1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по географии для 7 класса составлена в соответствии
и на
основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
·
Основной
образовательной программой основного общего образования МКОУ Чилековской СШ;
·
«Положения
о рабочей программе педагога МКОУ Чилековской СШ»;
·
Авторской
программы для общеобразовательных учреждений «География. 5-9 классы»/Авт.
–сост. Е. М. Домогацких. - М: ООО «Русское слово», 2012 г.
Рабочая
программа ориентирована на УМК:
1.Учебное
пособие для 7
класса
«География. Материки и океаны. В двух частях». 7 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский.. – М. : «Русское
слово – учебник», 2017.
Курс «Материки и океаны» раскрывает общегеографические закономерности и
формирует у учащихся представление о разнообразии природы Земли в целом и отдельных
ее территорий. Курс основан на классической школьной программе материков и
океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии.
Первая – «Планета, на которой мы живем» - знакомит с оболочками Земли:
литосферой, атмосферой, гидросферой, биосферой. Изучение этой тематической
линии позволит лучше понимать природные процессы, происходящие на разных
материках. Материкам, их природе и населению посвящена вторая содержательная
линия учебника – «Материки планеты Земля».
Изучение
географии в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
Цели
географического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровне требований
к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные
цели географического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития — ростом информационных потоков, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий.
Помимо
этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения географического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются
наиболее общими и социально значимыми.
С
учетом вышеназванных подходов глобальными целями географического образования
являются:
• социализация
обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее
включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с природой, населением и
хозяйством;
• приобщение
к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере географической науки.
Помимо этого, географическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию
в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех
ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое самосознание,
воспитание любви к природе;
• развитие
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием
интеллектуальных умений;
• овладение
ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование
у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному
отношению к объектам природы и хозяйства.
Согласно учебному плану школы на изучение географии в
7 классе отводится 68 часов в год из расчета: 2 часа в неделю, в том числе _8_
часов на проведение контрольных работ, __11____
часа на проведение практических работ.
Контроль знаний
|
Формы контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Год
|
|
Контрольная работа (тестирование)
|
|
2
|
3
|
2
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ.
Требования к
результатам обучения
Деятельность
образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1)
знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2)
реализация установок здорового образа жизни;
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии
являются:
1)
овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
2)
умение работать с разными источниками географической информации:
находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4)
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- освоение знаний об
основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем
ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
- овладение умениями
ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения — географическую карту, статистические материалы, современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание любви
к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей
среде;
- формирование
способности и готовности к использованию географических
знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания
на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
знание основ здорового образа жизни
и основных правил поведения в природе и обществе;
·
анализ и оценка последствий деятельности
человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
·
знание и соблюдение правил работы в
кабинете географии;
·
соблюдение правил работы с
географическими приборами и инструментами.
4. В сфере физической деятельности:
·
освоение приемов оказания первой
помощи при чрезвычайных ситуациях.
5. В эстетической сфере:
·
овладение умением оценивать с
эстетической точки зрения географические объекты и явления.
Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию
деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения географии ученик должен:
- Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному
материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
·
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса
и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
·
географические следствия движений Земли, географические явления и
процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность;
·
географические особенности природы материков и океанов, географию
народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
·
специфику географического положения и
административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности
ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон
и районов;
·
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- Рубрика
«Уметь»
включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит
умения использовать разнообразные географические источники информации —
карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться
приборами, а также составлять географическую характеристику разных
территорий.
·
выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
·
находить в разных источниках и
анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и
явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
·
приводить примеры: использования и
охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее
влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров
производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших
регионов и стран мира;
·
составлять краткую географическую
характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее представления;
·
определять на местности, плане и карте
расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
·
применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
- В
рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для
оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и
улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.
·
ориентирование на местности и проведение съемок ее участков;
определение поясного времени; чтение карт различного содержания;
·
учет фенологических изменений в природе своей местности;
проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценка их последствий;
·
наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей
местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
·
решение практических задач по определению качества окружающей
среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие
необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведение самостоятельного поиска географической информации на
местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Часть
1. Планета, на которой мы живем (21 час).
Раздел I. Литосфера - подвижная твердь (7
часов)
Теоретические сведения. Материки
и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые.
Геологическое время. Строение земной коры. Дрейф материков и теория литосферных
плит. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования.
Сейсмические и вулканические пояса планеты.
Учебные понятия: Материк,
океан, часть света, атолл, геологическое время, эры и периоды, океаническая и
материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические
хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.
Практические работы:
1. Составление картосхемы
«Литосферные плиты».
Раздел II. Атмосфера и климаты Земли (3 часа)
Теоретические
сведения. Климатические пояса Земли. Воздушные
массы. Особенности климата основных и переходных поясов. Климатограммы.
Климатические карты. Климатообразующие факторы. Континентальность климата.
Разнообразие климатов Земли.
