Рабочая программа по географии 5 класс.

                                         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение    

                              «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных

                                                                       предметов  № 52»

                                                                  Рабочая программа

                                                                      по   географии       

Класc: 5 а, б, в, г, д, е классы.

Ступень обучения: основная школа   

Возраст обучающихся: 11  лет

Составитель:  Козичева Т.Е. , учитель географии высшей квалификационной категории.

                                                                                              Курск 2020 год.

1.      Пояснительная записка.

        Рабочая программа по географии 5 класс составлена на основе:

1. рабочей программы: предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина « География» 5 – 9 классы  Москва « Просвещение» 2011г.          

2.фундаментального ядра содержания общего образования;

3. требований к результатам освоения  основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном   стандарте общего образования второго поколения;

4. примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной)  части учебного курса;

         Основная цель курса: систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний.

            В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

            Вклад  географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

1. комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями   жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

2. целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно – общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся   по определенным законам;

3. умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств  (план, карта и тд.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

4. умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими  и другими принципами как основными ценностями географии.

                 Цели географии:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

- познание основных природных, социально – экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;

- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

- формирование общечеловеческих  ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

- формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством  научные общекультурные достижения

( карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве  с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных  потребностей, интересов, проектов;

- формирование опыта творческой  деятельности по реализации познавательных, социально – коммуникативных потребностей на основе создания собственных  географических продуктов ( схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

- понимание закономерностей размещения населения  и территориальной  организации хозяйства в связи природными, социально – экономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- всестороннее изучение географии России, включая  различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально – экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических  знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

                    Цели курса « География 5-6 класс»:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях ( планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

- формирование общечеловеческих  ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве  с помощью различных способов ( план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных  потребностей, интересов, проектов;

- формирование опыта творческой  деятельности по реализации познавательных, социально – коммуникативных потребностей.

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических  знаниях.

                Приоритетные виды и формы контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.

                Сроки реализации программы: 2015 -2016 учебный год.

2.      Общая характеристика учебного предмета.

      География в основной  школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле  как о планете людей; об основных закономерностях развития природы; о размещении населения и хозяйства; об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально – экономических,  политических процессов, протекающих в географическом пространстве; проблемах взаимодействия природы и общества; об адаптации человека к географическим условиям проживания; о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

      Курс является пропедевтическим по отношению к курсам «Страны и континенты»(7 класс), Россия (8-9Класс), учебников линии «Полярная звезда». Конструирование курсов основывается на историко-проблемного,интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих .Базовым для содержания основной части курса является покомпонентный подход к изучению природы Земли, направленный на формирование у учащихся целостных знаний о каждом из компонентов природной среды и их влиянии на человека. Каждый из изучаемых природных компонентов взаимосвязан со всеми остальными, поэтому результатирующая часть курса - изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной среды, а также человек.

3.Описание места учебного предмета в курсе географии в 5 классе.

 География  в основной школе изучается с 5  класса. Общее число учебных часов  в 5 классе 35 часов (1 час в неделю). Курс рассчитан на 35 учебных недель.

Предполагается проведение 4 контрольных и 8 практических работ.

В соответствии с базисным  учебным планом  курсу географии на ступени основного общего образования  предшествует курс   « Окружающий мир», включающий  определенные  географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

            В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

            Таким образом, содержание курса в основной школе  представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной подготовки.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии в 5 классе.

          Построение учебного содержания курса осуществляется  последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных  и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих  развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия ,как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве ( паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Содержание  курса географии 5  класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородностей  и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Личностными результатами обучения географии является формирование образованной, инициативной личности, обладающей системой современных мировоззренческих  взглядов, ценностных ориентаций , норм поведения.   

Изучение географии обусловливает  достижение следующих результатов личностного развития:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

- формирование начального мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку.

- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной , учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результами освоения географии являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; 

- умение овладевать  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

-  умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

- формирование осознанной адекватной  и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатами освоения географии являются:

-формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных  практических задач  человечества и своей страны;

- формирование умений и навыков  использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения ;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

5.Содержание учебного предмета.

Введение (1 час).

1.Зачем нам география и как мы будем ее изучать.

Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле (4 часа).

1 -2.Как люди открывали Землю. (2 часа).

3.География сегодня.

4. Контрольная работа № 1 « Развитие географических знаний о Земле».

Раздел 2. Планета Земля (5 часов).

1.Мы во Вселенной.

2.Движения Земли.

3.Солнечный свет на Земле.

4. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.

5. Контрольная работа №2 «Земля – планета Солнечной системы».

