Рабочая программа по географии 5-9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии 5-9 классов составлена на основе:

·         Федеральный Закон РФ « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. за № 273-ФЗ (  с изменениями и дополнениями);

·         Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 ( с дополнениями и изменениями);.

·         Основная образовательная программа  МОУ СОШ с.Баляга ;

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 « Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении» со всеми изменениями и дополнениями;

Примерная основная образовательная программа ООО ( одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 8 апреля 2015 ( со всеми дополнениями и изменениями);

·         Положение о рабочей программе МОУ СОШ с. Баляга

Цель: формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира.

Задачи:

·         познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

·        освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

·        выработка у учащихся умения ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

·        способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

·        воспитывать любовь к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

·        формировать способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы

жизнедеятельности.

    Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и исследовательской деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни  позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для окружающей среды и своего здоровья.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся

В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

 - целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным            законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

 - комплексное представление о географической среде как среде обитания человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

 - социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую, социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбия.

  Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: « География Земли» и « География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

          В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей,

об общих географических закономерностях.  Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях,

их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

          Блок «Природа России»- центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию  Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения ,хозяйства.

          В блок « География России» включены темы по краеведению.

Учебно-методическое обеспечение курса                      

5 класс

1 География. Начальный курс. И.И. Баринова .А.А. Плешаков., Н.И.Сонин.М.Дрофа, 2013г

2. Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой « География. Начальный курс» М. Дрофа 2016г.

3Атлас. М. Дрофа.-2016.

4 Контурные карты. М. Дрофа.-2016.

6 класс

1 География. Начальный курс. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова.-М. Дрофа, 2013г.

2 Рабочая тетрадь к учебнику  Н.П. Неклюковой « География. Начальный курс». М. Дрофа. 2015г.

3 Атлас. М. Дрофа. М. Дрофа.-2016.

4 Контурные карты. М. Дрофа.-2016

7 класс

1Наш дом-Земля.  Материки,  океаны, народы и страны. И.В. Душина ,В.А. Коринская, В.А. Щенев.- М. Дрофа 2013г.

2 Атлас. М. Дрофа, 2016.

3 Контурные карты. Дрофа, 2016.

8 класс

1 География России. Природа. И.И. Баринова.-М . Дрофа.2013.

2Рабочая тетрадьк учебнику  И.И. Бариновой « География России. Природа». М. Дрофа.- 2016.

3 Атлас. М. Дрофа-. 2016.

4 Контурные карты. М. Дрофа.2016.

9 класс

1География России. Население и хозяйство.В.П. Дронов, В.Я. Ром.-М. Дрофа.-2013.

2 Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Дронова « География России. Население и хозяйство».м. Дрофа.-2016.

3 Атлас. М. Дрофа.- 2016.

4 Контурные карты. М. Дрофа.-2016.  

       Место курса географии в  учебном плане

Программа разработана в соответствии с  учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272,из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу Географии на ступени основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир».

Предметные результаты обучения

    Учащийся должен уметь:

·        называть различные источники географической информации и методы получения географической информации; определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; определять поясное время, называть и показывать крупные равнины и горы; выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; объяснять закономерности их размещения; приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; делать описания отдельных форм рельефа по картам; называть факторы, влияющие на формирование климата России; определять характерные особенности климата России; иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.; приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни; называть и показывать крупнейшие реки, озера; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; оценивать водные ресурсы; называть факторы почвообразования; показывать на карте основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов; показывать  на  карте  крупные  природно-территориальные  комплексы России;

·        приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе; показывать на карте крупные природные районы России; называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.); давать комплексную физико-географическую характеристику объектов; отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории; оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов; выделять экологические проблемы природных регионов, объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

     Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·        ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

     Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Содержание курса географии 5 класс.

Что изучает география (5часов)

Мир в котором мы живем. Науки о природе. География- наука о Земле. Методы географических исследований.

Как люди открывали мир ( 7 часов)

Географические открытия древности  и средневековья.  Важнейшие  географические открытия .Открытия русских путешественников.

Земля во Вселенной (8 часов)

Как древние люди открывали Вселенную. От Коперника до наших дней. Соседи Солнца. Мир звезд. Уникальная планета - Земля. Современные исследования космоса.

Виды изображений Земли (4 часа)

Стороны горизонта. Ориентирование. План местности и географическая карта.

Природа Земли. (10 часов)

Как возникла Земля. Внутреннее строение. Землетрясения и вулканы. Путешествия по материкам. Вода на земле. Живая оболочка Земли. Почв а - особое природное тело.

Содержание программы 6 класс

Введение. Общие сведения о земле.

 План и карта (10 часов)

План местности, масштаб. Ориентирование. Съемка местности. Географическая карта, градусная сетка. Географические координаты. Изображение высот и глубин. Значение плана и карты.

Литосфера (4 часа)

Движение земной коры. Горы и равнины. Рельеф дна океана .Значение океана.

Гидросфера ( 8 часов )

Гидросфера, мировой океан и его части. Свойства вод океана. Движение вод в океане, течения. Подземные воды. Реки и озера. Ледники и искусственные водоемы.

Атмосфера (10 часов )

Атмосфера и ее строение. Температура воздуха. Атмосферное давление, ветер. Влажность воздуха, осадки. Погода и климат. Распределение солнечного тепла по поверхности земли. Зависимость климата от факторов.

Биосфера . Географическая оболочка. (2 часа )

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Природные комплексы.

Содержание курса 7 класс

Тема 1. Введение . Карта - главный источник географических знаний. Как люди открывали мир.

Тема 2. Главные особенности природы земли. Литосфера и рельеф. Литосфера и полезные ископаемые. Атмосфера и климаты Земли. Климатические пояса. Гидросфера и взаимодействие с атмосферой. Географическая оболочка. Природные комплексы.

Тема 3. Материки и океаны.

Африка   .   Физико-географическое   положение.   Рельеф   и   полезные ископаемые.    Климат    и    внутренние    воды.    Природные    зоны.    Население. Политическая карта. Практические работы

Австралия  и Океания . Физико-географическое положение.  Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Население. Австралийский союз. Океания. Практические работы

Южная Америка . Физико-географическое положение. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Население и страны.

Океаны   .   Тихий   океан.    Атлантический    океан.    Индийский   океан

Географические    области    . Антарктида — физико-географическое положение,   история   изучения   и   природа.   Арктика   -   физико-географическое положение, история изучения и природа.

Северная   Америка   .   Физико-географическое   положение.   Рельеф   и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Население и страны. Страны Латинской Америки.

Евразия   .   Физико-географическое   положение.   Рельеф   и   полезные ископаемые.   Климат  и   внутренние   воды.   Природные  зоны.   Россия.   Народы. Политическая карта. Страны Европы. Страны Азии. Страны СНГ.

Тема 4. Население Земли .

Появление  человека  на  земле.  Пути  его  расселения.   Первые  цивилизации   и государства. Численность. Расы. Религии. Культуры.

Тема 5. Географическая оболочка.

Закономерности развития географической оболочки. Взаимодействие природы и общества. Природные комплексы.

Основное содержание  8 класс

Раздел 1. Особенности географического положения России ( 6 часов ) .

Географическое положение.

Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения. Россия на карте часовых поясов. Местное, декретное, поясное, летнее время их роль в хозяйстве и жизни людей.

История освоения и изучения территории России,

Раздел 2. Природа России ( 23 часа )

Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые.

Основные этапы формирования земной коры. Особенности геологического строения России. Основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Области современного горообразования. Влияние внешних и внутренних процессов на формирование рельефа. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы и проблемы. Изменение рельефа человеком. Особенности рельефа Забайкальского края, полезные ископаемые и их использование.

Климат и климатические ресурсы.

Факторы, определяющие климат России. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов, климатические пояса. Влияние климата на быт, здоровье человека. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Климат Забайкалья.

Внутренние воды и водные ресурсы.

Виды вод суши. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные бассейны. Зависимость рек от рельефа, климата. Опасные явления, связанные с водами. Крупнейшие озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Почва и почвенные ресурсы.

Почва - особый компонент природы. Фактор образования почв. Размещение основных почв. Изменение почв в ходе хозяйственной деятельности человека. Меры по сохранению почв. Почвы Забайкалья.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

Видовое разнообразие растительного и животного мира. Меры по охране растительного и животного мира.

природно-хозяйственное районирование.

Природно-хозяйственные зоны России. Характеристика природных зон. Высотная поясность.

Раздел 3.   Природа регионов России. ( 31 час )

Географическое положение. Природные комплексы Русской равнины. Рельеф, тектоническое строение, полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Проблемы взаимодействия природы и человека.

Кавказ.

Географическое положение. Природные комплексы Кавказа. Рельеф, тектоническое строение, полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Проблемы взаимодействия природы и человека.

Урал.

Географическое положение. Природные комплексы Урала. Рельеф, тектоническое строение, полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Проблемы взаимодействия природы и человека.

Западная Сибирь.

Географическое положение. Природные комплексы Западно-Сибирской равнины. Рельеф, тектоническое строение, полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Проблемы взаимодействия природы и человека.

Восточная Сибирь.

Географическое положение. Природные комплексы Восточной Сибири. Рельеф, тектоническое строение, полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Проблемы взаимодействия природы и человека.

Дальний Восток.

Географическое положение. Природные комплексы Дальнего Востока. Рельеф, тектоническое строение, полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Проблемы взаимодействия природы и человека.

Раздел 4. Человек и Природа.( 7 часов)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Объекты всемирного и культурного наследия в России.

Экскурсия (4ч.)

Осенняя. Весенняя.

Резерв 1 ч.

Основное содержание курса 9класс

Введение. (6 часов)

географическое положение и границы. Государственная территория. Заселение территории. Геополитическое положение. Человек и природа.

Население (8 часов)

Особенности заселения. Численность населения, естественный прирост. Национальный состав, миграции. Городское и сельское население. Рынок труда. Трудовые ресурсы. Население Забайкальского края.

Экономика России (15 часов)

География основных типов экономики. Структура современной экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения. Научный комплекс. Машиностроение. ТЭК. Электроэнергетика. Черная и цветная металлургия. Лесохимический комплекс. АПК. Инфраструктурный комплекс.

Регионы России (30 часов

Экономическое районирование. Европейский регион. Центральная Россия. Северо - Запад. Европейский Север. Европейский Юг. Поволжье. Урал. Азиатский регион. Западная Сибирь, восточная Сибирь . Характеристика хозяйства Забайкалья. Основные промышленные центры Забайкалья. Дальний восток.

Россия в современном мире (6 часов)

Страны СНГ: Украина и Белоруссия. Казахстан. Страны Балтии. Страны Средней Азии.

Повторение ( 3 часа )

Тематическое планирование 5 класс

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты		Виды контроля
		Предметные	Метапредметные
Урок 1. Урок 2-3 Урок 4 Урок 5	Глава 1 «Что изучает география» (5 ч.) Мир в котором мы живем. Науки о природе География - наука о Земле. Методы географических исследований.	Называть отличия в изучении Земли географий по сравнению с другими науками; объяснять для чего изучают географию.	Метапредметные: -  уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; -работать в соответствии с поставленной задачей; -  выделять главное; , -  высказывать суждения; -  составлять простой план; Личностные: -  обладать ответственным отношением к учебе; -  уважительным отношением к другому человеку, его мнению; -  коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками.	Самостоятельная работа с учебником, таблицей.
Урок 6 Урок 7 -11 Урок 12	Глава II. «Как люди открывали мир» (7 ч.) Географические открытия древности и средневековья (пр-р № 1) Важнейшие географические открытия.Открытия русских путешественников (пр-р № 2)	Описывать представления древних людей о Вселенной; рассказывать об основных географических открытиях древности и средневековья; уметь работать с атласом и к/картами, с другими источниками географической информации; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий.	Метапредметные: -  Ориентируется историко-географическом развитии Земли и знаний о Земле; -  формирует положительное мнение об географических исследованиях; -  умеет анализировать и оценивать; Личностные: -  осознание значимости географических открытий; -    имеет навыки учебно - исследовательских и творческой деятельности.	Пр.работа 1 на к.к. «Географические отрытия древности и средневековья.» Работа с картами атласа. Пр.работа 2 на к.к. «Геогр. открытия русских путешественников.»
Урок 13 Урок14 Урок15 Урок 16 ' Урок 17 Урок18 Урок19 Урок 20	Глава III. «Земля во Вселенной» (8 ч.) Как древние люди представляли Вселенную. От Коперника до наших дней. Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Астероиды и кометы. Метеоры. Метеориты. Мир Звезд. Уникальная планета Земля. Современные исследования космоса.	Называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты Земной группы и планеты -гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.	Личностные: -  сотрудничество в поиске и сборе информации; -  умение вести диалог; -  определять критерии для сравнения фактов; -  выслушивать и оценивать другого. Метапредметные: -  умеет работать в соответствии с поставленной задачей и предложенным планом; -  формулирует мнение о небесных телах.	Самостоятельная работа с разными источниками.
Урок21. Урок22. Урок23- 24.	Глава IV «Виды изображений поверхности Земли» (4 часа). Стороны горизонта. Ориентирование. План местности и карта	Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»; -  находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; -  работа с компасом; -  ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.	Метапредметные: -  умеет планировать составление плана местности; -  умеет ориентироваться на местности и карте; -  корректирует работу; -  умеет анализировать. Личностные: -  осознание ценности изучения плана и карты; -  создавать условия для постановки последовательности учебной действительности; -  овладение приемами работы с картой и планом.	Практическая работа №3 «Ориентирование». Практическая работа №4 «Составление плана местности и условные знаки». Контрольная работа.
Урок 25. Урок 26. Урок 27. Урок 28. Урок 29. Урок 30. Урок 31. Урок 32. Урок 33. Урок 34.	Глава V «Природа Земли» (10 ч.) Как возникла Земля. Внутреннее строение Земли. Землетрясения и вулканы. Путешествие по материкам. Вода на Земле.- Воздушная одежда Земли. Живая оболочка Земли. Почва-особое природное тело. Человек и природа. Повторение.	Объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «атмосфера», «биосфера»; -  показывать по карте основные географические объекты; -  наносить на к/к и правильно подписывать географические объекты; - объяснять особенности строения рельефа суши; - описывать погоду.	Метапредметные: - ставить учебную задачу; - планировать свою деятельность; - выделять главное; - высказывать суждения, подтверждая их фактами; -  составлять описания объектов; -  оценивать работу одноклассников. Личностные: - осознавать себя жителем планеты Земля; - осознавать целостность природы; - проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; - работать в коллективе, вести диалог.	Самостоятельная работа с картой; взаимопроверка; работа в группах; работа с к/к.

Тематическое планирование 6 класс

№ Урока	Тема урока	Планируемые	результаты	Учебная	Виды контроля
				деятельность
	Глава 1.	- назвать методы изучения Земли; -назвать результаты географических открытий; -объяснять значение понятий: -знать виды масштаба; -читать план и карту; -работать с картой; -производить съемку местности ; -ориентироваться; -определять географические координаты;	Метапредметные:		Опрос;
	«План и карта» (10 часов).		-уметь ставить учебную задачу	Работа с учебником;	Самостоятельная
Урок 1.	Введение.		под руководством учителя;		работа;
	Общие сведения о земле.		-работать в соответствии с	Работа с планом	Самостоятельная
Урок 2.	План местности, масштаб.		планом;	местности и условными	работа;
			- участвовать в совместной	знаками;	Опрос;
Урок 3-4.	Ориентирование.		деятельности;		Практ. Работа:  мес ««Сстав «осставить план ;
			-сравнивать полученные	Практическая работа;	«Составить
Урок 5.	Съемка местности.		результаты с ожидаемыми;		план.» «ност»ностиработа;
			-оценивать работу	Работа с географической	Тест;
Урок 6.	Географическая карта.		одноклассников; Личностные:	картой;	Опрос; Контрольная
Урок 7-8.	Географические координаты.		-обладать ответственным	Практикум;	работа;
Урок 9.	Изображение высоты и		отношением к учению;		Пр.работа на к.к
	глубины.		-коммуникативной	Анализ карты;	«Определение
Урок 10	Значение плана и карты.		компетентностью в общении и	Работа с учебником;	географ. координат
Урок 11.	Обобщение по теме «План и карта».		сотрудничестве с одноклассниками; -учебно-исследовательской деятельностью.		динат»
	Глава II	-объяснять значение понятий:	Метапредметные:		Практическая
	«Литосфера» (3 часа).	«литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная	-уметь участвовать в современной деятельности;	Работа с учебником;	работа на к.к. « Описание форм
Урок 12.	Движение зеленой коры.	кора», «гора», «равнины»,	-выделять главное, существенные	Работа с атласом и	Форм рельефа»
		«полезные ископаемые»;	признаки понятий;	контурной картой.
Урок 13-14.	Горы, равнины.	-назвать и показать основные географические объекты на	-сравнивать объекты, факты, явления;		Сам. работа.
Урок 15.	Рельеф дна океана. Значение океана.	карте; -работать с контурной картой; -приводить примеры основных форм рельефа;	Личностные: обладать: -навыками исследования и творческой деятельности; -уважительное и доброжелательное отношение друг к другу; -основами экологической культуры;
Урок 16. Урок 17. Урок 18. Урок 19. Урок 20. Урок 21 Урок 22. Урок 23.	Глава III «Гидросфера» (8 часов). Гидросфера, мировой океан, его части. Свойства мирового океана. Движение вод в океане. Течения. Подземные воды. Реки. Озера. Ледники, искусственные водоемы. Обобщение по теме «гидросфера».	-Объяснять значение понятий: «Гидросфера», «мировой океан», «море», «река», «озеро»; -называть и показывать географические объекты на карте; -работать с контурной картой; -объяснять особенности движения вод в мировом океане;	Метапредметные: -ставить учебную задачу под руководством учителя; -работать в соответствии с планом; -оценивать работу одноклассников; -выделять главное; -искать и отбирать информацию; Личностные: Обладать: -коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебного исследования, творческой деятельности;	Повторение; Работа с учебником; Работа с учебником; Работа с атласом, контурной картой.	Самостоятельн.  работа; Практикум на к.к. « Подписать крупные реки и озера.» Практ. работа: «Описание внутренних вод.»
Урок 24. Урок 25. Урок 26. Урок 27. Урок 28. Урок 29. Урок 30. Урок 31. Урок 32.	Глава IV «Атмосфера» (10 часов). Атмосфера и ее строение. t воздуха. Атмосферное давление, ветер. Влажность воздуха, осадки. Погода. Климат. Распределение солнечного тепла по поверхности Земли. Зависимость климата от факторов. Обобщение по теме «Атмосфера».	-объяснить значение понятий; «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер»; -назвать и показать географические объекты на карте; -объяснять особенности циркуляции атмосферы; -измерять t воздуха; -составлять характеристику климата;	Метапредметные: -уметь работать в соответствии с учебной задачей; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты, явления; -искать и отбирать информацию; Личностные: Обладать: -навыками исследовательской и творческой деятельности; -основами экологической культуры; -опытом участия в социально значимом труде;	Работа с учебником, картами; Самостоятельная работа; Наблюдения; Работа с учебником, атласом, контурной картой; Самостоятельная работа.	Практ. работа: «Построение графика температур.»Практ. работа:»Построение розы ветров.» Тест;
Урок 33. Урок 34.	Глава V «Географическая оболочка»(2 часа) Разнообразие и распространение организмов на Земле. Природные комплексы.	-уметь называть меры, по охране природы; -рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; -составлять описание природного комплекса; -приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.	Метапредметные: Уметь: -сравнивать полученные результаты; -участвовать в совместной деятельности;-искать и отбирать информацию по заданным признакам; -работать с текстом; Личностные: Обладать: -пониманием ценностей здорового образа жизни; -основами экологической культуры.	Работа с учебником; Нетекстовыми источниками; Анализ карт атласа.	Практ. работа:» Дать характеристику природного комплекса.»Самостоятел. работа.

Учебно-тематическое планирование по географии материков и океанов 7класс  (68 часов)

п/н	наименование раздела, темы	Планируемые результаты	Учебная дея-ть	виды контроля
1.	Введение (2 часа). Карта главный источник географических знаний	Предметные: уметь называть различные источники геогр. информации и методы получения геогр. знаний; показывать материки и океаны; знать ' имена великих путешественников. Личностные: осознавать себя жителем планеты земля. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом.	Исследовать по картам маршруты путешественников.
2.	Как люди открывали мир.
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.	Главные особенности природы Земли (10 часов) Литосфера и рельеф Земли. Литосфера и полезные ископаемые. Атмосфера. Атмосфера и климаты Земли. Климатические пояса. Г идросфера Г идросфера. Взаимодействие атмосферы с океаном. Географическая оболочка Природные комплексы Обобщающий урок.	Предметные: приводить примеры и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять их зависимость от строения земной коры, объяснять зональность в распределении температуры, давления, осадков; делать простейшие описания климата; приводить примеры природных комплексов; определять географические положение материков и океанов. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему. Личностные: учащийся должен обладать готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку и его мнению.	Описание природного комплекса.	Практ. работа1 .на к.к.»Рельеф и полезные ископаемые.» Практ. работа 2:»Описание климата.» Практ. работа 3на  »Географическое положение океана.» Практ. работа 4» Описание природного комплекса.»  Контр, работа
13. 14. 15. 16. 17. 18-19 20.	Материки и океаны. Африка (8 часов) Физико-географическое положение. рельеф и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Население. Политическая карта. Обобщающий урок по теме Африка.	Предметные: приводить примеры и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять их зависимость от строения земной коры, объяснять зональность в распределении температуры, давления, осадков; делать простейшие описания климата; приводить примеры природных комплексов; определять географические положение материков и океанов; рассказывать о главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; показывать наиболее крупные страны. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: учащийся должен обладать готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на орнове мотивации к обучению и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку и его мнению; уметь вести дискуссию, диалог; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Работа с контурной картой, атласом Сравнивать географическое положение материков, форм рельефа, климата.	Тестирование Пр.работа 5 на к.к.:»Физико-геогр. положение.» Пр.работа 6 на к.к.:»Рельеф и полезные ископаемые.» Пр.работа7.:  « Описание природной зоны.» Пр.работа 8 на к.к.:»Страны Африки.»
21. 22. 23. 24. 25	Австралия и Океания (5 часов) Физико-географическое положение. Рельеф, климат, внутренние воды. Природные зоны. Население. Австралийский союз. Океания.	Предметные: приводить примеры и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять их зависимость от строения земной коры, объяснять зональность в распределении температуры, давления, осадков; делать простейшие описания климата; приводить примеры природных комплексов; определять географические положение материков и океанов; рассказывать о главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; показывать наиболее крупные страны. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: учащийся должен обладать готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку и его мнению; уметь вести дискуссию, диалог; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Работа с контурной картой, атласом. Описание природных зон.	Пр.работа 9 «Влияние физико-геогр. положения на климат и вн.воды.» Пр.работа10: «Природные зоны.»
26. 27. 28. 29. 30. 31.	Южная Америка (6 часов) Физико-географическое положение. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Население и страны. Обобщающий урок.	Предметные: приводив примеры и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять их зависимость от строения земной коры, объяснять зональность в распределении температуры, давления, осадков; делать простейшие описания климата; приводить примеры природных комплексов; определять географические положение материков и океанов; рассказывать о главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; показывать наиболее крупные страны. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести по СА   поискканализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: учащийся должен обладать готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку и его мнению; уметь вести дискуссию, диалог; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Работа с контурной картой, атласом. Определение географического положения на карте, описание природных зон.	Контрольная работа. Пр.работа 11 на к.к.: «Рельеф и полезные ископаемые.» Пр.работа12: « Описание климата и пр. зоны.» Пр.работа 13 П
32. 33. 34.	Океаны (3 часа) Тихий океан. Атлантический океан. Индийский океан.	Предметные: уметь показывать океаны и некоторые моря, объяснять изменения свойств океанических вод, приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые1 знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: учащийся должен обладать готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку и его мнению; уметь вести дискуссию, диалог; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов..	Составление сравнительной характеристики природы океанов.	Пр.работа 13: «Сравнительная характеристика Атлантического и Тихого океанов.»
35. 36. 37. 38.	Антарктида (2 часа) Физико-географическое положение. История изучения. Природа материка. Арктика (2 часа) Физико-географическое положение. История изучения. Природа материка.	Предметные: приводить примеры и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять их зависимость от строения земной коры, объяснять зональность в распределении температуры, давления, осадков; делать простейшие описания' климата; приводить примеры природных комплексов. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: учащийся должен обладать готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку и его мнению; уметь вести дискуссию, диалог; уважать историю, культуру, национальные- особенности, традиции и обычаи других народов.	«Сравнительная характеристика природы».	Самостоятел.  работа. Пр.работа14: « Сравнительная характеристика природы.»
39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.	Северная Америка (7 часов) Физико-географическое положение. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Население и страны. Страны Латинской Америки. Обобщающий урок.	Предметные: приводить примеры и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять их зависимость от строения земной коры, объяснять зональность в распределении температуры, давления, осадков; делать простейшие описания климата; приводить примеры природных комплексов; определять географические положение материков и океанов; рассказывать о главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; показывать наиболее крупные страны. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: учащийся должен обладать готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку и его мнению; уметь вести дискуссию, диалог; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Работа с контурной картой, атласом	Пр. работа 15 на к.к.:»Физико-геогр. положение.» Пр.работа 16 на к.к.:»Рельеф и полезные ископаемые.» Пр.раб.17:»Описание природной зоны.» Пр.работа19.:  « Описание приро природной зоны.» Пр.работа 8 на к.к.:»Страны Африки.»ование
46. 47. 48. 49. 52. 53 54 55 56 57 58 59 60	Евразия (16 часов) Физико-географическое положение. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Политическая карта. Россия. Народы Страны Европы. Страны Азии. Страны СНГ. Обобщающий урок по теме Евразия.	Предметные: приводить примеры и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять их зависимость от строения земной коры, объяснять зональность в распределении температуры, давления, осадков; делать простейшие описания климата; приводить примеры природных комплексов; определять географические положение материков и океанов; рассказывать о главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; показывать наиболее крупные страны. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: учащийся должен обладать готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку и его мнению; уметь вести дискуссию, диалог; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Работа с контурной картой, атласом. Описание природных зон. Семинар. Презентации.	Пр.работа 18 на к.к.: « Физико-геогр. положение и рельеф.» Пр.работа 19: «Описание климата.» Пр.работа20: «Описание пр. зоны.» Пр.работа 21на к.к.: « Страны Евразии.»
61. 62.	Население Земли (2 часа) Появление человека на Земле. Пути его расселения. Первые цивилизации и государства. Численность человека. Расы, религии, культуры.	Предметные: уметь показывать наиболее крупные государства на материках, давать описание основных занятий населения используя карты, атласы, приводить примеры воздействия и изменений природы под влиянием деятельности человека. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. пойск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля, проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своей стране, уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Работа с контурной картой. Презентации.	Пр.работа 22: «Влияние природы на расселение человека.»
63. 64. 65. 66- 68	Географическая оболочка (3 часа) Закономерности развития географической оболочки. Взаимодействие природы и общества. Природные комплексы. Обобщение (3 часа)	Предметные: уметь приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки - целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов. Метапредметные: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самост. поиск, анализ и отбор информации; работать с текстом, составлять план, таблицу, схему; создавать тексты разных видов Личностные: осознавать целостность природы, значимость и общность глобальных проблем человечества, проявлять ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; уметь ориентироваться в окружающем мире.	Практическая работа 24: «Взаимодействие природы и общества.	Зачетная работа.

Тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Планируемые результаты	Учебная деятельность	Виды контроля
1-6	Введение.Границы и географ. Положение. Территория и границы. Моря, омывающие Россию. Часовые пояса. История заселения. Современные исследования.	Предметные: Уметь определять географическое положение, поясное время. Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.	Наносить на карту объекты ,сравнивать геогр. положение и размеры государственной территории и территорией других стран, выявлять зависимость между геогр. Положением и особенностями заселения.	Практическая работа на к. карте 1 и 2. « Географ. положение.» Контрольная работа.
7-11	Рельеф ( 5 часов ) Рельеф и геологическое строение. Минеральные ресурсы. Развитие форм рельефа. Развитие форм рельефа. Рельеф Забайкалья, полезные ископаемые. Обобщающий урок.	Предметные: Называть рельефообразующие факторы, выявлять зависимость размещения форм рельефа, знать основные формы рельефа. Уметь определять географическое положение, поясное время. Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных	Наносить на к. карту горы и равнины, полезные ископаемые. Определять этапы формирования земной коры на территории России.	Практическая работа на контурной карте 3 « Показать формы рельефа и полезные ископаемые». Самостоятельная работа.
12-17	Климат ( 6 часов ) Климат и климатические ресурсы. Климатообразующие факторы. Климатообразующие факторы. Типы климатов. Типы климатов. Климат Забайкалья. Влияние климата на жизнь людей.	Называть факторы влияющие на климат России; определять особенности климата; давать описание климата отдельных территорий . Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели изадачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных	Выявлять  факторы влияющие на климат; Определять климатические показатели;	Практическая работа 4 и 5.» Описание климита по климатическим поясам»;  «Сравнить климат двух регионов страны по выбору» тестирование
18-21	Внутренние воды ( 4 часа ) Разнообразие внутренних вод. Разнообразие внутренних вод. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Водные ресурсы.	Называть и показывать реки, озера; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; оценивать водные ресурсы. Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели изадачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных	Определять состав внутренних вод на территории страны. Определять реки разных бассейнов. Наносить на контурную карту водоразделы океанских бассейнов. Определять уклон и падение реки. Выявлять зависимость между реками и климатом.	Практическая работа на к. карте5. « Описание режима одной из рек.» Контрольная работа.
22-25	Почвы ( 4 часа ) Образование почв. Закономерности распространения. Почвенные ресурсы. Почвы Забайкалья. Повторение.	Предметные:  Называть факторы почвообразования; показывать на карте основные природные зоны, называть их; приводить примеры типов почв; определять структуру земельного фонда; оценивать почвенные ресурсы России.	Выявлять основные факторы почвообразования. Определять главные зональные типы почв и закономерности их распространения.	«Описание типов почв»- Пр.работа 5. Тестирование.
26-29	Растительный мир. Животный мир. Биологические ресурсы. Практическая работа.	Приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; объяснять причины зонального и азонального расположения. Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели и задачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных . ситуациях	Выявлять факторы, определяющие состав органического мира. Определять состав биологических ресурсов. Определять основные мероприятия по рациональному использованию и охране растительного и животного мира.	«Описание факторов  влияющих на распределение  органического мира по природным зонам».
30-35	Природное районирование ( 6 час.) Разнообразие ПК России. Моря как крупные ПК. Природные зоны России .Арктическая пустыня, тундра. Разнообразие лесов России. Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность.	Показывать на карте крупные ПК; приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в ПК; давать комплексную  физико - географическую характеристику объектов. Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели и задачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных  ситуациях.	Определять особенности размещения ПТК. Выявлять взаимосвязи между компонентами природы на основе анализа физической карты .Выявлять экологические проблемы.	Пр. работа 6 : «Описанию ПК». Семинар.
36-40	Русская равнина. ( 4 часа ) Географическое положение и особенности природы. Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы. Проблемы рационального использования природных ресурсов.	Приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в ПТК; Давать комплексную характеристику объектов; называть и показывать на карте географ. объекты; оценивать природные условия и ресурсы территории. Метапредметные : развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели и задачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных  ситуациях ,умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.	Определять географическое положение. Выявлять взаимосвязи между природными компонентами. Давать оценку природным условиям и ресурсам. Выявлять экологические проблемы.	Практическая работа на к. карте 7: «Описание природных условий и ресурсов» – Контрольная работа.
41-43	Кавказ ( 3 часа ) Северный Кавказ- самые высокие горы России. Природа Кавказа. Природные комплексы Кавказа. Крым	Приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в ПТК; Давать комплексную характеристику объектов; называть и показывать на корте географ. Объекты; оценивать природные условия и ресурсы территории Метапредметные : развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели и задачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных  ситуациях ,умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.	Определять географическое положение. Выявлять взаимосвязи между природными компонентами. Давать оценку природным условиям и ресурсам. Выявлять экологические проблемы..	«Оценка природных ресурсов Кавказа»-Пр.работа 8 Тестирование.
44-47	Урал (4 часа ) Урал - « каменный пояс» русской земли. Природа Урала. Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала.	Приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в ПТК; Давать комплексную характеристику объектов; называть и показывать на корте географ. Объекты; оценивать природные условия и ресурсы территории Метапредметные : развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели и задачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных  ситуациях ,умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации	Определять географическое положение. Выявлять взаимосвязи между природными компонентами. Давать оценку природным условиям и ресурсам. Выявлять экологические проблемы..	Практическая работа на контурной карте9.  « Минеральные ресурсы Урала» Самостоятельная работа.
48-50-51	Западная Сибирь ( 2 часа ) Западно- Сибирская низменность. Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы освоения ресурсов.	Приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в ПТК; Давать комплексную характеристику объектов; называть и показывать на корте географ. Объекты; оценивать природные условия и ресурсы территории. Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели и задачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных  ситуациях ,умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.	Определять географическое положение. Выявлять взаимосвязи между природными компонентами. Давать оценку природным условиям и ресурсам. Выявлять экологические проблемы..	Практическая работа 10:»Описать природные особенности равнины.» Пр.работа 11 на к.к.
52-59	Восточная Сибирь ( 8 часов ) Величие и суровость природы. Географ. Положение, состав территории, история освоения. Природные районы.  Жемчужина Сибири - Байкал. Природные ресурсы. Географ. положение Забайкальского края, природа. Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения.	Приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в ПТК; Давать комплексную характеристику объектов; называть и показывать на корте географ. Объекты; оценивать природные условия и ресурсы . Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели и задачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных  ситуациях ,умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.	Определять географическое положение. Выявлять взаимосвязи между природными компонентами. Давать оценку природным условиям и ресурсам. Выявлять экологические проблемы..	Практическая работа 10: «Установить характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство». Контрольная работа.
60-62	Дальний восток (  3 часа ) Дальний восток - край контрастов. Природные комплексы Дальнего востока. Природные ресурсы и их освоение человеком.	Приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в ПТК; Давать комплексную характеристику объектов; называть и показывать на корте географ. Объекты; оценивать природные условия и ресурсы. Метапредметные: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей; способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Умение определять свои цели и задачи. Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; овладение системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных  ситуациях ,умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.	Определять географическое положение. Выявлять взаимосвязи между природными компонентами. Давать оценку природным условиям и ресурсам. Выявлять экологические проблемы..	Презентации. Тестирование.
63	Обобщение по теме: Природа России.
64-68	Человек и природа ( 4 часа ) Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Рациональное природопользование. Экологическая ситуация в России. Человек и природа. Повторение.	Определять  факторы, влияющие на жизнь и здоровье человека; определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы, связанные с основными видами хозяйственной деятельности человека.	Определять географическое положение. Выявлять взаимосвязи между природными компонентами. Давать оценку природным условиям и ресурсам. Выявлять экологические проблемы..	Конференция.

Тематическое планирование 9 класс.

№ п/п	Наименование раздела, темы	Планируемые результаты	Учебная деятельность	Виды контроля
1-6	Введение 6 часов. Границы и географ. Положение. Государственная территория. Заселение территории. Геополитическое положение. Человек и природа. Обобщающий урок.	Предметные: Уметь определять  экономико- географическое положение, давать   оценку геополитическому положению. Определять место страны в мире. Метапредметные: освоение познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Личностные:  умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.	Наносить на карту объекты ,сравнивать геогр. положение и размеры государственной территории и территорией других стран, выявлять зависимость между геогр. Положением и особенностями заселения.	Практическая работа на к. карте 1,2 : «Геогр. положение, границы». Контрольная работа. Исследовательская работа: « Оценка лесных ресурсов Петровск-Забайкальского района.»
7-14	Население. ( 8 часов ) Особенности заселения Численность населения, естествен. прирост. Национальный состав. Миграции, расселение. Городское и сельское население. Рынок труда. Трудовые ресурсы. Население Забайкалья. Обобщающий урок.	Предметные: Определять место России в мире; наблюдать динамику  численности населения в 20 в.; выявлять  факторы влияющие на естественный прирост , тип воспроизводства и миграции. Метапредметные: освоение познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Личностные:  умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые, умения вести самостоятельный поиск.	Сравнивать показатели естественного прироста в разных частях страны по статистическим данным; Уметь делать анализ половозрастной пирамиды. Определять виды и причины внешних и внутренних миграций.	Практическая работа 3:  «Анализ половозрастной пирамиды». Самостоятельная работа.
15-30	Экономика России.( 15 часов) География основных типов экономики, структура современной экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения. Научный комплекс. Машиностроение. ТЭК. ТЭК. Электроэнергетика. Металлургия черная. Металлургия цветная. Лесохимический комплекс. Лесохимический комплекс. АПК: состав, значение и структура. Инфраструктурный комплекс. Обобщающий урок.	Предметные: Определять отраслевую и функциональную структуры хозяйства, факторы размещения.  Составлять характеристику отрасли  хозяйства по плану. Метапредметные: освоение познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Личностные:  умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые, умения вести самостоятельный поиск.	Выявлять  факторы влияющие на структуру хозяйства, составлять характеристики отраслей хозяйства, на к. карте показывать крупные пром. центры  и транспортные узлы.	Практическая работа 4: на к.к. «Показать крупные центры машиностроения» Пр.работа 5: «Составить характеристику металлургическому комплексу» Пр.работа на к.к. 6: «География лесохимического комплекса» Пр.работа 7: «Зерновые культуры». Тестирование Проект: « Проблемы современной электроэнергетики.»
31-59	Регионы России. ( 27часа ) Экономическое районирование. Европейский регион. Центральная Россия. Центральная Россия. Северо-запад. Северо-запад. Европейский Север Европейский Север. Европейский Юг. Европейский Юг. Крым Поволжье. Поволжье. Урал. Урал. Урал. Зачет по теме: Европейский регион. Азиатский регион. Западная Сибирь Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Восточная Сибирь. Характеристика хозяйства Забайкалья. Основные пром. центры Забайкалья. Дальний восток. Дальний восток. Сравнительная характеристика хозяйства Европейского и Азиатского регионов. Зачет по теме: Азиатский регион.	Предметные: Определять специфику географического положения района, территориальной структуры расселения и хозяйства, проводить сопоставительный анализ раз личных по содержанию карт, устанавливать причинно- следственные связи и закономерности размещения геогр. объектов, проявления геогр. процессов и явлений. Составлять характеристики по плану. Метапредметные: освоение познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Личностные:  умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые, умения вести самостоятельный поиск,анализ, отбор информации	Определять специфику географического  положения района, территориальной структуры расселения и хозяйства, проводить сопоставительный анализ раз личных по содержанию карт, устанавливать причинно- следственные связи и закономерности размещения геогр. объектов, проявления геогр. процессов и явлений. Составлять характеристики по плану.	Практическая работа на к. карте 8: «ЭГП Западного макрорегиона» Пр.работа 9: «Территориальная структура Центральной России» Пр.работа на к.к. 10: «Минеральные ресурсы и специализация хозяйства Европ. Севера» Пр.работа 11: «Характеристика  АПК  Европ. Юга» Пр.работа на к.к. 12: «Машиностроение Поволжья» Пр.работа13: «Характеристика хозяйства Урала» Пр.работа на к.к. 14: « Металлургия Урала»  Пр.работа 15: «Природные условия и ресурсы Западной Сибири» Пр.работа 16: «Хозяйство Восточной Сибири» Пр.работа17: «Сравнительная характеристика хозяйства Вост. Сибири и Дальнего востока» Контрольная работа.
60-66	Россия в современном мире. (6 часов) Страны СНГ.	Предметные: по источникам информации составлять характеристики стран, определять их роль в структуре экономики .Метапредметные: освоение познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Личностные:  умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые, умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	Определять специфику географич. положения страны, территориальной структуры расселения и хозяйства, проводить сопоставительный анализ раз личных по содержанию карт, устанавливать причинно- следственные связи и закономерности размещения геогр. объектов, проявления геогр. процессов и явлений. Составлять характеристики по плану.	Презентации. Тестирование.
67-68	Повторение ( 2 часа)	Обобщить знания по курсу .		тестирование

В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

·         ценностные ориентации, отражающие их индивидуально – личностные позиции:

-  осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

-  осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих его народов, определяющей общность их исторических судеб;

-  осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

-  осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-  осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

·         гармонично развитые социальные чувства и качества:

-  патриотизм, принятие общих национальных духовных и нравственных ценностей;

-  любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

-  гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

-  уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российских и других народов, толерантность;

-  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

·         личностные результаты:

-  овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-  осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

-  сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде.

Литература

1  География. Землеведение..В.П. Дронов. М. Дрофа-2009.

2  За страницами учебника географии. М. Дрофа.-2005.

3  Настольная книга учителя географии. Н.П. Петрова. М Эскимо 2009.

4  Хрестоматия по физической географии.Н.А. Гвоздецкий, Г.М. Игнатьев. Просвещение.

5  Экономическая география. И.А. Родионова. М. Эскимо.-2008.

6   Творческая мастерская учителя. Активизация познавательной деятельности учащихся.В.И. Иванова .Волгоград . Учитель.-2009.

7  Четырехэтажная тайга. Г. Граубин. Восточно- Сибирское книжное издательство.-1984.

8  География: уроки-игры в средней школе. Н.В.Болотниклва. Волгоград.Учитель.-2007.

Интернет ресурсы

1.      www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

2.      http://video.edu-lib.net – учебные фильмы

http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

Краткое описание документа:

Цель: формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира.

Задачи:

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• выработка у учащихся умения ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитывать любовь к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формировать способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы

жизнедеятельности.