономических проблем России и ее регионов;

·         Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

·         Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

·         Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

    Количество часов: всего 70  часов  из  расчёта 2 часа в неделю.

В 8 классе изучается первая часть курса «География России» — «Природа и население», которая состоит из введения и трех разделов: «Пространства России», «Природа и человек», «Население России». По сравнению с традиционным подходом по-новому раскрыт раздел «Природа и человек»: природа рассматривается не сама по себе, а как ресурс для хозяйства, как среда жизнедеятельности населения, условие его физического и нравственного здоровья. Содержание раздела существенно обновлено в соответствии с новыми научными представлениями.

Раздел «Население России» претерпел наибольшие изменения. Он существенно увеличен в объеме для решения следующих задач:

·         показать интегрирующую роль населения в системе «природа — люди — хозяйство»;

·         сформировать представление о географии России как о «географии жизни людей» на территории нашей страны;

·         подвести учащихся к ощущению себя и своей семьи частью населения России с его историческими судьбами и культурными традициями.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса, соответствующий обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач. Содержание программы  сконструировано таким образом, что в курсе географии: «Природа России» пространственные представления формируются комплексно на всех уровнях: планетарном – при изучении части I «Россия на карте мира», «Объекты мирового природного и культурного наследия», региональном – часть II «Природа», и локальном – при изучении темы 2 «Границы и административно-территориальное устройство России», темы №1 часть II проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Знакомство с образцами почв своей местности. Природные зона своей местности, ее экологические проблемы,  природные комплексы своей местности.

Предполагаемые результаты обучения.

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

·     использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

·     использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

     В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы,  работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.    Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.    Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3.    Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

II. Данная рабочая программа составлена на основе:

• примерной программой основного общего образования по географии (базовый уровень).
• программы по географии для общеобразовательных учреждений. Автор И. В. Душина,  М: Дрофа, 2011

Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:

·     сформировать целостный географический образ своей Родины;

·      дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;

·      сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

·      сформировать необходимые географические умения и навыки;

·      воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом;

·      воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

Методы обучения на уроках географии:

1.      Объяснительно-иллюстративные

2.      Репродуктивные методы

3.      Методы проблемного обучения:

4.      Методы организации учебно-познавательной деятельности:

5.      Методы стимулирования и мотивации:

6.      Методы контроля и самоконтроля:

7.      Методы самостоятельной познавательной деятельности  учащихся:

8.      Методы программированного обучения

Формы урока географии:

1.      Традиционный

2.      Комбинированный

3.      Нетрадиционный (ролевые игры; смотр знаний, урок-игра, деловая игра, урок взаимообучения, урок КВН, урок-викторина, урок-путешествие, пресс-конференция, урок-диалог и др.

В программе содержится система заданий, направленных на достижение метапредметных результатов обучения:

• • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• • умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
• • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
• • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
• • умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
• • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
• • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
•      Достижение предметных результатов в программе обеспечивается формированием у учащихся целостной системы комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных и  экологических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы.

Преемственная связь в содержании начальной и средней школы.

Основой естественнонаучного образования в начальной школе служил курс окружающего мира. Он был направлен на формирование целостной картины мира. Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребенка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира.

Условия успешной реализации содержания.

Традиционный механизм организации учебной деятельности опирается на усвоение школьниками системы базовых понятий и мало отвечает требованиям современной школы. Новая школа предполагает, что главный результат обучения заключается в преобразовании индивидуальной картины мира при ее взаимодействии с научно-географической. Особенность современного процесса обучения – переход от традиционного к личностно ориентированному обучению, направленному на саморазвитие и самовоспитание школьников. Поэтому основой изучения географического содержания может быть технология организации учебной деятельности школьников в рамках личностно ориентированного обучения.

III. Предмет география входит в образовательную область «Естествознание».федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения курса.  В структурном соотношении курс состоит Введения и 5 разделов: «Россия на карте мира», «Природа России», «Население России», «Хозяйство России», «География крупных регионов России».

