- 12.10.2015
- 1908
- 8
Смотреть ещё
2 320
методических разработок по географии
Перейти в каталог
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Основная общеобразовательная школа имени З.Н.Нуриева села Верхнелачентау муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНО Руководитель РМО учителей географии ______________ /Цирульникова В.Н./
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ /Саетгалиева М.Ф./
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ ООШим.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау ______________ /БахтыгариеваА.Х../ Приказ № 54_от «21» августа 2015 г. (МП) |
Рабочая программа по географии для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составила учитель географии СаетгалиеваМиляушаФахразеевна |
||
|
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентау Протокол № __1____ от «_21__» ___08____ 2015 года Руководитель ШМО_________/Муллаянова Л.Р./ |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа
|
- Федеральный закон от 29декабря №273-Ф3 «Об образовании в Российской федерации»; - Федеральный государственный образовательный Стандарт (Приказ МОиН РФ № 1897 от «17» декабря 2010 года); - Изменения в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», (Приказ МОиН РФ от 29.12.2014 № 1644); - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; - Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; -Приказ МКОУ ООШим.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентауот _21.08.2015 г. №_54-а__ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году; -Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10; -Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ ООШим.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау -Учебный план МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентауна 2015-2016 учебный год; -Годовой учебный календарный график МКОУ ООШим.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентауна 2015-2016 учебный год; -Положение МКОУ ООШим.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентау«О рабочей программе по предмету (курсу) педагога» |
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания |
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; Авторская программа для общеобразовательных школ: Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений, сост. C.В.Курчина: География. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2014 г. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. |
Сведения об УМК |
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. География России.« Хозяйство и географические районы » 9 класс. М.: Дрофа, 2013 Используемый УМК: 1. Географический атлас. 8-9 класс. – М.: Дрофа,2013. 2.В.П.Дронов Рабочая тетрадь по географии, 9 класс. – М.:Дрофа, 2013. методические пособия для учителя: Дополнительная литература: 1. А. Безруков, Г. Пивоварова. Занимательная география. М.: «АСТ-ПРЕСС» 2001 Н.А.Никитина Задания школьных олимпиад 6-10 классы Контрольно-измерительные материалы. География : 9 класс /Е.А.Жижина. – М.: ВАКО, 2012/ Летягин Тесты по географии 6-10 классы |
Цель и задачи учебного предмета |
Основными целями курса являются: формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире; воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов; формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно и носящимся к природе и ресурсам своей страны. Основные задачи данного курса: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства; формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов; развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов; развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; создание образа своего родного края. |
Общая характеристика учебного предмета |
Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально- ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников. Методическое единство учебников линии обеспечивается унификацией в построении структуры параграфов, позволяющей осуществлять единую технологию обучения и способствующей овладению учащимися навыками отбора, анализа и синтеза информации. Каждый параграф содержит следующие структурные элементы; — рубрики: «Вы узнаете», «Вы научитесь», направленные на мотивацию учащегося по изучению материала параграфа и содержащие требования к образовательным достижениям учащихся после его изучения; «Вспомните» направленную на актуализацию ранее полученных знаний (в том числе при изучении других предметов) и жизненного опыта учащихся; «Обратитесь к электронному приложению», направленную на систематическое использование современных технологий обучения; — основной текст — инвариантную часть содержания, соответствующую Фундаментальному ядру содержания образования и Примерной программе по географии. Текст каждого параграфа разбит на смысловые структурные единицы и подразделен на основной и дополнительный, выделены основные определения; — вопросы и задания к параграфу в деятельностной форме проверяют образовательные достижения учащихся, данные в рубриках «Вы узнаете» и «Вы научитесь». В вопросах и заданиях особое внимание уделено формированию умений использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, для экологически сообразного ведения в окружающей среде, адаптации к географическим условиям проживания и обеспечения безопасности жизнедеятельности ; — разнообразные иллюстрации (карты, рисунки, с* фотографии, таблицы, диаграммы), несущие самостоятельную информационную нагрузку и снабженные вопроси заданиями, способствуют реализации системно-деятельностного подхода в обучении географии. |
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета |
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учеников основной школы должны быть сформированы: - ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции: · осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель своего региона); · осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства; · осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; · осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; · осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности; - гармонично развитые социальные чувства и качества: · патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей; · любовь к своему Отечеству, местности, своему региону; · гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями; · уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность; · эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования. |
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования |
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. География в основной школе изучается в 9 классе 68 часов (2 часа в неделю). |
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) |
Содержание и методический аппарат учебников данной линии направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов oбучения при изучении курса «География». Достижение предметных результатов в учебниках линии обеспечивается формированием у учащихся целостной темы комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития ; природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических и социально-экономических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы. Для реализации этих требований представленная линия строилась на основе следующих концептуальных принципов: обеспечение комплексности и логической преемственности содержания отдельных школьных географических курсов. Линия построена в соответствии с традиционным для отечественного образования принципом построения курса географии в основной школе — от общего к частному. И соответствии с ним в учебниках идет поэтапное формирование основополагающих физико-географических и социально экономических знаний на разных территориально-иерархических уровнях: планетарном — материков и океанов и их частей — России и ее отдельных районов — своей местности ( малой Родины). При этом во всех учебниках линии реализуются такие сквозные направления современного образовании, как гуманитаризация, социологизация, экологизация, способствующие формированию общей культуры молодого поколения; единый методологический подход к отбору, структуризации и подаче учебного материала (методологической основой линии учебников являются положения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» направленной на формирование у подрастающего поколения ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны. Содержание всех учебников линии обеспечивает формирование мировоззренческой ценностно- смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности. В достижении перечисленных результатов значима роль учебников для 8 и 9 классов. В них формируется географический образ нашей страны во всем ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и демонстрации взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов— природы, населения и хозяйства. В учебниках содержится система заданий, направленных на достижение метапредметных результатов обучения: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике. Авторы уделили большое значение заданиям, направленным на достижение личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности; формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни формирование основ экологической культуры; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России. |
Предпочтительные формы контроля |
Способы проверки результатов обучения – устная, письменная. Формы проверки – индивидуальная, фронтальная. Формы промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в виде текущего, и итогового контроля; формы контроля: тестирование, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
|
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем |
В ходе изучения данного курса, для реализации программы, будут использованы технологии личностно – ориентированного, проблемного обучения; различные методы (словесный, наглядный, практический) и формы обучения (эвристические беседы, урок – игра, практикумы, комбинированные уроки), а также внеурочная форма – экскурсия. Для реализации задач курса «География», используются современные образовательные технологии: ЛОО и проблемное обучение. Основными методами являются частично - поисковый, исследовательский и репродуктивный |
Основное содержание учебного предмета
Содержание предмета |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ |
Учебно – тематический план
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности класса |
Универсальный |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование |
Рабочая программа базируется на федеральном компоненте государственного стандарта и соответствует программам авторов рекомендованного учебника. Планирование сочетает теоретические вопросы и практические работы |
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся |
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. В результате изучения географии ученик должен: Знать/понимать: · основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию; · географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; · различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством России; · специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации и округа; особенности населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов; · природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; Уметь: · выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; · находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; · приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; · составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; · определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов; · применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · ориентирования на местности; чтения карт различного содержания; · проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; · определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов; · решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; · проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных. Называть (показывать):
Описывать:
Объяснять:
Прогнозировать:
|
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
|
Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать: - правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии; - самостоятельность ответа; - логичность, доказательность в изложении материала; - степень сформированности интеллектуальных, общеучебных и географических умений. Примерные нормы оценок за устный ответ «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и допол- нительные сведения о важнейших географических событиях современности; «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя; «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой. Примерные нормы оценок за умение работать с картой и другими источниками географических знаний «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы; «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов; «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов; «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов. Примерные нормы оценок за выполнение практических работ «5» - ответы по содержанию даны правильно, нет погрешностей в оформлении; «4» - имеются погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию; «3» - имеются погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении; «2» - присутствуют серьезные ошибки по содержанию, отсутствуют навыки оформления Критерии выставления оценок за проверочные тесты. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов. |
Календарно-тематическое план
№ учебной недели
|
№ урока |
Тема (урока |
Содержание темы |
Практические работы |
Формы контроля |
Формируемые ключевые компетентности |
Дата проведения |
|||||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||||||||
1 |
2 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||||||||||||
1. Введение – 1ч. |
||||||||||||||||||||
1 неделя |
1 |
Введение в географию хозяйства и географических регионов России. |
|
|
|
Информацион-ные
|
|
|
||||||||||||
Хозяйство России (19 ч) |
||||||||||||||||||||
|
2. Вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырьё (12 ч.) |
|||||||||||||||||||
1 неделя |
2 |
Вторичный сектор экономики. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) России и Республики Башкортостан, его значение и проблемы. |
Состав вторичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития. Состав ТЭК, место и значение в хозяйстве. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
2 неделя |
3 |
Топливная промышленность России и РБ. |
Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. |
|
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
2 неделя |
4 |
Урок-практикум по теме «Топливная промышленность России. |
|
1.Характеристика одного из нефтяных или угольных бассейнов по картам и статистическим материалам |
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
3 неделя |
5 |
Электроэнергетика России . |
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.
|
|
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
3 неделя |
6 |
Машиностроение России . |
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды. |
|
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
4 неделя |
7 |
География машиностроения. |
География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. |
2.Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
|
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
4 неделя |
8 |
Металлургия. География чёрной металлургии. |
Состав, место и значение в хозяйстве. Черная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. |
3. Обозначение на к.к. центров металлургии |
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
5 неделя |
9 |
География цветной металлургии |
Цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды. |
4.Составление сравнительной характеристики двух металлургических районов |
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
5 неделя |
10 |
Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. |
Классификация конструкционных материалов и роль отраслей в их производстве. |
|
Тест « Металлур гия» |
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
6 неделя |
11 |
Химическая промышленность России. |
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. |
|
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
6 неделя |
12 |
География химической промышленности |
Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. |
5.Определение различий в специализации основных районов химической промышленности |
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
7 неделя |
13 |
Лесная промышленность России. |
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. |
|
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
7 неделя |
14 |
Пищевая и лёгкая промышленность |
Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России. География текстильной промышленности. |
|
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
3. Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги (5 часов) |
||||||||||||||||||||
8 неделя |
15 |
Состав и значение третичного сектора. |
Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
|
|
|
Учебно-познавательные. Информационные
|
|
|
||||||||||||
8 неделя |
16 |
География коммуникаций |
Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. |
|
|
Учебно-познавательные. Информационные
|
|
|
||||||||||||
9 неделя |
17 |
Транспорт. Связь. |
Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. |
6.Главные промышленно – транспортные узлы и центры округа.
|
|
Учебно-познавательные. Информационные
|
|
|
||||||||||||
9 неделя |
18 |
География науки. |
Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и технополисы. |
|
|
Учебно-познавательные. Информационные
|
|
|
||||||||||||
10 неделя |
19 |
География социальной сферы России. |
Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России. |
|
|
Учебно-познавательные. Ценностно-смысловая
|
|
|
||||||||||||
10 неделя |
20 |
Урок обобщающего повторения по теме «Хозяйство России».
|
Обобщающее повторение по изученной теме. |
|
Контрольная работа №1 «Хозяйство России» |
Учебно-познавательные Ценностно-смысловая
|
|
|
||||||||||||
III. География крупных регионов России (44часа) 4. Районирование России (1 час). |
||||||||||||||||||||
11 неделя |
21 |
Районирование России. |
Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.). Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.
|
7. Анализ разных видов районирования России.
|
|
Ценностно-смысловая Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
5. Европейская Россия (Западный макрорегион) (26 часов). |
||||||||||||||||||||
11 неделя |
22 |
Общая характеристика европейской России |
Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
12 неделя |
23 |
Европейский Север. Факторы формирования района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
12 неделя |
24 |
Природа Европейского Севера |
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
13 неделя |
25 |
Население. Хозяйственное освоение Европейского Севера. |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
|
8.Обозначение на к/к природных ресурсов, имеющих федеральное значение |
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
13 неделя |
26 |
Особенности хозяйства Европейского Севера |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
|
Тест «Европейский Север» |
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
14 неделя |
27 |
Северо-Западный район. Факторы формирования района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
14 неделя |
28 |
Природа Северо–Запада. |
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
15 неделя |
29 |
Население. Хозяйственное освоение Северо-Запада. |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
|
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
15 неделя |
30 |
Хозяйство Северо-Запада |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
16 неделя |
31 |
Географические особенности Санкт-Петербурга и других городов Северо-Запада |
Особенности территориальной организации. |
|
Тест «Северо – Запад» |
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
16 неделя |
32 |
Центральная Россия. Факторы формирования района, природа. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
17 неделя |
33 |
Население и хозяйственное освоение Центральной России. |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
|
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
17 неделя |
34 |
Московская столичная агломерация |
Особенности территориальной организации. |
9.Сравнение ГП и планировки Москвы и Санкт-Петербурга |
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
18 неделя |
35 |
Хозяйство Центральной России. |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
|
Тест «Центральная Россия» |
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
18 неделя |
36 |
Европейский Юг. Факторы формирования района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
19 неделя |
37 |
Природа Европейского Юга |
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
19 неделя |
38 |
Население и хозяйственное освоение Европейского Юга |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
|
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
20 неделя |
39 |
Хозяйство Европейского Юга |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
|
Тест «Европейский Юг» |
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
20 неделя |
40 |
Поволжье. Факторы формирования, особенности природы района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
10.Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья |
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
21 неделя |
41 |
Население и хозяйственное освоение Поволжья |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
|
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
21 неделя |
42 |
Хозяйство Поволжья. |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
22 неделя |
43 |
Урал. Факторы формирования района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
22 неделя |
44 |
Природа Урала |
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
23 неделя |
45 |
Население и хозяйственное освоение Урала. |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
23 неделя |
46 |
Хозяйство Урала |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
24 неделя |
47 |
Обобщающий урок по теме «Европейская Россия» |
Обобщающее повторение по пройденной теме. |
|
Контрольная работа № 2 «Европейская Россия» |
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
24 неделя |
48 |
Азиатская Россия. Общая характеристика. |
Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географич. положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. |
|
|
Ценностно-смысловая Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
25 неделя |
49 |
Западная Сибирь. Факторы формирования района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
11.Экономико -географическая характеристика Западно - Сибирского района |
|
Ценностно-смысловая Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
25 неделя |
50 |
Непосредственное и опосредственное влияние природных условий на организм человека. Природа Западной Сибири. |
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. |
|
|
Ценностно-смысловая Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
26 неделя |
51 |
Население и хозяйственное освоение Западной Сибири. |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
|
12.Анализ взаимодействия природы и человека |
|
Ценностно-смысловая Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
26 неделя |
52 |
Хозяйство Западной Сибири. |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
13. Составление картосхемы основных месторождений нефти и газа |
|
Ценностно-смысловая Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
27 неделя |
53 |
Север Восточной Сибири. Факторы формирования района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
27 неделя |
54 |
Природа Севера Восточной Сибири |
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
28 неделя |
55 |
Население и хозяйственное освоение Севера Восточной Сибири. |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
|
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
28 неделя |
56 |
Хозяйство Севера Восточной Сибири |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
14.Составление характеристики Норильского ТПК |
Тест «Западная Сибирь. Восточная Сибирь» |
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
29 неделя |
57 |
Южная Сибирь. Факторы формирования района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
29 неделя |
58 |
Кузнецко-Алтайский подрайон |
Особенности территориальной организации. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
30 неделя |
59 |
Ангара-Енисейский и Забайкальский подрайоны. |
Особенности территориальной организации. |
15.Определение отраслей специализации Южной Сибири |
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
30 неделя |
60 |
Дальний Восток. Факторы формирования района. |
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. |
16.Сравнительная характеристика ЭГП Западной Сибири и Дальнего Востока |
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
31 неделя |
61 |
Природа Дальнего Востока |
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
31 неделя |
62 |
Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока. |
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
32 неделя |
63 |
Хозяйство Дальнего Востока. |
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. |
|
|
Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
32 неделя |
64 |
Обобщающий урок по теме: «Азиатская Россия» |
Обобщающее повторение по пройденной теме. |
|
Контрольная работа № 3 «Азиатская Россия» |
Учебно-познавательные Ценностно-смысловые |
|
|
||||||||||||
7. Россия в современном мире (3 ч.) |
||||||||||||||||||||
33 неделя |
65 |
Россия и страны СНГ. |
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. |
17.Сравнение географического положения России и одной из стран СНГ и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.
|
|
Ценностно – смысловые Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
33 неделя |
66 |
Взаимосвязи России с другими странами. Объекты мирового природного и культурного наследия. |
Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
|
|
|
Учебно-познавательные
|
|
|
||||||||||||
34 неделя |
67 |
Урок обобщающего повторения по курсу: «География России. Хозяйство и географические районы». |
Обобщающее повторение по пройденному курсу |
|
Зачётный тест «География России. Хозяйство и географические районы». |
Ценностно – смысловые Учебно-познавательные Информационные |
|
|
||||||||||||
34 неделя |
68 |
Резервное время |
Повторение, обобщение и контроль знаний по курсу географии 9 класса |
|
|
|
|
|
||||||||||||
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д. |
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе. География России. Книга 2. Хозяйство и географические районы. 9 класс. М. Дрофа., 2013г. Используемый УМК: 1. Географический атлас. 8-9 класс. – М.: Дрофа,2013. 2.В.П.Дронов Рабочая тетрадь по географии, 9 класс. – М.:Дрофа, 2013. методические пособия для учителя: Дополнительная литература: 1. А. Безруков, Г. Пивоварова. Занимательная география. М.: «АСТ-ПРЕСС» 2001 Н.А.Никитина Задания школьных олимпиад 6-10 классы Контрольно-измерительные материалы. География : 9 класс /Е.А.Жижина. – М.: ВАКО, 2012/ Летягин Тесты по географии 6-10 классы Курашева Е.М. География России: 8-9 классы: в схемах и таблицах. - М.: Издательство «Экзамен» 2009Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений. (6-10 классы). М. Дрофа, 2004. Универсальный атлас мира. М. «Дизайн, Информация., Картография», Астрель, АСТ. 2008. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. География в таблицах и диаграммах. М. Астрель. 2007.
|
Учебно-практические издания |
1. В.И.Евдокимов Сборник заданий и упражнений по географии 9 класс
|
Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д |
Контрольно-измерительные материалы. География : 9 класс /Е.А.Жижина. – М.: ВАКО, 2012/ Летягин Тесты по географии 6-10 классы. |
Учебно-наглядные издания и пособия |
|
Учебно-методические пособия |
|
Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д. |
|
Аудио- и видеоприложения |
Уроки географии. 9 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2004г Уроки географии. 9 класс. 2007г |
цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.) |
Газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии» http://geo.1september.ru GeoSite — все о географии http://www.geosite.com.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Сайт «Все флаги мира» http://www.karty.narod.ru Страны мира: географический справочник http://geo.historic.ru
Сообщества учителей 11. http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей
|
Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса
Библиотечный фонд, печатные пособия |
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе. География России. Книга 2. Хозяйство и географические районы. 9 класс. М. Дрофа., 2013г. Используемый УМК: 1. Географический атлас. 8-9 класс. – М.: Дрофа,2013. 2.В.П.Дронов Рабочая тетрадь по географии, 9 класс. – М.:Дрофа, 2013. методические пособия для учителя: Дополнительная литература: 1. А. Безруков, Г. Пивоварова. Занимательная география. М.: «АСТ-ПРЕСС» 2001 Н.А.Никитина Задания школьных олимпиад 6-10 классы Контрольно-измерительные материалы. География : 9 класс /Е.А.Жижина. – М.: ВАКО, 2012/ Летягин Тесты по географии 6-10 классы . С.Г.Зубанова,Ю.В.Щербакова, Занимательная географияна уроках и внеклассных мероприятиях. 6-8 классы. М.: «Глобус» 2007 Курашева Е.М. География России: 8-9 классы: в схемах и таблицах. - М.: Издательство «Экзамен» 2009 Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений. (6-10 классы). М. Дрофа, 2004. Универсальный атлас мира. М. «Дизайн, Информация., Картография», Астрель, АСТ. 2008. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. География в таблицах и диаграммах. М. Астрель. 2007.
|
Компьютерные и ИКТ средства |
СD География 9 класс |
Технические средства обучения |
Компьютер |
Демонстрационные пособия |
|
Экранно-звуковые пособия |
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
Оборудование: 1. Физическая карта России 2. Плотность населения России 3. Физические карты: Урал. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. 4. Природа России. 5. Почвенная карта России 6. Пищевая промышленность 7. Зоогеографическая карта России. 8. Карты мира и России (политическая и физическая). 9. Политико-административная карта России 10. Тектоническая, геологическая карты России 11. Климатическая карта России. 12. Карта растительности 3. Таблица «Природные зоны России». 14. Интерактивные уроки. КиМ. География 9 класс. Раздаточный материал, карточки, гербарий, презентации, глобусы, коллекция полезных ископаемых,
|
Учебные игры |
|
Список литературы
Литература, рекомендованная для учителя |
Учебник В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе. География России. Книга 2. Хозяйство и географические районы. 9 класс. М. Дрофа., 2013г. . |
Литература, рекомендованная для учащихся |
Учебник: В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе. География России. Книга 2. Хозяйство и географические районы. 9 класс. М. Дрофа., 2013г. . |
Дополнительная литература |
В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе. География России. Книга 2. Хозяйство и географические районы. 9 класс. М. Дрофа., 2013г. А. Безруков, Г. Пивоварова. Занимательная география. М.: «АСТ-ПРЕСС» 2001 Н.А.Никитина Задания школьных олимпиад 6-10 классы Контрольно-измерительные материалы. География : 9 класс /Е.А.Жижина. – М.: ВАКО, 2012/ Летягин Тесты по географии 6-10 классы Курашева Е.М. География России: 8-9 классы: в схемах и таблицах. - М.: Издательство «Экзамен» 2009 Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений. (6-10 классы). М. Дрофа, 2004. Универсальный атлас мира. М. «Дизайн, Информация., Картография», Астрель, АСТ. 2008. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. География в таблицах и диаграммах. М. Астрель. 2007. Максимов Н.А. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение,1988. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. – М.: Просвещение, 1983 Барабанов В.В. ЕГЭ. География. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно – методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010.
|
Приложения к программе
Приложения к программе
|
КИМЫ, темы проектов и творческих работ, основные понятия и термины по разделам учебного предмета и т.д. |
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 882 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Саетгалиева Миляуша Фахразеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.