Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Листопадовская средняя
общеобразовательная школа
Грибановского
муниципального района Воронежской области
397223,
с Листопадовка, ул. Глотова, 2, тел./факс (47348) 3-11-74, e-mail: listopadovka.shkola@yandex.ru
ИНН
– 360900389, КПП – 360901001 , Л/с – 01043113900231151150
Принята
решением педагогического совета
«30 »
августа 2019 года
(
протокол № 1)
|
«Утверждаю»
Директор
школы _______Л.А.Чернавина
Приказ
№110 от «30» августа 2019 года.
|
Рабочая
программа по географии
7
класс
УМК:
1.
Программа курса «География. 5–9 классы» / авт.-сост. Е. М. Домогацких.
2.
Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. География. Материки и океаны: в 2 ч.:
учебник для 7 класса обще-
образовательных
организаций.
3.
Пацукова Л. В. Методические рекомендации к учебнику Е. М. Домогацких, Н. И.
Алексеевского «Гео-
графия»
для 7 класса общеобразовательных организаций.
4.
Домогацких Е. М., Домогацких Е. Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.
М. Домогацких,
Н.
И. Алексеевского «География» для 7 класса общеобразовательных организаций.
5.
Пацукова Л. В. Тетрадь-практикум по географии к учебнику Е. М. Домогацких, Н.
И. Алексеевского
«География»
для 7 класса общеобразовательных организаций.
6.
Пацукова Л. В. Текущий и итоговый контроль по курсу «География. Материки и
океаны. 7 класс: конт-
рольно-измерительные
материалы».
7.
Атлас. «География. Материки и океаны. 7 класс» / авт.-сост. С. В. Банников, Е.
М. Домогацких.
8.
Контурные карты. «География. Материки и океаны. 7 класс» / авт.-сост. С. В.
Банников, Е. М. Домо-
гацких.
9. Лазаревич К. С.
Пособие для учителя «География материков и океанов».
Составитель:
учитель географии
Кострюкова
Светлана Викторовна,
I КК
с.Листопадовка
2019-2020 уч. год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по географии линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования. Структуризация представленной программы и учебников
осуществлена в соответствии с учебным планом (по одному учебному часу в неделю
в 5—6 классах, по два учебных часа в неделю в 7—9 классах). Рабочая программа
по географии для 9 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и распорядительных
документов:
1.Закона
«Об образовании в Российской федерации» от29.12. 2012 года №273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями).
2.Санитарно-эпидемилогических
правил СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
3.Приказа
Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
4.Основной
образовательной программы МКОУ Листопадовской СОШ, рассмотренной
педагогическим советом 27 августа
(протокол
№ 1) и утвержденной приказом директора школы № 64 от 31.08.2015 года.
5.Программы курса «География» 5-9 классы,
автора Е.М .Домогацких, авторской рабочей программы к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.Алексеевский, «География М., «Русское слово» 2014 года.
Рабочая
программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего
образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической
среды в целом и её пространственной дифференциации в условиях разных территорий
и акваторий Земли. В основу содержания учебного предмета положено изучение
географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Изучение
географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально
ориентированное представление о Земле как о планете людей, являющееся одной из
основ практической повседневной жизни. Кроме того, география — единственная
наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как
особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные
и социально-экономические процессы.
Количество часов: 70,
в неделю — 2 часа
Планируемые
результаты изучения предмета «География»
Личностные
результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее
ИКТ-компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
1)
формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2)
формирование первичных компетенций использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3)
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во
времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы,
жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на
разных материках и в отдельных странах;
4) овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение
основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из языков международного общения;
6) овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
7)
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний
в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8)
формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных
территориях и в акваториях; умений и навыков безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание учебного предмета
Курс состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.
Раздел 1. Литосфера -
подвижная твердь
Соотношение
суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое»
и «океаническое» полушария. Материки и острова. Геологическое время. Эры и
периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной
коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между
литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины.
Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.
Практические
работы:
1. Составление
картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в
будущем.
2. Установление связи между строением земной
коры, формами рельефа и минеральными ресурсами.
Раздел 2. Атмосфера – мастерская климата
Климатообразующие
факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих
ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие
климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных
масс.
Практические
работы:
- Составление
таблицы «Характеристика типов воздушных масс».
- Определение
типов климата по предложенным климатограммам
Раздел 3. Мировой океан - синяя бездна
Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны
Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового
океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов
Земли.
Практические
работы:
1.Построение профиля дна океана по одной из
параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана
Раздел 4. Географическая оболочка - живой механизм
Понятие о
географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы
геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных
порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес,
арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь,
саванна, тропическая пустыня, гилеи.
Практические
работы:
- Описание
природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной
деятельности человека в разных природных зонах.
Раздел 5. Человек - хозяин планеты
Древняя родина
человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность
населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География
современных религий. Материальная и духовная культура как результат
жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития
человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения.
Охрана природы. Всемирное природное наследие.
Практические
работы:
1.Определение и сравнение различий в
численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира
2. Изучение политической карты мира
Раздел 6. Африка - материк коротких
теней
История
открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание
плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы,
руды.
Самый жаркий материк.
Величайшая пустыня мира - Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения:
Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки
Африки.
Неравномерность
размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка
к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы
Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Практические
работы:
1. Определение
географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на
восток в градусной мере и километрах. Нанесение объектов на контурную карту. Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей их хозяйственного использования.
2.Обозначение на контурной карте главных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых
3. Обозначение на контурной карте крупных рек и
озер
4. Обозначение на контурной карте природных зон Африки
Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану
5. Составление туристического плана-проспекта путешествия по
Африке
Раздел 7. Австралия - маленький великан. Океания.
История
открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк,
самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и
уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские
мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и
изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз - страна-
материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания - островной регион. Влажный тропический климат и небогатый
природный мир островов.
Практическая
работа
1.Сравнение географического
положения Африки и Австралии
Раздел 8. Антарктида – холодное сердце (2 часа)
Самый
изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и
освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения,
геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты
природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды».
Отсутствие постоянного населения.
Раздел 9. Южная Америка - материк чудес
История
открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы
Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными
ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка - самая полноводная река планеты.
Реки - основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и
животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности
и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и
культурного наследия. Анды - регион богатой культуры,
Галапагосские острова, Мачу - Пикчу.
Практические
работы:
1.Сравнение
географического положения Африки и Южной Америки
2. Сравнение
характера размещения населения Южной Америки и Африки
Раздел 10. Северная Америка - знакомый незнакомец
История
открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и
горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры - главный горный
хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание
природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и
животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности
человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные
объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский
национальный парк, Большой каньон Колорадо.
Практические
работы:
1. Сравнение
климата разных частей матери-ка, расположенных в одном климатическом поясе
Раздел 11. Евразия - музей природы
Самый
большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное
геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина
суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария.
Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское,
Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный
национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль
Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия - древнейший
центр человеческой цивилизации. Южная Азия - самый
населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение
природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного
наследия.
Практическая
работа
1.Определение типов климата Евразии по
климатограмм
2. Сравнение природных зон Евразии и Северной
Америки по 40 параллели
3.
Составление
характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам информации
4. Составление характеристики страны Азии по
картам атласа и другим источникам информации
Раздел
12. Заключение. Природа и человек
Взаимодействие
человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной
деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их
охране. Центры происхождения культурных растений.
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Наименование раздела/
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
Примечание
|
план
|
факт
|
Раздел 1. Литосфера - подвижная твердь (7
часов)
|
1
|
Суша в
океане.
|
1
|
|
|
|
2
|
Геологическое
время
|
1
|
|
|
|
3
|
Строение земной коры
|
1
|
|
|
|
4
|
Литосферные плиты и современный
рельеф
|
1
|
|
|
|
5
|
Платформы и равнины
|
1
|
|
|
|
6
|
Складчатые пояса и горы
|
1
|
|
|
|
7
|
Обобщение и контроль знаний по
теме «Литосфера - подвижная твердь»
|
1
|
|
|
|
Раздел 2. Атмосфера – мастерская климата (4
часа)
|
8
|
Пояса планеты
|
1
|
|
|
|
9
|
Воздушные
массы и климатические пояса
|
1
|
|
|
|
10
|
Климатообразующие факторы
|
1
|
|
|
|
11
|
Обобщение и контроль знаний по
теме «Атмосфера – мастерская климата»
|
1
|
|
|
|
Раздел 3. Мировой океан - синяя бездна (5
часов)
|
12
|
Мировой океан и его части
|
1
|
|
|
|
13
|
Движение вод Мирового океана
|
1
|
|
|
|
14
|
Жизнь в океане
|
1
|
|
|
|
15
|
Особенности отдельных океанов
|
1
|
|
|
|
16
|
Обобщение
и контроль знаний по теме «Мировой океан – синяя бездна»
|
1
|
|
|
|
Раздел 4. Географическая оболочка - живой
механизм (3 часа)
|
17
|
Географическая оболочка
|
1
|
|
|
|
18
|
Зональность географической оболочки
|
1
|
|
|
|
19
|
Обобщение
и контроль знаний по теме «Географическая оболочка – живой механизм»
|
1
|
|
|
|
Раздел 5. Человек - хозяин планеты (5
часов)
|
20
|
Освоение земли человеком
|
1
|
|
|
|
21
|
Охрана природы
|
1
|
|
|
|
22
|
Население земли
|
1
|
|
|
|
23
|
Страны мира
|
1
|
|
|
|
24
|
Обобщение
и контроль знаний по теме «Человек
– хозяин планеты»
|
1
|
|
|
|
Раздел 6. Африка - материк коротких теней
(9 часов)
|
25
|
Географическое положение и история
исследования Африки
|
1
|
|
|
|
26
|
Геологическое строение и рельеф Африки
|
1
|
|
|
|
27
|
Климат Африки
|
1
|
|
|
|
28
|
Гидрография Африки
|
1
|
|
|
|
29
|
Разнообразие природы Африки
|
1
|
|
|
|
30
|
Население
Африки
|
1
|
|
|
|
31
|
Регионы Африки: Северная и
западная Африка
|
1
|
|
|
|
32
|
Регионы Африки: Центральная,
Восточная и Южная Африка
|
1
|
|
|
|
33
|
Обобщение и контроль знаний по теме
« Африка – материк коротких теней»
|
|
|
|
|
Раздел 7. Австралия - маленький великан.
Океания. (6 часов)
|
34
|
Географическое
положение и история исследования Австралии
|
1
|
|
|
|
35
|
Компоненты
природы Австралии
|
1
|
|
|
|
36
|
Особенности природы Австралии
|
1
|
|
|
|
37
|
Австралийский Союз
|
1
|
|
|
|
38
|
Океания
|
1
|
|
|
|
39
|
Обобщение и контроль знаний по
теме « Австралия – маленький великан. Океания»
|
1
|
|
|
|
Раздел
8. Антарктида – холодное сердце (3
часа)
|
40
|
Географическое положение и история
исследования Антарктиды
|
1
|
|
|
|
41
|
Особенности природы Антарктиды
|
1
|
|
|
|
42
|
Обобщение и контроль знаний по
теме « Антарктида – холодное сердце»
|
1
|
|
|
|
Раздел 9. Южная Америка - материк чудес (8
часов)
|
43
|
Географическое положение Южной
Америки. История открытия и исследования.
|
1
|
|
|
|
44
|
Геологическое
строение и рельеф Южной Америки
|
1
|
|
|
|
45
|
Климат
Южной Америки
|
1
|
|
|
|
46
|
Гидрография
Южной Америки
|
1
|
|
|
|
47
|
Разнообразие
природы Южной Америки
|
1
|
|
|
|
48
|
Население Южной Америки
|
1
|
|
|
|
49
|
Регионы
Южной Америки
|
1
|
|
|
|
50
|
Обобщение
и контроль знаний по теме «Южная Америка – материк чудес»
|
1
|
|
|
|
Раздел 10. Северная Америка -
знакомый незнакомец (8 часов)
|
51
|
Географическое
положение Северной Америки. История открытия и исследования
|
1
|
|
|
|
52
|
Геологическое
строение и рельеф Северной Америки
|
1
|
|
|
|
53
|
Климат Северной Америки
|
1
|
|
|
|
54
|
Гидрография
Северной Америки
|
1
|
|
|
|
55
|
Разнообразие природы Северной
Америки
|
1
|
|
|
|
56
|
Население Северной Америки
|
1
|
|
|
|
57
|
Регионы Северной Америки
|
1
|
|
|
|
58
|
Обобщение и контроль знаний по теме
«Северная Америка – знакомый незнакомец»
|
1
|
|
|
|
Раздел 11. Евразия - музей природы (10
часов)
|
59
|
Географическое
положение. История исследования Евразии
|
1
|
|
27
|
|
60
|
Геологическое строение и
рельеф Евразии
|
1
|
|
30
|
|
61
|
Климат
Евразии
|
1
|
|
30
|
|
62
|
Гидрография Евразии
|
1
|
|
07
|
|
63
|
Разнообразие природы Евразии
|
1
|
|
07
|
|
64
|
Население
Евразии
|
1
|
|
14
|
|
65
|
Регионы Европы
|
1
|
|
21
|
|
66
|
Регионы
Азии: Юго-Западная и Восточная Азия
|
1
|
|
25
|
|
67
|
Регионы Азии: Южная и
Юго-Восточная Азия
|
1
|
|
25
|
|
68
|
Обобщение
и контроль знаний по теме «Евразия – музей природы»
|
1
|
|
|
|
Раздел
12. Заключение. Природа и общество (2 часа)
|
69
|
Природа
и общество
|
1
|
|
28
|
|
70
|
Урок
контроля знаний по курсу «Материки Земли»
|
1
|
|
|
|
Географическая
номенклатура
Тема
«Африка — материк коротких теней»:
формы
рельефа: Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье,
вулкан Килиманджаро;
реки:
Нил, Конго, Нигер, Замбези;
озёра:
Виктория, Танганьика, Чад;
государства
(города): Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса),
Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).
Тема
«Австралия — маленький великан»:
объекты
Мирового океана: Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая
Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;
формы
рельефа: Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;
реки
и озёра: Муррей, Эйр;
города:
Сидней, Мельбурн, Канберра.
Тема
«Южная Америка — материк чудес»:
объекты
Мирового океана: Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;
формы
рельефа: горы Анды, гора Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья,
Оринокская и Ла-Платская низменности;
реки
и озёра: Панама, Ориноко, Титикака, Маракайбо;
государства
(города): Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина
(Буэнос-Айрес), Перу (Лима).
Тема
«Северная Америка — знакомый незнакомец»:
полуострова:
Флорида, Калифорния, Аляска;
заливы:
Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский;
острова
и архипелаги: Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова,
остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
формы
рельефа: Кордильеры, Аппалачи, Великие и Центральные равнины, Миссисипская
низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба;
реки:
Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;
озёра:
Великие Американские озёра, Виннипег, Большое Солёное;
государства
(города): Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго,
Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема
«Евразия — музей природы»:
полуострова:
Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;
моря:
Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;
заливы:
Финский, Ботнический, Персидский;
проливы:
Карские Ворота, Босфор, Малаккский;
острова:
Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
формы
рельефа: Западно-Сибирская и Великая Китайская равнины; плоскогорья:
Восточно-Сибирское, Декан; горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань;
нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;
реки
и озёра Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш,
Лобнор, Ганг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.