IV.  Требования к уровню подготовки учащихся

1.      Называть и (или) показывать:

§  предмет изучения географии России;

§  основные средства и методы получения географической информации:

§  субъекты Российской Федерации;

§  пограничные государств;

§  особенности географического  положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

§  границы часовых поясов:

§  основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

§  климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

§  распределение рек страны по бассейнам океанов;

§  основные области современного оледенения и крупные ледники:

§  зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

§  основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

§  важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

§  народы, наиболее распространенные языки, религии;

§   примеры рационального и нерационального размещения производства;

§  объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

§  районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

§  экологически неблагополучные районы России:

§  маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.

 2. Определять (измерять):

§  географическое положение объектов;

§  разницу в поясном времени территорий;

§  погоду по синоптической карте;

§  параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

§  географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

§  образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

§  особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

§  роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем

§  страны;

§  влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

§  образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

§  образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

§  влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

§  как составляют прогноз погоды;

§  распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

§  почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

§  причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

§  разнообразие природных комплексов на территории страны;

§  различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского  и сельского расселения;

§  изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов,  факторы  и условия  размещения предприятий;

§  особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

§  роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

§  уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

§  причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

§  особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

§  объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»;  «циклон», «антициклон», «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

5.   Оценивать и прогнозировать:

§  природно-ресурсный потенциал страны, региона;

§  экологическую ситуацию в стране, регионе

§  изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

§  изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

§  развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

V. Учебно-тематический план курса

№	Наименование раздела	Количество часов по программе автора	Количество часов по рабочей программе учителя	Практические работа (из них проверочные)	Повторно – обобщающие уроки	Экскурсии
1	Введение	1	1	-	-	-
2	Россия на карте мире	7	7	3-3	-	-
2.1	Географическое положение России	7	7	3-3	-	-
3	Природа	27	27	3-3	-	-
3.1	Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые	6	6	-	1	-
3.2	Климат и климатические ресурсы	5	5	1-1	-	-
3.3	Внутренние воды и водные ресурсы	4	4	1-1	-	-
3.4	Почва и почвенные ресурсы	3	3
3.5	Растительные и животный мир. Биологические ресурсы	3	3	1-1	-	-
3.6	Природные комплексы России	6	6	-	-	-
4	Крупные природные районы	21	21	3-3	-	-
5	Человек и природа	14	14	-	1	1
	Итого	70	70	9-9	2	1

        Изменений в учебно-тематическом плане автора программы не внесено.

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Что изучает география России. Источники географических знаний.

Часть I

РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (7ч)

Тема 1: Географическое положение России

Виды географического  положения  России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств.

Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория

Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Этапы и методы географического изучения территории России.

Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Часть II ПРИРОДА (27 ч)

Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений  и  вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской области.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Тема 2: Климат и климатические ресурсы

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаря­емость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.

Типы  климатов  России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Климат своего региона.

Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2. Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов. 3. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод  суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение  рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. 

Тема 4: Почва и почвенные ресурсы

Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.

Особенности почв своего региона и своей местности.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Тема 6: Природные комплексы России

Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оболочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.

Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.

Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.

Практическая работа. Выявление по картам зависимостей между компонентами природы  на примере одной из ПЗ

Часть 3: Крупные природные районы (21 ч)

Природа регионов Росси  (ПТК) . Особенности географического положения,. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Особенности природных объектов. Зависимость между компонентами природы. Оценка природных условий и природных ресурсов для жизни и деятельности человека.

   Часть 4: Человек и природа.  (14 ч).

 Влияние природных условий  на жизнь и здоровье человека. Географический фактор  в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Роль географической науки в рациональном природопользовании. Географический прогноз. Экологическая ситуация в России. Особо охраняемые территории. Объекты мирового природного и культурного наследия в России

