Рабочая программа по географии 5-9 классы

Рабочая программа

по географии

для 5 -9 классов на 2019-2020 учебный год

УМК «Сферы»

авторы В.П. Дронов, Л. Е. Савельев

.

Пояснительная записка

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5-9 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения)., Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения), Дронов В.П., География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

                                                   Общая характеристика учебного предмета

География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно - научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Раздел «География. Земля и люди» предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством.  Этим и определяется главная цель раздела — опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях. Для достижения главной цели раздела, изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:                                                                                                                                                                                              продолжить формирование у учащихся знаний  и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;  создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением; заложить  первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;   продолжить развитие  картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.                                                                                                                                                                    Усилена практическая значимость программы, большая часть уроков имеют комбинированный характер: полученные на уроке знания закрепляются и применяются в ходе проведения практических работ.                                                                                                                          

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

   Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных  результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.  

Является завершающим курсом базовой географической подготовки учащихся основной школы. Содержание курса реализует социальный заказ на формирование системы знаний и умений о природе, населении, хозяйстве и их взаимодействии на территории России, родного края, месте России на карте мира. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Основная его часть - комплексная географическая характеристика России через триаду «природа- население – хозяйство».

Рабочая программа составлена с ориентацией на систематизацию и развитие способов деятельности по применению полученных теоретических  знаний учащихся в реальных жизненных ситуациях, значимых для личности и общества. Акцент в отборе содержания проведен на усиление воспитательного развития личности, развитие духовно – нравственной культуры, патриота своей Родины; социальной адаптации к жизни и труду, осознанному выбору профессии.

Учебный материал по изучению родного края органично включен в курс «География. Россия: природа, население, хозяйство», количество оценочных практических  работ соответствует Госстандарту базового  и полного объема содержания школьников по географии 8  класса.

Организация образовательного процесса строится в системе развивающего обучения. Приоритет отдается: технологии уровневой дифференциации, критического мышления, групповым формам обучения, активным формам деятельности. Уроки географии по курсу «География. Россия: природа, население, хозяйство» включают предпрофильную подготовку, организацию научно – исследовательской, проектной деятельности, непосредственно в природе, социуме, комплексном исследовании своей местности, родного края. Знакомство с географическими профессиями, проведением экскурсий.

Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

Овладение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений  за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

Применения географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально – ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

МЕСТО ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

•         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

•         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

•         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•         в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

-   умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-   умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции свосвоей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах

на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

5 класс

o   Называть и/или показывать:

·  существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

·  форму и размеры Земли (длина окружности);

·  на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

·  основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

·  основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

·  основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

·  характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

·  компоненты ПТК;

·  правила поведения в природе;

·  географические координаты своей местности.

o   Приводить примеры:

·  характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

·  связей между элементами погоды;

·  изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

·  воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

·  меры по охране природы в своей местности;

·  горных пород и минералов, их использования человеком;

·  из истории географических исследований и от­крытий.

o   Определять:

·  атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

·  стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

·  абсолютные и относительные высоты;

·  объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

·  по карте географическое положение объектов;

·  по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

·  фенологические сроки начала времен года.

o   Описывать:

·    географические объекты и явления (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение че­ловеком; давать оценку экологического состояния.

o   Объяснять:

·    особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения.

  Ученик научится:

·  - использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·  - анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·  - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·  - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

·  - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

Ученик получит возможность научиться:

·  - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·  - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

·  - строить простые планы местности;

·  - создавать простейшие географические карты различного содержания;

·  - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

·  - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·  - использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

·  - оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

·  - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и

·  соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·  - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·  -  создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации.

6 класс

§  Называть и/или показывать:

·  существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

·  форму и размеры Земли (длина окружности);

·  на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

·  основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

·  части Мирового океана;

·  среднюю соленость вод океана;

·  воды суши подземные и поверхностные;

·  речную систему, речной бассейн;

·  компоненты ПТК;

·  правила поведения в природе;

·  причины изменения температуры воздуха в те­чение суток, года;

·  главную причину образования ветра;

·  главную причину образования облаков, осадков;

·  пояса освещенности Земли;

·  географические координаты своей местности.

§  Приводить примеры:

·  характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

·  связей между элементами погоды;

·  изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

·  воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

·  влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

·  меры по охране природы в своей местности;

·  горных пород и минералов, их использования человеком;

·  взаимосвязей: река — рельеф;

·  искусственных водоемов;

·  из истории географических исследований и от­крытий.

§  Определять:

·  атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

·  стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

·  абсолютные и относительные высоты;

·  объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

·  по карте географическое положение объектов;

·  по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

·  фенологические сроки начала времен года.

§  Описывать:

·    географические объекты и явления (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение че­ловеком; давать оценку экологического состояния.

            Объяснять:

·    особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения.

Ученик научится:

·  - использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·  - анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·  - по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

·  - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·  - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

·  - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·  - представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

·   Ученик получит возможность научиться:

·  - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·  - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

·  - строить простые планы местности;

·  - создавать простейшие географические карты различного содержания;

·  - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

·  - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·  - использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

·  - проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·  - оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

·  - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и

·  соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·  - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·  - воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·  - создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

7 класс

§  Оценивать и прогнозировать:

·       по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

·       изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

·       природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

·       основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

§  Объяснять:

·       особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

·       особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

·       особенности расового и этнического состава населения;

·       различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

·       различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

·       особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

·       основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

·       понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

§  Описывать:

·       основные источники географической информации;

·       географическое положение объектов (по карте);

·       существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

·       компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов матери¬ков и крупнейших стран мира;

·       объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, со¬здавая их словесный или графический образ;

·       особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

§  Определять (измерять):

·       географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

·       вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

§  Называть и (или) показывать:

·       важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

·       типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

·       факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

·       крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

·       основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

·       ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

·       природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

8 -9 классы

o   Называть и (или) показывать:

·       предмет изучения географии России;

·       основные средства и методы получения геогра­фической информации:

·       субъекты Российской Федерации;

·       пограничные государства;

·       особенности   географического  положения,   раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

·       границы часовых поясов:

·       основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

·       климатообразующие факторы, особенности  по­годы в циклонах и антициклонах;

·       распределение рек страны  по бассейнам  океа­нов;

·       основные  области  современного  оледенения  и крупные ледники:

·       зональные   типы   почв,   их   главные   свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

·       основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

·       важнейшие   природно-хозяйственные   объекты страны,    в   том   числе   центры:    промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие,   районы   нового  освоения, старопромыш­ленные и депрессивные:

·       народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

·       примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

·       объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

·       районы, подверженные воздействию стихийных природных   явлений   (засухи,   наводнения,   сели, землетрясения и т. д.);

·       экологически неблагополучные районы России:

·       маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.

·        Определять (измерять):

·       географическое положение объектов;

·       разницу в поясном времени территорий;

·       погоду по синоптической карте;

·       параметры природных и социально-экономиче­ских объектов и явлений по различным источни­кам информации.

·        Описывать:

·       географическое  положение   страны,   отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

·       образы    природно-хозяйственных   объектов,    в том числе одного из районов нового промышленно­го, сельскохозяйственного, городского, транспорт­ного или рекреационного строительства;

·       особенности быта и религии отдельных народов.

·        Объяснять:

·       роль   географических   знаний   в   решении   со­циально-экономических,   экологических   проблем

·       страны;

·       влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

·       образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

·       образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

·       влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

·       как составляют прогноз погоды;

·       распространение    многолетней    мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

·       почвообразовательные    процессы,    особенности растительного и животного мира природных зон;

·       причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

·       разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

·       различия  в  естественном  приросте  населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории,  направления  миграций, образование и развитие разных форм  городского  и сельского расселения;

·       изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов,  факторы  и условия  размещения предприятий;

·       особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

·       роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

·       уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

·       причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

·       особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

·       объяснять   причины   географических   явлений на  основе   применения   понятий:   «геологическое летоисчисление»;  «циклон», «антициклон»,  «сол­нечная радиация»,  «испарение»,  «испаряемость»;  "мелиорация ":  «агломерация»;    «мегаполис »;  «трудовые ресурсы»;   «концентрация»;    «специали­зация»;     «кооперирование';     «комбинирование»;   «топливно-энергетический   баланс»;    «интенсив­ный»  и  «экстенсивный»  пути развития  хозяйства.

·       Оценивать и прогнозировать:

·       природно-ресурсный потенциал страны, региона;

·       экологическую ситуацию в стране, регионе

·       изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

·       изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

·       развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Выпускник научится:

·     выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·     ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·     представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·     использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явлен и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·     проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·     различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·     использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

·     оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

·     различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

·     использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

·     описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·     устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

·     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·     приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·     различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

·     оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

·     использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни;

·     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

·     оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

·     объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

·     оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

·     использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·     различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·     использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·     находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

·     различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

·     использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·     объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·     сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·     сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

·     уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

·     описывать погоду своей местности;

·     объяснять расовые отличия разных народов мира;

·     давать характеристику рельефа своей местности;

·     уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

·     приводить примеры современных видов связи, применять  современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;

·     оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

·     создавать простейшие географические карты различного содержания;

·     моделировать географические объекты и явления;

·     работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

·     подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

·     ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

·     использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·     приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·     воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·     составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·     сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·     оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

·     оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

·     давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

·     делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

·     наносить на контурные карты основные формы рельефа;

·     давать характеристику климата своей области (края, республики);

·     показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

·     выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·     оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

·     объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

·     выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·     обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

·     выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

·     объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

·     оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Содержание учебного предмета

5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Введение(2 часа)

Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Значение этой науки в жизни людей.

Развитие географических знаний о Земле (6 часов)

Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.  Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.

 Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий.

Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоёв атмосферы.

Практические работы

1.     Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

2.     Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»

Изображение земной поверхности и их использование(13 часов)

Наука о создании карт. Глобус как объёмная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.

Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и   его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.

Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.

Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане.

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор иначальный меридиан. Использование параллелей и меридиановдля определения координат точек.Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.

Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение.

Практические работы

3.     Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин

4.     Определение направлений и расстояний по глобусу и карте. Определение азимута.

5.     Полярная съемка местности. Определение на местности направлений и расстояний. Составление плана местности.

6.     Определение координат географических объектов по карте.

Земля – планета Солнечной системы(5 часов)

Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса. Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные  круги. Пояса освещённости.

Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности.

Литосфера – каменная оболочка Земли(8 часов)

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главные методы изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.

Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие.

Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа. Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия.

Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.

Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы.

Практические работы

7.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Определение горных пород по их свойствам.

8.     Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.

9.     Построение профиля рельефа

6 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Введение (1 час)

Ориентирование в информационном поле УМК.  Приемы работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его ведения.

Практическая работа  

1.     Наблюдение за погодой и ведение дневника погоды.

Гидросфера – водная оболочка Земли (10 часов)

Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе. Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы. Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек. Озера. Водохранилища — искусственные озера. Болота. Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Значение и охрана подземных вод. Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Значение ледников. Оледенения. Человек и гидросфера. Водный голод планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.

Практические работы

2.     Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.

3.     Описание по картам вод Мирового океана.

4.     Комплексное описание реки.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 часов)

Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы. Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект. Влажность воздуха и атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки. Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли. Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Местные ветры. Значение ветров. Погода и ее предсказание. Причины изменения погоды. Элементы погоды. Прогноз погоды. Погода и климат. Климат и климатообразующие факторы. Разные климаты Земли. Оптические атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством в атмосфере. Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.

Практические работы

5.     Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

6.     Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.

7.     .Построение розы ветров.

Биосфера – оболочка жизни (4 часа)

Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли. Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы. Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (8 часов)

Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные. Почвы как особый природный комплекс. Условия образования почв различного типа. Состав и строение почв. Типы почв. Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни.

Природные комплексы Мирового океана.

Практическая работа

8.Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия».

7 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

       ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

Что изучают в разделе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 12 ч

Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.

Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.

Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.

Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана.

Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные

бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища. Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники.

 Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Природная зональность. Формирование природных зон. Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане.

Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Практические работы

1.     Сравнение географического положения материков

2.     Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли

3.     Составление обобщенной схемы течений Мирового океана

4.     Определение степени современного оледенения материков

5.     Анализ карт климатических поясов и природных зон мира

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 7 ч

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.

Практические работы

6.     Комплексная характеристика населения мира

7.     Выявление особенностей хозяйственной деятельности

8.     Определение историко-культурного района мира

Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА — 48ч

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

МАТЕРИКИ

Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.

Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно-Африканская Республика.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Казахстан.

Практические работы

9.     Комплексная характеристика океана

10. Описание климатических условий территории по климатограмме

11. Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки

12. Разработка туристического маршрута по Австралии

13. Определение географического положения и особенностей природы Антарктиды

14. Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности

15. Составление описания внутренних вод Евразии

16. Комплексное описание страны

Тема 4. ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ – 1 ч.

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.

Практическая работа

17. Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки

8 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

Что изучает география России. Комплексное изучение России во всем ее многообразии и контрастности

Раздел 1.  Особенности географического положения  России – 8ч

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны и его виды. Характеристика географического положения России. Влияние физико-географического положения на природу, население и хозяйство страны.    Географического положение России как фактор развития ее хозяйства. Размеры и конфигурация территории, их влияние на жизнь и деятельность населения

Границы России. Государственные границы России, их  виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Соседи России

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

  Россия в мире. Жизненное пространство России. Сравнение с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому и экологическому потенциалу. Россия и Содружество независимых государств (СНГ). Россия и международные организации.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

           Районирование — важнейший метод географической науки. Факторы формирования районов. Виды районирования.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Географическое положение Курской области.

Практические работы.

1.   Определение поясного времени для разных городов России.

2.   Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады.

3.   Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ

Раздел 2. Природа России -48ч

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и  экологический потенциал России Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала  различных районов России. Классификации природных ресурсов

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Геологическое летосчисление. Основные этапы  формирования земной коры на территории России. Особенности  геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные  процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Формирование рельефа в результате деятельности поверхностных вод и ветра. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.  Изменение  рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Изучение и освоение российских недр.  Минеральные ресурсы: размещение, виды, использование. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Охрана ресурсов недр.

Рельеф и полезные ископаемые. Геологическое строение и полезные ископаемые Новгородской области.

Практическая работа.

4.   Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Климат и климатические ресурсы. Воздушное пространство России как составная часть атмосферы Земли.  Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс, близость морей и океанов, особенности рельефа. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Климатические пояса и типы климатов России. Составление прогноза погоды. Комфортность климатических условий. 

Изменение климата под влиянием естественных  факторов. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей: на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Анализ физической карты и карт компонентов природы. Агроклиматические ресурсы.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Охрана воздушного бассейна.

Определение особенностей климата Новгородской области.

Практические работы.

5.   Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны.

6.   Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.

7.   Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности  населения (на примере Новгородской области)

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Воды России как составная часть мировой гидросферы. Природно-хозяйственные различия морей России. Хозяйственное использование и охрана ресурсов морей.

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Бассейны стока рек. Главные речные системы России.  Характеристика крупнейших рек страны.  Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения  и развитии хозяйства России.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота, её распространение по территории страны и влияние на природу и хозяйство.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Рациональное использование,  пути сохранения качества и охрана  водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы Новгородской области.

Практические работы.

8.   Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.

9.   Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской части страны.

10. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования (на примере Новгородской области).

Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России, их рациональное использование и охрана.  Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с  эрозией почв  и их загрязнением.

Практическая работа.

11. Характеристика почвенных ресурсов своей местности

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Российская часть биосферы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие.  Биологические ресурсы, их богатство и рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.  Растительный и животный мир Новгородской области.

Природно-хозяйственные зоны. Физико-географическое районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Широтная зональность и высотная поясность на территории страны. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Освоение и изменение зон в результате хозяйственной деятельности людей. Рациональное использование ресурсов и охрана природы. Природо-хозяйственная зона своего района и своей местности.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.. Особо охраняемые природные территории России. Памятники всемирного природного  наследия.

Практическая работа.

12. Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон

13. Определение особо охраняемых природных территорий

Раздел 3.  Население России – 11ч

Численность населения России. Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности численности, воспроизводства и механического прироста российского населения на рубеже XX и XXI веков. Факторы, влияющие на динамику численности населения. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Естественное движение населения. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий. Демографические проблемы страны.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Половозрастная пирамида, причины её своеобразия в России. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России. Возрастная структура населения.

           Народы и основные религии России. Народы и основные религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как  специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Национальный и языковой состав населения. География основных религий.

Особенности расселения  населения России. Геодемографическое положение России Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Низкая средняя плотность населения страны. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения  в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении  населения  России. 

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России. Роль миграций в условиях сокращения численности населения России.

Человеческий капитал  страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население  России. Неравномерность  распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в  уровне занятости и уровне  жизни населения России, факторы их определяющие. Качество населения.

Население Новгородской области.

Практические работы.

14. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.

15. Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России

16. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

17. Характеристика особенностей движения населения России. Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.

9 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение – 1 час

Раздел 1. Хозяйство России (29 часов)

Общая характеристика хозяйства (6 часов)

         Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства страны. Секторы хозяйства и динамика соотношений между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменения территориальной структуры хозяйства в перспективе.

Практическая работа

1.   По анализу карт определить типы территориальной структуры хозяйства России.

Географическое положение России как фактор развития хозяйства. Влияние на развитие хозяйства северного, транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России.

Человеческий капитал и качество населения. Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.

Трудовые ресурсы и экономически активное население. Соотношение понятий «трудовые ресурсы» и «экономически активное население». Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда.

Природно-ресурсный капитал. Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мире по запасам природных ресурсов. Геологическая изученность территории России. Основные черты географии природных ресурсов страны. Перспективы использования природно-ресурсного капитала России.

Практическая работа

2.   Выявление и сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зоны Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Доля производственного капитала в национальном богатстве страны, его современное и перспективное распределение по территории России.

Промышленность (11 часов)

         Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Практическая работа

3.   Характеристика угольного бассейна России.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важшейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещение отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.  Практическая работа

4.   Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

         Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

         Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.

Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (5 часов)

         Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

         Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность.  Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.  

Практические работы

5.   Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур.

6.   Определение главных районов животноводства.

Сфера услуг (7 часов)

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения. Жилищное хозяйство. Величина жилищного фонда России. Уровень развития жилищного хозяйства страны, особенности его географии. Перспективы развития.

Раздел 2. Районы России (34 часа)

         Природно-хозяйственное районирование России. Европейская и азиатская части России. Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов, населения и хозяйства. Принципы и виды. Природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Практическая работа

7.   Определение разных видов районирования России.

Характеристика районов России: Европейский север, Европейский Северо-Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

         Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического  положения, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

         Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

         Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территория региона.

Практические работы

8.   Выявления и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.

9.   Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири

10. Анализ взаимодействия природы и человека

Раздел 3. Россия в мире (2 часа)

         Россия и мировое хозяйство. Виды внешне экономических связей. Роль России в мировой    торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешне торговые партнеры. Перспективы внешней торговли.

Россия в системе мировых транспортных коридоров. Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положения страны.

Практическая работа

11. Анализ показателей внешней торговли России.

Тематическое планирование

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
	География. 5 класс.	35
1	Введение	2	Знакомиться с учебником.  Формулировать понятие «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеризовать природных и антропогенных географических объектов. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Находить информацию о роли географии в современном мире.
2	Развитие географических знаний о Земле.	6	Работать с картой: формировать умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника. Сравнивать современную карту с картой составленной Эратосфеном. Изучать по карте маршруты путешествий арабских мореплавателей, А. Никитина, Марко Поло. Обозначать маршруты путешествий на к/к.   Находить информации  о накоплении знаний учёными Древней Греции и Рима, государств Древнего Востока.  Работать с картой: формировать умения описания по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли. Обсуждать значения открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий. Находить информацию о путешественниках и путешествиях в период этого времени.  Работать с картой: формировать умения описания по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли. Обозначать на к/к маршруты путешествий. Находить информацию и обсуждать значения путешествий данных мореплавателей.  Находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований, применяемых приборов и инструментов.  Находить в Интернете космические снимки, электронные карты, высказывать мнения о их значении, возможности использования.
3	Земля во Вселенной.	7	Работать с текстом и рисунками учебника. Находить по картам звёздного неба важнейшие навигационные звёзд и созвездия. Определять стороны горизонта по Полярной звезде.  Анализировать иллюстративно – справочного материала и сравнивать  планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты. Вычислять площади материков и океанов. Описывать уникальные особенности Земли как планеты.  Составлять описания очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближайшего космоса. Описывать воздействия на Землю её спутника Луны.  Находить дополнительные сведения о воздействии ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.  Наблюдать действующие модели (теллурия, электронной модели) движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».   Наблюдать действующие модели (теллурия, электронной модели) движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг Солнца. Анализировать положение Земли в определённых точках орбиты на действующей модели её движение и объяснять смену времён года. Составлять и анализировать схему «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца».  Сравнивать географические методы познания. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и форм Земли».  Находить информацию и составлять сообщения на тему «Представление о формах Земли в древности».
4	Географические модели Земли.	10	Отработать знания основных и промежуточных сторон горизонта. Ориентироваться по компасу и местным признакам, определять стороны горизонта по компасу. Определять азимуты направлений на предметы (объекты) с помощью компаса.  Изучать различных виды изображения земной поверхности: планы, карты, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать план и карту с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Отработать знания условных знаков плана. Ориентироваться по плану и географической карте Записывать масштабы. Измерять расстояния по планам, картам и глобусу с использованием разных видов масштаба. Решать практические задачи по переводу масштабов из численного в линейный и обратно. Работать с текстом и рисунками учебника, планом и картой: анализ выпуклых и вогнутых форм рельефа, способов их изображения.   Определять по физической карте глубины морских впадин ,высоты равнин суши, гор, их вершин.  Обозначать на к/к самые высокие точки материков и самую глубокую впадину Мирового океана.  Решать задачи по определению абсолютной и относительной высоты.   Работать с планом местности и топографической картой в атласе, находить условные знаки разных видов, пояснить подписи. Определять маршруты по топографической карте или плану с помощью условных знаков и определять направления по сторонам горизонта. Определять на плане азимуты  направлений на объекты. Сравнивать глобус и карту, выполненных в разных проекциях, для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.  Находить на глобусе и карте экватор, параллели и меридианы, начальный меридиан, географические полюса. Определять по картам стороны горизонта и направления движения. Определять географические координаты по картам атласа. Находить объекты по карте и глобусу по географическим координатам. Определять расстояния с помощью градусной сетки, используя длину дуги одного градуса меридианов и параллелей. Читать карты различных видов. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на картах географические объекты, определять абсолютные высоты территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении крупных географических объектов.
5	Земная кора	12	Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.  Составлять таблицы: Отличительные особенности разных видов горных пород.  Анализировать схему преобразования горных пород.  Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Определять горные породы и минералы по их свойствам. Работать с коллекцией горных пород и минералов, их описывать.  Сравнивать типы земной коры. Анализировать схему строения земной коры и литосферы.  Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.  Распознавать на физических картах в атласе разные формы рельефа. Определять на картах средние и максимальные абсолютные высоты форм рельефа. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и вершин, их географическое положения.  Устанавливать с помощью географических карт крупнейших горных областей. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимость от характера взаимодействия литосферных плит. Описывать изменения в залегании горных пород под воздействием движения земной коры.  Выявлять, при сопоставлении географических карт, закономерности распространения зон землетрясений. Работать с текстом и рисунками учебника Работать с атласом. Устанавливать причинно – следственные связи по данной теме.  Выявлять при сопоставлении географических карт, закономерности распространения зон вулканизма. Работать с текстом и рисунками учебника Работать с атласом, показывать по карте основные географические объекты.  Описывать внешний облик создаваемый внешними силами  рельеф. Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Определять причинно – следственные связи темы.  Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию о причинах образования оврагов, следствия этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способов борьбы с образованием оврагов.  Распознавание на картах равнин с различной абсолютной высотой. Выполнение практических заданий по определению средней и максимальной абсолютной высоты крупных равнин и их географического положения. Обозначение на к/к крупнейших  равнин.  Распознавать на картах горы и равнины с различной абсолютной высотой. Выполнять практические заданий по определению средней и максимальной абсолютной высоты крупных горных массивов и их географического положения. Составлять по картам атласа описание рельефа одного из материков. Обозначать на к/к крупнейшие горы, горные вершины.  Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана.  Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит.  Описывать по иллюстрациям способы добычи полезных ископаемых. Находить дополнительную информацию о ценных полезных ископаемых и их значение в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности человека на земную кору.
	География. Землеведение. 6 класс.	35
6	Введение	1	Познакомиться с УМК для 6 класса. Заполнить дневник погоды. Познакомиться с метеорологическими приборами.
7	Атмосфера - воздушная оболочка Земли.	11	Составлять и  анализировать схему  «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы. Находить информацию о роли содержащихся газов в атмосфере для природных процессов.  Составлять и анализировать график изменения температуры в течении суток на основании данных дневника погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточные амплитуды температуры. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Вычислять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей. Выявлять, на основе анализа карт, закономерности уменьшения средних температур в зависимости от географической широты. Сравнивать средние температуры воздуха на разных географических широтах.  Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту относительной и абсолютной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять описание их облика, определять степень облачности, анализировать показатели облачности в дневниках погоды.  Анализировать по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах. Объяснять причины различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли.  Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчёту величины атмосферного давления на различной высоте в тропосфере. Объяснять причины различий в величине давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.  Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по карте. Строить розы ветров на основе имеющихся  данных. Объяснять различия в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.  Характеризовать погоду. Описывать погоду своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды. Читать карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементов). Обобщать итоги наблюдений за погодой в виде графиков, диаграмм и схем. Читать климатические карты, характеризовать климатические показатели по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и карты климатических поясов, формулировать выводов.  Находить дополнительную информацию о неблагоприятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу» Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера».
8	Гидросфера — водная оболочка Земли	12	Сравнивать отдельные части гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы.  Описывать значение воды для жизни на планете.  Определять и описывать по карте географическое положение, глубины, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Определять черты сходств и различий океанов.    Обозначать на контурной карте границ океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Выявлять с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солёности поверхностных вод Мирового океана. Уметь строить графики изменения температуры и солёности поверхностных вод в зависимости от географической широты. Определять по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географического положения районов, подвергающихся цунами. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимости направлений поверхностных течений от направления господствующих ветров.  Обозначать на контурной карте холодные и тёплые течений. Определять по карте исток и устье реки, её водосборный бассейн, водораздел. Обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира, их водосборные бассейны и водоразделы. Составлять характеристику реки по плану на основе анализа карт. Сравнивать горные и равнинные реки по разным признакам.  Определять по карте географическое положение крупнейших озёр, заболоченных территорий мира. Обозначать на контурной карте крупнейшие озёра мира. Составлять и анализировать схемы различия озёр по происхождению озёрных котловин. Анализировать иллюстрации «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека. Выявлять причины и закономерности  распространения ледников и многолетней мерзлоты. Обозначать на контурной карте области распространения современных покровных ледников, определять их географическое положение. Находить информацию об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших водохранилищ мира, обозначать их на контурной карте.  Находить информацию и составлять сообщения о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.  Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера».
9	Биосфера — оболочка жизни	7	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновать проведение границ биосферы. Анализировать схемы биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе вещества. Составлять схему биологического круговорота веществ. Обосновать конкретные примеры участия живых организмов в преобразовании земных оболочек Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп морских организмов к среде обитания. Определять по картам районы распространения отдельных представителей органического мира океана. Анализировать тематические карты и находить доказательства изменения органического мира Мирового океана в зависимости от широты. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в океане.  Находить информацию о значении органического мира Мирового океана для человека.  Выявлять причины изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализировать и сравнивать карты, иллюстрации, модели.  Определять по картам географическое положение лесных зон на разных материках, безлесных равнин на разных материках. Устанавливать соответствие между типами безлесных пространств и основными представителями их растительного и животного мира.   Находить информацию, составлять и обсуждать сообщения о хозяйственной деятельности людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.  Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозёма. Определять по карте области распространения основных типов почв. Изучать образцы почв своей местности, выявлять их свойств. Наблюдать за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Определять меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае. Находить информацию, составлять и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения биосферы и её охраны.   Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Биосфера».
10	Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс	4	Объяснять взаимодействия внешних оболочек земли в пределах географической оболочки. Выявлять на конкретных примерах причинно – следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты.  Анализировать схему для выявления на конкретных примерах причинно – следственные взаимосвязи между компонентами в природном комплексе. Анализировать тематические карты для выявления  причинно – следственных взаимосвязей между компонентами в природной зоне. Обозначать на контурной карте границы природных зон и их качественные характеристики. Подбирать примеры природных комплексов различающихся по размеру, а тек же примеры природных комплексов своей местности. Находить информацию, составлять и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывать мнение о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений вызванных деятельностью человека.    Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Географическая оболочка».
	География. Земля люди. 7 класс.	70
12	Введение	1	Объяснять необходимость для человека географических знаний. Устанавливать по карте соотношения суши и океанов, размещение материков и океанов. Сравнивать и оценивать площади разных материков и океанов. Исследовать по картам известные маршруты путешественников, описывать эти маршруты, обозначать их на контурной карте. Находить информацию, составлять сообщения и презентации о выдающихся географических открытиях. Подбирать примеры использования каждого из методов изучения Земли и применять их в учебном исследовании, проводимом школьниками. Группировать карты атласа по охвату территории, масштабу и содержанию. Выявлять различия карт по содержанию и площади изображаемой территории. Перечислять источники географической информации.
13	Природа Земли: главные закономерности	9	Объяснять различия между литосферой и земной корой, материковой и океанической корой, сравнивать типы земной коры. Устанавливать по карте границы расхождения и столкновения литосферных плит. Определять существенные признаки понятий «платформа», «складчатая область». Выявлять закономерности размещения сейсмических поясов – областей землетрясений и вулканов.  Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа, составлять описания. Устанавливать закономерности размещения на Земле крупных форм рельефа.  Описывать опасные природные явлений и правила поведения, обеспечивающие безопасность людей.  Объяснять каждый климатообразующий фактор в формировании климата. Определять существенные признаки понятия «воздушная масса». Составлять характеристику основных воздушных масс. Объяснять образование постоянных ветров и их роль в формировании климата, а так же влияние характера подстилающей поверхности на климат территории. Читать климатические карты и карты климатических поясов. Формировать понятие «климатический пояс». Характеризовать климат основных и переходных поясов. Составлять по картам краткую характеристику каждого климатического пояса и сравнивать их.  Составлять описание преобладающих погод в разные сезоны года в климатических поясах.  Оценивать климат для жизни людей. Выявлять особенности воздействия гидросферы на природу и жизнь человека. Устанавливать зависимость свойств вод океана от широтной зональности и вертикальной поясности. Формировать определение понятия «водная масса». Описывать типы водных масс. Объяснять роль океанических течений в распределении тепла на Земле.  Выявлять пути взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Объяснять механизм обмена теплом и влагой между океаном и сушей, влияние океана на климаты Земли. Оценивать роль океана в жизни и хозяйственной деятельности людей.  Подбирать примеры взаимосвязи между компонентами географической оболочки. Объяснять понятие «закономерность». Выявлять основные закономерности географической оболочки.  Подбирать примеры к выявленным закономерностям. Доказывать целостность географической оболочки. Анализировать схему круговорота веществ и энергии. Подбирать примеры годовых и суточных ритмов в географической оболочке.  Формулировать определение понятия «природный комплекс». Подбирать примеры природных комплексов, различающихся по размеру, а так же природных комплексов своей местности.  Устанавливать существенные признаки понятия «природная зона». Объяснять причины формирования природных зон и закономерностей их размещения на Земле. Устанавливать смены природных зон от экватора к полюсам и связи их с климатическими поясами и областями. Формулировать определение понятий «широтная зональность», «высотная поясность»
14	Человек на планете Земля	3	Анализировать графики изменения численности населения во времени. Составлять прогноз, изменения численности населения Земли. Решать и на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Находить информацию о населении своей местности.  Строить графики и диаграммы по собранным данным. Подбирать примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменения  численности населения материков и причин миграций населения. Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённых территорий, выявлять причины установленных фактов. Вычислять плотность населения материков и отдельных стран. Подбирать примеры больших и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям.  Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Обозначать на карте культурно – исторические регионы мира. Выявлять различия стран мира по размерам территории и уровню развития хозяйства. Формировать определение понятия «хозяйство». Подбирать примеры различных видов хозяйственной деятельности людей, в том числе в своей местности. Объяснять влияние видов хозяйственной деятельности на природные комплексы. Сравнивать образ жизни горожанина и жителя сельской местности.  Подбирать примеры разных видов сельских поселений. Определять по карте функции городов и числа их жителей.
15	Многоликая планета. Материки и океаны.	51
16	Земля - наш дом.	6	Объяснять причины изменения характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Характеризовать виды ресурсов по их  происхождению,  и принадлежности к какому – либо компоненту природы. Анализировать экологические проблемы своей местности. Объяснять некоторые глобальные и региональные экологические проблемы. Формулировать понятия «природопользование». Подбирать примеры рационального и нерационального природопользования в странах мира. Моделировать на картах основные виды природных богатств материков и океанов. Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран в сохранении природы. Составлять описание какой – либо местности: выявлять её экологические проблемы путём сохранения и улучшения окружающей среды; перечислять памятники природы и культуры.
	География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 -9 классы.	140
17	Введение	1	Знакомиться с новыми методами изучения Земли –методом зондирования,  цифровыми методами хранения географической информации.   Объяснять: специфику математической основы карт; особенности топографических карт,  вид картографической проекции; особенности топографической карты; направления и (или) азимуты; особенности картографических изображений; специфику построения профиля местности.
18	Россия на карте мира	10	Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические  цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.   Объяснять специфику ГП России; особенности приспособления человека к природным условиям; особенности проведения государственной границы России; специфику исчисления времени на территории России;  определять различия во времени на территории России и соседних стран.
19	Природа России	35	Совершенствовать умения  работать с разными источниками информации; выявлять причинно-следственные взаимосвязи – рельеф – тектонические структуры – полезные ископаемые.  Выделять главный или существенные признаки  ( особенности рельефа России);  высказывать суждения с подтверждением их фактами; представлять информации в различных формах– тезисы, эссе, компьютерные презентации.  Уметь объяснять: особенности геологического летоисчисления; особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых; особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России; характер влияния рельефа  на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем в литосфере на примере России.  Уметь определять основные черты: рельефа и геологического строения России, важнейшие районы размещения полезных ископаемых; районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на примере России. Определять по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.      Совершенствовать умения работать с разными источниками информации – текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами.   Выявлять причинно-следственные взаимосвязи влияния атмосферной циркуляции и особенности рельефа на климат; выделять главные или существенные признаки при характеристике типов климата; высказывать суждения с подтверждением их фактами; представлять информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.  Уметь объяснять: особенности климата России; особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных климатических показателей; характер влияния климата  на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем атмосфере на примере России;  Уметь определять: основные черты климата России; районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на примере России; по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России; типы климатов отдельных регионов России; факторы формирования климата отдельных регионов России; закономерности размещения климатических поясов на территории России.   Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта; сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов); создавать собственную форму представления информации (реферат, презентация и др.); участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта).  Уметь объяснять: особенности морей, омывающих территорию России; особенности внутренних вод отдельных регионов страны; характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека; особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России; сущность экологических поблеем в гидросфере на примере России.  Уметь определять: основные черты морей, омывающих территорию России; районы возможных катастрофически природных явлений в гидросфере на территории России; закономерности распределения внутренних вод; существенные признаки внутренних вод;  по картам; закономерности распределения внутренних вод на территории России; по картам особенности обеспечения  (разные типы почв и условия их формирования); выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от климатических условий и особенностей рельефа); показывать на карте особенности размещения основных типов почв. Уметь объяснять: условия формирования почв; особенности строения и состава почв; специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования; особенности почвенных ресурсов России; Уметь определять: основные свойства почв на территории России; по картам закономерности размещения почв по территории России; по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах  России.(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работы  одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Уметь объяснять: место и роль растений и животных в ПК; специфику типов растительности; необходимость создания и географию особо охраняемых природных территорий; отличие видов природопользования;  Уметь определять: особенности размещения растительного и животного мира по территории России; размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;  по картам географию особо охраняемых природных территорий; Выделять существенные признаки разных типов ПК, выявлять причинно-следственные связи внутри ПК, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами; работать с учебными текстами: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять их в форме презентаций; выделять главные или существенные признаки (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной хозяйственной зоны). Уметь объяснять: отличия ПК друг от друга; условия формирования природно-хозяйственных зон; характер влияния человека на природные условия природных зон. Уметь определять: особенности размещения ПЗ на территории России; специфические черты природно-хозяйственных зон.  Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работы одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.  Уметь объяснять: условия выделения и размещения природных районов; специфические черты природы природных районов; уметь определять: географические особенности природных районов; характер влияния человека на природу природных районов.  Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работы одноклассников; выявлять причинно-следственные связи;  критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.  Уметь объяснять: закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий; принципы классификации природных ресурсов; особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства; уметь определять: закономерности размещения различных видов природных ресурсов; особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.
20	Население России	10	Выделять существенные признаки новых понятий; работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами; находить дополнительные источники информации; формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять их в форме презентаций.  Уметь  объяснять: особенности динамики численности и воспроизводства  населения; направления типы миграции; особенности состава населения; специфику распространения религий; размещения населения; особенности сельского и городского населения специфические черты рынка труда; уметь определять: параметры воспроизводства населения; параметры миграционных процессов; регионы с различными показателями миграции; параметры, характеризующие состав населения; регионы с преобладанием отдельных языков, религий; параметры, характеризующие размещение населения; районы концентрации сельского и городского населения; размещение крупных городов; перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.
21	Хозяйство	31	Устанавливать причинно-следственные связи,  например, для объяснять развитие этапов хозяйства(аграрного, индустриального и постиндустриального); анализировать различные источники  информации с целью определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства; выделять существенные признаки, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства.   Уметь объяснять: особенности структуры хозяйства; особенности отраслей хозяйства; видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства; взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга; географию отраслей хозяйства; роль отраслей хозяйства в жизни государства.   Уметь определять: параметры структуры хозяйства; факторы размещения хозяйства; районы концентрации предприятий отраслей хозяйства; показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства; основные направления движения сырья итоговой продукции
24	Крупные регионы  России	49	Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работ одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.   Уметь объяснять: особенности природы, населения и хозяйства регионов России; особенности структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России; - уметь определять: регион России по краткому описанию; специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России; особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.   Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работ одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.  Уметь объяснять: место Росси в мире по отдельным социально-экономическим показателям; особенности России на современном этапе социально-экономического развития; уметь определять: место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям; перспективы социально-экономического развития России.
	Итого	280

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: 

-тестовый контроль, проверочные работы

-топографические и географические диктанты

-работы с контурными картами

 -практические работы.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

№ урока	дата	тема, тип урока Тема урока	планируемые результаты			домашнее задание
	Дата		предметные	метапредметные	личностные
Введение (2 часа)
1.		География: древняя и современная наука Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Выявлять и знать объекты изучения географии. Объяснять чем современная география отличается от географии в древности. Составлять схему наук о природе.	П: Ориентироваться в учебнике и находить ответ на поставленный вопрос, Выделять существенные признаки понятия,  Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.	Сознание значимости географических знаний для современного человека. Учебно-познавательный интерес к географии	§1, т.т.с.4 №1, с.12 №1
2.		Стартовая контрольная работа. Урок обобщения и систематизации знаний	Называть  методы географических исследований Земли. Выявлять источники географических знаний. Различать природные и антропогенные географические объекты.	Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету. П: Самостоятельно формулируют тему и цели урока; учатся  работать в группах. К: Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.	Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний.	§2, т.т. с.4 №2, с.7 №1,2, вопросы стр.12
Развитие географических знаний о Земле (6 часов)
3.		География в древние времена. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока	Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; учатся  работать в группах. Усиление учебной мотивации. П: Построение понятных для собеседника высказываний. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска. Формировать умения осуществлять поз-навательную и личностную рефлексию. К: Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.	Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы	§3,4, т.т. с.4-5 №3,4; с.15 №6 вопросы
4.		География в эпоху Средневековья: Азия и Европа. Комбинированный	Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги	Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; П: высказывать суждения, подтверждая их фактами; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; К: Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении	Развитие навыков обучения, формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека	§5,   т.т. с.5 №5; с.6 №1, к.к. с.6-7 (нанести маршруты путешественников)
5.		Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий. П.Р.№1 Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников. Комбинированный	Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий	К: Планировать работы с учителем и сверстниками П:  Формировать умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою учебную деятельность Р:  Уметь сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.	Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности	§6,7, т.т. с.5 №6-9; с.7 №3; с.8 №4; с.10-11 №2,3; с.13 №3, к.к. с.6-7.
6.		Эпоха Великих географических открытий. П.р.№2. Составление презентации по теме «Великие русские путешественники» Комбинированный Практикум	Включение учащихся в создание проекта,. Самостоятельная подготовка презентации.	Р: ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -работать в соответствии с предложенным планом; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. П: высказывать суждения, подтверждая их фактами; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; К: Формировать умение полно и точно выражать свои мысли, планировать  свою учебную деятельность.	Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой общественно-полезной деятельности	§7, т.п. с.4-5
7.		Открытие Австралии и Антарктиды. Современные географические исследования Урок формирования новых знаний	Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. обсуждать значение первого российского кругосветного плавания описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.	Р: ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; П:  высказывать суждения, подтверждая их фактами; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; К: Формируется умение планировать самостоятельную работу.	Формирование уважение к истории, культурным и историческим памятникам;  уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,	§8,9, т.т. с.9 №6,7; с.14 №4; с.16 №3
8.		Контрольная работа «Развитие географических знаний о Земле» Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Иметь  представление о развитии географических знаний о Земле, называть имена путешественников, работать по карте.	П:Поиск информации по накоплению географических знаний Р: Умение работать с различными источниками информации. К: Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений	Формирование ответственного отношения к учебе.	Т.э. стр.4-13
Изображение земной поверхности и их использование (13 часов)
9.		Изображение земной поверхности. Урок формирования новых знаний	Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрфотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты.	Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; П:  высказывать суждения, подтверждая их фактами; -выявлять причинно-следственные связи;  -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; К: Формируется умение планировать самостоятельную работу.	Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.	§10, т.т. с.18 №1,2; с.28 №1
10.		Масштаб Урок формирования умений и навыков	Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.	П: Иметь представления о понятиях.  Р: Умение работать с планом местности, топографическим планом К: Умение слушать товарища Соблюдать правила поведения в кабинете	Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	§11, т.т. с.18 №3; с.21 №1, с.32-33 №3-9; к.к. с.3 №1
11.		Условные знаки Урок формирования новых знаний	Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи. Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков	Р:Умение работать с измерительными приборами Научиться читать план местности с помощью условных знаков П: Умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации. К:  умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.	§12, к.к. с.3 №3-5; подготовить карточки
12.		Способы изображения неровностей земной поверхности П.Р.№3 Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин Комбинированный	Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.	Р: Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга К:  Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении. П: уметь работать с картами; - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы;	Формирование  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов	§13, к.к. с.3 №2; с.10-11 №1,2; вопросы 3,4 стр.39 письменно; *придумать задачи на определение высот
13.		Стороны горизонта. Ориентирование. П.Р.№4 Определение направлений и расстояний по глобусу и карте. Определение азимута. Урок формирования умений и навыков	Давать определение понятию ориентирование. Объяснять, что такое сторона горизонта и какие они бывают. Делать выводы о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.	Р:Умение работать с измерительными приборами К: Умение слушать товарища. Соблюдать правила поведения в кабинете. П: умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.	§14, т.т. с.19 №9; с.21 №2; с.29 №5; * придумать задания или подобрать в интернете
14.		Съемка местности. П.р.№5. Определение на местности направлений и расстояний. Урок формирования умений и навыков	Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности. Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на плане и местности.	Р:Умение работать с измерительными приборами ; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя; К: Умение слушать товарища; П:  умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;	Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой общественно-полезной деятельности	§15, т.п. с.8-9
15.		Составление плана местности. П.р.№5. Полярная съемка местности. Составление плана местности Урок формирования умений и навыков. Практикум	Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший план небольшого участка местности	Р:Умение работать с измерительными приборами К: Умение слушать товарища, работать в группах Соблюдать правила поведения в кабинете	Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой общественно-полезной деятельности	§16, т.п. с.10-11, 14-15
16.		Географические карты Урок формирования новых знаний	Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов	Р: умение работать с географическими картами; -  умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; К:  уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; П:  умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему);	Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.	§17, т.т. с.19 №10,11; с.23 №5; с.28 №3; с.29 №6; с.30 №7
17.		Параллели и меридианы. Урок формирования новых знаний	Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов	К: Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету П: сравнивать линии градусной сетки, находить их на карте	Формирование  ответственного  отношения к учению, готовности и способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению	§18, т.т. с.20 №12-14; с.24-27 №3-7; к.к. с.4-5 №1-3
18,19		Географические координаты. П. р.№6.  Определение координат географических объектов по карте Урок формирования новых знаний Урок формирования умений и навыков	Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Определять расстояния с помощью градусной сетки	Р: Решать практические задачи по определению географических координат, нахождению объектов по географическим координатам П: уметь работать с географическими картами К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий	Развитие  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности.	§19, т.т. с.20 №15-17; с.26-27 №8-12; к.к. с.4-5 №1, 4-5; *придумать задания
20.		Географические информационные системы Комбинированный	Иметь представление о географических информационных системах. Знать и объяснять возможности современных ГИС и их практическое применение.	Р:работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; П:  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов К:  Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.	Развитие навыков обучения, формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека	§20, домашний тест в т.э с.14,15
21.		Зачет «Изображение земной поверхности и их использование» Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Иметь  представление о способах изображения земной поверхности,   работать по карте и плану местности. Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и заданий в контурной карте.	Р: Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: П: подводить итоги работы, формулировать выводы. К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий	Развитие навыков обучения, формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека	Т.п. с.12-13
Земля – планета Солнечной системы (5 часов)
22.		Земля в Солнечной системе. Урок формирования новых знаний	Анализировать  иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам. Находить информацию (в Интерне те и других источниках) и подготовить     сообщение     на     тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»	П: Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы Описание уникальных особенностей Земли как планеты Р: Работать в соответствии с предложенным планом К:  умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого;	Формирование собственного целостного мировоззрения	§21, т.т. с.34 №1-5; с.36 №1,2; с.40-42 №1-6
23.		Осевое вращение Земли. Урок формирования новых знаний	Наблюдать действующую модель движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.	П: -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; Р: Составлять  и анализировать схему  «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». К: Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений	Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.	§22, к.к. с.8-9; т.т. с.34 №6-10; с.36 №3; с.38-39 №1-3; *придумать задачи
24.		Орбитальное вращение Земли. Урок формирования новых знаний	Наблюдать действующую модель движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года. Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещённости	П:  Уметь  работать с различными источниками информации, выделяя главное в них. Р: Составлять  и анализировать схему  «Географические следствия орбитального  вращения Земли». К:  умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого;	Понимания влияния движений Земли на протекание природных явлений.	§23, т.т. с.35 №11-13; с.37-38 №4-7; с.39-40 №4-8
25.		Влияние космоса на Землю  и жизнь людей. Урок актуализация знаний и умений	Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства	Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П:  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов  К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий	Формирование собственного целостного мировоззрения	§24, т.т. с.35 №14; с.36 №15; с.38 №8
26.		Контрольная работа «Земля – планета Солнечной системы» Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и заданий в контурной карте.	Р: Работать по плану, по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки; Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: П: подводить итоги работы, формулировать выводы. К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий	Любить и беречь свою планету Развитие навыков обучения, формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека	Т.э. с.30-37
Литосфера – каменная оболочка Земли (8 часов)
27.		Строение Земли. Урок изучения нового материала	Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.	П: знакомство с оболочкой Земли – литосферой, представления о внешних и внутренних силах Земли. Р: Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности. К: Оценить действия партнеров	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов	§25, вопросы
28.		Горные породы. П.р.№7. Определение горных пород по их свойствам. Комбинированный Практикум	Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Анализировать схему преобразования горных пород	Р: Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Сравнивать  горные породы различного происхождения, К: работа в группах	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов	§25, т.т. с.46 №1-3; т.п. с.16-19
29.		Земная кора  и литосфера. Урок изучения нового материала	Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит	П. Анализировать модели строения земной коры и литосферы. Р:работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; К:  Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.	Формирование собственного целостного мировоззрения	§26, т.т. с.47 №4,5; с.50 №1; с.58 №1
30,31		Рельеф Земли П.Р.№8  Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа П.р.№9. Построение профиля рельефа. Комбинированный Практикум	Объяснять значение понятий «рельеф»,  особенности строения рельефа суш и океана Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших  равнин и горных систем мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин и гор мира. Наносят на контурную карту крупнейшие равнины и горы мира и России.	П: Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики Р:  умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством  учителя;. К: Оценить действие партнеров; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;	Формирование собственного целостного мировоззрения.	§27, к.к. с.10-11 №1-3,5; т.т с.47-48 №6-9; с.51 №5,6; с.53-56 №1-11
32.		Внутренние и внешние силы Земли Комбинированный	Выявлять при сопоставлении геогра­фических карт закономерности распространения землетрясений и вул­канизма. Устанавливать с помощью географических  карт  главные  пояса земле­трясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений	П: Иметь представление о движениях земной коры, землетрясениях, вулканизме и закономерностях их распространении Р: Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит) К: Работа в группе	Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;	§28, к.к. с.10-11 №4; с.24-25 №3; т.т. с.48 №10-12; с.50-51 №2-4, с.56-57 №12-16
33.		Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли». Комбинированный	Составлять и анализировать схему демонстрирующую действие                             соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Сравнивать антропогенные   и   природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информа­цию о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием	П: Уметь характеризовать разнообразные формы рельефа. Р: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К:  Самостоятельный анализ, умение слушать другого.	Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.	§29, т.т. с.48-49 №13,14; с. 51 №7; с.60 №6,7
34.		Итоговая контрольная работа. Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Знать основные понятия курса Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и заданий в контурной карте.	П: Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности Р: Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору К: Формировать компетентности в общении.	Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры;	§30, т.э. с.38-45
35.		Обобщение материала за курс 5 класса Урок обобщения и систематизации знаний	Знать основные идеи курса Уметь работать с картой.

КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

№ урока	дата	тема, тип урока	планируемые результаты			домашнее задание
			предметные	метапредметные	личностные
Введение (1 час)
1.		Введение. П.р. №1 Наблюдение за погодой и ведение дневника погоды. / Урок актуализация знаний и умений	Знать устройство УМК по географии, барометра, гигрометра, осадкомера, флюгера и уметь работать с ними. Начать заполнение дневника наблюдений за погодой.	П: умение ориентироваться и работать с   УМК по географии  Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.	- осознание значимости географических знаний для современного человека; - ответственное отношение к учебе.	Т.п. с.20-21
Гидросфера – водная оболочка Земли (10 часов)
2.		Гидросфера. Мировой океан. П.Р.№2 Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии. /Урок изучения нового материала/	Знать понятия гидросфера, мировой океан, море, залив, пролив, канал. Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Объяснять понятие круговорот воды в природе, устанавливая взаимосвязи между составными частями гидросферы. Определять и описывать по карте ГП морей и океанов. Уметь различать и приводить по карте примеры  внутреннего  и окраинного морей. Наносить на контурную карту названия океанов и их частей. Описывать значение воды для жизни на планете. Обобщить и закрепить знания, полученные в 5 классе.	Регулятивные: -умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством  учителя; -умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -  умение осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; -умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; - умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы; -умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал. - развитие навыков самооценки и самоанализа. Познавательные: -умение составлять описание океанов и рек; - умение  выявлять причинно-следственные связи; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Коммуникативные: -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение. -умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений -умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	-  осознание, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека,  природы и общества; - формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; -  формирование ответственного отношения к учебе; - развитие навыков обучения; - формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека; - развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности - формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности; - формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов; - формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры	§31,32 т.т. с.4 №1,3-5; с.6 №1,2; с. 9-11 №1-6; к.к. с.14-25 №1.
3.		Свойства вод мирового океана. П.р. №3 Описание по картам вод Мирового океана. /Урок формирования умений и навыков/	Знать понятия промилле, соленость. Характеризовать  основные свойства вод Мирового океана. Выявлять с помощью карт закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана в зависимости от широты. Называть причины, влияющие на соленость и температуру.			§32, к.к. с.24-25 №1; т.п. с.22-23
4.		Движение воды в океане. /Урок формирования умений и навыков/	Знать понятия ветровая волна, прилов, отлив, цунами, течение. Объяснять образование ветровых волн, цунами, приливов, отливов, течений. Называть и показывать по картам крупнейшие теплые и холодные течения. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения.			§33, к.к. с.14-15 №2,5; т.т. с.4 №4; с.7 №4; с.11 №7,8
5.		Реки Земли. /Урок изучения нового материала/	Знать и объяснять  понятия река, русло, исток, устье, приток, речная система, речная долина, водораздел. Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и России.			§34, к.к. с.14-15 №3; с.24-25 №2; т.т. с.4-5 №2,6-10
6.		Речная система. Режим и питание рек. П.р. №4 Комплексное описание реки. /Урок формирования умений и навыков/	Знать и объяснять  понятия режим реки, питание реки, половодье, паводок, равнинные реки, горные реки, пороги, водопады. Называть и показывать по картам равнинные и горные реки, крупнейшие водопады. Составлять характеристику реки по плану на основе анализа карт и данных полевых исследований.			§34, т.п. с.24-27
7.		Озера и болота. /Комбинированный урок/	Знать и объяснять  понятия озеро, болото, водохранилище, озерная котловина, сточные и бессточные озера. Определять по карте ГП и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Подписывать на контурной карте озера и водохранилища мира.			§35, к.к. с.14-15 №4; т.т. с.5 №11,12; с.13-14 №14,15.
8.		Подземные воды. /Урок изучения и первичного закрепления нового материала/	Знать и объяснять  понятия подземные воды, водопроницаемые, водоупорные, водоносный слой, грунтовые воды, родник, межпластовые воды, минеральные воды, артезианские воды. Описывать по моделям образование подземных вод, родников. Оценивать  влияние человека на загрязнение подземных вод.			§36, т.т. с.6 №13; с.8 №7
9.		Ледники и многолетняя мерзлота. /Комбинированный урок/	Знать и объяснять  понятия ледник, снеговая линия, морена, айсберг, горный ледник, покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Сравнивать карты и выявлять закономерности распространения ледников и многолетней мерзлоты. Оценивать особенности хозяйственной деятельности человека в условиях многолетней мерзлоты.			§37, т.т. с.6 №14; с.8 №8; с.15 №2; *доклады
10.		Человек и гидросфера. /Урок комплексного применения ЗУН/	Выявлять особенности воздействия человека на гидросферу. Оценивать расход воды, загрязнение и охрану вод.			§38,  т.т. с.16  №5,6
11.		Контрольная работа «Гидросфера – водная оболочка Земли». /Урок повторения, обобщения и контроля знаний/	Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и заданий в контурной карте.			Т.э. с.56-63
Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 часов)
12.		Атмосфера. /Урок изучения нового материала/	Знать и объяснять  понятия атмосфера, тропосфера, стратосфера Иметь представление о строении атмосферы, ее значении и роли в жизни человека, составных ее частях. Объяснять значение атмосферы для планеты и всего живого на ней.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение. -умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений -умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение. -умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений -умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	- формирование ответственного  отношения к учению, готовности и способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми; -будет развиваться опыт практической деятельности для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков. - формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности - формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов - формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры - формирование уважительного отношения  к учителю и одноклассникам	§39, т.т. с.20 №1
13.		Температура воздуха. П.р.№5 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. /Урок формирования умений и навыков/	Знать и объяснять  понятия амплитуда, изотерма, парниковый эффект. Объяснять причины изменения температуры воздуха с высотой и по широте на основе анализа карт или иллюстраций. Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуды. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой.			§40, т.т. с.20 №2-4; с. 33 №1,2; с.34 №8;  т.п. с.28-29
14.		Влажность воздуха. Облака. /Урок формирования умений и навыков/	Знать и объяснять  понятия влажность воздуха, абсолютная влажность, относительная влажность, насыщенный и ненасыщенный воздух, туман, облака, облачность. Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Объяснять особенности образования тумана и облаков. Составлять описание облаков по облику и определять облачность.			§41, т.т. с.20 №5,6; с.22 №1; с.33-34 №3-6 * придумать задания
15.		Атмосферные осадки. /Урок формирования умений и навыков/	Знать и объяснять  понятия атмосферные осадки, град, иней, роса. Объяснять причины образования осадков. Выявлять особенности распределения осадков по земной поверхности в зависимости от географической широты. Анализировать диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.			§42, т.т. с.21 №7; с.26 №5; с.28 №1; с.29 №3
16.		Атмосферное давление. П.Р.№6 Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности. /Урок формирования умений и навыков/	Знать и объяснять  понятия атмосферное давление, барометр. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.			§43, т.т. с.21 №8; с.30 №7; с.35 №9 *составить задания
17.		Ветер. П.р.№7  Построение розы ветров. /Урок формирования умений и навыков/	Знать и объяснять  понятия ветер, роза ветров, пассаты, западные ветра, муссон, бриз. Объяснять причину возникновения ветра, различия в скорости и силе ветра. Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера и по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных.			§43, т.т. с.21 №9,10; с.29 №4,5; с.30 №6,8; т.п. с.28-29
18.		Погода. /Урок формирования умений и навыков/	Знать и объяснять  понятия погода, прогноз погоды. Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду, устанавливая взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Читать карту погоды, описывая количественные и качественные показатели состояния атмосферы.			§44, т.т. с.21 №11; с.23 №4; с.24 №1; *подобрать задания по анализу синоптической карты
19.		Климат. /Урок комплексного применения ЗУН/	Знать и объяснять  понятия климат, климатические пояса, климатограмма, климатообразующие факторы. Объяснять влияние климатообразующих факторов на изменение климата. Овладеть умением читать климатические карты, характеризуя климатические показатели. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Анализировать климатограммы для описания климата различных территорий.			§45, т.т. с.22 №12,13; с.25 №3; с.26 №4,6; с.35 №10. *доклады
20.		Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера. /Комбинированный урок/	Знать и объяснять  понятия радуга, мираж, молния, полярное сияние, засуха, ливень, ураган. Характеризовать и приводить примеры оптических  и неблагоприятных  атмосферных явлений. Выявлять особенности воздействия человека на гидросферу.			§46,47, т.т. с.22 №2,3; с.23 №5; с.24 №6; с.31-32 №9-12
21.		Зачет «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» /Урок повторения, обобщения и контроля знаний/	Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и решения задач.			Т.э. с.64-71
Биосфера – оболочка жизни (4 часа)
22.		Биосфера. Жизнь в океане и на суше. /Урок изучения и первичного закрепления нового материала/	Знать и объяснять  понятия биосфера, живые организмы, реликты, нектон, бентос, планктон. Сопоставлять  и обосновывать границы биосферы с границами других оболочек Земли. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий  гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	-  осознание, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека,  природы и общества; - формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; -  формирование ответственного отношения к учебе; - развитие навыков обучения; - формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека; - развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности	§48,49,  т.т. с.38  №1-4; с.40 №1,2; с.48 №1
23.		Значение биосферы. /Урок комплексного применения ЗУН/	Знать и объяснять  понятие биологический круговорот. Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.			§50, т.т. с.39 №10; с.47 №8; с.48 №3
24.		Человек - часть биосферы. /Комбинированный урок/	Знать и объяснять  понятия раса, народ. Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Устанавливать на основе анализа карт соответствие между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете. Объяснять роль биосферы в жизни человека.			§51, т.т. с.39-40 №11-14; с.43 №6,7; с.44 №8; с.45 №4; с.46 №6
25.		Экологические проблемы в биосфере. Обобщение знаний по теме «Биосфера – оболочка жизни». /Урок повторения, обобщения и контроля знаний/	Знать и объяснять  понятия экологический кризис, национальный парк, заповедник. Высказывать свое мнение и обосновывать конкретными примерами влияние человека на окружающую среду.			§52, т.т. с.40 №15; с.43 №5; с.49 №4; т.э. с.72-77
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (8 часов)
26.		Географическая оболочка. /Урок изучения и первичного закрепления нового материала/	Знать и объяснять  понятия географическая оболочка, свойства ГО: ритмичность, целостность, зональность. Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО и проявлений широтной зональности и высотной поясности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в ГО.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; - формирование собственного целостного мировоззрения; - формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде; - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; -  осознание, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека,  природы и общества; - формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; -  формирование ответственного отношения к учебе; - развитие навыков обучения; - формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека; - развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности -  осознание, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека,  природы и общества; - формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; -  формирование ответственного отношения к учебе; - развитие навыков обучения; - формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека; - развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности	§53, т.т. с.50 №1, с.52 №1; с.58 №1
27.		Природные комплексы. /Комбинированный урок/	Знать и объяснять  понятия природно-территориальный комплекс, природная зона, высотные пояса, природно-антропогенный комплекс. Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа различных источников географической информации.			§54, т.т. с.50 №2-4; с.55 №1; с.56 №2; с.59 №2; к.к. с.18-19 №1,2
28.		Почва. /Комбинированный урок/	Знать и объяснять  понятия почва, плодородие, мелиорация. Сравнивать по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозема. Сопоставлять карты почв и природных зон для установления соответствия между основными типами почв и природными зонами. Характеризовать образцы почв своей местности, выявляя ее свойства.			§55, т.т. с.50 №5-7; с.56 №3; с.57 №4-6; с.60 №3,4
29.		Ледяные пустыни и тундры. /Комбинированный урок/	Определять  по картам ГП природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями ее растительного и животного мира. Характеризовать адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, хозяйственную деятельность человека. Наносить на контурную карту типичных представителей животного и растительного мира разных природных зон.			§56, т.т. с.50 №8; с.53 №3
30.		Леса. /Комбинированный урок/				§57, т.т. с.51 №9; с.53 №2,3; с.61 №5
31.		Степи и саванны. Засушливые области планеты. /Комбинированный урок/				§58,59, т.т. с.51 №10-12; с.53 №3; с.61 №6; к.к. с.18-19 №3,4
32.		Природные комплексы Мирового океана. /Комбинированный урок/	Определять  по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерного распространения  живых организмов в Мировом океане. Высказывать свое мнение и обосновывать конкретными примерами значение органического мира Мирового океана для человека.			§60, т.т. с.52 №13
33.		Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие. П.р. №8 Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия». /Урок формирования умений и навыков/	Знать и объяснять  понятия всемирное природное и культурное наследие. Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества. Наносить на контурную карту объекты природного и культурного наследия. Готовить презентацию об объектах природного (культурного) наследия.			§61, к.к. с.24-25 №5; т.т. с.52 №14; с.54 №4
34.		Итоговая контрольная работа /Урок повторения, обобщения и контроля знаний/	Уметь применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.			Т.э. с.78-83
35.		Обобщение материала за курс 6 класса Урок обобщения и систематизации знаний	Знать основные идеи курса Уметь работать с картой.			Повторение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

№ урока	дата	тема, тип урока	планируемые результаты			домашнее задание
			предметные	метапредметные	личностные
Введение (1 час)
1.		Введение. Комбинированный	Знать: предмет изучения курса, устройство УМК по географии. Уметь: пользоваться источниками географических знаний.	П: умение ориентироваться и работать с   УМК по географии  Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое.	Учебник, с.5-6; Т.т, с.3
Тема 1. Природа Земли: главные закономерности  (12 часов)
2.		Материки и океаны на поверхности Земли П.р. №1 «Сравнение географического положения материков» Урок формирования новых знаний	Уметь: показывать материки и океаны, острова; сравнивать размеры материков и океанов и решать задачи по сопоставлению размеров.  Наносить на контурную карту названия материков и океанов. Знать понятия материк, океан, остров, архипелаг.	Регулятивные: -умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством  учителя; -умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -  умение осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; - умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы; - развитие навыков самооценки и самоанализа -умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал. Познавательные: - умение  выявлять причинно-следственные связи; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение; -умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений -умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	Развитие ответственного отношения к учебе, опыта участия в социально значимом труде, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы. Развитие навыков обучения. Формирование  доброжелательных отношений к мнению другого человека. Развитие  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности. Формирование  ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности. Формирование  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Формирование  любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.	§1, т.т.  с.4№1,2; с.9№1
3.		Материки и части света Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела с.2-3 (№ 1) Урок актуализация знаний и умений	Знать: различия между материками и частями света. Уметь: показывать и сопоставлять границы материков и частей света.  Наносить на контурную карту названия частей света, границу между Европой и Азией.			§2,  т.т. с.4 №3; с.6-7 №1,2;
4.		Особенности рельефа Земли Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела с.2-3 (№ 2,3) Урок формирования новых знаний	Знать: строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и разме- щением полезных ископаемых. Уметь:  показывать крупные  литосферные  плиты,  платформы, складчатые области,    сейсмические    пояса, области вулканизма; объяснять понятия: «платформа», «рельеф».			§3, т.т. с.4-5 №1-5
5.		История формирования рельефа Земли П.р. №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли» Комбинированный Практикум				§4, т.т. с5 №7-9; с.7  №3; с.9-10 №2-4; с.13 №2,3; с.14 №1
6,7		Климатообразующие факторы Урок формирования новых знаний Урок актуализация знаний и умений	Знать:  Климатообразующие факторы, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; Уметь:  Объяснять циркуляцию воздушных масс,  определять по климатическим картам распределение на поверхности земли температур и осадков;			§5,  т.т. с.5 №11 Вопросы и задания
8,9.		Климаты Земли Работа с контурной картой с. 6-7 (№1-5) Урок формирования новых знаний Урок актуализация знаний и умений	Знать:  Типы климатических поясов. Уметь:  определять      географическое положение   климатических поясов и давать их характеристику. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей.			§6, доделать таблицу, т.т. с. 5 №10,12; с.6№17; с.7-8№5; с.11 №5,7; с.15 №3
10.		Мировой океан П.р. №3. «Составление обобщенной схемы течений Мирового океана» Нанесение на контурные карты течения Мирового океана с.2-3 (№3,5) Комбинированный Практикум	Знать:  Части гидросферы, свойства водных масс Уметь: Объяснять причины образования течений,  различия в природе отдельных частей Мирового океана. Приводить примеры  взаимодействия с атмосферой и сушей.			§7,  т.т. с.5 №13,14; с.6№17; с.7-8№5; с.11№5,7; с.15 №3
11.		Воды суши П.р.№4 «Определение степени современного оледенения материков» Комбинированный Практикум	Знать:  Распределение вод суши, обеспеченность материков поверхностными водами. Уметь: Объяснять  распределение вод суши в зависимости от количества тепла и влаги.			§8, т.т. с.6 № 5,16,18; с.15№4
12.		Природные зоны Земли П.р.№5 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира» Комбинированный Практикум	Знать:  Расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность Уметь:  Анализировать карту  природных зон, составлять  схему строения природного комплекс			§9, т.т. с.4-5 №1-5
13.		Природа Земли: главные закономерности. Обобщающий урок Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и заданий в контурной карте.			Т.э.с.4-15, учебник стр.36
Тема 2. Человек на планете Земля (7 часов)
14.		Историко-географические закономерности заселения человеком Земли.  Урок изучения нового материала	Называть и показывать: предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле. Определять по картам регионы проживания представителей разных рас.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение. Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; -умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека. Формирование  познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Формирование  доброжелательных отношений к мнению другого человека. Развитие  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности.	§10,  т.т. с.16  №1-3; с.21№1, с.25№24; с.28№3
15.		Численность населения земли. Размещение людей на планете Земля. П.р. №6 «Комплексная характеристика населения мира» Комбинированный Практикум	Знать: численность, плотность. Уметь: Читать тематические карты; определять, вычислять и сравнивать показатели ЕП разных стран. Определять и объяснять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселенные территории суши.			§11,12, т.т. с.15 №4-6; с.16-17№7,8; с.21№2.3; с.28 №2
16.		Народы, языки и религии мира П.р. №6 «Комплексная характеристика населения мира» (продолжение) Комбинированный Практикум	Знать и приводить примеры основных народов, языки и религии мира. Уметь: показывать крупнейшие народы Земли.  Читать тематические карты с целью выявления географии распространения мировых религий.			§13, т.т. с.17 №9-12; с.18№1; с.22№4,5; с.26№3;
17.		Хозяйственная деятельность людей. Города и сельская местность. П.р. №7 «Выявление особенностей хозяйственной деятельности» Комбинированный Практикум	Знать:  Типы населённых пунктов. Уметь составлять схему видов хозяйственной деятельности человека; показывать страны лидеры в с/х и промышленности, крупные города.  Читать тематические карты. Сравнивать город и сельские поселения по внешнему виду, численности и занятиям населения.			§14,15, т.т. с.17 №13,14; с.18 №16,20, с.19№2,3; с.23№7; с.26-27 №1,5,6; с.29№5
18.		Страны мира Нанесение на к/карты географической номенклатуры по теме раздела с.10-11 №1-5 Урок формирования новых знаний	Знать:  крупнейшие страны мира и их столицы. Уметь: Показывать крупные страны и их столицы.  Читать тематические карты.  Обозначать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран.			§16, т.т. с.18 №17-19; с.20 №4,5; с.22№6, с.24№8,9; с.29№4
19.		Историко-культурные района мира П.р. №8 «Определение историко-культурного района мира» Комбинированный Практикум	Называть и показывать историко-культурные районы мира, знать причины их выделения, специфику этнического и религиозного состава населения, особенности материальной и духовной культуры населения.			§17, т.т. с.25 №1
20.		Человек на планете Земля. Обобщающий урок Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и решения задач.			Т.э.с.16-23
Тема 3. Многоликая планета  (48 часов)
Океаны Земли. 4 часа
21.		Атлантический океан Нанесение на контурные карты географические объекты океана с.14 Урок изучения нового материала	Знать: особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы океанов, будущее океанов. Уметь: показывать океаны и их части, называть  отличительные особенности океанов.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя; Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Формирование  доброжелательных отношений к мнению другого человека. Развитие  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности.	§18, т.т. с.32№3; с.34 №3,4
22.		Тихий океан Нанесение на контурные карты географические объекты океана с.15 Урок формирования новых знаний	Знать: особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы океанов, будущее океанов. Уметь: показывать океаны и их части, называть  отличительные особенности океанов.			§19, т.т. с.31№9,12;с.33№1;с.34-35 №3,4,6(частично); с.37№3
23.		Индийский океан. Северный Ледовитый океан Нанесение на контурные карты географические объекты океана с.18,19 Комбинированный	Знать: особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы океанов, будущее океанов. Уметь: показывать океаны и их части, называть  отличительные особенности океанов.			§20,21, т.т. с.25 №1; с.30-31№1-8,11,14,15; с.32 №1,2; с.35№1; с.37№1
24.		Итоговый урок по теме «Океаны Земли» П.р.№9 «Комплексная характеристика океана» Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и решения задач.	Р: Работать по плану, по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки; Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: Осознавать  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха П: подводить итоги работы, формулировать выводы. К:  Умение обсуждать результаты работы,  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении		Тетрадь практикум, тетрадь экзаменатор с.24-29, ДКР
Африка.  8 часов
25.		Особенности ГП и рельеф Африки. Определение географического положения материка. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела с.22 (№1-3,5) Урок изучения нового материала	Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка.  Называть и показывать на карте крупные формы   рельефа,   месторождения полезных ископаемых	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации. Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Формирование  доброжелательных отношений к мнению другого человека. Развитие  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности.	§22, т.т. с.38 №1-13; с.42№1-3; с.44-45№1-4, с.47№1,2
26.		Климат Африки. П.р.№10 «Описание климатических условий территории по климатограмме» Комбинированный Практикум	Знать  особенности климата материка. Уметь  выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов.  Показывать климатические пояса, характеризовать типичные для них погоды.			§22,  Тетрадь практикум, с.40
27.		Внутренние воды и природные зоны Африки. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела с.22 (№4); с.23 Урок формирования новых знаний	Знать  основные речные системы, озера. Особенности природных зон материка. Уметь  показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы материка			§22,  т.т. с.38 №1-13; с.42№1-3; с.44-45№1-4, с.47№1,2
28 29		Природные районы Урок формирования новых знаний Урок актуализация знаний и умений	Знать состав территории и ее регионы; черты различия. Уметь  характеризовать природу отдельных частей материка. Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности			§23, т.т. с.39№14-16; с.40№1, с.43-44№5-8 доклады
30.		Население Африканского континента Выполнение заданий в контурных картах с.24 (№1-5) Урок изучения нового материала	Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар- ту Африки. Читать тематические карты.		Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека.	§24, т.т. с.39-40 №17-17, с.40№2, с.42№4, с.44№9, с.46№5-7
31.		Страны Африки. Типовая характеристика страны. ЮАР Определение географического положения страны Комбинированный	Знать  черты различия между странами, входящими в регион.  Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религии. Крупные города.  Определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Составлять сравнительные, а также комплексные географические характеристики стран на основе изучения карт и других источников информации.			§25,  т.т. с.41 №3(частично)
32.		Сравнительная характеристика Египта и Демократической Республики Конго Комбинированный Практикум				§25, т.т. с.40 №20, с.41№3(частично)
Южная Америка. 6 часов
33, 34		Особенности природы Южной Америки Определение географического положения материка. Чтение рельефа материка по профилям Урок изучения нового материала Урок актуализация знаний и умений	Знать приемы определения ГП материка, особенности рельефа и его зависимость от тектоники, особенности климата, основные речные системы и озёра, особенности природных зон материка. Уметь определять  географическое положение материка,  крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной   мере   и   километрах; оценивать влияние географического   положения   на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.  Показывать климатические пояса, характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость  от климатообразующих факторов.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Развитие  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации	§26, т.т. с.48-49 №1-13; с.50 №1; кон. карта с.26,27.
35.		Равнинный Восток П.р.№11 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки». Комбинированный Практикум	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.			§27, т.т. с.49№14;, с.50-51№1,2
36.		Анды Урок формирования новых знаний	Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.		Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека. Формирование  доброжелательных отношений к мнению другого человека.	§28,  кон. карта с.26,27
37.		Человек на  южноамериканском пространстве Составление таблицы «Виды хозяйственной деятельности в природных районах Южной Америки» Урок формирования новых знаний	Знать  численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар- ту Южной Америки.			§29,т.т.с.49-50 №15-18; кон. карта с.28
38.		Страны Южной Америки. Бразилия. Венесуэла и Перу Определение географического положения страны. Составление сравнительной характеристики. Комбинированный	Знать черты различия между странами, входящими в регион.  Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религии. Крупные города.  Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Наносить на контурные карты объекты природы и хозяйства.			§30,  т.т. с.50 №19,20; кон. карта с.29
Австралия и Океания. 5 часов
39.		Особенности природы Австралии Определение географического положения материка Нанесение на к/карты географической номенклатуры по теме урока с.30 Урок изучения нового материала	Знать имена путешественников, называть и показывать все изучаемые объекты береговой линии, формы рельефа, полезные ископаемые, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, размещение ПЗ, представителей растительного и животного мира. Определять ГП, крайние точки, климатические показатели по карте. Объяснять влияние ГП на природные особенности континента, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные: - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов. Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека.	§31, т.т. с.60-61 №1-8; с.63 №1, с.64-65 №1-5, с.67 №4.5; с.68 №1.6
40.		Особенности природы Океании Нанесение на к/карты географической номенклатуры по теме урока Урок формирования новых знаний	Называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять ГП крупных островов и архипелагов; объяснять связь особенностей природы островов и их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения.			§32, контурная карта
41.		Население  Австралии и Океании Выполнение заданий в контурных картах с.32 Урок формирования новых знаний	Знать  численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар- ту Австралии и Океании.			§33,  т.т. с.62 №10-13, с.63 №3, с.64 №4, с.66 №1,6, с.68 №7, с.69 №2
42.		Австралийский Союз П.р.№12 «Разработка туристического маршрута по Австралии» Комбинированный Практикум	Знать  черты различия между странами, входящими в регион.  Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религии. Крупные города.  Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.			§34, т.т. с.62 №14,15, с.63 №2, с.66 №2; доклад
43.		Самоа Определение географического положения страны Комбинированный				§35,  ДТ
Антарктида. 3 часа
44.		Особенности природы П.р.№13 « Определение географического положения и особенностей природы Антарктиды» Комбинированный Практикум	Называть и показывать  особенности географического положения, основные географические объекты, особенности компонентов природы Антарктики. Определять  географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, климатические показатели по карте и климатограммам, виды природных ресурсов	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые цели и  задачи; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя. Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы. Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого.	Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации	§36, т.т. с.70-71 №3-9; с.71 №1,2, с.73 №3,4, с.74-76 №1-5, с.76-77 №1,2
45.		Освоение человеком Антарктиды Урок формирования новых знаний	Называть и показывать имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики. Прогнозировать тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова.		Осознание необходимости уважительного отношения к мнению других людей. Оценивать вклад отечественных ученых в открытии Антарктиды.	§37,  т.т. с.70№1,2, с.71№10, с.72 №3-5, с.73 №1,2, с.74 №3,5, с. 77№3
46.		Контрольная работа «Сравнительная характеристика Южных материков» Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и решения задач.	Р: Работать по плану, по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки; Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: Осознавать  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха П: подводить итоги работы, формулировать выводы. К:  Умение обсуждать результаты работы,  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении	Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.	Тетрадь экзаменатор с.30-51
Северная Америка. 6 часов
47.		Типичные и отличительные черты природы Северной Америки Определение географического положения материка Чтение рельефа материка по профилям Урок формирования новых знаний	Называть и показывать элементы береговой линии, основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей растительного и животного мира каждой из зон. Определять ГП Северной Америки, крупных рек и озер, ПЗ. Описывать особенности береговой линии, природные компоненты. Объяснять влияние ГП материков на их природу, особенности рельефа, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры, различия в климате территорий, особенности питания и режима рек, растительного покрова природных зон.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки; Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение. Формирование  и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы. Формирование  ответственного отношения к учебе. Развитие  навыков обучения. Формирование  доброжелательных отношений к мнению другого человека. Формирование  личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Северной Америки и её крупных районов и стран.	§38, т.т. с.78-79№1-13, с.82-84№1-6, с.86№1-3, с.88№1-3; кон. карта с.34-35
48.		Равнинные районы Северной Америки П.р.№14 «Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности» Комбинированный Практикум	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов.			§39, т.т. с.79 №14,  с.80-81 №2,3
49.		Горы Северной Америки. Особенности природы Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела Урок актуализация знаний и умений	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствования в разных частях гор.			§40,  т.т. с.79№15, с.80№1 кон. карта с.34-35
50.		Освоение человеком материка Урок формирования новых знаний	Знать  численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар- ту Северной Америки. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.			§41, т.т. с.62 №14,15, с.63 №2, с.66 №2 кон. карта с.36, доклад
51.		Страны Северной Америки.  США Определение географического положения страны Комбинированный	Знать черты различия между странами, входящими в регион.  Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религии. Крупные города.  Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.			§42, т.т. с.81 №4, с.85 №9 кон. карта с.36,37
52.		Канада и Мексика Определение географического положения страны Комбинированный				§42, т.т. с.82№5, с.87№5 кон. карта с.36,37
Евразия. 13 часов
53.		Особенности природы материка Определение географического положения материка Чтение рельефа материка по профилям Урок формирования новых знаний	Называть и показывать имена путешественников и исследователей континента, территории или исследованные элементы береговой линии материка; основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; определять географическое положение; описывать элементы береговой линии; ГП крупных форм рельефа; объяснять влияние размеров и ГП материка на его природные особенности; особенности размещения крупных форм рельефа на материке.	Регулятивные: - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;  - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владение основами самоконтроля, самооценки. Познавательные: - умение давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  делать выводы; - умение создавать, применять  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы; -умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал; - смысловое чтение; - умение определять критерии для сравнения фактов, явлений; -  умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска; - умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); - развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -умение работать индивидуально и в группе, выслушивать и объективно оценивать другого; - умение вести диалог, вырабатывая общее решение; -умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений; -умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Формирование  и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации. Развитие  навыков обучения. Формирование  доброжелательных отношений к мнению другого человека. Формирование  личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Евразии и её крупных районов и стран. Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека. Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы.	§43, т.т. с.90-91 №1-9, с93 №2, с.95-97 №1-7, с.100 №1, с.102-103 №1-4; кон. карта с.38,39
54.		Особенности природы материка П.р.№15 «Составление описания внутренних вод Евразии» Комбинированный Практикум	Называть и показывать климатические пояса и области, основные речные и озерные системы; определять климатические показатели для отдельных регионов материка, питание и режим реки; описывать климат отдельной территории, реки и озера.			§43, т.т. с.91 №10-14, с.94 №4, с.97 №8, с.101 №3, с.103 №4, с.105 №7
55.		Особенности природы материка Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела Урок актуализация знаний и умений	Называть и показывать смену природных зон при движении с севера на юг, запада на восток, представителей флоры и фауны; определять особенности размещения природных зон; описывать ГП природных зон; объяснять антропогенные изменения.			§43,  кон. карта с.40,41
56.		Регионы Евразии. Природа Западной части Европы. Северная и Восточная части Евразии.  Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела Урок актуализация знаний и умений	Называть и показывать основные регионы Евразии. Определять  и объяснять  особенности природы. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию о национальных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы			§44,45, т.т. с.98 №9, с.104 №6
57.		Южная, Юго-западная и Центральная Азия Урок актуализация знаний и умений				§46,  вопросы
58.		Человек на евразийском пространстве Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах Урок формирования новых знаний	Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар- ту Евразии. Называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии.			§47, т.т. с.92 №15-18, с.98-99 №10-13 кон. карта с.42 (№2,5); с.44 (№1,3)
59.		Страны Европы. Норвегия. Великобритания Комбинированный	Знать  черты различия между странами, входящими в регион.  Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религии. Крупные города.  Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности. Составлять сравнительную, а также комплексную географическую характеристику стран на основе изучения карт и других источников информации.			§48,  кон. карта с.43
60.		Сравнение Германии и Франции Комбинированный Практикум				§48,  кон. карта с.43
61.		Италия и Чехия Комбинированный				§48,  кон. карта с.43
62.		Страны Азии. Индия. Китай. Комбинированный				§49,  кон. карта с.44
63.		Сравнительная характеристика Японии и Республики Корея Комбинированный Практикум				§49,  кон. карта с.44
64.		Турция и Казахстан Комбинированный				§49,  кон. карта с.44
65.		Обобщающий урок «Северные материки» П.р.№16 «Комплексное описание страны» Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений	Знать и объяснять  основные понятия темы. Уметь применять полученные знания и умения для выполнения  тестовых заданий и решения задач.	Р: Работать по плану, по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки; Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: Осознавать  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха П: подводить итоги работы, формулировать выводы. К:  Умение обсуждать результаты работы,  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении		Тетрадь практикум, тетрадь экзаменатор с.62-64
Тема 4. Общечеловеческие проблемы (3 часа)
66.		Глобальные проблемы человечества П.р.№17 «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки» Комбинированный	Знать основные общечеловеческие проблемы Уметь объяснять причины их возникновения и пути решения. Выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией.	Р: Работать по плану, по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки; Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: Осознавать  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха П: подводить итоги работы, формулировать выводы. К:  Умение обсуждать результаты работы,  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении	Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации. Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.	Стр.170-173, разработка проекта
67.		Итоговая проверочная работа. Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений				Повторение
68.		Защита проекта. Практикум	Знать основные идеи курса Уметь работать с картой.			Повторение,  Тетрадь экзаменатор с.72-89
69		Повторение изученного за год.				Повтор. Изуч.
70		Обобщающий урок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС

№ урока	дата			тема, тип урока	планируемые результаты			домашнее задание
	план		фак		предметные	метапредметные	личностные
Введение (1 час)
1.				Введение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать:  предмет изучения географии России,  основные средства и методы получения географической информации, устройство УМК по географии. Уметь: пользоваться источниками географических знаний, объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.	П: умение ориентироваться и работать с   УМК по географии  Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.	Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной	Учебник, с.5-6 Тетрадь-тренажер, с.3 Электронное приложение
Тема 1. Географическое пространство России (10 часов)
2.				Границы России Определение границ РФ и приграничных государств по физической и политической картам. Нанесение этих объектов на контурную карту Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать основные виды и типы границ; Уметь показывать границы России и приграничные государства. Наносить на контурную карту названия соседних государств.	Регулятивные: •        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •        умение самостоятельно планировать пути достижения целей; •        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; •        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; •        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: •        умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; •        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; •        смысловое чтение; Коммуникативные: •        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; •        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; •        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).	- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; - осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; - осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; -  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;	Учебник, с.8-9 Тетрадь-тренажер, с.6-7№1,2, с.9№1,2, с.13№1, с.15№1 Контурная карта с.2 (№1,4,5)
3.				Размеры территории. Часовые пояса П.Р.№1 Определение поясного времени для разных городов России. Комбинированный	Знать понятия часовая зона,  местное, поясное, декретное, летнее время. Уметь сравнивать размеры государственной территории  России  и  других  стран (Канады, США и т. д.) на основе анализа карт и статистических данных; выявлять  на  основе  анализа  схемы преимущества  и  недостатки  больших размеров территории страны;  определять  положение  РФ  на  карте часовых зон; местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей; решать задачи на определение времени с контекстом из реальной жизни.задания.			Учебник, с.10-11 Тетрадь-тренажер, с.7№3, с.9№3, с.13№2, с.12№4,5
4.				Стартовая контрольная работа Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые
5.				Географическое положение П.р.№2  Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады Комбинированный				Учебник, с.12-15 Тетрадь-тренажер, с.7№4, с.10№6,7, с.14№5, с.16-17№7-9, Кон. карта с.2 (№2)
6.				Россия в мире Комбинированный	Знать понятия ВВП, национальное богатство,  природно-ресурсный потенциал. Анализировать карты и статистические материалы и выявлять место России в природно-ресурсном потенциале мира. Уметь определять по картам соседние государства России, входящие в состав СНГ, и называть их столицы.			Учебник, с.16-19 Тетрадь-тренажер, с.14 №3,4, с. 15-16№2,3,6,
7.				Освоение и изучение территории России Урок открытия нового знания	Знать  особенности  формирования   государственной   территории России,  изменения  её  границ,  заселения   и   хозяйственного   освоения на разных исторических этапах. Характеризовать вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России.			Учебник, с.20-25 Тетрадь-тренажер, с.8 №6,  с.9№4, с.11№8,9, с.14№6
8.				Районирование — основной метод географических исследований Комбинированный	Знать специфику районирования России. Определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Анализировать карты и приводить примеры разных видов районирования и районов.			Учебник, с.26-27 Тетрадь-тренажер, с.7 №5, с.12 №12 Электронное приложение
9.				Административно-территориальное устройство России П.р.№3  Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны Комбинированный	Знать специфику административно-территориального устройства РФ, понятия субъект федерации, федеральный округ. Выявлять   специфику   административно-территориального  устройства Российской Федерации. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ. Определять состав и границы федеральных округов по карте.			Учебник, с.28-29 Тетрадь-тренажер, с.8№7, с.10 №5, с.11 №10,11, с.12 №13,14 Кон. карта с.4-5 (№1-4)
10				Географическое положение Новгородской области Комбинированный	Знать специфику ГП Новгородской области. Наносить  на  контурную  карту  объекты,   характеризующие   ГП Новгородской области. Уметь определять ГП области и сравнивать его с ГП других субъектов федерации.			Кон. карта с.4-5 (№5)
11.				Обобщение по теме «географическое пространство России» Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Учебник, с.30Коллаж «Моя страна» Т.э.
Тема 2. Природа России (45 ч)
12.				Природные условия и ресурсы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сравнивать разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости. Оценивать обеспеченность России природными ресурсами; объяснять их значение для развития хозяйства страны. Определять особенности размещения разных видов природных ресурсов на территории страны		Формирование личностных представлений  о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире	Учебник, с.32-33 Тетрадь-тренажер, с.20№18
Рельеф и недра (7 часов)
13.				Формирование земной коры на территории России Установление зависимости распространения крупнейших форм рельефа от особенностей строения земной коры. Работа с контурной картой. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и  равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. Определять основные этапы формирования земной коры на территории  России  по  тектонической  карте, геохронологической таблице и рисункам (моделям). Сравнивать тематические карты и выявлять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит.	Регулятивные:   •      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: • умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; • смысловое чтение; Коммуникативные: •        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции)	- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; - осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; - осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; -  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;	Учебник, с.34-37 Тетрадь-тренажер, с.25-26№9,10, с.28№4, с.31№1
14.				Рельеф Определение особенностей рельефа России по  физической карте. Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны Комбинированный	Знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и  равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. Определять    особенности    рельефа России по физической карте. Наносить на         контурную         карту основные формы рельефа страны.			Учебник, с.38-39 Тетрадь-тренажер, с.21-22 №1,2, с.23-24№1-5, с.25 №7,8, с.26№1, с.29-30 №5,6, с.32-33№2 Кон. карта с.10-11 (№5)
15.				Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов Комбинированный	Понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры. Определять  по  физической  и  тематическим   картам   территории   распространения  землетрясений  и  вулканизма. Наносить на контурную карту сейсмические пояса России, действующие и потухшие вулканы			Учебник, с.40-41 Тетрадь-тренажер,  с.22 №3, с.24№6, с.27№2,3, с.33№3
16.				Изменение рельефа под воздействием внешних процессов Комбинированный	Составлять  и  анализировать  схему, отражающую перечень внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа на территории России. Определять по тематическим картам границу  древнего  оледенения  и  по физической карте приводить примеры возвышенностей, созданных деятельностью древних ледников.			Учебник, с.42-45 Тетрадь-тренажер, с.20 №7
17.				Минеральные ресурсы и их использование.  Земная кора и человек П.р.№4  Выявление взаимосвязи строения земной коры, рельефа и полезных ископаемых Комбинированный	Знать  основные месторождения полезных ископаемых России. Анализировать физическую и тектоническую карты и выявлять закономерности в размещении основных групп полезных ископаемых в соответствии с их происхождением			Учебник, с.46-49 Тетрадь-тренажер, с.30 №7, с.22 №4, с.26№11, с.30№8  Кон. карта с.8-9 (№1-5)
18.				Рельеф и минеральные ресурсы Новгородской области Комбинированный	Определять и объяснять особенности рельефа Новгородской области Знать  преобладающие формы рельефа. Определять размещение полезных ископаемых области.			Кон. карта с.10-11 (№5)
19.				Обобщение по теме «Рельеф и недра» Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Тетрадь-экзаменатор
Климат (11 часов)
20.				Географическое положение и климат Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать  факторы, определяющие климат России. Анализировать климатическую карту мира и определять положение России по отношению к устойчивым и сезонным максимумам и минимумам атмосферного давления. Решать учебные задачи по определению воздействия на климат океанов и степени континентальности климата конкретных территорий России	Регулятивные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; •        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Познавательные: - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; • умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; • смысловое чтение; Коммуникативные: •        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции)	- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; - осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; - осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; -  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности	Учебник, с.50-51 Тетрадь-тренажер, с.34 №1,4,5
21.				Солнечное излучение, земная поверхность и климат П.р.№5 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации Комбинированный	Знать понятия солнечная радиация, радиационный баланс, виды солнечной радиации. Выявлять  зависимость количества солнечной радиации от географической широты и температуры воздуха от количества солнечной радиации. Определять по картам показатели суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для различных пунктов и территорий.			Учебник, с.52-55 Тетрадь-тренажер, с.37 №1, с.35 №8 с.46№2
22.				Воздушные массы и их циркуляция Комбинированный	Сопоставлять  карты  давления  воздуха и направления ветров в январе и   июле   с   климатической   картой России  и  находить  доказательства воздействия  циркуляции  атмосферы на  температуру  воздуха  и  количество осадков.			Учебник, с.56-57 Тетрадь-тренажер, с.38 №4, с.48 №5
23.				Атмосферные фронты Комбинированный	Знать понятия атмосферный фронт, трансформация ВМ Определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов, обусловленные фронтальной деятельностью. Прогнозировать по синоптической карте изменения погоды в связи с наступлением фронтов			Учебник, с.58-59 Тетрадь-тренажер, с.36 №15, с.45№4
24.				Циклоны и антициклоны Комбинированный	Знать понятия циклон, антициклон. Описывать  циклональную  и  антициклональную погоду зимой и летом. Решать познавательные задачи на определение циклональных и анти- циклональных типов погоды			Учебник, с.60-61 Тетрадь-тренажер, с.37 №2,3, с.42 №6, с.44 №2
25.				Распределение температуры воздуха на территории России П.р.№5 Определение по картам закономерностей распределения средних температур января и июля Комбинированный	Определять по климатическим картам и климатограммам средние температуры января и июля для различных пунктов. Сравнивать ход температурных кривых    на    климатограммах    разных пунктов и объяснять различия.			Учебник, с.62-63 Тетрадь-тренажер, с.40 №2 Кон. карта с.14-15 (№2,3)
26.				Распределение осадков и увлажнения на территории России П.р.№5 Определение по картам закономерностей распределения годового количества осадков по территории страны Комбинированный	Знать понятия коэффициент увлажнения Определять по климатическим картам и климатограммам годовое количество осадков, количество осадков холодного периода, тёплого периода для различных пунктов. Сравнивать годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Сопоставлять  климатическую  карту с  картой  испарения  и  испаряемости, объяснять выявленные закономерности. Решать учебные задачи по определению коэффициента увлажнения для различных территорий			Учебник, с.64-65 Тетрадь-тренажер,с.39 №1, с.41 №4, с.44№1, с.45№1, с.47№4, с.48-49 №6 Кон. карта с.14-15 (№2,3)
27.				Климатические пояса и области Комбинированный	Знать характеристику типов климатов. Определять   районы   распространения  разных  типов  климата  на  территории  страны  по  карте  климатических поясов и областей. Описывать разные типы климатов.  Устанавливать соответствие между климатограммами и типами климата.			Учебник, с.66-67 Тетрадь-тренажер, с.38-39№5-7, с.40№3, с.43№8, с.44№3, с.4633 Кон. карта с.14-15 (№1,4)
28.				Климат и человек П.р.№6  Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов Комбинированный.	Оценивать  условия  жизни  и  хозяйственной   деятельности   населения одной из территорий страны. Определять районы распространения неблагоприятных климатических  явлений  на  территории  страны по тематическим картам.			Учебник, с.68-69 Тетрадь-тренажер,с.39 №8, с.41№5, с.43 №9
29.				Климат Новгородской области П.р.№7  Оценка климата региона России как фактора хозяйства и условий жизни людей Комбинированный	Сформировать знания о факторах, влияющих на климат области. Дать характеристику типа климата области по плану			Кон. карта с.14-15 (№5)
30.				Обобщение по теме «Климат» Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Тетрадь-тренажер, с.42 №7, тетрадь экзаменатор
Внутренние воды и моря (8 часов)
31.				Моря Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинированный	Знать моря, омывающие территорию России. Наносить    на    контурную    карту моря,  заливы,  проливы,  крупнейшие полуострова и острова. Анализировать  карты  и  описывать географическое   положение   морей, ранжировать  их  по  глубине,  площади, характеру береговой линии.	Регулятивные:   •      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: • умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; • смысловое чтение; Коммуникативные: •        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции)	- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; - осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; - осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; -  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;	Учебник, с.70-71 Тетрадь-тренажер, с.55 №1, с.56№3, с.60№1 Кон. карта с.16-17
32.				Особенности природы морей Комбинированный	Знать особенности природы море России. Составлять характеристику одного из морей на основе анализа карт. Наносить на контурную карту крупнейшие порты каждого из морей.			Учебник, с.72-75 Тетрадь-тренажер, с.53 №1,2, с.56 №2,4, с.61№2
33. 34.				Внутренние воды России. Реки П.р.№8  Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. П.р.№9  Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской части страны Комбинированный	Знать понятия «режим реки», «расход воды», «годовой сток», «падение реки», «уклон реки». Определять состав внутренних вод на территории страны,  типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов. Наносить на к/к речные системы и их водоразделы. Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по картам. Составлять описание одной из рек по типовому плану. Определять падение и уклон рек России (по выбору).			Учебник, с.76-79 Тетрадь-тренажер, с.55 №1, с.56 №3, с.60 №1 Кон. карта с.16-17 (№1,2,4)
35.				Озера, водохранилища, болота Комбинированный	Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на к/к крупные озёра России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на к/к основные районы распространения болот. Составлять описание одного из наиболее крупных озёр по плану.			Учебник, с.80-81 Тетрадь-тренажер, с.55 №6, с.60 №16, с.61-62 №4,5, с.63 №9, с.64 №2 Кон. карта с.16-17 (№3)
36.				Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота Комбинированный	Определять по физической и тематическим картам и наносить на к/к основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты			Учебник, с.82-83 Тетрадь-тренажер, с.60 №15, с.62 №6-8
37.				Вода и человек. Воды Новгородской области П.р.10   Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования (на примере Новгородской области). Комбинированный	Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. Наносить на к/к крупнейшие морские порты России. Выявлять особенности размещения и использования внутренних вод Новгородской области.			Учебник, с.76-79 Тетрадь-тренажер, с.55 №1, с.56 №3, с.60№1 Кон. карта с.16-17 (№5)
38.				Внутренние воды и моря. Обобщение. Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Учебник с.130, тетрадь-экзаменатор
Растительный и животный мир (3часа)
39.				Растительный мир России Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать растительный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.	Регулятивные: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные: • умение определять понятия, делать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение Коммуникативные: • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе.	Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.	Учебник, с.88-91 Тетрадь-тренажер, с.68 №1, с.69 №1-3, с.70-71 №1,2
40.				Животный мир России	Знать животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности  животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.
41.				Биологические ресурсы и человек Комбинированный	Знать понятия  биологические ресурсы, заповедник, заказник, национальный парк и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.			Учебник, с.92-93 Тетрадь-тренажер, с.67 №2,12, с.68 №3
Почвы (4 часа)
42.				Почвы и факторы их образования Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв.	Регулятивные: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные: • умение определять понятия, делать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение Коммуникативные: • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе.	Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.	Учебник, с.94-99 Тетрадь-тренажер, с.73 №1, с.74 №3,4 с.76 №1-3, с.78 №1,6
43.				Основные типы почв России Комбинированный	Знать закономерности распространения почв,  зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать  карту почв Определять по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строение Сопоставлять карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительного и почвенного покрова
44.				Почвы и человек. Природа Новгородской области П.р.№11 Характеристика почвенных ресурсов своей местности Комбинированный	Знать понятия почвенные ресурсы, мелиорация, рекультивация, земельный фонд. Определять структуру земельного фонда России. Оценивать почвенные ресурсы страны и Новгородской области. Сформировать знания о растительном, животном мире Новгородской области. Дать характеристику почвенного покрова области			Учебник, с.100-103 Тетрадь-тренажер, с.75 №3,4, с.77 №4,5, с.79 №2,3
45.				Обобщение по темам «Растительный и животный мир», «Почвы» Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Тетрадь-экзаменатор
Природно-хозяйственные зоны      (11 часов)
46.				Природные районы и природно-хозяйственные зоны Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать, что такое природно-хозяйственные зоны.  Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Определять по картам и схемам особенности географического положения природных районов и природно-хозяйственных зон на территории страны.	Регулятивные:   •      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: • умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; • смысловое чтение; Коммуникативные: •        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции)	- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; - осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; - осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; -  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	Учебник, с.104-105 Тетрадь-тренажер, с.75 №3,4, с.77 №4,5, с.79 №2,3 кон.карта с.18-19 (№1)
47.				Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр Комбинированный	Знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных  территорий на основе разнообразных  источников. Определять  на  основе  анализа  тематических   карт   особенности   хозяйственной  деятельности  и  выявлять экологические  проблемы  зоны,  связанные  с  основными  видами  хозяйственной деятельности			Учебник, с.106-109 Тетрадь-тренажер, с.83 №2, с.85 №7(частично)
48.				Население и хозяйство в Арктике и тундре Комбинированный				Учебник, с.110-111 Тетрадь-тренажер, с.86 №9, с.90 №2
49.				Природа лесных зон Природная зона Новгородской области Комбинированный	Знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия;  составлять краткую характеристику разных  территорий на основе разнообразных  источников. Определять  на  основе  анализа  тематических   карт   особенности   хозяйственной  деятельности  и  выявлять экологические  проблемы  зоны,  связанные  с  основными  видами  хозяйственной деятельности			Учебник, с.112-115 Тетрадь-тренажер, с.89 №1, с.83 №3, с.85 №7(частично) кон.карта с.18-19 (№2)
50.				Население и хозяйство лесных зон Комбинированный				Учебник, с.116-117 Тетрадь-тренажер, с.87-88  №2,3,  с.94 №10
51.				Природа лесостепей и степей. П.р.№12 Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон Комбинированный	Знать характерные черты лесостепей, степей, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природных комплексов. Определять  на  основе  анализа  тематических   карт   особенности   хозяйственной  деятельности  и  выявлять экологические  проблемы  зоны,  связанные  с  основными  видами  хозяйственной деятельности			Учебник, с.118-121 Тетрадь-тренажер, с.86 №8, с.85 №7(частично)
52.				Население и хозяйство лесостепной и степной зон Комбинированный				Учебник, с.122-123 Тетрадь-тренажер, с.83 №2, с.85 №7(частично)  кон.карта с.18-19 (№3)
53.				Засушливые территории России. Комбинированный	Знать характерные черты полупустынь и пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки.			Учебник, с.124-127 Тетрадь-тренажер, с.80 №5, с.84 №4
54.				Горные области. Комбинированный	Знать  понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах. Выявлять воздействие горного рельефа на расселение людей и хозяйственную деятельность			Учебник, с.128-129 Тетрадь-тренажер, с.82 №19,20, кон.карта с.18-19 (№4)
55.				Охрана природы и особо охраняемые территории П.р.№13  Определение особо охраняемых природных территорий Комбинированный	Знать  заповедники России. Определять виды ООПТ и особенности  их  распространения  на  территории страны. Проводить    практическую работу по определению особо охраняемых  природных  территорий  района своего проживания			Учебник, с.118-121 Тетрадь-тренажер, с.86 №8, с.85 №7(частично) кон.карта с.22-23 (№1-5)
56.				Природно-хозяйственные зоны. Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Учебник с.130, тетрадь экзаменатор
Тема 3.  Население России (11 часов)
57.				Численность населения. Почему снижается численность населения России? П.Р.№14  Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Определять и сравнивать по статистическим данным естественный прирост населения  в  разных  частях  страны, регионе своего проживания Уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков	Регулятивные:   •      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: • умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; • смысловое чтение; Коммуникативные: •        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции)	- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; - осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; - осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; -  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	Учебник, с.132-135 Тетрадь-тренажер, с.96 №1-3, с.98 №1,2, конт. карта с.24-25 (№5)
58.				Мужчины и женщины Комбинированный	Знать  своеобразие полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов. Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой состав населения России по статистическим данным.			Учебник, с.136-137 Тетрадь-тренажер, с.96 №5, с.109 №3,
59.				Молодые и старые П.р.№15 Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России Комбинированный	Знать  своеобразие возрастного состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов. Анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и конца XX в., для разных территорий России, для региона своего проживания.			Учебник, с.138-139 Тетрадь-тренажер, с.96 №6,7, с.105 №1, с.108 №2,4
60.				Народы и языки Комбинированный	Знать  народы, населяющие  страну, языковые семьи и группы. Определять особенности размещения народов России и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ			Учебник, с.140-145 Тетрадь-тренажер, с.96 №8-11, с.97 №12-14, с.99 №4
61.				Религии Комбинированный	Знать   современный религиозный состав населения России. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры православия, ислама, буддизма
62.				Размещение населения Комбинированный	Знать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Выявлять факторы (природные, исторические, социально-экономические), влияющие на размещение населения страны.			Учебник, с.1146-147 Тетрадь-тренажер, с.97 №15,16, с.98 №18, с.103 №5, конт. карта с.24-25 (№1-4), с.26-27 (№3)
63.				Города России. Урбанизация П.р.№16         Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России Комбинированный	Знать понятия город, урбанизация, агломерация, мегалополис. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять  по  тематической  карте территории России с разными показателями урбанизации. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России.			Учебник, с.148-151 Тетрадь-тренажер, с.99 №5-7, с.98 №19, конт. карта с.26-27 (№1,2)
64.				Сельские поселения и сельское население Комбинированный	Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Обсуждать современные социальные проблемы сельских поселений.			Учебник, с.152-153 Тетрадь-тренажер, с.97 №17, с104 №8
65.				Миграции населения. География миграций П.р.№17 Характеристика особенностей движения населения России Комбинированный	Знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Уметь приводить примеры миграций. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков			Учебник, с.154-157 Тетрадь-тренажер, с.96 №4, с104 №8, с.98 №20 конт. карта с.26-27 (№4)
66.				Население Новгородской области Комбинированный	Знать специфику населения Новгородской области. Уметь объяснять причины социальных процессов.			конт. карта с.26-27 (№5)
67.				Итоговая контрольная работа за курс 8 класса Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Учебник, с.158 Тетрадь экзаменатор
68.				Обобщение материала за курс 8 класса Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Повт. изуч.
69				Обобщение изученного материала за курс 8 класса.	Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания.			Повт. изуч.
70				Повторение изученного.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 9 КЛАСС

№ урока

Тема

Планируемый результат

Термины и понятия

Основное содержание

Практическая работа

Ресурсы

Дата урока

1

Введение. Что изучает экономическая география России.

Знать: содержание разделов курса, являющихся логическим продолжением содержания географии 8 класса. Уметь работать  с учебником и другими пособиями курса.

Экономика,география

Экономическая география

Уч. с. 5-6  А, к/к,  ТТ – с. 3 ТЭ – с. 4-5

Тема 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ – 28 ч

Общая характеристика хозяйства – 6 ч

2.

Особенности хозяйства России

Знать: определения понятий «отраслевая» и «территориальная структура хозяйства», уметь определять отраслевую и территориальную структуру хозяйства России, выделять типы территориальной структуры хозяйства на основе анализа экономических карт

Отраслевая и территориальная структура хозяйства, межотраслевые комплексы, секторы хозяйства, факторы и условия размещения предприятий

Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства. Секторы хозяйства и динамика соотношений между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменения территориальной структуры хозяйства в перспективе.

№1 Анализ карт для определения территориальной структуры хозяйства России.

§1 ТТ – с. 4 № 1,2 с. 9 № 2 с. 10 № 1

3.

Географическое положение как фактор развития хозяйства

Знать: влияние на хозяйство северного положения страны, особенности транспортного, геополитического и геоэкономического положения России, соседское положение России. Уметь характеризовать географическое положение России, выявлять влияние ГП на развитие хозяйства страны.

ВВП, мировые политические и экономические центры: ЕЭС, США, АТР. Соседи 1,2 и 3 порядка

Влияние на развитие хозяйства северного, транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России.

§2 А – с. 2-3 ТТ – с. 5 № 5 с. 7 № 1

4.

Человеческий капитал  и качество населения

Знать: что такое человеческий капитал, как оценивают качество населения, что влияет на географические различия в качестве населения, как будет развиваться человеческий капитал России. Уметь определять и оценивать долю человеческого капитала в национальном богатстве страны; раскрывать причины территориальных различий по показателю качества населения.

Человеческий капитал, качество населения, индекс человеческого развития.

Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.

§3 ТТ – с. 4 № 4 с. 6 № 1 ЭП

5.

Трудовые ресурсы и экономически активное население

Знать: что такое трудовые ресурсы и экономически активное население, где работают россияне, как изменится рынок труда. Уметь выявлять основные сферы занятости населения и перспективы развития рынка труда в России.

Трудовые ресурсы, экономически активное население, рынок труда, демографическая нагрузка.

Соотношение понятий «трудовые ресурсы» и «экономически активное население». Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда.

§4 ТТ – с. 4 № 3 с. 6 № 2 с. 11 № 2 ЭП

6.

Природно-ресурсный капитал

Знать: что такое природно-ресурсный капитал, как размещены природные ресурсы по территории страны, перспективы использования природно-ресурсного капитала. Уметь оценивать долю природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны, определять место России в мире по запасам природных ресурсов и основные черты их географии.

природно-ресурсный капитал, минеральные и неминеральные ресурсы

Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мире по запасам природных ресурсов. Геологическая изученность территории России. Основные черты географии природных ресурсов страны. Перспективы использования природно-ресурсного капитала России.

№2 Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

§5 ТТ – с. 5 № 6,8 ТП ЭП

7.

Производственный капитал

Знать: что такое производственный капитал, как он распределяется по видам экономической деятельности  и по территории страны. Уметь оценивать долю производственного капитала в национальном богатстве страны, выявлять современное и перспективное распределение производственного капитала по территории страны.

Производственный капитал, его состав.

Доля производственного капитала в национальном богатстве страны, его современное и перспективное распределение по территории России

§6 ТТ – с. 5 № 7 с.6 № 9, 10 с. 8 № 2 с.9 № 1 ЭП

Промышленность – 11 ч

8.

Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства». Топливно-энергетический комплекс.

Знать: состав, место и значение ТЭК для хозяйства страны. Уметь применять полученные знания по теме «Общая характеристика хозяйства», определять состав ТЭК, анализировать динамику структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.

Топливно-энергетический комплекс

Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны. Динамика структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.

§7 ТЭ – с. 6-11 ЭП

9.

Газовая промышленность

Знать : величину запасов и добычи природного газа в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние газовой промышленности на окружающую среду, перспективы развития газовой отрасли. Уметь определять место России в мире по запасам и добыче газа, выявлять основные районы добычи газа и основные сферы его использования, определять влияние отрасли на окружающую среду.

Место России в мире по запасам и добыче природного газа. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования природного газа. География основных газопроводов. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

§7 А – с. 28 к/к – с. 6-7 № 1 (част) ТТ – с.12 № 1-3 с. 15 № 2 (част) с. 21 № 1 (част), № 2 (част) ЭП

10.

Нефтяная промышленность

Знать :величину запасов и добычи нефти в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние нефтяной промышленности на окружающую среду, перспективы развития отрасли. Уметь определять место России в мире по запасам и добыче нефти, выявлять основные районы добычи нефти и основные сферы ее использования, определять влияние отрасли на окружающую среду.

НПЗ

Место России в мире по запасам и добыче нефти. География ее запасов и добычи в стране. Основные сферы использования нефти. География основных нефтепроводов. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

§8 А – с. 28 к/к – с. 6-7 № 1 (част) ТТ – с. 12 № 4 с. 15 № 2 (част) с. 17 3 2 (част) с. 21 № 1 (част), № 2 (част) с. 22 № 3 ЭП

11.

Угольная промышленность

Знать :величину запасов и добычи угля в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние угольной  промышленности на окружающую среду, перспективы развития отрасли. Уметь определять место России в мире по запасам и добыче угля, выявлять основные районы добычи угля и основные сферы его использования, определять влияние отрасли на окружающую среду.

Шахта, карьер

Место России в мире по запасам и добыче угля. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования угля. Влияние угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

№3 Характеристика угольного бассейна России.

§9 А – с. 28 ТТ – с. 12 № 5 с. 14-15 № 1, № 2(част) с. 17 № 2 (част) с. 21 № 1 (част), № 2 (част) ЭП

12.

Электроэнергетика

Знать: типы электростанций и объемы производства электроэнергии в России. Уметь определять место России в мире по производству электроэнергии, сравнивать типы электростанций и их особенности в производстве э/э, определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

ТЭС, ТЭЦ, ГАЭС, ГРЭС, ГЭС, АЭС, ПЭС, ГТЭС, энергосистемы

Место России в мире по производству э/э. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве э/э. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние электроэнергетики на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

§10 А – с. 29 к/к – с. 6-7 № 2 ТТ – с. 12 № 6 с. 13 № 14 с. 16 № 1 с. 20 № 1 ЭП

13.

Машиностроение

Знать: что такое машиностроение, его отраслевой состав. Уметь определять объемы производства, факторы и географию размещения предприятий машиностроения, формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Специализация, кооперирование, наукоемкость, трудоемкость, металлоемкость.

Значение в хозяйстве, объемы и особенности производства, состав отрасли. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей машиностроения, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

№4 Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

§11 А – с. 34-35 к/к – с.6-7№ 4 ТТ – с. 12 № 7 с. 14 № 17  с. 18-19 № 5,6 ТП ЭП

14.

Черная металлургия

Знать: основные стадии производства черных металлов. Уметь определять объемы производства черной металлургии, факторы и географию размещения предприятий отрасли, сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии: определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Комбинат полного цикла, комбинирование

Значение в хозяйстве, объемы производства. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства черных металлов. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

§12 А – с. 30 к/к – с. 6-7 № 3 (част) ТТ – с. 12-13 № 8, 9 с. 14 № 16 с. 17-18 № 3-4 ЭП

15.

Цветная металлургия

Знать: основные стадии производства черных металлов. Уметь определять объемы производства цветной  металлургии, факторы и географию размещения предприятий отрасли, выявлять по картам атласа главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых и легких металлов; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства тяжелых и легких металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

§13 А – с. 31 к/к с. 6-7 № 3 (част) ТТ – с. 13 №    10, 11 с. 20 № 2 ЭП

16.

Химическая промышленность

Иметь представление о химической промышленности. Уметь определять объемы и особенности производства химической промышленности; определять по картам атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и привозном сырье; выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География химической промышленности. Влияние химической промышленности  на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

§14 А – с. 32 к/к – с. 6-7 № 5 ТТ – с. 13 № 12 с. 16 № 4 с. 19 № 7 ЭП

17.

Лесная промышленность

Иметь представление о лесной промышленности. Уметь определять объемы производства и состав лесной промышленности; выявлять направления использования древесины в хозяйстве; сопоставлять по картам атласа  географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.

Лесистость

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География лесной промышленности. Влияние лесной  промышленности  на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

§15 А – с. 33 ТТ – с.13 № 13 с. 21 № 3 с. 22-23 № 4 ЭП

18.

Обобщение по теме «Промышленность»

Уметь применять полученные знания по теме «Промышленность»

К/работа

А – с. 26-35 ТТ - с.15 № 3 ТЭ – с. 12-19 ЭП

Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс -  4 ч

19.

Сельское хозяйство. Растениеводство.

Знать  значение  с/х  для страны. Уметь  определять состав и особенности с/х и растениеводства; определять по эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур; выявлять влияние с/х на окружающую среду и перспективы развития растениеводства.

Сельхозугодья, сезонность

Значение в хозяйстве. Отличия от других отраслей. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Состав с/х. Влияние с/х на окружающую среду. Растениеводство: объемы производства продукции, состав, география основных направлений, перспективы развития.

№5 Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур

§16,17 А – с. 26-27, 38 к/к – с. 10-11 № 1,2 ТТ – с. 24 № 1-4 с. 25 № 10, 11 с. 26-27 № 1-3 с. 30-31 № 1-2 с. 33-35 № 1-3 ТП ЭП

20.

Животноводство

Иметь представление о животноводстве России. Уметь определять основные направления и районы животноводства в России; выявлять перспективы развития отрасли.

Объемы производства продукции, состав, география основных направлений, перспективы развития.

№6 Определение главных районов животноводства.

§18 А – с. 26-27, 38-39 к/к – с. 10-11 № 3 ТТ – с. 24 № 5-7 с. 28 № 1 ТП ЭП

21.

Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс.

Знать: что такое АПК, роль пищевой и легкой промышленности в хозяйстве. Уметь определять факторы размещения предприятий пищевой и легкой промышленности в России; выявлять основные районы и центры пищевой и легкой промышленности; определять влияние отраслей на окружающую среду и перспективы их развития; проанализировать схему «Состав АПК России».

АПК

Значение в хозяйстве, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отраслей. Состав АПК.

§19 А – с. 36-37 к/к с. 10-11 № 4,5 ТТ – с. 25-26 № 8-9, 12,13 с. 27 № 4 с. 29 № 2,3 с. 32 № 3 ЭП

22.

Обобщение по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»

Уметь применять полученные знания по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»

А – с. 26-27, 36-39 ТЭ – с. 20-25 ЭП

Сфера услуг – 7 ч

23.

Транспорт. Железнодорожный транспорт.

Иметь представление о видах и работе транспорта и о  ж/д транспорте России. Уметь сравнивать виды транспорта по ряду показателей; раскрывать понятия «транспортные узлы» и «транспортная система»; выявлять влияние транспорта на размещение населения и хозяйства страны; определять особенности ж/д транспорта и его роль в транспортной системе страны; раскрывать влияние ж/д транспорта на окружающую среду и перспективы его развития.

транспортный узел, транспортная система

Значение в хозяйстве. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства. География железнодорожного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, влияние на окружающую среду и перспективы развития.

§20 А – с. 40 к/к с. 8-9 № 1,4 ТТ – с. 36 № 1-3 с. 38 № 1 с. 40-41 № 1,2,3 част. с. 45 № 1 ЭП

24.

Автомобильный и воздушный транспорт

Иметь представление об особенностях автомобильного и воздушного транспорта России. Проанализировать преимущества и недостатки автомобильного и воздушного транспорта; определить влияние этих видов транспорта на окружающую среду и перспективы их  развития.

География автомобильного и воздушного транспорта:  уровень развития и особенности, основные магистрали, влияние на окружающую среду и перспективы развития.

§20 А – с. 40 к/к – с. 8-9 № 2,5 ТТ – с. 41 № 3 част. с. 46 № 3 с. 47 № 2 ЭП

25.

Морской и внутренний водный транспорт.

Знать особенности водного транспорта России. Уметь сравнивать особенности морского и внутреннего водного транспорта, их преимущества и недостатки; определять влияние водного транспорта на окружающую среду и перспективы его развития.

Каботажные перевозки

География водного  транспорта:  уровень развития и особенности, морские бассейны и речные системы, влияние на окружающую среду и перспективы развития.

§20 А – с. 41 к/к - с.8-9 № 3 с. 14-15 № 1 ТТ – с. 36-38 № 4-6, 10-12 с. 39 № 2 с. 42 № 4 ЭП

26.

Связь

Знать виды и роль связи в России. Уметь определять  виды связи и уровень их развития в стране; сравнивать уровень развития некоторых видов связи в России и в других странах мира; определять перспективы развития связи в стране.

Значение в хозяйстве. Виды связи и уровень их развития. География связи. Перспективы развития отрасли.

§21 А – с. 41 ТТ – с. 39 №3 ЭП

27.

Наука и образование

Иметь представление о значении науки и образования в хозяйстве страны. Уметь сравнивать долю России и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции; определять тенденции и перспективы развития науки и образования в стране; анализировать по карте географию наукоградов и академгородков России.

Значение в хозяйстве. Уровень развития. География и перспективы развития науки и образования.

§22 ТТ- с. 36-37 № 7-8 с. 38 № 13 с. 40 № 4 с. 43 № 5 с.48 № 3 ЭП

28.

Жилищное хозяйство

Знать особенности жилищного хозяйства страны. Уметь сравнивать показатели жилищного хозяйства в России и в других странах мира, определять территориальные различия в обеспеченности жильем населения России; определять тенденции и перспективы развития жилищного хозяйства; объяснять влияние жилищного хозяйства на окружающую среду.

Величина жилищного фонда России. Уровень развития жилищного хозяйства страны, особенности его географии. Перспективы развития.

§23 ТТ – с. 37 3 9 с. 45 № 2 ЭП

29. 30. 31.

Обобщение по теме «Сфера услуг» Обобщение по теме: «Хозяйство России» Резерв по теме: «Хозяйство России»

Уметь применять полученные знания на практике.

У – с. 86 А – с. 26-27, 40-41 ТТ – с. 47 №1 ТЭ – с. 26-29 ЭП

ТЕМА 2.   РАЙОНЫ РОССИИ – 32 часа

32.

Европейская и азиатская части России

Знать особенности природы, населения и хозяйства европейской и азиатской частей России. Уметь выявлять черты сходства и различия этих регионов.

Районирование. Экономический район, экономическая зона.

Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов, населения и хозяйства.

№7 Анализ разных видов районирования России.

§24 А – с. 9-11, 14-15, 20-23, 26-27 ТП ЭП

Европейский Север – 3 ч

33.

Географическое положение и особенности природы Европейского Севера.

Иметь представление об особенностях  географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, устанавливать причинно-следственные связи между строением земной коры и минеральными ресурсами района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП. Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

§25,26 А – с. 12-21, 44-47 к/к с. 15 № 4 , с. 16-17 № 1 (част), 2 ТТ – с. 50 № 1-3 с. 51 № 1 с. 52 № 2, с. 54 № 1 ЭП

34.

Население Европейского Севера

Знать особенности населения  района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание.

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

§27 А – с. 22-25 ТТ – с. 50 № 4,5  с.52 № 3  с. 53 № 1 с. 56 № 1 ЭП

35.

Хозяйство Европейского Севера

Иметь представление об особенностях хозяйства  района. Уметь оценивать факторы развития хозяйства; выявлять ведущие отрасли сельского хозяйства, промышленности и их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.

Отрасль специализации.

Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

№8 Выявление и анализ условий для развития хозяйства  Европейского Севера

§28 А – с. 44-47 к/к – с. 15 № 5, с. 16-17 № 3-5 (част) ТТ – с. 50-51 № 6-12 с. 53 № 2 с. 54 № 3 с. 55 № 2 с. 57 № 2 ТП ЭП

Европейский Северо - Запад – 3 ч

36.

Обобщение по теме «Европейский Север». Географическое положение Европейского Северо-Запада.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях  географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.

§29 А – с. 44-47 к/к с. 16-17 № 1 част. ТТ – с. 58 № 1  с. 64 № 1 ТЭ с. 30-31 ЭП

37.

Особенности природы Европейского Северо-Запада.

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь выявлять особенности компонентов природы района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

§30 А – с. 12=21, 44-45 ТТ – с. 58 № 2-4 с.59 № 11 с. 61 № 4 ЭП

38.

Население и хозяйство Европейского Северо-Запада.

Знать особенности населения  района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения.  Уметь оценивать факторы развития хозяйства; выявлять ведущие отрасли сельского хозяйства, промышленности и их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района

§31,32 А – с. 22-25, 46-47 к/к с.15 % 5 част. с. 16-17 № 3 част., № 4 част., № 5 част. ТТ – с. 58-59 № 5-10 с. 59 № 1 с. 61-62 № 1-3 с. 63 № 1 с. 64 № 2  с. 65 № 2 ЭП

Центральная Россия – 4 ч

39.

Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад». Географическое положение Центральной России.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях  географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.

§33 А – с. 44-47 к/к – с. 18-19 № 1 ТТ – с. 60 № 2,3 с. 66 № 1-3 ТЭ – с. 34-37 ЭП

40.

Особенности природы Центральной России

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь выявлять особенности компонентов природы района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

§34 А – с. 12-21, 44-45 ТТ – с. 66 № 4-6 с. 67 № 11 ЭП

41.

Население Центральной России

Знать особенности населения  района. Уметь называть причины изменения численности населения и густонаселенности  района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; оценивать долю экономически активного населения и уровень безработицы.

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

§35 А – с. 22-25  ТТ – с. 66-67 № 7,8,13 с. 68 № 2 с. 72 № 2 ЭП

42.

Хозяйство Центральной России

Иметь представление об особенностях хозяйства  района. Уметь оценивать факторы развития хозяйства; выявлять ведущие отрасли сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг, их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.

Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

§36 А – с. 48-49 к/к – с. 18-19 № 2-5 ТТ с. 67 № 9,10,12 с. 69 № 3,4  с. 70 № 1,2 с. 71 № 1, с. 73 № 1 ЭП

Европейский Юг и Крым – 6 ч

43.

Обобщение по теме «Центральная Россия». Географическое положение Европейского Юга.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях  географического положения и природы района. Уметь оценивать преимущества и недостатки ГП района для жизни людей и ведения хозяйства.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.

§37 А – с. 45, 48-49, 52 к/к с. 22 № 1 ТТ – с. 68 № 1 с. 74 № 1,2 с. 76 № 1 ТЭ – с. 38-43 ЭП

44.

Особенности природы Европейского Юга

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь выявлять особенности рельефа и черты сходства и различия климата западной и восточной частей района; характеризовать особенности внутренних вод и природной зональности района;  оценивать обеспеченность района природными ресурсами.

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

§38 А – с. 12-21, 52 к/к с. 22 № 2 ТТ- с. 74 № 3,4 с. 75 № 12 с. 77 № 2,3 ЭП

45.

Население Европейского Юга

Знать особенности населения района. Уметь выявлять причины увеличения численности и густонаселенности района; устанавливать причины различий в национальном составе равнинной и горной частей района; оценивать долю экономически активного населения и уровень безработицы.

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

§39 А – с. 22-25 ТТ – с. 74 № 5-7 с. 75 № 1 с. 78-79 № 4-6 ЭП

46.

Хозяйство Европейского Юга

Иметь представление об особенностях хозяйства  района. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и развитием отраслей сельского хозяйства района; выявлять ведущие отрасли  промышленности и сферы услуг, их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.

Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

§40 А – с. 53 к/к – с. 23 № 3-5 ТТ – с. 74-75 № 8-11, 13 с. 79 № 1 с. 80 № 2 с. 80-81 № 1,2 ЭП

47.

Геополитическое положение республики Крым. Особенности природы и населения

Уметь оценивать преимущества и недостатки ГП района для жизни людей и ведения хозяйства Иметь представление об особенностях природы полуострова. Знать особенности населения региона.

Составить картосхему

48.

Хозяйство Крыма. Рекреационное хозяйство региона

Иметь представление об особенностях хозяйства  региона. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и развитием отраслей сельского хозяйства района; выявлять ведущие отрасли  промышленности и сферы услуг, их крупнейшие центры; оценивать экологическую ситуацию в районе; выявлять основные направления развития района.

Составить картосхему

Поволжье – 4 ч

49.