Раздел 3. План и карта (11 часов).

 1.Ориентирование на местности. План местности. Практическая работа 1 «Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута».

2. Масштаб и его виды.

3. Учимся с  « Полярной звездой». Практическая работа 2 «Определение масштаба карт. Топографический диктант».

4. Изображение земной поверхности на плоскости.

5. Учимся с  « Полярной звездой». Практическая работа 3«Определение относительной высоты точек и форм  рельефа  на местности».

6. Географическая карта – особый источник информации.

7. Градусная сетка.

8. Географическая широта.

9. Географическая долгота.

Географические координаты.

10. Учимся с  « Полярной звездой». Практическая работа 4« Определение географических координат».

11. Контрольная работа №3 « План и карта».

Раздел 4. Человек на Земле (3 часа).

1.Как люди заселяли Землю.

2.Расы и народы.

3. Учимся с  « Полярной звездой». Практическая работа 5«Многообразие стран мира».

Раздел 5. Литосфера – твердая оболочка Земли (11 часов).

1.Земная кора - верхняя часть литосферы.

2. Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

3. Движения земной коры.

4. Вулканизм.

5. Рельеф Земли. Равнины. Практическая работа 6«Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов».

6. Рельеф Земли. Горы. Практическая работа 7 «Описание по карте гор и равнин по плану. Описание рельефа своей местности.)»

7 -9. Учимся с « Полярной звездой». Выполнение проекта 8 и  контрольной работы №4

 « Скульптурный портрет планеты Земля».

10. Человек и литосфера.

11. Повторение курса географии 5 класса.

6.Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Дата	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Планируемые результаты (УУД)	Предполагаемое домашнее задание
1.	Введение. Зачем нам география и как мы будем ее изучать.	1		Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной науки география, выявляют роль географии в жизни общества, устанавливают основные приемы работы с учебником.	Личностные: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Предметные: определять понятие  « география».  Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Различать природные и антропогенные географически объекты. Метапредметные: Регулятивные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Устанавливать основные приемы работы с учебником.	П. 1, тетрадь «Мой тренажер» №1 -9, с.4-6, календарь погоды.
	Раздел 1. На какой Земле мы живем.	4.			Личностные: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Предметные: показывать по картам территории древних государств. Находить информацию (В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО  Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО. Выявлять особенности изучения географии на современном этапе. Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий. Метапредметные: Регулятивные: работа с картой, сравнение современной карты с древними. Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях. Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт.  Работа с учебником, с атласом. Познавательные: поиск информации по накоплению географических знаний. Поиск информации о путешественниках Определение  значения географических исследований для жизни общества. Коммуникативные: самостоятельный анализ, умение слушать другого. Поиск информации о путешественниках. Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте. Обсуждение значения географической науки в парах, группах.
2 -3	Как люди открывали Землю.	2		Выявляют  изменение представлений о Земле у людей древности, в эпоху Великих географических открытий, в Новое и Новейшее время; определяют вклад Аристотеля, Эратосфена, Птолемея, Марко Поло, А. Никитина, Васко да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана, А. Тасмана, Дж. Кука, Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева, Ермака, И, Москвитина, С. Дежнева, Р. Амудсена, Р. Пири в развитие географической науки; выявляют значение эпохи Великих географических открытий  и определяют вклад русских землепроходцев в исследовании Сибири и Дальнего Востока для человечества; систематизируют информацию о путешествиях и открытиях.		П.2,3, Электронное приложение к учебнику (ЭП) №2, 3 тренажер.
4	География сегодня.	1		Определяют значение и современных географических исследований для жизни общества; выделяют и анализируют источники географической информации; оценивают роль космических исследований и геоинформационных  систем в развитии географии; раскрывают значение современных технологий для географической науки.		П.4, задание 7, с.18 уч., ЭП № 4.
5	Контрольная работа 1 « Развитие географических знаний о Земле»	1		Обобщают и систематизируют знания и умения по теме.		П.1 – 4, ЭП «Контроль»
	Раздел 2. Планета Земля.	5			Личностные: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Предметные: узнают, как устроена Солнечная система, ее основные характеристики, как  устроена наша планета: ее форму, название формы, части света, материки .Вспомнят название оболочек Земли. Изучат, как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца, что происходит, что является следствием этого движения. Определят основные линии на Земле: экватор, тропики, полюса. Изучат, что происходит на Земле в дни солнцестояний и равноденствий. Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий. Метапредметные:  Регулятивные: Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать задачи, планировать пути их достижения. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года. Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца». Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное. Познавательные: Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы. Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Коммуникативные: Оценить действие партнеров. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Регулятивные: Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года. Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца». Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное.
6	Мы во Вселенной.	1		Приводят доказательства того, что Земля – одна из планет Солнечной системы; производят сравнения Земли с другими планетами Солнечной системы; раскрывают влияние космоса на Землю.		П.5, МТ задания 1 – 3 с.11,ЭП материалы к уроку «Планета Земля».
7	Движения Земли.	1		Объясняют смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли, существенные признаки понятий «экватор, тропики, полярные круги, земная ось, географический полюс».		П. 6, задание 9 с.24 уч, ЭП «Выполните задание».
8	Солнечный свет на Земле.	1		Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий; составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли  вокруг своей оси», определяют  высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года; выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси.		П.7, задания 8, 9 с.28 уч., МТ № 6, 7, 10 с. 12.
9	Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.	1		Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий; составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли  вокруг своей оси», определяют  высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года; выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси.		П. 7, задания № 1,3, 4, 5, 6, 7 с.28.
10	Контрольная работа 2 «Земля – планета Солнечной системы».	1		Обобщают и систематизируют знания и умения по теме.
	Раздел 3.  План и карта.	11			Личностные: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Предметные: Распознавать условные знаки планов  местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейшие планы местности небольшого участка. Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштабов. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины. Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.  Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые Читать карты различных вдов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений географических объектов. Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике. Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.  Определять расстояние  с помощью градусной сетки. Определять географические координаты по картам, находить  расстояние между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштабов. Решать практические задачи по картам. Метапредметные: Познавательные: Иметь представления о понятиях Знать определение «Азимут» и уметь определять его. Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. Регулятивные: Умение работать с измерительными приборами. Научиться читать план местности с помощью условных знаков. Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности, решение задач по определению абсолютной и относительной высоты . Уметь составлять план местности простейшим способом. Коммуникативные: Умение слушать товарища, работа в группах. Формирование компетентности в общении.
11	Ориентирование на местности. План местности.	1		Практическая работа 1 «Ориентирование на местности при помощи компаса. Определяют направления по компасу, Солнцу, Полярной звезде, живым ориентирам; определяют азимут и особенности плана местности.		П. 8, задание №7 с 32 уч., ЭП «Тренажер»
12	Масштаб и его виды.	1		Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты, направления на местности и плане; измеряют расстояния на местности и плане; переводят один вид масштаба в другой.		П. 8, задание №8 с 32 уч., МТ № 5 -10, с 16 – 18; № 16, с 19.
13	Учимся с  « Полярной звездой».	1		Практическая работа 2 «Определение масштаба карт. Топографический диктант». Определяют направления по компасу, Солнцу, Полярной звезде, живым ориентирам; определяют азимут и особенности плана местности. Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты, направления на местности и плане; измеряют расстояния на местности и плане; переводят один вид масштаба в другой.		П. 8.
14	Изображение земной поверхности на плоскости.	1		Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты земной поверхности, формы рельефа и высоты точек местности на плане; измеряют высоты точек на плане местности.		П. 9,10, МТ задание 22, с 21.
15	Учимся с  « Полярной звездой».	1		Практическая работа 3 «Определение относительной высоты точек и форм  рельефа  на местности». Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты земной поверхности, формы рельефа и высоты точек местности на плане; измеряют высоты точек на плане местности.		П. 11.
16	Географическая карта – особый источник информации.	1		Сравнивают планы местности и географические карты; определяют направления на глобусе; выделяют основные свойства карты; классифицируют карты атласа по охвату территории, масштабу и содержанию.		П. 12, задания № 1, 6, 7, 10 с.43 уч.
17	Градусная сетка.	1		Выявляют на глобусе и карте элементы градусной сети; определяют и измеряют направления по картам.		П.13,задания № 8 – 11, с. 47 уч.
18	Географическая широта.	1		Определяют географическую широту объекта по глобусу и карте.		П.14, задания № 2, 3, 4, с 50 уч.
19	Географическая долгота. Географические координаты.	1		Определяют географическую долготу и географические координаты объекта по глобусу и карте.		П. 15, задание №6, с. 53 уч.
20	Учимся с  « Полярной звездой».	1		Практическая работа 4 « Определение географических координат». Сравнивают планы местности и географические карты; определяют направления на глобусе; выделяют основные свойства карты; классифицируют карты атласа по охвату территории, масштабу и содержанию. Выявляют на глобусе и карте элементы градусной сети; определяют и измеряют направления по картам. Определяют географическую широту объекта по глобусу и карте. Определяют географическую долготу и географические координаты объекта по глобусу и карте.		П. 16.
21	Контрольная работа 3 « План и карта»			Обобщают и систематизируют знания и умения по теме.		П. 8 – 16.
	Раздел 4. Человек на Земле.	3			Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Предметные: рассмотрят, как люди расселялись по Земле, почему это происходило, как шло приспособление человека к новым условиям жизни. Определять по картам страны, столицы. Метапредметные:  Коммуникативны: Организовывать работу в паре, позитивная  самооценка. Умение слушать товарища. Соблюдать правила поведения в кабинете.                                                                               Регулятивные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Устанавливать основные приемы работы с учебником.
22	Как люди заселение Землю.	1		Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле; систематизируют информацию о приспособленности людей к условиям жизни.		П.17, доклады.
23	Расы и народы.	1		Выявляют внешние признаки людей различных рас; анализируют различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас; приводят доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивают свою точку зрения; определяют наиболее и наименее заселенные территории суши и выделяют самые крупные по площади государства на Земле.		П. 18, к.к.
24	Учимся с  « Полярной звездой».	1		Практическая работа 5 «Многообразие стран мира». Находят и показывают нак карте свою страну, страны – соседи, наиболее крупные и известные страны мира; сравнивают страны по величине территории, положению; систематизируют новую информацию.		П. 19.
	Раздел 5. Литосфера – твердая оболочка Земли.	11			Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Предметные: Описывать модель строения Земли.  Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.  Анализировать схему «Типы земной коры ». Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами. Анализировать схему преобразования горных пород. Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.  Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.  Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.  Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.  Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле. Наносить на контурную карту области распространения   суши. Горы и равнины, особенности их образования. Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты. Выявлять расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа. Анализировать иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах  на континентах Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках. Определять, что значит литосфера для человека, как люди влияют на эту оболочку, какие меры необходимо принимать, чтобы сохранить  горные породы, полезные ископаемые, формы рельефа. Метапредметные: Регулятивные: Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности. Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам. Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры , сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит). Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Выявлять  при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры.  Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой. Выполнять  практические задания по карте и плану. Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит Коммуникативные: Оценить действия партнеров, работа в группах. Самостоятельный анализ,умение слушать другого. Формировать компетентности в общении. Познавательные: Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики.
25	Земная кора- верхняя часть литосферы.	1		Выявляют особенности внутренних оболочек Земли; устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.		П. 20,МТ №1, 2, 4, с. 34.
26	Горные породы, минералы и полезные ископаемые.	1		Классифицируют горные породы; описывают по плану минералы и горные породы; сравнивают свойства горных пород различного происхождения.		П. 21, задание № 8, 10, с. 73 уч.
27	Движения земной коры.	1		Выявляют закономерности распространения землетрясений; устанавливают с помощью географических карт сейсмические районы Земли; наносят на контурную карту районы землетрясений.		П. 22,задания № 8,9 с. 76 уч.
28	Вулканизм.	1		Выявляют закономерности распространения вулканизма;  наносят на контурную карту районы вулканизма.		П. 23, к.к.
29	Рельеф Земли. Равнины.	1		Практическая работа 6 «Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов». Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения; сравнивают по плану равнины мира; описывают их по карте и составляют описание рельефа своей местности. Находят  равнины на карте в атласе с помощью основных ориентиров; находят положение географических объектов на контурной карте и наносят их на нее.		П. 24, к.к., МТ № 15,  37.
30	Рельеф Земли. Горы.	1		Практическая работа  7 «Описание по карте гор и равнин по плану. Описание рельефа своей местности.)» Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения; сравнивают по плану горные системы мира; описывают горы по карте и составляют описание рельефа своей местности.		П. 25, задание № 11, с. 87 уч., ЭП материал «Виды гор по высоте».
31 - 33	Учимся с « Полярной звездой».	3		Выполнение проекта 8 « Скульптурный портрет планеты Земля» и контрольной работы №4. Находят географические объекты на карте в атласе с помощью географических координат и основных ориентиров; находят положение географических объектов на контурной карте и наносят их на нее; выполняют проектное задание в сотрудничестве.		П. 26.
34	Человек и литосфера.	1		Определяют значение литосферы для человека; выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате хозяйственной деятельности человека.		П. 27,  МТ № 31, с. 42.
35	Повторение курса географии 5 класса	1		Обобщают и систематизируют знания и умения по теме.		Летнее задание.

           7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература:

1.А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда» География  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2012 г.

2.В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2012 г.

3.В.В. Николина География Поурочные разработки 5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2012 г.

Дополнительная литература для учителя:

1.Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007.

2. Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 5 класс. – М.: Просвещение, 2008.

3.Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс. – М.: Вако, 2011.

4.Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.

5. Смирнова М.С. – Сборник заданий и упражнений по географии. 5 класс. – М.: Экзамен, 2010.

6.Смирнова М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.

Дополнительная литература для учащихся:

1.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

2.Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 2001

3.Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

4.Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

5.Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 2006

                            8.Планируемые результаты изучения учебного предмета в 5 классе.

Личностными результатами обучения географии в 5 классе являются:

1.- формирование всесторонне образованной в рамках этого класса личности, обладающей системой взглядов, ценностных ориентаций;

2.- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и  настоящее многонационального  народа России ;

3.- формирование начального мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному  многообразие современного мира;

4.- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

5.- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

6.- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

7.- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах соответствующее  возрастному статусу обучающихся;

8.- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно- полезнойдеятельности;

9.-формирование основ экологических понятий на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Метапредметными результами освоения географии являются:

1.- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

2.- умение овладевать  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

3.- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4.-  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

5.- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6.- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

7.- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

8.- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

9.-  умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

10.- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

11.- умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

12.-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

13.-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

14.- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

Предметными результатами освоения географии являются:

-формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных  практических задач  человечества и своей страны;

- формирование умений и навыков  использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения ;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

                                                                                                Приложения к программе.

Обучающийся  по 1 разделу научится:

- Определять понятие  « география».  Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Различать природные и антропогенные географически объекты. -Показывать по картам территории древних государств. Находить информацию ( в интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию ( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО.  Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО. Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.

Обучающийся  по 2 разделу научится:

-Составлять  схемы строения Солнечной системы,  давать ее основные характеристики, как  устроена наша планета: ее форму, название формы, части света, материки , давать характеристики оболочкам Земли. Получит знания, как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца, что происходит, что является следствием этого движения,  как распределяются свет и тепло на поверхности Земли, какие выделяются пояса освещенности, что происходит на Земле в дни солнцестояний и равноденствий, об  основных линиях на Земле: экватор, тропики, полюса.

Обучающийся  по 3 разделу научится:

-Распознавать условные знаки планов  местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейшие планы местности небольшого участка. Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины. Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые. Читать карты различных вдов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений географических объектов. Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике. Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.  Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки  параллелей и меридианов. Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Определять

расстояние  с помощью градусной сетки.

Обучающийся  по 4 разделу научится:

-Определять, как люди расселялись по Земле, почему это происходило, как шло приспособление человека к новым условиям жизни, как люди расселялись по Земле, почему это происходило, как шло приспособление человека к новым условиям жизни. Определять по картам страны, столицы.

Обучающийся  по 5 разделу научится:

-Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Анализировать схему «Типы земной коры », схемы строения земной коры и литосферы. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.  Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами. Анализировать схему преобразования горных пород, схемы строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит. Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.  Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.  Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.  Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма.  Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле. Наносить на контурную карту области распространения   суши: горы и равнины, особенности их образования. Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты.  Выявлять расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах  на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию ( в Интернете и других источниках). Определять, что значит литосфера для человека, как люди влияют на эту оболочку, какие меры необходимо принимать, чтобы сохранить  горные породы, полезные ископаемые, формы рельефа. Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.

                                                    Основные требования к уровню знаний и умений  учащихся:

В результате изучения курса «География. Природа и люди» ученик должен:

Знать/понимать:

- значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;

-результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;

- основные источники географической информации;

-методы изучения Земли;

- географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца;

- различия между планом местности, картой, глобусом;

- современные способы создания карт;

- как происходило освоение территории Земли;

- как  росла численность населения Земли;

-как  произошли основные расы;

-состав,  строение оболочек Земли;

- основные географические явления и  происходящие в них изменения;

- происходящие  изменения в оболочках Земли под влиянием деятельности человека;

-  географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Уметь:

- показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте Океанов, глобусу географические объекты;

-обозначать и надписывать их на контурной карте;

- давать описания существенных признаков географических объектов и явлений;

-находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета;

- приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших по площади и населению стран, крупнейших рас и народов мира, крупнейших географических объектов на Земле, в России , в своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов;

- составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи;

- описывать образы  природных объектов по типовому плану;

- описывать природные  явления и процессы по картам, наблюдениям, статистическим показателям;

- определять на местности, плане, на карте расстояния, направления ,высоты,  географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях);

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

- представлять результаты измерений в разной форме;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтении карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания;

- проводить  простейшие наблюдения за географическими объектами;

- определять комфортные и дискомфортные  параметры  природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ошущений;

- решать  практические  задачи  по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принимать необходимые меры в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии 5 класс составлена на основе:

1. рабочей программы: предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина « География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2011г.

2.фундаментального ядра содержания общего образования;

3. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

4. примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

Основная цель курса: систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.