Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии 5 класс

Рабочая программа по географии 5 класс

hello_html_756cb76d.jpg

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Винзилинская средняя общеобразовательная школа имени Г.С. Ковальчука Тюменского муниципального района





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

реализующая ООП ООО на дому



Учитель: М.В. Неупокоева







п. Винзили,2020 г.

Рабочая программа по биологии предметной линии учебников для 5-9 классов «Линия жизни» под ред. В.В. Пасечника.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о целостности природы,

формирование толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного


безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Выпускник 5 класса научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.





Содержание учебного предмета


Биология как наука (5 часов)

Биология — наука о живой природе. Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Способы организации собственной учебной деятельности. Методы изучения биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Методы – составная часть науки. Правила работы в кабинете биологии. Биологические приборы и инструменты. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Среды обитания организмов: вода, воздух, почва; их значение для живых организмов. Охрана воздуха и почвы. Живой организм как среда обитания.

Лабораторные и практические работы. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсия. Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

о многообразии живой природы;

царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

экологические факторы;

основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

правила работы с микроскопом;

правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

отличать живые организмы от неживых;

пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

характеризовать среды обитания организмов;

характеризовать экологические факторы;

проводить фенологические наблюдения;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

составлять план текста;

владеть таким видом изложения текста, как повествование;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

под руководством учителя оформлять отчѐт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Химический состав клетки (неорганические и органические вещества). Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды). Жизнедеятельность клетки (дыхание, питание, транспорт веществ, выделение, раздражимость, движение цитоплазмы). Деление клетки – основа размножения, роста и развития организма. Сравнение строения клеток различных организмов.

Демонстрации. Микропрепараты различных растительных тканей. Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторные и практические работы. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов растительных и животных клеток. Сравнивание строения клеток.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

строение клетки;

химический состав клетки;

основные процессы жизнедеятельности клетки;

характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

работать с лупой и микроскопом;

готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

анализировать объекты под микроскопом;

сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Многообразие организмов (14 часов)

Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Бактерии, особенности строения, жизнедеятельности и форм бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в круговороте веществ в природе и жизни человека. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы. Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Растения. Характеристика царства Растения. Многообразие растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и

высшие растения. Места обитания растений.

Водоросли. Водоросли одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение. Многообразие водорослей. Роль водорослей в природе, использование человеком.

Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение.

Семенные растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие, значение в природе и использование человеком.

Покрытосемянные растения, особенности строения, многообразие. Их роль в природе и жизни человека.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы. Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).


Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Животный мир, его охрана. Красная книга, заповедники.

Одноклеточные животные. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие. Корненожки. Амебоидное движение. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Многоклеточные животные. Беспозвоночные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных. Губки. Кишечнополостные. Иглокожие. Черви. Моллюски. Членистоногие: ракообразные, паукообразные, насекомые.

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных. Холоднокровные позвоночные животные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Теплокровные позвоночные животные, особенности их строения. Птицы, млекопитающие.

Многообразие живых организмов и их среды обитания. Охрана природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

разнообразие и распространение бактерий и грибов;

роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактерий и грибов;

отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

отличать съедобные грибы от ядовитых;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Принципы классификации.

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.

Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.

Значение цветковых в природе и жизни человека.

Актуальная тематика для региона:

ООО УК «ДАМАТЕ», ОО «Тюменские молочные фермы», «Золотые луга», ООО ПК «Молоко», «Ситниково», Водоканалы, Очистные сооружения, Тепличные комплексы – ООО «ТК ТюменьАгро».


Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


Календарно-тематическое планирование по биологии в 5Е классе (домашнее обучение) на 2020-2021 учебный год

учащиеся учатся готовить микропрепарат

чешуи кожицы лука, рассматривать его в микроскоп

и схематически изображать строение клетки в тетради

учащиеся учатся выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты

интерес к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового.


§ 8 до раздела «Особенности строения клеток», в.1-3

12

27.11




Особенности строения клеток. Пластиды Лабораторная работа №4 «Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетках»

учащихся формируются понятия о пластидах и хлоропластах; школьники учатся готовить

микропрепараты, рассматривать их в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради.

учащиеся учатся выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты, выделять существенные признаки

строения клетки.


интерес к изучению ранее незнакомых

объектов живой природы и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового.

§ 8 до конца

13

04.12




Процессы жизнедеятельности в клетке.

у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты.

интерес к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового.


§ 9 до с. 39 в.1,2

14

11.12




Деление и рост клеток.

у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника.

у учащихся формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении

клеток как основе размножения, роста и развития всех

живых организмов.

§ 9 до конца. инд. задания

15

18.12



Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.

Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов растительных и животных клеток. Сравнение строения клеток»

у учащихся формируются первоначальные представления о единстве живых организмов.

учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать

полученные сведения.

учащихся формируется научное миро-

воззрение в связи с развитием представления о единстве

живого.

Проработать текст «выводы к главе 1»с.40

16

25.12




Обобщающее повторение по теме «Клеточное строение организмов»

Обобщение и контроль знаний по теме

учащиеся учатся обобщать

полученные сведения.

учащихся формируется научное миро-

воззрение

Инд. задания

Многообразие организмов.

17

15.01




Классификация организмов.

учащиеся получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием «вид»

учащиеся знакомятся с правилами

классификации.


у учащихся формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков

представителей разных царств природы.

§ 10 рассказ по таблице

18

22.01




Строение и многообразие бактерий.

учащиеся знакомятся с особенностями

строения бактерий и их многообразием.

учащиеся учатся самостоятельно

работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать биологические объекты, проводить их сравнительную

характеристику.

интерес к изучению ранее незнакомых

объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.

§ 11 до раздела «Роль бактерий», провести эксперимент

19

29.01




Роль бактерий в природе и жизни человека.

учащиеся знакомятся с ролью бактерий

в природе и жизни человека, с размножением бактерий

учащиеся учатся самостоятельно

работать с текстом и иллюстрациями учебника.

интерес к изучению ранее незнакомых

объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.

§ 11 до конца, выполнить задание 2.

20

05.02




Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые.

Лабораторная работа №6 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

учащиеся знакомятся со строением

и ролью грибов в природе и жизни человека

учащиеся учатся самостоятельно

работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать

информацию из видеофильма

учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приёмы оказания первой

помощи при отравлении ядовитыми грибами.

§ 23, знать приемы оказания ПП при отравлении ядовитыми грибами

21

12.02




Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №7 «Особенности строения мукора и дрожжей».

учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни

человека.


учащиеся учатся самостоятельно

проводить исследования в ходе лабораторной работы и на

основе анализа полученных результатов делать выводы.

интерес к изучению ранее незнакомых

объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения

§ 24 приготовить сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека»

22

19.02




Характеристика царства Растения.

учащиеся узнают о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших

растениях.

учащиеся учатся выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать

представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.

у учащихся формируются ценностно-

смысловые установки по отношению к растениям, про-

исходит осознание необходимости бережного отношения

к растениям, развивается экологическая культура на основе понимания важности охраны растений.

§ 12, сообщение «Роль растений в природе и жизни человека»

23

26.02




Водоросли.

Лабораторная работа №8 «Строение зеленых водорослей»

учащиеся узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках, развивают представление о систематике организмов.

учащиеся учатся выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относят водоросли к низшим растениям.

у учащихся формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудниче-

стве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной деятельности.

§ 13-15, таблица «Многообразие низших растений»

24

05.03




Лишайники.

учащиеся узнают о лишайниках как

симбиотических организмах.

учащиеся учатся проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.

у учащихся формируются ценностно-

смысловые установки по отношению к окружающему

миру, происходит осознание необходимости бережного

отношения к нему, формируется экологическая культура

на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

§ 26, составить план параграфа

25

12.03




Высшие споровые растения.

Лабораторная работа №9 «Строение мха, спороносящего хвоща, спороносящего папоротника

учащиеся узнают о мхах, папоротниках,

плаунах и хвощах как представителях высших споровых

растений, их характерных признаках.

учащиеся учатся выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом

основании относят мхи, папоротники, плауны и хвощи

к высшим споровым растениям.

у учащихся формируется научное миро-

воззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений их строения, развиваются представления о единстве органического мира.

§ 16,17,18 таблица «Многообразие высших споровых растений»

26

19.03




Голосеменные растения.

Лабораторная работа №10 «Строение хвои и шишек хвойных растений»

учащиеся узнают о характерных при-

знаках и многообразии голосеменных растений; формируется понятие «семенные растения».

учащиеся учатся выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать

их преимущества перед высшими споровыми растениями,

описывать биологические объекты, проводить их сравни-

тельную характеристику.

учащихся развивается представление

о единстве природы на основе сравнения голосеменных

и высших растений и установления усложнений их строения

§ 19,20 сообщение «Многообразие голосеменных растений»

27

26.03




Покрытосеменные растения.

учащиеся узнают о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; у них формируются понятия «побег», «цветок», «жизненные

формы».

учащиеся учатся выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

у учащихся развиваются представления

о единстве органического мира на основе сравнения голо-

семенных и покрытосеменных растений и установления

усложнений их строения.

§ 21, подготовить презентацию о растениях Красной книги Тюменской области

28

09.04




Общая характеристика царства Животные.

учащиеся знакомятся с общей характеристикой царства Животные, разнообразием животного

мира; учатся выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов,

на рисунках и таблицах; овладевают умением объяснять

роль животных в природе, обосновывать необходимость

охраны животного мира.

учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать

за животными, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству Животные;

учатся работать с разными источниками информации,

находить информацию о животных в учебнике, научно-

популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по

отношению к животному миру, происходит осознание

необходимости бережного отношения к животным и их

охраны.

§ 22 сообщение о животном Красной книги нашей местности

29

16.04




учащиеся знакомятся с общей характеристикой подцарства Одноклеточные; учатся выделять

существенные признаки одноклеточных животных, различать одноклеточных животных среди биологических

объектов, на рисунках и таблицах; объяснять роль одно-

клеточных животных в природе.

учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за одноклеточными животными, классифицировать

их, определяя принадлежность биологических объектов

к подцарству Одноклеточные, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию об одно-

клеточных животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных.

§ 22 проект

30

23.04




Подцарство Многоклеточные.

Беспозвоночные животные

учащиеся знакомятся с общей характеристикой подцарства Многоклеточные, беспозвоночными

животными; учатся выделять существенные признаки многоклеточных животных, различать беспозвоночных животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; объяснять роль беспозвоночных животных в природе

и жизни человека; обосновывать необходимость охраны

животного мира.

учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать

за животными, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к подцарству Многоклеточные, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о многоклеточных животных

в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

учащиеся развивают познавательные по-

требности на основе интереса к изучению животных, у них

формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их ох-

раны.

§ 22, составить план сообщения о насекомом

31

30.04




Подцарство Многоклеточные.

Холоднокровные и теплокровные позвоночные животные.

учащиеся знакомятся с холодно-

кровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки рыб, земноводных, пресмыкаю-

щихся, различать представителей этих групп животных

на рисунках и таблицах; объяснять роль рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе и жизни человека; об-

основывать необходимость охраны животного мира.

учащиеся осваивают основы проект-

ной деятельности, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию об охране природы

в учебнике, научно-популярной литературе, биологических

словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её

учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению холоднокровных позвоночных животных, у них формируются цен-

ностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного

отношения к животным и их охраны.


§ 22 сообщение о теплокровном животном

32

07.05





Многообразие и роль животных в природе.

учащиеся знакомятся с теплокровными

позвоночными животными; учатся выделять существенные

признаки птиц, млекопитающих, различать представителей

этих групп животных на рисунках и таблицах; объяснять

роль птиц, млекопитающих в природе и жизни человека;

обосновывать необходимость охраны животного мира.

учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать

за птицами и млекопитающими, классифицировать их,

определяя принадлежность к подцарству Многоклеточные,

учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о теплокровных позвоночных животных

в учебнике, научно-популярной литературе, биологических

словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению птиц и млекопитающих, у них формируются ценностно-смысловые

установки по отношению к животному миру, происходит

осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

§ 22, проект

33

14.05




Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы.»

у учащихся формируется естественно-

научная картина мира на основе полученных знаний

о живой природе; учащиеся учатся обосновывать необходимость охраны животного мира.

учащиеся осваивают основы проектной деятельности, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о многообразии

природы и её охране в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете

и интерпретировать её.

учащиеся развивают навыки проектной

деятельности на основе самостоятельного планирования

и выполнения учебного проекта, у них формируются

ценностно-смысловые установки по отношению к живой

природе, происходит осознание необходимости бережного

отношения к животным, растениям и другим организмам

своей местности и их охраны

Подготовиться к АКТ

34

21.05




Административное контрольное тестирование по курсу биологии 5 класс.

контроль знаний по курсу биологии 5 класс



Летнее задание




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 478 436 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.12.2020 91
    • DOCX 441.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Неупокоева Марина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На проекте: 5 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 12849
    • Всего материалов: 39