Рабочая программа по географии 5-9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

 лицей № 22 «Надежда Сибири»

г. Новосибирск, ул. Советская, 63, тел. [phone], e-mail: [e-mail]

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей _________ протокол №__  от   дата

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________  Е.И. Леоненко от 30.08.20___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

География

5-9 классов

(уровень основного общего образования)

Разработчики:

Федоров Игорь Владимирович,

учитель 1 квалификационной категории;

Дроздова Алина Алексеевна

2020

Содержание

1.     Пояснительная записка                                                                           3

2.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета 5

3.     Содержание тем учебного предмета                                                         13

4.     Тематическое планирование                                                                      30

5.     Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение          40

6.     Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся применительно к различным формам контроля знаний                          41

1. Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «География» обязательной предметной области "Общественно научные предметы" развивают географическое, критическое мышление, получают представление об окружающей среде и глобальном мире с географическими особенностями; овладевают компетенциями; учатся применять географические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают учебную и практикоориентированную деятельность.

Место курса в учебном плане

Учебный план на изучение географии в 5-9 классах отводит в 5-6 кл. по 1 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, в 7-9 по 2 ( в 9 И классе 1 ч.) учебных часа в неделю в течение каждого года обучения всего 272 учебных часа.

Рабочая программа составлена по модульному принципу. Текущий контроль и промежуточная аттестация осуществляются в соответствии с «Положением об осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, их формах, периодичности и порядке проведения МБОУ лицей № 22 «Надежда Сибири» (протокол педагогического совета №1 от 31.08.2018).

Текущий контроль осуществляются с целью проверки степени и качества усвоения материала в ходе его изучения в следующих формах: самостоятельные и проверочные работы, зачеты, тесты, проекты.

Промежуточная аттестация осуществляется с целью проверки степени и качества усвоения материала по результатам изучения тематических модулей в форме контрольной работы или проекта.

Итоговая аттестация проводится в соответствии с законодательством РФ.

Программа реализуется в 2020/2021 году.

Разработана на основе нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 11, 12, 28), от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ (ред. 19.12.2016));

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 г. № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 г. № 81);

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом РФ 01.02.2011 г. N 19644) , в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, ОТ 31.12.2015 Г. № 1577);

4. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образо-вания и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577» от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577;

5. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

6. Приказом Минпросвещения России от 18 мая 2020 г. №249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещений Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;

7. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №22 «Надежда Сибири».

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Минобрнауки РФ от 8 апреля 2015. Протокол от №1/15

9. «Примерная программа по учебным предметам. География. 5-9 классы. Москва «Просвещение»,2017 год

10. «Рабочая программа по географии» предметная линия учебников «Сферы». Москва «Просвещение», 2017 год

11. Приказ директора МБОУ лицей № 22 от 15.06.2020 № 139/1 «Об утверждении нормативных документов Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска лицей № 22 «Надежда Сибири» (МБОУ лицей № 22)».

12. Приказ директора МБОУ лицей № 22 от 28.08.2020 № 177-од «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе в 2020/2021 учебном году»

13. Рабочей программы проекта «Российская электронная школа», 5-9 классы, сост. Лоза Т.С. 2017г.

Обучение по данному учебному предмету может осуществляться с использованием дистанционных образовательных технологий (далее ДОТ), которое предполагает как самостоятельное прохождение учебного материала учеником, так и с помощью сопровождения учителя. При применении ДОТ используются платформы (например: система дистанционного обучения Мoodle, Российская электронная школа (РЭШ), в 8 классе авторское электронное пособие (автор – Федоров И.В.) и облачная платформа для проведения видео-уроков, вебинаров (например: Zoom, Скайп и другие).

При реализации рабочей программы могут быть использованы материалы для подготовки к профилям олимпиады КДНТИ и стандартов WorldSkills Russia.

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

 - целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

 - комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

 - социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;

 - адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Целями изучения географии в основной школе являются:

 - формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровня (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

 - познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

 - понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения - охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

 - понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

 - глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

 - формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Образовательная программа построена по принципу модульного обучения. В курсе «География. Планета Земля. 5-6 классы» выделено 7 модулей: 4 модуля в 5 классе и 3 – в 6. В курсе «География. Земля и люди. 7 класс» также выделено 7 модулей. В 8 кл. – 5 модулей. В 9 кл. – 5 модулей.

Описание места учебного предмета «География» в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч. в неделю) в 5 и 6 классах, по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 классах и 68 ч (2 ч. в неделю) в 9 классах (в 9 И классе 1 ч. в неделю).

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Рабочая программа составлена из расчета часов, отведенных на предмет учебным планом образовательного учреждения общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы. Инвариантная часть курса географии полностью включает в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 204 ч. Оставшиеся 68 ч. использованы для увеличения времени изучения тех тем, на которые разделена примерная программа.