Учебные понятия: Географическая
карта, климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный
ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип
климата, климатограмма, воздушная масса.
Практические работы:
1. Определение типов климата по
предложенным климатограммам.
2. Определение главных показателей
климата различных регионов планеты по климатической карте мира.
Раздел III.
Гидросфера. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)
Теоретические
сведения. Понятие о Мировом океане и его частях.
Виды движения вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Влияние
Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов
Земли.
Учебные понятия: Море,
волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые
и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.
Практические работы:
1.
Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных
форм рельефа дна океана.
Раздел IV. Географическая оболочка – живой механизм
(2 часа)
Теоретические
сведения. Понятие о географической оболочке.
Природный комплекс. Антропогенные и природные ландшафты. Свойства
географической оболочки. Географическая зональность. Природные зоны. Высотная
поясность.
Учебные понятия: Природный
комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон
географической зональности, природная зона.
Персоналии: Василий
Васильевич Докучаев.
Практические работы:
1.
Описание и сравнение природных зон по географическим картам.
Раздел V.
Человек – хозяин планеты (5 часов)
Теоретические
сведения. Возникновение человека и его расселение по
материкам. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы.
Международная Красная книга. Всемирное природное и культурное наследие.
Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы, народы,
религии. Политическая карта мира и её формирование. Страны современного мира.
Учебные понятия: Миграция,
цивилизация, хозяйственная деятельность, особо охраняемые природные территории,
Всемирное наследие, раса, религия, страна, монархия, республика..
Практические работы:
1. Определение и сравнение
различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран
мира.
Часть 2. Материки планеты Земля (47 часов)
Раздел
« Материки планеты Земля» включает в себя:
Раздел VI.
Африка – материк коротких теней (9 часов)
Практические работы:
- Определение координат крайних точек
материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.
- Обозначение на контурной карте
главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Раздел VII.
Австралия – маленький великан (6 часов)
Практические работы:
- Сравнение географического положения
Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных
компонентов природы материков.
Раздел VIII
Антарктида – холодное сердце (3 часа)
Раздел IX.
Южная Америка – материк чудес (8 часов)
Практические работы:
- Выявление взаимосвязей между
компонентами природы в одном из природных комплексов материка с
использованием карт атласа.
Раздел X.
Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)
Практические работы:
- Оценка влияния климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Раздел XI.
Евразия – музей природы (11 часов)
Содержание каждого из этих
разделов построено по единому плану, рекомендованному образовательным
стандартом:
- географическое положение и история
исследования;
- геологическое
строение и рельеф;
- климат;
- гидрография;
- разнообразие природы;
- население;
- регионы.
Такое
построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в
характеристике крупных географических объектов, дать им представление об
особенностях каждого материка, его отличительных чертах и вместе с тем выявить
общее в природе всех материков.
Раздел XII.
«Заключение» (2 часа)
Теоретические сведения. Природа и человек.
Географическая
номенклатура
Раздел «Африка – материк коротких теней»:
Атласские
горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;
Нил,
Конго, Нигер, Замбези;
Виктория,
Танганьика, Чад;
Египет
(Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба),
Кения (Найроби), ЮАР (Претория).
Раздел «Австралия – маленький великан»:
Новая
Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия;
Большой Барьерный риф;
Большой
Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;
Муррей,
Эйр;
Сидней,
Мельбурн, Канберра.
Раздел «Южная Америка – материк чудес»:
Панамский
перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;
горы
Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская
низменности;
Панама,
Ориноко; Титикака, Маракайбо;
Бразилия
(Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу
(Лима).
Раздел «Северная Америка – знакомый
незнакомец»:
полуострова
Флорида, Калифорния, Аляска;
Мексиканский,
Гудзонов, Калифорнийский заливы;
Канадский
Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд,
Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
горные
системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская
низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;
Макензи,
Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;
Великие
Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;
Канада
(Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, СанФранциско,
Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Раздел «Евразия – музей природы»:
полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский,
Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;
моря Баренцево, Балтийское, Северное,
Аравийское, Японское;
заливы Финский, Ботнический, Персидский;
проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;
острова Новая Земля, Новосибирские,
Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская;
плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;
горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань;
нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау; Ганг;
озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское,
Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Материально-технического обеспечения
образовательного процесса:
1. Домогацких
Е.М., Алексеевский Н.И. География: Материки и океаны: в 2 ч. Учебник для 7
класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово
– РС», 2017.
2. Домогацких
Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М. ,
Алексеевского Н.И. «География: Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч./ - М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2015.
3.
Пацукова
Л.В. Тетрадь-практикум по географии к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского
Н.И. «География: материки и океаны. 7 класс»
4.
Пацукова
Л.В. Текущий и итоговый контроль по курсу «География: материки и океаны. 7
класс: контрольно-измерительные материалы»
5.
Атлас. География. Материки и
океаны. 7 класс. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г.
6.
Пацукова
Л.В. Методические
рекомендации к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «География.
Материки и океаны. 7 класс»/ М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.