Календарно – тематическое планирование

8 класс

№ п/п	Тема  урока	Элементы обязательного минимума образования	Практические работы	Д/з		Дата
						план		факт
Введение  1 ч
1.	Что и изучает физическая география России? Источники географической информации.	Источники географической информации		Стр. 3-6, выучить записи в тетрадях, найти стихотворения, посвященные природе России.
ЧАСТЬ I: РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА Тема 1: Географическое положение России
2.	Географическое положение России.	Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса.	Практическая работа №1 «Географическое положение России»	п. 1, задания 3, 4 после параграфа.
3.	Моря, омывающие берега России.			п. 2, вопросы к параграфу.
4.	Россия на карте часовых поясов. Время.			п. 3, ответить на вопросы 1-8 после парагр.
5	Определение времени по поясам		Практическая работа №2 «Определение времени по поясам»	Оформить практическую работу
6.	Как осваивали и изучали территорию России.			п. 4, описать путь одного из путешественников на выбор.
7	Исследование территории России в 18-19 в.в
8.	Маршруты основных экспедиций		Практическая работа №3 «Нанесение на к/к морей, омывающих Россию и маршруты основных экспедиций»	п. 5, задания к параграфу, на к/карте отметить формы рельефа России.
ЧАСТЬ II: Природа России Тема 2: «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые»
9	Особенности рельефа России	Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры
10	Геологическое летоисчисление	Основные этапы геологической истории. Формирование земной коры на территории страны.
11	Геологическое строение территории России.	Основные тектонические структуры.		п. 6, подготовить сообщения о добыче алмазов в Якутии, о месторождениях нефти, газа в Западной Сибири.
12	Минеральные ресурсы России.	Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.		п. 7, вопросы и задания к параграфу, на к/карте отметить месторождения полезных ископаемых.
13	Развитие форм рельефа.	Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма		п. 8, подготовиться к итоговому уроку п. 5-8
14.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые».
Тема 3: «Климат и климатические ресурсы»
15	Факторы, влияющие на климат России.	Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая по­верхность, циркуляция воз­душных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности рас­пределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления			п. 9, вопросы и задания к параграфу.
16	Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.				п. 9 до конца.
17	Типы климатов России.				п. 10 до конца, сообщения о засухах, пыльных бурях, заморозках, грозе, ураганах, гололеде.
18	Климат и человек.				п.11,подготовиться  к итоговому уроку п. 9-11.
19	Влияние климата на жизнь и деятельность человека		Практическая работа №4 «Влияние климата на жизнь и деятельность человека»
Тема 4: «Внутренние воды и водные ресурсы»
20	Разнообразие внутренних вод России. Реки.	Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота			п. 12, вопросы к параграфу, подготовить сообщения о болотах, озерах, ледниках, вечной мерзлоте.
21	Озера болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.				п. 13, составить вопросы и подготовить ответ об озерах, ледниках.
22	Образование озер		Практическая работа №5 «Реки и озера на карте России». Работа с к/картой.
23	Водные ресурсы. Охрана вод				п. 14, подготовиться к итоговому уроку п. 12-14.
Тема 5: «Почва и почвенные ресурсы»
24	Образование почв и их разнообразие.	Почвы и почвенные ресурсы. Почвы - основной компонент природы. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения			п. 15, составить вопросы к параграфу
25	Главные типы почв России.				п. 16, выучить основные типы почв и их свойства.
26	Почвенные ресурсы России. Охрана почв.				п. 17, подготовиться к итоговому уроку п.15-17
Тема 6: «Растительный и животный мир России»
27	Растительный мир России.	Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России			п. 18, составить кроссворд «Растительный мир России», подготовить сообщения о животных России.
28	Животный мир. Охрана органического мира.				п. 18 до конца, 19, подготовить сообщения о заповедниках России.
29	Охрана биологических ресурсов.		Практическая работа №6 «Животные и растения Красной книги»		п. 20, подготовиться к итоговому уроку п. 18-20
Тема 7: «Природные комплексы России»
30	Природное районирование.	Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В.Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов	.		п. 21, вопросы к параграфу.
31	Моря, как крупные природные комплексы.				п. 22, сообщения по природным зонам России.
32	Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра.				п. 23, вопросы к параграфу.
33	Лесные зоны России.				п. 24, сообщения о растениях-эфемерах, о животных степей.
34	Безлесные зоны на юге России.				п. 25, ответить на вопросы к параграфу.
35	Высотная поясность. Урок обобщения в рамках текущей промежуточной аттестации по теме: «Природа России»				п. 26, подготовиться к итоговому уроку п. 21-26
ЧАСТЬ 3 «Крупные природные районы»