Класс	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов
5	1	34	34
6	1	34	34
7	2	34	68
8	2	34	68
9	2	34	68
9И	1	34	34
Итого			272 (в 9 И 238)

Текущий контроль и промежуточная аттестация

Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся производятся в соответствии с локальным актом лицея. По итогам изучения темы проводится тренировочная и закрепляющая самостоятельная работа, разработанные на структуре и содержании вопросов ОГЭ и ЕГЭ. После каждого изученного модуля проводится контрольная работа. В конце 9 класса учащиеся по выбору сдают экзамен в формате ОГЭ –

https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory#!/tab/173801626-8

При проведении контрольных и проверочных работ могут быть использованы материалы для подготовки к профилям олимпиады КДНТИ и стандартов WorldSkills Russia.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«География» 5-6 класс

Ключевые компетенции:

•          освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

•          овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

•          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

•          воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

•          формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

Называть и/или показывать:

•          существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;

•          форму и размеры Земли (длина окружности);

•          на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

•          основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

•          основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

•          основные части земной коры;

•          характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

•          географические координаты своей местности.

Приводить примеры:

•          характерных природных явлений в земной коре;

•          горных пород и минералов, их использования человеком;

•          объектов гидросферы с их отличительными признаками;

•          явлений атмосферы;

•          из истории географических исследований и открытий.

Определять:

•          стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

•          абсолютные и относительные высоты;

•          объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

•          причины атмосферных явлений и последствия;

•          по карте географическое положение объектов.

Описывать:

•          географические объекты и явления на местности (рельеф), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

Объяснять:

•          особенности оболочек планеты, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.      способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

2.      умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

3.      самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

4.      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

5.      составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

6.      работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

7.      в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

1.      формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2.      умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

3.      анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

4.      осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

5.      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

6.      создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

7.      составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

8.      вычитывать все уровни текстовой информации;

9.      уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

1.     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7 классов.

Ключевые компетенции:

•          освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных стран;

•          использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

•          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

•          воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами (странами);

•          формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

Уметь:

ü  находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, различных стран Земли;

ü  определять и описывать географические координаты и местоположение географических объектов;

ü  составлять географические характеристики разных территорий на основе о разнообразных источников информации и форм ее представления;

ü  приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов;

ü  читать карты различного содержания.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.                  самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

2.                  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

3.                  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

4.                  подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

5.                  работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

6.                  планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

7.                  работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

8.                  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

9.                  в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

10.              самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

11.              уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

12.              организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

13.              умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Познавательные УУД:

1.                  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

2.                  давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

3.                  осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

4.                  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

5.                  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

6.                  создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

7.                  представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

8.                  преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации, представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

9.                  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

10.              самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

11.              уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей, уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

1.                  отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

2.                  в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

3.                  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

4.                  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

5.                  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

8-9 класс

Личностным результатам, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты отражают:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты (8 класс):

самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий (8 класс):

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве России и её отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Содержание учебного предмета «География»

География. Планета Земля. 5 класс.

Модуль 1. Развитие географических знаний о Земле

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований. Физическая география общественная география. Географические объекты. Географические явления. Географические процессы.

Модуль 2. Изображения земной поверхности и их использование Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности. План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности. Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты, градусная сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Модуль 3 – Земля – планета Солнечной системы Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Модуль 4 – Литосфера – каменная оболочка Земли Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры и ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Практические работы по курсу География. Планета Земля: 1. Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»; 2. Построение профиля рельефа; 3. Определение на местности направлений и расстояний; 4. Полярная съемка местности; 5. Составление маршрута путешествия 6. Построение маршрута на основе картографических интернет источников.

География. Планета Земля. 6 класс.

Модуль 5 – Гидросфера – водная оболочка Земли

Гидросфера – водная оболочка Земли. Вода на земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для характеристики рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Минеральные воды. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение воздействие на хозяйственную деятельность. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере, их предупреждение.

Модуль 6 – Атмосфера – воздушная оболочка Земли Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Погода и климат. Элементы погоды, их способы измерения, Метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса. Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных условиях.

Модуль 7 – Биосфера – оболочка жизни Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие природных компонентов. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности Взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая среда человека.

Практические работы по курсу География. Планета Земля: 1. Определение горных пород по их свойствам; 2. Наблюдение за погодой и ведение дневника погоды; 3. Описание по картам вод Мирового океана; 4. Комплексное описание реки; 5. Обобщение данных дневника погоды; 6. Создание информационного буклета «Объект Всемирного наследия».

Примерный список тем проектов:

1. Видео «школьники против лженауки».

2. Модель Солнечной системы.

3. Природосберегающая деятельность в окружающей среде.

4. Применение плана и карты в повседневной жизни.

5. Пропаганда охраны животных и растений.

6. Макет пещеры.

7. Происхождение оболочек планеты.

8. Коллекция горных пород.

9. Сравнение гипотез возникновения Земли.

10. План своей местности.

7 класс

Модуль 1 - ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности размещение материков на поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушарие. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы. Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов. Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки. Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана. Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах. Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов. Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана. Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана. Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков. Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища. Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей. Природная зональность. Формирование природных зон. Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Модуль 2 - ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас. Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география. Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии. Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации. Страны, мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Историко-культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и ЮгоВосточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.

Модуль 3 - ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны. Особенности природы, океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов. Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

Модуль 4 – Африка и Южная Америка

Особенности природы, материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства. Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности. Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей. Страны, материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека. Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, ЮАР. Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Модуль 5 - Австралия и Антарктида

Особенности природы, материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства. Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности. Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей. Страны, материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека. Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Модуль 6 – Северная Америка Особенности природы, материка. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства. Природные районы материка. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности. Население материка. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей. Страны, материка. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека. Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Модуль 7 – Евразия

Особенности природы, материка. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства. Природные районы материка. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности. Население материка. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей. Страны, материка. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека. Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Казахстан. Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.

