Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии 5- 9 классы.

Рабочая программа по географии 5- 9 классы.







Рабочая программа

по курсу

география



Класс: 5-9

Уровень обучения: основная школа

Возраст обучающихся: 11-16 лет

Составители: Козичева Т.Е., учитель географии высшей квалификационной категории.



Дата составления: 2020.



































Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного



предмета, курса (на уровень обучения).

Предметные результаты:

Учащийся 5 класса должен уметь:

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

- объяснять значение понятий: «путь изваряг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- читать план местности и карту;

- производить простейшую съемку местности;

- работать с компасом, картой;

- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- обозначать на контурной карте географические объекты;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;

- описывать погоду своей местности;

- вести простейшие наблюдения элементов погоды;

- вести полевой дневник.

Учащийся 6 класса должен уметь:

- объяснять значение понятий: «полярные круги»,

- «тропики», «полярная ночь», «полярный день», «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота»;

- показывать по карте наиболее важные элементы градусной сети;

- объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденствия;

- определять координаты точек и точек по их географическим координатам.

- составлять и оформлять планы местности, классной комнаты и т. п.;

- ориентироваться с помощью плана, по компасу, по местным признакам;

- приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначению;

- определять по карте местоположение объекта;

- объяснять значение понятий: «Мировой океан», «соленость», «промилле», «океанические течения», «волны», «приливы», «отливы», «литосферные плиты», «сейсмические пояса», «эпицентр землетрясения», «кратер», «гейзер», «абсолютная высота», «относительная высота», «горизонталь», «горный хребет», «горная долина», «речная система» (и ее части), «бассейн реки», «водораздел», «питание реки», «режим реки», «воздушная масса», «тепловой пояс», «климатический пояс», «погода», «климат»;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, причины их образования;

- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

- показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению, строению;

- составлять описание климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;

- наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;

- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

- описывать погоду и климат своей местности;

- показывать по карте реки, озера, ледники, районы распространения болот;

- объяснять значение понятий: «растительный покров», «местообитание», «почва», «плодородие почв», «гумус», «географическая оболочка», «целостность и ритмичность географической оболочки», «природный комплекс», «природная зона», «географическая зональность», «высотная поясность»;

- объяснять закономерности распространения растительного и животного мира на Земле, приводить примеры;

- приводить аргументы для обоснования тезиса «почва— особое природное тело»;

- приводить примеры разнообразных по величине природных комплексов;

- доказывать проявление широтной зональности и высотной поясности;

- использовать географические карты для поиска информации;

- характеризовать природные зоны с использованием карт;

- приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

- называть меры безопасности при различных стихийных бедствиях.

Учащийся 7 класса должен уметь:

- объяснять значение понятий: «физическая география», «экономическая география», «социальная география», «страноведение», «государство», «колония», «монархия», «республика», «унитарное государство», «федеративное государство», «источники географической информации»;

- давать характеристику политической карты мира — по масштабу, охвату территории, содержанию;

- находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;

- приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;

- показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах;

- находить и подбирать различные источники информации, извлекать нужную информацию;

- объяснять значение понятий: «численность населения», «плотность населения», «языковая семья», «городское и сельское население», «урбанизация», «первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный сектор экономики)», «добывающая и обрабатывающая промышленность», «растениеводство», «животноводство», «сфера услуг»;

- показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле;

- называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;

- давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице;

- приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности;

- давать характеристику карты «Плотность населения»;

- объяснять расовые отличия разных народов мира;

- приводить примеры различий между разными народами (этносами);

- давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»;

- приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;

- приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;

- называть причины изменений хозяйственной деятельности людей;

- называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте;

- называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;

- доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;

- называть и объяснять своеобразие природных особенностей каждого океана Земли;

- давать описание и характеристику океанов с использованием карт и других источников информации;

- показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника;

- показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план;

- определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;

- называть и показывать регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии;

- приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;

- называть характерные особенности природы материков и океанов;

- давать физико - географическую характеристику страны по картам атласа;

- приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах;

- объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;

- определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;

- давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;

- называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия;

- показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;

- характеризовать береговую линию, называя географические объекты;

- объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;

- называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико - географическую характеристику их природы по типовому плану;

- на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

Учащийся 8 класса должен уметь:

- объяснять значение понятий: «государственная территория», «территориальные воды», «воздушное пространство страны», «навигация», «международный статус», «часовые пояса», «поясное время», «декретное время», «линия перемены дат»;

- определять по карте географическое положение России,

- называть его основные особенности и делать выводы о влиянии географического положения и величины территории на природу и освоение территории России;

- показывать по карте крайние точки страны;

- определять особенности географического положения территории своего проживания (города, субъекта Федерациии т. д.);

- характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны;

- решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения;

- показывать границы России и пограничные страны;

- приводить примеры значения границы для связей с другими странами;

- давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

- приводить примеры различных видов районирования;

- объяснять значение понятий: «абсолютный и относительный возраст горных пород», «геохронологическая шкала», «платформа», «плита», «щит», «тектоническая карта», «геологическая карта», «месторождение», «подземный способ добычи», «открытая разработка», «рекультивация»,

- «солнечная радиация», «подстилающая поверхность», «области постоянного и переменного давления», «западный перенос воздушных масс», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «типы климатов», «агроклиматические ресурсы», «комфортность климата», «уклон реки», «падение реки», «расход воды», «годовой сток», «твердый сток», «эстуарий», «многолетняя мерзлота», «водные ресурсы», «регулирование стока», «единая глубоководная система», «почвы», «земельные ресурсы», «типы почв», «зональное размещение почв», «агротехнические мероприятия», «мелиорация», «природный территориальный комплекс», «ландшафт», «природное районирование», «устойчивость ПТК», «антропогенный ландшафт», «природно - антропогенный ландшафт», «культурный ландшафт», «редкоочаговое расселение», «очаговое расселение», «низинное болото», «верховое болото», «природно - антропогенная зона», «выборочное земледельческое освоение», «зона степного земледельческого освоения», «экстенсивное животноводство», «оазисное земледелие», «фёны», «бора», «сели», «лавина», «природная среда», «рациональное природопользование», «исчерпаемые ресурсы», «неисчерпаемые ресурсы», «рекреационные ресурсы», «эстетические ресурсы»;

- показывать по карте крупные природные объекты;

- выявлять взаимозависимость тектонической структуры,формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт;

- приводить примеры и объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края; показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;

- наносить на контурные карты основные формы рельефа;

- на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей;

- приводить примеры изменений в рельефе под влиянием внутренних и внешних факторов;

- показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений;

- называть меры безопасности при стихийных явлениях;

- давать характеристику рельефа своей местности;

- прогнозировать пути снижения антропогенного влияния на природную среду;

- читать тектоническую и геологическую карты, геохронологическую таблицу;

- приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;

- сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;

- определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;

- давать оценку климатических особенностей России;

- читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания;

- составлять географические описания климата, в том числе климата своей местности;

- устанавливать существующие взаимосвязи между компонентами природы (климатическими особенностями), населением, его хозяйственной деятельностью;

- выявлять последствия для климата нерациональной хозяйственной деятельности;

- показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах;

- приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей;

- давать описание реки своего края;

- давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования;

- показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

- приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;

- давать характеристику наиболее крупных озер страны;

- показывать по карте каналы и крупные водохранилища;

- объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;

- давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края;

- приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия;

- называть факторы почвообразования;

- объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края;

- называть главные свойства основных типов почв;

- определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России;

- давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;

- давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования;

- приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв;

- приводить примеры рационального и нерационального использования земель;

- объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель;

- приводить примеры природных комплексов различных рангов;

- устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК;

- объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК;

- приводить примеры свойств ПТК;

- читать карту устойчивости ПТК;

- прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;

- приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

- анализировать карту устойчивости ПК;

- приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды;

- прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;

- объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории;

- оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей;

- объяснять хрупкость природного равновесия в горах;

- анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах;

- приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов; приводить примеры разных видов природных ресурсов;

- анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России;

- описывать природные условия и ресурсы природно - хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт;

- объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования;

- показывать природные зоны на карте;

- объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов;

- описывать по картам природные условия природных зон;

- называть лесообразующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;

- объяснять смену природных зон;

- показывать по карте районы наибольшего распространения болот; объяснять механизм их образования;

- прогнозировать последствия полного уничтожения болот;

- называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;

- объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения;

- приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу;

- выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;

- объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно - хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно –хозяйственные;

- объяснять значение понятий: «естественное движение населения», «демографический кризис», «воспроизводство населения», «традиционный тип воспроизводства», «современный тип воспроизводства», «половозрастная пирамида», «миграции», «внутренние миграции», «внешние миграции», «причины миграции», «главные направления миграционных потоков», «территориальная подвижностьнаселения», «трудовые ресурсы», «качество трудовых ресурсов», «рынок труда», «экономически активное население», «этнос», «этнический состав», «этническое самосознание», «религиозный состав», «традиционные религии», «плотность населения», «емкость территории», «главная полоса расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «типы заселения территорий»;

- называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю;

- читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане;

- объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника;

- объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;

- выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;

- строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России;

- объяснять причины и основные направления миграций населения России;

- на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности (другой вариант объяснять современную демографическую ситуацию страны);

- называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;

- объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;

- давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения;

- характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала;

- приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в своей местности;

- выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава;

- приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований;

- показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма;

- приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;

- определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности;

- объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа;

- читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны;

- называть показатели процесса урбанизации; объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт;

- давать характеристику расселения своей местности;

- приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;

- называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных);

- приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений.

Учащийся 9 класса должен уметь:

- объяснять значение понятий: «экономическая география», «социальная география», «первичная, вторичная и третичная сферы (сектора) хозяйства», «структура хозяйства», «отрасль хозяйства», «технологические циклы (Кондратьева)», «наукоемкое, трудоемкое, материалоемкое, энергоемкое и водоемкое производства», «межотраслевые комплексы», «специализация», «кооперирование», «концентрация производства», «внутри и межотраслевые связи», «транспортная магистраль», «инфраструктура», «географическое разделение труда», «отрасль специализации», «экономический район», «экономическое районирование», «отрасли», «межотраслевые комплексы», «АПК», «ТЭК», «факторы размещения производства», «энергетическая система», «типы электростанций»,

- «транспортная инфраструктура», «информационная инфраструктура», «телекоммуникационная сеть», «Интернет», «сотовая связь», «сфера услуг», «рекреационное хозяйство», «экологический туризм»;

- уметь отбирать и пользоваться разнообразными источниками географической информации; читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические (отраслевые) карты; объяснять межотраслевые и внутриотраслевые связи, влияние различных факторов на развитие и размещение производств, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на примере отдельных отраслей и межотраслевых комплексов;

- называть сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе;

- называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства; называть отрасли, входящие в состав тех или иных комплексов; объяснять изменения структуры отрасли, их значение в экономике страны; называть и показывать главные районы добычи природных ресурсов, главные районы и центры отраслей промышленности;

- объяснять и приводить примеры взаимосвязей между производствами внутри отрасли и межотраслевые связи и особенности их размещения;

- объяснять значение района своего проживания в производстве или потреблении продукции той или иной отрасли, того или иного производства;

- объяснять значение той или иной отрасли для российской экономики;

- называть, показывать по карте и приводить примеры крупнейших предприятий страны, объяснять особенности их размещения и влияние различных факторов на размещение;

- объяснять значение термина «межотраслевые связи», возникновение экологических проблем, связанных с различными производствами;

- приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения, показывать по карте;

- объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды;

- приводить примеры современных видов связи;

- сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России;

- объяснять территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы, значения географического разделения труда. Объяснять значение понятий: «экономико - и политико - географическое положение», «территориальная структура хозяйства», «территориально - хозяйственные связи»,

- «уровень развития региона», «региональная политика», «качество и уровень жизни населения»;

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- отбирать необходимые источники информации для работы;

- выявлять особенности развития географических районов, показывать на карте состав и границы экономического района; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района;

- объяснять хозяйственные различия внутри района;

- определять показатель специализации по статистическим данным;

- сопоставлять показатели специализации географических районов;

- называть и объяснять экологические проблемы экономических районов;

- называть общие черты и проблемы развития географических районов, оценивать перспективы развития;

- объяснять природные и социально - экономические особенности географических районов европейской части России;

- называть отличительные особенности, характеризующие своеобразие районов;

- объяснять роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда;

- приводить примеры (и показывать на карте) районов с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития;

- объяснять сложившееся различие в уровне развития географических районов;

- объяснять роль России в мировой экономике и политике,приводить примеры;

- оценивать современное состояние и перспективы социально - экономического развития России.

Программа разработана на основе примерной программы по учебным предметам География 5-9 классы. - М. – Просвещение 2012 (стандарты второго поколения); авторской программы основного общего образования по географии. 5-9 классы/ Алексеев А.И., Климанова О.А., Климанов В.В., Низовцев В.А. - М.: Дрофа, 2013; примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 3-е изд. - М.-Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения); образовательной программы школы; методических рекомендаций КИРО по географии.



Содержание учебного предмета, курса

(на уровень обучения с разбивкой по годам).

- перечень и название раздела и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;

- краткое содержание учебной темы;

- основные формы организации учебных занятий

- основные виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий);

- перечень лабораторных и практических работ, экскурсий; направления проектной деятельности обучающихся; использование резерва учебного времени.

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей; об основных закономерностях развития природы; о размещении населения и хозяйства; об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально – экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве; проблемах взаимодействия природы и общества; об адаптации человека к географическим условиям проживания; о географических подходах к устойчивому развитию территорий.


География в основной школе изучается с 5 класса. Общее число учебных часов в 5 классе 35 часов (1 час в неделю), в 6 классе-35 часов(1 час в неделю). Курс рассчитан на 35 учебных недель по классам.

Содержание разделов курса географии

«География» 5-6 класс.

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.


5 класс.

Введение (1 час).

1.Зачем нам география и как мы будем ее изучать.

Раздел 1.Развитие географических знаний о Земле (4 часа).

1 -2.Как люди открывали Землю. (2 часа).

3.География сегодня.

4.Контрольная работа № 1 « Развитие географических знаний о Земле».

Раздел 2. Планета Земля (5 часов).

1.Мы во Вселенной.

2.Движения Земли.

3.Солнечный свет на Земле.

4. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.

5. Контрольная работа №2 «Земля – планета Солнечной системы».

Раздел 3. План и карта (11 часов).

1.Ориентирование на местности. План местности. Практическая работа 1 «Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута».

2. Масштаб и его виды.

3. Учимся с « Полярной звездой». Практическая работа 2 «Определение масштаба карт. Топографический диктант».

4. Изображение земной поверхности на плоскости.

5. Учимся с « Полярной звездой». Практическая работа 3«Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности».

6. Географическая карта – особый источник информации.

7. Градусная сетка.

8. Географическая широта.

9. Географическая долгота.Географические координаты.

10. Учимся с « Полярной звездой».Практическая работа 4« Определение географических координат».

11. Контрольная работа №3 « План и карта».

Раздел 4. Человек на Земле (3 часа).

1.Как люди заселяли Землю.

2.Расы и народы.

3. Учимся с « Полярной звездой».Практическая работа 5«Многообразие стран мира».

Раздел 5. Литосфера – твердая оболочка Земли (11 часов).

1.Земная кора - верхняя часть литосферы.

2. Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

3. Движения земной коры.

4. Вулканизм.

5. Рельеф Земли. Равнины.Практическая работа 6«Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов».

6. Рельеф Земли. Горы.Практическая работа 7 «Описание по карте гор и равнин по плану. Описание рельефа своей местности».

7 -9. Учимся с « Полярной звездой». Выполнение проекта 8 и контрольной работы №4

« Скульптурный портрет планеты Земля»

10. Человек и литосфера.

11. Повторение курса географии 5 класса.

6 класс.

1.Введение (1 час).


Раздел 1.Гидросфера водная оболочка Земли (11 ч).

2.Состав и строение гидросферы.

3.Мировой океан.(1)

4.Мировой океан (2).

5. Учимся с « Полярной звездой». Практическая работа №1 «Установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из источников. Работа в контурных картах».

6. Воды океана.

7. Реки – артерии Земли (1).

8. Реки - артерии Земли (2). Практическая работа № 2 «Описание реки и озера по плану. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира».

9. Озера и болота.

10. Подземные воды и ледники.

11. Гидросфера и человек.

12. Контрольная работа №1. Обобщение по теме «Гидросфера».


Раздел.2 Атмосфера - воздушная оболочка Земли ( 11 часов).


13. Состав и строение атмосферы.


14. Тепло в атмосфере (1).


15. Тепло в атмосфере (2).


16. Атмосферное давление.


17. Ветер. Практическая работа № 3 «Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. Построение и анализ розы ветров».

18. Влага в атмосфере (1).


19. Влага в атмосфере (2).


20. Погода и климат.


21.Учимся с « Полярной звездой». Практическая работа № 4 «Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Анализ погоды на ближайшие два-три дня».

22. Атмосфера и человек.


23. Контрольная работа № 2. Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».

Раздел 3. Биосфера – живая оболочка Земли (4 ч).

24. Биосфера – живая оболочка Земли».

25. Почвы.

26. Биосфера – сфера жизни.

27. Контрольная работа № 3. Обобщение по теме « Биосфера – живая оболочка Земли».

Раздел 4. Географическая оболочка (7 ч).

28. Географическая оболочка.

29. Природные зоны.

30. Культурные ландшафты.

31 -32. Учимся с « Полярной звездой».Практическая работа № 5 «Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах». Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения. Нанесение на контурную карту природных зон мира».

33. Урок-игра по теме «Биосфера живая оболочка Земли « и «Географическая оболочка».

34. Контрольная работа № 4. Обобщение по теме « Географическая оболочка».

35. Повторение курса географии 6 класса.

Курс 5-6класс является пропедевтическим по отношению к курсам «Страны и континенты»(7 класс), Россия (8-9 класс), учебников линии «Полярная звезда». Конструирование курсов основывается на историко-проблемного,интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих .Базовым для содержания основной части курса является покомпонентный подход к изучению природы Земли, направленный на формирование у учащихся целостных знаний о каждом из компонентов природной среды и их влиянии на человека. Каждый из изучаемых природных компонентов взаимосвязан со всеми остальными, поэтому результатирующая часть курса - изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной среды, а также человек.



Содержание разделов курса географии

«География» 7 класс.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю.

Количество учебных часов: - 70.

В том числе:практических работ 25, из них 10 оценочных

Введение – 3 час.

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество в изучении Земли.

Практическая работа. 1.Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.

Географическая карта – величайшее творение человечества

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты.

Практическая работа. 2.Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах.

Раздел 1.

Земля – уникальная планета - 10 часов

Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения.

Литосфера и рельеф Земли: Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры. Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Практическая работа.3. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Атмосфера и климаты Земли:Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А.И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.

Гидросфера. Мировой океан: Мировой океан – главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на Земле, многообразие озер); подземные воды.

Практическая работа. 4. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально - аквальных природных комплексов.

Географическая оболочка: Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Практическая работа. 5.Анализ схем круговоротов веществ и энергии.

Земля – планета людей:Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы. Основные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. 6. Обозначение на контурно карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и современные перемещения.

Раздел 2. Материки и океаны - 53 часов

Тема 1. Океаны-4 часа: Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Практическая работа. 7. Изображение на к/к шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).

Тема 2. Африка – 10 часов: Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы.

8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка.

9. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

10. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану.

11. Определение причин разнообразия природных зон материка.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран.

Практическая работа. 12. Описание природы, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 3. Австралия и Океания – 4 часа: Австралия. ГП, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.

Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.

Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия – страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.

Практические работы. 13. Сравнение географического положения Австралии и Африки. 14. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.

Океания. ГП. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их ГП. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Тема 4. Южная Америка – 7 часов: ГП, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования материка. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Практические работы. 15. Определение черт сходства и различий в ГП Африки и Южной Америки. 16. Обозначение нак/карте крупных форм рельефа Южной Америки. 17. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы – Восточную часть и Андскую область.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.

Практическая работа. 18. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор месс для создания охраняемых территорий.

Тема 5. Полярные области Земли – 3 часа: Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике.Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.Северный Ледовитый океан. ГП. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.

Практическая работа. 19. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.

Тема 6. Северная Америка – 8 часов: ГП, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование материка. Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундр, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Практическая работа. 20. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.

Краткая характеристика стан Англосаксонской Америки (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы. Практическая работа. 21. Характеристика стран Северной Америки.

Тема 7. Евразия – 17 часов: ГП, его размеры и очертания. Океаны и моря у бегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата. Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.

Практические работы. 22. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. 23. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) – родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения: исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи). Ценности духовной культуры.Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.Крупные города, их географическое положение.Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия. Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия. Южная Европа. Италия. Испания. Греция. Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия Центральная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан. Центральная Азия. Монголия, Казахстан и др. страны. Восточная Азия. Китай. Япония. Южная Азия. Индия. Юго-Восточная Азия. Индонезия

Практические работы. 24. Составление «каталога» стан Европы и Азии, группировка их по различным признакам. 25. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом - 4 часа: Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.

Содержание разделов курса географии

«География» 8 класс.

1.Введение (1час).

1.Что изучает физическая география России?

2.Пространство России ( 6часов).

1. Географическое положение России.

2,3Моря, омывающие берега России.

4. Россия на карте часовых поясов. Время.

5. Как осваивали и изучали территорию России.

6. Исследование территории России в XVIIIXIX вв.

Практические работы: 1.Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с другими странами. 2. Определение поясного времени для разных пунктов России.

3.Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы (8 часов).

1,2. Главные черты рельефа России.

3,4.Особенности геологического строения и тектонических структур.

5.Минеральные ресурсы России.

6,7.Развитие форм рельефа.

8. Контроль знаний по теме 1, 2,3.

Практические работы:3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

4. Климат и климатические ресурсы ( 8 часов).

1. Факторы, влияющие на климат России.

2.Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.

3.Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

4,5,6. Типы климатов России.

7. Климат и человек. Климатические ресурсы.

8. Контроль знаний по теме : Климат и климатические ресурсы.

Практические работы: 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и деятельности населения.

5. Внутренние воды и водные ресурсы ( 6 часов ).

1, 2.Реки России.

3. Озера, болота, подземные воды.

4. Ледники, многолетняя мерзлота.

5. Водные ресурсы. Опасные явления связанные с водами.

6. Контроль знаний по теме : Внутренние воды и водные ресурсы.

Практические работы:5. Составление характеристики одной из рек с

использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей

ее хозяйственного использования. Оценка обеспеченности водными ресурсами

крупных регионов России, составление прогноза их использования. Объяснение

закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных

природных явлений на территории страны.

6. Почва и почвенные ресурсы (2 часа ).

1. Образование почв и их разнообразие.

2. Закономерности распределения почв. Почвенные ресурсы России.

Практические работы:6.Выявление условий почвообразования основных типов почв, оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

7.Растительный и животный мир . Биологические ресурсы (2 часа ).

1.Растительный и животный мир России.

2. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.

8.Природные комплексы России (4 часа ).

1. Природное районирование. Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра.

2. Лесные зоны России.

3.Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность.

4. Контроль знаний по теме: Почвы. Растения и животные России. Природные комплексы России.

Практические работы:7. Выявление зависимости между компонентами природы

на примере одной из природных зон .Сравнительная характеристика двух природных

зон России.

9.Крупные природные районы России( 22 часа ).

1.Русская (Восточно-Европейская) равнина.

2. Природные комплексы Русской равнины.

3.Природные ресурсы Русской равнины и проблемы и рационального использования.4.Кавказ.

5. Природные комплексы Северного Кавказа.

6. Урал.

7.Своеобразие природы Урала.

8.Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала.

9.Урок контроля знаний :Природные комплексы Европейской России.

10.Западная Сибирь.

11.Природные ресурсы Западно - Сибирской равнины и проблемы их освоения.

12. Условия работы и быта человека в западной Сибири.

13.Восточная Сибирь.

14.Природные комплексы Восточной Сибири.

15. Жемчужина Сибири – Байкал.

16.Байкал.

17. Пояс гор Южной Сибири.

18.Природные ресурсы Восточной. Сибири и проблемы их освоения.

19. Дальний Восток: край контрастов.

20.Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.

21. Природные ресурсы Дальнего Востока.

22. Контроль знаний по теме: Крупные природные районы России.

Практические работы:8. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов

России. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека

(на примере Урала ). Сравнительная характеристика регионов Сибири. 9. Составление

карты природных уникумов России.

10.Человек и природа (6 часов).

1. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.

2. Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов.

3. Объекты всемирного природного и культурного наследия в России.

4.Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека.

5.Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.

6. Контроль знаний по теме: Человек и природа.

Практические работы:10.Характеристика экологического состояния одного

из регионов России .

11. Повторение и обобщение изученного материала (3 часа ).

12. Резерв (2 часа).

Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 8 класса. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-7 классах при изучении «Начального курса географии» и «Географии материков и океанов». Рабочая программа по географии для 8 класса к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа». Количество часов: согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 8 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю, практических работ 10.

Содержание разделов курса географии

«География» 9 класс.

Описание места учебного курса в учебном плане:

Данная программа рассчитана на один учебный год –70 часов, 2 часа в неделю. В результате прохождения программного материала обучающиеся овладевают разнообразными предметными компетенциями.

1. Общий обзор РоссииЧто мы будем изучать? Российская Федерация. Государственная территория России. Географическое положение и границы России. Геополитическое влияние.

2. Население России. Население России. Численность и воспроизводство населения. Демографическая ситуация. Национальный и языковой состав населения России. Расселение населения. Сельское население России. Народы России. Культура, религия и быт. Урбанизация в России. Города России. Рынок труда и занятость населения. Хозяйство России. Хозяйство России. Структура экономики. Цикличность развития экономики.Особенности развития хозяйства России.Проблемы современного хозяйства России.Социально-экономические реформы, структурные особенности экономики России.

4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география. Научный комплекс.Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность (нефтяная, газовая).Угольная промышленность.Электроэнергетика.Металлургический комплекс. Чернаяметаллургия. Цветная металлургия.Химическая промышленность. Лесная промышленность.Машиностроительный комплекс. Значение, размещение состав,проблемы комплекса. Факторы размещения машиностроения. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс. АПК. Земледелие и животноводство.Проблемы АПК и пути их решения.Пищевая и легкая промышленность.Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Автомобильный, авиационный, морской, речной, трубопроводный транспорт.Связь. Сфера обслуживания.

5. Районы России. Экономическое районирование. Центральный район. ЭГП. Природные условия и ресурсы. История развития. Центральная Россия. Состав, географическое положение, природные ресурсы. Население и трудовые ресурсы Центральной России. Население и хозяйство Центрального района.Экономика Центральной России. Москва – административный, культурный и научный центр России.Узловые районы Центральной России. Центрально-Черноземный район. Северо-Западная Россия. Калининградская область. Европейский Север. Природа. Народы. Хозяйство Европейского Севера. Северный Кавказ. ГП, природные условия и ресурсы, население Северного Кавказа. Хозяйство Северного Кавказа.Поволжье. ГП, природные условия и ресурсы, население Поволжья. Хозяйство Поволжья. Урал. ЭГП, природные ресурсы, население. Хозяйство и проблемы Урала. Восточный макрорегион. Западная Сибирь.Восточная Сибирь.Дальний Восток.

6. 7. Россия и страны нового зарубежья. Страны нового зарубежья СНГ. Белоруссия. Страны Балтии. Европейский Юго-запад. Закавказье. Азиатский Юго-восток.

Приоритетные виды и формы контроля: беседа, фронтальный опрос,коллективная работа, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.

Тематическое планирование (на уровень обучения с разбивкой по годам).

- перечень разделов, тем и последовательность их изучения;

- количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы.



п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Примечание


5 класс.

35


1

Введение

1


2

Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле.

4


3

Раздел 2. Планета Земля.

5


4

Раздел 3. План и карта.

11


5

Раздел 4. Человек на Земле.

3


6

Раздел 5. Литосфера – твердая оболочка Земли.

11



6 класс.

35


7

Введение.

1


8

Раздел 1.Гидросфера водная оболочка Земли.

11


9

Раздел.2 Атмосфера - воздушная оболочка Земли.

11


10

Раздел 3. Биосфера – живая оболочка Земли.

4


11

Раздел 4. Географическая оболочка.

8



7 класс.

70


12

Введение.

3


13

Раздел 1.Земля – уникальная планета.

10


14

Раздел 2. Океаны и материки.

53


15

Тема 1. Океаны.

4


16

Тема 2.Африка.

10


17

Тема 3. Австралия.

4


18

Тема 4 . Южная Америка.

7


19

Тема 5. Полярные области Земли.

3


20

Тема 6 . Северная Америка.

8


21

Тема 7. Евразия.

17


22

Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом.

4



9 класс.

70


23

Раздел 1.политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России.

4


24

Раздел 2. Население Российской Федерации.

5


25

Раздел 3. Экономика Российской Федерации.

7


26

Раздел 4. «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география».

22


27

Тема 1. Машиностроительный комплекс

5


28

Тема 2.Топливно-энергетический комплекс. (ТЭК)

3


29

Тема 3.Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества

7


30

Тема 4.Агропромышленный комплекс (АПК)

3


31

Тема 5.Инфраструктурный комплекс.

4


32

Раздел 5. Общественная география крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России.

32


33

Тема 1.Западный макрорегион – Европейская Россия

17


34

Центральная Россия



35

Северо-западная Россия



36

Северо-западная Россия



37

Европейский юг - Северный Кавказ.Урал.



38

Тема 2. Восточный макрорегион – Азиатская Россия.

5


39

Общая характеристика



40

Этапы, проблемы, перспективы развития экономики макрорегиона



41

Западная Сибирь



42

Восточная Сибирь



43

Дальний восток



44

Тема 3.Россия и страны нового зарубежья.

10


45

Страны нового зарубежья СНГ. Белоруссия



46

Страны Балтии



47

Европейский юго-запад



48

Закавказье



49.

Азиатский Юго-восток.
























































5 класс.

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата

Формируемые УУД

(для раздела)

Планируемоемое домашнее задание

1.

Введение.

Зачем нам география и как мы будем ее изучать.


1


Личностные: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Предметные:определять понятие

 « география».

 Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Метапредметные:

Регулятивные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Устанавливать основные приемы работы с учебником.

П. 1, тетрадь «Мой тренажер» №1 -9,

с.4-6,

календарь погоды.


Раздел 1.

На какой Земле мы живем.


4.


Личностные: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Предметные: показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию (В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

 Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО. Выявлять особенности изучения географии на современном этапе. Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.

Метапредметные:

Регулятивные:

работа с картой, сравнение современной карты с древними.

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях. Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт. Работа с учебником, с атласом.

Познавательные:

поиск информации по накоплению географических знаний.Поиск информации о путешественниках

Определение значения географических исследований для жизни общества.

Коммуникативные:

самостоятельный анализ, умение слушать другого. Поиск информации о путешественниках.

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте. Обсуждение значения географической науки в парах, группах.


2 -3

Как люди открывали Землю.

2



П.2,3, Электронное приложение к учебнику (ЭП) №2, 3 тренажер.

4

География сегодня.

1



П.4, задание 7, с.18 уч., ЭП № 4.

5

Контрольная работа 1

« Развитие географических знаний о Земле»

1



П.1 – 4, ЭП «Контроль»


Раздел 2.

Планета Земля.


5


Личностные: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Предметные: узнают, как устроена Солнечная система, ее основные характеристики, как устроена наша планета: ее форму, название формы, части света, материки .Вспомнят название оболочек Земли. Изучат, как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца, что происходит, что является следствием этого движения. Определят основные линии на Земле: экватор, тропики, полюса.Изучат, что происходит на Земле в дни солнцестояний и равноденствий.Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать задачи, планировать пути их достижения. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца».

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное.

Познавательные:

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы.

Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Коммуникативные:

Оценить действие партнеров.Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Регулятивные:

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца».

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное.


6

Мы во Вселенной.

1



П.5, МТ задания 1 – 3 с.11,ЭП материалы к уроку «Планета Земля».

7

Движения Земли.

1



П. 6, задание 9 с.24 уч, ЭП «Выполните задание».

8

Солнечный свет на Земле.

1



П.7, задания 8, 9 с.28 уч., МТ № 6, 7, 10 с. 12.

9

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.

1



П. 7, задания № 1,3, 4, 5, 6, 7 с.28.

10

Контрольная работа 2

«Земля – планета Солнечной системы».

1





Раздел 3.

План и карта.


11


Личностные: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Предметные:

Распознавать условные знаки планов  местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейшие планы местности небольшого участка. Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштабов.Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.Распознавать высоты (глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины. Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.Распознаватьразличные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые

Читать карты различных вдов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений географических объектов.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике. Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

 Определять расстояние  с помощью градусной сетки. Определять географические координаты

по картам, находить расстояние между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштабов.

Решать практические задачи по картам.

Метапредметные:

Познавательные:

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его. Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.

Регулятивные:

Умение работать с измерительными приборами.

Научиться читать план местности с помощью условных знаков. Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности, решение задач по определению абсолютной и относительной высоты .

Уметь составлять план местности простейшим способом.

Коммуникативные:

Умение слушать товарища, работа в группах. Формирование компетентности в общении.


11

Ориентирование на местности.

План местности.

1


Практическая работа 1

«Ориентирование на местности при помощи компаса.


П. 8, задание №7 с 32 уч., ЭП «Тренажер»

12

Масштаб и его виды.

1



П. 8, задание №8 с 32 уч., МТ № 5 -10, с 16 – 18; № 16, с 19.

13

Учимся с « Полярной звездой».

1


Практическая работа 2

«Определение масштаба карт. Топографический диктант».


П. 8.

14

Изображение земной поверхности на плоскости.

1



П. 9,10, МТ задание 22, с 21.

15

Учимся с « Полярной звездой».

1


Практическая работа 3

«Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности».

П. 11.


16

Географическая карта – особый источник информации.

1



П. 12, задания № 1, 6, 7, 10 с.43 уч.

17

Градусная сетка.

1



П.13,задания № 8 – 11, с. 47 уч.

18

Географическая широта.

1



П.14, задания № 2, 3, 4, с 50 уч.

19

Географическая долгота.

Географические координаты.

1



П. 15, задание №6, с. 53 уч.

20

Учимся с « Полярной звездой».

1


Практическая работа 4

« Определение географических координат».


П. 16.

21

Контрольная работа 3

« План и карта»




П. 8 – 16.


Раздел 4.

Человек на Земле.


3


Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Предметные:

рассмотрят, как люди расселялись по Земле, почему это происходило, как шло приспособление человека к новым условиям жизни. Определять по картам страны, столицы.

Метапредметные:

Коммуникативны: Организовывать работу в паре, позитивная самооценка. Умение слушать товарища. Соблюдать правила поведения в кабинете.

Регулятивные:

Умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Устанавливать основные приемы работы с учебником.


22

Как люди заселение Землю.

1



П.17, доклады.

23

Расы и народы.

1



П. 18, к.к.

24

Учимся с « Полярной звездой».

1


Практическая работа 5

«Многообразие стран мира».


П. 19.


Раздел 5.

Литосфера – твердая оболочка Земли.


11


Личностные:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Предметные:

Описывать модель строения Земли. 

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Анализировать схему «Типы земной коры ». Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать

простейшими навыками определения горных пород и их свойствами. Анализировать схему преобразования горных пород. Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит. Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.

 Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.

 Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.

 Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле. Наносить на контурную карту области распространения   суши. Горы и равнины, особенности их образования. Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты. Выявлять

расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа.

Анализировать иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках. Определять, что значит литосфера для человека, как люди влияют на эту оболочку, какие меры необходимо принимать, чтобы сохранить горные породы, полезные ископаемые, формы рельефа.

Метапредметные:

Регулятивные:

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности. Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам. Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры , сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит). Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит . Выявлять  при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры.  Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит

Коммуникативные:Оценить действия партнеров, работа в группах. Самостоятельный анализ,умение слушать другого. Формировать компетентности в общении.

Познавательные:

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики.


25

Земная кора- верхняя часть литосферы.

1



П. 20,МТ №1, 2, 4, с. 34.

26

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.


1



П. 21, задание № 8, 10, с. 73 уч.

27

Движения земной коры.

1



П. 22,задания № 8,9 с. 76 уч.

28

Вулканизм.

1



П. 23, к.к.

29

Рельеф Земли. Равнины.

1


Практическая работа 6

«Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов».


П. 24, к.к., МТ № 15, 37.

30

Рельеф Земли. Горы.

1


Практическая работа 7 «Описание по карте гор и равнин по плану. Описание рельефа своей местности.)»


П. 25, задание № 11, с. 87 уч., ЭП материал «Виды гор по высоте».

31 - 33

Учимся с « Полярной звездой».

3


Выполнение проекта 8

« Скульптурный портрет планеты Земля» и контрольной работы №4.


П. 26.

34

Человек и литосфера.

1



П. 27, МТ № 31, с. 42.

35

Повторение курса географии 5 класса

1



Летнее задание.


































6 класс.

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата

Формируемые УУД

(для раздела)

Планируемое домашнее задание

1.

Введение.


1


Личностные: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Предметные:определять понятие

 « география».

 Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Метапредметные:

Регулятивные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Устанавливать основные приемы работы с учебником.

Конспект в тетради.


Раздел 1.Гидросфера водная оболочка Земли (11 ч).


11


Личностные:формирование ответственного отношения к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Предметные: называть и показывать составные части гидросферы, крупнейшие части Мирового Океана, моря, заливы, проливы; среднюю соленость и температуру вод океана; сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграммам, определять взаимосвязи между ними по схемам. Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека, выявлять закономерности изменения температуры и солености вод в различных частях океана. Характеризовать виды движения воды в океане и их причины. Определять по картам теплые и холодные течения океанов, выявлять зависимость их направлений от направлений господствующих ветров. Объяснять роль поверхностных течений для климата и природы Земли. Характеризовывать особенности подземных вод. Составлять рассказ об изменении уровня грунтовых вод по сезонам года и объяснять причин этих явлений. Объяснять происхождения подземных вод. Называть и показывать на карте реки России и мира. Определять устье, исток, притоки реки, бассейны и речные системы, водоразделы; объяснять понятия: режим и питание реки, половодье, паводок, пороги и водопады. Описывать ГП реки по плану. Называть и показывать разные виды озер, приводить примеры искусственных водоемов. Объяснять зависимость размещения озер от климата и рельефа, определять по картам ГП и размеры крупнейших озер мира и России, обозначать их на карте. Называть и показывать области распространения ледников, айсбергов, многолетней мерзлоты. Определять причины образования айсбергов, ледников и многолетней мерзлоты, описывать по картам районы их распространения, выявлять их воздействие на хозяйственную деятельность человека. Выявить значение гидросферы для природы и человека в целом, роль водоохранных мероприятий и их виды для сохранения воды на Земле.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определения понятиям, составлять план, находить ответы на вопросы. Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Выделять главные, существенные признаки понятий; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям, качественно и количественно описывать объекты. Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения познавательных задач.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Формулирование своих мыслей в письменном и устном виде, участие в совместной деятельности, учебном диалоге. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценка правильности ее выполнения.


2

Cостав и строение гидросферы.

1



& 28, задания 8-10 на с 96 уч, ЭП № 28, компьютерная презентация.

3

Мировой океан.(1)

1



& 29, ЭП № 29.

4

Мировой океан (2).

1



& 30, задание 7 на с 102 уч, ЭП № 30.

5

Учимся с « Полярной звездой».

1


Практическая работа № 1«Установление связи гидросферы с другими оболочками Земли».

& 31, ЭП № 31, к\к.

6

Воды океана.

1



& 32, задания 13,14 на с 108 уч, ЭП № 32.

7

Реки – артерии Земли (1).

1



& 33, ЭП № 33, к\к.

Описание реки или озера по плану. Обозначение на контурной картах крупнейших рек и озер мира.

8

Реки - артерии Земли (2)

1


Практическая работа № 2 «Описание реки и озера по плану. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира».

& 34, задание с 114 уч, ЭП № 34, к\к.

9

Озера и болота.

1



& 35, ЭП № 35, к\к. На примере местного озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из источников.)

10

Подземные воды и ледники.

1



& 36, задание 6 на с 121 уч, ЭП № 36.

11

Гидросфера и человек.

1



& 37, задание 3 на с124 уч, ЭП № 37.

12

Контрольная работа №1. Обобщение по теме «Гидросфера».

1





Раздел.2 Атмосфера-воздушная оболочка Земли ( 11 часов).

11


Личностные:формирование ответственного отношения к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Предметные: показывать и сравнивать слои атмосферы, называть способы ее изучения и меры, направленные на уменьшение загрязнения. Определять значение атмосферы для жизни на Земле. Строить график хода температуры и вычислять средние температуры воздуха. Определять суточную, годовую амплитуду температуры воздуха, среднюю многолетнюю, годовую температуры воздуха. Объяснять зависимость между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом в течение года. Называть основные виды ветров, объяснять понятие ветер. Определять направление ветра, строить розу ветров, измерять атмосферное давление. Выявлять связи между изменением температуры и давлением над сушей и морем днем и ночью. Определять главные причины образования облаков и осадков. Приводить примеры связей между этими элементами погоды. Определять зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры, виды облаков и осадков. Называть причины изменения температуры в течение суток, года; приводить примеры характерных природных явлений в атмосфере; связей между элементами погоды; изменения погоды в связи со сменой воздушных масс. Объяснять значение понятий погода, климат, воздушная масса; влияние климата на природу и жизнь человека, Описывать погоду и климат своей местности.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определения понятиям, составлять план, находить ответы на вопросы. Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Выделять главные, существенные признаки понятий; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям, качественно и количественно описывать объекты. Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения познавательных задач.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Формулирование своих мыслей в письменном и устном виде, участие в совместной деятельности, учебном диалоге. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценка правильности ее выполнения.


13

Состав и строение атмосферы.

1



& 38, задания 5,6 на с 128 уч, ЭП №38.


14

Тепло в атмосфере (1).

1



& 39, ЭП № 39.

15

Тепло в атмосфере (2).

1



& 40, задание 8 на с 134 уч, ЭП № 40.

16

Атмосферное давление.

1



& 41, ЭП № 41. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.

17

Ветер.

1


Практическая работа

3 «Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. Построение и анализ розы ветров».

& 42, ЭП № 42. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. Построение и анализ розы ветров.)

18

Влага в атмосфере (1).

1



& 43, ЭП № 43.

19

Влага в атмосфере (2).

1



& 44, задание 7 на с 145 уч, ЭП № 44.

20

Погода и климат.

1



& 45, ЭП №45. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

21

Учимся с « Полярной звездой».

1


Практическая работа

4 «Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Анализ погоды на ближайшие два-три дня».

& 46, задание 10 на с 149 уч, ЭП № 46.

22

Атмосфера и человек.

1



& 47, задания 3-7 на с 154 уч, ЭП № 47.

23

Контрольная работа № 2. Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».

1





Раздел 3. Биосфера – живая оболочка Земли (4 ч).


4


Личностные:формирование ответственного отношения к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Предметные: Расширят знания о биосфере – живой оболочке Земли, вещественный состав и границы биосферы, современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле. Сопоставлять границы биосферы с границей других оболочек Земли. Выявлять роль живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота. Доказывать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами, что человек – часть биосферы. Анализировать образцы почв. Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком. Понимать значение почв. Определять вклад В.В. Докучаева в науку. Делать выводы о необходимости охраны почв. Раскрывать взаимосвязи в биосфере. Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды. Понимать, что биосфера - самая уязвимая оболочка Земли. Осознавать что человек - часть природы. Анализировать карту « географические зоны мира».

Познакомятся с учением о биосфере. Изучат состав и строение почв, их основные виды, свойства, выучат понятие – почва. Определят особенности основных почв мира и России, познакомятся с почвами Курской области. Рассмотрят основные закономерности распространения почв на Земле. Определяют, что биосфера – это сфера жизни.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определения понятиям, составлять план, находить ответы на вопросы. Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Выделять главные, существенные признаки понятий; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям, качественно и количественно описывать объекты. Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения познавательных задач. Изучат состав и строение почв, их основные виды, свойства, выучат понятие – почва. Определят особенности основных почв мира и России, познакомятся с почвами Курской области. Рассмотрят основные закономерности распространения почв на Земле.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Формулирование своих мыслей в письменном и устном виде, участие в совместной деятельности, учебном диалоге. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценка правильности ее выполнения.


24

Биосфера – живая оболочка Земли»

1



& 48, ЭП № 48. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли

25

Почвы




& 49, задание 5 на с 160 уч, ЭП № 49.

26

Биосфера – сфера жизни

1



& 50, ЭП № 50. Описание одного растения или животного своей местности.

27

Контрольная работа № 3. Обобщение по теме « Биосфера – живая оболочка Земли»

1





Раздел 4. Географическая оболочка (7 ч)

7


Личностные:формирование ответственного отношения к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Предметные: определять понятие географическая оболочка, ее состав и строение, а так же границы. Выявлять связи в ГО, основные процессы, происходящие в ней. Называть и изучать меры по охране природы, объяснять понятие природная зона, рассматривать особенности природных зон мира и России, изучать ПЗ Курской области. Изучат причины широтной и высотной зональности, охарактеризуют ПЗ по плану, научатся показывать ПЗ на карте. Познакомятся с разнообразием ПК Земли, их видами. Объяснять причинно- следственные связи меду природными зонами и климатом. Характеризовать природные комплексы суши и океана Формирование умений работать с картой природных зон. Наносить на контурную карту природные зоны Земли.

Сравнивать между собой различные природные зоны. Понять и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов. Уметь создавать образ культурного ландшафта. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты. Подготавливать сообщения или презентацию по проблемам антропогенного воздействия на природу. Оценить творение рук человека - культурный ландшафт.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определения понятиям, составлять план, находить ответы на вопросы. Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Выделять главные, существенные признаки понятий; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям, качественно и количественно описывать объекты. Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения познавательных задач.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Формулирование своих мыслей в письменном и устном виде, участие в совместной деятельности, учебном диалоге. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценка правильности ее выполнения.


28

Географическая оболочка

1



& 51, ЭП № 51.

29

Природные зоны

1



& 52, ЭП № 52.

30

Культурные ландшафты

1



& 53, ЭП №53. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населении.

31 – 32



Учимся с « Полярной звездой».

2


Практическая работа

5.«Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах». Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения. Нанесение на контурную карту природных зон мира».


33.

Урок-игра по теме «Биосфера живая оболочка Земли « и «Географическая оболочка»

1



Подготовиться к контрольной работе.

34

Контрольная работа № 4. Обобщение по теме « Географическая оболочка»

1




35

Повторение курса географии 6 класса

1



Летнее задание.

































7 класс.

п\п№

Наименование разделов,тем

Количество часов


Да-

та

Формируемые УУД

(для разделов).

Планируемое домашнее задание


Введение





































3






































Личностные:формирование ответственного отношения к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Предметные: Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия в России и мире.Современные научные исследования космического пространства. Знать: Предмет изучения географии. Части света. Карты материков.Основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых. Историю создания карт, свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на карте.Уметь:Читать и анализировать географические карты.Показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты открытий путешествий и научных открытий.Называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на картах и измерительные возможности в сравнении с глобусом.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определения понятиям, составлять план, находить ответы на вопросы. Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Выделять главные, существенные признаки понятий; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям, качественно и количественно описывать объекты. Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения познавательных задач.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Формулирование своих мыслей в письменном и устном виде, участие в совместной деятельности, учебном диалоге. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценка правильности ее выполнения.


1

Что изучают в курсе.

1




2

Как открывали мир

1


Практическая работа 1.Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.



3

Карта - особый источник географических знаний.

1


Практическая работа 2 «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах»



Раздел 1.Земля – уникальная планета







































10










































Личностные:формирование ответственного отношения к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Предметные:Геологическая история. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов.Соотношение суши и океана на Земле, их распространение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах.

Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океанах. Знать: Строение литосферы и земной коры,материковую и океаническую земную кору.Теорию литосферных плит. Зависимость между рельефом.Тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.Уметь:Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий « платформа», « рельеф».Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта . Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.Знать:Гипотезу происхождения атмосферы

Пояса освещённости.Тепловые пояса. Климатообразующие факторы

Типы климатических поясов

Уметь:Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику.Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и солёность вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане. Правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование.Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана.Меры по сохранению качества вод и биоресурсы Мирового океана. Знать:Мировой океан.

Свойства водных масс. Различие в природе частей Мирового океана, воды суши. Уметь:Описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей.Объяснять его роль в жизни Земли. Свойства вод

Образование течений.

Разнообразие растительного и животного мира Земли.Особенности распространения живых организмов на суши и в Мировом океане.Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы.Природно – антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособление живых организмов к среде обитания.Природные комплексы и географическая зональность.

Уметь:Анализировать карту природных зон.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определения понятиям, составлять план, находить ответы на вопросы. Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Выделять главные, существенные признаки понятий; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям, качественно и количественно описывать объекты. Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения познавательных задач.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Формулирование своих мыслей в письменном и устном виде, участие в совместной деятельности, учебном диалоге. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценка правильности ее выполнения.


4

Строение и состав литосферы.

1


Практическая работа.3. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).



5

Рельеф Земли

1




6

Климатообразующие факторы

1




7

Климатические пояса Земли

1




8

Мировой океан - главная часть гидросферы.

1


Практическая работа. 4. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально - аквальных природных комплексов.


9

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

1




10

Географическая оболочка планеты.

1


Практическая работа. 5.Анализ схем круговоротов веществ и энергии.


11

Природные комплексы – составные части географической оболочки

1




12

Освоение Земли человеком. Страны мира

1


Предметные: Знать:Гипотезу возникновения жизни на Земле

Расселение по Земле растений, животных и человека. Численность населения планеты. Размещения народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности. Уметь:

Показывать крупнейшие народы Земли.

Крупные города и их столицы.



13

Земля планета людей

1


Практическая работа. 6. Обозначение на контурно карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и современные перемещения.



Раздел 2. Океаны и материки.

54


Личностные:

Предметные:

Метапредметные:



Тема 1. Океаны

4



Предметные: Знать:Особенности природы каждого из океанов Земли

Рельеф дна. Образование течений.

Влияние океанов на природу материков.

Ресурсы и будущее океанов. Уметь:

Показывать океаны и их части на карте.


14

Тихий океан

1




15

Индийский океан

1




16

Атлантический и Северный Ледовитый океаны

1


Практическая работа. 7. Изображение на к/к шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).


17

Обобщающий урок по теме: « Океаны»

1





Тема 2.Африка

10


Предметные:Особенности географического положения Африки. Основные черты природы.Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно- хозяйственные и историко – культурные регионы. Знать:Приемы определения географического положения материка.Имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь:

Определять географическое положение материка, крайних точек.

Протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Знать:Особенности рельефа зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь:Называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых. Знать:Особенности климата материка. Уметь:

Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды. Выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Знать:Основные речные системы, озера материка. Уметь:

Показывать внутренние воды на карте. Знать:Особенности природных зон материка.Уметь:Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Численность и размещение населения. Историко – географические этапы заселения Африки.Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.Адаптация человека к окружающей природной среды. Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности. Численность, плотность, особенности размещения населения. Современную политическую карту. Уметь:

Определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Знать:Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион.

Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия.

Крупные города.


18

Географическое положение Африки. Исследования материка.

1


Практическая работа 8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах


19

Рельеф и полезные ископаемые.

1


Практическая работа 9. «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»


20

Климат

1




21

Внутренние воды

1




22

Природные зоны

1


Практическая работа 10. Определение причин разнообразия природных зон материка.



23


Население.

1


Практическая работа 11. «Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран».


24

Страны Северной Африки.

1




25

Страны Западной и Центральной Африки

1




26

Страны Восточной и Южной Африки

1


Практическая работа. 12. Описание природы, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.



27

Обобщение по теме: « Африка»

1





Тема 3. Австралия

4


Предметные:Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы .Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно- хозяйственные и историко – культурные регионы. Знать:Приемы определения географического положения материка.

Имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь:

Определять географическое положение материка, крайних точек.

Протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Знать:

особенности рельефа зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь:Называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых. Численность и размещение населения. Историко – географические этапы заселения Австралии.

Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.Адаптация человека к окружающей природной среды. Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности. Знать:

Численность, плотность, особенности размещения населения.

Современную политическую карту.

Уметь:Определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Особенности географического положения Океании. Основные черты природы .Особенности открытия и освоения территории. Знать:Особенности природы, населения Океании.


28

Географическое положение. История открытия и исследования Австралии.

1


Практическая работа 13. «Сравнение географического положения Австралии и Африки»


29

Особенности компонентов природы Австралии

1


Практическая работа14. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.



30

Австралия – страна, занимающая весь континент

1




31

Океания

1





Тема 4 . Южная Америка

7


Предметные:Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы.Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно- хозяйственные и историко – культурные регионы.Знать:

Приемы определения географического положения материка. Имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь:

Определять географическое положение материка, крайних точек.

Протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Знать:

особенности рельефа зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь:Называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых. Знать:Особенности климата материка. Уметь:

Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды. Выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Знать:Основные речные системы, озера материка. Уметь:

Показывать внутренние воды на карте Знать:Особенности природных зон материка.Уметь:Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Знать:Численность и размещение населения. Историко – географические этапы заселения Южной Америки.Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Численность, плотность, особенности размещения населения

Современную политическую карту.

Уметь:Определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.


32

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования материка.

1


Практическая работа 15. «Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки»


33

Рельеф и полезные ископаемые.

1


Практическая работа 16. Обозначение нак/карте крупных форм рельефа Южной Америки



34

Климат. Внутренние воды.

1


Практическая работа 17. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.


35

Природные зоны.

1




36

Население и политическая карта.

1




37

Страны Южной Америки

1


Практическая работа. 18. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор месс для создания охраняемых территорий.


38

Итоговый урок по теме: « Южная Америка»

1





Тема 5. Полярные области Земли

3


Предметные:Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы .Особенности открытия и освоения территории. Знать:Приемы определения географического положения материка.Имена исследователей континента и результаты их работы.Уметь:

Определять географическое положение материка, крайних точек.

Протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка.


39

Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование.

1




40

Природа материка

1


Практическая работа. 19. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.



41

Арктика

1





Тема 6 . Северная Америка.

8


Предметные:Особенности географического положения Северной Америки. Основные черты природы .Особенности открытия и освоения территории. Деление на природные, природно- хозяйственные и историко – культурные регионы. Знать:

Приемы определения географического положения материка. Имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь:

Определять географическое положение материка, крайних точек.

Протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Знать:

особенности рельефа зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь:Называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых. Знать:Особенности климата материка. Уметь:

Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды. Выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов.Знать:Основные речные системы, озера материка. Уметь:

Показывать внутренние воды на карте Знать:Особенности природных зон материка.Уметь:Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Численность и размещение населения. Историко – географические этапы заселения Северной Америки.Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Знать:Численность, плотность, особенности размещения населения.Современную политическую карту.Уметь:Определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.


42

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования.

1




43

Рельеф и полезные ископаемые.

1




44



Климат.

1


Практическая работа. 20. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.


45

Внутренние воды.

1




46

Природные зоны

1




47

Население и политическая карта.

1




48

Страны Северной Америки.

1


Практическая работа 21. «Характеристика стран Северной Америки».


49

Обобщение по теме: « Северная Америка».

1





Тема 7. Евразия.

17


Предметные:Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы .Особенности открытия и освоения территории. Деление на природные, природно- хозяйственные и историко – культурные регионы. Знать:

Приемы определения географического положения материка. Имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь:

Определять географическое положение материка, крайних точек.

Протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Знать:

Приемы определения географического положения материка. Имена исследователей континента и результаты их работы. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка.Знать:

Особенности климата материка. Уметь:

Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды. Выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Основные речные системы, озера материка. Уметь:Показывать внутренние воды на карте. Особенности природных зон материка. Уметь:

Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Численность и размещение населения. Историко – географические этапы заселения Евразии.Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.Знать:Численность, плотность, особенности размещения населения. Современную политическую карту. Уметь:Определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Знать:

Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия

Крупные города.


50

Географическое положение Евразии. Исследования Центральной Азии.

1




51

Особенности рельефа.

1




52

Полезные ископаемые.

1




53

Климат.

1


Практическая работа. 22. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.


54

Климат.

1




55

Внутренние воды.

1




56

Природные зоны.

1




57

Природные зоны.

1


Практическая работа 23. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.



58

Население. Политическая карта Евразии.

1




59

Страны Северной и Западной Европы.

1




60

Страны Восточной Европы.

1




61

Страны Южной Европы.

1




62

Страны Юго - Западной и Центральной Азии.

1


Практическая работа. 24. Составление «каталога» стан Европы и Азии, группировка их по различным признакам.


63

Страны Восточной Азии.

1




64

Страны Южной и Юго-Восточной Азии.

1


Практическая работа 25. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.


65

Страны СНГ (Закавказье Средняя Азия).

1




66

Обобщение по теме: « Евразия»

1





Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом

4


Личностные:

Предметные:Этапы развития географической оболочки.

Состав географической оболочки.

Связи между ее компонентами Этапы развития географической оболочки

Связи между ее компонентами. Знать:

Как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу.

Метапредметные:


67

Закономерности развития географической оболочки.

1




68-70

Обобщающее повторение курса «География материков и океанов».

3




8 класс.

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата

Формируемые УУД

(по разделам)


Планируемое домашнее задание


Тема 1. Введение

1


Источники географической информации. Уметь: использовать различные источники географической информации.


1.

Что изучает физическая география России?

1





2.Пространство России

6


Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса. Уметь: показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе


2.

Географическое положение России

1


Практическая работа 1.Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.


3.

Моря, омывающие берега России.

1




4.

Моря, омывающие берега России.

1




5.

Россия на карте часовых поясов. Время.

1


Практическая работа 2.Определение поясного времени для разных пунктов России.



6.

Как осваивали и изучали территорию России

1




7.

Исследование территории России в XVIIIXIX вв.

1





3.Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы.

8


Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использованияУметь: читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные форм рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту;определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияния разработки место-рождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.


8.

Главные черты рельефа России

1












9.

Главные черты рельефа России

1




10.

Особенности геологического строения и тектонических структур

1




11.

Особенности геологического строения и тектонических структур

1




12.

Минеральные ресурсы России

1


Практическая работа 3.Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.


13.

Развитие форм рельефа

1




14.

Развитие форм рельефа

1




15.

Контроль знаний по теме 1,2,3.

1





4. Климат и климатические ресурсы.

8


Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость,коэффициент увлажнения).Сезонность климата,чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий.Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатическиеЗнать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации. Уметь: приводить примеры влияния климата нажизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.


16

Факторы, влияющие на климат России

1




17

Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны

1




18

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России

1


Практическая работа 4.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и деятельности населения.


19

Типы климатов России

1


Практическая работа 4.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и деятельности населения.


20

Типы климатов России

1




21

Типы климатов России

1




22

Климат и человек. Климатические ресурсы.



1




23

Контроль знаний по теме «Климат и климатические ресурсы»

1





5.Внутренние воды и водные ресурсы.

6


Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, ихпроисхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны.Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота. Уметь: показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования вод и негативного влияния на нихчеловеческой деятельности;давать характеристикукрупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ.


24

Реки России.

1




25

Реки России.

1


Практическая работа 5.Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.


26

Озера, болота, подземные воды

1




27

Ледники, многолетняя мерзлота

1




28

Водные ресурсы. Опасные явления связанные с водами.

1




29

Контроль знаний по теме «Внутренние воды и водные ресурсы»

1





6. Почва и почвенные ресурсы.


2


Почвы и почвенные ресурсы. Почвы - основной компонент природы. В.В. Докучаев -основоположник почвоведения. Уметь: объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель.


30

Образование почв и их разнообразие

1




31

Закономерности распределения почв. Почвенные ресурсы России

1


Практическая работа 6.Выявление условий почвообразования основных типов почв, оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.



7.Растительный и животный мир . Биологические ресурсы.


2


Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России.Уметь: приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесны пространств человеком;перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека.


32

Растительный и животный мир России

1




33

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира

1





8.Природные комплексы России


4


Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В.Докучаева и Л.С. Берга в созданииучения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор. Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах.


34

Природное районирование. Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра.

1




35

Лесные зоны России

1




36

Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность.

1


Практическая работа 7.Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон. Сравнительная характеристика двух природных зон России.


37

Контроль знаний по теме « Почвы. Растения и животные России. Природные комплексы России»

1





9.Крупные природные районы России.


22


Европейская Россия -основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условии, ресурсов на жизнь их хозяйственную деятельность населения. Состав района. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Историко-географические этапы развития района.Специфика природы района, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деяельность населения.Уметь: определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающейповерхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития.растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природныхрегионов в жизни и деятельности человека.


38

Русская (Восточно-Европейская) равнина.

1




39

Природные комплексы Русской равнины.

1




40

Природные ресурсы Русской равнины и проблемы и рационального использования

1




41

Кавказ

1




42

Природные комплексы Северного Кавказа.

1




43

Урал

1




44

Своеобразие природы Урала.

1




45

Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала.




1




46

Урок контроля знаний «Природные комплексы Европейской России»




1




47

Западная Сибирь

1




48

Природные ресурсы Западно - Сибирской равнины и проблемы их освоения.

1




49

Условия работы и быта человека в западной Сибири

1




50

Восточная Сибирь

1




51

Природные комплексы Восточной Сибири.

1




52

Жемчужина Сибири – Байкал.

1




53

Байкал

1




54

Пояс гор Южной Сибири

1




55

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

1


Практическая работа 8.Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека (на примере Урала). Сравнительная характеристика регионов Сибири.


56

Дальний Восток: край контрастов.

1




57

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.

1




58

Природные ресурсы Дальнего Востока.

1


Практическая работа 9. Составление карты природных уникумов России.





59

Контроль знаний по теме «Крупные природные районы России»

1





10.Человек и природа.


6


Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники. Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы, анализировать экологические карты России, уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природно - культурного наследия в нашей стране.


60

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

1




61

Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов.

1




62

Объекты всемирного природного и культурного наследия в России

1




63

Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека

1




64

Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.

1


Практическая работа 10.Характеристика экологического состояния одного из регионов России.



65

Контроль знаний по теме «Человек и природа»

1





11. Повторение и обобщение изученного материала.




3




66

Повторение и обобщение изученного материала

1




67

Повторение и обобщение изученного материала

1




68

Повторение и обобщение изученного материала

1





12. Резерв.




2




69

Резерв

1




70

Резерв

1




9 класс.

п\п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата

Формируемые УУД

(по разделам)

Планируемое домашнее задание


Раздел 1. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России.



4


Знать об основных особенностях хозяйства России. Понимать: Что такое Российская федерация.Знать о территории . Знать о границах России. Знать основные особенности

ЭГП РФ, следствия ЭГП и

значительных размеров тер-и Знать основные особенности

ЭГП РФ, следствия ЭГП и

значительных размеров тер-и

Уметь показать на карте субъ

екты РФ, их различия.



Введение. Что мы будем изучать?






Российская Федерация



Характерис

тика эконо-

географии

ческого положения России.




Государственная территория России






Географическое положение и границы России






Раздел №2. Население Российской Федерации.

5


Знать о демографической картине России Знать об особенностях национального состава Анализировать миграционное движение в стране Понимать картину урбанизации в стране

Сельское население России Планируемые результаты подготовки учащихся: называть (показывать) численность населения России, крупные народы России и места их проживания, крупнейшие города главную полосу расселения: объяснять понятия: естественное движение, механическое движение, миграции (причины, виды, направления); состав населения (половой, возрастной, этнический, религиозный), трудовые ресурсы, плотность населения, урбанизация, агломерация; объяснять демографические проблемы; уметь читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и статистические материалы, характеризующие население России. Знать численность населения РФ, национальный состав, особеннос-

ти размещения, крупнейшие по численности города России .

Уметь анализировать города, насе

ленных пунктов, зоны расселения

Знать численность населения РФ, национальный состав, особеннос-

ти размещения, крупнейшие по численности города России .

Уметь анализировать города, насе

ленных пунктов, зоны расселения

Знать численность населения РФ, национальный состав, особеннос-

ти размещения, крупнейшие по численности города России .

Уметь анализировать города, насе

ленных пунктов, зоны расселения

Знать значение новых слов

Миграция, эмиграция, депортация иммиграция








Исторические особенности заселения и освоения территории России






Численность и естественный прирост населения



Практичес

кая работа №2

Изучение анализа статистических и графи

ческих материалов, характеризующих численность, движение населения,

тенденции его измене

ния.



Национальный состав населения России.






Миграции населения






Городское и сельское население России. Расселение населения.






Раздел № 3. Экономика Российской Федерации.

7


Иметь представление об экономике России Знать об экономических системах России Знать об экономических системах России Знать об основных экономических реформах России Знать структуру экономики Иметь представление о проблемах современного хозяйства России Иметь представление о перспективе развития России Планируемые результаты подготовки учащихся: называть (показывать) основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры Р.Ф; объяснить понятия: отрасль, состав и структура хозяйства, факторы размещения, специализация, кооперирование, комбинирование, себестоимость; объяснить размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; уметь описывать (характеризовать) отрасль и межотраслевой комплекс Знать границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства.

Знать особенности экономических систем.





Экономические системы в историческом развитии России. Традиционная и командная системы.






Командная экономическая система в СССР






Рыночная и смешанная экономика






Социально-экономические реформы в России






Структурные особенности экономики России.



Пр работа №3

Описание одной из отраслей по типовому плану. Изучение местного предприятия

На экскурсии и описание его по плану



Проблемы природно-ресурсной основы экономики России






Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России






Раздел № 4 . «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география».

22


Знать о научном комплексеЗнать о машиностроительном комплексеЗнать факторыЗнать о машиностроительном комплексеЗнать о ВПКЗнать о роли и значениеЗнать о топливной промышленностиЗнать о электроэнергетике страны



Научный комплекс

1





Машиностроительный комплекс.

4


Знать роль и значение машиност-

роения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень

развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и

особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и круп

ные центры.



Роль, значение и проблемы развития машиностроения






Факторы размещения машиностроения.






География машиностроения






Военно-промышленный комплекс (ВПК)






Топливно-энергетический комплекс. (ТЭК)

3


Знать границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства.

Знать особенности экономических систем.

Знать состав и знечение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их геогра-

фическое положение и особеннос

ти .



Роль, значение и проблемы КТЭ






Топливная промышленность.



Пр работа №4

Выделение на картах главных топливных баз, перспек

тивных районов добычи газа, нефти, угля и определе

ние основ

ныхгрузо

потоков топлива.



Электроэнергетика






Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.

7


Знать о комплексахЗнать о металлургическом комплексеЗнать факторыЗнать о цветной металлургииЗнать о химической промышленности страныЗнать о леспроме Знать основные типы электрос-

танций и факторы их размещения

Знать границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства.

Знать особенности экономических систем. Уметь анализировать роль и значе

ние комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных произво-

дств, основные районы размеще-

ния. Уметь анализировать роль и значе

ние комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных произво-

дств, основные районы размеще-

ния.





Состав и значение комплексов






Металлургический комплекс.






Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия.






Цветная металлургия



Пр работа №5

Изучение факторов, влияющих на размещение черной и цветной металлургии



Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность






Факторы размещения химических предприятий



Пр работа №6

Составление схем внутриотраслевых и межотраслевых связей химической промышленности (химико-лесного комплекса)



Лесная промышленность






Агропромышленный комплекс (АПК).








3


Знать о АПКЗнать о земледелии и животноводствеЗнать о пищевой и легкой промышленности Знать значение АПК в хозяйстве, состав АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелио-

рация.

Уметь изучить факторы размеще-

ния производств пищевой и лег-

кой промышленности.



Состав и значение АПК.






Земледелие и животноводство.



Пр работа

7.

Изучение зональной специализации на основе различных источников информации



Пищевая и легкая промышленность






Инфраструктурный комплекс.

4


Знать о транспорте страныЗнать о сфере обслуживания Уметь анализировать сферу услуг, здравоохранение. Связь. Роль и

Значение транспорта для хозяйст-

Ва страны, понятие о грузооборо-

Те, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры. Уметь анализировать сферу услуг, здравоохранение. Связь. Роль и

Значение транспорта для хозяйст-

Ва страны, понятие о грузооборо-

Те, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры.



Состав комплекса. Роль транспорта






Сухопутный транспорт






Водный и другие виды транспорта







Связь. Сфера обслуживания.



Пр работа №8.

Характеристика сферы услуг своего микрорайона.



Раздел № 5. Общественная география крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России.

32


Знать об основах экономического районированияУметь характеризовать данный район

Природные условия и ресурсыДемографическая и хозяйственная картина районаЗнать структуру экономики районаЗнать о столице РоссииГП районаЭГП района. Природные условия и ресурсыЗнать об особенностях хозяйстваПриродные условия и ресурсы, население.Знать о особенностях хозяйстваЭГП района. Природные условия и ресурсы Планируемые результаты подготовки учащихся: называть (показывать) Субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы России (Центральная Россия, Северо-запад России, Север России, Юг России, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток) и их территориальный состав; объяснить понятия: районирование, экономический район, специализация территории, географическое разделение труда.

Объяснить особенности территории, населения и хозяйства крупных регионов России, их специализацию и их экономические связи.

Уметь описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. Уметь определять районирова-

ние, факторы районирования

ТПК, экономический район, гра-

ницы экономических районов




Экономическое районирование.

1


Пр работы. Характеристика района по типовому плану. Сравнитель

наяхарак

теристика двух районов. Составление схемы производственных связей на примере одного из

районов



Районирование России


1





Западный макрорегион – Европейская Россия

15





Общая характеристика






Центральная Россия



Знать основные геог. понятия и термины особенности основных

отраслей хозяйства.

Уметь выделять, описывать и

Объяснять существенные приз-

накигеогр объектов и явлений Знать особенности Центральной России, природно- ресурсной базы, Центры хозяйственной специализации района Знать основные геог. понятия и термины особенности основных

отраслей хозяйства.

Уметь выделять, описывать и

Объяснять существенные приз-

накигеогр объектов и явлений.



Состав, историческое изменение географического положении. Природные условия и ресурсы.



Пр работа №9

Составление

типового плана экономии

ко геогра

фическойхаракте

ристики территории. Оценка экономико-геграфического (геополи

тического) положения Центральной России или Центрально

го района.



Население и трудовые ресурсы.






Экономика и ее территориальная структура






Узловые районы Центральной России. Москва и московский столичный регион.






Узловые районы Центральной России







Северо-западная Россия



Знать основные геог. понятия и термины особенности основных

отраслей хозяйства.

Уметь выделять, описывать и

объяснять существенные приз-

накигеогр объектов и явлений

находить в разных источниках

и анализировать информацию, для изучения геогр объектов и

явлений использование и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды. Знать основные геог. понятия и термины особенности основных

отраслей хозяйства.

Уметь выделять, описывать и

объяснять существенные приз-

накигеогр объектов и явлений

находить в разных источниках

и анализировать информацию, для изучения геогр объектов и

явлений использование и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды.



Северо-Западная Россия и Санкт-Петербургский узловой район






Европейский север



Знать и понимать особенности ЭГП, района, ресурсной базы, населения, хозяйства, проблемы взаимодействия природы и общества.



Географическое положение, природные условия и ресурсы






Население . Хозяйство.






Европейский юг - Северный Кавказ.



Знать и понимать особенности ЭГП, района, ресурсной базы, населения, хозяйства, проблемы взаимодействия природы и общества. Знать основные геог. понятия и термины особенности основных

отраслей хозяйства.

Уметь выделять, описывать и

объяснять существенные приз-

накигеогр объектов и явлений

находить в разных источниках

и анализировать информацию, для изучения геогр объектов и

явлений использование и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды.



ГП, природные условия и ресурсы.



Пр работа №10 по выбору учителя

Оценка экономико- географического (геополитического) положения региона, изменение его после распада СССР. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе. Изучение особенностей размещения народов, выделение национальных автономий, объяснение культурно-этнической мозаики региона.



Население. Хозяйство.






Поволжье.



Знать и понимать особенности ЭГП, района, ресурсной базы, населения, хозяйства, проблемы взаимодействия природы и общества.



ГП, природные условия и ресурсы.






Население. Хозяйство






Урал.



Знать основные геог. понятия и термины особенности основных

отраслей хозяйства.

Уметь выделять, описывать и

объяснять существенные приз-

накигеогр объектов и явлений

находить в разных источниках

и анализировать информацию, для изучения геогр объектов и

явлений использование и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды.



ГП, природные условия и ресурсы.






Население. Хозяйство






Восточныймакрорегион – Азиатская Россия.

5


Знать основные геог. понятия и термины особенности основных

отраслей хозяйства.

Уметь выделять, описывать и

объяснять существенные приз-

накигеогр объектов и явлений

находить в разных источниках

и анализировать информацию, для изучения геогр объектов и

явлений использование и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды.


56

Общая характеристика





57

Этапы, проблемы, перспективы развития экономики макрорегиона





58

Западная Сибирь





59

Восточная Сибирь



Пр работа №11

Сравнитель

наяхаракте

ристика западного и Восточного макро-ов


60

Дальний восток






Россия и страны нового зарубежья.

10












Знать основные геог. понятия и термины особенности основных

отраслей хозяйства.

Уметь выделять, описывать и

объяснять существенные приз-

накигеогр объектов и явлений

находить в разных источниках

и анализировать информацию, для изучения геогр объектов и

явлений использование и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды.

Знать и понимать особенности ЭГП, района, ресурсной базы, населения, хозяйства, проблемы взаимодействия природы и общества.


61

Страны нового зарубежья СНГ. Белоруссия





62

Страны Балтии





63

Европейский юго-запад





64

Закавказье





65

Азиатский Юго-восток






66-70

Обобщающее повторение






Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 507 781 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.09.2020 81
    • DOCX 180.7 кбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Козичева Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Козичева Татьяна Евгеньевна
    Козичева Татьяна Евгеньевна
    • На сайте: 1 год и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8629
    • Всего материалов: 28