Обобщение по теме «Европейский Юг». Географическое положение Поволжья.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях  географического положения района. Уметь объяснять причины выгодного географического положения района: определять влияние Волги на ЭГП района.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.

§41 А – с. 44-45, 52-53 к/к с. 20 № 1 ТТ – с. 76 №2 с. 82 № 1,2 с. 88 № 1 ТЭ – с. 44-47 ЭП

50.

Особенности природы Поволжья

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь определять по картам атласа, как меняются компоненты природы Поволжья при движении с севера на юг: оценивать обеспеченность района природными ресурсами.

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

§42 А – с. 12-21, 44-45 к/к – с. 20 №2 ТТ – с. 82 № 3-6 ЭП

51.

Население Поволжья

Знать особенности населения района. Уметь выявлять причины увеличения численности и плотности  населения района; характеризовать особенности размещения городского и сельского населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; устанавливать причины территориальных различий в уровне безработицы и величине доходов населения.

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

§43 А – с. 22-25 ТТ – с. 82-83 № 7,8 с. 85 № 1 с. 89 № 2 ЭП

52.

Хозяйство Поволжья

Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь определять отрасли промышленности и сферы услуг, являющиеся ведущими; определять по картам атласа крупные промышленные центры; устанавливать причинно-следственные связи между агроклиматическими ресурсами и развитием отраслей с/х района; оценивать экологическую ситуацию в районе и уровень развития сферы услуг; определять основные направления развития района.

Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

§44 А – с. 50-51 к/к с. 21 № 3-5 ТТ – с. 83 № 9-12 с. 84 № 2 с. 85-86 № 2-5 с. 87 № ЭП

Урал – 4 ч

53.

Обобщение по теме «Поволжье». Географическое положение Урала.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях  географического положения района. Уметь определять особенности ГП Урала, влияющие на развитие хозяйства.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.

§45 А – с. 44-45, 50-51, 54 к/к - с.24-25 № 1 част. ТТ – с. 83 №1 с. 87 № 1 с. 90 № 1 с. 92 № 1 ТЭ – с. 48 – 53 ЭП

54.

Особенности природы Урала

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, устанавливать причинно-следственные связи между строением земной коры и минеральными ресурсами района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

§46 А – с. 12-21, 54 к/к – с. 24-25 № 2-4 ТТ – с. 90 № 2-4 с. 93 № 1 с. 95 № 1 ЭП

55.

Население Урала

Знать особенности населения  района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; устанавливать причины территориальных различий в плотности населения, уровне безработицы и величине доходов населения.

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

§47 А – с. 22-25 к/к – с. 24-25 № 1 част. ТТ – с. 90 № 5,6 с. 91 № 9,10 ЭП

56.

Хозяйство Урала

Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы, влияющие на развитие хозяйства района; определять ведущие отрасли промышленности и крупные промышленные центры района; формулировать основные проблемы развития металлургии и машиностроения района;  устанавливать причинно-следственные связи между агроклиматическими ресурсами и развитием отраслей с/х района; оценивать экологическую ситуацию в районе и уровень развития сферы услуг; определять основные направления развития района.

Место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

§48 А – с. 55 к/к – с. 25 № 5 ТТ – с. 90-91 № 7,8,11-13 с. 92 № 2 с. 93 3 3 с. 94 № 2,3 с. 96-97 № 1,2 ЭП

Западная и Восточная Сибирь – 5 ч

57.

Обобщение по теме «Урал». Географическое положение Западной и Восточной Сибири.

Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях  географического положения районов. Уметь определять особенности и сравнивать ГП сибирских районов.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП.

№9 Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири

§49,53 А – с. 54-56, 58-59 к/к – с. 26 № 1,2 с. 28-29 № 1 част. с. 30-31 № 1 част. ТТ- с. 95 № 2 с. 98 № 1,2 с. 99 № 9 с. 109 № 1 ТЭ – с. 54-59 ЭП

58.

Особенности природы Западной и  Восточной Сибири

Иметь представление об особенностях природы района. Уметь составлять сравнительную характеристику компонентов природы сибирских районов, устанавливать черты сходства и различия; оценивать обеспеченность района природными ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм. Находить информацию (в Интернете и др. источниках) и подготавливать сообщения (презентации )о природе и ПРБ Западной Сибири

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

§50,§54 А – с. 12-21, 56, 58-59 к/к с. 26 № 2 с. 28-29 № 2-3 част. ТТ – с.98 № 3 с. 100 3 1 с. 102 3 2 с. 103 № 1,3 ЭП

59.

Население Западной и Восточной Сибири

Знать особенности населения  районов. Уметь сравнивать численность и особенности размещения населения районов; определять народы, живущие в районах, их вероисповедание; выявлять территориальные различия в уровне безработицы и величине доходов населения районов

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

§51,55 А – с. 22-25 ТТ – с. 98 № 4,5 с. 99 № 12 с. 101 № 4 с. 102 № 1 с. 105 № 1 с. 106-17 № 4-6, 8 ЭП

60.

Особенности хозяйства Западной и Восточной Сибири

Иметь представление об особенностях хозяйства районов. Уметь сравнивать отраслевой состав промышленности районов; устанавливать главные факторы размещения предприятий промышленности; определять основные отрасли с/х районов; оценивать экологическую ситуацию; определять основные направления развития районов.

Место районов  в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития районов.

§52,56 А – с. 57, 60-61 к/к – с. 26-27 № 3-5 с. 28-29 № 4-5 част с. 30-31 № 2 част. , № 4-5 част. ТТ – с. 98-99 № 6-8, 10,11 с. 104 № 2 с. 107 № 9,10,1 с. 108 № 3 с. 110 № 1 с. 112 № 1

61.

Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь»

Выполнение вариантов к/р  в тетради-экзаменаторе

ТЭ- с.60-69 ЭП

Дальний Восток – 4 ч

62.

Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока

Уметь применять полученные знания и навыки работы с источниками информации на практике. Иметь представление об особенностях  географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, устанавливать причинно-следственные связи между строением земной коры и минеральными ресурсами района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его ФГП и ЭГП. Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

№10 Анализ взаимодействия природы и человека

§57,58 А – с. 58-59 к/к с. 28-29 № 1-3 част. ТТ – с. 114 № 1-3 с. 115 № 11,12 с. 116 № 2-5 с. 117 № 1,2 с. 119 № 2 ТП ЭП

63.

Население Дальнего Востока

Знать особенности населения  района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; выявлять территориальные различия в уровне безработицы и величине доходов населения

Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

§59 А – с. 22-25 к/к – с. 28-29 № 4 ТТ – с. 114 № 4,5 с. 118 № 3 с. 120 № 1 ЭП

64.

Хозяйство Дальнего Востока

Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы, влияющие на развитие хозяйства; выявлять по картам атласа ведущие отрасли промышленности и с/х; объяснять причины преобладания в районе добывающих и первично перерабатывающих отраслей; оценивать экологическую ситуацию; определять основные направления развития района.

Место района  в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура хозяйства. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

§60 А – с. 60-61 к/к с. 28-29 № 5 част. с. 30-31 № 2-5 част. ТТ – с. 114-115 № 6-10, 1 с. 118 № 1 с. 119 № 3 с. 121 № 2 ЭП

65.

Обобщение по теме «Дальний Восток»

Уметь применять полученные знания и навыки работы с источниками информации на практике

У. с. 188-200 Т/Э с.70-73

ТЕМА 3. РОССИЯ В МИРЕ – 2 Ч

66.

Россия и мировое хозяйство

Иметь представление о месте России в мировом хозяйстве. Уметь определять роль России в мировой торговле и основные направления развития внешней торговли России.

Внешние экономические связи, их виды, экспорт, импорт, внешнеторговый оборот

Виды внешнеэкономических связей. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешнеторговые партнеры. Перспективы внешней торговли.

№11 Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стран мира.

§61 А с. 62-63 ТТ – с. 122 № 1-7 с. 123 № 1 с. 124 № 1 с. 125 № 1,2 с. 126 № 1 с. 127 № 2 ТП ЭП

67.

Россия в системе мировых транспортных коридоров. Обобщение по теме «Россия в мире».

Знать место России в системе мировых транспортных коридоров. Уметь применять полученные знания на практике.

Транспортный коридор

Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положения страны.

§62 А – с. 40-41, 62-63 ТТ – с. 123 № 8,9 с. 124 № 2 ТЭ – с. 74-77 ЭП

68.

Итоговая проверочная работа

Уметь применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса

Административная контрольная работа. Урок-зачет

Атлас ТЭ – с. 78-91

69

Обобщение по  курсу« Россия: природа, население, хозяйство»

Уметь применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса

Урок-зачет

Творческие работы  учащихся

70

Итоговое повторение

Уметь применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса

Материально-техническое обеспечение.

5-6 классы

·        Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·        География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора  Лобжанидзе А.А.

·        Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь – тренажер. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        Миншаева Е.Ю., Котляр О.Г. География.  Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        Баранов В.В.  География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        География. Планета Земля. Атлас.5- 6 класс.

·        География. Планета Земля. Контурные карты.5-6 класс.

·        География. Планета Земля. Методические рекомендации. 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Перечень литературы для педагогов:

1.Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

2.География. Планета    Земля.    Методические    рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Дополнительная литература для учащихся:

1.Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

2.Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

3.Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

4.Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

5.Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

6.Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

7.Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

8.Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

9.Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

10.Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008

11.Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

ru.wikipedia.org - раздел "География" в энциклопедии Википедия (свободная энциклопедия).

http://www geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок географии" 

http://www geoport.ru - "GeoPort.ru" Страноведческий портал. http://www GeoSite — все о географии

http://www.geosite.com.ru-География. Планета Земля

http://www.rgo.ru- Сайт «Все флаги мира»

http://www.karty.narod.ru- Страны мира: географический справочник

Оборудование кабинета.

Гербарий растений

Глобусы

Географические карты:

1.Физическая карта мира

2.Физическая карта полушарий

3.Строение атмосферы Земли

4.Карта звездного неба

5.Великие географические открытия

6.Физическая карта полушарий

Интерактивная доска

Компьютер

Коллекция горных пород и минералов

Компасы

Проектор

Цифровые образовательные ресурсы СD:

Атмосфера

Гидросфера

Географическое положение России

Земля во Вселенной

Карта: Физическая карта мира

Карта: Физическая карта полушарий

Литосфера

План и карта

Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 6 класс.

Раздаточный материал (карточки, тесты, опорные схемы муляжи, глобус)

 Портреты ученых

 Мультимедийные презентации

Таблицы

1.Погода и климат

2.Воды суши

3.Движение воды в океане

4.Рельеф

5.Стихийные природные явления

6.Строение Земли и Земной коры

7.Рельеф дна океана

8.Движение Земли и их следствия

9.Атмосферное давление. Ветер.

10.Мировой океан и его части.

11. Охрана окружающей среды.

12.Природные комплексы Земли

13.Горные породы и минералы

14.Размеры Земли и Солнца

15. Смена времён года.

7 класс

·        Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.

·        География. Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецова, Л.Е.Савельевой, В.П.Дронова.

·        Мишняева Е.Ю., Котляров О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        Ходова Е.С. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        Баранов В.В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь-эзаменатор. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        География. Земля и люди. Атлас. 7 класс.

·        География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

·        География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

·         

Дополнительная литература для учащихся:

·     Томилин А. Н. География для детей - М.: АСТ, 2009

·     Энциклопедия для детей. География. – М.: Аванта +, 2000

·     Большой географический атлас.- М.: Олма - Пресс, 2002

·     Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

·     Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

·     Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

·     Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

·     Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

·     Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

·     Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008

·     По материкам и океанам. Книга для чтения по географии материков и океанов. – М.: Просвящение, 1988

Таблицы

1.Южная Америка

2.Австралия

3.Северная Америка

4.Африка

5.Тихий океан

6.Северный Ледовитый океан

7.Атлантический океан

8.Индийский океан

9.Антарктида

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

http:catalog.iot.ru – общий каталог

      http://geo.1september.ru – газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии»

http://www.geoport.ru – страноведческий материал

http://www.geopsiti.com/ru - все о географии

http://www.geoman.ru – библиотека по географии. Географическая энциклопедия

http://www.rgo.ru – география. Планета Земля

http://www.georus.by.ru – География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации

http://wwwgeo-tur.narod.ru – Гео-тур: география стран и континентов

http://www.mirkart.ru- мир карт: интерактивные карты стран мира

http://www.terrus.ru - Территориальное устройство России: справочник каталог «Вся Россия» по экономическим районам

 http://www/mojgorod.ru - Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой город»

http://www/geo/historic.ru - справочник: страны мира

8 класс

·        Дронов В.П., Савельева Л.Е. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·        Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

·        Мишняева Е.Ю., Ольховая Н.В., Банников С.В. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        Ходова Е.С. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        Баранов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-эзаменатор. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8-9 класс.

·        География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 8 класс.

·        География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Дополнительная литература

1.     Мишняяева Е.Ю., Ольховская Н.В., Банников С.В. География: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. М.: Просвещение, 2014.

2.     Барабанов В.В. География: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2014.

3.     Кузнецов А.П. География: природа, население, хозяйство. Атлас. М.: Просвещение, 2014.

4.     Дронов В.П., Котляр О. География: природа, население, хозяйство. Контурные карты. М.: Просвещение, 2013.

5.     Тарасова Н.В., под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2009.

6.     Дронов В.П. География. Земля и люди. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2013.

7. Клюев Н.Н. Экологический облик России. М., Чистые пруды,2005.

8. Шейкина С.С. Занимательные вопросы по географии 8 класс, Волгоград, ИТД, Корифей,2008.

9. Маерова Н.Ю. Уроки географии 8-9 классы, М., Дрофа, 2004

10. Шейкина С.С., Занимательные материалы по географии 8 класс, Волгоград, ИТД Корифей, 2008

11. Элькин Г.Н. География России. Природа., СПб., Паритет, 2005

12. Зубанова С.Г., Щербакова Ю.В., Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях,6-8 классы, М., Глобус, 2007

13. Алмазов Б.А., Землепроходцы и путешественники, СПб.,Золотой век, 1999

14. Асеева И.В., На уроке географии. Население и хозяйство, СПб., филиал Просвещение,2004

15. Курашева Е.М. География России в схемах и таблицах, М., Экзамен, 2009

16. Евдокимов В.И., География .Полный курс в географических диктантах, М., Московский лицей,2012

17. Горбатова О.Н.,География.6-11 классы. Технология решения творческих задач, Волгоград, Учитель,2010

18. Кугут И.А., География. Дидактические и развивающие игры с применением информационных технологий, М, Планета, 2011

Таблицы

1.Природ. ресурсы и проблемы рацион. Природопользования

2.Географ. положение, территория и границы.

3.Тектоническое значение территории

4. Рельеф

5.Природно-хоз. Зоны

6.Внутренние воды

7.Почвы и мелиорация

8.Климат

Карты.

1.Физическая карта России

2.Мир. Размещение населения.

3.Россия. Федеральные округа.

4.Народы России. Народы мира.

5.Зарубежная Европа. Природное и культурное наследие ЮНЕСКО.

6.Политическая карта России.

7.Физическая карта полушарий.

8.Физическая карта мира.

Электронные учебные пособия

1.Электронное приложение к учебнику 8 класс

2.Уроки Кирилла и Мефодия

3.География 6-10 класс

Интернет – ресурсы:

Сайт интернет –поддержки УМК «Сферы» www.spheres.ru

1. ru.wikipedia.org - раздел "География" в энциклопедии Википедия (свободная энциклопедия).

2. geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок географии"

3. http://www.georus.by.ru/russia/map.shtml.htm Сайт по географии России.

4. http://worldgeo.ru/russia/map/ Экономические районы, основные сведения.

5. bookz.ru - электронная библиотека

9 класс

·        Дронов В.П., Савельева Л.Е. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·        Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

·        Ходова Е.С., Ольховая Н.В. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        Баранов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-эзаменатор. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·        География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8-9 класс.

·        География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 9 класс.

·        География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

·        Сайт Интернет-поддержки УМК «Сферы» www.spheres.ru

Дополнительная литература

1.Е .С. Холодова, Н. В. Ольховская. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер.  М.: Просвещение, 2014.

2.В.В. Барабанов. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2014.

3.Ольховая Н.В., Протасова И.В., Савельева Л.Е. География. Россия: природа. население, хозяйство. Тетрадь-практикум. М., Просвещение, 2014

4 Атлас. География: природа, население, хозяйство. 9 класс  

5.  Контурные карты.География: природа, население, хозяйство.  9 класс

6. Н. В. Ольховская. под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство.  Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2013.

7.  Дронов В.П. География. Земля и люди. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2011.

8. Мишняяева Е.Ю., Дронов В.П. География. Навигатор для 6-9 классов. М.: Просвещение, 2010.

9.Курашева Е.М. География России в схемах и таблицах.8-9 классы. М., Экзамен,2009.

10.В.С.Автономов, Т .П .Субботина, Мир и Россия. Материалы для размышлений и дискуссий. СПб, Экономическая школа, 1999

Электронные пособия

1.Электронное картографическое пособие «География.Россия.Природа, население, хозяйство».

2.Электронное картографическое пособие «География. Мир»

3.Электронное приложение к учебнику под редакцией Дронова В.П.

4.Уроки Кирилла и Мефодия

5.География 6-10 класс

Таблицы

1.Агропромышленный комплекс

2.Комплекс конструкционных материалов

3.Сев.-Зап. И Центр. –Черн. экономический район.

4.Зап.-Сиб. экономический район.

5.Дальневосточный экономический район.

6.Рельеф Дальний Восток.

7.Волго-Вятский экономический район.

8.Поволжский экон. Район

9.Уральский эконом. Район

10.Северный эконом. Район.

11.Инфраструктурный комплекс

12.Машиностроительный комплекс

13.Топливно-энерг. Комплекс

14.Вост-Сиб. экон. Район

15. Сев.-Кавк. экон. Район

Интернет-ресурсы:

http://www.gde-eto.narod.ru – Географический словарь, в котором находится информация о странах, городах, материках, островах, пустынях, ледниках и т.п.

        В помощь любителю географии

http://www.fmm.ru – Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана.

http://www.klimadiagramme.de – Климатические диаграммы. Атлас облаков.

      http://www.tours.ru/country - Острова и страны. Географическое

      положение, название  валюты, национальная символика.