Практические работы

1. Материки и океаны на поверхности Земли. Сравнение географического положения материков.

2. Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли.

3. Определение степени современного оледенения материков.

4. Морские течения в океане.

5. Анализ карт климатических поясов и природных зон мира.

6. Комплексная характеристика населения мира.

7. Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности.

8. Страны мира.

9. Определение историко-культурного района.

10. Комплексная характеристика океана.

11. Описание климатических условий территорий по климатограммам.

12. Выявление условий развития и хозяйства в природных районах Южной Америки.

13. Разработка туристического маршрута по Австралии.

14. Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды.

15. Выявление зависимости размещения населения от природной зональности.

16. Описание внутренних вод Евразии.

17. Комплексное описание страны.

Примерный список тем проектов:

1. Видео «школьники против лженауки».

2. Макет «Глобус Земли через 200 млн лет».

3. Отражение особенностей природы в фольклоре народов мира.

4. Влияние климата на жилища людей в разных частях света.

5. Памятка туристу, отправляющемуся в кругосветное путешествие.

6. Иллюстрации к книгам, связанными с путешествиями.

7. Миграции населения и свои в прошлом и настоящем.

8. Грозит ли Земле перенаселение?

9. Памятники Всемирного природного и культурного наследия мира.

10. Личный герб с изображением географической тематики.

8 КЛАСС

Модуль 1. ВВЕДЕНИЕ — 1 ч Что изучает география России. Комплексное изучение России во всем ее многообразии и контрастности. Что такое страна, государство.  

Географическое пространство России – 9ч

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны и его виды. Характеристика географического положения России. Влияние физико-географического положения на природу, население и хозяйство страны. Географического положение России как фактор развития ее хозяйства. Размеры и конфигурация территории, их влияние на жизнь и деятельность населения Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Соседи России Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Россия в мире. Жизненное пространство России. Сравнение с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому и экологическому потенциалу. Россия и Содружество независимых государств (СНГ). Россия и международные организации. История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах. Районирование — важнейший метод географической науки. Факторы формирования районов. Виды районирования. Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Модуль 2. Природа России - 41ч.

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природноресурсного потенциала различных районов России. Классификации природных ресурсов.

РЕЛЬЕФ И НЕДРА России Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Геологическое летосчисление. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Формирование рельефа в результате деятельности поверхностных вод и ветра. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Изучение и освоение российских недр. Минеральные ресурсы: размещение, виды, использование. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Охрана ресурсов недр.

КЛИМАТ России Воздушное пространство России как составная часть атмосферы Земли. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс, близость морей и океанов, особенности рельефа. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Климатические пояса и типы климатов России. Составление прогноза погоды. Комфортность климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей: на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Анализ физической карты и карт компонентов природы. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Охрана воздушного бассейна. Определение особенностей климата своего региона.

Модуль 3. ВОДЫ России Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Воды России как составная часть мировой гидросферы. Природнохозяйственные различия морей России. Хозяйственное использование и охрана ресурсов морей. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Бассейны стока рек. Главные речные системы России. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, зажоры, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота, её распространение по территории страны и влияние на природу и хозяйство. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Рациональное использование, пути сохранения качества и охрана водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР Российская часть биосферы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их богатство и рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России. Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России, их рациональное использование и охрана. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.

Модуль 4. ПРИРОДНО – ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ, ФИЗИКО –ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ Физико-географическое районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Широтная зональность и высотная поясность на территории страны. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Освоение и изменение зон в результате хозяйственной деятельности людей. Рациональное использование ресурсов и охрана природы. Природно-хозяйственная зона своего района и своей местности. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники, особо охраняемые природные территории России. Памятники всемирного природного наследия.

Модуль 5.

Население России – 9ч. Численность населения России. Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности численности, воспроизводства и механического прироста российского населения на рубеже XX и XXI веков. Факторы, влияющие на динамику численности населения. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Естественное движение населения. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий. Демографические проблемы страны. Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Половозрастная пирамида, причины её своеобразия в России. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России. Возрастная структура населения. Народы и основные религии России. Народы и основные религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Национальный и языковой состав населения. География основных религий. Особенности расселения населения России. Геодемографическое положение России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Низкая средняя плотность населения страны. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России. Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России. Роль миграций в условиях сокращения численности населения России.

Практические работы

№1Определение поясного времени для разных городов России.

№2Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады. Влияние географического положения на природу и хозяйство страны.

№3Анализ административно – территориального деления России.

№4 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Определение особенностей рельефа России

№5 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление макета климатической карты.

№6Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны.

№7 Выявление способов адаптации человека к разным климатическим условиям.

№8 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

№9Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.

№10Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

№11 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

№12 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

№13 Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

№14 Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

№15 Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах

№16 Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений.

№17Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и её отдельные территории.

Примерный список тем проектов:

1. Видео «школьники против лженауки».

2. Влияние рельефа на прорастание семян.

3. Характеристика местной реки и речной долины (пойма, террасы и коренной берег), выработанной ею.

4. Сравнение ледниковых форм рельефа (в горах и на равнинах).

5. Основные проблемы изменения рельефа человеком (или экологические) в творчестве художников (или поэтов).