36	Русская (Восточно-Европейская) равнина	Европейская Россия -основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Историко-географические этапы развития района. Специфика природы района (природный амфитеатр), природные ресурсы, причи­ны их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения			п. 27, сообщения о Карелии, о Мещере.
37	Природные комплексы Русской равнины.				п. 28, ответить на вопросы после параграфа.
38	Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их рационального использования.				п. 29, составить кроссворд «Русская равнина».
39	Кавказ. Природные комплексы Северного Кавказа.				п. 30, сообщения о ПТК Северного Кавказа.
40	Климат Кавказа		Практическая работа №7 «Причины своеобразия климата Кавказа»
41	Урал.				п. 32, ответить на вопросы.
42	Своеобразие природы Урала.				п. 33, ответить на вопросы.
43	Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала.				п. 34, составить кроссворд «Урал», подготовиться к итоговому уроку п. 27-34
44.	Западная Сибирь.				п. 35, сообщения о минеральных ресурсах, заболоченности Западной Сибири.
45.	Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и проблемы их освоения.				п. 35 до конца, ответить на вопросы.
46.	Условия работы и быта человека в Западной Сибири.				п. 36, ответить на вопросы.
47.	Восточная Сибирь.				п. 37, сообщения о природе Якутии, об Алтае
48.	Природные комплексы Восточной Сибири.				п. 38, сообщение о В.А. Обручеве.
49.	Озеро Байкал- жемчужина Сибири.				п. 39, составить кроссворд «Байкал».
50	Природные комплексы Западной и Восточной Сибири		Практическая работа №8 «Природные комплексы России»
51	Пояс гор Южной Сибири.				Записи в тетрадях
52	Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.				п. 40, вопросы к параграфу.
53	Дальний Восток: край контрастов.				п. 41, подобрать материал о Камчатке, Чукотке, Сахалине, Приморье.
54	Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.				п. 42
55	Природные ресурсы Дальнего Востока.				п. 43, составить кроссворд «Дальний Восток», подготовиться к итоговому уроку п. 35-43
56	Растительный и животный мир Дальнего Востока		Практическая работа №9 «Описание своеобразия растительного и животного мира Дальнего Востока»		Подготовиться к уроку-практикуму п. 27-43
ЧАСТЬ IV «Человек и природа»
57.	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.	Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное приро­допользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России.			п. 44, сообщения оземлетрясениях ураганах, наводнениях
58	Стихийные природные явления.				п. 47, ответить на вопросы.
59	Воздействие человека на природу				Записи в тетрадях, сообщения о загрязнение атмосферы, воды, почвы.
60	Источники экологической опасности				п. 47 до конца, подготовиться к итоговому уроку п. 44-47
61	Использование природных ресурсов
62	Весенняя экскурсия. Природные комплексы своей местности.				Написать отчет об экскурсии.
63	Объекты всемирного природного и культурного населения России.				П. 5-26
64	Сохранить и улучшить среду своего обитания				П. 27-47
65	Экологические проблемы и экологические ситуации в России.				П. 1-47
66	Природные комплексы своей местности
67	Урок-зачет по курсу физической географии России
68	Резерв. Урок в рамках итоговой аттестации по теме: «Человек и природа», «Крупные природные районы»
69	Роль географической науки в решении проблем взаимодействия человека и природы	Физико-географический прогноз, мониторинг воздействия на окружающую среду. Экспертиза.			П. 50 С. 296, задания 1-9
70	Промежуточная аттестация

VII.  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.      Для изучения географии по данной программе используется учебник для 8 класса «География России» в 2 , под редакцией Э.М. Раковская, допущен Министерством образования Р.Ф., Просвещение, 2010,  М.: «Дрофа», 2010.

2.      Географический атлас 8 класс. – М.: Дрофа, 2010.

3.      Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии 8 кл. / В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2009.

4.      Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8кл. / В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2009

5.      Л.П. Полякова. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 кл.» под редакцией А.И. Алексеева. 8 кл., М.: Экзамен, 2010

6.      Курашева Е.М. География России 8-9 кл. Схемы, таблицы, диаграммы./ Е.М. Курашева.- М.: Экзамен, 2010

7.      Малиновская С.А. география 8 класс поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева, В.В. Николиной/ С.А. Малиновская. Волгоград: Учитель, 2004

Основные формы организации учебной деятельности – уроки, экскурсии, система домашних работ, в т.ч. рефераты, творческие работы, проекты.

Форма проверки знаний – обобщающие уроки, тренировочные тесты на уроках 15-20 мин, творческие работы.

Интернет-ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru

2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru 

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru 

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru 

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru 

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru 

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru