Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии

Рабочая программа по географии

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сар-Майданская средняя общеобразовательная школа»



Согласовано Утверждаю

_________________ _______________

Зам. Директора по УВР Директор

МБОУ «Сар-Майданская СОШ» МБОУ «Сар-Майданская СОШ»

Клязьмин Н.А. Волков А.С.

Приказ № _____

от _______________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

на 2015-2016 учебный год





Класс: 5-10

Количество часов в неделю:

5-6 кл. - 1ч., 7-10 кл. - 2 ч.

Количество часов за год: 345

Учитель: Парусов Андрей Васильевич







Сар-Майдан, 2015г.

Аннотация к рабочей программе. (5 класс)

Рабочая программа составлена на основе требований:

Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

Примерной программой основного общего образования в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных образовательных стандартов второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации;

Рабочей программы к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс и предназначена для организации и проведения уроков по курсу «География. Введение в географию» в 5 классах общеобразовательных учреждений.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям«Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ФГОС ООО).


Пояснительная записка.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. "Введение в географию" опирается на пропедевтические знания обучающихся из курса "Окружающий мир" начальной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

сформировать географическую культуру личности и обучить географическому языку;

сформировать умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

сформировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.


Общая характеристика учебного предмета.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. Кроме того, география - единственная наука, которая знакомит обучающихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также учения правильно ориентироваться в пространстве.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле и в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познания. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Курс "Введение в географию" освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.


Место курса в учебном плане.

Согласно учебному плану на изучение географии в 5 классе отводиться 35 часов учебного времени, или 1 час в неделю.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:

личностные, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающие личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметные, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирования научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возрасти, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речь, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компонента научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющем мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях; умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Содержание тем учебного курса.

Материал курса сгруппирован в пять разделов. Первый тематический раздел "Наука география" знакомит обучающихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела - "Земля и ее изображения" - не только сообщает обучающимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел "История географических исследований" знакомит обучающихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел "Путешествие по планете Земля" призван первично познакомить обучающихся с особенностями природы материков и океанов.

Пятый раздел учебника "Природа Земли" знакомит обучающихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.


Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи

- География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

- География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Виды учебной деятельности на метапредметном уровне:

- постановка учебной задачи под руководством учителя;

- планирование собственной деятельности под руководством учителя;

- выявление причинно-следственных связей;

- определение критериев для сравнения фактов, явлений;

- выслушивание и объективное оценивание собеседника;

- ведение диалога;

- выработка общего решения;

на предметном уровне:

объяснение

- специфика географии как наука;

- специфика методов географических исследований;

определение

- отличительных особенностей географических методов исследования;

- рациональности использования географических знаний конкретной учебной ситуации.

Практические работы

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и ее изображение (5 часов)

Содержание темы

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус - модель земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия

Плоскость, шар, окружность земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи

- Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течении долгого времени.

- Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

- Картографические изображения земной поверхности - величайшие изобретения человечества.

Виды учебной деятельности на метапредметном уровне:

- постановка учебной задачи под руководством учителя;

- планирование собственной деятельности под руководством учителя;

- выявление причинно-следственных связей;

- определение критериев для сравнения фактов, явлений;

- выслушивание и объективное оценивание собеседника;

- ведение диалога;

- выработка общего решения;

на предметном уровне:

объяснение

- особенностей формы и размеров Земли;

- свойств географической карты и плана местности;

- географических следствий вращения Земли;

определение

- отличительных особенностей изображений земной поверхности;

- направлений на карте и плане;

- сторон горизонта.

Практические работы

1. Составление практической характеристики разных способов изображения земной поверхности.

2. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Содержание темы

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на "Кон-Тики". Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия

Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Ферман Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основная образовательная идея

Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.

Виды учебной деятельности на метапредметном уровне:

- постановка учебной задачи под руководством учителя;

- планирование собственной деятельности под руководством учителя;

- выявление причинно-следственных связей;

- определение критериев для сравнения фактов, явлений;

- выслушивание и объективное оценивание собеседника;

- ведение диалога;

- выработка общего решения;

на предметном уровне:

объяснение

- результатов выдающихся географических открытий и путешествий;

- влияния путешествий на развитие географических знаний;

определение

- причин и следствий географических путешествий и открытий;

- маршрутов путешествий.

Практические работы

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2. Составление сводной таблицы "Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира".

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное моря, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи

- Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

- Природа каждого материка уникальна.

Виды учебной деятельности на метапредметном уровне:

- постановка учебной задачи под руководством учителя;

- планирование собственной деятельности под руководством учителя;

- выявление причинно-следственных связей;

- определение критериев для сравнения фактов, явлений;

- выслушивание и объективное оценивание собеседника;

- ведение диалога;

- выработка общего решения;

на предметном уровне

объяснение

- географических особенностей природы и населения материков и океанов;

- особенностей взаимодействия океана и суши;

- значение Мирового океана;

определение

- специфики природы и населения материков;

- характера взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические работы

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (2 часа)

Содержание темы

Что такое природа. природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи

- Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов.

- Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Виды учебной деятельности на метапредметном уровне:

- постановка учебной задачи под руководством учителя;

- планирование собственной деятельности под руководством учителя;

- выявление причинно-следственных связей;

- определение критериев для сравнения фактов, явлений;

- выслушивание и объективное оценивание собеседника;

- ведение диалога;

- выработка общего решения;

на предметном уровне

объяснение

- особенностей оболочек Земли;

- специфики географической оболочки;

определение

- отличий природных объектов;

- отличий оболочек Земли.

Практическая работа

1. Организация фенологических наблюдений в природе.

Резервное время: 2 часа.









Учебно-тематический план. 5 класс.

урока

урока

по теме

Тема урока

Содержание образования

Формируемые УУД

Практические работы

Личностные

Метапред-

метные

Предметные

Наука география (2 ч)

1.

1

Что такое география. §1.

География как наука. Предмет географии.

-овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях


-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-выявлять причинно-следственные связи

формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

1. Составление схемы наук о природе.

2.

2

Методы географических исследований. Обобщение и контроль по теме раздела. §2.

Методы географических исследований: описательный, картографический Космические методы. Источники географических знаний.

-осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

-формирование поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека

-определять критерии для сравнения фактов, явлений;

-выслушивать и объективно оценивать другого;

-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

-уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках и описывать методы географических исследований;

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

1. Составление описания учебного кабинета географии.

2. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

3. Организация наблюдений за погодой.

Земля и ее изображение (5 ч)

3.

1

От плоской Земли к земному шару. §3.

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена.

-осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

-умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

-определять, какую форму имеет Земля;

-объяснять эволюцию знаний о форме Земли;

-приводить доказательства шарообразности Земли

1. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.

4.

2

Формы, размеры и движения Земли. §4.

Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени. Форма, размеры и движение Земли. Глобус - модель Земного шара.

-понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-выявлять причинно-следственные связи;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений;

-выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

-давать определения понятиям: полюс, экватор; -объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли;

-знать кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес;

-знать размеры Земли

1. Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму.

5.

3

Глобус и карта. §5.

Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки.

-осознание многообразия видов изображения земной поверхности

-овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия;

-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

-делать вывод об отличиях географической карты от глобуса;

-давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности;

-выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

1. Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

2. Составление плана кабинета географии.

6.

4

Ориентирование на местности. §6.

Компас. Ориентирование на местности.

-понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

-умение работать с измерительными приборами

-давать определение понятию: ориентирование; -объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают;

-делать вывод о назначении компаса;

-формулировать алгоритм работы с ним

1. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

7.

5.

Урок обобщения и контроля по теме раздела.

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.


-понимание роли и значения географических знаний

-умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

-выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме;

-объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли;

-определять отличительные особенности изображений земной поверхности;

-направления на карте и плане, стороны горизонта


Решение тестовых заданий.

История географических открытий (14 ч)

8.

1

По следам путешественников каменного века. §7.

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий; -определять и показывать на карте маршруты путешествий; -описывать ход путешествия

1. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.

9.

2

Путешественники древности. §8.

Плавания финикийцев вокруг Африки. География. Древней Греции. Путешествие Пифея.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте;

-структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации;

-описывать ход путешествия финикийцев;

-составлять рассказ об основателе географической науке в древности;

-объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

1. Обозначение на контурной карте маршрута путешествия финикийцев с указанием географической номенклатуры по теме.

10.

3

Путешествия морских народов. §9.

Географические открытия викингов.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-выявлять причинно-следственные связи;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений;

-выслушивать и объективно оценивать другого;

-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-описывать ход путешествия;

-описывать географические открытия, совершенные викингами;

-объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки


11.

4

Первые европейцы на краю Азии. §10.

Путешествие Марко Поло.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-выявлять причинно-следственные связи;

-определять критерии для сравнения

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока;

-объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

1. Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам.

12.

5

"Хождение за три моря". §11.

Хождение за три моря.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока;

-составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина;

-объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию


13.

6

Морской путь в Индию. §12.

Генрих Мореплаватель – великий организатор. Васко да Гама.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока;

-составлять описание о жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама;

-выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации путешествий



14.

7

Открытие Америки. §13.

Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя материка.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока


1. Обозначение на контурной карте маршрута первого путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов.

15.

8

Первое кругосветное плавание. §14.

Адмирал Магеллан. Капитан Элькано.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока

1. Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов.

16.

9

Открытие Южного материка. §15.

Поиски Южной земли. Первое плавание Джеймса Кука. Кенгуру.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока


17.

10

Поиски Южной земли продолжаются. §16.

Вдоль ледяного барьера. Негостеприимные Гавайи.

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока


18.

11

Русские путешественники. §17.

Роль русских исследований. «Коломбы Русские».

-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока

1. Составление сводной таблицы "Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира.

19.

12

Вокруг света по русским флагом. §18.


-понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий по теме урока


20.

13

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела.

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.


-понимание роли и значения географических знаний


-умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний;

-определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и показывать на карте маршруты путешествий;

-составлять описания событий

Решение тестовых заданий.

21.

14

Урок коррекции знаний по теме раздела.






Путешествие по планете Земля (10 ч)

22.

1

Мировой океан и его части. §19.

Мировой океан и его размеры. Сколько океанов и их отличия.

-понимание специфических свойств мирового океана и его составных частей

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации.

-объяснять географические особенности природы Мирового океана;

-определять специфику природы Мирового океана;

-давать определение понятий по теме урока;

-выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты;

-показывать на карте составные части Мирового океана;

-объяснять специфику распределения солености, температуры, поверхностных вод Мирового океана;

-формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане


23.

2

Значение Мирового океана для природы и человека. §20.

Жизнь в Мировом океане, отличие живых организмов, населяющих Мировой океан, значение Мирового океана.

-осознание роли Мирового океана для природы и человека

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации

-объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека;

-определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга;

-обозначать на контурной карте материки и океаны

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

24.

3

Путешествие по Евразии. §21.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

-понимание специфических черт природы и населения Евразии;

-осознание причин уникальности природы и населения материка

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации

-объяснять особенности природы и населения Евразии;

-определять специфику природы и населения Евразии по тесту и картам;

-называть и показывать на карте географические объекты по теме урока;

-обозначать на контурной карте государства

1. Обозначение на контурной карте крупнейших государств Евразии.

25.

4

Путешествие по Африке. §22.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные "рекордсмены" материка.

-понимание специфических черт природы и населения Африки;

-осознание причин уникальности природы и населения материка

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации

-объяснять особенности природы и населения Африки;

-определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам;

-называть и показывать на карте географические объекты по теме урока;

-выделять специфические черты природы материка


1. Составление таблицы "Особенности живой природы Африки".

26.

5

Путешествие по Северной Америке. §23.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «уникумы» материка.

-понимание специфических черт природы и населения Северной Америки;

-осознание причин уникальности природы и населения материка

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации; -преобразовывать текстовую информацию в табличную

-объяснять особенности природы и населения Северной Америки;

-определять специфику природы и населения Северной Америки по тесту и картам;

-называть и показывать на карте географические объекты по теме урока;

-выделять специфические черты природы материка;

-обозначать на контурной карте государства

1. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

27.

6

Путешествие по Южной Америке. §24.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные "уникумы" материка.

-понимание специфических черт природы и населения Южной Америки;

-осознание причин уникальности природы и населения материка

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; -структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации; -преобразовывать текстовую информацию в табличную

-объяснять особенности природы и населения Южной Америки;

-определять специфику природы и населения Южной Америки по тесту и картам;

-называть и показывать на карте географические объекты по теме урока;

-выделять специфические черты природы материка;

-обозначать на контурной карте государства

1. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

28.

7

Путешествие по Австралии. §25.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка.

-понимание специфических черт природы и населения Австралии;

-осознание причин уникальности природы и населения материка

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; - структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации

-объяснять особенности природы и населения Австралии;

-определять специфику природы и населения Австралии по тесту и картам;

-называть и показывать на карте географические объекты по теме урока;

-выделять специфические черты природы материка;

-обозначать на контурной карте природные географические объекты

1. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк.

29.

8

Путешествие по Антарктиде. §26.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка.

-понимание специфических черт природы и населения Антарктиды;

-осознание причин уникальности природы и населения материка

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; - структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации

-объяснять особенности природы и населения Антарктиды;

-определять специфику природы и населения Антарктиды по тесту и картам;

-называть и показывать на карте географические объекты по теме урока;

-выделять специфические черты природы материка;

-обозначать на контурной карте природные географические объекты

1. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций.

30.

9

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела.

Мировой океан и его размеры. Сколько океанов и их отличия. Жизнь в Мировом океане, отличие живых организмов, населяющих Мировой океан, значение Мирового океана. Размеры и географическое положение материков, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены, эндемики, уникумы» материков.

-понимание специфических черт природы и

населения материков

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; - структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации

-объяснять особенности природы и населения материков.


Решение тестовых заданий.

31.

10

Урок коррекции знаний по теме раздела.




Природа Земли (2 ч) + 2 ч резервного времени

32.

1

Что такое природа. §27.

Понятие природа, «объект» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком.

-осознание роли природы в жизни человека;

-понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; - структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации

-объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком


1. Организация фенологических наблюдений в природе.

33.

2

Оболочки Земли. Обобщение и контроль по теме раздела. §28.

Понятие оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга. Взаимодействие оболочек Земли.

-осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.

-умение работать с различными источниками информации;

-выделять главное в тексте; - структурировать учебный материал;

-готовить сообщения и презентации

-объяснять особенности географических оболочек.



34.


Урок итогового контроля по курсу.

Весь пройденный курс географии 5 класса.




Решение тестовых заданий.

35.


Урок коррекции знаний по курсу.






Всего практических работ: 23 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем).

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 10


Перечень обязательных практических работ.

Наименование работы

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

4. Организация наблюдений за погодой.

5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.

6. Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму.

7. Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

8. Составление плана кабинета географии.

9. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.

11. Обозначение на контурной карте маршрута путешествия финикийцев с указанием географической номенклатуры по теме.

12. Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам.

13. Обозначение на контурной карте маршрута первого путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов.

14. Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов.

15. Составление сводной таблицы "Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира.

16. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

17. Обозначение на контурной карте крупнейших государств Евразии.

18. Составление таблицы "Особенности живой природы Африки".

19. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

20. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

21. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк.

22. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций.

23. Организация фенологических наблюдений в природе.



Перечень контрольных работ.

Наименование контрольных работ

1. Урок обобщения и контроля по теме раздела: "Земля и ее изображение".

2. Урок обобщения и контроля по теме раздела: "История географических открытий".

3. Урок обобщения и контроля по теме раздела: "Путешествие по планете Земля".

4. Урок итогового контроля по курсу: "Введение в география".



Требования к уровню подготовки выпускников.

Обучающийся научиться

Использовать:

- различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), для поиска и извлечения, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- современные навигационные приборы для ориентирования.

Анализировать, обобщать интерпретировать географическую информацию.

Находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности.

Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.

Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию.

Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации.

Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Различать:

- изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

- сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран.

Объяснять:

- особенности адаптации человека к разным природным условиям;

- особенности компонентов природы отдельных территорий.

Сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран.

Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий.

Описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов.

Создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающийся получит возможность научиться

Читать космические снимки и аэрофотоснимки и географические карты.

Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

Приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.

Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ.

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке.

Объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

В соответствии с ФГОС меняется инструментарий – формы и методы оценки. Отменяется традиционная оценочно-отметочная шкала (так называемая «пятибалльная»), вводится безотметочная система оценивания. Содержательный контроль и оценка знаний и умений учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся новые формы работы - метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. В соответствии с ФГОС в промежуточную аттестацию включена новая диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде не персонифицированных работ. Работы, выполняемые учениками, не подписываются, и таблицы, где собираются эти данные, показывают результаты только по классу или школе в целом, а не по конкретному ученику.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

-          стартовые и итоговые проверочные работы;

-          тестовые диагностические работы;

-          текущие проверочные работы;

-          комплексные проверочные работы;

-          “портфолио” ученика;

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить “зону ближайшего развития ученика.

Результаты стартовой работы фиксируются учителем в оценочном листе ученика, учащимися в оценочных листах  и рефлексивных тетрадях.

Тестовая диагностическая работа (на входе и выходевключает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются у учащихся в специальной тетради “Мои достижения…” отдельно по каждой конкретной операции.

Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал, а учащимися в оценочные листы или в рефлексивные дневники.

 Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля-мае) включает все основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развития компонентов учебной деятельности. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки  фиксируются в классном журнале и рефлексивных тетрадях.

Комплексная проверочная работа на межпредметной основе проводится в конце учебного года, ее цель оценка способности выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи на основе сформированности предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

В 5-х классах  со  второго полугодия  вводится пятибалльная  система  при  сохранении содержательной оценки.

Для коррекции своей работы учитель 2 раза в год проводит анализ своей педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные:

-динамику развития учащихся за учебный период:

-уровень усвоения учащимися знаний и умений  по основным темам (по результатам тестовых диагностических работ);

-уровень сформированности учебной деятельности учащихся (в сравнении с предыдущим полугодием);

-выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.

-сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей (на основании календарно-тематического плана, классного журнала);

При переводе обучающегося в следующий класс или переходе обучающихся в другую школу учитель выставляет в личное дело ученика

количественную оценку усвоения предмета и отметки, соответствующие качеству усвоения предмета, используя следующие измерители:

Качество усвоения предмета

Отметка в 5-балльной системе

95 – 100%

66 – 94%

50 – 65%

меньше 50%

5”

4”

3”

2”

 



 Учащиеся:

Для отслеживания динамики учения и обучения учащиеся должны иметь  специальные тетради – “Мои достижения по географии” В этих тетрадях отражаются тексты и результаты всех тестово-диагностических, текущих проверочных работ, оценочные листы к данным работам.

Для тренировочных работ, для предъявления работ на оценку используется рабочая тетрадь. Учитель регулярно осуществляет проверку работ в данной тетради.

 “Портфолио” ученика.

Учебный “портфолио” ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также  соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Основные разделы «Портфолио»:

- показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);

- показатели метапредметных результатов;

 показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

  Пополнять «Портфолио» и оценивать его материалы должен ученик. Учитель же раз в четверть пополняет лишь небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном обучает ученика порядку пополнения портфолио основным набором материалов и их оцениванию .

Контроль и оценка  метапредметных результатов ФГОС.

 Результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных).

Контроль  и оценка достижений учащихся осуществляется в двух направлениях: предметные и  метапредметные результаты.

Оценка метапредметных результатов обучающихся проводится учителями, классными руководителями совместно с психологом 1-2 раза в год методом встроенного наблюдения.

Основными показателями уровня развития метапредметных умений учащихся  являются:

  • уровень развития учебно-познавательного интереса;

  • уровень сформированности действия целеполагания;

  • уровень сформированности учебных действий;

  • уровень сформированности действия контроля;

  • уровень сформированности действия оценки.

Оценка метапредметных результатов обучающихся направлена на выявление индивидуальной  динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов учащихся за текущий и предыдущий период

В школе используется пятибалльная система оценивания: «5» (отлично), «4»(хорошо), «3» (удовлетворительно),

«2» (неудовлетворительно), «1».

Основой критериев отметки учебной деятельности обучающихся является объективность и единый подход.

Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся:

показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;

умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Отметка «4» ставится в случае, если обучающийся:

показывает знания всего изученного программного материала;

умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся:

показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне минимальных требований;

умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;

допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Отметка «2» ставится в случае, если обучающийся:

показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне ниже минимальных требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале;

не умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;

допускает несколько грубых ошибок, большое число негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, значительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Отметка «1» ставится в случае, если обучающийся показывает полное незнание

изученного материала, отсутствие элементарных умений и 

Все виды контрольно-оценочных работ  по учебным предметам оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Количественные результаты  проверки фиксируются учителем в классном журнале, качественная оценка фиксируется учителем и учащимися в тетрадях достижений и трудностей.

7.1.5. Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками:

По стандарту 2009 года

Высокий уровень – 95 – 100% (зачтено)

Выше среднего – 66 – 94% (зачтено)

Средний – 50 – 65%  (зачтено, удовлетворительно)

Низкий – менее 50% (не зачтено)

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерная программа основного общего образования.

3. Авторские рабочие программы.

4. Методические рекомендации.

5. Рабочие тетради.

6. Учебники.

7. Атласы.

8. Контурные карты.

9. Карты.

10. Набор учебных топографических карт.

11. Компьютер.

12. Интерактивная доска.

13. Принтер.

14. Проектор.

15. Компас.

16. Глобус Земли физический.

17. Глобус Земли политический.

18. Коллекция горных пород.

19. Коллекция полезных ископаемых.



Список литературы.

1. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2015.

2. Программа курса "География". 5-9 классы / авт.-сост. Е.М. Домогацких. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2015.

3. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова "География. Введение в географию". 5 класс / С.В. Банников, Д.В. Молодцов. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2013.

4. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова "География. Введение в географию" для 5 класса общеобразовательных организаций / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. - М.: ООО "Русское слово - учебник". 2015.









Аннотация к рабочей программе. (6-10 класс)


Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно- правовыми документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;

- Программы для общеобразовательных учреждений. География.6-9 классы. 10-11 классы. А.И. Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина – М.: «Просвещение», 2010г.

Рабочая программа по географии представляет собой целостный документ, включающий:

- пояснительную записку;

- общую характеристику учебного предмета;

- место курса в учебном плане;

- содержание тем учебного курса;

- учебно-тематический план;

- перечень обязательных практических работ;

- перечень контрольных работ;

- требования к уровню подготовки выпускников;

- критерии и нормы оценки знаний обучающихся;

- перечень учебно-методического обеспечения;

- список литературы.

Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) географии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении географии.

Усвоение географического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте общего образования.



Пояснительная записка.


В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

Основная задача и побудительный мотив создания программы линии «Полярная звезда» — помочь школе обучить и воспитать географически грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей страны. Не случайно для линии выбрано название «Полярная звезда» (как всеобщий символ верного ориентира, имеющего и географический, и общечеловеческий смысл) и девиз «Ориентируйтесь на Земле и в мире».

Можно выделить три основные особенности линии.
      Во-первых, в соответствии с требованиями стандарта предлагается изучать предмет «География» как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Это особенно заметно при изучении географии России.       

     Во-вторых, в связи с уменьшением на изучение географии в базисном учебном плане 6 класса количества часов до 35 в 7 классе расширена тема «Природа Земли». В ней гораздо подробнее, чем в классических курсах для 7 класса, раскрыты общие природные закономерности, и она существенно больше по объему. Напротив, материал по конкретным материкам меньше по объему, чем обычно. Каждый материк рассматривается под углом проявления на нем только что изученных общих природных закономерностей и места в мире расположенной на материке части света (или региона). Изучение материка завершается закреплением материала путем несколько иной формы работы с информацией. Создается образное представление о материке с учетом уже освоенных общих природных закономерностей и их проявления на конкретном материке с помощью своеобразной схемы — «как это сделать».

     В-третъих, все учебники линии содержат очень разнообразный аппарат ориентировки, который в целом задуман как организатор и помощник в учебной деятельности.

      Реализуя содержательно-методическую концепцию линии, авторы опирались на следующие приоритеты:

1. обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников;

2. системное обучение работе с различными видами и стилями информации - текстовой, графической, мультимедийной и др. - в условиях современной информационной среды;

3.  системное обучение работе с географической картой;

4. доступность для детей разных способностей и возможностей;

 5. единый подход к содержанию, методике и принципам конструирования курса по всей линии.

        Программа предполагает изучение системы взаимосвязанных между собой курсов

  1. География. Природа и люди. 6 класс – 35ч.

  2. География. Страны и континенты. 7 класс – 70ч.

  3. География. Россия. 8 класс – 70ч.

  4. География. Россия. 9 класс – 70ч.

  5. География. Современный мир. 10-11класс – 70ч.



 Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

 Научный подход основан на современных достижениях географии и интеграции ее с другими науками (историей, экологией, биологией и др.). Он предполагает показ становления и развития научных идей, учет комплексности в решении проблем; знакомство с именами выдающихся ученых-географов, путешественников. Научный подход позволяет раскрывать взаимообусловленное сочетание различных факторов, основные методы географической науки, ее конструктивный характер, осознать значимость географической науки в динамично развивающемся XXI в. Реализация научного подхода позволяет раскрывать разномасштабность объектов изучения: мир, материк, океан, своя страна, свой регион, населенный пункт. Научный подход выдвигает в качестве основной дидактической единицы географическую проблему. На основе географической проблемы изучаются научные понятия, представления, закономерности, факты, связи.

Гуманистический подход ориентирует на раскрытие роли человека во взаимоотношениях человека и природы, его ответственности за будущее земной цивилизации, своей страны, своей малой родины. Гуманистические идеи курса связаны с любовью к природе, нетерпимостью к любому виду насилия, ориентированы на безопасность человеческого существования. Гуманистический подход позволяет рассматривать географические проблемы с точки зрения их влияния на жизнь людей и тем самым способствует становлению духовно-нравственных норм.

Аксиологический подход в курсе раскрывается как система норм, ценностей, идеалов и правил, необходимых для взаимоотношения человека с природой и социумом. Основными идеями аксиологического подхода являются понимание универсальной ценности природы и человека, ценности созидательного труда, осознание каждым человеком ответственности за сохранение жизни как в целом на планете, так и в своей стране, в ближайшем окружении. С позиций аксиологического подхода географическое знание, опосредованное школьником через собственный опыт, включается в систему его ценностных ориентаций. Реализация аксиологического подхода основана на формировании у школьников умений оценивать информацию, делать выбор, что, в свою очередь, способствует эстетическому, гражданскому, патриотическому и экологическому воспитанию учащихся.

 Культурологический подход обеспечивает возможность представить географическую науку как часть материальной и духовной культуры человечества. Данный подход позволяет показать эволюцию географических знаний в различные эпохи, взгляды, нормы, традиции различных народов, ориентирует на творческое познание географии. 

Интегративный подход обеспечивает преемственность в изучении от класса к классу географических представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей, а также установление межпредметных связей. Этот подход способствует реализации опорных параллельных, опережающих, перспективных межпредметных связей с историей, биологией, экологией, математикой, литературой, русским языком, иностранным языком, физикой, химией, изобразительным искусством, информатикой. Реализация интегративного подхода позволяет школьникам включаться в различные виды учебной деятельности, углубляя и обогащая общую и географическую культуру, формируя обобщенную картину мира. 

Личностно-деятельностный подход проявляется в учете субъективного опыта учеников, в их разнообразной деятельности, обеспечивающей свободу выбора, ориентацию на самостоятельную исследовательскую работу. Он способствует развитию механизмов самореализации учащихся при решении различных задач, созидательной деятельности в своем регионе, что помогает учащимся почувствовать свою причастность к решению географических проблем. Данный подход обеспечивает связь учебного материала и повседневной жизни ученика и его семьи, помогает осознать, что география затрагивает бытовую сферу, раскрывает жизненно важное значение географии.

Историко-проблемный подход объясняется полиморфизмом географической науки. Он позволяет рассматривать эволюцию географических идей, раскрывать их сегодняшнее состояние как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного научного развития. Данный подход также дает возможность включить учащихся в решение географических проблем, развивает географическое мышление, внося в него комплексность, целостность, определяет приоритетность проблемно ориентированного содержания.

Взаимосвязь глобального, регионального и краеведческого подходов выступает как особый подход в учебниках линии «Полярная звезда». Он позволяет показать взаимосвязь и взаимозависимость процессов и явлений на Земле, дать целостный образ планеты, а также отдельных территорий материков, своей страны, своего города, района и т. д. Реализация данного подхода осуществляется с учетом акцентирования внимания школьников на краеведческую составляющую, обеспечивающую изучение своей местности как ближайшего географического окружения.

 Все перечисленные подходы к изучению географии по линии «Полярная звезда» осуществляются в рамках следующих идеологических принципов, положенных в основу авторской концепции:

россиецентричность, рассматривающая многие темы школьного курса географии прежде всего с точки зрения их значения для России, для жизни россиян;

глобальность, изучающая любые страноведческие, отраслевые, региональные вопросы «на мировом фоне»;

 антропоцентричность, предполагающая изучение большинства тем с точки зрения человека, жизни населения;

  разноаспектность, рассматривающая изучаемые явления в экологическом, экономическом, социальном, культурном, политическом и практическом аспектах, что позволяет раскрыть многогранность географических проблем;

 разномасштабность, предусматривающая «игру масштабами», т. е. изучение объектов в разных масштабах: мира в целом, материка или группы стран, страны, ее части, района, города и т. д.;

историзм, рассматривающий сегодняшнее состояние территории лишь как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного развития изучаемой территории;

 комплексность, представляющая собой упор на установление всеобщих географических взаимосвязей явлений, процессов;

позитивный настрой, заключающийся в показе положительных примеров деятельности человека, эффективности его труда.

Реализация концепции подразумевает использование системы инструментов учебной деятельности. При этом выделяется базовое ядро и гибкая оболочка.

Базовое ядро включает:

 — основное содержание в форме «вопрос — информация — вывод» и комплекс разнообразных материалов, предназначенных для более глубокого проникновения в тему;

 — комплекс структурированных, понятных школьнику моделей деятельности с технологией самостоятельной работы, руководствами, алгоритмами действий для приобретения умений и навыков;
      — комплекс иллюстраций и географических карт, несущих обучающую нагрузку;
      — комплекс заданий (в том числе тестовых) — репродуктивных, практических, творческих (в том числе проектов), — материал для итогового контроля и самоконтроля;

      — специальную систему повторения и подготовки — рубрику «Легкий экзамен».

  Гибкая оболочка — это некое «пространство», в котором происходит развитие базового ядра: диверсификация и усложнение видов деятельности ученика, аппарата ориентировки, источников информации и форм ее подачи.

Планируемый результат обучения — овладение школьниками системой физико-географических, картографических, социально-экономических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) географии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении географии.

Усвоение географического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте общего образования.



Общая характеристика учебного предмета.

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся на рациональном уровне. В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения ориентироваться в пространстве.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.


Место курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

На этапе среднего полного общего образования на базовом уровне отведено 70 учебных часов на изучение географии в 10 классе, из расчета 2-х учебных часов в неделю.


География. Природа и люди.

6 класс

Цель курса:

Заложить основы географического образования учащихся. Формировать у школьников первоначальных знаний о своем крае, создание целостного образа Нижегородской области; определить место и значение Нижегородской области в масштабах страны; воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к истории и культуре народов своей области.


Задачи курса:


1.показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

2. приобщить к терминологическому языку географии и сформировать

первые пространственные представления об объектах и явлениях,

происходящих в окружающем ребенка мире;

3. познакомить с географической картой как уникальным и наглядным

источником знаний и средством обучения;

4. научить работать с разными средствами обучения как в природе, на

местности, так и в классе, лаборатории;

5. показать школьникам, что каждый человек является частью

общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на

ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

6. формировать знания об особенностях компонентов природы Нижегородской области и использование их в хозяйственной деятельности;

7. создание образного представления о природном богатстве, хозяйстве и этнокультурном своеобразии населения родного края;

8. формирование практических умений наблюдения за природными, производственными и социальными объектами и явлениями и их влиянием на природную среду.


Содержание тем учебного курса.


 Тема 1. На какой Земле мы живем (3 ч)


Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Развитие географической науки от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия: открытия X. Колумба, Ф. Магеллана и их влияние на судьбы мира. Как были открыты и исследованы материки. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей

Практикум. 1. Анализ источников географической информации. 2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни».



 Тема 2. Земля как планета (2 ч)


Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета. Уникальные условия жизни на Земле. Земля — обитаемая планета. Материки и океаны. Формы и размеры Земли. Движение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена сезонов года. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Распределение тепла и света на Земле.

      Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».


 Тема 3. План и карта (5 ч)


Ориентирование человека в пространстве. Способы ориентирования по компасу, Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Определение азимута. План местности. Особенности изображения Земли на плане. Масштаб. Условные знаки. Изображение неровностей земной поверхности. Горизонтали. Абсолютная высота. Относительная высота. Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.

  Глобус — модель Земли. Географическая карта. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая карта — достижения человечества.

Свойства географической карты. Масштаб. Легенда карты. Градусная сетка. Параллели и меридианы. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт.

 Практикум. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений. 5. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.


 Тема 4. Человек на Земле (2 ч)


 Расселение людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Языки. Государства на земном шаре.

 Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.


Тема 5. Литосфера (6 ч)


Литосфера — каменная оболочка Земли. Значение литосферы для жизни на Земле. Строение литосферы. Горные породы. Минералы: их свойства, происхождение. Полезные ископаемые. Охрана земных недр.

 Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Литосферные плиты. Землетрясения и их причины. Вулканы, причины их образования. Строение вулкана. Горячие источники. Гейзеры. Сейсмические районы Земли.

 Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.

 Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей.

Выветривание. Овраги, сели. Барханы. Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности.

Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов. 3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений. 4. Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.


Тема 6. Гидросфера (5 ч)


 Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.

 Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глубин. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Стихийные явления в Океане. Правила обеспечения личной безопасности на воде.

 Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.

 Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и водохранилища. Хозяйственное значение озер и болот.

 Подземные воды. Их происхождение, возможности использования человеком. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом.

  Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. 4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из источников информации.


Тема 7. Атмосфера (6 ч)


 Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав воздуха. Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной среды. Части атмосферы

 Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая).

Атмосферное давление. Изменения атмосферного давления. Барометр. Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.

 Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды. Осадкомер.

Погода. Элементы погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства.

Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.

Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 3. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. 5. Анализ погоды на ближайшие два-три дня.


Тема 8. Биосфера (3 ч)


Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле.

Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.

 Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным покровом своей местности. Описание почвы.

 Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.

 Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. 2. Описание одного растения или животного своей местности.


 Тема 9. Географическая оболочка Земли (3 ч)


Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Закономерности развития географической оболочки. Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты. Природное наследие.

 Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах». 2. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.

Учебно-тематический план. 6 класс. Автор: А.И.Алексеев (35ч.; 1ч. в неделю)


Номер

урока

Тема урока

Кол-во

часов


На какой Земле мы живём.

3

1.

Что такое география и как мы будем её изучать.

1

2.

Как люди открывали Землю.

Практикум. Анализ источников географической информации.

1

3.

География сегодня.

Практикум. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни».

1


Планета Земля.

2

4.

Мы во Вселенной.

Практикум. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

1

5.

Солнечный свет на Земле.

Практикум. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».

1


План и карта.

5

6.

Ориентирование на местности.

Практикум. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

1

7.

Земная поверхность на плане и карте.

Практикум. Топографический диктант.

1

8.

Географическая карта.

Практикум. Ориентирование по плану города.

1

9.

Градусная сетка.

Практикум. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений.

1

10.

Географические координаты.

Практикум. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.

1


Человек на Земле.

2

11.

Как люди заселяли Землю.

Практикум. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

1

12.

Расы и народы.

Практикум. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

1


Литосфера – твёрдая оболочка Земли.

6

13.

Земная кора – основная часть литосферы.

Практикум. Изучение свойств горных пород и минералов.

1

14.

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

Практикум. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.

1

15.

Движение земной коры.

Практикум. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.

1

16.

Рельеф Земли. Равнины.

Практикум. Описание по карте равнин и гор по плану.

1

17.

Рельеф Земли. Горы суши.

Практикум. Описание рельефа своей местности.

1

18.

Контрольная работа: «Обобщение темы – Литосфера».

1


Гидросфера – водная оболочка Земли.

5

19.

Состав и строение гидросферы.

1

20.

Мировой океан.

1

21.

Воды Океана.

1

22.

Реки – артерии Земли.

Практикум. Описание реки и озера по плану. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.

1

23.

Озёра, подземные воды и ледники.

Практикум. На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках, и написание аннотации по одному из источников информации.

1


Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

6

24.

Состав и строение атмосферы.

Практикум. Наблюдение за погодой. Составление и анализ календаря погоды.

1

25.

Тепло в атмосфере.

Практикум. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра.

1

26.

Давление в атмосфере.

Практикум. Построение и анализ розы ветров.

1

27.

Влага в атмосфере.

Практикум. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

1

28.

Погода и климат.

Практикум. Анализ погода на ближайшие 2-3 дня.

1

29.

Контрольная работа: «Обобщение темы – Гидросфера и Атмосфера».

1


Биосфера – живая оболочка Земли.

3

30.

Биосфера – земная оболочка.

Практикум. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли.

1

31.

Почвы.

1

32.

Биосфера – сфера жизни.

Практикум. Описание одного растения или животного своей местности.

1


Географическая оболочка.

3

33.

Географическая оболочка Земли.

1

34.

Природные зоны Земли.

Практикум. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах».

1

35.

Культурные ландшафты.

Практикум. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.

1

Общее количество часов:

35

Всего практических работ: 27 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем).

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 18



Перечень обязательных практикумов

и практических работ для 6 класса


п\п

Название работы

1.

Анализ источников географической информации.

2.

Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни».

3.

Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

4.

Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».

5.

Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

6.

Топографический диктант.

7.

Ориентирование по плану города.

8.

Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений.

9.

Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.

10.

Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

11.

Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

12.

Изучение свойств горных пород и минералов.

13.

Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.

14.

Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.

15.

Описание по карте равнин и гор по плану.

16.

Описание рельефа своей местности.

17.

Описание реки и озера по плану. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.

18.

На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках, и написание аннотации по одному из источников информации.

19.

Наблюдение за погодой. Составление и анализ календаря погоды.

20.

Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра.

21.

Построение и анализ розы ветров.

22.

Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

23.

Анализ погоды на ближайшие 2-3 дня.

24.

Составление схемы взаимодействия оболочек Земли.

25.

Описание одного растения или животного своей местности.

26.

Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах».

27.

Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.




Перечень контрольных работ для 6 класса.


Класс

п/п

Тема работы

6

1.

Контрольная работа: «Обобщение темы – Литосфера».

2.

Контрольная работа: «Обобщение темы – Гидросфера и Атмосфера».



Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения курса «География. Природа и люди» ученик должен:
      1) знать / понимать:
      значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;

основные географические понятия и термины;
      результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;
      основные источники географической информации, методы изучения Земли;
      географические следствия движений Земли вокруг своей оси, Солнца;
      различия между планом местности, картой, глобусом, современные способ создания карт;

      как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли    основные расы; состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие   в них  изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием человеческой деятельности;
      географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;

особенности географического положения, природы, населения и хозяйства области, административного района, города;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем своей местности; особо охраняемые природные территории своего края;

объекты историко – культурного наследия областного и районного уровня.

 2) уметь: 
      показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте океанов, глобусу географические объекты, обозначать и надписывать географические объекты на контурной карте; давать описание существенных признаков географических объектов и явлений;
      находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы, Интернета;

приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по площади и населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияния природы на формирование культуры людей; источников загрязнения сфер Земли; использования и охраны природных ресурсов; составлять: простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи; описание образа природных объектов; описание природных объектов по типовому плану; описание природных явлений и процессов (погода, климат, течение, природные зоны, тепловые пояса, ветры, природно-культурные и социально-экономические явления) по картам, наблюдениям, статистическим показателям; определять: на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);

применять: приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения простейших наблюдений за отдельными географическими объектами; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, горных пород в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений; решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: статистических, картографических, геоинформационных;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений своей местности;

находить в разных источниках и анализировать, необходимую для изучения географических объектов и явлений своей области;

приводить примеры использования и охраны природы, адаптации человека к условиям окружающий среды, ее влиянии на формирование культуры народов, населяющих территорию своей области; формирование отраслей хозяйства в своей местности;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации, форм ее представления, собственных наблюдений;

 3) оценивать:
      роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;
      универсальное значение природы.























География. Страны и континенты.

7 класс

Цели и задачи курса.

Основная цель курса – развитие у учащихся глобальных и региональных представлений о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни, и различных природных условиях, то есть формирование необходимого минимума базовых  знаний страноведческого характера. Другая важная цель курса – развития знаний о закономерностях землеведческого характера, которые должны помочь школьнику увидеть единство, определенный порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности. Именно эти знания методологического характера помогают воспитывать бережное отношение к природе, убеждение в необходимости международного сотрудничества в решение проблем окружающей среды на основе о роли природных условий в жизни людей.

Сформировать представление об образование Земли как планеты, познакомить с геологической историей Земли. Познакомить с гипотезами происхождения материков и океанов. Сформировать представление о материках и океанах как о крупных природных комплексах Земли. Познакомить с тектонической картой и размещением крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Сформировать понятия о территориальных сочетаниях природных ресурсов, зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Сформировать представление о пространственных различиях процессов формирования климата. Ознакомить с закономерностями распределения вод суши по материкам. Дать понятие о зональном и азональном  распространении  растительного и животного мира на материках и в океанах.

Познакомить с типовой характеристикой каждого материка, численностью и особенностью размещения населения. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков. Сформировать представление об особенностях материальной и духовной культуре народов. Выучить столицы и наиболее крупные города этих стран.


Содержание тем учебного курса.


 Введение (3 ч)


Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.

Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.

Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа.


Тема 1. Население Земли (6 ч)


Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.

Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.

 Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».


 Тема 2. Природа Земли (14 ч)


Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.

Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.

Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.

 Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.

Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.

Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.

Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.

Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.

Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.

Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.

Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.

Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.


 Тема 3. Природные комплексы и регионы (6 ч)


Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.

Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.

Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.

 Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).

Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.

Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.

Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.


Тема 4. Материки и страны (39 ч)


Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.

Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.

Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.

Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.

Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.

Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».

Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.

Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.

Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.

Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».

Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.

Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.

Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.

Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».

 Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.

Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.

Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.

Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.

Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).

Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.

Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.

Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.

Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.

Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.

Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.

Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.

Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.

Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».

Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.

Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.















Учебно-тематический план 7 класс. Автор: А.И.Алексеев (70ч.; 2ч. в неделю)


Номер

урока

Тема урока

Кол-во

часов


Введение.

3

1.

Как мы будем изучать географию в 7 классе.

1

2.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» №1.) Анализ фотографий, рисунков, картин. Практикум. Описание одного из видов особо охраняемых территорий по плану.

1

3.

Географические карты.

Практикум. Анализ карт географического атласа.

1


Население Земли.

6

4.

Народы, языки и религии.

1

5.

Народы, языки и религии.

Практикум. Анализ карты «Народы и плотность населения мира».

1

6.

Города и сельские поселения.

Практикум. Определение на карте крупнейших городов мира.

1

7.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» №2.) Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

1

8.

Страны мира.

1

9.

Страны мира.

Практикум. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

1


Природа Земли.

14

10.

Развитие земной коры.

1

11.

Земная кора на карте.

Практикум. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.

1

12.

Природные ресурсы земной коры.

Практикум. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

1

13.

Температура воздуха на разных широтах.

1

14.

Давление воздуха и осадки на разных широтах.

Практикум. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков».

1

15.

Общая циркуляция атмосферы.

1

16.

Климатические пояса и области Земли.

Практикум. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». Описание одного из климатических поясов по плану.

1

17.

Климатические пояса и области Земли.

Практикум. Изучение климатических диаграмм. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.

1

18.

Океанические течения.

Практикум. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану.

1

19.

Реки и озера Земли.

1

20

Реки и озера Земли.

Практикум. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

1

21.

Растительный и животный мир Земли.

1

22.

Почвы.

1

23.

Контрольная работа на тему: «Природа Земли»

1


Природные комплексы и регионы.

6

24.

Природные зоны Земли.

Практикум. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли».

1

25.

Природные зоны Земли.

Практикум. Описание природных зон по плану.

1

26.

Океаны (1).

Практикум. Описание океана по плану.

1

27.

Океаны (2).

Практикум. Сравнение океанов (по выбору).

1

28.

Материки.

Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.

1

29.

Как мир делится на части и как объединяются.

1


Материки и страны

39

30.

Африка: Образ материка.

Практикум. Определение крайних точек Африки и нанесение их на контурную карту.

1

31.

Африка: Образ материка.

Практикум. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов.

1

32.

Африка в мире.

Практикум. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов.

1

33.

Африка: путешествие (1).

Практикум. Работа с картами путешествий.

1

34.

Африка: путешествие (2).

1

35.

Египет.

Практикум. Описание Египта по типовому плану.

1

36.

Австралия: образ материка.

Практикум. Определение по карте географического положения Австралии.

1

37.

Австралия: образ материка.

1

38.

Австралия: путешествие.

Практикум. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

1

39.

Антарктида.

Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.

1

40.

Контрольная работа на тему: «Африка, Австралия, Антарктида».

1

41.

Южная Америка: образ материка (1).

1

42.

Южная Америка: образ материка (2).

1

43.

Латинская Америка в мире.

1

44.

Южная Америка: путешествие (1).

1

45.

Южная Америка: путешествие (2).

Практикум. Описание Амазонки по плану.

1

46.

Бразилия.

Практикум. Описание страны по плану.

1

47.

Северная Америка: образ материка.

1

48.

Северная Америка: образ материка.

Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору)

1

49.

Англо-Саксонская Америка.

1

50.

Северная Америка: путешествие (1).

1

51.

Северная Америка: путешествие (2).

1

52.

Соединенные Штаты Америки.

1

53.

Контрольная работа на тему: «Южная и Северная Америка».

1

54.

Евразия: образ материка (1).

1

55.

Евразия: образ материка (2).

Практикум. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору).

1

56.

Европа в мире.

1

57.

Европа в мире.

1

58.

Европа: путешествие (1).

1

59.

Европа: путешествие (2).

1

60.

Германия.

1

61.

Франция.

1

62.

Великобритания.

Практикум. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по плану).

1

63.

Азия в мире.

1

64.

Азия в мире.

1

65.

Азия: путешествие (1).

1

66.

Азия: путешествие (2).

1

67.

Китай.

1

68.

Индия.

Практикум. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.

1

Общее количество часов:

Резервное время: 2ч.

68

Всего практических работ: 32 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем).

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 22



Перечень обязательных практикумов

и практических работ для 7 класса


п\п

Название работы

1.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» №1.) Анализ фотографий, рисунков, картин. Описание одного из видов особо охраняемых территорий по плану.

2.

Анализ карт географического атласа.

3.

Анализ карты «Народы и плотность населения мира».

4.

Определение на карте крупнейших городов мира.

5.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» №2.) Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

6.

Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

7.

Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.

8.

Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

9.

Анализ карты «Среднегодовое количество осадков».

10.

Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». Описание одного из климатических поясов по плану.

11.

Изучение климатических диаграмм. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.

12.

Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану.

13.

Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

14.

Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли».

15.

Описание природных зон по плану.

16.

Описание океана по плану.

17.

Сравнение океанов (по выбору).

18.

Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.

19.

Определение крайних точек Африки и нанесение их на контурную карту.

20.

Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов.

21.

Описание по климатической карте климата отдельных пунктов.

22.

Работа с картами путешествий.

23.

Описание Египта по типовому плану.

24.

Определение по карте географического положения Австралии.

25.

Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

26.

Определение по карте крайних точек Антарктиды.

27.

Описание Амазонки по плану.

28.

Описание страны по плану.

29.

Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).

30.

Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору).

31.

Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по плану).

32.

Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.



Перечень контрольных работ для 7 класса.


Класс

п/п

Тема работы

7

1.

Контрольная работа на тему: «Природа Земли».

2.

Контрольная работа: «Обобщение пройденного материала – Африка, Америка, Антарктида».

3.

Контрольная работа: «Южная и Северная Америка».




Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения курса «География. Страны и континенты» ученик должен:

1) знать / понимать:
         основные источники информации, необходимые для изучения курса различие географических карт по содержанию, масштабу способы картографического изображения; основные языковые семьи; основные религии мира; причины неравномерности размещения населения; основные типы стран, столицы и крупные города; происхождение материков, строение земной коры; основные типы воздушных масс и их свойства; закономерности распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли; причины образования океанических течений; зависимость характера течения рек от рельефа;  зависимость режима и водоносности рек от климата; происхождение озерных котловин; влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера; особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле; что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле; материки и океаны как крупные природные комплексы Земли; особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов; виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений; главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии: основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный мир; природные зоны материков; население материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;

2) уметь:
         использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов; анализировать общегеографические и тематические карты; анализировать климатические диаграммы, таблицы; описывать природные зоны; обозначать на контурных картах изучаемые географические объекты; выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения, занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран; выявлять и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий; показывать по карте географические объекты, названные в учебнике; создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);

3) оценивать:

географическое положение материков и отдельных стран; изменения природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека; жизнь, быт, традиции населения материков и отдельных стран; географические путешествия по материкам;  современные проблемы отдельных стран и материков.














География. Россия.

8 класс


Цели и задачи курса:


Данный этап изучения географии крайне важен, так как представляет  подробное изучение географии своей страны. В соответствии с требованиями стандарта предмет «география»  изучается как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Данный курс географии помогает раскрыть закономерности природы и общества, объяснить причины различных природных и экономических  процессов и явлений, показать многие аспекты отношения природы и человека, их влияние на развитие культуры. И дает возможность научить обучающихся правильно ориентироваться в быстроразвивающейся географической среде.

Обучение географии  России дает возможность убедительно показать обучающимся, что игнорирование природных законов, пренебрежение комплексными географическими знаниями при вмешательстве человека в природу приводят к отрицательным последствиям, ухудшающим Экологическую обстановку, условия жизни человека. Обеспечение экологической направленности процесса обучения физической географии является составной частью социального заказа школьному географическому образованию.

Специально проведенные наблюдения и беседы с учащимися подтвердили, что для них наиболее интересны те уроки, где они активно работают: выполняют задания по карте, изучают модели географических  и экономических объектов, решают учебную проблему, обмениваются мнениями и суждениями, работают в группе, осуществляют взаимоконтроль. Это учитывается при составлении плана работы на урок, а также при составление контролирующих заданий.

Программа минимально модифицирована, все части предложенные авторами, хорошо продуманы, учитывают региональную специфику и разный уровень подготовки обучающихся.


Содержание тем учебного курса.


Тема 1. Россия в мире (5 ч)


         Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.

 Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).


Тема 2. Россияне (11 ч)


Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.
      «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Практикум. 1. Анализ графиков рождаемости и смертности в России. 2. Построение графика численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. 4. Анализ карты народов России. 5. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.


Тема 3. Природа (19 ч)

История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.

Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.

Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.

Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. 2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.

Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразование рек.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа. 2. Ознакомление с образцами почв своей местности.


Тема 4. Хозяйство (19 ч)


Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. 2. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.

Животноводство. Особенности животноводства России.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.

 Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности.


Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (10 ч)


Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.

Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России». 2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения. 3. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору). 3. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.


Тема 6. Наше наследие (4 ч)


Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества.

Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг».









Учебно-тематический план 8 класс. Автор: А.И.Алексеев (70ч.; 2ч. в неделю)


Номер

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Россия в мире.

5

1.

Россия на карте мира.

Практикум. Обозначение на контурной карте государственной границы России.

1

2.

Россия на карте часовых поясов.

Практикум. Определение разницы во времени на карте часовых поясов.

1

3.

Ориентирование по карте России.

Практикум. Ориентирование по физической карте России.

1

4.

Формирование территории России.

Практикум. Сравнение способов районирования (природного и экономического).

1

5.

Практикум. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

1


Россияне.

11

6.

Воспроизводство населения.

Практикум. Анализ графиков рождаемости и смертности в России.

1

7.

Численность населения.

Практикум. Построение графика численности населения своего района.

1

8.

Миграция населения.

1

9.

Демографический портрет.

Практикум. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов.

1

10.

Рынок труда.

Практикум. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.

1

11.

Этнос.

Практикум. Анализ карты народов России.

1

12.

Размещение населения.

1

13.

Расселение и урбанизация.

1

14.

Города России. Типы городов.

1

15.

Сельские поселения.

1

16.

Контрольная работа: «Население».

1


Природа.

19

17.

История развития земной коры.

1

18.

Особенности рельефа России.

Практикум. Описание рельефа России по плану.

1

19.

Скульптура поверхности.

Практикум. Изучение по различным источникам стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.

1

20.

Полезные ископаемые России.

Практикум. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых.

1

21.

Климат России.

Практикум. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России.

1

22.

Атмосферная циркуляция.

1

23.

Зима и лето в нашей северной стране.

Практикум. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации.

1

24.

Климатические пояса России.

1

25.

Типы климатов России.

Практикум. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения.

1

26.

Как мы живем и работаем в нашем климате.

Практикум. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.

1

27.

Россия – морская держава.

1

28.

Практикум. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. Описание одного из российских морей по типовому плану.

1

29.

Реки России.

Практикум. Обозначение на контурной карте крупнейших рек России. Определение падения и уклона одной из рек России.

1

30.

Озера России.

Практикум. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования.

1

31.

Водные дороги и перекрестки.

Практикум. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

1

32.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой». 1) Решаем проблему: преобразование рек.

1

33.

Почва – особое природное тело.

1

34.

Почва – основа сельского хозяйства.

Практикум. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа. Ознакомление с образцами почв своей местности.

1

35.

Контрольная работа: «Природа».

1


Хозяйство.

19

36.

Понятия «экономика» и «хозяйство».

1

37.

Особенности экономики России.

Практикум. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».

1

38.

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».

1

39.

Нефтяная и газовая промышленность.

1

40.


Электроэнергетика.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

1


41.

Самостоятельная работа: «ТЭК».

1

42.

Металлургия.

Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.

1

43.


Машиностроение.

Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности.

1


44.

Практическая работа: «Металлургия и машиностроение».

1

45.

Химическая промышленность.

1

46.

Лесопромышленный комплекс.

1

47.

Сельское хозяйство. Растениеводство.

Практикум. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны.

1

48.

Животноводство.

Практикум. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.

1

49.

Географическая исследовательская практика. (Учимся с «Полярной звездой». 2) Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.

1

50.

Сухопутный транспорт.

1

51.

Водный и воздушный транспорт.

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

1

52.

Сфера услуг.

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере вашей местности.

1

53.

Географическая исследовательская практика. (Учимся с «Полярной звездой». 3) Особенности развития сферы услуг своей местности.

1

54.

Контрольная работа: «Хозяйство».

1


Природно-хозяйственные зоны.

10

55.

Зональность в природе и жизни людей.

Практикум. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России».

1

56.

Северные безлесные зоны.

1

57.

Лесные зоны.

1

58.

Степи и лесостепи.

1

59.

Южные безлесные зоны.

1

60.

Практикум. Составление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблица «Природно-хозяйственные зоны России». Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.

1

61.


Субтропики.

1


62.

Высотная Поясность.

1

63.

Практикум. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.

1

64.

Контрольная работа: «Природно-хозяйственные зоны».

1


Наше наследие.

4

65.

Территориальная организация общества.

1

66.

Влияние мировых процессов на жизнь россиян.

1

67.

Понятие «наследие».

1

68.

Разработка проекта: «Сохранение природного и культурного наследия России – наш нравственный долг».

1

Общее количество часов:

Резервное время: 2ч.

68


Всего практических работ: 39 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем).

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 27



Перечень обязательных практикумов

и практических работ для 8 класса


п\п

Название работы

1.

Обозначение на контурной карте государственной границы России.

2.

Определение разницы во времени на карте часовых поясов.

3.

Ориентирование по физической карте России.

4.

Сравнение способов районирования (природного и экономического).

5.

Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

6.

Анализ графиков рождаемости и смертности в России.

7.

Построение графика численности населения своего района.

8.

Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов.

9.

Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.

10.

Анализ карты народов России.

11.

Описание рельефа России по плану.

12.

Изучение по различным источникам стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.

13.

Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых.

14.

Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России.

15.

Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации.

16.

Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения.

17.

Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.

18.

Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. Описание одного из российских морей по типовому плану.

19.

Обозначение на контурной карте крупнейших рек России. Определение падения и уклона одной из рек России.

20.

Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования.

21.

Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

22.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой». 1) Решаем проблему: преобразование рек.

23.

Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа. Ознакомление с образцами почв своей местности.

24.

Выделение циклов в развитии экономики своего региона. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».

25.

Составление схемы «Структура ТЭК».

26.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

27.

Самостоятельная работа: «ТЭК».

28.

Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.

29.

Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности.

30.

Практическая работа: «Металлургия и машиностроение».

31.

Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны.

32.

Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.

33.

Географическая исследовательская практика. (Учимся с «Полярной звездой». 2) Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.

34.

Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

35.

Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере вашей местности.

36.

Географическая исследовательская практика. (Учимся с «Полярной звездой». 3) Особенности развития сферы услуг своей местности.

37.

Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России».

38.

Составление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблица «Природно-хозяйственные зоны России». Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.

39.

Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.





Перечень контрольных работ для 8 класса.


Класс

п/п

Тема работы

8.

1.

Контрольная работа: «Население».

2.

Контрольная работа: «Природа».

3.

Контрольная работа: «Хозяйство».

4.

Контрольная работа: «Природно-хозяйственные зоны».



Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:
      1) знать / понимать: 

географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России; положение России на карте часовых поясов; административно-территориальное деление России; историю формирования и заселения территории России; вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России; численность, плотность и воспроизводство населения России; особенности естественного движения населения; основные направления миграций; состав трудовых ресурсов; национальный и религиозный состав населения России; особенности размещения населения; типы поселений; связь рельефа с тектоническим строением; закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения; факторы, определяющие особенности климата России; основные климатические пояса и типы климата России; влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России; меры по борьбе с загрязнением атмосферы; особенности морей, омывающих берега России; ресурсы морей и их использование человеком; крупнейшие речные системы и озера страны; границу распространения многолетней мерзлоты; меры по охране и восстановлению водных ресурсов; основные типы почв, их размещение по территории страны; особенности земельных ресурсов и их рациональное использование; состав и структуру хозяйства России; основные факторы размещения отраслей хозяйства; важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; главные отрасли хозяйства своей области (республики, края); изменения в экономике России и своей области; природные зоны России; особенности природно-хозяйственных зон; влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения; пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах; что такое территориальная организация общества; что такое Всемирное наследие; объекты Всемирного природного и культурного наследия России; что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;

2) уметь: 
      характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края); определять поясное время; определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию; использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России; устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам; пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях; анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы; устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России; анализировать статистические показатели развития хозяйства России; анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану; объяснять структуру экспорта и импорта в России; устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;

      3) оценивать: 

 географическое положение России, своей области (республики, края); природно-ресурсный потенциал страны; климатические ресурсы России; водные ресурсы России и своей местности; влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения; тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные проблемы России.









География. Россия.

9 класс.


Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Основные задачи курса:

Сформировать географический образ своей страны на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;

Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства;

Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране;

Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными);

Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Содержание тем учебного курса.


Регионы России (12 ч)


 Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.  

Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.

Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.

Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.

ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (36 ч)


Тема 1. Центральная Россия (10 ч)


Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.

Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.

Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.

Волго-Вятский район. Своеобразие района. Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.  Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.

 Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.

Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.


 Тема 2. Северо-Запад (5 ч)


Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород. Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности. Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.

Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».

 Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».


 Тема 3. Европейский Север (5 ч)


Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала.

Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.

 Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.


Тема 4. Северный Кавказ (5 ч)


Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.

Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.

Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.

Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.


 Тема 5. Поволжье (5 ч)


Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.

Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.

Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».


Тема 6. Урал (6 ч)


Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.

Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.

Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».

Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.



АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (15 ч)


Тема 7. Сибирь (9 ч)


 Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.

Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.

 Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.

Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.

Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
      Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».

Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.


Тема 8. Дальний Восток (6 ч)


Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.

Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.

Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»..

Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.


Заключение (5 ч)


Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.

Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.



















Учебно-тематический план 9 класс. Автор: А.И.Алексеев (70ч.; 2ч. в неделю)


Номер

урока

Тема урока

Кол-во

часов


Регионы России

12

1.

Введение. Учимся с «Полярной Звездой» №1.

1

2.

Понятия «район» и «районирование». История районирования.

1

3.

Районирование России.

1

4.

Районирование России.

1

5.

Учимся с «Полярной Звездой» №2.

1

6.

Великие равнины России – Восточно-Европейская и Западно-Сибирская.

1

7.

Горный каркас России – Урал и горы Южной Сибири.

1

8.

Мерзлотная Россия – Восточная и Северо-Восточная Сибирь.

1

9.

Экзотика России – Северный Кавказ и Дальний Восток.

1

10.

Экологическая ситуация в России.

1

11.

Экологическая безопасность России.


1

12.

Учимся с «Полярной Звездой» №3.

Практикум. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. Оценка экологических ситуаций в различных регионах России.

1


Европейская Россия

36


Центральная Россия.

10

13.

Пространство Центральной России.

1

14.

Центральная Россия: освоение территории и население.

1

15.

Центральный район.

1

16.

Волго-Вятский район.

1

17.

Волго-Вятский район.

1

18.

Центрально-Черноземный район.

1

19.

Центрально-Черноземный район.

1

20.

Учимся с «Полярной Звездой» №4.

1

21.

Москва и Подмосковье.

Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.

1

22.

Учимся с «Полярной Звездой» №5. Готовимся к дискуссии.

1


Северо-Запад.

5

23.

Пространство Северо-Запада.

1

24.

Северо-Запад: «Окно в Европу».

1

25.

Северо-Запад: хозяйство.

1

26.

Санкт-Петербург – вторая столица России.

Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».

1

27.

Учимся с «Полярной Звездой» №6. Создание электронной презентации « Санкт-Петербург - вторая столица России».

1


Европейский Север.

5

28.

Пространство Европейского Севера.

1

29.

Европейский Север: освоение территории и население.

1

30.

Европейский Север: освоение территории и население.

Практикум. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических крат.

1

31.

Европейский Север: хозяйство и проблемы.

Практикум. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.

1

32.

Учимся с «Полярной Звездой» №7. Составляем карту.

1


Северный Кавказ.

5

33.

Пространство Северного Кавказа.

1

34.

Северный Кавказ: освоение территории и население.

1

35.

Северный Кавказ: освоение территории и население.

1

36.

Северный Кавказ: хозяйство и проблемы.

Практикум. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.

1

37.

Учимся с «Полярной Звездой» №8. Изучение своего края.

1


Поволжье.

5

38.

Пространство Поволжья.

1

39.

Поволжье: освоение территории и население.

1

40.

Поволжье: хозяйство и проблемы.

1

41.

Поволжье: хозяйство и проблемы.

1

42.

Учимся с «Полярной Звездой» №9. Изучение проблем Поволжья.

1


Урал.

6

43.

Пространство Урала.

1

44.

Урал: освоение территории и хозяйство.

1

45.

Урал: освоение территории и хозяйство.

Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной части Урала.

1

46.

Урал: население и города.

1

47.

Учимся с «Полярной Звездой» №10. Оценка ресурсов региона.

1

48.

Контрольная работа по теме: «Европейская Россия.

1


Азиатская Россия

15


Сибирь.

9

49.

Пространство Сибири.

1

50.

Сибирь: Освоение территории и население.

1

51.

Сибирь: хозяйство.

1

52.

Сибирь: хозяйство.

1

53.

Западная Сибирь.

1

54.

Западная Сибирь.

Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.

1

55.

Восточная Сибирь.

Практикум. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства.

1

56.

Восточная Сибирь.

Практикум. Создание образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.

1

57.

Учимся с «Полярной Звездой» №11.

1


Дальний Восток.

6

58.

Пространство Дальнего Востока.

Практикум. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияние на хозяйство региона.

1

59.

Дальний Восток: освоение территории и население (1).

1

60.

Дальний Восток: освоение территории и население (2).

1

61.

Дальний Восток: хозяйство.

Практикум. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.

1

62.

Учимся с «Полярной Звездой» №12.

1

63.

Контрольная работа по теме: «Азиатская Россия».

1


Россия в мире

5

64.

Соседи России.

1

65.

Сфера влияния России.

1

66.

Сфера влияния России.

1

67.

Учимся с «Полярной Звездой» №13.

1

68.

Учимся с «Полярной Звездой» №14.

1

Общее количество часов:

Резервное время: 2ч.

68

Всего практических работ: 12 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем).

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 8








Перечень обязательных практикумов

и практических работ для 9 класса


п\п

Название работы

1.

Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. Оценка экологических ситуаций в различных регионах России.

2.

Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.

3.

Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».

4.

Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических крат.

5.

Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.

6.

Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.

7.

Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной части Урала.

8.

Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.

9.

Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства.

10.

Создание образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.

11.

Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияние на хозяйство региона.

12.

Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.


Перечень контрольных работ для 9 класса.


Класс

п/п

Тема работы

9.

1.

Контрольная работа по теме: «Европейская Россия.

2.

Контрольная работа по теме: «Азиатская Россия».




Требование к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:

1) знать/понимать:

понятия «район» и «районирование»;

особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральонй России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;

особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;

особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;

основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;

современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;

2) уметь:

определять географическое положение района;

давать характеристику района по плану;

давать сравнительную характеристику районов по плану;

читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

работать с материалами периодической печати;

определять специализацию района на основе географических карт и статических данных;

определять хозяйственною ценность природных условий и ресурсов для развития района;

3) оценивать

изменения в развитии районов России;

уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирно природного и культурного населения;

положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под взаимодействием хозяйственной деятельности.








География. Современный мир.

10-11 класс.


Цели и задачи курса:

Продолжить и для большинства учащихся завершить формирование знаний о географической картине мира, которые опираются на понимание теории взаимодействия общества и природы, воспроизводство и размещение населения, мирового хозяйства и географического разделение труда, экономического районирования, на скрытия глобальных и региональных процессов. Происходящих как в мире в целом, так и в отдельных субрегионах, странах и их районах.



Содержание тем учебного курса.


 Тема 1. Человек и ресурсы Земли (11 ч)


Необходимость знания географии прошлого. Научные методы восстановления прошлого географической среды: описательный, картографический, геохимический, геофизический, генетический. Ойкумена. Начало освоения человеком планеты Земля. Изменение характера связей человечества с природной средой на протяжении его истории. Присваивающее и производящее хозяйство. Сельскохозяйственная революция. Расширение связей «общество — природная среда» в Средневековье. Промышленная революция — качественный скачок в освоении планеты. Появление новых форм взаимодействия человека с окружающей средой. Научно-техническая революция. Современные масштабы освоения планеты. Освоение новых территорий и акваторий. От естественных ландшафтов к культурным. Естественный ландшафт. Антропогенный ландшафт. Поиск гармоничных основ взаимодействия общества и природы. Оптимизация человеческого воздействия на природную среду.

Природные ресурсы. Роль природных ресурсов в жизни общества. Природно-ресурсный потенциал. Классификация природных ресурсов. Ресурсообеспеченность стран мира. Особенности использования различных видов природных ресурсов. Истощение ресурсов. Применение ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий в мире и России. Малоотходная технология.

Ископаемые природные ресурсы. Минеральные ресурсы. Месторождения минеральных ресурсов. Горючие ископаемые. Обеспеченность горючими ископаемыми различных стран и регионов.

Рудные и нерудные полезные ископаемые. Обеспеченность ими отдельных стран и регионов. Комплексное освоение ископаемых.

Земельные ресурсы. Земельный фонд мира. Структура земельного фонда. Сельскохозяйственные угодья. Невозможность расширения пахотных площадей планеты. Деградация почв, ее масштабы. Повышение плодородия почв. Рекультивация земель.

Водные ресурсы. Распределение воды в гидросфере. Роль воды в жизни человека. Различие в обеспечении стран и регионов пресной водой. Водопотребление. Мировое водопотребление. Основные потребители воды в мире. Как восполнить недостаток пресных вод. Гидроресурсы. Гидроэнергетический потенциал.

Лесные ресурсы. Роль лесов в поддержании жизни на Земле. Размещение лесных ресурсов по планете. Лесистость. Лесные пояса: северный и южный. Обеспеченность лесными ресурсами стран и регионов. Лесопользование. Деградация лесного покрова планеты. Обезлесение. Лесовосстановление.

Ресурсы Мирового океана. Роль Океана в жизни человечества. Биологические, минеральные, энергетические ресурсы. Марикультура и аквакультура. Ресурсы континентального шельфа. Железомарганцевые конкреции. Энергия приливов. Проблемы использования ресурсов Мирового океана. Пути их рационального использования.

Другие виды ресурсов. Ресурсы для традиционной и нетрадиционной энергетики. Энергия Солнца, ветра, земных недр. Главные преимущества нетрадиционной энергетики. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.

Что такое природопользование. Виды природопользования. Особо охраняемые природные территории. Экологическая политика. Устойчивое развитие. Связь природопользования и устойчивого развития общества.

Практикум. 1. Выявление изменения характера связей человека с окружающей природной средой на протяжении истории. 2. Определение ресурсообеспеченности стран (страны по выбору). 3. Подбор информации о направлениях рационального использования природных ресурсов из материалов периодической печати, Интернета.


Тема 2. География населения (6 ч)


Демографическая история человечества. Динамика численности населения. Демографический взрыв: его причины и последствия. Темпы роста населения в отдельных регионах. Теория демографического перехода. Фазы демографического перехода. Воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения. Демографическая политика. Мероприятия демографической политики.

Этническая и языковая мозаика. Этнический состав населения. Однонациональные, двунациональные, многонациональные государства. Языковой состав. Наиболее крупные народы и языковые семьи мира. Языковая группа.

Возрастной и половой состав населения мира. Возрастная структура населения. Половозрастная пирамида. Качество населения крупнейших стран и регионов. Показатели качества населения. Занятость населения. Экономически активное население. Отраслевой состав занятых. Проблема безработицы и ее географические особенности. Рынок труда.

Размещение населения по территории Земли. Плотность населения. Средняя плотность населения Земли. Причины неравномерности размещения населения на территории Земли. Города — главная форма расселения людей. Крупнейшие города мира. Урбанизация. Агломерация. Мегалополис. Крупнейшие агломерации и мегалополисы Земли. Классификация городов. Сельское население. Сельское расселение. Типы сельских поселений. Ключевые формы расселений.

 Миграции населения. Виды миграций. Причины миграций. Значение миграций населения. География международных миграций. Эмиграция и иммиграция. Маятниковая миграция. Утечка умов. Утечка талантов.

Практикум. 1. Анализ и сравнение половозрастных пирамид развитой и развивающейся стран. 2. Сравнение показателей качества населения отдельных стран, взятых из различных источников информации. 3. Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов мира.


Тема 3. География культуры, религий, цивилизаций (5 ч)


Содержание понятия «география культуры». «Модификация» мировой культуры по этническим и религиозным признакам. Культура — путь решения многих проблем человечества. Цивилизация — культурная общность наивысшего типа. Традиционные и техногенные цивилизации. Осевые линии распространения цивилизации. Современные цивилизации. Охрана Всемирного культурного и природного наследия. Конвенция ЮНЕСКО.

География религий. Взаимосвязь культуры и религии. Религия — важный элемент духовности и культуры человечества. Религиозный состав населения. Мировые, национальные религии. Местные традиционные верования. Уважение к чувствам верующих людей.

Цивилизации Востока. Китайско-конфуцианская цивилизация, ее характерные черты. Культурно-историческое наследие китайско-конфуцианской цивилизации. Индуистская цивилизация; ядро цивилизации — бассейн Инда и Ганга. Вклад индуистской цивилизации в мировую культуру. Японская цивилизация: специфика, культурные ценности. Исламская цивилизация, ее географические контуры, культурные традиции и наследие. Исламские субкультуры. Негро-африканская цивилизация: специфика, культурные ценности.

Цивилизации Запада: западноевропейская, латиноамериканская, православная. Особенности историко-географического распространения, сравнительная молодость, культурное наследие. Понятие о европоцентризме. Россия — мост между западным и восточным миром. Равноценность национальных культур и цивилизаций.

Практикум. Описание одного из памятников Всемирного культурного наследия (по выбору).


Тема 4. Политическая карта мира (4 ч)


Понятие «политическая карта мира». Периоды формирования политической карты мира. Современная политическая карта мира. Количественные и качественные сдвиги на карте мира. Многообразие стран на политической карте мира.

Государство — главный объект политической карты. Территория и границы государства. Формы правления. Государственный строй. Формы государственного устройства. Типы государств. Главные критерии типологии. Основные типы стран на политической карте мира.        Политическая география и геополитика. Политическая организация мира. ООН — массовая и авторитетная международная организация. Россия в зеркале геополитики.

Практикум. Составление классификационной таблицы «Крупнейшие страны мира по формам правления».


Тема 5. География мировой экономики (15 ч)


Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств. Секторы мировой экономики: первичный, вторичный, третичный, четвертичный. Деление стран на страны аграрные, индустриальные, постиндустриальные. Отраслевая структура экономики. Территориальная структура экономики. Глобализация мировой экономики. Место России в мировой экономике. Основное содержание научно-технической революции (НТР) на современном этапе. Международное разделение труда — высшая форма географического разделения труда. Международная специализация государств и роль в этом географических факторов. Факторы, определяющие размещение экономики, изменение их роли в условиях НТР: технико-экономические, организационно-экономические, специфические условия, тяготение производств к научным базам и высококвалифицированным трудовым ресурсам, экологические, природные и социальные факторы.

Промышленность мира. Горнодобывающая промышленность. Электроэнергетика. Топливно-энергетический баланс мира. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Страны ОПЕК — основные экспортеры нефти.

Обрабатывающая промышленность. Металлургия, машиностроение, химическая промышленность, другие отрасли обрабатывающей промышленности: структура, особенности развития и размещения. Новейшие отрасли. Основные промышленные очаги и центры мира. Проблемы и перспективы развития промышленности.

Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике. Внутриотраслевой состав. Межотраслевые связи. Потребительское сельское хозяйство. Аграрные отношения в странах разного типа. Земледелие. Структура земледелия. «Зеленая революция». Животноводство. Интенсивный и экстенсивный характер развития животноводства. Главные сельскохозяйственные районы мира.

Транспорт и сфера услуг. Их роль в развитии и размещении мировой экономики. Транспорт и НТР. Мировая транспортная система. Основные показатели развития мирового транспорта. Основные виды транспорта: сухопутный, морской, воздушный.

Сфера услуг — совокупность отраслей, направленных на удовлетворение определенных потребностей человека. Структура сферы услуг: общехозяйственные (торговля, транспорт, прокат и др.), личные (туризм, гостиничное дело, общественное питание и др.), деловые, социальные.

Мировые экономические связи, формы мирохозяйственных связей. Экономическая интеграция. Интеграционные союзы мира. Экономическая интеграция и Россия.

Практикум. 1. Характеристика отрасли промышленности мира (по выбору) по плану. 2. Обозначение на контурной карте мировых центров производства важнейших отраслей продукции промышленности (по выбору). 3. Подготовка сообщения «Развитие промышленности и экологические проблемы». 4. Проложение по контурной карте маршрута международного туризма (по выбору).


Тема 6. Регионы и страны (23 ч)


Регион и региональная география. Культурно-исторические регионы мира. Принцип построения культурно-исторических регионов. Национальное богатство. Уровень экономического развития. Уровень социального развития. Центры экономической мощи и «полюсы» бедности.

Англоязычная Америка

Соединенные Штаты Америки. Территория. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Особенности населения. Роль иммиграции в формировании американской нации. «Плавильный котел» и «лоскутное одеяло».
      Экономика США — «витрина» рыночной экономики. Ведущее место в мировой экономике. Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы. Главные отрасли сельского хозяйства. Сельскохозяйственные пояса и их специализация. Транспортная система США. Внешнеэкономические связи. Внутренние различия: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад.

Канада. Особенности территории. Государственный строй. Природа. Природные ресурсы. Чем Канада напоминает Россию. Население. Коренное население. Национальные проблемы Канады. Особенности развития экономики. Значение транспорта. Высокоразвитые регионы. Регионы нового освоения. Малоосвоенные территории.

Латинская Америка. Географическое положение. Панамский канал и его значение. Политическая карта региона. Природные условия и ресурсы: богатство и разнообразие. Проблемы, связанные с использованием природных ресурсов. Угроза обезлесения. Население: этнический состав, темпы роста. Контрасты в размещении населения, их причина. Темпы и уровень урбанизации. Экономика: современные экономические преобразования, структура экономики, отрасли ее специализации. Регион — крупнейший экспортер сырьевых товаров. Сельское хозяйство: значение «зеленой революции», главные сельскохозяйственные районы и их специализация. Особенности транспортной сети. Панамериканское шоссе, Трансамазонская магистраль. Регионы Латинской Америки: Карибский, Атлантический, регион Андских стран. Особенности их развития.

Западная Европа. Географическое положение и состав региона. Традиционные субрегионы Западной Европы. Политическая карта. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Особенности урбанизации. Крупнейшие городские агломерации. Традиции культуры. Западная Европа — старейший центр мирового хозяйства, второй центр экономической мощи в мире. Экономика: промышленность, ее главные отрасли и их география, крупнейшие промышленные центры. Высокоэффективное сельское хозяйство. Транспорт. Мировые центры туризма.

Германия. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй, федеративное устройство. Особенности населения. Крупнейшая по численности населения страна Западной Европы. Высокий уровень урбанизации. Германия — страна постиндустриальной экономики, экономически самая мощная страна Европы. Отрасли международной специализации. Внутренние различия.

Великобритания. Географическое положение: влияние островного положения на развитие страны. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Население. Культурные традиции. Особенности развития экономики. Отрасли специализации. Продуктивное сельское хозяйство. Внутренние различия.

Франция. Географическое положение. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Население. Экономика Франции. Отрасли специализации. Крупнейшие промышленные центры. Агропромышленный комплекс. Транспортная сеть. Франция — мировой центр туризма. Внутренние различия. Парижская агломерация.

Италия. Географическое положение. Территория. Государственный строй. Население. Особенности экономики. Отрасли промышленности. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Сельское хозяйство. Транспорт. Мировой центр туризма. Внутренние различия: индустриальный Север и аграрный Юг.

Центрально-Восточная Европа. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Особенности населения региона. Экономика. Формирование рыночных отношений. Специализация экономики. Внутренние различия.

Постсоветский регион (без России и стран Балтии). Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Образование Содружества Независимых Государств (СНГ). Другие межгосударственные объединения. Население. Экономика. Развитие рыночных отношений. Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства.

Зарубежная Азия (без Центральноазиатского региона). Географическое положение. Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы. Население. Этническое разнообразие, урбанизация. Родина мировых религий. Особенности культуры. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Китайская Народная Республика. Географическое положение. Территория. Разнообразие природных условий и ресурсов. Государственный строй. Крупнейшее по численности населения государство мира. Демографическая политика. Стремительное развитие экономики. Экономические реформы. Отрасли специализации промышленности. Крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Внутренние различия.

Япония. Особенности географического положения. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Однонациональная страна. Высокоурбанизированная страна мира. Крупнейшие мегалополисы. Японское «экономическое чудо». Особенности развития экономики. Отрасли промышленности, крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Транспорт. Внутренние различия.

Юго-Восточная Азия. Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Население. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Отрасли промышленности и сельского хозяйства.

Южная Азия. Формирование политической карты региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население. Пестрота этнического и религиозного состава — почва для сепаратизма и экстремизма. Стремительный неконтролируемый рост населения — главная демографическая проблема региона. Резкие контрасты в размещении населения. Уровень экономического развития. Доминирующая роль сельского хозяйства. Проблемы развития промышленности. Внутренние различия. Индия — наиболее развитая страна региона.

Юго-Западная Азия и Северная Африка. Состав региона. Исламская цивилизация — общий связующий элемент, позволяющий объединить государства этих территорий в один регион. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы. Население. Демографическая ситуация. Урбанизация. Особенности развития экономики. Мощная нефтедобывающая промышленность. Другие отрасли промышленности и сельское хозяйство. Национальные ремесла. Транспорт. Регион — мировой центр туризма. Внутренние различия.

Тропическая Африка и ЮАР. Состав региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население: этническая пестрота, высокая рождаемость. Тропическа Африка — регион с самым низким качеством жизни населения. Преобладающие религии. Тропическая Африка — экологически наиболее отсталый регион мира. Отрасли сельского хозяйства и промышленности. ЮАР — единственное экономически развитое государство Африки.

Австралия и Океания. Особенности географического положения. Состав региона. Природные условия и ресурсы Австралии. Население, особенности его размещения. Крупные города. Особенности развития экономики. Ключевые отрасли промышленности и сельского хозяйства. Транспорт. Внутренние различия.

Океания: обособленный мир островов — Меланезии, Полинезии, Микронезии. Государственное устройство стран региона. Население. Экономика: сельское хозяйство — главная сфера деятельности населения. Внутренние различия Океании. Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов одной из стран для жизни и хозяйственной деятельности человека. 2. Экономико-географическая характеристика одной из стран (по выбору). 3. Сравнительная характеристика двух стран (по выбору).


Тема 7. Глобальные проблемы человечества (4 ч)


Понятие о глобальных проблемах человечества. Классификация глобальных проблем. Глобалистика. Роль географии в изучении глобальных проблем. Геоглобалистика. Взаимосвязь глобальных проблем. Проблема отсталости стран. Причины отсталости стран. Продовольственная проблема: голод, недоедание, неполноценное питание. Проблема здоровья и долголетия. Энергетическая и сырьевая проблемы, пути их решения. Экологические проблемы — кризис взаимоотношения общества и природы. Пути решения экологических проблем. Экологическая культура общества — одно из условий решения экологических проблем. Экологические проблемы и устойчивое развитие общества.

Практикум. 1. На примере одной из глобальных проблем человечества раскрыть ее причины, сущность, предложить пути решения. 2. На основе различных источников информации показать общие и специфические проявления одной из глобальных проблем человечества.

















Учебно-тематический план 10 класс. Автор: Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина

(70ч.; 2ч. в неделю)

Номер

урока

Тема урока

Кол-во

часов


Человек и ресурсы Земли.

11

1.

От древности до наших дней.

1

2.

Современное освоение планеты.

Практикум. Выявление изменения характера связей человека с окружающей природной средой на протяжении истории.

1

3.

Природные ресурсы и экономическое развитие.

1

4.

Ископаемые ресурсы.

1

5.

Земельные ресурсы.

1

6.

Водные ресурсы.

1

7.

Лесные ресурсы.

1

8.

Ресурсы Мирового океана.

1

9.

Другие виды ресурсов.

Практикум. Определение ресурсообеспеченности стран.

1

10.

Что такое природопользование.

1

11.

Практикум. Подбор информации о направлениях рационального использования природных ресурсов из материалов периодической печати, Интернета.

1


География населения.

6

12.

Демографическая история человечества.

1

13.

Этническая и языковая мозаика.

1

14.

Возрастной и половой состав населения мира.

Практикум. Анализ и сравнение половозрастных пирамид развитой и развивающейся страной. Сравнение показателей качества населения отдельных стран, взятых из различных источников информации.

1

15.

Размещение населения по территории Земли.

Практикум. Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов мира.

1

16.

Миграция населения.

1

17.

Контрольная работа: «Население».

1


География культуры и цивилизаций.

5

18.

Содержание понятия «география культуры».

1

19.

География религий.

1

20.

Цивилизации Востока.

1

21.

Цивилизации Запада.

1

22.

Практикум. Описание одного из памятников Всемирного культурного наследия.

1


Политическая карта мира.

4

23.

Понятие «политическая карта мира».

1

24.

Государство – главный объект политической карты.

1

25.

Политическая география и геополитика.

1

26.

Практикум. Составление классификационной таблицы «Крупнейшие страны мира по формам правления».

1


География мировой экономики.

15

27.

Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств.

1

28.

Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств.

1

29.

Международное разделение труда – высшая форма географического разделения труда.

1

30.

Промышленность мира.

1

31.

Промышленность мира.

Практикум. Характеристика отрасли промышленности мира (по выбору) по плану.

1

32.

Обрабатывающая промышленность

Практикум. Обозначение на контурной карте мировых центров производства важнейших отраслей продукции промышленности (по выбору).

1

33.

Обрабатывающая промышленность.

Практикум. Подготовка сообщения «Развитие промышленности и экологические проблемы».

1

34.

Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике.

1

35.

Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике.

1

36.

Транспорт.

1

37.

Транспорт.

1

38.

Сфера услуг.

Практикум. Проложение по контурной карте маршрута международного туризма.

1

39.

Мировые экономические связи, формы мирохозяйственных связей.

1

40.

Мировые экономические связи, формы мирохозяйственных связей.


1

41.

Контрольная работа: «Мировая экономика».

1


Регионы и страны.

23

42.

Регионы и региональная география.

1

43.

Регионы и региональная география.

1

44.

Соединенные Штаты Америки.

1

45.

Экономика США.

1

46.

Канада.

1

47.

Латинская Америка.

1

48.

Латинская Америка.

1

49.

Западная Европа.

1

50.

Германия.

1

51.

Великобритания.

1

52.

Франция.

1

53.

Италия.

Практикум. Оценка природных условий и ресурсов одной из стран для жизни и хозяйственной деятельности человека.

1

54.

Центрально-Восточная Европа.

1

55.

Постсоветские регионы (без России и стран Балтии).

1

56.

Зарубежная Азия (без Центральноазиатского региона).

1

57.

Китайская Народная Республика.

1

58.

Япония.

Практикум. Экономико-географическая характеристика одной из стран (по выбору).

1

59.

Юго-Восточная Азия.

1

60.

Южная Азия.

1

61.

Юго-Западная Азия и Северная Африка.

1

62.

Тропическая Африка и ЮАР.

1

63.

Австралия.

1

64.

Океания.

Практикум. Сравнительная характеристика двух стран (по выбору).

1


Глобальные проблемы человечества.

4

65.

Глобальные проблемы.

Практикум. На примере одной из глобальных проблем человечества раскрыть ее причины, сущность, предположить пути решения.

1

66.

Отсталость, голод, болезни.

1

67.

Энергетическая и сырьевая проблемы.

Практикум. На основе различных источников информации показать общие и специфические проявления одной из глобальных проблем человечества.

1

68.

Экологическая проблема.

1

Общее количество часов:

Резервное время: 2ч.

68

Всего практических работ: 16 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем).

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 11





Перечень обязательных практикумов

и практических работ для 10 класса


п\п

Название работы

1.

Выявление изменения характера связей человека с окружающей природной средой на протяжении истории.

2.

Определение ресурсообеспеченности стран.

3.

Подбор информации о направлениях рационального использования природных ресурсов из материалов периодической печати, Интернета.

4.

Анализ и сравнение половозрастных пирамид развитой и развивающейся страной. Сравнение показателей качества населения отдельных стран, взятых из различных источников информации.

5.

Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов мира.

6.

Описание одного из памятников Всемирного культурного наследия.

7.

Составление классификационной таблицы «Крупнейшие страны мира по формам правления».

8.

Характеристика отрасли промышленности мира (по выбору) по плану.

9.

Обозначение на контурной карте мировых центров производства важнейших отраслей продукции промышленности (по выбору).

10.

Подготовка сообщения «Развитие промышленности и экологические проблемы».

11.

Проложение по контурной карте маршрута международного туризма.

12.

Оценка природных условий и ресурсов одной из стран для жизни и хозяйственной деятельности человека.

13.

Экономико-географическая характеристика одной из стран (по выбору).

14.

Сравнительная характеристика двух стран (по выбору).

15.

На примере одной из глобальных проблем человечества раскрыть ее причины, сущность, предположить пути решения.

16.

На основе различных источников информации показать общие и специфические проявления одной из глобальных проблем человечества.




Перечень контрольных работ для 10 класса.


Класс

п/п

Тема работы

10.

1.

Контрольная работа: «Население».

2.

Контрольная работа: «Мировая экономика».



Требования к уровню подготовки учащихся.


      В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:
      1) знать / понимать: этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой; важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования; необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;  особенности научно-технической революции;  понятие «природопользование», виды природопользования; идеи устойчивого развития общества; особенности динамики численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления демографической политики в различных странах мира; этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения; занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения; крупнейшие города и агломерации мира; причины и виды миграций; культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности; этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира; секторы экономики, основные отрасли мирового хозяйства, технико-экономические и организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике; понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции; крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики; номенклатуру, указанную в учебнике;

      2) уметь: анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации; определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использования ресурсов; определять страны, являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции; определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населения; определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира; характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства; определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности; составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран; уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире; выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества; устанавливать причинно-следственные связи для объяснения географических явлений и процессов; составлять развернутый план доклада, сообщения; составлять картосхемы связей географических процессов и явлений; строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы; составлять и презентовать реферат; участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию; работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, на популярный, учебный, газетный)                                                                                  3) оценивать: обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами; рекреационные ресурсы мира; современное геополитическое положение стран и регионов; положение России в современном мире; влияние человеческой деятельности на окружающую среду; экологические ситуации в отдельных странах и регионах; тенденции и пути развития современного мира.












Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.


Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


Устный ответ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

1.             Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.             Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.             Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.             хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

 

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.             Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.             Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.             В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.             Ответ самостоятельный;

5.             Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.             Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.             Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.             Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.             Понимание основных географических взаимосвязей;

10.         Знание карты и умение ей пользоваться;

11.         При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.             Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.             Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.             Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.             Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.             Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.             Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.             Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.             Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.             Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.         Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.         Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.         Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.             Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.             Не делает выводов и обобщений.

3.             Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.             Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.             При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.             Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

 Оценка "1" ставится, если ученик:

1.             Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.             Полностью не усвоил материал.

 

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.



Оценка проверочных работ.

 

Оценка "5" ставится, если ученик:

    выполнил работу без ошибок и недочетов;

    допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

    или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

    не более двух грубых ошибок;

    или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

    или не более двух-трех негрубых ошибок;

    или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

    допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

    или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

    Не приступал к выполнению работы;

    Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

    Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

    Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.



 Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.



Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

 Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

 Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

 Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

 

 Оценка работ, выполненных по контурной карте

 

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

 

Оценка умений работать с картой и

другими источниками географических знаний.



Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

 

 Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

 

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания  выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3.  Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7.  Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но  и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.















Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. География. Природа и люди. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В. Николина и др.]; под ред. А.И. Алексеева; Рос. акад. наук, Рос акад. образования, изд-во – М : «Просвещение». 2010

  2. География. Страны и континенты. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [А.И. Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов и др.]; под ред. А.И. Алексеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд. – М.: Просвещение, 2010.

  3. География. Россия. 8 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений / [А.И. Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов и др.]; под ред. А.И. Алексеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во. – М.: «Просвещение» 2010.

  4. География. Россия. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / [А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В. Николина и др.]; под ред. А.И. Алексеева; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во – М.: Просвещение, 2010.

  5. География. Современный мир. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Ю.И. Гладкий, В.В. Николина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во. – М.: «Просвещение», 2010.







Список литературы.


  1. Программы общеобразовательных учреждений 6-9 классы, 10-11 классы. Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Издательство Москва: «Просвещение», 2010 год.

  2. Контрольно-измерительный материал. География: 6 класс / Сост. Е.А. Жижина. – М.: ВАКО, 2011.

  3. Контрольно-измерительный материал. География: 7 класс / Сост. Е.А. Жижина. – М.: ВАКО, 2011.

  4. Контрольно-измерительный материал. География: 8 класс / Сост. Е.А. Жижина. – М.: ВАКО, 2011.

  5. Контрольно-измерительный материал. География: 9 класс / Сост. Е.А. Жижина. – М.: ВАКО, 2011.

  6. Контрольно-измерительный материал. География: 10 класс / Сост. Е.А. Жижина. – М.: ВАКО, 2011.




Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров525
Номер материала ДВ-036957
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх