Рабочая программа по географии

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным законом № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным  государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ 17.12.2010, с изменениями, внесенными Приказом Минобрнауки РФ №1577 от 31.12.2015), Приказом Минобрнауки РФ от 31.03.14 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год (с изменениями), на основе основной образовательной программы ОУ, утвержденной приказом  № 69 от 31.08.2015 г., учебного плана ОУ (приказ № 96 от 30.08.17), Положения о рабочей программе педагогов ООО (приказ № 96 от 30.08.17), примерной программы по географии, Рабочие программы. География 5-9 классы: Учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина, М. Дрофа, 2015 г

На изучение предмета согласно авторской программе отводится 35 часов за учебный год, 1 час в неделю. Согласно Годовому календарному графику (утвержден 30.08.2017 г) на изучение предмета отведено 35 ч.

Место предмета в учебном плане

Учебным планом на изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год. Рабочая программа полностью соответствует рабочей программе «География 5 класс: программа для общеобразовательных учреждений к учебнику, созданному под руководством И.И.Бариновой, А.А.Плешакова, Н.И.Сонина/ авт.-сост. С.В.Курчина. – М.: Дрофа, 2016».

«География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

       При разработке рабочей программы были учтены цели, требования к уровню подготовки учащихся, проверке и оценке знаний и умений учащихся, выявленные и ранжированные по принципу «причина-проблема» результаты педагогического исследования в школе «Индивидуально-типологические особенности ребёнка и трудности учения».

Общие цели и задачи учебного предмета для уровня обучении

Цели и задачи курса.

Основная цель курса «География.  Начальный курс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Лист изменений в рабочую программу по географии

Дата	Изменения	Обоснование изменений
	В программу внесены изменения. В разделе 2 вместо 5 часов запланировано 4 часа.	Экономия времени на обобщающие уроки.

Система оценки достижения планируемых результатов

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.

Подходы к оцениванию устных ответов.

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если:

1.       Объем и содержание ответа соответствует программному материалу, изложенному в учебном пособии, тексте лекции и т.д.

2.       Используется географическая научная терминология. Речь лексически грамотна.

3.       Прослеживается логика в построении и изложении ответа, материал предлагается в последовательности, соответствующей поставленной учебной задаче.

4.       Теоретические положения проиллюстрированы конкретными примерами. Задействована географическая карта, другой наглядный материал.

5.       Если ответ содержит элементы практической работы, то возможно (обязательно – в соответствии с заданными условиями) сопровождение ответа рисунками, чертежами, графиками, раскрывающим основное содержание.

6.       Ответ самостоятелен, наводящие вопросы не требуются.

7.       Возможны неточности при освещении второстепенных вопросов, которые ученик легко исправляет после уточняющих вопросов/замечаний учителя.

Соответствующая отметка выставляется за подробное исправление ответа другого ученика.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если:

Ответ достаточно полный, самостоятельный, но имеет ряд недочетов:

1.       В изложении материала допущены пробелы в знаниях, не исказившие содержание ответа.

2.       Нарушилась логика изложения.

3.       Допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя или учащихся.

4.       Допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, при подведении итогов ответа, исправленных в соответствии с наводящими вопросами или замечаниями учителя.

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если:

1.       Ответ неполный по содержанию, фрагментарный. Непоследовательно раскрыто содержание, нарушена логика изложения, но продемонстрировано понимание вопроса, предъявлены умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала.

2.       Имелись затруднения или были допущены ошибки при определении понятий, при использовании терминологии, в демонстрируемых чертежах, схемах, сопровождающих ответ и т.д.

3.       Ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении устного практического задания, но приступил к выполнению задания по данной теме, продемонстрировав понимание вопроса/задачи.

4.       Не были использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов (если это было необходимо сделать).

5.       Наводящие вопросы учителя или дополнения других учащихся не были использованы при ответе.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если:

1.       Не раскрыто основное содержание учебного материала.

2.       Отсутствует понимание основных вопросов содержания темы.

3.       Допущены ошибки при определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах, графиках, в выкладках, которые не были исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «плохо» (1 балл) выставляется, если:

Ответ отсутствует.

Возможные подходы к оцениванию письменных ответов.

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если:

1.       Практическая работа выполнена в полном объеме и в соответствующей последовательности.

2.       Учащиеся работают самостоятельно, в ом числе при определении алгоритма действий и анализа источников информации.

3.       Продемонстрировали необходимые теоретические знания, практические умения и навыки.

4.       Работа оформлена аккуратно, оптимально зафиксированы результаты и сделаны необходимые выводы.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если:

1.       Работа выполнена в полном объеме, самостоятельно.

2.       Возможны отклонения в необходимой последовательности в работе, нарушения в логике выполнения задания (например, перестановка пунктов плана характеристики объекта или явления), если это не повлияло на конечный результат, на вывод к результатам работы. При этом были использованы необходимые источники информации (карты, таблицы, приложения учебника и т.д.)

3.       Возможны неточности в полученных результатах и сделанных выводах, если при этом работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями и навыками (УУД), необходимыми для самостоятельного и осознанного выполнения работы.

4.       Допускаются неточность и определенная небрежность при оформлении результатов работы.

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если:

1.       Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или других учеников.

2.       Работа потребовала больших временных затрат, но осталась незаконченной.

3.       Учащиеся показали владение теоретическим материалом, но испытывали затруднения в ходе их прикладного использования.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если:

1.       Работа представлена фрагментарно. Отсутствует логика в действиях.

2.       Нет выводов и обобщений.

3.       Не владеет теоретическим материалом в пределах школьной программы.

Отметка «плохо» (1 балл) выставляется, если:

Работа не была представлена.

Таким образом, при оценивании письменных ответов учитываются:

1.       Правильность и осознанность изложения программного материала;

2.       Полнота изложения материала.

3.       Точность и уместность использования географической терминологии.

4.       Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

5.       Самостоятельность работы (при индивидуальной работе).

6.       Речевая грамотность.

7.       Логика изложения.

При выполнении тестовых заданий перевод полученного количества баллов в отметку возможен в соответствии с процентом правильных ответов.

Шкала перевода результата, полученного за выполнение теста, в отметку по пятибалльной шкале.

№ п/п	Выполнение, %	Количество баллов
1	96-100	5
2	95-80	4
3	50-79	3
4	49 и менее	2

     Отметки за контрольные и творческие работы выставляются дробью в одной колонке (5/4).

Формы, методы и средства обучения, технологии

В работе используются  деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и другие активные формы и методы учения/обучения.

Наиболее эффективными для активизации учебного процесса считаю следующие технологии:

• технология проблемного обучения;
• проектная технология;
• научно-исследовательская работа;
• ИКТ

Содержание курса «География. Начальный курс. 5 класс»

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1, 2 – 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы. 2. Как люди открывали Землю.

Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.  Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным

признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практические работы № 3, 4 – 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; 4. Самостоятельное построение простейшего плана

Природа Земли (10ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №5.  Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Тематическое планирование

№ п\п	Перечень разделов и общих тем,последовательность их изучения	К-во часов на изучение каждого раздела и каждой темы
1	Раздел 1. Что изучает география	5
2	Раздел 2. Как люди открывали Землю	4
3	Раздел 3. Земля во Вселенной	9
4	Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли.	4
5	Раздел 5. Природа Земли	10

Тематический поурочный план изучения предмета географии в 5 классе

№ п/п	Перечень разделов и  общих тем, последовательность их изучения	Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы
	Раздел 1. Что изучает география	5 ч
1	Мир, в котором мы живем	1 ч
2	Науки о природе	1 ч
3	География – наука о Земле	1 ч
4	Методы географических исследований	1 ч
5	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»	1 ч
	Раздел 2. Как люди открывали Землю	4 ч
6	Географические открытия древности и Средневековья	1 ч
7	Важнейшие географические открытия	1 ч
8	Открытия русских путешественников	2 ч
9	Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»	1 ч
	Раздел 3. Земля во Вселенной	9 ч
10	Как древние люди представляли себе Вселенную	1 ч
11	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	1 ч
12	Соседи Солнца	1 ч
13	Планеты – гиганты и маленький Плутон	1 ч
14	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты	1 ч
15	Мир звезд	1 ч
16	Уникальная планета – Земля	1 ч
17	Современные исследования космоса	1 ч
18	Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»	1 ч
	Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли.	4 ч
19	Стороны горизонта	1 ч
20	Ориентирование	1 ч
21	План местности и географическая карта	2 ч
22	Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли	1 ч
	Раздел 5. Природа Земли	10 ч
23	Как возникла Земля	1 ч
24	Внутреннее строение Земли	1 ч
25	Землетрясения и вулканы	1 ч
26	Путешествия по материкам	1 ч
27	Вода на Земле	1 ч
28	Воздушная одежда Земли	1 ч
29	Живая оболочка Земли	1 ч
30	Почва – особое природное тело	1 ч
31	Человек и природа	1 ч
32	Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»	1 ч
33	резерв	1 ч
Итого 35 часов( из них 2 часа резерв)

Практические работы – 4

Планируемые результаты освоения учебного предмета

     Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

     Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

 - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

 - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

 - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народам мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей

 - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

 - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоении правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах;

 - формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

 - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

     Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

     Регулятивные УУД:

 - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

 - выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

 - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

 Познавательные УУД:

 - анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 - выявлять причины и следствия простых явлений;

 - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

 - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 - создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 - создавать тезисы, различные виды планов;

 - преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 - определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

 - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

 - в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

 - учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

 - понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

 - уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

 - объяснять, для чего изучают географию;

 - использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

 - анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

 - по результатам наблюдений находить и формулировать зависимости и закономерности;

 - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

 - строить простые планы местности;

 - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

 - различать изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

 - создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

 - описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

 - называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками;

 - называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

 - показывать на карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

 - описывать представления древних людей о Вселенной;

 - называть и показывать планеты Солнечной системы;

 - приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

 - описывать уникальные особенности Земли как планеты;

 - находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

 - работать с компасом;

 - ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

 - называть и показывать по карте основные географические объекты;

 - наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

 - приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

 - объяснять особенности строения рельефа сущи;

 - описывать погоду своей местности;

 - объяснять значение ключевых понятий.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Учащийся должен уметь:

·         объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

·         приводить примеры географических следствий движения Земли;

·         определять направления, расстояния по глобусу;

·         объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый свет», «Новый свет», «поморы»;

·         находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

·         читать план местности и карту;

·         работать с компасом, картой;

·         ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

·         называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

·         показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

·         объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система», «озеро», «болото», «ледники», «атмосфера», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «биосфера»;

·         называть и показывать по карте основные географические объекты;

·         обозначать на контурной карте географический объекты;

·         приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

·         измерять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность;

·         описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·         выделять существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

·         составлять описания объектов;

·         оценивать работу одноклассников;

·         выявлять причинно-следственные связи.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

·         ответственным отношением к учебе;

·         опытом участия в социально значимом труде;

·         целостным мировоззрением;

·         осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

1.      География. Начальный курс. 5 класс. Учебник/ И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.- М.: Дрофа, 2013.

2.      Баринова И.И., География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику И.И. Бариновой, А. А Плешакова, Н.И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс»/И.И. Баринова,Т.А. Карташева М.: Дрофа, 2016 г.

3.      Рабочие программы.География.5-9 классы: Учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина. ,М. Дрофа, 2015 г

4.      Рабочая тетрадь Сонин Н.И.  География Начальный курс. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Ю Н.И. Сонина «География .Начальный курс. 5 класс» /Н.И. Сонин, С.В. Курчина - М. Дрофа 2017г.

Интернет - ресурсы:

www.rgo.ru

www.geo.1september.ru

www. geografia.ru

www. terrus.ru  

www.Nationalgeographic.com

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Технические средства обучения: Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.

Лист внесения изменений и дополнений в программе

Дата по плану	Тема	Дата в журнале	Причина изменения