6. Практическое применение нефти (или другое полезное ископаемое).

7. Эстетическая оценка пейзажа (окружающего ландшафта).

8. Памятка населению о действиях при наступлении неблагоприятных погодных явлений.

9. Погода в произведениях искусства.

10. Мой родной регион.

9 класс

Модуль № I. Общий обзор России (8 часов) Особенности географического положения (ГП) России. Россия на карте мира. Заселение территории. Понятие «геополитическое влияние». Изменение геополитического влияния России с 16-21вв. Экономические связи России. Понятия «экономико-географическое положение» (ЭГП) и «политико-географическое положение» (ПГП). Природные ресурсы, их классификация. Природные ресурсы России, их хозяйственная оценка.

Модуль № II. Население России (8 часов) Численность населения РФ. Воспроизводство. Национальный состав. Половозрастная структура населения. Культура, религия, быт. Урбанизация. Особенности размещения населения. Зоны расселения. Миграции населения. Демографическая ситуация в России. Трудовые ресурсы страны. Экономически активное население. Рынок труда и занятость населения России. Административно-территориальное деление страны.

Модуль № III. Хозяйство России (22 часа) Этапы формирования хозяйства. Особенности экономических систем. Понятия «хозяйство», «отрасль», «сфера», «географическое разделение труда». «межотраслевой комплекс». Представление о циклах Кондратьева. Структура экономики. Проблемы современного хозяйства России. Межотраслевые комплексы. Научный комплекс. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав и значение. Факторы размещения отраслей ТЭК. Электроэнергетика, виды электростанций. Комплекс конструкционных материалов, отраслевой состав, факторы размещения его отраслей. Машиностроительный комплекс, его состав, факторы размещения отраслей комплекса по территории России. Центры машиностроения. Военно-промышленный комплекс (ВПК). Его структура и география. Агропромышленный комплекс (АПК). Его состав, значение в хозяйстве страны. Факторы размещения отраслей АПК. Инфраструктурный комплекс, структура, виды транспорта. Значение комплекса в перевозке грузов и пассажиров. Транспортные узлы. Сфера обслуживания. Связь. Значение сферы обслуживания на данном этапе развития общества.

Модуль № IV. Районы России (27 часов) Экономическое районирование, факторы районирования. Понятия «экономический район», «территориально-производственный комплекс» (ТПК). Западный макрорегион. Центральная Россия, состав, географическое положение, природные ресурсы. Центры хозяйственной специализации. Центральный экономический район, общая экономикогеографическая характеристика. Московская агломерация. Узловые районы Центральной России. КМА. Центрально-Черноземный район, особенности ЭГП, ресурсы, население, отрасли специализации. Северо-Западная Россия, особенности ЭГП, ресурсная база, население, специализация хозяйства района. Европейский Север, особенности ЭГП, отрасли специализации, проблемы и перспективы развития. Северный Кавказ - общая экономико-географическая характеристика, особенности развития. Поволжье - общая экономико-географическая характеристика, особенности развития. Урал - общая экономико-географическая характеристика, особенности развития, отрасли специализации и факторы развития. Восточный макрорегион. Западная Сибирь, особенности ЭГП, населения, природно-ресурсный потенциал. ТПК Западной Сибири, отрасли специализации. Восточная Сибирь, общая экономико-географическая характеристика, отраслевая структура хозяйства, территориальная структура хозяйства. Дальний Восток, общая экономико-географическая характеристика, отраслевая структура хозяйства, территориальная структура хозяйства. Страны нового зарубежья. СНГ, особенности сотрудничества.

Модуль № V. География Новосибирской области (3часа) Географическое положение НСО. География природных ресурсов. Особенности размещения населения, его структура. Трудовые ресурсы. Отрасли специализации НСО. Проблемы и перспективы развития.

Примерный список тем проектов:

1. Видео «школьники против лженауки».

2. Влияние рельефа на экономику.

3. Характеристика местной реки и речной долины (пойма, террасы и коренной берег), выработанной ею.

4. Сравнение машиностроение и лёгкой промышленности.

5. Основные проблемы изменения рельефа человеком (или экологические) в творчестве художников (или поэтов).

6. Практическое применение нефти (или другое полезное ископаемое).

7. Эстетическая оценка пейзажа (окружающего ландшафта).

8. Памятка населению о действиях при наступлении неблагоприятных погодных явлений.

Перечень обязательной географической номенклатуры для5- 6 класса:

Тема: «Природа Земли»

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная и Южная Америка.

Части света: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий, Южный.

Тема: «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема: «Гидросфера»

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема: «Человечество на Земле»

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Перечень обязательной географической номенклатуры для 7 класса:

материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Тихий океан:

моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Аляска, Калифорнийский.

проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торресов.

желоба: Марианский, Перуанский

тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.

холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.

полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.

Атлантический океан:

моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.

заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.

проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.

желоб: Пуэрто-Рико.

тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.

холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.

Индийский океан:

моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.

заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.

желоб: Зондский.

тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.

холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.

острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.

полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.

Северный Ледовитый океан:

моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.

проливы: Берингов.

тёплое течение: Северо-Атлантическое.

острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.

полуострова: Таймыр, Чукотский.

Тема «Африка»

полуостров: Сомали.

крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.

канал: Суэцкий.

равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.

горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.

вулкан: Килиманджаро.

реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.

озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.

города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.

Тема «Австралия и Океания»

полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.

крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.

равнины: Центральная низменность.

горы: Большой Водораздельный хребет.

вершину: гора Косцюшко.

реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.

озеро: Эйр.

пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.

Тема «Антарктида»

полуостров: Антарктический.

крайняя точка: мыс Сифре.

горы: массив Винсон.

вулкан: Эребус.

полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

Тема «Южная Америка»

канал: Панамский.

острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галапагос.

крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.

равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагонское плато.

горы: Анды.

вершина: гора Аконкагуа.

вулкан: Котопахи.

реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.

озёра: Маракайбо и Титикака.

водопады: Анхель и Игуасу.

пустыня: Атакама.

страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.

города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.

Тема «Северная Америка»

канал: Панамский.

острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.

полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.

крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.

равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.

горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.

вершина: гора Мак-Кинли (Денали).         Вулкан: Орисаба.

реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.

озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.

водопад: Ниагарский.

страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.

города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.

Тема «Евразия»

полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.

крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.

горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.

вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.

вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.

реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.

пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.

страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.

города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.

Перечень обязательной географической номенклатуры для 8 класса:

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ.

Крайние точки России: Балтийская коса, гора Базардюзю, мыс Дежнёва, остров Ратманова, мыс Челюскин, мыс Флигели на острове Рудольфа

Страны-соседи: Абхазия, Азербайджан, Беларусь, Грузия, Казахстан, Китай, Корейская Народная Демократическая Республика, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, Соединенные Штаты Америки, Украина, Финляндия, Эстония, Южная Осетия Япония.

Океаны: Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий.

Страны СНГ: Азербайджан, Армения, Беларусь, Казахстан, Киргизия, Молдова, Россия, Таджикистан, Туркмения, Узбекистан,

СУБЪЕКТЫ ФЕДЕРАЦИИ.

Республики: Адыгея, Алтай, Башкортостан, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, Кабардино-Балкарская, Калмыкия, Карачаево-Черкесская, Карелия, Коми, Крым, Марий Эл, Мордовия, Саха (Якутия), Северная Осетия — Алания, Татарстан, Тыва, Удмуртская, Хакасия, Чеченская, Чувашская.

Края: Алтайский, Забайкальский, Камчатский, Краснодарский, Красноярский, Пермский, Приморский, Ставропольский, Хабаровский.

Области: Амурская, Архангельская, Астраханская, Белгородская, Брянская, Владимирская, Волгоградская, Вологодская, Воронежская, Ивановская, Иркутская, Калининградская, Калужская, Кемеровская, Кировская, Костромская, Курганская, Курская, Ленинградская, Липецкая, Магаданская, Московская, Мурманская, Нижегородская, Новгородская, Новосибирская, Омская, Оренбургская, Орловская, Пензенская, Псковская, Ростовская, Рязанская, Самарская, Саратовская, Сахалинская, Свердловская, Смоленская, Тамбовская, Тверская, Томская, Тульская, Тюменская, Ульяновская, Челябинская, Ярославская,

Автономная область: Еврейская.

Города федерального значения. Москва, Санкт-Петербург, Севастополь

Автономные округа: Ненецкий, Ханты-Мансийский (Югра), Чукотский, Ямало-Ненецкий.

ПРИРОДА РОССИИ.

РЕЛЬЕФ И НЕДРА.

Платформы: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Сибирская

Щиты: Алданский, Анабарский, Балтийский

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Колымская низменность, Плато, Путорана, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Приленское плато, Северные Увалы, Северо-Сибирская низменность, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Яно-Индигирская низменность.

Горы: Алтай, Большой Кавказ, Верхоянский хребет, Восточный Саян, гора Белуха, гора Казбек, Крымские горы, гора Народная, гора Эльбрус, Западный Саян, Сихотэ-Алинь, Срединный хребет, Становой хребет, Уральские, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вулканы: Ключевская Сопка, Кроноцкая Сопка.

КЛИМАТ.

Азиатский максимум, «Полюс холода», поселок Оймякон, г. Верхоянск, Северо-Атлантическое течение.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И МОРЯ.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Черное, Чукотское, Японское.

Порты: Архангельск, Владивосток, Калининград, Мурманск, Новороссийск, Петропавловск-Камчатский, Санкт-Петербург.

Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Финский, Шелихова

Проливы: Берингов, Вилькицкого, Дм. Лаптева, Карские Ворота, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Маточкин Шар, Санникова, Татарский.

Полуострова: Гыданский, Камчатка, Кольский, Крымский, Таймыр, Чукотский, Ямал.

Острова и архипелаги: Врангеля, Земля Франца-Иосифа, Командорские, Курильские, Новая Земля, Новосибирские острова, Сахалин, Северная Земля.

Реки: Алдан, Амур, Анадырь, Ангара, Волга, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Колыма, Лена, Нева, Обь, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Каспийское, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чаны, Чудское.

Водохранилища: Братское, Зейское, Красноярское, Куйбышевское, Рыбинское, Новосибирское.

ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ.

Заповедники: Алтайский, Астраханский, Баргузинский, Кавказский, Сихотэ-Алинский, Таймырский, Уссурийский.

Перечень обязательной географической номенклатуры для 9-го класса

Машиностроительный комплекс. Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск.

Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.

Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск

Топливно-энергетический комплекс.

Месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Система трубопроводов с Тюменского севера на запад.

ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская. Единая Энергетическая система (ЕЭС)

Металлургический и химико-лесной комплекс.

Центры чёрной металлургии: Череповецк, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.

Центры передельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре.

Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.

Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березняки, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.

Инфраструктурный комплекс. Центры туризма и отдыха. Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавлровск-Камчатский.

Железнодорожные магистрали: Транссибирская, Южносибирская, БАМ

РЕГИОНЫ РОССИИ

Европейский Север.

Месторождения: апатитов, руд чёрных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии.

Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута

Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС

Центральная Россия.

Города: Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.

Поволжье.

Города: Казань, Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград, Астрахань.

 Европейский Юг.

Месторождения цветных металлов: Большого Кавказа.

Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа,

Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.

Урал.

Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березняки, Краснотурьинск, салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.

Западная Сибирь.

Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные редкие металлы Рудного Алтая.

Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул. Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск. Нефтяные концерны: "Лукойл", "Сургутнефтегназ".

Восточная Сибирь.

Месторождения: Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны; железные руды Хакасии, Забайкалья; Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья. Транссибирская магистраль, БАМ (Большой и Малый).

Города: Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.

Дальний Восток.

Бассейны буро- и каменноугольные: Ленский, Зырянский, Нижнезейский.

Нефтегазоносные бассейны: охотский (остров Сахалин и шельф).

Месторождения цветных металлов: Северо-Восток Сибири, золотые прииски: Алдан и Бодайбо, Сихотэ-Алинь. Амуро-Якутская магистраль.

Города: Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.

Тематическое планирование

Модуль	Название модуля	Темы	Количество часов
5 класс
1	Развитие географических знаний о Земле	География: древняя и современная наука	10
		География в современном мире
		Входная контрольная работа
		Географические знания в Древней Европе
		География в эпоху средневековья
		Открытие Нового Света
		Великие географические открытия
		Открытие Австралии и Антарктиды
		Современные географические открытия
		Письменная контрольная работа
2	Изображение земной поверхности и их использование	Изображения земной поверхности	12
		Масштаб
		Условные знаки
		Способы изображения неровностей земной поверхности
		Стороны горизонта. Ориентирование
		План местности
		Съемка местности
		Географические карты
		Параллели и меридианы
		Географические координаты
		Географические информационные системы
		Письменная контрольная работа
3	Земля – планета Солнечной системы	Земля – планета Солнечной системы	5
		Осевое вращение Земли
		Орбитальное движение Земли
		Влияние космоса на Землю и жизнь людей
		Письменная контрольная работа
4	Литосфера – каменная оболочка Земли	Строение Земли. Горные породы	7
		Земная кора и литосфера
		Рельеф Земли
		Внутренние силы Земли
		Внешние силы, создающие рельеф
		Человек и мир камня
		Письменная контрольная работа
6 класс
5	Гидросфера – водная оболочка Земли	Введение	10
		Входная контрольная работа
		Гидросфера. Мировой океан
		Движение воды в Океане
		Реки
		Озера и болота
		Подземные воды
		Ледники и многолетняя мерзлота
		Человек и гидросфера
		Письменная контрольная работа
6	Атмосфера – воздушная оболочка Земли	Атмосфера	10
		Температура воздуха
		Влажность воздуха. Облака
		Атмосферные осадки
		Атмосферное давление и ветер
		Погода
		Климат
		Оптические явления в атмосфере
		Человек и атмосфера
		Обобщение знаний по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»
7	Биосфера – оболочка Земли	Биосфера	14
		Жизнь в океане и на суше
		Значение биосферы. Человек – часть биосферы
		Экологические проблемы в биосфере
		Письменная контрольная работа
		Географическая оболочка
		Природные комплексы
		Почва
		Ледяные пустыни и тундры
		Леса
		Степи и саванны. Засушливые области планеты
		Природные комплексы Мирового океана
		Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие
		Письменная контрольная работа
7 класс
1	Природа Земли: главные закономерности	Введение	11
		Материки и океаны на поверхности Земли
		Материки и части света
		Особенности рельефа Земли
		История формирования рельефа Земли
		Климатообразующие факторы
		Климаты Земли
		Климатограммы
		Мировой океан
		Размещение вод суши
		Природная зональность
2	Человек на планете Земля. Океаны Земли	Заселение Земли человеком. Расы	15
		Сколько людей живет на Земле?
		Размещение людей на планете.
		Народы, языки и религии мира.
		Хозяйственная деятельность людей.
		Где живут люди: города и сельская местность.
		Страны мира.
		Историко-культурные районы мира
		Обобщение по теме: «Человек на планете земля»
		Письменная контрольная работа
		Атлантический океан.
		Тихий океан
		Индийский океан
		Северный ледовитый океан
		Письменная контрольная работа
3	Африка и Южная Америка	Особенности природы Африки.	13
		Природные районы Африки
		Человек на африканском пространстве
		Страны Африки. Южноафриканская республика.
		Египет. Демократическая республика Конго
		Обобщение по теме «Африка»
		Особенности природы Южной Америки.
		Равнинный Восток.
		Анды
		Человек на южноамериканском пространстве.
		Страны Южной Америки. Венесуэла.
		Бразилия. Перу
		Климатограммы для материков
4	Австралия и Антарктида	Природа Австралии.	8
		Природа Океании
		Человек в Австралии и Океании.
		Австралийский Союз.
		Самоа
		Особенности природы Антарктиды.
		Человек на Южном материке
		Письменная контрольная работа
5	Северная Америка	Особенности природы	7
		Равнины Северной Америки
		Горы Северной Америки
		Человек на североамериканском пространстве
		Страны Северной Америки. Соединенные штаты Америки.
		Канада. Мексика
		Климатограммы для материка
6	Евразия	Особенности природы	14
		Западная часть Европы.
		Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия,
		Южная, Юго-Западная и Центральная Азия
		Человек на евразийском пространстве
		Страны Европы.
		Норвегия. Великобритания. Германия.
		Франция. Италия. Чехия
		Страны Азии
		Индия. Китай. Япония.
		Республика Корея. Турция. Казахстан
		Письменная контрольная работа
		Общечеловеческие проблемы
		Обобщение по теме «Общечеловеческие проблемы»
8 класс
1	Географическое пространство России	Введение. Как работать с электронным пособием.	11
		Границы России. Размеры территории.
		Часовые пояса
		Россия в мире
		Освоение и изучение территории России до XVII века
		Освоение и изучение территории России XVIIIXIX вв.
		Освоение и изучение территории России XXXXI вв.
		Районирование – основной метод географических исследований
		Моря
		Особенности природы морей
		Модульная контрольная работа
2	Рельеф и недра. Климат и внутренние воды	Природные условия и ресурсы	25
		Формирование земной коры на территории России
		Рельеф
		Изменение рельефа под воздействием эндогенных процессов
		Изменение рельефа под воздействием экзогенных процессов
		Минеральные ресурсы и их использование
		Земная кора и человек
		Обобщение по теме «Рельеф России»
		Географическое положение и климат
		Солнечное излучение и климат
		Земная поверхность и климат
		Воздушные массы и их циркуляция
		Атмосферные фронты
		Циклоны и антициклоны
		Распределение температуры воздуха по территории России
		Распределение осадков и увлажнения по территории России
		Климатические пояса и области
		Климат и человек
		Агроклиматические ресурсы
		Особенности климата РФ
		Внутренние воды России. Реки
		Озера, водохранилища, болота
		Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота
		Вода и человек
		Модульная контрольная работа
3	Растительный и животный мир. Почвы	Растительный мир и животный мир РФ	7
		Растительный мир и животный мир НСО
		Биологические ресурсы и человек
		Почвы и факторы их образования
		Основные типы почв России.
		Почвы и человек
		Модульная контрольная работа
4	Природно-хозяйственные зоны	Природные районы и природно-хозяйственные зоны	11
		Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр
		Население и хозяйство в Арктике и тундре
		Природа лесных зон
		Население и хозяйство лесных зон
		Природа лесостепей и степей
		Население и хозяйство лесостепной и степной зон
		Засушливые территории России
		Горные области
		Охрана природы и особо охраняемые территории
		Модульная контрольная работа
5	Население России	Численность населения	14
		Почему снижается численность населения России?
		Половой состав населения России
		Возрастной состав населения России
		Народы
		Языки
		Религии
		Размещение населения
		Города России. Урбанизация
		Сельские поселения и сельское население
		Модульная контрольная работа
		Миграции населения
		География миграций
		Урок - обобщение
9 класс
1	Хозяйство России	Введение. Особенности хозяйства России.	31
		Географическое положение России
		ЭГП РФ
		Человеческий капитал и качество населения
		Трудовые ресурсы и экономически активное население России.
		Природно-ресурсный и производственный капитал.
		Топливно–энергетический комплекс.
		Газовая промышленность. Нефтяная промышленность.
		Угольная промышленность.
		Электроэнергетика.
		Машиностроение
		Чёрная металлургия.
		Цветная металлургия
		Химическая промышленность.
		Лесная промышленность
		Факторы размещения предприятий
		Обобщающий урок по теме «Промышленность»
		Модульная контрольная работа
		Сельское хозяйство. АПК.
		Растениеводство. Земледелие и животноводство
		Пищевая и лёгкая промышленность.
		Агропромышленный комплекс.
		Проблемы АПК и пути их решения.
		Обобщающий урок по теме «Сельское хозяйство и АПК
		Транспорт
		Железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт.
		Морской и внутренний водный транспорт.
		Связь
		Наука и образование.
		Жилищное хозяйство.
		Обобщающий урок по теме «Сфера услуг».
2	Районы России	Европейская и азиатская части России	26
		Географическое положение и особенности природы Европейского Севера.
		Население Европейского Севера
		Хозяйство Европейского Севера.
		Обобщение по теме «Европейский Север»
		Географическое положение Европейского Северо-Запада
		Особенности природы Европейского Северо-Запада.
		Население и хозяйство.
		Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад».
		Географическое положение Центральной России.
		Особенности природы Центральной России
		Население Центральной России.
		Москва-центр России. Хозяйство и узловые районы Центральной России.
		Обобщение по теме «Центральная Россия».
		Географическое положение Европейского Юга.
		Северный Кавказ. Особенности природы Европейского Юга
		Население Европейского Юга. Хозяйство Европейского Юга. Обобщение по теме.
		Географическое положение Поволжья.
		Особенности природы Поволжья
		Население и хозяйство Поволжья
		Обобщение по теме «Поволжье»
		Географическое положение Урала. Особенности природы Урала.
		Население, хозяйство и проблемы Урала
		Обобщение по теме.
		Республика Крым в составе России. Географическое и политическое положение Крыма. Севастополь – город федерального значения.
		Обобщение по теме «Западная зона»
3	Восточная зона	Географическое положение Западной и Восточной Сибири. Восточный макрорегион	5
		Западная Сибирь.
		Восточная Сибирь
		Дальний Восток.
		Экономические регионы России-обобщающий урок.
4	Россия в мире	Россия в мире. Страны ближнего зарубежья. СНГ.	4
		Торговые партнёры России.
		Взаимоотношения России с 3час Европейским Союзом.
		Взаимоотношения России с АТР и США.
5	География Новосибирской области	Географическое положение территории, природно-ресурсный потенциал. Население.	2
		Хозяйство Новосибирской Области. Обобщение по теме.
9И
1	Хозяйство России	Введение. Особенности хозяйства России. Географическое положение России	1515
		ЭГП РФ. Человеческий капитал и качество населения
		Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Природно-ресурсный и производственный капитал.
		Топливно–энергетический комплекс. Газовая промышленность. Нефтяная промышленность.
		Угольная промышленность. Электроэнергетика.
		Машиностроение Чёрная металлургия.
		Цветная металлургия. Химическая промышленность.
		Лесная промышленность. Факторы размещения предприятий
		Обобщающий урок по теме «Промышленность» Модульная контрольная работа
		Сельское хозяйство. АПК. Растениеводство. Земледелие и животноводство
		Пищевая и лёгкая промышленность. Агропромышленный комплекс.
		Проблемы АПК и пути их решения. Обобщающий урок по теме «Сельское хозяйство и АПК
		Транспорт Железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт.
		Морской и внутренний водный транспорт. Связь
		Наука и образование. Жилищное хозяйство.
2	Районы России	Европейская и азиатская части России	13
		Географическое положение и особенности природы Европейского Севера. Население Европейского Севера
		Хозяйство Европейского Севера. Обобщение по теме «Европейский Север»
		Географическое положение Европейского Северо-Запада. Особенности природы Европейского Северо-Запада.
		Население и хозяйство. Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад».
		Географическое положение Центральной России. Особенности природы Центральной России
		Население Центральной России. Москва-центр России. Хозяйство и узловые районы Центральной России.
		Обобщение по теме «Центральная Россия». Географическое положение Европейского Юга.
		Северный Кавказ. Особенности природы Европейского Юга. Население Европейского Юга. Хозяйство Европейского Юга. Обобщение по теме.
		Географическое положение Поволжья. Особенности природы Поволжья
		Население и хозяйство Поволжья Обобщение по теме «Поволжье»
		Географическое положение Урала. Особенности природы Урала. Население, хозяйство и проблемы Урала
		Республика Крым в составе России. Географическое и политическое положение Крыма. Севастополь – город федерального значения.
3	Восточная зона	Географическое положение Западной и Восточной Сибири. Восточный макрорегион	3
		Западная Сибирь. Восточная Сибирь
		Дальний Восток. Экономические регионы России-обобщающий урок.
4	Россия в мире	Россия в мире. Страны ближнего зарубежья. СНГ. Торговые партнёры России.	2 2
		Взаимоотношения России с 3час Европейским Союзом. Взаимоотношения России с АТР и США.
5	География Новосибирской области	Географическое положение территории, природно-ресурсный потенциал. Население. Хозяйство Новосибирской Области. Обобщение по теме.	1

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

1.Учебно- практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Глобусы, модель Солнечной системы, компасы

Наборы минералов и горных пород

Стенды для временных экспозиций

2. Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

Компьютер

Мультимедиа-проектор с интерактивной доской

Электронные приложения к учебникам

Выход в Интернет.

Электронная карта мира (физическая, климатические пояса и области, природные зоны, океанические течения)

Принтер, сканер

3. Комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий:

Карты по физической географии: физическая карта мира, физическая карта полушарий, физическая карта России, тектоническая карта и др.

Политическая карта мира, материков

4. Библиотека справочно-информационной и научно-популярной литературы:

География энциклопедия. Перевод с английского Викторовой И.И. Москва, «РОСМЭН» 2005год

Иллюстрированный атлас мира. М. «Махаон» 2006г.

Энциклопедия для детей Аванта + М. «Авнта+» 2007г.

Энциклопедия для детей Аванта + том 3 . М. «Аванта+» 1994г.

Детская энциклопедия. Земля.1 том. Издательство академии наук РСФСР.

5. Учебно-практическое оборудование:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Укладка для аудиовизуальных средств (дисков и др.).

Шкаф для хранения карт, таблиц.

Бумага для принтера.

6. Специализированная учебная мебель: Парты, стулья, компьютерный стол.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся, предполагается обращать внимание:

1. На правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

2. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование её, верное решение географических задач.

Отметка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка «1» ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося, педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ (содержащих от 2-6 вопросов).

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка «1» ставится, если ученик:

1. Не приступал к выполнению работы;

2. Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику отметку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

При выставлении отметки за контрольные работы, используется доля правильных ответов.

отметка	процент выполнения работы
«2»	0-49 %
«3»	50-64 %
«4»	65-79 %
«5»	80-100 %